Karakteristikat anatomike dhe fiziologjike
Tre vjeç është mosha kur një fëmijë hyn në periudhën e fëmijërisë parashkollore. Treguesit kryesorë të zhvillimit fizik të fëmijës në këtë moment janë si më poshtë: lartësia 96±4,3 cm, pesha 12,5+1 kg, perimetri i gjoksit 51,7+1,9 cm, perimetri i kokës 48 cm, numri i dhëmbëve të qumështit 20. Vëllimi kranial i madhësisë së kafka e një fëmije tre vjeçar është tashmë 80% e vëllimit të kafkës së një të rrituri. Karakteristikat e sistemit muskuloskeletor. Kthesa fiziologjike të shtyllës kurrizore të një fëmije të vitit të katërt të jetës janë të paqëndrueshme, kockat dhe nyjet i nënshtrohen lehtësisht deformimit nën ndikimin e ndikimeve negative. Nyjet e gishtërinjve mund të deformohen (për shembull, nëse fëmija shpesh skalit nga plastelinë shumë e fortë). Qëndrimet e pasakta (shpatullat e tërhequra së bashku, njëra shpatull e varur, koka e ulur vazhdimisht) mund të bëhen të zakonshme dhe qëndrimi bëhet i shqetësuar. Dhe kjo, nga ana tjetër, ndikon negativisht në funksionin e qarkullimit të gjakut dhe frymëmarrjes. Gjatë periudhës 3-4 vjeçare, diametri i muskujve rritet 2-2,5 herë, ndodh diferencimi i fibrave të muskujve. Fëmijët, veçanërisht në fillim të vitit të katërt të jetës, e kanë më të lehtë të lëvizin të gjithë krahun (rrotulloni një top, një makinë), pasi muskujt e mëdhenj janë përpara muskujve të vegjël në zhvillimin e tyre. Por gradualisht në procesin e aktivitetit vizual, në ndërtim dhe lojëra didaktike lëvizjet e dorës dhe gishtave janë përmirësuar. Ngritja e krahëve lart, anash, përkulja, lëkundja dhe kthimi i trupit në të njëjtën kohë kontribuon në zotërimin e trupit tuaj. Rrugët e frymëmarrjes tek fëmijët janë të ndryshme nga ato të të rriturve. Lumenët e rrugëve të frymëmarrjes (laringu, trakeja, bronket, pasazhet e hundës) tek një fëmijë janë shumë më të ngushta. Membrana mukoze që i mbulon ato është e butë dhe e prekshme. Kjo krijon një predispozitë ndaj sëmundjeve inflamatore të sistemit të frymëmarrjes. Një fëmijë tre ose katër vjeç ende nuk mund ta rregullojë me vetëdije frymëmarrjen dhe ta koordinojë atë me lëvizjen. Është e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të marrin frymë përmes hundës në mënyrë natyrale dhe pa vonesë. Ushtrimet që kërkojnë rritje të frymëmarrjes janë shumë të dobishme për fëmijët: lojëra me push, produkte letre të lehta. Sistemi kardiovaskular, krahasuar me sistemin e frymëmarrjes, përshtatet më mirë me nevojat e një organizmi në rritje. Sidoqoftë, zemra e fëmijës funksionon mirë vetëm në kushte stresi të mundshëm. Shpejtësia e qarkullimit të gjakut tek fëmijët është më e madhe se tek të rriturit. Presioni i gjakut është mesatarisht 95/58 mmHg. Në të mosha shkollore struktura dhe aktivitetet e qendrës sistemi nervor. Në moshën tre vjeç, një fëmijë zakonisht ka një aftësi të zhvilluar mjaftueshëm për të analizuar dhe sintetizuar ndikimet. mjedisi. Në këto procese, një rol të rëndësishëm i takon jo vetëm perceptimit të drejtpërdrejtë, por edhe të folurit, me ndihmën e të cilit fëmija përgjithëson dhe sqaron atë që perceptohet. Zhvillimi i aftësisë për të përqendruar eksitimin e bën më të lehtë për fëmijët që të përqendrohen në materialin edukativ. Sidoqoftë, ajo ndërpritet lehtësisht kur situata ndryshon nën ndikimin e refleksit të orientimit në zhvillim. Nëse gjatë orës së mësimit, në momentin e shpjegimit, dëgjohet një zhurmë nga rruga ose një i huaj hyn në dhomë, fëmijët shpërqendrohen menjëherë. Në këtë rast, edukatorët duhet të dinë teknika që mund të përdoren për të zhvendosur vëmendjen e fëmijëve në detyrën edukative me një kohë minimale. Proceset e ngacmimit dhe frenimit në korteksin cerebral rrezatojnë lehtësisht. Nga pamja e jashtme, kjo shprehet në lëvizje të panevojshme, shqetësim, fëmijët flasin shumë ose, anasjelltas, heshtin. Shpesh vërehet një rritje e ngacmueshmërisë, dhe kjo çon në lodhje të shpejtë tek fëmijët. Në një fëmijë 3-3,5 vjeç, ndërveprimi i sistemeve të sinjalizimit është ende i papërsosur. Niveli i lidhjeve të ndëranalizatorëve është i tillë që në kohën e kryerjes së ushtrimeve, fëmijët ndonjëherë nuk mund të perceptojnë korrigjimet verbale të mësuesit. Do të ishte më efektive t'i jepni ndihmë të drejtpërdrejtë fëmijës: ktheni trupin, krahët, vendosni gamën e duhur të lëvizjeve, etj. Në këtë fazë, është e rëndësishme të kombinohen në mënyrë harmonike ndikimet e drejtpërdrejta dhe verbale te fëmijët.
