Gulfira Galiakberova
Kortregister över experimentell forskningsverksamhet i den andra yngre grupp.
1. Leker med sand "Jag bakar, bakar, bakar..."
Mål: introducera sandens egenskaper, utveckla fantasi, fin- och grovmotorik. Utöka praktiskt barns upplevelse.
2. Spel med spinnare.
Mål: introducera barn för begreppet "vind", lär dem att lägga märke till trädens rörelse under vinden och skapa vind med hjälp av andning.
3. Erfarenhet för att identifiera solens egenskaper strålar: våta gummibollar tas ut till platsen en solig dag, barn ser hur bollarna gradvis torkar ut.
4. Roligt spel med såpbubblor.
Mål: observation av vinden, förebyggande av neuropsykisk stress under anpassningsperioden för barn.
5. Experimentera med sand: komplettera barns idéer om fastigheter sand: torr - smulas sönder, blöt - fastnar, tar formen av en behållare (formar, forma grundläggande experimenterande färdigheter, utveckla logiskt tänkande, nyfikenhet.
6. Experimentera: egenskaper hos torr och våt sand.
Mål: bjud barnen att jämföra torr och våt sand, lär dem att namnge dem korrekt och använd de enklaste jämförelsekonstruktionerna. Berika lexikon, utveckla talets grammatiska struktur.
7. Leker med sand:"God för dockor"
Mål: lär barnen att använda sina kunskaper om sandens egenskaper, välj formar för att genomföra sina planer.
8. Experiment med skivspelare.
Mål: diskutera varför de snurrar, varför träd vajar?
9. Rita på våt sand.
Mål: berika det estetiska barns upplevelse.
10. Experiment med stenar.
Mål: utveckla taktila förnimmelser. Stenarna är varma på toppen, kalla under.
11. Arbeta i sensoriska hörnet. Didaktiskt spel "Ta reda på efter smak"
Mål: lär barn hur man smakar på en grönsak eller frukt.
12. Undersök strukturen på en snöflinga genom ett förstoringsglas, berätta att varje snöflinga består av små isbitar.
13. Börja introducera egenskaper snö: snön är fluffig, lätt. Kasta upp snön på dina spadar och se hur den faller, lätt smulas sönder. Snö smälter av värmen, ta snön i handflatan och se hur den börjar smälta (förklara för barnen att handflatan är varm).
14. Undersök pölarna täckta med en tunn isskorpa, förklara för barnen varför detta händer.
15. Börja bekanta dig med isens egenskaper (is är ömtålig och tunn). För att göra detta, bryt isen med en spatel och undersök isbitarna (is smälter av värme precis som snö) För att göra detta, placera en bit is på din handflata och se hur den börjar smälta.
16. Experiment med snö.
Mål: hjälpa barn att identifiera de grundläggande egenskaperna hos snö (vit, kall, smälter av handens värme, lära sig att kommunicera resultaten av experiment med kvalitativa adjektiv. Utveckla nyfikenhet och fantasi.
17. Erfarenhet: "Sjunker eller inte sjunker".
Mål: fortsätt att bekanta barn med de enklaste metoderna för att undersöka föremål, lära dem att observera framstegen erfarenhet, prata om vad som händer. Berika personligt barns upplevelse, lär dig att dra enkla slutsatser.
18. Erfarenhet"Is och snö"
Mål: uppmana barn att jämföra egenskaperna hos isskorpan på pölar och snö, för att identifiera likheter och skillnader. Berätta för barnen att både snö och is bildas av vatten. Utveckla kognitivt intresse, berika ordförrådet.
19. Erfarenhet av snö: samla snö i en burk och ställ den på en varm plats. Rumsvärmen kommer att smälta snön och bilda vatten. Uppmärksamma barn på det faktum att vattnet är smutsigt.
20. Experimentera "Färgad snögubbe"
Mål: utöka barns förståelse för snöns egenskaper, visa att snö absorberar färg och får sin färg. Att framkalla estetiska upplevelser från vinternaturens skönhet, glädjen av en promenad.
21. Experiment med snö
Mål: fortsätt att introducera barn för snöns egenskaper, identifiera dem med enkla åtgärder (vid kallt väder håller snön inte ihop, den knarrar under fötterna. Den blir fluffig)
22. Experimentera med vatten.
Mål: att bilda barns idéer om naturliga föremål. Erbjud dig att undersöka vatten, beskriv dess synliga egenskaper, introducera sådana egenskaper hos vatten som transparens, flytbarhet och förmågan att frysa vid låga temperaturer. Aktivera barns ordförråd.
