Lingkungan pengembangan subjek pada kelompok usia dini
Disiapkan oleh: pendidik
Smirnova Ekaterina Vladimirovna
corowina.ucoz.com
Selamat datang di taman kanak-kanak kami yang luar biasa! Selalu ada banyak hal untuk perkembangan anak!
corowina.ucoz.com
Lingkungan permainan subjek.
subjek – permainan Rabu- ini pertama-tama Kebebasan pilihan anak tempat permainan, isinya, materi permainan sebagai faktor yang mendorong, mengarahkan dan mengembangkan aktivitas permainan.
subjek - permainan Rabu - itu adalah sistem kehidupan, yang terus berubah seiring pertumbuhan anak-anak.
subjek - permainan Rabu - di modern lembaga prasekolah harus memenuhi persyaratan tertentu: pertama-tama, kebebasan anak untuk menjangkau tema, alur permainan, mainan tertentu, tempat dan waktu permainan.
Persyaratan GEF untuk pengembangan lingkungan bermain subjek.
3.3.4. Lingkungan permainan subjek harus:
- jenuh
- dapat diubah,
- multifungsi,
- variabel,
- tersedia,
- aman.
corowina.ucoz.com
Kegembiraan kami tidak bisa dihitung - di pusat permainan semuanya adalah!
pusat alam
Pusat Penelitian Eksperimental
Pusat Buku dan pusat teater
1 dari 69
7,193
melihat
Topik Proyek TK "Bayi" MBDOU: "Organisasi lingkungan pengembangan subjek (PRS) dalam kelompok lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal"
Disiapkan oleh: guru Belokur L.N.
Sl. Rodionovo-Nesvetayskaya 2015
“Lingkungan Subjek Berkembang adalah sistem objek material dari aktivitas anak yang secara fungsional memodelkan isi perkembangan spiritual dan fisiknya. Lingkungan yang diperkaya mengandaikan kesatuan sarana sosial dan obyektif untuk memastikan beragam aktivitas anak ”(S.L. Novoselova).
Tema metodologi proyek: "Organisasi lingkungan pengembangan subjek (PRS) dalam kelompok lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal" Nama kreatif proyek: "Penciptaan lingkungan pengembangan subjek pada tanggal 1 kelompok junior dari moto Proyek MBDOU d / s "Malyshok": "Untuk perkembangan Kepribadian anak tidak hanya dipengaruhi oleh keturunan dan pengasuhan, tetapi juga lingkungan tempat tinggal anak tidak kalah pentingnya. Jenis proyek: informasi- penelitian, praktik-informasi, berorientasi, kognitif-kreatif. Jenis proyek: internal, kelompok, interdisipliner, jangka panjang. Dengan jumlah peserta: kolektif Peserta proyek: administrasi, guru, orang tua, anak-anak. Subjek proyek: Kerja tim guru dengan orang tua tentang pengorganisasian lingkungan pengembangan mata pelajaran dalam kelompok Produk kegiatan proyek: desain lingkungan pengembangan mata pelajaran di kelompok pertama lembaga pendidikan prasekolah Durasi proyek: tahunan. Dukungan proyek: material dan teknis; peralatan pendidikan dan metodis; dukungan informasi Bidang tematik: integrasi bidang pendidikan di kelompok pertama lembaga pendidikan prasekolah Tempat: Sl.Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d / s "Malyshok"
Kartu bisnis proyek
Lingkungan - perkembangan anak dalam struktur Standar Pendidikan Negara Federal - adalah kompleks kondisi material dan teknis, sanitasi dan higienis, sosial dan domestik, publik, ergonomis, estetika, psikologis, pedagogis, spiritual yang memastikan organisasi kehidupan anak-anak dan orang dewasa di lembaga pendidikan prasekolah Mengembangkan lingkungan mata pelajaran - seperangkat sarana mata pelajaran alam dan sosial budaya, terdekat dan pengembangan perspektif anak, menjadi dia kreativitas menyediakan berbagai kegiatan; memiliki efek relaksasi pada kepribadian anak, memberikan berbagai jenis aktivitasnya. Pembentukan lingkungan pengembangan mata pelajaran adalah proses dinamis yang memungkinkan pendidik untuk berkreasi, melibatkan orang tua dalam pekerjaan, mengatur interaksi spesialis dalam pembentukan ruang pengembangan dalam kelompok.
"Apa itu lingkungan pengembangan subjek?"
Tahapan pelaksanaan proyek
1. Tahap organisasi dan persiapan: Studi literatur metodologis tentang topik ini. Pembentukan masalah, tujuan, sasaran proyek.
2. Tahap organisasi dan persiapan: Studi literatur metodologis tentang topik ini. Pembentukan masalah, tujuan, sasaran proyek.
