Dlaczego dziecko odzwierciedla litery i cyfry? Dlaczego dziecko „odbija się” – pisze w lustrzanym odbiciu

DLACZEGO DZIECKO „LUSTERKO” – PISZE W LUSTERKU. Dzieci w wieku 5-6 lat, nauczyły się pisać, „odbijają” litery i cyfry - albo piszą od prawej do lewej, albo dostają litery w odbiciu lustrzanym. Dlaczego tak się dzieje i co z tym zrobić, to częste pytanie. Po pierwsze należy WYKLUCZYĆ tak poważne zaburzenie jak DYGRAFIA lub inne problemy neurologiczne. Jeśli nie ma odchyleń, to dlaczego dziecko „odzwierciedla”? Najbardziej dokładna i poprawna odpowiedź brzmi: ponieważ dziecko ma do wiek szkolny Dojrzałe połączenie między półkulami mózgu nie zostało jeszcze utworzone. Już w szkole wiemy, że prawa i lewa półkula ludzkiego mózgu pełnią różne funkcje; różne rodzaje zajęcia. Jego indywidualność i cechy jego percepcji zależą od tego, która półkula jest najbardziej rozwinięta u danej osoby (czy to z powodu wrodzonych właściwości, czy z powodu wychowania). SPECJALIZACJA PÓŁKU MÓZGU. LEWA PÓŁKULA odpowiada za mowę, słuch werbalny, abstrakcję (pojęcia), umiejętność analizowania, uszczegóławiania, budowania algorytmów, operowania faktami, szczegółami, symbolami. PRAWA PÓŁKULA odpowiada za ekspresję intonacyjną, wyobraźnię percepcji słuchowej, kreatywność, intuicję i zdolność adaptacji. Uważa się, że do chwili urodzenia prawa półkula mózgu dziecka jest większa w stosunku do lewej. Twierdzi się nawet, że do 9.–10. roku życia dziecko ma „prawą półkulę”. Szybciej dojrzewa prawa półkula, dlatego we wczesnym okresie rozwoju jej wkład w funkcjonowanie psychiczne przewyższa wkład lewej półkuli. Rzeczywiście, małe dzieci charakteryzują się mimowolnymi zachowaniami, niską świadomością zachowań, są bardzo emocjonalne, swoje aktywność poznawcza ma bardziej bezpośredni, całościowy i pomysłowy charakter. Znaczące zmiany w interakcjach międzypółkulowych odnotowuje się w wieku 6-7 lat, czyli na początku nauki szkolnej. Wraz ze wzrostem aktywności lewej półkuli pojawiają się złożone pojęcia, rozwija się abstrakcyjne myślenie, pojawia się umiejętność liczenia i pisania. Dzieci, które dłużej zachowują specjalizację prawej półkuli mózgu, nie piszą tak dobrze, gubią litery, nie uzupełniają słów, mają trudności z tabliczką mnożenia i często „odzwierciedlają” swoje pisanie. Normalna aktywność umysłowa obejmuje pracować razem obie półkule mózgu. Oznacza to, że między półkulami muszą powstać stabilne połączenia neuronowe, przesyłające informacje. Jest to proces złożony i etapowy. Dla przedszkolaka te powiązania są nadal bardzo subtelne. Nie można ich przeciążać ( wczesne czytanie i pisanie, matematyka), ale można pomóc im się rozwijać. W ten sposób dziecko przychodzi na ten świat początkowo „prawą półkulą”; w