23. Spel med snö: "Jag bakar, bakar, bakar..."
Mål: under samtalet, uppdatera barnens kunskap om egenskaperna hos snö, erbjud dig att ta reda på det. Är det möjligt att göra pajer av snö som sand? Ordna överföring erfarenhet barn från att arbeta med sand till att arbeta med snö.
24. Konkurrens "Snöboll"
Mål: prata med barn om snöns egenskaper, bestäm vilken typ av snö som är idag - lös eller blöt, diskutera om den kommer att fastna? Kontrollera barnens slutsatser genom att rulla snöbollar. Organisera en tävling för att se vilket lag som får den största bollen. Samla snögubbar från snöglober och kom på namn för dem.
25. Erfarenhet"Vad luktar?"
Mål: lär barn att urskilja lukter. Känn igen dofterna av välbekanta produkter, prata om resultaten av experiment. Utveckla och berika det sensoriska barns upplevelse.
26. Erfarenhet: tona vatten och frysa in i formar för att dekorera området.
27. Erfarenhet"Rulla, bollar, längs spåret"
Mål: att bilda barns idé om att bollar och bollar kan rullas, lära sig att observera beteendet hos det testade föremålet och förmedla resultaten av observationer med hjälp av tal.
28. Erfarenhet av lera.
Mål: introducera barn till egenskaperna hos rå lera - mjuk, plastig, rynkor bra. Under påverkan av händer ändrar den lätt form. Erbjud dig att hålla och knåda leran i dina händer. Berika det sensoriska sinnet barns upplevelse.
29. Experiment med tonat vatten på platsen - rita på snön.
Mål: expandera praktiskt barns upplevelse.
30. Experimentera med din skugga.
Mål: introducera barn till konceptet "skugga". Observera att skuggor från solen upprepa kontur av det reflekterade föremålet.
31. Experiment "Vart har snön tagit vägen?"
Mål: utöka barns förståelse för snöns egenskaper, organisera observation av dess smältning (först lossnar snön och förvandlas sedan till vatten).
32. Experiment: "Vart tog vattnet vägen?"
Mål: Visa barn hur en svamp absorberar vatten. Erbjud dig att berätta vad som hände. Vart tog pölen vägen? Aktivera barns nyfikenhet. Skapa en lust att experimentera.
33. Experiment "Istapssmältning".
Mål: fortsätt att introducera barn till vattnets egenskaper, visa. Att i ett varmt rum förvandlas vatten till vatten. Var uppmärksam på det faktum att efter istappens smältning finns det sandkorn och smuts i det resulterande vattnet, för att förstå att det finns snö och is i munnen (istappar) det är förbjudet.
34. Erfarenhet: Erbjud att röra husets väggar på de soliga och skuggiga sidorna. Fråga varför väggen är kall i skuggan och varm i solen. Erbjud dig att placera handflatan i solen och känna den. Hur värms de upp? Förklara att vintern vid den här tiden verkar kämpa med den kommande våren.
35. Experimentera med solen: Varför gör det ont att titta på honom? - Solen blev ljusare.
36. Erfarenhet"Markegenskaper"
Mål: rensa ett litet område med jord från rester av snö och förra årets löv, visa barn att det inte finns någon växtlighet ännu, men jorden är väl fuktad, att snön smälter och fukt går ner i marken. Fortsätt att introducera vårens tecken.
37. Erfarenhet" Lätt tung"
Mål: lär barn att bestämma den relativa vikten av föremål (fjäder, sten, ballong, metallsked, installera experimentellt om han kommer att falla i snön.
38. Erfarenhet"Hur växer upptinade fläckar?"
Mål: Be barnen att hitta upptinade fläckar och placera flaggor bredvid dem för att avgöra om de växer. Diskutera med barnen hur vi med hjälp av flaggor kan ta reda på om tinade fläckar har växt eller inte. Utveckla observationsförmåga och kognitivt intresse.
39. Erfarenhet: sjösätta en båt i bäcken. Se hur blött det blir. Fråga barnen varför det blir blött.
40. Erfarenhet: gnugga och lukta på de svullna knopparna, utför långtidsobservationer av hur knopparna blommar.
41. Erfarenhet: blöt sanden och se tillsammans med barnen hur den torkar. Tvätta och häng dockans kläder i solen och se hur de torkar.
42. Roliga lekar med vatten "Vattenfågelleksaker"
Mål: under spelet, var uppmärksam på vattnets olika egenskaper, lär dig att observera rörelsen av olika föremål i vattnet.
43. Erfarenhet"Kol och krita"
Mål: fortsätt att introducera barn för olika naturmaterial, visa att krita och kol är hårda material, men de smulas lätt, lager separeras lätt från bitar av kol och krita, så de kan användas för att rita. Krita lämnar en vit färg, medan kol lämnar en svart färg.