Zhvillim personal
Viti i katërt i jetës karakterizohet nga dy veçori të reja cilësore. Njëra lidhet me formimin e personalitetit të fëmijës, tjetra me formimin e aktiviteteve të tij. Me kalimin e moshës, fëmija ndër të tjera merr njohuri për veten e tij (që ka emër etj.). Në moshën dy vjeç e gjysmë, fëmija e njeh veten në pasqyrë, dhe pak më vonë në një fotografi. Periudha kur përemri "unë" shfaqet në fjalimin e fëmijës (në fund mosha e hershme) karakterizohet nga ndryshime në sjelljen e tij - ekziston një dëshirë për të vepruar vetë. L.I. Bozhovich vëren se me shfaqjen e "sistemit I", formacione të tjera të reja lindin në psikikën e fëmijës. Më e rëndësishmja prej tyre është vetëvlerësimi dhe dëshira shoqëruese për të përmbushur kërkesat e të rriturve, për të qenë të mirë. Prania e tendencave të njëkohshme por të drejtuara në mënyrë të kundërt: të bësh sipas dëshirës së dikujt dhe sipas kërkesave të të rriturve - krijon një konflikt të brendshëm të pashmangshëm tek fëmija dhe në këtë mënyrë e ndërlikon jetën e tij të brendshme mendore. Elementet e vetëdijes tek një fëmijë tre deri në katër vjeç manifestohen në kundërshtimin jo gjithmonë të suksesshëm të vetes me të tjerët. Prandaj, fundi i vitit të tretë dhe pjesërisht të katërt të jetës quhet epokë “krizë”, e cila karakterizohet nga shpërthime të negativizmit, kokëfortësisë dhe paqëndrueshmërisë së humorit. Karakteristika e dytë është se veprimet e fëmijëve në lojë, vizatim dhe dizajn fitojnë një karakter të qëllimshëm, i cili u lejon fëmijëve të krijojnë një imazh specifik (në vizatim, modelim), të ngrenë ndërtesa, të kryejnë një rol të caktuar në lojë, etj. Qëllimshmëria dhe arbitrariteti i veprimeve, domethënë nënshtrimi i tyre ndaj një modeli të caktuar, janë të rëndësishme për zhvillimin e një fëmije, por në vitin e katërt të jetës së tij ato sapo formohen. Prandaj, aktiviteti është i paqëndrueshëm. Është e vështirë për një fëmijë, për shembull, në rast të ndryshimeve të papritura të situatës, të mbajë parasysh qëllimin e aktivitetit. Fëmijët janë shumë të hutuar në klasë, në lojë dhe në jetën e përditshme. Parashkollorët më të vegjël shpërqendrohen gjatë një loje, ndonjëherë deri në 12-13 herë. Qëllimshmëria dhe rastësia e aktivitetit presupozon aftësinë për ta planifikuar atë. Por është më tipike për të mesëm dhe të moshuar mosha parashkollore. Në një moshë më të vogël, nga materiali i lojës fëmija zgjedh 2-3 artikuj që nevojiten për të filluar lojën, pa u shqetësuar për pjesën tjetër; zgjedh një rol që i pëlqen pa menduar për ndërveprimin me partnerin. Prandaj, për të mbështetur lojën, duhet të vendosni gjithçka që është e nevojshme për vazhdimin e saj në fushën e shikimit të fëmijëve. Qëndrueshmëria e aktivitetit, efektiviteti dhe cilësia e punës ndikohet pozitivisht duke u ofruar fëmijëve një motiv për aktivitet që është domethënës në sytë e tyre. Parashkollori më i ri tërhiqet nga motivi për të bërë diçka për vete, për lojën e tij (lenka, vizatim, dizajn). Motivi i përfitimit social për një fëmijë është ende i paefektshëm, por ai punon me dëshirë për një të dashur: një mësues, nënë, gjyshe, etj., për një kukull të preferuar. Në moshën 3-4 vjeç fëmija gradualisht largohet nga rrethi familjar. Komunikimi i tij bëhet jashtë situatës. I rrituri fillon të veprojë për fëmijën jo vetëm si anëtar i familjes, por edhe si bartës i një funksioni të caktuar shoqëror. Dëshira e fëmijës për të kryer të njëjtin funksion çon në një kontradiktë me mundësitë e tij reale. Zgjidhja e kësaj kontradikte është zhvillimi i aktivitetit të lojës si një kryesor në moshën parashkollore. Tipari kryesor i lojës është konvencionaliteti i saj: kryerja e disa veprimeve me disa objekte nënkupton lidhjen e tyre me veprime të tjera me objekte të tjera. Përmbajtja kryesore e lojës së parashkollorëve të rinj janë veprimet me lodra dhe sende zëvendësuese. Kohëzgjatja e lojës është e shkurtër. Parashkollorët më të vegjël janë të kufizuar në lojën me një ose dy role dhe komplote të thjeshta, jo të zgjeruara. Lojërat me rregulla në këtë moshë sapo kanë filluar të marrin formë. Tipari më i theksuar i fëmijëve në fillim të vitit të 4-të të jetës është dëshira e tyre për pavarësi. Fëmijët tashmë kanë aftësinë për të vendosur qëllime, aftësinë për të imagjinuar paraprakisht ndonjë rezultat të dëshiruar dhe për të vepruar në mënyrë aktive drejt arritjes së tij. Megjithatë, çdo përpjekje për të arritur një rezultat duhet të sjellë kënaqësi. Dhe për qëllimet e shumta që i vendos vetes Fëmijë i vogël, kjo kënaqësi qëndron kryesisht në sferën e njohjes dhe miratimit të arritjeve të tij nga të rriturit. Mbështetja dhe miratimi i të rriturve u jep fëmijëve një ndjenjë të gëzueshme të kompetencës së tyre, një ide për veten e tyre si të fuqishëm dhe të aftë. Kur një fëmijë deklaron: "Unë vetë", ai e gjen veten në një situatë nga e cila është e mundur dalja në dy drejtime:
Zhvillimi i proceseve mendore
Vitet e fëmijërisë parashkollore janë vite të zhvillimit intensiv mendor dhe shfaqjes së karakteristikave të reja mendore, të munguara më parë. Nevoja kryesore e një fëmije të kësaj moshe është nevoja për komunikim, respekt dhe njohje të pavarësisë së fëmijës. Aktiviteti kryesor është lojërat. Gjatë kësaj periudhe, ka një kalim nga loja manipuluese në lojën me role. Perceptimi. Funksioni kryesor kognitiv është perceptimi. Rëndësia e perceptimit në jetën e një parashkollori është shumë e madhe, pasi krijon bazën për zhvillimin e të menduarit, nxit zhvillimin e të folurit, kujtesës, vëmendjes dhe imagjinatës. Në moshën e shkollës fillore, këto procese do të zënë pozita udhëheqëse, veçanërisht të menduarit logjik , dhe perceptimi do të kryejë një funksion shërbimi, megjithëse do të vazhdojë të zhvillohet. Perceptimi i zhvilluar mirë mund të shfaqet në formën e vëzhgimit të një fëmije, aftësisë së tij për të vërejtur tiparet e objekteve dhe fenomeneve, detajet, tiparet që një i rritur nuk do t'i vërejë. Gjatë procesit mësimor, perceptimi do të përmirësohet dhe do të mprehet në procesin e punës së koordinuar që synon zhvillimin e të menduarit, imagjinatës dhe të folurit. Perceptimi i një parashkollori 3-4 vjeç ka natyrë objektive, pra, vetitë e një objekti, p.sh. ngjyra, forma, shija, madhësia etj., nuk ndahen nga objekti nga fëmija. I