miarę dorastania zaczyna się rozwijać również lewa półkula, tworząc połączenia z prawą półkulą. Połączenia te są początkowo bardzo słabe, co wpływa na umiejętności dziecka, takie jak pisanie, czytanie, liczenie, symetryczne ruchy rąk lub nóg... Z powodu tych słabych połączeń wiele dzieci (jeśli są również leworęczne) „odbija się w lustrze” ” litery i cyfry w literze. Jeśli zauważysz to u swojego dziecka, nie panikuj. Wszystko w porządku. Wystarczy stale i spokojnie wskazywać błędy i prosić o ich poprawienie. Dodatkowo pomagają rozwijać i wzmacniać połączenia międzypółkulowe. Są na to różne ćwiczenia. Wykonuj je z dzieckiem kilka razy dziennie, ot tak, lub jako minuty ćwiczeń podczas zajęć z dzieckiem. ĆWICZENIA ROZWOJU INTERAKCJI MIĘDZYPÓŁKULOWEJ „Uszy” Celem jest pobudzenie mózgu. Wyprostuj i rozciągnij zewnętrzną krawędź każdego ucha tą samą ręką w kierunku do góry na zewnątrz, od góry do płatka ucha (pięć razy). Masuj małżowinę uszną. „Latarki” Celem jest rozwinięcie interakcji międzypółkulowych (ciała modzelowatego), arbitralności i samokontroli. Połóż ręce na stole. Jedna dłoń zaciśnięta w pięść, druga leży na płaszczyźnie stołu (dłoń). Zmieniaj położenie rąk jednocześnie i w różnych kierunkach. Rysunek lustrzany. Trzymając w obu rękach ołówki lub markery, na czystej kartce papieru, zachęcamy dziecko do jednoczesnego rysowania obiema rękami rysunków, liter i cyfr o lustrzanej symetrii. Zaleca się, aby podczas wykonywania tego zadania używać muzyki. „Pierścień” Podnosimy dłonie obu rąk do góry i zaczynamy poruszać palcami obu dłoni, łącząc na przemian kciukiem wskazujący, środkowy, serdeczny itp. w pierścień. Wykonujemy najpierw prawą, potem lewą ręką , a następnie z obydwoma. Zmieniamy tempo realizacji, czasem ją przyspieszając, czasem spowalniając. „Pięść – krawędź – dłoń” Pokazujemy dziecku trzy pozycje dłoni na stole, kolejno zastępując się nawzajem: dłoń otwarta na stole, dłoń zaciśnięta w pięść, dłoń z krawędzią na stole. Najpierw wykonajcie wspólnie ćwiczenie: a) dłoń prawa ręka; b) dłoń lewej ręki; c) obiema dłońmi jednocześnie. Jednocześnie zmieniamy tempo realizacji, czasem ją przyspieszając, czasem spowalniając. Następnie dziecko samodzielnie wykonuje ćwiczenie. „Ucho-nos” Lewą ręką chwyć czubek nosa, a prawą ręką chwyć przeciwne ucho. Jednocześnie rozluźnij ucho i nos, klaśnij w dłonie, zmień położenie rąk „dokładnie odwrotnie”. Z najnowszych badań wynika, że ​​zjawisko pisania lustrzanego może wystąpić wraz z szeregiem innych błędów na pewnym etapie rozwoju umiejętności pisania u wszystkich dzieci o prawidłowym rozwoju. I dalej! Pamiętajcie, że swoją napisał najwspanialsza postać, wszechstronny włoski geniusz Leonardo da Vinci zeszyty w odbiciu lustrzanym.