Organisation kognitiva och forskningsaktiviteter hos barn
2 juniorgrupper
Veckans ämne
ämne, uppgifter, material och utrustning
Placera i speciella ögonblick
Verktyg för egenvård
aktiviteter
Förväntat resultat
Att involvera föräldrar i utbildningsverksamhet
"killar om djur"
Ämne:"Jag har en kattunge"
Uppgifter:
konsolidera begreppen "tam- och vilda djur"; fortsätt att introducera barn för ett husdjur - en kattunge, med dess distinkta utseende och vad den äter.
Material och utrustning: Leksak "Katt".
Demonstrationsbilder: "Mat", "Ta- och vilda djur".
Video: "Kattungen tvättar sig själv", "Kattungen äter", realistiska djurleksaker
Morgonvisning: Tematiska album "Husdjur"; "Vilda djur"; "Zoo"; tittar på leksaksdjur; illustrationer i böcker om djur;
Konversationer:"Katten och hunden är våra grannar"; "Var bor husdjur?"; "Husdjur"; "Var bor vilda djur?"; "Vilda djur";
: "Ge mig ett ord"; « Vad är lika och hur är de olika?”; "Gissa!"; "Vem bor i vår lada";
Enskilt arbete: bjud in Alina och Kirill att samla utklippta bilder på djur; lägga ut räknepinnar enligt modellen "House for a Dog" med Aidan, Valera; träna med Ira, Sofia D. "Try to button it up";
Promenadobservation: ( för katten; bakom hunden) “Gäster på vår gård. Vår katt", "Vad har en katt?"; "Hur äter en katt?"; "Vart tar katten vägen?"; "Vem går hunden med?"; - övervakning av väderförhållandena; - bakom vinden; - för förbipasserande; - bakom himlen; - bakom solen
Experimentellt spel:
- "Vilken båt är snabbare?" (från ett papper eller från papper)
- "The Journey of a Droplet" (när det regnar blir stigarna blöta, fuktiga, om regnet är tungt finns det pölar på marken, stora som små) - "Vad ska vi mata katten?" (godis, mjölk, vad hon än äter)
: "Vem bor var"; ”Vem äter vad”, ”Vem är extra? "; "Sätt ihop en pyramid"
Enskilt arbete: - med Anya S., Serezha B. lindar och ritar en boll för en kattunge; - med Bogdan D., Alina K. tittar på bilder och ritar en matta till en hund; - lära sig den ryska folksången "Like Our Cat" med Nastya D., Nadya P.; - modellering från deg och plasticine "Sausages for Pussy" med Mila, Madina (vilket är lättare att skulptera från?); - med Arkhip, Alina Z. laddar upp från geometriska former baserad på modellen "Hus för en hund"; - bjud in Yana och Kolya att samla pussel med bilder av djur; - övning "Sätt ihop en pyramid" med Veronica och Vika; - uppgift för Nastya och Egor "Försök att fästa den";
Läsning: låten "Little Little Kitty", - barnrim "Like our cat", "Tili-Bom! ", - Ryska folksagor "Rova", "Teremok"; - E. Lavrentieva "Friendly Kitten"
Experimentellt spel: -“Så olika rätter”
(rätterna är gjorda av olika material, ömtålig, den kan gå sönder)
- "Hemligheter med olika ringar" (introducera barn för ringar av olika former och storlekar (bilhjul, hjul, torktumlare). Genomför undersökningar och experiment med deg eller plasticine.)
Uppsättningar av kort med olika bilder av djur, föremål för deras vård, mat, - Serie bilder om djur
Pyramider
Uppsättningar av färgade pinnar
Har en uppfattning om vad tamdjur och vilda djur är.
Vet om djurkroppsdelar, vad djur äter
Vet särdrag kattungens utseende
Upprepa barnrimmet "Som vår katt"
"Gyllene hösten har kommit för att besöka oss!"
Ämne:"Trollkvinnan Voditsa"
Uppgifter: introducera vattnets egenskaper: flytande, färglös, luktfri, smaklös, färgad annan färg; prata om vattnets betydelse i människors liv.
Material och utrustning:
Morgonvisning: Serier av bilder och tematiska album "Höst", "Grönsaker", "Frukt", illustrationer i böcker.
Konversationer:"Vi pratar om hösten", "Var växer grönsaker?", "Var växer frukter?"
Utvecklings- och didaktiska spel :
"Fun Garden", "What is What", "Gathing the Harvest", "What Autumn Braught to Us"
Enskilt arbete: hålla en d/i med Kirill, Seva "Hur ser figuren ut?";
Övning "Put the buttons into boxes" med Anya, Alina K.;
Med Maryana och Madina
d/ och "Namn det korrekt" (om ämnena "Kläder", "Skor", "Rätter", "Ta- och vilda djur").