3. Tahap akhir: Menyimpulkan. Persiapan bahan untuk proyek. Membuat presentasi.
Pelajari peraturannya kerangka hukum prinsip-prinsip membangun lingkungan kelompok yang mengembangkan subjek sesuai dengan persyaratan baru. Menetapkan tujuan proyek, menentukan tugas, menyusun model lingkungan kelompok yang mengembangkan subjek. Mempelajari ciri-ciri ruang kelompok, mengidentifikasi ciri-ciri zonasi sesuai dengan usia siswa dan menyusun daftar peralatan yang diperlukan di pusat permainan. Ubah cara tradisional dalam mengatur lingkungan yang mengembangkan subjek, dengan mempertimbangkan kekhasan persepsi dunia oleh anak modern. Untuk menarik minat orang tua dalam mengatur lingkungan yang mengembangkan subjek.
1. Tahap organisasi dan persiapan
Aktivitas anak tidak dapat diselesaikan pada tingkat verbal murni, di luar lingkungan objektif, jika tidak, anak akan kehilangan keinginan untuk mempelajari hal-hal baru, sikap apatis dan agresi akan muncul. Pengorganisasian yang benar dan inklusi anak yang terampil dalam interaksi aktif dengan dunia objektif di sekitarnya merupakan salah satu syarat efektifitas proses pendidikan pengorganisasian lembaga pendidikan prasekolah.
Relevansi masalah
pemilihan literatur fiksi dan metodologis, pemilihan materi visual (presentasi, ilustrasi, foto, sketsa), penyiapan materi untuk aktivitas produktif, didaktik, permainan peran, pameran karya kreatif anak-anak, bersama dengan orang tua mereka, menciptakan kondisi untuk acara terbuka(dekorasi ruang kelompok) digunakan teknologi interaktif(proyektor, kamera digital, stereo, laptop) Materi Internet.
Sumber daya material dan teknis (diperlukan untuk proyek):
Peraturan model tentang lembaga pendidikan prasekolah "(Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia) tanggal 27 Oktober 2011 No. 2562; terdaftar di Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada 18 Januari. organisasi "" SanPiN 2.4.1.3049-13 (Pos. Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia 15 Mei 2013 N 26 Terdaftar di Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada 29 Mei 2013 Daftar N 28564 Urutan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia) tanggal 17 Oktober 2013 N 1155 "Atas persetujuan standar pendidikan negara federal pendidikan prasekolah» Terdaftar di Kementerian Kehakiman Federasi Rusia tanggal 14 November 2013 Daftar N 30384 Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan tanggal 17 November 2011 No. 03-877 tentang pelaksanaan perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia 20 Juli 2011 No. 2151 “Perkiraan daftar peralatan game untuk dukungan pendidikan dan metodologi lembaga pendidikan prasekolah Surat Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 17 Mei 1995 No. 61 / 19-12 "Tentang persyaratan psikologis dan pedagogis untuk permainan dan mainan dalam kondisi modern" Rencana kerja yang menjanjikan untuk mengatur kegiatan pendidikan dan pendidikan kelompok
Kerangka hukum yang mengatur pemilihan peralatan, pendidikan dan metodologi dan materi permainan untuk membangun lingkungan yang mengembangkan subjek:
Penciptaan lingkungan pengembangan subjek, dengan mempertimbangkan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan dan program "Masa Kecil", untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak sesuai dengan usia dan karakteristik individu mereka. Untuk menarik perhatian orang tua terhadap masalah penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah
Tujuan proyek:
1. Untuk mempelajari dan mempraktikkan pendekatan baru untuk mengatur lingkungan pengembangan mata pelajaran yang memastikan perkembangan penuh anak-anak prasekolah. 2. Untuk mengatur lingkungan perkembangan yang kondusif bagi kesejahteraan emosional dan mental dalam perkembangan komprehensif setiap anak secara tepat waktu, dengan mempertimbangkan kebutuhan, kecenderungan, dan minat mereka. 3. Ciptakan kondisi untuk memastikan berbagai jenis kegiatan untuk anak prasekolah (permainan, motorik, intelektual, mandiri, kreatif, artistik, teatrikal), integrasi dan organisasi kreatif (kreativitas) mereka untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan. 4. Menyelenggarakan kesatuan pendekatan pengasuhan anak dalam kondisi lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga.
Tujuan proyek:
Pelaksanaan proyek akan memastikan integritas proses pedagogis dan menciptakan lingkungan yang memenuhi kebutuhan saat ini, segera dan masa depan pengembangan kreatif setiap anak. Ini akan menciptakan suasana kreatif dalam pekerjaan guru. Akan mempromosikan orientasi bebas dalam ruang dan waktu. Minat orang tua dalam menciptakan lingkungan pengembangan subjek dalam kelompok akan meningkat.
Hasil yang direncanakan
Prinsip-prinsip organisasi PRS
Strategi dan taktik membangun lingkungan yang berkembang dalam kelompok ditentukan oleh ciri-ciri model pendidikan yang berorientasi pada kepribadian yang bertujuan untuk mendorong perkembangan anak sebagai pribadi.