sheh të shkrirë me objektin, i konsideron të pandashme të tij. Kur percepton, ai nuk sheh të gjitha karakteristikat e një objekti, por vetëm ato më të habitshmet, dhe ndonjëherë vetëm një, dhe me këtë e dallon objektin nga të tjerët. Për shembull: bari është i gjelbër, limoni është i thartë dhe i verdhë. Duke vepruar me objekte, fëmija fillon të zbulojë cilësitë e tij individuale dhe të kuptojë shumëllojshmërinë e vetive. Kjo zhvillon aftësinë e tij për të ndarë vetitë nga një objekt, për të vërejtur cilësi të ngjashme në objekte të ndryshme dhe të ndryshme në një. Kujdes. Aftësia e fëmijëve për të menaxhuar vëmendjen e tyre është shumë e kufizuar. Është ende e vështirë të drejtosh vëmendjen e fëmijës drejt një objekti duke përdorur udhëzime verbale. Për të kaluar vëmendjen e tij nga objekti në objekt, shpesh është e nevojshme të përsëritet udhëzimi në mënyrë të përsëritur. Sasia e vëmendjes rritet nga dy objekte në fillim të vitit në katër deri në fund të vitit. Fëmija mund të mbajë vëmendjen aktive për 7-8 minuta. Vëmendja është kryesisht e natyrës së pavullnetshme, qëndrueshmëria e saj varet nga natyra e aktivitetit. Stabiliteti i vëmendjes ndikohet negativisht nga sjellja impulsive e fëmijës, dëshira për të marrë menjëherë objektin që i pëlqen, për t'u përgjigjur, për të bërë diçka. Kujtesa. Proceset e kujtesës mbeten të pavullnetshme. Njohja ende mbizotëron. Sasia e kujtesës varet shumë nga fakti nëse materiali është i lidhur në një tërësi semantike apo i shpërndarë. Fëmijët e kësaj moshe në fillim të vitit mund të kujtojnë dy objekte duke përdorur kujtesën verbale vizuale-figurative dhe dëgjimore, dhe deri në fund të vitit - deri në katër objekte. Fëmija kujton mirë gjithçka që është me interes jetik për të dhe ngjall një reagim të fortë emocional. Informacioni që ai sheh dhe dëgjon shumë herë përthithet fort. Kujtesa motorike është e zhvilluar mirë: gjërat që lidhen me lëvizjen e dikujt mbahen mend më mirë. duke menduar. Në moshën tre ose katër vjeç, fëmija, megjithëse i papërsosur, përpiqet të analizojë atë që sheh rreth tij; krahasojnë objektet me njëri-tjetrin dhe nxjerrin përfundime për ndërvarësinë e tyre. Në jetën e përditshme dhe në klasë, si rezultat i vëzhgimeve të mjedisit, shoqëruar me shpjegime nga një i rritur, fëmijët gradualisht fitojnë një kuptim elementar të natyrës dhe jetës së njerëzve. Vetë fëmija përpiqet të shpjegojë atë që sheh rreth tij. Vërtetë, ndonjëherë është e vështirë ta kuptosh, pasi, për shembull, ai shpesh merr një pasojë për shkakun e një fakti. Parashkollorët më të vegjël krahasojnë dhe analizojnë në mënyrë vizuale dhe efektive. Por disa fëmijë tashmë kanë filluar të tregojnë aftësinë për të zgjidhur problemet e përfaqësimit. Fëmijët mund të krahasojnë objektet sipas ngjyrës dhe formës dhe të identifikojnë dallimet në mënyra të tjera. Ata mund të përgjithësojnë objektet sipas ngjyrës (gjithçka është e kuqe), formës (gjithçka është e rrumbullakët), madhësisë (gjithçka është e vogël). Në vitin e katërt të jetës, fëmijët disi më shpesh se më parë përdorin koncepte gjenerike si lodra, rroba, fruta, perime, kafshë, pjata në bisedë dhe përfshijnë një numër më të madh emrash specifikë në secilën prej tyre. Megjithatë, marrëdhënia e të përgjithshmes me të veçantën dhe të veçantës me të përgjithshmen kuptohet nga fëmija në mënyrë unike. Kështu, për shembull, fjalët gjellë, perime janë për të vetëm emra kolektivë për grupe objektesh, dhe jo koncepte abstrakte, siç është rasti me më shumë. të menduarit të zhvilluar. Imagjinata. Në vitin e katërt të jetës, imagjinata e fëmijës është ende e zhvilluar dobët. Një fëmijë mund të bindet lehtësisht të veprojë me objekte, duke i transformuar ato (për shembull, duke përdorur një shkop si termometër), por elementët e imagjinatës "aktive", kur fëmija është i mahnitur nga vetë imazhi dhe aftësia për të vepruar në mënyrë të pavarur në një situatë imagjinare, sapo kanë filluar të formohen dhe shfaqen. Për parashkollorët më të rinj, një ide lind shpesh pasi të ketë përfunduar një veprim. Dhe nëse formulohet para fillimit të aktivitetit, është shumë i paqëndrueshëm. Një ide shkatërrohet ose humbet lehtësisht gjatë zbatimit të saj, për shembull, kur has vështirësi ose kur situata ndryshon. Vetë shfaqja e një ideje ndodh spontanisht, nën ndikimin e një situate, një objekti ose një përvoje emocionale afatshkurtër. Fëmijët e vegjël nuk dinë ende si ta drejtojnë imagjinatën e tyre. Tek fëmijët e moshës 3-4 vjeç vërehen vetëm elementë të planifikimit paraprak të lojës ose specie prodhuese aktivitetet. të folurit. Fjalimi i fëmijëve kryesisht vazhdon të jetë situativ dhe dialogues, por bëhet më i ndërlikuar dhe i zgjeruar. Fjalori rritet çdo vit në një mesatare prej 1500 fjalësh. Dallimet individuale variojnë nga 600 deri në 2300 fjalë. Fjalori i të folurit ndryshon: përqindja e foljeve, mbiemrave dhe pjesëve të tjera të të folurit rritet në krahasim me emrat. Gjatësia e fjalive rritet, shfaqen fjali të ndërlikuara. Ekziston edhe një veçori në fjalimin e fëmijëve të vitit të katërt të jetës: kur bëjnë diçka, fëmijët shpesh i shoqërojnë veprimet e tyre me një fjalim të qetë që është i pakuptueshëm për të tjerët - "mërmëritje". Kjo “vetëfolje” ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e fëmijëve. Me ndihmën e tyre, fëmija mban parasysh qëllimet që i ka vënë vetes, bën plane të reja, mendon për mënyrat për t'i arritur ato dhe në fund kryen me fjalë veprime që i lë në realitet.
Në këtë artikull:
Tre deri në katër vjet është periudha e moshës parashkollore të vogël. Në këtë kohë, shumica e fëmijëve hapin dyert e kopshtit dhe gradualisht fillojnë të përgatiten për shkollë. Karakteristikat e tyre fizike dhe psikologjike ndryshojnë.
Fëmijët tre deri në katër vjeç peshojnë zakonisht rreth 12,5 kg (+/- 1 kg). Lartësia e tyre varion nga 96 deri në 100 cm. Perimetri i gjoksit është 51.7 cm (+/- 1.9 cm), perimetri i kokës është 48 cm. Në këtë moshë numri i dhëmbëve të qumështit arrin në 20, dhe vëllimi i përgjithshëm i kafkës është pothuajse identike me kafkën e një njeriu të rritur.
Në këtë kohë, fëmijët kanë disa veçori të sistemit musculoskeletal. Tek fëmijët, shtylla kurrizore nuk është ende e qëndrueshme; nyjet dhe kockat lehtë ndryshojnë formën nën ndikimin e kushteve të jashtme.