Promenadobservationer:- Observation av ett träd
Stubbe tittar
- Att se löv falla
Tittar på vinden
- Att observera tecknen på gyllene höst
- Tittar på solen
- Tittar på vattnet
- Observation "Glomy Autumn"
-
Experimentellt spel:- "Hur vattnet gick för en promenad" - "Ta reda på vilken typ av vatten" (vattenegenskaper) - "Varför är det smutsigt på hösten?" -
"Höstens gåvor"
(observation av luftrörelser - vinden blåser och river löv från träden, löven virvlar i luften -
"Låt oss gå på en matta av löv"
( löven torkar, faller från träden och prasslar under fötterna).
- «
Låt oss dekorera sandlådan med höstlöv"
( Lär barnen namnen på de primära färgerna: grön, gul, röd. Fortsätt att bilda begreppet storleken på ett "stort-litet" löv)
- "Drunkna - inte drunkna"
( bestämma graden av flytkraft för föremål med olika vikt; bladen är lätta - de flyter, men hur är det med andra föremål?).
Kväll Pedagogiska och didaktiska spel: "Hitta samma papper." "En, två, tre, till trädet... spring", "Samla löv, kottar."
Enskilt arbete: med Amina och Alina Z. genomför en d/i “Wonderful Bag” (klassificering av grönsaker och frukter);
Övning "Hitta samma." Med Misha P., Vova P.
Med Madina och Egor, ta reda på vilket instrument som låter som
Läsning: A.S. Pushkin "Himlen andades redan på hösten"
E. Trutneva "Höst"
E. Golovin "Höst".
Och Tokmakov "Träd".
K. Ushinsky "Trädtvist".
A. Pleshcheev "Gran".
A. Fet "Höst".
G. Skrebitsky ”Hösten”.
N. Sladkov "Forest Tales", "Under the Invisible Cap"
"Mångfärgad jord" - N. Nekrasov "Innan regnet"
I. Bunin "Det regnar."
Experimentellt spel:"Häll flingorna med en mätsked" (från en burk till ett glas, från ett glas genom en tratt till en burk)
Samlar:Samling "Höstens gåvor"(bilder, dummies)
Vattenexperimentsats
Serier av bilder och tematiska album "Höst", "Grönsaker", "Frukt",
En underbar påse med dummies av grönsaker och frukter
Känner till vattnets egenskaper: flytande, färglös, luktfri, smaklös, finns i olika färger
Har en idé om att vatten är väldigt viktigt i människors, djurs och växters liv
Fixa namnet på grönsaker, frukter och klassificera dem efter gemensamma drag
"flyttfåglar"
Ämne:"flyttfåglar"
Uppgifter: introducera barn till begreppet "flyttfåglar";
ge barn kunskap om vilka fåglar som är flyttfåglar
Material och utrustning: temaalbum "Migratory and Wintering Birds", utdelningar (bilder från serien "Migratory Birds")
Morgonvisning: tematiskt album "Migratory and Wintering birds"; - illustrationer i böcker; - uppslagsverk
Konversationer:"Vad har fågeln?" (strukturera); "Vilka fåglar känner du?"; "Vad äter fåglarna?"
Pedagogiska och didaktiska spel: "En-många", "Ge mig ett ord" (Kråkan kväkar, och sparven...),
"Gissa",
"Vad luktar det?", "Vad leker vi med?" (musikinstrument)
Enskilt arbete:"Sätt ihop en bild" (från geometriska former enligt mönstret) med Anya, Amina; - bjud in Kolya och Seva att sortera ut bönorna och ärterna i lådor;
Promenadobservationer:- Observation av flyttfåglar
Tittar på regnet och vinden
- Att observera träd utan löv
- Iakttar förbipasserandes kläder
Experimentellt spel:- "Låt oss bygga en rutschkana av lös sand"
- "Sand kan rinna"
- "Fotspår i sanden" - "Låt oss se sandkorn"
- "Vi skulpterar av våt sand"
Kväll Pedagogiska och didaktiska spel: "Hitta samma fågel"
"Hitta rätt färg"
"Låt oss sätta ihop en pyramid"
Enskilt arbete:öva Yegor och Maryana i att jämföra objekt efter storlek, beteckna resultaten av jämförelser med ord: lång, kort, identisk, lika, längre, kortare.
Introducera Alina Z. och Ira för skallran, öva på att jämföra ljuden av en tamburin, en skallra och en skallra, och särskilj klangfärgerna på dessa instrument på gehör.