Pismo lustrzane lub pismo lustrzane to zjawisko, w którym osoba pisze od prawej do lewej. Co zrobić, jeśli dziecku wygodniej jest pisać inaczej niż zwykłą cyrylicą, a same litery wyglądają tak, jakby były napisane w odbiciu lustrzanym? Jeśli zauważysz u swojego dziecka podobne zaburzenia pisania, pomóż mu uporać się z tym problemem.

Co to jest pisanie lustrzane?

Pismo lustrzane nazywane jest także pismem „Leonarda”, ponieważ wiele pism tej wyjątkowej osoby zostało napisanych w odbiciu lustrzanym. Przez stulecia wielu chciało znaleźć odpowiedź na pytanie, dlaczego da Vinci sporządzał swoje notatki, używając lustrzanego pisma?

Istnieją trzy główne teorie:

• Geniusz ukrył swoje notatki, szyfrując w ten sposób informacje.
• Uważa się, że naukowiec był leworęczny i znacznie wygodniej i szybciej było mu pisać listy w sposób lustrzany.
• Być może głównym powodem wyboru przez Leonarda tak dziwnego listu było wrodzone pragnienie oryginalności; taki styl mógł podkreślić jego indywidualność.

Pisanie lustrzane u dzieci: przyczyny jego pojawienia się

Tak naprawdę zjawisko pisma lustrzanego nie jest rzadkością. Większość dzieci uczonych pisać wiek przedszkolny, często obserwuje się następującą cechę: pisanie liter lub cyfr w złym kierunku. Zaburzenie to może być zjawiskiem przejściowym, które ustępuje na początku szkoły, ale w niektórych przypadkach może utrzymywać się w późniejszym życiu.

Lustrzana pisownia liter jest typowa dla dzieci, u których dominuje lewa ręka. Dzieci te często piszą pojedyncze litery, a często nawet całą linię, od prawej do lewej. Mają też tendencję do pisania liter i cyfr od dołu do góry.

Ponadto przejawem jest lustrzane pisanie liter i cyfr dysgrafia optyczna, który opiera się na:

• niedostateczny rozwój percepcji wizualno-przestrzennej i wyobrażeń (tj. wyobrażeń o kształcie, wielkości przedmiotów i ich położeniu w przestrzeni w stosunku do siebie i siebie nawzajem);
• niewystarczający rozwój analizy wizualnej i syntezy;
• niewystarczające tworzenie gnozy literowej.

Takie problemy występują częściej u dzieci w wieku 6-7 lat i są identyfikowane podczas nauczania ich pisania. Jeżeli dziecko w wieku przedszkolnym przed nauką czytania i pisania nie nabyło umiejętności porównywania obiektów pod względem wielkości i kształtu; jest słabo zorientowany w rozmieszczeniu przestrzennym obiektów względem siebie i siebie nawzajem (myli prawą i lewą stronę, popełnia błędy w rozumieniu znaczeń i używa przyimków określających położenie obiektów w przestrzeni), wówczas będzie mu to sprawiać trudności uczyć się i rozróżniać subtelne różnice pomiędzy optycznie podobnymi literami.

Jak skorygować nawyk pisania w lustrze?

Przesłanki do pisania „lustrzanego” można rozpoznać już w wieku przedszkolnym, kiedy dziecko nie potrafi jeszcze czytać i pisać. W tym przypadku szczególną uwagę należy zwrócić na te dzieci, które wolą częściej używać lewej ręki.

Jednym ze sposobów zidentyfikowania takich warunków jest wzięcie dwóch ołówków, położenie jednego z nich na stole w kierunku pionowym, a drugiego po prawej stronie pod kątem prostym. Poproś dziecko, aby zrobiło to samo z dwoma innymi ołówkami, patrząc na Twoją próbkę. Być może położy ołówek po lewej stronie, czyli „odbicie lustrzane”. To samo może się zdarzyć podczas rysowania różnych prostych przedmiotów i postaci - dziecko może odtworzyć w lustrze oferowane mu próbki.

Z początkiem nauki takie dzieci będą w ten sam sposób odtwarzać znaki literowe. Wskazuje to na stały charakter trudności dziecka, a jednocześnie na niesystematyczne, jakby przypadkowe, ich manifestowanie się w relacjach poszczególnych liter. Wszystko to wskazuje na ogólny brak formacji reprezentacje przestrzenne, na tle którego poprawna lub lustrzana pisownia poszczególnych liter jest w dużej mierze przypadkowa. Dlatego trzeba myśleć nie tyle o poszczególnych literach, ile o konieczności rozwiązania problemu jako całości. I trzeba to rozwiązać właśnie w wieku przedszkolnym, nie czekając, aż pojawią się uporczywe zaburzenia pisania, ale starając się, jeśli to możliwe, im zapobiegać. Należy wziąć pod uwagę, że stabilna dominacja lewej lub prawej ręki kształtuje się ostatecznie około 6 lat. Jeśli dominująca okaże się lewa ręka, to niezależnie od tego, jaką ręką dziecko pisze, wymaga ona pod tym względem szczególnej uwagi.