Komponen utama saat membuat PRS dalam kelompok 1. Ruang 2. Waktu 3. Lingkungan mata pelajaran
Diimplementasikan di lembaga pendidikan prasekolah program pendidikan; persyaratan dokumen normatif; Material dan kondisi ruang-arsitektur; preferensi, subkultur dan tingkat perkembangan anak; Prinsip umum untuk membangun lingkungan subjek-spasial Ketergantungan pada model interaksi yang berorientasi pada kepribadian antara pendidik dan anak.
Ketentuan untuk membuat PRS dalam grup
Akumulasi pengalaman dalam aktivitas subjek-kognitif dan komunikatif. Pengembangan minat kognitif dan refleksi kreatif dari kesan dalam berbagai jenis kegiatan produktif. Partisipasi guru, anak dan orang tua dalam transformasi lingkungan pengembangan mata pelajaran.
Fitur organisasi lingkungan pengembangan subjek dalam grup
Keinformatifan Variabilitas Multifungsi Kemanfaatan pedagogi Transformabilitas Integrasi bidang pendidikan Akuntansi untuk spesifikasi peran gender Akuntansi untuk ZPD (zona perkembangan proksimal).
Prinsip-prinsip organisasi PRS
Fungsi pelestarian ruang pendidikan tunggal dalam konteks konten dan variabilitas organisasi pendidikan prasekolah Fungsi memanusiakan pendidikan prasekolah, dengan fokus pada prioritas nilai-nilai universal, kehidupan dan kesehatan anak, pengembangan bebas kepribadiannya dalam masyarakat modern dan negara. Fungsi melindungi anak dari pengaruh pedagogis yang tidak kompeten dalam kondisi Fungsi variabilitas pendidikan prasekolah. Fungsi meningkatkan efisiensi dan kualitas pendidikan prasekolah. Fungsi kriteria-evaluatif
Persyaratan fungsional
Korespondensi nilai pedagogis, Korespondensi implementasi bidang pendidikan, Afiliasi gender, Korespondensi fungsi perkembangan, Karakteristik kualitatif permainan dan mainan, Mempertimbangkan bentuk utama pekerjaan dengan anak, Kegiatan produktif, Kognitif dan orientasi penelitian, Stimulasi aktivitas motorik Optimalitas Kewilayahan, Sertifikasi, Integritas,
Persyaratan psikologis dan pedagogis untuk PRS
Teknologi pendidikan yang berpusat pada siswa Teknologi permainan Mengembangkan pembelajaran Metode pembelajaran berbasis proyek Metode penelitian Pembelajaran berbasis masalah Teknologi informasi dan komunikasi Teknologi pemodelan Teknologi hemat kesehatan
Pemanfaatan teknologi dalam pembuatan PRS
: Anak-anak harus dilindungi dengan segala cara yang mungkin dari pengaruh negatif mainan yang: memprovokasi anak untuk melakukan tindakan agresif dan menyebabkan manifestasi kekejaman, memprovokasi plot permainan yang terkait dengan amoralitas dan kekerasan, menyebabkan minat yang tidak sehat pada masalah seksual yang berada di luar jangkauan kompetensi masa kecil. Faktor antropometrik yang memastikan kesesuaian pertumbuhan dan karakteristik usia dengan parameter lingkungan perkembangan subjek. Furnitur harus sesuai dengan persyaratan SANPiN, GEF DO Lingkungan pengembangan mata pelajaran harus berkontribusi pada implementasi bidang pendidikan dalam proses pendidikan, termasuk: 1) kegiatan kemitraan bersama antara orang dewasa dan anak-anak; 2) aktivitas mandiri bebas anak itu sendiri dalam kondisi lingkungan pendidikan berkembang berbasis mata pelajaran yang diciptakan oleh guru, yang memastikan bahwa setiap anak memilih aktivitas sesuai minat dan memungkinkannya berinteraksi dengan teman sebaya atau bertindak secara individual.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam penyelenggaraan PRS:
Ciri-ciri pengorganisasian lingkungan pengembangan subjek dalam kelompok Akumulasi pengalaman dalam aktivitas subjek-kognitif dan komunikatif. Pengembangan minat kognitif dan refleksi kreatif dari kesan dalam berbagai jenis kegiatan produktif. Partisipasi guru, anak dan orang tua dalam transformasi lingkungan pengembangan mata pelajaran.