Läsning: - A. Barto "Behöver du en skata?"
- E. Blaginina "Fly away, fly away"; - E. Trutneva "Jackdaw"; - O. Driz "Eget väder."
I. Tokmakova "Duvor"
Elgen E. "Fågel"
Experimentellt spel:
"Papper" (papper går sönder, rynkar, slätar inte ut, bränns, blir blöt i vatten etc.);
"Pennan sjunker eller sjunker inte"
Ljudinstrument (klockor, trummor, gummidiskanter, hammare, skallror, etc.);
Set för att experimentera med spannmål: koppar, burkar olika storlekar, behållare, redskap - skopor, skedar;
Uppsättningar bilder för gruppering (realistiska bilder), flyttfåglar och övervintringsfåglar;
Uppsättningar av parade bilder om fåglar;
Genomsnittliga motivbilder som föreställer fåglar, uppdelade i 2-4 delar (vertikalt och horisontellt);
Bekant med konceptet
"flyttfåglar".
Känner till och kan klassificera flytt- och övervintringsfåglar
"Husdjur"
Ämne:"På mormors gård."
Uppgifter:
Ge barnen en uppfattning om tamdjur, deras utseende, bostadsort, vanor och djurens roll i mänskligt liv.
Material och utrustning: mjölk för experiment
Djurfigurer
Layout "I ladugården"
Morgon tittar tematiska album "Husdjur" illustrationer i böcker, uppslagsverk
Konversationer:"Min mormor och min farfar bor i byn"
- "Vem bor i ladan?"
- "Vilka djur kallas tamdjur?"
- "Jag har en hund (katt)"
- "Hur man tar hand om djur"
- "Vilka fördelar ger husdjur?"
Pedagogiska och didaktiska spel:
- "Gissa från beskrivningen vilket djur det här är"
- "Gissa vem som skriker?"
Spelet "Magisk transformation" - 2 alternativ.
Enskilt arbete:
Lär Seryozha och Mila att använda ersättningsobjekt i spelet;
Spela situationen "Feeding the Animals" med Ira och Vika;
Med Madina, stärk förmågan att jämföra, hitta likheter och skillnader mellan djur.
Promenadobservationer:
- "Vår katt",
- "Vad har en katt?";
- "Var och med vem går katten?"
Väderövervakning;
Experimentellt spel:- "Vad ska vi mata katten?" (godis, mjölk, bröd, vad hon än äter) - "Vänser vinden i våra ansikten?" - "Hur faller olika föremål?" (löv, fjäder, papper, sten)
Pedagogiska och didaktiska spel: "Vem skriker hur" - ljudspel; - Presentation "Husdjur" - Byggspel "Dog Kennel".
Enskilt arbete: - Att tillsammans med Egor och Vika memorera dikten "Jag har en liten get"; - bjud in Alina att samla pussel med bilder av djur; - bjud in Ira och Seva att samla kuber med bilder av husdjur; - Fortsätt med Veronica förmågan att klassificera djur; - överväga och rita en boll till katten med Kolya.
Läsning:
E. Charushin "Mustachioed Striped"
S. Marshak "Sagan om en dum mus", "Sagan om en smart mus" - barnrim "Goat-dereza" - I. Vasilyeva-Kurk "Burenkins bebis" - T. Domarenok "För vänskapens skull" ( Berättelse om djur för barn)
- gåtor, sagor om djur.
Experimentspel:"Färsk mjölk är en njutning för katter." Kontrollera om mjölken är fräsch med kokande vatten - mjölken tenderar att stelna.
Recension: layout "In Grandma's Yard", figurer av realistiska husdjur
Uppsättningar bilder för gruppering (realistiska bilder), upp till 4-6 i varje grupp: husdjur, vilda djur, djur med spädbarn, fåglar
Uppsättning av färgade pinnar.
Djurfigurer
Layout "I ladugården"
Lego konstruktör - gård
Kartotek med gåtor, barnrim, berättelser.
Ett urval av fingerspel på ämnet "Husdjur".
Projektor, presentationer
Barn har skapat och berikat sin förståelse för husdjur: de känns igen på sitt utseende, de vet var de bor, vad de äter, hur de ska ta hand om och ta hand om dem.
Barn och föräldrar i deras familjer övervakar sina fyrbenta vänner under en viss tid. Därefter genomförs nästa experiment. Alla familjemedlemmar ska vara hemma samtidigt. Katten (hunden) är i det andra rummet. Samtidigt kallar alla djuret till sig. Vem ska det köra till?
Skicka in slutsatser.
Ansökan
Experiment
Vatten
"Hur vattnet gick för en promenad"
Syfte: att ge en idé om att vatten kan samlas upp med olika föremål - en svamp, en pipett, en glödlampa, en servett.