Jo vetëm shtylla kurrizore, por edhe nyjet e gishtërinjve mund të deformohen, për shembull, nëse një fëmijë shpesh duhet të punojë me lloje të plastelinës që janë të papërshtatshme për moshën e tij. Qëndrimet e gabuara në një pozicion ulur ose në këmbë sigurisht që do të shkaktojnë sjellje të dobët, e cila, nga ana tjetër, do të çojë në ndërprerje të sistemit të qarkullimit të gjakut dhe të frymëmarrjes.
Duke filluar nga mosha tre deri në katër vjeç, masa muskulore e fëmijëve rritet disa herë, fibrat muskulore përmirësohen si rezultat i procesit të diferencimit. Në fund të së tretës 1 vit dhe fillimi i vitit të katërt, fëmijët janë veçanërisht të mirë për të bërë lëvizje me njërën dorë, për shembull, duke hedhur një top ose duke rrotulluar një lodër. Arsyeja kryesore është muskujt më të zhvilluar, krahasuar me muskujt e vegjël e të mëdhenj.
Aktivitetet e lojërave ju lejojnë të përmirësoni lëvizjet e duarve dhe gishtërinjve tuaj. Një fëmijë në moshën 3-4 vjeç bëhet më i koordinuar. Por sa për traktit respirator, atëherë zhvillimi i tyre nuk ka përfunduar ende. Foshnjat kanë ende rrugë të ndryshme të frymëmarrjes nga të rriturit, pjesërisht për shkak të rrugëve më të ngushta të frymëmarrjes:
Membrana mukoze gjithashtu ka karakteristikat e veta, për të cilat 
Në ditët e sotme ka rritje të cenueshmërisë. shefi efekte anesore Moszhvillimi i mukozës në këtë moshë është një shkak i zakonshëm i sëmundjeve të frymëmarrjes.
Në moshën 3-4 vjeç, një fëmijë nuk është në gjendje të kontrollojë në mënyrë të pavarur frymëmarrjen, duke përshtatur ritmin e tij me ritmin e lëvizjes. Prandaj, prindërit duhet t'i ndihmojnë fëmijët e tyre të mësojnë të marrin frymë përmes hundës pa e mbajtur frymën. Detyrat e lojës, për shembull me push ose elementë letre të lehta, janë të përshtatshme për këtë.
Nëse krahasojmë sistemin kardiovaskular me atë të frymëmarrjes në moshën 3-4 vjeç, atëherë ai është një rend i përmasave më i zhvilluar. Në të njëjtën kohë, duhet të kuptoni se si një orë, zemra e foshnjës do të funksionojë vetëm nëse vërehen ngarkesa të përshtatshme për moshën. 
Në moshën e hershme parashkollore, sistemi nervor zhvillohet në mënyrë aktive. Në fund të vitit të tretë të jetës, fëmija mëson të analizojë dhe sintetizojë ndikimin e botës që e rrethon. Në shumë mënyra, kjo bëhet e mundur për shkak të zhvillimit të të folurit të parashkollorit, i cili e ndihmon fëmijën të perceptojë më mirë realitetin.
Në moshën 3-4 vjeç, fëmijët janë në gjendje të përqendrohen më mirë, kështu që ju mund të punoni me ta për të mësuar dhe konsoliduar materialin edukativ. Duhet të kihet parasysh se shkalla e përqendrimit mund të ndryshojë në varësi të ndikimit të faktorëve përreth tek fëmija. Për shembull, një fëmijë shpërqendrohet lehtësisht nga të huajt, si dhe nga tingujt dhe lëvizjet në dhomën ku mbahen mësimet.
Zhvillimi i proceseve të ngacmimit dhe frenimit nuk mund të quhet ende i përsosur. Fëmijët në këtë moshë mund të jenë të palogjikshëm, gjë që manifestohet me shqetësim të tepruar ose 
kufizim i papritur. Rritja e ngacmueshmërisë në moshën 3-4 vjeç është pikërisht shkaku kryesor i lodhjes tek fëmijët parashkollorë.
Fëmijët në këtë moshë kanë gjithashtu sistemet e tyre të sinjalizimit. Dhe lidhjet ndërmjet analizuesve janë në një fazë të tillë zhvillimi saqë parashkollorët nuk janë gjithmonë në gjendje t'u përgjigjen në mënyrë adekuate komenteve të mësuesve. Për të arritur rezultate në këtë moshë, do të jetë shumë më efektive të ndihmoni fëmijën duke e drejtuar atë në drejtimin e duhur të veprimit sesa të shprehni dëshirat në formë verbale.
Pas tre vjetësh, fëmija fillon të mendojë më shumë për veten si individ. Ai tashmë e di se çfarë gjinie i përket, e di emrin e tij, sa vjeç është, si duket. Përemri "Unë" në fjalimin e foshnjës do të tregojë se foshnja është plotësisht e vetëdijshme për veten si një person i veçantë. 
Në të njëjtën kohë, në psikikën e tij shfaqen tipare të reja. Një prej tyre është dëshira për të kënaqur të rriturit dhe për të marrë lëvdata për veprimet e tyre.
Tjetra është dëshira për të qenë të pavarur dhe për të bërë gjithçka ashtu siç dëshironi. Bazuar në zhvillimin e këtyre drejtimeve drejtpërdrejt të kundërta, në shpirtin e foshnjës lind konflikti i parë i brendshëm, i cili në mënyrë të dëshpëruar e pengon atë të jetojë në harmoni me veten e tij.
Kjo është arsyeja pse tre ose katër vjet për shumicën e fëmijëve është një moshë krize, të cilën vetëm prindërit dhe edukatorët me përvojë mund t'i ndihmojnë ta përballojnë. Shenjat e një moshe krize do të jenë:
Një veçori tjetër që shënon pa ndryshim zhvillimin e fëmijëve të moshës 3-4 vjeç është natyra e qëllimshme e veprimeve të lojës. Fëmijët e dinë qartë se çfarë do të luajnë dhe si. Ata zgjedhin vetë role të ndryshme, ndërtoni objekte nga kube, vizatoni dhe skalitni, duke krijuar kompozimet e para.
Në përgjithësi, mund të vërehet se për zhvillimin e një fëmije të moshës parashkollore fillore 
karakterizohet nga qëllimshmëria që zë vendin e arbitraritetit të veprimit. Deri më tani, në vitin e katërt të jetës, veprimet janë vetëm pjesërisht të qëllimshme. Fëmija nuk është gjithmonë në gjendje t'i përmbahet plotësisht qëllimit dhe shpesh shpërqendrohet si në jetën e përditshme ashtu edhe në aktivitetet e lojës.
Mesatarisht, një fëmijë mund të humbasë përqendrimin deri në 13 herë gjatë lojës! Gjithashtu, foshnja nuk mund të planifikojë gjithmonë aktivitetet e tij - kjo aftësi do të vijë pak më vonë. Në moshën 3-4 vjeç, fëmijët më shpesh zgjedhin disa sende që u nevojiten për lojë, pa menduar veçanërisht se si do të zhvillohen më tej ngjarjet.