2. Tahap Implementasi (Utama).
Pusat Alam dan Eksperimen
Pusat Konstruksi
Pusat untuk permainan peran
Pusat Buku
Pusat aktivitas teater dan fisik
Tengah aktivitas visual
Pusat Retret
Pusat Lalu Lintas dan Keselamatan
Pusat Pengembangan Sensorik dan Matematika
“Tidak ada sisi pendidikan yang tidak dipengaruhi oleh lingkungan, tidak ada kemampuan yang tidak bergantung langsung pada dunia konkrit yang langsung mengelilingi anak ... Diantaranya, anak akan hidup, berkembang, dirinya pertumbuhan spiritual akan meningkat dari dirinya sendiri, dari alam ... "E.I. Tikheeva
Seorang anak kecil pada dasarnya adalah seorang penjelajah. Di tahun ketiga kehidupan, anak terus menguasai dunia di sekitarnya. Kegiatan obyektif menjadi yang terdepan dan menentukan perubahan utama dalam kehidupan anak. Dalam proses mempelajari lingkungan terdekat, perhatian anak tertarik oleh berbagai macam objek dunia sekitarnya. Tugas orang dewasa adalah membantu anak memahami dunia pengetahuan yang menarik, menciptakan kondisi untuk perkembangan anak. Salah satu kondisi ini mungkin adalah lingkungan yang mengembangkan subjek di sekitar anak. Saya sampaikan kepada Anda galeri foto lingkungan pengembangan subjek di grup junior pertama.
PUSAT KEGIATAN MOTOR meliputi peralatan untuk pembentukan keterampilan anak, untuk perlindungan dan peningkatan kesehatan anak prasekolah, untuk perkembangan fisiknya. Zona ini memusatkan peralatan untuk mengembangkan keterampilan berjalan, berlari, melompat, merangkak, melempar, dan berguling. Juga di zona ini terdapat atribut dan manual untuk mengatur permainan luar ruangan. Lebih mudah dan menarik bagi seorang anak dengan aktivitas fisik yang tinggi untuk berkenalan dengan dunia luar.
PUSAT PERMAINAN PERMAINAN Plot adalah cara universal kehidupan seorang anak. Dalam permainan peran, anak mencoba mereproduksi tindakan orang dewasa yang dia amati dalam dirinya Kehidupan sehari-hari. Permainan adalah salah satu sarana penting untuk memahami dunia di sekitar kita. Bermain merupakan syarat penting bagi perkembangan sosial anak. Permainan ini mendukung perkembangan fisik anak-anak, merangsang aktivitas fisik mereka. Untuk pengembangan permainan yang tepat waktu dalam kelompok, perlu dibuat kondisi: lengkapi area bermain dengan furnitur anak-anak, perkenalkan berbagai atribut bermain peran ke dalam area bermain, termasuk menyalin atribut dan pengganti yang akan membantu anak menggunakan akumulasi pengalaman di dunia permainan.
PUSAT PENGEMBANGAN SENSOR. Harmonisasi gerakan tubuh keterampilan motorik halus tangan berkontribusi pada pembentukan pengucapan yang benar, membantu menghilangkan monoton ucapan, menormalkan kecepatannya, dan mengurangi tekanan psikologis. Perkembangan proses persepsi, sensasi pada anak secara signifikan memperkaya pemikiran. Proses membiasakan anak dengan standar sensorik terjadi secara bertahap sesuai dengan hukum anak usia dini. Kondisi penting berkontribusi perkembangan sensorik adalah lingkungan pengembangan yang terorganisir secara khusus yang meliputi: piramida, berbagai warna, berbagai bentuk dan tekstur, hantaman, berbagai sisipan, permainan didaktik, dll.
PUSAT UNTUK GAME DIDAKTIK usia yang lebih muda harus, bersama dengan permainan lainnya, memberikan suasana hati yang ceria dan gembira, berkontribusi pada kehidupan anak-anak dalam tim teman sebaya - mengajari anak-anak bermain berdampingan. Permainan didaktik mengarahkan perhatian anak ke benda-benda di sekitarnya, mengajari mereka memperhatikan, melihat, menganalisis. Selama permainan didaktik, anak-anak belajar mendengar kata, menghubungkannya dengan tindakan dan objek dengan benar, dan mengembangkan kosakata aktif anak-anak. Banyak permainan didaktik pada usia yang lebih muda, mereka disertai dengan gerakan yang berkontribusi pada pengembangan koordinasi. Di lingkungan yang sedang berkembang, disarankan untuk menempatkan permainan didaktik untuk pengembangan ucapan, pengenalan dengan dunia luar, dan untuk pengembangan representasi sensorik.
ZONA PENELITIAN diselenggarakan dalam kelompok untuk membentuk emosi kognitif dan mengembangkan rasa ingin tahu. Pada kelompok junior pertama, eksperimen dilakukan terutama dalam permainan, kelas, yang berisi komponen penelitian dan permainan dan melakukan transisi bertahap dari permainan - kesenangan ke pendidikan - aktivitas kognitif- mereka sangat berharga untuk pengembangan kualitas yang luar biasa seperti observasi.