Material: skumsvamp, plastspruta utan nål, gummilampa, vattenbad.
Spelets framsteg - experiment
Konstnärligt ord
De hällde lite vatten i bassängen och glömde bort det. Efter ett tag blev vattenflickan uttråkad: "Jag sitter här och jag ser ingenting, men det finns förmodligen så många intressanta saker runtomkring!" Hon ville komma ut ur bassängen, men det gick inte - vattnet har inga armar eller ben. Hon ville ringa någon, men rösten från vattnet i bassängen var tyst - ingen hörde henne. Och så kom min mamma och tänkte: "Varför står det vatten här?" tog den och hällde den i diskhon. Vatten rann genom rören och hamnade i en stor flod, i vilken det fanns mycket annat vatten. Och vårt vatten rann tillsammans med den stora floden genom staden, förbi vackra hus och gröna trädgårdar. "Vad vackert, vad underbart! - tänkte vattentjejen. "Om jag satt i min handfat och inte skulle se den här skönheten!"
Ta ett skum eller annan absorberande svamp, en gummilampa och en plastspruta (utan nål). Häll vatten i en liten bassäng, förbered flera tomma behållare (koppar, skålar, etc.). Be ditt barn att doppa svampen i vatten och visa hur man pressar den i koppen. Ta sedan vattnet med en gummilampa och häll det i en annan behållare. Gör samma sak med sprutan.
"Fiske"
Mål: att konsolidera kunskapen om vattnets egenskaper - det rinner, du kan sila det genom ett nät.
Material: en skål med vatten, ett nät, en sil, ett durkslag, små leksaker.
Spelets framsteg - experiment
Konstnärligt ord
Fiskare, vilken typ av fisk?
Fick du oss på lunch?
Han svarar med ett leende:
– Det här är ingen hemlighet alls!
Jag lyckades fånga den än så länge
Två skor med hål!
Häll vatten i en bassäng och ge din bebis ett nät för att fånga akvariefiskar, en liten sil med handtag eller ett leksaksdurkslag. Kasta några små leksaker i vattnet. De kan flyta på ytan eller ligga på botten. Bjud in ditt barn att fånga dessa leksaker med ett nät. Du kan be honom att fånga några specifika leksaker: "Fånga en blå boll, fånga en röd fisk" etc.
Papper
1. "River papperet" Barn river färgglatt papper i små bitar och gör en applikation av dem
2. "Pappersklumpar" - introducera barn till en ny egenskap av papper - rullning Läraren lär barn att göra klumpar av papper, och sedan från dem kollektiv ansökan
3." Pappersremsor» Barn får en sax och ett halvt landskapsark, sedan får de se hur man gör en remsa med sax. De avskurna remsorna kan användas för att ta reda på om det blåser ute.
Observationer:
"Observation av höstträd»
Mål: att förtydliga barns förståelse för de viktigaste delarna av ett träd (stam, grenar, löv), att öva på att särskilja löv efter färg, storlek, form. Förstärk vetskapen om att på hösten gulnar löven och faller av.
Framsteg av observation
Plötsligt blev det dubbelt så ljust,
Gården är som i solens strålar -
Den här klänningen är gyllene
På axlarna av en björk.
På morgonen går vi till gården -
Löv faller som regn,
De prasslar under fötterna
Och de flyger, flyger, flyger...
"Titta på en valp"
Syfte: att befästa idén om en babyhund: utseende, rörelser, ljud som görs, jämför med en leksaksvalp, hur är de lika, vad är skillnaderna, valpen lever osv.
Nej, de gav det inte bara i present
Mycket trevlig valp
Han är fortfarande liten...
Han går roligt, roligt,
Trasslar ihop sig i tassarna
Min valp kommer att växa upp -
han ska bli en hund.
Varför är valpen rolig? (Korta ben och svans, tjock kropp, svag, lekfull.) Även om valpen är liten, svag, har han bra hörsel, följer han kommandon.
Spel
Ge mig ett ord
Mål: utveckla kreativt tänkande.
Presentatören börjar frasen och deltagarna avslutar den.
Kråkan kväkar och sparven...
Ugglan flyger och kaninen...
Kon äter hö och musen...
Gissa!
Mål: utveckla logiskt tänkande och tal.
Läraren listar ett antal egenskaper som kännetecknar det avsedda ämnet. Barn måste namnge detta objekt.
Läckra, scharlakansröd, sockersöt.
Gul, röd, höst.
Vit, fluffig, lätt.
Grenad, grön, taggig.
Brun, klumpfotad, klumpig.
Slug, rödhårig, rovdjur.
Grå, arg, hungrig.