Przed przystąpieniem do pracy nad rozróżnieniem właściwej litery i jej dubletu przeprowadza się ją etap przygotowawczy, która pomaga dzieciom rozwijać orientację w przestrzeni, na sobie i na kartce papieru.

Powinieneś zacząć tutaj od sprzyjanie wyraźnemu rozróżnieniu prawej i lewej ręki(Która ręka jest twoją prawą? A która lewą?). Następnie uczą się poruszania we własnym ciele, czyli rozwijają umiejętność dokładnego odnalezienia prawego ucha, prawego oka, lewej nogi, prawego policzka itp.

Kolejnym etapem pracy jest rozwój orientacji w otaczającej przestrzeni z punktu widzenia uwzględnienia jego prawej i lewej strony. Trzeba wyjaśnić dziecku, że wszystkie przedmioty znajdujące się bliżej jego prawej ręki znajdują się po jego prawej stronie, a te, które są bliżej jego lewej ręki, znajdują się po jego lewej stronie. Następnie dziecku zadawane są pytania dotyczące lokalizacji różnych obiektów. (Gdzie są drzwi, po twojej prawej czy lewej stronie? A okno? Dlaczego tak myślisz?) Kiedy dziecko nauczy się trafnie odpowiadać na takie pytania, możesz przejść do definicji położenie obiektów względem siebie. Na przykład: notatnik po prawej stronie książki (a nie od samego dziecka), długopis po lewej stronie notatnika itp.

I dopiero gdy dziecko opanuje osobliwości przestrzennego rozmieszczenia obiektów, może w końcu zrozumieć, czy po prawej czy lewej stronie pionowego drążka powinien napisać poziomy drążek i owal w literę U itp. Zacznij pracować z takimi natychmiast dziecko, opanowując niewłaściwy zarys liter. Prace nad zapobieganiem pismowi „lustrzanemu” należy prowadzić w kilku kierunkach.

Dla korekta pisma „lustrzanego”. efektywne wykorzystanie następujących rodzajów pracy:

• reprodukcja przez dzieci standardowych liter za pomocą kart, szablonów i kostek;
• śledzenie palcem wzdłuż litery, wzdłuż linii litery;
• kreślenie litery palcem w powietrzu przy wsparciu wizualnym i dźwiękowym (wymowa);
• pisanie dyktand graficznych (kropka, dwie komórki w górę, jedna komórka w prawo, jedna komórka w dół, jedna komórka w lewo);
• doskonalenie orientacji przestrzenno-czasowej na sobie, na kartce papieru, rozwijanie umiejętności zapamiętywania, automatyzowania i odtwarzania serii, w tym kilku różnych ruchów, serii wypowiedzi (pory roku, dni tygodnia);
• rozwój motoryki małej dłoni poprzez masaż i samodzielny masaż palców, zabawę palcami, rysowanie, cieniowanie, pracę z nożyczkami, plasteliną;
• rozwój wrażeń dotykowych poprzez dermaleksję, praca profilaktyczna aby zapobiec dysgrafii (trzeba dowiedzieć się, która litera została „napisana” na plecach, na ramieniu, w powietrzu dłonią dziecka, rozpoznać litery po dotyku itp.);
• poszerzenie pola widzenia dziecka;
• rozwój praktyki konstruktywnej poprzez modelowanie liter z patyków, elementów liter i rekonstrukcję liter. Na przykład: z litery P można utworzyć literę H, przesuwając jeden drążek. Wyznaczanie liter, które można ułożyć z trzech (I, A, P, N, S, F) i z dwóch elementów (G, T, K). Budowa liter z elementów: owalnego, półowalnego, długiego i krótkiego drążka.