Fëmija juaj ka mbushur 3 vjeç dhe kjo shënoi kalimin e tij në një nivel të ri zhvillimi - fëmija juaj është bërë një parashkollor i vogël. Fëmija bëhet më i shkathët, i lëvizshëm dhe kontrollon më mirë trupin e tij. Në këtë artikull do të shikojmë zhvillimi fizik i një fëmije në moshën 3 vjeç: çfarë mund të bëjë një foshnjë e kësaj moshe, çfarë mund të luajë dhe ne do të japim rekomandime për organizimin e kohës së lirë aktive të foshnjës.
Në moshën 3-vjeçare, fëmijët e duan aktivitetin fizik. Ata pëlqejnë të vrapojnë, të kërcejnë, të ngjiten, të kërcejnë, të ngasin një lëkundje ose të ngasin një biçikletë. Ato janë si bateritë: ato punojnë me shpejtësi të plotë derisa energjia të mbarojë dhe më pas mund të shemben në çdo moment të rraskapitur. Për të parandaluar që kjo të ndodhë, fëmijët 3 vjeç duhet të alternojnë aktivitetin fizik dhe lojërat e qeta - kjo është një nga veçoritë e kësaj moshe. Tani le të shohim aftësitë që fiton një fëmijë në vitin e katërt të jetës.
Të gjithë fëmijët rriten dhe zhvillohen me ritmin e tyre. Pra, mos u shqetësoni nëse fëmija juaj nuk i ka të gjitha aftësitë e listuara më sipër. Është e rëndësishme që të festoni përparimin dhe përmirësimin e aftësive ndërsa fëmija juaj rritet dhe zhvillohet.
Lartësia e fëmijëve 3 vjeç është 92 - 99 cm. Pesha e një fëmije në moshën 3 vjeç është mesatarisht 13,2 - 16,5 kg, dhe perimetri i gjoksit është 50-54 cm. Këta tregues ndryshojnë në varësi të gjinisë (djemtë kanë më shumë , vajzat kanë më pak ) dhe kushtetutën e fëmijës. Nëse treguesit e zhvillimit fizik ndryshojnë nga norma me më shumë se 10%, atëherë kjo është një arsye për të rregulluar dietën e fëmijës, rutinën e përditshme dhe për t'i siguruar atij rehati psikologjike. Nëse nivelet janë shumë të larta, do të ishte e dobishme të konsultoheni me një endokrinolog.
Kërkesa për gjumë për një fëmijë 3 vjeç është 11-13 orë. Nga këto, gjumi i ditës është 1-1,5 orë. Disa fëmijë mund të mos dremisin që në moshën 2 vjeçare. Nëse fëmija fle mirë dhe mjaft gjatë natën; me humor të mirë gjatë ditës, jo i tepruar, aktiv dhe i interesuar fort për botën përreth tij, atëherë kjo gjendje e punëve është normë për fëmijën tuaj.
Në moshën 3 vjeçare, fëmija bëhet aktiv në shoqëri, gjithnjë e më shumë i pëlqen të kalojë kohë në shoqërinë e bashkëmoshatarëve dhe të luajë lojëra së bashku. Ne ju ofrojmë disa të thjeshta, lojëra argëtuese, të cilin mund ta organizoni lehtësisht për fëmijën tuaj në këndin e lojërave ose në një festë.
Një person zgjidhet si "qen". Ai ulet dhe pret fëmijët. Fëmijët shkojnë të takojnë qenin, duartrokasin dhe recitojnë poezinë. Në një moment, "qeni" kërcen lart, leh dhe fillon të kapë fëmijët. Fëmijët ikin në drejtime të ndryshme.
Këtu ulet një qen i ashpër
Me hundën të varrosur në putrat e tua.
Ai ulet i qetë, i qetë.
Le të shkojmë tek ai dhe ta zgjojmë.
Dhe le të shohim se çfarë ndodh?
Ata zgjedhin një ujk, pjesa tjetër janë lepuj. Në asfalt ose rërë vizatohen rrathë sipas numrit të lepurushëve. Rrathët përfaqësojnë shkurre në të cilat lepujt do të fshihen nga ujku. Lepurat dalin në hapësirë për të "rrëmbyer barin". Lepurat vrapojnë dhe argëtohen. Me komandën "ujku po vjen", ujku vrapon jashtë dhe fillon të kapë lepurin. Detyra është që lepujt të fshihen nga ujku pas një "shkurre". Si "shkurre" mund të veprojnë: karriget e brendshme; një shteg në të cilin nuk lejohet të hyjë ujku, apo edhe shkurre të vërteta.
Ata zgjedhin një udhëheqës, në fillim mund të jetë një i rritur. Prezantuesi i kthen shpinën lojtarëve dhe thotë: "drita jeshile" - fëmijët lëvizin nëpër shesh lojërash. Në komandën "drita e kuqe", drejtuesi kthehet, dhe lojtarët duhet të ngrijnë në vend dhe të qëndrojnë të qetë. Ai që humbet bëhet lider.
Gjithashtu kjo lojë mund të jetë një shtesë e mirë për
Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe udhëheqësi reciton një poezi. Lojtarët ecin në një rreth dhe kryejnë lëvizje sipas tekstit.
Dielli shikon nga dritarja.
Ajo shkëlqen në dhomën tonë.
Do të përplasim duart
Shumë i lumtur për diellin
Top-lart-top-top!
Top-lart-top-top!
Duartrokitje-duartrokitje-duartrokitje!
Duartrokitje-duartrokitje.
Po bie shi, nxitoni në shtëpi!
Me fjalët "po bie shi", fëmijët ikin, pastaj udhëheqësi thotë se dielli është jashtë dhe fëmijët qëndrojnë përsëri në rreth. Loja përsëritet.
Një vend për kafazin e pulave dhe pronarin përcaktohet në vend. Midis tyre ka hapësirë të lirë - një kopsht perimesh. Pulat dalin në kopsht dhe ecin përreth: vrapojnë, kërcejnë. Pastaj shfaqet pronari dhe i përzë pulat "shoo-soo pulat" - pulat vrapojnë në kafazin e pulave. Pronari ecën nëpër kopsht dhe kthehet në shtëpinë e tij. Pulat shfaqen përsëri në kopsht dhe kjo përsëritet derisa pronari të arrijë të kap një pulë, e cila do të bëhet pronari i ri.
Dhe disa ide më të thjeshta për lojëra aktive muzikore me fëmijë 3 vjeç në këtë video: https://youtu.be/iXiSyXNygJU
Lojëra të lumtura dhe zhvillim harmonik!
Si e trajtoni zhvillimin fizik të fëmijës suaj? Tregoni në komente!
Fëmija 3-4 vjeç.
karakteristikat psikologjike, treguesit e zhvillimit
Karakteristikat psikologjike të fëmijëve 3-4 vjeç
Tre vjet janë një fazë shumë e rëndësishme në jetën e një fëmije. Është në moshën 3-4 vjeç që formohen themelet e personalitetit të ardhshëm, "themeli" fizik, mendor, zhvillim moral fëmijë. Për formimin e suksesshëm të personalitetit të një fëmije, prindërit duhet ta drejtojnë atë siç duhet. Por marrëdhëniet në këtë moshë nuk duhet të zhvillohen si "një i rritur - një fëmijë", por si të barabartë, si me një mik.