SUDUT PRIBADI dalam grup diatur karena sejumlah alasan. Pertama, seorang anak membutuhkan ruang pribadinya sendiri, di mana dia dapat menyendiri dengan pikirannya, bersantai dan menjelajahi dunia di sekitarnya dengan semangat baru. Album foto dengan foto anggota keluarga anak bisa ditempatkan di Privacy Corner, bisa juga ada buku di Privacy Corner yang isinya akan ditentukan berdasarkan usia anak.
PUSAT MUSIK DAN TEATER; - harus dilengkapi dalam kelompok untuk menciptakan kondisi akumulasi kesan musik oleh anak-anak, perkembangan pemikiran musik, ingatan, ucapan. Peralatan sudut musik berkontribusi pada perwujudan kemampuan anak-anak di jenis yang berbeda aktivitas musik. Di sebelah pojok musik, Anda dapat menempatkan zona kegiatan teater di mana Anda dapat menempatkan berbagai jenis teater dan menambahkan atribut untuk kegiatan teater mandiri anak-anak.
ZONA SENI di usia dini adalah salah satu pusat kesejahteraan emosional anak dalam kelompok, pengembangan kemampuan dan minat artistiknya. Dalam aktivitas visual, perlu menempatkan berbagai bahan visual, berbagai sarana gambar, untuk membentuk gagasan tentang kemampuan ekspresif mereka pada anak-anak. Selain itu, di zona aktivitas visual perlu ditempatkan bahan dan peralatan untuk aplikasi dan pemodelan.
Pusat Lalu Lintas dan Keselamatan
Pusat Lingkungan
3. Tahap akhir
* Memantau keefektifan proyek, tingkat pencapaian tujuan * Sistematisasi materi kerja MBDOU pada topik proyek. *Kompetisi ulasan terakhir untuk organisasi terbaik dari lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah. * Materi metodologi “Merancang lingkungan yang berkembang, dengan mempertimbangkan persyaratan baru dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak sesuai dengan usia dan karakteristik individu mereka.
Analisis komparatif pemantauan oralit kelompok
Kesimpulan (Kesimpulan)
Lingkungan perkembangan subjek yang tertata dengan baik, ditujukan untuk perkembangan anak yang berorientasi pada kepribadian, merangsang komunikasi, rasa ingin tahu, dan berkontribusi pada pengembangan kualitas seperti inisiatif, kemandirian, dan kreativitas. Lingkungan subjek, yang diatur dengan mempertimbangkan individualisasi ruang hidup anak, dibedakan oleh dinamismenya. Anak-anak merasa kompeten, bertanggung jawab, dan berusaha memaksimalkan kemampuan dan keterampilan mereka. Penting juga bahwa pekerjaan memperbarui lingkungan mata pelajaran menyatukan semua peserta dalam proses pendidikan: guru, anak, dan orang tua. Lingkungan perkembangan subjek seperti itu tidak tetap konstan, selalu terbuka untuk perubahan, penambahan sesuai dengan perubahan minat anak.
Kompetensi kunci dibentuk selama pelaksanaan proyek
Informasional
Teknologi
Sosial-komunikatif
- Kemampuan untuk merencanakan tahapan kegiatan mereka. - Kemampuan untuk membawa pekerjaan mulai sampai akhir. - Kemampuan untuk membangun hubungan sebab akibat.
- Kemampuan untuk menerima informasi yang perlu dalam komunikasi. - Kemampuan untuk berpartisipasi dalam kegiatan tim. - Kemampuan menghargai orang lain. - Kemampuan untuk berinteraksi pada sistem anak-dewasa
Pengembangan lebih lanjut dari proyek dalam perspektif kerja kelompok
Partisipasi orang tua dalam organisasi PRS kelompok "Solnyshko".
Partisipasi siswa dalam organisasi PRS
Rekomendasi penyelenggaraan PRS 1. Lingkungan harus menjalankan fungsi mendidik, mengembangkan, mencerdaskan, menggairahkan, menata, komunikatif. Tetapi yang paling penting, itu harus bekerja untuk pengembangan kemandirian dan aktivitas diri anak berdasarkan model interaksi yang berorientasi pada kepribadian antara murid dan orang dewasa 2. Penggunaan ruang yang fleksibel dan bervariasi diperlukan. Lingkungan harus berfungsi untuk memenuhi kebutuhan dan minat anak. 3. Bentuk dalam desain taman kanak-kanak berfokus pada keselamatan dan usia anak-anak. 4. Pengorganisasian lingkungan subjek di ruang kelompok, perlu untuk memperhitungkan polanya perkembangan mental, indikator kesehatan mereka, fitur psikofisiologis dan komunikatif, tingkat umum dan perkembangan bicara, serta indikator lingkungan kebutuhan emosional. 5. Ruang ruang kelompok harus multifungsi. Elemen dekorasi harus mudah diganti 6. Palet warna harus disajikan dalam warna-warna pastel yang hangat. 7. Saat membuat ruang pengembangan di ruang grup, peran utama aktivitas permainan harus diperhitungkan. 8. Lingkungan pengembangan subjek kelompok harus berubah tergantung pada fitur usia anak, masa studi, program pendidikan
Kode untuk menyematkan pemutar video presentasi di situs Anda:
Presentasi dengan topik:
"Lingkungan pengembangan mata pelajaran di taman kanak-kanak"
Presentasi menunjukkan area terpisah di mana anak-anak dapat menghabiskan waktu mereka.