Dzieci muszą jasno rozumieć pojęcia „góra”, „dół”, „prawo”, „lewo”. Aby osiągnąć ten cel, należy grać w różne gry:

• układanie różnych figurek i ozdób;
• szukać liter nałożonych na siebie;
• podkreślanie liter napisanych jedna na tle drugiej.

Na ostatnim etapie pracy możesz przejść do ćwiczeń pisemnych:

• pisanie mieszanych listów pod dyktando. Litery dyktuje się w nieokreślonej kolejności, aby wyeliminować możliwość odgadnięcia, np.: E, E, E, E, E, E, E itd. Przed zapisaniem każdej litery dziecko musi powiedzieć, z jakich elementów się składa, m.in. w jakim kierunku jest skierowany - „patrzy”;
• po zniknięciu błędów przy pisaniu poszczególnych liter można przejść do pisania sylab, a następnie słów zawierających te litery.

Aby ułatwić dziecku trudne zadanie opanowania prawidłowej formy liter, lepiej selektywnie pracować tylko nad tymi literami, na które może się rozprzestrzenić „odbicie lustrzane”.

Faktem jest, że wiele drukowanych i niektórych odręcznych listów jest całkowicie symetrycznych, przez co po prostu nie da się ich napisać „w odbiciu lustrzanym”. Są to wydrukowane litery: A, D, F, M, N, O, P, T, F, X, W. Te 11 liter można całkowicie wykluczyć z ćwiczeń, co od razu sprawi, że praca będzie bardziej skupiona i mniej obszerna . Następnie należy wyjaśnić dziecku, że w większości przypadków elementy liter są pisane po prawej stronie. Dotyczy to następujących liter: B, V, G, E, I, K, R, S, C, Shch, Y, b, b, Yu. Dziecko musi jeszcze zapamiętać te 6 liter, do których jest „rozwinięte”. po lewej: 3, L, U, Ch, E, Z.

W języku rosyjskim, ze względu na właściwości specularity, 23 litery sprawiają dzieciom trudność:

. B, V, G, E, I, K, R, S, C, Szch, S, ь, ъ- napisano po prawej stronie.
. Z, L, U, Ch, E, Z- napisano po lewej stronie.

Na ostatnim etapie pracy powszechnie stosuje się ćwiczenia pisarskie, ponieważ zapewnienie prawidłowego pisania listów jest ostatecznym celem całej pracy. Podczas wykonywania ćwiczeń pisemnych należy szczególnie uważnie monitorować zarówno kierunek litery jako całości (linia jest wypełniana od lewej do prawej), jak i sposób pisania każdej litery: elementy w literach są dodawane tylko z prawą stronę i w kierunku od góry do dołu. Ważne jest, aby zobaczyć sam proces pisania i nie zadowalać się tylko gotowym „wyglądem”, nawet jeśli litery są napisane poprawnie. Jako ćwiczenia pisemne możesz wykorzystać dyktando poszczególnych liter, następnie sylab i wyrazów zawierających te litery. Jeśli nie ma błędów, możesz przystąpić do pisania zdań.

Podobną pracę wykonuje się przy „lustrzanym” pisaniu liczb. Doświadczenie pokazuje, że wszystkie liczby można „odzwierciedlić”. „Specularność” w matematyce objawia się bardzo wyraźnie, ponieważ znacznie częściej konieczne jest działanie w danym kierunku, zwłaszcza przy konstruowaniu figury geometryczne i w obliczeniach.

Należy pamiętać, że nawet po przeprowadzeniu kompleksowej pracy korekcyjnej konieczne jest uważne monitorowanie pracy pisemnej dziecka.