Vem bor i vår lada?
Mål: utveckla logiskt tänkande, minne.
Varje spelare får en uppsättning motivbilder med husdjur på.
Läraren läser dikten, barnen visar gissningsbilderna och ordnar dem i den ordning som djuren i dikten berättas. Vinnaren är den som ordnade bilderna på djuren i önskad sekvens och sedan namngav dem korrekt.
Vem bor i vår lada?
Jag känner dem alla mycket väl...
Dessa går överallt tillsammans
De slumrar tillsammans på hönan.
Tillsammans går de upp tidigare än alla andra,
Smulor och korn hackas.
Och himlen är dold från detta -
Hon fortsätter att titta på tråget
Eller, med svansen upphöjd i en krok,
Gräver marken med en nos.
Men den här kallar jag
Det är väldigt enkelt, barn.
Hon äter hö och gräs
Och han nynnar hela tiden: "Moo-uuu."
Här är familjen:
Mor och döttrar
Alla fluffiga bollar,
Tillsammans kommer de att gnaga morötter -
De kommer inte lämna varandra bakom sig.
Den här gömmer sig på taket -
Jag ringer, men han hör inte.
Låtsas sova
Han tittar själv på fåglarna.
Den här är svart och lurvig.
Han är vår väktare, killar.
Jag matar honom alltid
Själv - vid lunch och middag.
Jag älskar honom mest av allt
Vi är väldigt vänner med honom.
Fiktion.
Säkerhetsregler på vers
Med sand:
Om du häller sand -
I närheten finns en kvast och sopskyffel.
Med eld:
Kom ihåg regeln: eld
Rör aldrig en!
Med vatten:
Eftersom vi har att göra med vatten,
Låt oss kavla upp ärmarna med självförtroende.
Utspillt vatten - inga problem:
Ha alltid en trasa till hands.
Förklädet är en vän: det hjälpte oss,
Och ingen här blev blöt.
Med glas:
Var försiktig med glas -
Det kan trots allt gå sönder.
Men om den går sönder spelar det ingen roll,
Det finns riktiga vänner:
Smidig kvast, Brother-Scoop
Och en papperskorg -
Om ett ögonblick kommer fragmenten att samlas in,
Våra händer kommer att rädda.
Efter avslutat arbete:
Har du avslutat ditt arbete?
Har du fått allt på plats?
A.S. Pushkin "Himlen andades redan på hösten"
Himlen andades redan på hösten,
Solen sken mer sällan,
Dagen blev kortare
Mystisk skogstak
Med ett sorgset ljud klädde hon av sig,
Dimma låg över åkrarna,
Bullrig karavan av gäss
Sträckt åt söder: närmar sig
En ganska tråkig tid;
Det var redan november utanför gården.
E. Trutneva "Höst"
Plötsligt blev det dubbelt så ljust, gården var som i solens strålar -
Den här klänningen är gyllene med björkar på axlarna.
På morgonen går vi in på gården - löven faller som regn,
De prasslar under fötterna och flyger... flyger... flyger...
Spindelnät med spindlar i mitten flyger förbi.
Och tranor flyger högt från marken.
Allt flyger! Det här måste vara vår sommar som flyger iväg.
A. Barto "Behöver du en skata?"
Hon bodde hos oss i två terminer - två månader.
Hon hittades i juni och fick namnet Dunya.
En skata galopperade över gräset som en liten hare,
Hon älskade att sitta på flickors huvuden.
Hon stal en gång en sked från bordet,
Men efter att ha spelat lite gav jag den till Andryushka.
Han var hennes favorit, Andryusha Chelnokov.
Hon gav honom presenter - maskar.
Vi är väldigt vana vid henne, och Dunya i en lugn timme
Hon upprepade hela tiden i skata-stil: "Jag saknar dig..."
Men hösten, hösten kommer, löven i trädgården blir gula,
Dragspelaren Volodya har redan åkt till staden.
Och vi kommer att lämna... Hösten... Men hur ska vi lämna Dunya?
Hon bodde hos oss i två månader, två månader...
Vill du inte ha en skata, en skata utan vinge?
Samtal
"Vi pratar om hösten"
Mål: att bilda en generaliserad uppfattning om hösten, inklusive kunskap om höstfenomen i den livlösa naturen (nederbörd, lufttemperatur, mark- och vattenförhållanden), om växternas tillstånd på hösten och dess orsaker, om djurlivets egenskaper. Att befästa kunskapen om växters och djurs existens beroende av miljöförhållanden (temperatur, föda). Konsolidera kunskap om människors arbete under hösten. Övning för att återställa kopplingar mellan bekanta fakta. Utveckla inlärningsförmåga: förmågan att logiskt svara på frågor och bevisa din poäng.