Keterangan slide:
slide 1
Lingkungan pengembangan subjek, kelompok menengah.
Presentasi dilakukan oleh: pendidik Provin Zh.A.
slide 2
pusat buku , yang isinya sesuai dengan karakteristik usia anak pada usia tertentu, dilaksanakan dalam program pendidikan prasekolah. Ini berisi buku-buku dengan karya seni penulis anak-anak, dongeng. Prinsip utama pemilihan adalah minimal teks, maksimal ilustrasi.
slide 3
"Pusat Demonstrasi"
Pusat menyajikan gambar subjek dan plot pada topik leksikal: furnitur, peralatan, pakaian, mainan, peralatan rumah tangga, profesi, dll.
slide 4
Pusat Kreativitas tempat paling terang dalam grup ditetapkan. Usia dini paling menguntungkan untuk pengembangan aktivitas visual dan kreatif. Di sini, anak-anak menggambar, memahat, dan melakukan pekerjaan applique di waktu luang mereka. Oleh karena itu, di sudut kreatif terdapat set pensil, stensil, kertas gambar, buku mewarnai, guas dan kuas, toples air, gunting, kertas berwarna, plastisin.
slide 5
DI DALAMpusat musik anak-anak mengembangkan selera estetika mereka, melatih kemampuan musik mereka, yang memberi banyak momen menyenangkan bagi anak-anak.
Ada alat musik di sini: rebana, kerincingan, lonceng, kerincingan, peluit, palu musik, piano, dll., Yang memberi anak banyak momen menyenangkan, mengembangkan pendengaran fonemik dan rasa ritme.
slide 6
pusat teater , di mana anak-anak tidak hanya memainkan permainan peran, tetapi juga permainan penyutradaraan dan permainan dramatisasi.
Kami memperkenalkan siswa kami pada berbagai jenis teater sehingga setiap anak dapat memilih dengan tepat teater yang paling dekat dan nyaman baginya. Oleh karena itu, berbagai jenis teater terkonsentrasi di sini: gambar (plot dan subjek), teater meja, teater jari, dan boneka. Bertemu dengan para pahlawan dari dongeng membantu anak-anak untuk rileks, meredakan ketegangan, menciptakan suasana yang menyenangkan.
Bermain teater, anak-anak bersatu dengan ide yang menarik, menunjukkan sisi tak terduga dari karakter mereka. Anak-anak senang berpartisipasi dalam produksi dan senang bertindak sebagai sutradara dan penonton.
Slide 7
Pusat permainan untuk anak perempuan "Dapur", dimana ada peralatan dapur, peralatan makan dan peralatan teh, peralatan rumah tangga. Mereka membawa kegembiraan dan kesenangan bagi anak-anak, membentuk gagasan tentang dunia di sekitar mereka.
Slide 8
Pusat permainan "Ruang tamu", dimana ada tempat tidur bayi, sofa, kereta bayi, boneka, mainan untuk boneka, desainer untuk membuat meja, kursi.
Slide 9
Pusat permainan "Salon kecantikan". Pusat ini dilengkapi dengan berbagai peralatan: cermin, sisir, botol, sampo, balsem, krim, jepit rambut, pengering rambut, jubah, pengeriting, alat pengeriting rambut, manekin.
Slide 10
Pusat permainan "Toko". Sentra ini dilengkapi dengan berbagai bahan: etalase, konter, replika sayuran dan buah-buahan, toples teh, produk ikan, produk susu, keranjang, troli.
slide 11
Pusat permainan "Rumah Sakit".
Pusat ini memiliki jubah mandi, topi, pensil dan kertas untuk resep, fonendoskop, tonometer, termometer, kapas, perban, pinset, gunting, spons, jarum suntik, salep, tablet, bedak, dll.
slide 12
Pusat permainan untuk anak laki-laki. Pusat ini memiliki semua yang diperlukan untuk perkembangan anak laki-laki: mobil dan truk, alat kerja, tentara.
slide 13
Pusat Desain.
Kegiatan konstruktif berpengaruh positif terhadap pembentukan kegiatan bermain anak, karena dengan membangun bangunan dari bahan bangunan yang berbeda, mereka menciptakan sesuatu yang baru, memilih bahan yang tepat untuk konstruksinya, merencanakan tindakannya, menambah pengetahuan tentang bentuk, ukuran, warna dan lokasi objek di ruang angkasa, mengoordinasikan tindakan mereka dengan tindakan rekannya.
Di tengah ada berbagai jenis konstruktor, "Lego", kubus kayu, kubus lunak besar.