Është ende e vështirë për një fëmijë tre vjeçar të menaxhojë sjelljen e tij. Fillon formimi i vetëvlerësimit, ku vend drejtues i përket një të rrituri. Është shumë e rëndësishme që të rriturit të nxisin zhvillimin e një vetje pozitive tek fëmija. Në këtë mënyrë ai do të krijojë konceptin se është i mirë, edhe nëse ka bërë një veprim të keq. Veprime të tilla duhet të ndahen nga personaliteti dhe gradualisht personaliteti do të formohet në mënyrë pozitive.
Në moshën 3-4 vjeç, fëmija fillon të kuptojë qartë se kush është dhe si është. Mosha trevjeçare karakterizohet nga një krizë trevjeçare, sepse bota e brendshme e fëmijës është plot kontradikta. Ai përpiqet më shumë se kurrë të jetë i pavarur, por në të njëjtën kohë ai nuk mund ta përballojë detyrën pa ndihmën e të rriturve. Fëmija tregon intolerancë dhe negativizëm ndaj kërkesave të të rriturve, ndërsa në të njëjtën kohë përpiqet të këmbëngulë në kërkesat e veta. Në këtë kohë, është e nevojshme t'i jepni fëmijës më shumë pavarësi, por mos harroni se ai nuk ka ende mundësi të mjaftueshme. Mbështetni dëshirën e fëmijës suaj për të “të qenurit vetëm”; mos kritikoni veprimet e tij të gabuara dhe të pahijshme, kjo mund të dekurajojë përgjithmonë dëshirën për të qenë i pavarur.
Ndihmoni fëmijën tuaj të shohë sukseset dhe arritjet e tij, mësojini atij të gëzohet për këtë.
Zhvillimi i proceseve mendore tek një fëmijë 3-4 vjeç
Ka zhvillim të mëtejshëm të të gjitha proceseve mendore. Vëmendja mbetet e pavullnetshme. Një fëmijë 3-4 vjeç mund ta mbajë atë për 10-15 minuta, por nëse aktiviteti që i intereson fëmijës është mjaft interesant për të, ai mund t'i kushtojë shumë më tepër kohë.
Kujtesa në moshën e hershme parashkollore është gjithashtu e pavullnetshme. Fëmija kujton vetëm atë që ka një ngjyrosje të ndritshme emocionale, si nga aspektet pozitive ashtu edhe ato negative.
Të menduarit në fillim të vitit të katërt të jetës mbetet vizualisht efektiv, por në moshën katër vjeçare fillon të formohet të menduarit vizual-figurativ. Fëmija tashmë po përpiqet të analizojë, të krahasojë objektet sipas ngjyrës, formës, madhësisë, të gjejë dallimet midis objekteve dhe të nxjerrë përfundime të thjeshta.
Fjalimi vazhdon të zhvillohet në mënyrë aktive. Një fëmijë tre vjeçar mund të flasë me fraza dhe fjali dhe mund të shprehë dëshirat, mendimet dhe ndjenjat e tij me fjalë. Në moshën tre vjeç, foshnja duhet të jetë në gjendje të thotë emrin dhe moshën e tij. Fëmija është në gjendje të perceptojë tregime të shkurtra asnjë foto. Foshnja është e interesuar për kuptimin e fjalëve të ndryshme, zhvillohet leksik fëmijë.
Në moshën katër vjeç, nevoja e fëmijës për të komunikuar me bashkëmoshatarët është e madhe. Në këtë moshë, fëmija tashmë mund të bëjë një bisedë të rastësishme, të flasë për ngjarje të thjeshta dhe të ritregojë tekste të shkurtra.
Imagjinata fillon të zhvillohet. Një fëmijë është në gjendje të zëvendësojë një send që mungon me sende zëvendësuese, për shembull, një lugë mund të zëvendësohet me një shkop, një pjatë me një kavanoz.
Loja është aktiviteti kryesor i një fëmije 3-4 vjeç
Aktiviteti kryesor është një lojë. Rëndësia e lojës për fëmijët 3-4 vjeç është jashtëzakonisht e madhe, kryesisht fëmijët e moshës parashkollore fillore luajnë me lodra dhe sende zëvendësuese. Komplotet e lojës janë ende mjaft të thjeshta, nuk përmbajnë më shumë se 1-2 role. Fillojnë të formohen lojërat me rregulla.
Në moshën tre vjeçare, fëmijët kanë akses në rolet gjinore: vajzë-grua, djalë-burrë. Ata lidhen me përfaqësuesit e gjinisë së tyre dhe dallojnë njerëzit e tjerë sipas gjinisë. Ata fillojnë të tregojnë interes për anëtarët e seksit të kundërt.
Fëmijët e moshës 3-4 vjeç karakterizohen nga aktivitet i lartë fizik. Është e nevojshme të zhvillohen cilësi të tilla fizike si koordinimi i lëvizjeve, shpejtësia, fleksibiliteti, qëndrueshmëria.
TREGUESIT E ZHVILLIMIT TE NJE FËMIJË 3-4 VJEÇ:
Zona arsimore"Zhvillimi social dhe komunikativ"
- I drejtohet mësuesit me emër dhe patronim.
- Respekton rregullat e mirësjelljes bazë. Vetë ose pas një kujtese ai thotë "faleminderit", "përshëndetje", "lamtumirë", " Naten e mire"(në familje, në grup).
-Ka aftësi bazë të sjelljes së organizuar në kopshti i fëmijëve, në shtëpi, në rrugë.
-Të aftë për të vepruar së bashku në lojëra në natyrë dhe ushtrime fizike, për të koordinuar lëvizjet. Gati për të ndjekur rregullat bazë në lojërat e përbashkëta.
- Mund të komunikojë me qetësi pa bërtitur
-Të aftë për të veshur dhe zhveshur në mënyrë të pavarur në një sekuencë të caktuar; di të dallojë çrregullimin në veshje dhe ta eliminojë me pak ndihmë nga të rriturit.
-Ka përfaqësimet parësore për veten: e di emrin, moshën, gjininë. Ka ide kryesore gjinore (burrat janë të guximshëm, të fortë; gratë janë të buta, të kujdesshme).
-Thirret familjarët e tij dhe emrat e tyre.
- Vëzhgon aftësitë më të thjeshta të sjelljes gjatë ngrënies, larjes (lani butësisht fytyrën, duart, qafën; fshin thahet pas larjes, var peshqirin në vend, përdor një krehër dhe shami; di të përdorë saktë një lugë gjelle dhe një lugë çaji, një pirun, një pecetë; nuk thërrmohet buka, e përtyp ushqimin me gojën e mbyllur, nuk flet me gojën plot.)
- Të aftë për të kryer në mënyrë të pavarur detyrat themelore dhe për të kapërcyer vështirësi të vogla.
-Tregon dëshirë për të marrë pjesë në kujdesin për bimët dhe kafshët në një cep të natyrës dhe në kantier.
-Njohës i disa profesioneve (mësues, mjek, shitës, kuzhinier, shofer, ndërtues).