A do nauczania matematyki wykorzystuje się niesamowity wynalazek ludzkości - zeszyty w kratkę. Każdy dorosły musi pamiętać, że dziecko trzeba nauczyć posługiwania się komórkami: umieć policzyć wymaganą liczbę góra – dół, prawo, lewo, przesunąć komórkę w dół, trzy komórki w danym kierunku. Jednym słowem naucz przestrzegać jednego reżimu pisowni. To pierwszy krok Twojego dziecka w stronę opanowania pisemnych obliczeń wierszy! Jeśli dziecku trudno jest pracować w komórkach, to podczas pracy z liczbami wielocyfrowymi, podczas pisania dodawania i odejmowania, pisemnego mnożenia i dzielenia pojawią się błędy z powodu przemieszczenia wpisów w komórkach.

Zatem problem pisma „lustrzanego” wymaga od nas, dorosłych, szczególnej uwagi. Nie tylko nauczyciel, ale także rodzice mogą pomóc dziecku.

Lustro nazwano „pismem Leonarda” na cześć Leonarda da Vinci. Ten człowiek był artystą, naukowcem, rzeźbiarzem, architektem, wynalazcą itp. Wiele jego wpisów, w tym ten słynny, zostało napisanych w ten sposób, od prawej do lewej i wszystkie są przedstawione w odwrotnej kolejności.

Na przestrzeni wieków wielu próbowało odpowiedzieć na pytanie, dlaczego da Vinci trzymał swoje notatki pismem lustrzanym? Obecnie wyłoniły się dwie główne teorie. Po pierwsze, geniusz musiał ukrywać swoje notatki. Dlatego da Vinci użył tej metody do szyfrowania swoich notatek.

Zwolennicy drugiej teorii tłumaczą tę cechę notatek da Vinci wygodą dla samego autora. Według niektórych założeń naukowiec służył do pisania lewa ręka. A jak wykazały ostatnie badania naukowców, jeśli dana osoba jest leworęczna, znacznie wygodniej i szybciej jest dla niej pisać litery w odbiciu lustrzanym.

Zjawisko pisma lustrzanego nie jest rzadkie i u większości dzieci, nie tylko leworęcznych, w wieku od trzech do siedmiu lat można zaobserwować spontaniczne pojawienie się „pisma Leonarda”. Według naukowców to niezbędny etap opanowanie umiejętności pisania. Jednak częściej tę cechę można zaobserwować u osób piszących lewą ręką.

Niektórzy lekarze kojarzą to zjawisko z psychicznymi i fizycznymi chorobami mózgu. Bardzo często pisanie lustrzane występuje u pacjentów chorych na schizofrenię, z ogniskowym uszkodzeniem mózgu, epilepsją i zaburzeniami neuropsychiatrycznymi. Co więcej, najczęściej „pismo Leonarda” stwierdza się u osób z chorobami lewej półkuli mózgu.

W tej chwili nie ma zgody co do tego, z czym dokładnie wiąże się pismo lustrzane. Czy jest to oznaka psychicznych lub fizycznych nieprawidłowości w funkcjonowaniu mózgu, czy też objawia się u geniuszy? Nie ma również dokładnych statystyk dotyczących tego, w jakim stopniu leworęczność jest warunkiem wstępnym wystąpienia pisma lustrzanego. Zjawisko pisma lustrzanego jest wciąż przedmiotem badań wielu osób.

Powiązany artykuł

Pismo lustrzane jest dość powszechnym rodzajem dysgrafii. Cechę tę obserwuje się u większości dzieci, które rozpoczynają naukę pisania w wieku przedszkolnym. Zwykle objawy te ustępują wraz z rozpoczęciem nauki w szkole, ale u niektórych mogą utrzymywać się przez całe życie. Jeśli ktoś równie dobrze radzi sobie obiema rękami i potrafi dobrze pisać nie tylko w myślach, ale także w zwykły sposób, nie ma się czym martwić. Ale w każdym razie dziecko z taką dysgrafią wymaga uwagi rodziców.