Slide 14
Pusat pengembangan game. Pusat ini ditujukan untuk pengembangan ucapan, persepsi sensorik, keterampilan motorik halus, dan imajinasi. Ada permainan papan cetak, berbagai jenis teka-teki, lotre, sisipan berbagai bentuk, berbagai jenis mainan hantaman, dan berbagai jenis mozaik.
slide 15
Pusat kesehatan - tempat yang menyenangkan di grup. Sangat populer di kalangan anak-anak, karena memenuhi kebutuhan anak akan aktivitas fisik. Di sini anak-anak dapat melakukan pendidikan jasmani. Di tengahnya ada pin, bola dengan ukuran berbeda, satu set bola plastik, simpai.
slide 16
Pusat Eksperimen.
Dirancang untuk kegiatan kognitif dan penelitian anak-anak. Ini berisi set untuk bereksperimen dengan air, pasir, bahan alami, benda yang terbuat dari berbagai bahan "tenggelam-tidak tenggelam", gula, garam, dan lainnya. Ada juga materi visual: ilustrasi binatang, burung, ikan, serangga, tumbuhan; rangkaian gambar "bagian dari hari", "musim".
Slide 17
Pusat "Aturan jalan".
Dirancang untuk pencegahan cedera lalu lintas jalan anak - masalah seluruh masyarakat kita, mengajar anak-anak perilaku yang benar di jalan, pembentukan keterampilan anak tentang perilaku aman di jalan.
Ini menyajikan atribut untuk permainan peran dengan tema jalan, materi visual dan ilustratif (ilustrasi: transportasi, lampu lalu lintas, rambu jalan; gambar plot dengan situasi lalu lintas yang bermasalah); manual metodologis untuk mengajar anak-anak peraturan lalu lintas (tata letak jalan); konstruktor; fiksi anak-anak, gambar.
Slide 18
Terima kasih atas perhatian Anda!
Lingkungan memberi setiap anak kesempatan yang sama untuk memperoleh ciri-ciri kepribadian tertentu. Sulit untuk melebih-lebihkan pentingnya lingkungan, tetapi tidak setiap lingkungan dapat berkembang. Saat ini, peralatan seringkali tidak sesuai dengan GOST. Tidak ada budaya warna dan bentuk, sehingga ada kesan pengisian kelompok yang adil dan tidak sistematis dengan objek acak yang tidak menciptakan lingkungan yang mengembangkan subjek.
Kami percaya bahwa masalah lingkungan pengembangan subjek relevan saat ini, di grup kami, kami berusaha mengembangkan dan memperkayanya.
Tujuan presentasi: menunjukkan peran lingkungan pengembangan subjek terhadap perkembangan anak; pertukaran pengalaman dalam menciptakan lingkungan yang berkembang.
Tempat aplikasi: di dewan pedagogis, di RMS, sebagai alat bantu visual untuk siswa.
Lingkungan yang mengembangkan subjek bertindak sebagai syarat untuk perkembangan penuh anak. Sejak usia dini, terjadi perkembangan sistem saraf pusat yang intensif. Otak yang sedang berkembang belajar untuk memantulkan dunia di sekitarnya, yang terbentang di depan mata anak. Dengan kata lain, agar otak berkembang, ia harus mencerminkan dunia kesan yang cerah dan jenuh yang membangkitkan respons emosional yang mengaktifkan penglihatan, pendengaran, kepekaan sentuhan, dan ucapan. Lingkungan yang berkembang mendorong penegasan kepercayaan diri, memungkinkan untuk menguji dan menggunakan kemampuan seseorang, merangsang perwujudan kemandirian, inisiatif, dan kreativitas.
Di taman kanak-kanak, anak memperoleh pengalaman interaksi emosional dan praktis dengan orang dewasa dan teman sebaya di bidang kehidupan yang paling signifikan untuk perkembangannya. Kemungkinan pengorganisasian dan pengayaan pengalaman semacam itu diperluas asalkan lingkungan pengembangan subjek dibuat dalam kelompok.
Di bawah lingkungan yang mengembangkan subjek, yang kami maksud adalah lingkungan alami yang nyaman, tertata secara rasional, dipenuhi dengan berbagai objek dan materi permainan. Interior dan mainan harus nyaman digunakan sehari-hari Ruang bermain bersifat dinamis dan berubah-ubah tergantung minat anak dan ide kreatif guru.
Komponen subjek lingkungan dijelaskan secara rinci dalam karya S.L. Novoselova. Dia memperkuat konsep lingkungan subjek yang sedang berkembang sebagai sistem objek material dari aktivitas anak yang secara fungsional memodelkan konten perkembangannya, spiritual dan fisik, dan persyaratan yang dikembangkan untuk lingkungan subjek yang sedang berkembang, yang didefinisikan sebagai berikut:
Berinteraksi dengan lingkungannya, anak tidak hanya mempelajari sifat-sifat, sifat-sifat, kegunaan benda-benda tertentu, tetapi juga menguasai bahasa komunikasi sosial yang salah satu bentuknya adalah menjalin kontak dengan teman sebaya pada saat kegiatan bermain. Beginilah proses pembentukan keterampilan komunikasi dasar dimulai, di mana pendidik memainkan peran utama. Dia adalah panutan, melalui dia transmisi norma dan aturan moral universal terjadi.