-Të njohë rregullat e sjelljes në natyrë (mos i grisni bimët pa nevojë, mos i thyeni degët e pemëve, mos prekni kafshët etj.); Njohur me idetë kryesore rreth sjellje të sigurt në rrugë (kapërceni rrugën duke mbajtur dorën e një të rrituri); të njohur me burimet e rrezikut në shtëpi (sobë e nxehtë, hekur, etj.).
Fusha arsimore "Zhvillimi kognitiv"
-Të aftë për të dalluar objektet sipas madhësisë duke përdorur fjalët "i madh" dhe "i vogël".
- Të aftë për të parë një dhe shumë objekte, duke përdorur fjalët "një", "shumë", "asnjë"
-kupton pyetjen “sa”
-krahason grupet e objekteve duke përdorur teknika dhe zbatime të mbivendosjes
- krahason dy objekte të ndryshme në madhësi (gjatësi, lartësi)
-njeh të njohurit figurat gjeometrike(rreth, katror, trekëndësh, drejtkëndësh)
- dallon 4 ngjyra të spektrit kryesor (blu, e kuqe, e verdhë, jeshile), njeh bardh e zi.
-kupton fjalët: lart, poshtë, majtas, majtas, djathtas, djathtas.
-orientohet në pjesë të ditës: ditë - natë, mëngjes - mbrëmje.
Zhvillimi i veprimtarive njohëse dhe kërkimore
-Njohur me metodat e përgjithësuara të studimit të objekteve të ndryshme të jetës përreth me ndihmën e sistemeve të zhvilluara posaçërisht të standardeve dhe veprimeve perceptuese.
- është në gjendje të identifikojë ngjyrën, formën, madhësinë si veti të veçanta të sendeve, të grupojë objektet homogjene sipas disa karakteristikave shqisore: madhësisë, formës, ngjyrës; di se disa sende janë bërë nga dora e njeriut (enë, mobilje etj.), të tjera janë krijuar nga natyra (gurë, kone).
Njohja me mjedisin lëndor
- njeh objektet e mjedisit të afërt (lodrat, sendet shtëpiake, llojet e transportit), funksionet dhe qëllimin e tyre.
-ka një ide për vetitë (fortësia, fortësia, butësia) e një materiali (dru, letër, pëlhurë, argjilë).
Hyrje në botën sociale
-Njohja me teatrin përmes mini-shfaqjeve, lojërave të dramatizimit të bazuara në vepra të letërsisë për fëmijë.
- Interesi në atdheu i vogël dhe idetë kryesore për të
Hyrje në botën natyrore
-formon ide për bimët dhe kafshët (kafshët shtëpiake dhe këlyshët e tyre, kafshët e egra)
-Ka një ide për zogjtë që fluturojnë në vend, për insektet
-mund të dallojë dhe emërtojë sipas pamjen: perime, fruta dhe manaferra
-Njohur me disa bimë të zonës (luleradhiqe, kërpudha, etj.)
-Njohur me bimët e brendshme (ficus, barbarozë, etj.)
-të njohur me tiparet karakteristike të stinëve të njëpasnjëshme dhe ndryshimet që ndodhin në lidhje me këtë në jetën dhe aktivitetet e të rriturve dhe fëmijëve.
- ka njohuri për vetitë e ujit, rërës, borës.
Fusha arsimore "zhvillimi i të folurit"
- komunikon me të rriturit dhe bashkëmoshatarët e njohur përmes udhëzimeve (kërkoni, zbuloni, ofroni ndihmë, falënderoni, etj.)
- dallon dhe emërton detajet thelbësore dhe pjesët e sendeve (mëngët e fustanit, jakën, xhepat, kopsat), cilësitë (ngjyra dhe nuancat e saj, forma, madhësia), veçoritë e sipërfaqes (të lëmuara, të vrazhda, me gëzof).
- kupton fjalët e përgjithshme: rroba, enët, mobiljet, perimet, frutat, zogjtë etj.;
- pajton mbiemrat me emrat në gjini, numër, rasë; përdor emrat me parafjalë (në, mbi, nën, për, rreth)
-me ndihmën e një të rrituri, duke përdorur figurina, kukulla, dramatizon fragmente nga përrallat e njohura.
-mund të lexojë përmendsh vjersha dhe vjersha të shkurtra, të flasë për përmbajtjen e ilustrimeve
-emërton veprën pasi dëgjon një fragment prej saj
-di të thotë "faleminderit", të përshëndes dhe të thotë lamtumirë
Fusha arsimore "zhvillimi artistik dhe estetik"
Vizatim.
-Parashkruan objekte individuale, të thjeshta në përbërje dhe të thjeshta në përmbajtje.
-Zgjedh ngjyrat që përputhen me objektet e paraqitura.
-Përdor në mënyrë korrekte lapsat, markerët, brushat dhe bojërat.
Modelimi.
- Mund të ndajë gunga të vogla nga një copë balte e madhe dhe t'i rrotullojë ato me lëvizje të drejta dhe rrethore të pëllëmbëve.
-Skalpton objekte të ndryshme të përbëra nga 1-3 pjesë, duke përdorur teknika të ndryshme skulpture.
Aplikacion.
-Krijon imazhe objektesh nga figura të gatshme.
-Zbukuron boshllëqe letre të formave të ndryshme.
-Zgjedh ngjyrat që korrespondojnë me objektet e paraqitura dhe sipas dëshirës së tij; di të përdorë materialet me kujdes.
Veprimtari konstruktive-model.
-Njeh, emërton dhe përdor drejt pjesë të materialeve të ndërtimit.
-Di të vendosë tulla dhe pllaka vertikalisht.
-Ndryshon ndërtesat duke shtuar ose zëvendësuar disa pjesë me të tjera.
Aktivitete muzikore
- Dëgjon një pjesë muzikore deri në fund.
-Njeh këngë të njohura.
-Dallon tingujt sipas lartësisë (brenda oktavës).
-Vëren ndryshime në zë (i qetë - me zë të lartë).
-Këndon pa rënë mbrapa apo para të tjerëve.
-Di të kryejë lëvizjet e vallëzimit: tjerrjet në dyshe, shtypja e këmbëve në mënyrë alternative, lëvizja në muzikë me sende (flamuj, gjethe, shami etj.).
-Dallon dhe emërton fëmijë instrumente muzikore(metallofon, daulle etj.).
Fusha arsimore "Zhvillimi fizik"
-formohen ide për vlerën e shëndetit; është krijuar dëshira për të udhëhequr
mënyrë jetese të shëndetshme
-të mësuar me rregullsinë dhe higjienën në jetën e përditshme
-Të jetë i aftë të ecë drejt, pa ndërruar, duke ruajtur drejtimin e dhënë nga mësuesi.
-Të aftë për të vrapuar, duke ruajtur ekuilibrin, duke ndryshuar drejtimin, ritmin e vrapimit në përputhje me udhëzimet e mësuesit.
- Ruan ekuilibrin gjatë ecjes dhe vrapimit në një aeroplan të kufizuar, kur shkel mbi objekte.