Będziesz potrzebować

• - obrazki z właściwymi numerami;
• - zeszyty;
• - książki dla dzieci;
• - konsultacja z neurologiem dziecięcym;
• - konsultacja z psychologiem.

Instrukcje

Przedszkolak, który dopiero zaczyna rysować litery na kartce papieru, ma pełne prawo pisać je według własnego uznania. Wciąż uczy się umiejętności, które będą mu potrzebne w przyszłości, a na tym etapie błędy są nieuniknione. Jeśli podobne „” zaobserwuje się u pięcioletniego, a czasem nawet czteroletniego dziecka, ciesz się, że w ogóle wykazuje zainteresowanie. Możesz mu trochę pomóc. Zaoferuj mu książki z dużymi i wyraźnie wydrukowanymi literami. Dziecko po prostu nie pamięta jeszcze, jak wyglądają. Na pierwszym etapie nie może kontrolować swoich umiejętności motoryczne. Jest po prostu szczęśliwy, że coś mu się udało. Zarówno osoby leworęczne, jak i praworęczne mogą w początkowej fazie pisać w odbiciu lustrzanym.

Pięcioletnie dziecko Te, które wykonałeś, również będą pomocne. Można je wykonać ze zwykłej kartki albumu, ponieważ dziecko nie jest jeszcze w stanie pracować w zeszycie szkolnym. Co więcej, najprawdopodobniej na razie pisze. Wystarczy kilka dużych liter i poproś dziecko, aby zobaczyło, jak to robisz, a następnie powtórz. Jeśli popełni błąd, nie karć go ani nawet nie zwracaj na to uwagi, a po chwili powtórz to samo ćwiczenie. Nie zapomnij pochwalić się za poprawnie wykonane zadanie.

W początkowej fazie nauki pisania dziecko powinno jak najczęściej widzieć prawidłowe formy literowe. Zaproponuj mu przeczytanie, jeśli już wie, jak to zrobić mniej więcej dobrze. Alfabet można powiesić na ścianie. To aktywuje pamięć wzrokową Twojego ucznia i pomoże mu się kontrolować.

Większość dzieci w wieku przedszkolnym, które na początkowym etapie nauki piszą słowa lustrzane, zwykle nie ma innych odchyleń. Ich rozwój umysłowy odpowiada ich wiekowi; wszystkie inne rodzaje aktywności opanowują w taki sam sposób, jak ich rówieśnicy. Mimo to obserwuj swoje dziecko, zwłaszcza jeśli pomimo ćwiczeń nadal pisze w lustrzany sposób. Mówić do psycholog dziecięcy. Przetestuje Twoje dziecko i ustali, czy ma inne różnice rozwojowe. Znane są przypadki, gdy niemożności nauczenia się na nowo normalnego pisania towarzyszył niezwykły talent do sztuk wizualnych.

Bardzo często rodzice zauważają, że ich dziecko w starszym wieku przedszkolnym lub wczesnoszkolnym pisze litery lub cyfry, a często i jedno i drugie, w złym kierunku. Jeśli pięcio-, sześcioletnie dziecko dopiero uczy się drukować (pisać) i pisze litery lub cyfry w sposób lustrzany, to według słynnego neurofizjologa T.G. Wiesel, od trzech miesięcy te błędy są normą. Jeśli po upływie określonego czasu dziecko będzie nadal drukować w odbiciach lustrzanych, potrzebuje pomocy. Dzięki tej metodzie pomocy dziecku może pomóc nie tylko logopeda, ale także rodzic. Technika jest bardzo łatwa w użyciu, dzieciom bardzo się podoba, ponieważ traktują tę czynność jako zabawę.