Apa hal utama untuk menciptakan lingkungan yang mengembangkan subjek? Itu harus menggabungkan desain modern dengan nyaman, mis. estetika dan fungsi usia. Kenyamanan menimbulkan kedamaian, kegembiraan, minat, rasa senang. Oleh karena itu, pengaturan lingkungan berkembang harus dilakukan atas dasar: komposisi usia anak, karakteristik psikologis kelompok, karakteristik individu anak. Lingkungan objek seharusnya tidak hanya menciptakan keindahan luar. Ini adalah sistem hidup yang terbuka, berubah, diperkaya oleh hal-hal baru. Itu berkembang dan berkembang, serta memperkaya dirinya sendiri. Lingkungan yang mengembangkan subjek membawa peluang besar untuk memengaruhi anak - itu mendidik dan mengembangkannya.
Pelmeneva Albina
Presentasi "Lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal"
Saya mengundang Anda untuk melihat baru saya presentasi tentang lingkungan yang mengembangkan subjek dan peralatan metodologis dari grup favorit "The Scarlet Flower". Dimana bagus alami, lingkungan yang nyaman dan nyaman untuk anak-anak, dengan materi permainan yang berbeda, yang memungkinkan untuk secara bersamaan melibatkan semua anak dalam kelompok dalam kegiatan kognitif dan kreatif yang aktif. Kita semua tahu itu lingkungan yang mengembangkan subjek adalah salah satu komponen utama dari pekerjaan yang sukses. Jadi kami berusaha membuat anak-anak kami berkembang dan menikmati setiap hari yang dihabiskan di taman kanak-kanak. Lingkungan pengembangan subjek diatur sebagai berikut agar setiap anak memiliki kesempatan untuk bebas melakukan apa yang disukainya, aktif mengimplementasikan ide permainannya, karena permainan mempererat hubungan persahabatan antar anak dengan lebih baik lagi. Semua pusat permainan yang tersedia dalam grup memungkinkan Anda menciptakan kondisi untuk aktivitas kreatif anak-anak, pengembangan imajinasi, dan pembentukan keterampilan bermain yang lebih dalam. Bentuk dan desain item berfokus pada keselamatan dan usia anak-anak. Dalam keadaan apapun dunia objek sekitar anak harus diperbarui, beradaptasi dengan neoplasma umur tertentu. Jadi, jenuh subjek- mengembangkan pendidikan lingkungan adalah sarana utama pembentukan kepribadian anak dan merupakan sumber pengetahuan dan pengalaman sosialnya. Tetapi yang terpenting, itu harus bekerja untuk pengembangan kemandirian dan inisiatif anak.
Publikasi terkait:
Presentasi "Lingkungan pengembangan mata pelajaran lembaga pendidikan prasekolah" Lingkungan yang berkembang merupakan faktor yang diperlukan untuk perkembangan anak. Semakin kaya dan kaya lingkungan berkembang, semakin menarik dan informatif.
Lingkungan pengembangan subjek untuk perkembangan fisik anak-anak prasekolah, dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal sebelum - presentasi Pada bulan April 2017, sebagai persiapan Dewan Pedagogi Pendidikan Jasmani, saya melakukan pemantauan terhadap mata pelajaran spasial.
Lingkungan pengembangan mata pelajaran dalam kelompok lembaga pendidikan prasekolah selama penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal Usia prasekolah dianggap sebagai periode mendasar dari perkembangan yang disengaja dari ciri-ciri kepribadian dasar. Dalam hal ini, Federal
Lingkungan pengembangan mata pelajaran dari kelompok persiapan untuk Standar Pendidikan Negara Federal. Presentasi sudut tematik Presentasi dengan topik "lingkungan pengembangan subjek kelompok menurut Standar Pendidikan Negara Federal" DC "Rucheyok" dari kelompok persiapan "Ikan Emas" Proyek ini untuk hari ini.
Presentasi "Mengembangkan lingkungan subjek-spasial kelompok senior lembaga pendidikan prasekolah" Rekan-rekan yang terhormat! Saya menawarkan kepada Anda presentasi saya tentang lingkungan perkembangan kelompok senior. Di awal presentasi, ditawarkan foto-foto kelompok dari berbagai kelompok.
Presentasi "Lingkungan pengembangan objek-spasial dalam kelompok sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal" Presentasi "Lingkungan pengembangan subjek-spasial dalam kelompok sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal". Membuat lingkungan pengembangan dalam grup, saya memperhitungkannya.