- Shtyhet me energji në kërcime në dy këmbë, kërcime të gjata nga një pozicion në këmbë
-Mund ta rrotullojë topin në një drejtim të caktuar, ta hedhë topin me të dyja duart nga gjoksi, nga prapa kokës; goditni topin në dysheme, hidheni lart 2-3 herë radhazi dhe kapeni; hidhni objekte me dorën e djathtë dhe të majtë.
Edukimi fizik fëmijët 3-4 vjeç.
Edukimi fizik i fëmijëve në kopshtin e fëmijëve siguron forcimin dhe mbrojtjen e shëndetit, zhvillimin e plotë fizik dhe synon formimin në kohë të aftësive dhe aftësive motorike te fëmijët. Nevoja për lëvizje, aktiviteti motorik i shfaqur nga fëmija, shkakton ndryshime pozitive në fizikun e tij dhe zhvillimin mendor, përmirësim i të gjithave sistemet funksionale trupi (kardiovaskular, muskulor, respirator etj.).
Një fëmijë i vogël shfaq një nevojë të madhe për lëvizje. Ndërsa rritet, nën ndikimin e të rriturve përreth, gama e lëvizjeve të disponueshme zgjerohet shpejt.
Shkathtësia, shpejtësia, forca, qëndrueshmëria - këto janë cilësitë motorike që duhet të zhvillohen tek parashkollorët.
Cilësitë motorike tek fëmijët parashkollorë zhvillohen në procesin e kryerjes së lëvizjeve të ndryshme, vëllimi i të cilave tregohet në program për secilën Grupmosha. Fëmijët kanë nivele të ndryshme të aftësive të lindura që janë zhvilluar në bazë të disa parakushteve biologjike në kombinim me kushte të favorshme jetese. Në këtë sfond, ndodh zhvillimi i tyre i mëtejshëm i lidhur me moshën.
Përdorimi i ushtrimeve të thjeshta dhe të larmishme që nuk i vendosin kërkesa të mëdha teknikës çon në kontrollin e lirë të trupit, zhvillimin e sensit të muskujve dhe rrit aftësinë për të menaxhuar saktë lëvizjet e dikujt në hapësirë. Me moshën rritet edhe diapazoni i aftësive motorike të fëmijës. Është e rëndësishme të zhvilloni aftësinë për të zotëruar lëvizje të reja. Ndonjëherë fëmijët mund të kalojnë përpara të moshuarve, disa prej tyre kanë më shumë nivel të lartë forcë, aftësi më e mirë kërcimi.
Kjo është veçanërisht e dukshme në lëvizjet më të thjeshta që fëmijët i zotërojnë herët në vrapim dhe kërcim. Është e rëndësishme të merren parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve. Qasje individuale duhet të ndihmojë çdo fëmijë të zhvillojë aftësitë e tij dhe t'i demonstrojë ato në lëvizje që korrespondojnë me aftësitë e fëmijës. Është e nevojshme të krijohen kushte që jo vetëm fëmijët e dobët, por edhe të fortë të ushtrojnë cilësitë e tyre, t'i zhvillojnë ato, pa u ndalur me kaq. Drejtoni energjinë dhe forcën e tyre fizike në zotërimin e lëvizjeve të reja dhe përmirësimin e atyre ekzistuese.
Edukimi fizik për fëmijët është ushtrime në mëngjes, klasat e edukimit fizik, gjimnastikë pas gjumit, lojëra në natyrë, edukim fizik.
Ushtrimet sistematike të mëngjesit i ndihmojnë fëmijët të zhvillojnë qëndrimin e duhur. Dhe qëndrimi korrekt siguron funksionimin normal të të gjithë trupit dhe sistemeve të tij. Me qëndrimin e gabuar, organet e frymëmarrjes preken veçanërisht: majat e mushkërive janë të ngjeshura, ajrimi i tyre zvogëlohet dhe frymëmarrja e duhur është ndërprerë. E gjithë kjo çon në sëmundje të shpeshta traktit respirator. Ushtrimet e mëngjesit përgatisin trupin e fëmijës për stresin që do t'i duhet të kapërcejë gjatë aktiviteteve gjatë gjithë ditës. Kohëzgjatja e ushtrimeve në mëngjes për fëmijët mosha më e re jo më shumë se 5 minuta. Ushtrimet e mëngjesit përfshijnë ecjen, vrapimin, kërcimin dhe ushtrimet për grupe të ndryshme të muskujve. Ajo kryhet me objekte (topa, shkopinj gjimnastikor, flamuj, trokitje): "lëkunden pemët", "kërcejnë lepurushët".
Edukimi fizik është një formë sesionet e trajnimit, i detyrueshëm tek fëmijët institucionet parashkollore. Në çdo grupmoshë zgjidhen detyra të caktuara programore.
Përvetësimi nga fëmijët e aftësive të lëvizjeve bazë: ecje, vrapim, kërcim së gjati, kërcim së larti, kërcim në këmbë. duke hedhur në një objektiv, në distancë, duke u ngjitur. Mësimet zhvillohen duke përdorur pajisje gjimnastike (stola gjimnastikor, shkallë, trarë, dërrasa me shirita dhe gjimnastikore), si dhe mjete ndihmëse individuale të edukimit fizik (rrathë, topa, thasë me rërë).Klasat e edukimit fizik duhet të përfshijnë elemente të lojës. Vizitojnë kukulla, lepuj, arinj dhe heronj të tjerë, të cilët duan të shikojnë ose që duhet të mësohen të bëjnë këtë apo atë lëvizje. Ushtrimet gjimnastike duhet të kryhen nga pozicione të ndryshme fillestare (në këmbë, ulur, shtrirë në shpinë, në bark, në anën tuaj). Lojërat në natyrë luajnë një rol në zhvillimin e cilësive motorike si shkathtësia, forca, shpejtësia, qëndrueshmëria.
Nga 3 – 4 vjeç Fëmijët mësohen të bëjnë ski, duke respektuar qëndrueshmërinë dhe gradualizmin në zotërimin e elementeve bazë të lëvizjeve. Së pari, fëmijët zotërojnë lëvizjen pa shkopinj dhe më pas u japin shkopinj. Kjo lloj lëvizjeje forcon dhe zhvillon të gjitha grupet kryesore të muskujve, ndihmon në përmirësimin e sistemit kardiovaskular dhe sistemet e frymëmarrjes. Kujdesi për zhvillimin dhe shëndetin e fëmijës fillon me organizimin e një stili jetese të shëndetshëm në familje. Imazhi i shëndetshëm jeta është një klimë e favorshme në familje, një qëndrim miqësor, dashamirës i prindërve ndaj njëri-tjetrit dhe ndaj fëmijës, kjo është e saktë. Dietë të ekuilibruar, dhe përdorni ushtrime fizike ne ajer,. aktivitet i mjaftueshëm i punës, sjellje shembullore e të rriturve.
Është mirë nëse prindërit pushojnë me fëmijët e tyre, shkojnë në lumë, në pyll, në pistën e patinazhit ose në ski. Sistemi i kujdesit shëndetësor dhe edukimit të fëmijëve mund të zbatohet me sukses vetëm me mirëkuptim dhe besim të plotë midis prindërve dhe mësuesve.