Przede wszystkim opierając się na tradycyjnych metodach korekcji dysgrafii optycznej, uczymy dziecko poruszania się po kartce papieru (góra-dół; prawy-lewy; środkowy, prawy górny róg itp.). W tym celu dzielimy kartkę A4 arkusz na 4 części (otrzymujemy cztery prostokąty), poproś dziecko, aby pokazało górną i dolną połowę; prawą i lewą połówkę. Następnie zapraszamy dziecko, aby pokazało prawy górny i lewy górny prostokąt; prawy dolny i lewy dolny prostokąt.

Zapis liczb lustrzanych jest jeszcze łatwiejszy do skorygowania. Przyprowadzamy dziecko do osi liczbowej i zwracamy jego uwagę na fakt, że wszystkie liczby są zapisywane na wprost (0, 8) lub w lewo (1, 2). Ale jest tylko jeden „chuligan” - liczba 6 zapisana po prawej stronie. Zapamiętajmy to. Stopniowo zanika lustrzany zapis liczb.

6

Większość badań pisma lustrzanego u dzieci przeprowadza się na specjalnych próbkach – np. badanie pisma lustrzanego w kontekście dysgrafii czy zjawiska pisania lewą ręką przez osoby praworęczne. Uważa się, że pisanie lustrzane - czyli od prawej do lewej dla większości narodów europejskich - wiąże się z niewystarczającym rozwojem myślenia przestrzennego, przede wszystkim w odniesieniu do własnego ciała, gdy dzieci mylą prawą i lewą rękę, a także niewystarczającą formacją funkcji analizy i syntezy wizualnej, a nawet zbyt szybkiej nauki pisania dużymi literami, przez co dzieci nie mają czasu na rzetelne poznanie związku pomiędzy kształtem litery a jej znaczeniem.

Jednak ostatnie badania wykazały, że tak zwane „pismo Leonarda”, nazwane na cześć geniusza, który wolał pisać swoje liczne pamiętniki pismem lustrzanym, występuje również u dzieci o typowym rozwoju. W czasopiśmie Journal of Educational Psychology opublikowano niedawno artykuł francuskich psychologów Jeana-Paula Fischera i Youssefa Tazutiego na temat przyczyn pisma lustrzanego u pięcioletnich dzieci.

Autorzy postawili dwa główne pytania. Pierwszym było poznanie natury związku pomiędzy lustrzanym kopiowaniem liter i cyfr z próbki a zapisywaniem ich z pamięci, a drugim było to, w jaki sposób lustrzany zapis poszczególnych znaków prowadzi do lustrzanego zapisu całych słów, w szczególności , własne imię.

Naukowcy przeprowadzili trzy serie badania eksperymentalne w szkołach francuskich, aby odpowiedzieć na te pytania. Okazało się, że dzieci kopiując z modelu, popełniają znacznie mniej błędów lustrzanych, niż pisząc z pamięci. Stwierdzono słabą, ale istotną korelację pomiędzy lustrzaną pisownią znaków a własnym imieniem. Co zaskakujące, osiągnięcia szkolne były również dodatnio skorelowane z pisownią lustrzaną, chociaż siła tej korelacji była znacznie słabsza niż w przypadku prawidłowej orientacji liter. Jednakże inne błędy – na przykład błędy ortograficzne, ale popełnione we właściwej orientacji od lewej do prawej – były ujemnie skorelowane z wynikami w nauce.

W wyniku przeprowadzonych badań autorzy doszli do wniosku, że zjawisko pisania lustrzanego może wystąpić wraz z szeregiem innych błędów na pewnym etapie rozwoju umiejętności pisania u wszystkich dzieci o prawidłowym rozwoju. Dużą rolę mogą w tym przypadku odegrać nie indywidualne czynniki psychologiczne, prawo- lub leworęczność oraz płeć dziecka, ale czynniki kontekstowe: np. to, co dziecko wcześniej napisało i nawet w jakiej części znacznie silniejszy wpływ na lustrzane pisanie liter i cyfr zaczął pisać strony.