Innehåll: Läraren uppmanar barnen att minnas och läsa dikter om hösten av A.S. Pushkin "Himlen andades redan på hösten", E. Trutneva "Hösten". Idag ska vi prata med dig om hösten och berätta allt vi vet om den. Du kan använda naturkalendern.
Hur var vädret i september? i oktober? I november? Hur förändrades det (enligt den naturliga kalendern)? Vad hände med träden och buskarna under tre månader? Hur förändrades marktäcket? Varför? Hur hänger detta ihop med väderförändringar?
Låt oss nu diskutera djurvärldens tillstånd under hösten. 1.Vad hände med insekterna? När försvann de? Varför? 2. Har sammansättningen av fåglar i området, i skogen, förändrats? Vart har stararna, svalorna etc tagit vägen? Varför flög de till varmare klimat? (det är kallt, det finns inget att äta).
3. Vilka förändringar sker i skogsdjurens liv?
4. Vilken sorts arbete gör folk på hösten?
Läraren sammanfattar samtalet: hösten är en tid på året då allt i naturen förändras: dagarna blir kortare, solen värmer mindre, det blir kallare för varje dag, det regnar ofta, himlen är molnig och dyster. I slutet av hösten är det frost och snöfall. Bladen gulnar och faller, blommor och gräs vissnar. Insekter gömmer sig i fallna löv, jord och trädbark för att inte dö av kylan. Flyttfåglar flyger söderut, övervintringsfåglar flyttar närmare människors boning, eftersom... Det är kallt, det finns inget att äta på, skördarna på fälten har skördats, insekterna har försvunnit. Djur i skogen förbereder sig för vintern, lagrar mat, smälter, isolerar sina hålor och förbereder sig för viloläge. Människor skördar grönsaker och frukter, plöjer jorden, förbereder ved och isolerar sina hem.
Idrottsminut.
Två systrar, två händer
Vänster och höger (visar händerna växelvis)
Ogräs som rivs upp i trädgården
Och de tvättar varandra. (imitation av rörelser)
Två systrar, två händer
Vänster och höger (visa växelvis)
Hav och flodvatten
De krattar medan de simmar. (utför simrörelser).
"Om husdjur"
Syfte: att generalisera en specifik idé om husdjur och bilda begreppet "husdjur". Lär dig att etablera viktiga tecken för generalisering: de lever med en person, de är användbara, personen bryr sig om dem. Att utveckla förmågan att fylla generaliserade substantiv med specifikt innehåll. Utveckla förmågan att komplettera svaren från kamrater.
Innehåll: läraren ställer en gåta. Visar barn bilder på en get, får, ko, häst, björn. Han frågar vem som är den udda i denna grupp av djur och varför. (En extra björn, eftersom resten av djuren är tama). Ber barn att namnge andra husdjur de känner och fundera över varför de anses vara husdjur. Lyssnar på barns svar, uppmärksammar deras särdrag: husdjur lever med människor; de är inte rädda för människan, människan skapar förutsättningar för deras liv: matar dem, bygger bostäder, botar dem; släpps ut i naturen letar tamdjur antingen efter nya ägare eller dör. Alla husdjur är användbara på gården (de ger mat: mjölk, kött, ull; används i arbetet: häst, kamel, åsna.)
I underjorden, i garderoben
Hon bor i ett hål
Grå bebis
Vem är det? Mus.
Läraren visar barnen en musleksak. Det är en svår uppgift att identifiera en mus - vilken typ av djur, tam eller vild? Styr barns tänkande genom att ställa frågor: Var sitter hon? Är personen rädd? Bryr personen sig om henne? gynnar det människor? Slutsats: husmusen är inte ett husdjur, utan ett vilddjur som har anpassat sig väl till att leva nära en person, i hans hem. Läraren uppmanar barnen att spela spelet "Fåglar, djur, fiskar". Barn står i en cirkel. En av spelarna tar upp ett föremål och skickar det till grannen till höger och säger: ”Här är en fågel. Vilken typ av fågel? grannen accepterar föremålet och svarar snabbt (namnet på valfri fågel). Sedan skickar han föremålet till ett annat barn med samma fråga. Föremålet skickas runt i en cirkel tills speldeltagarnas kunskapsförråd är slut. De leker också genom att namnge fiskar och djur.
Sammanfattning av GCD
Ämne:"Trollkvinnan Voditsa"
Uppgifter: introducera vattnets egenskaper: flytande, färglös, luktfri, smaklös, får olika färger;
Material och utrustning: vatten i koppar, tomma koppar, småsten, socker, färger, pensel.
Mål: Involvera barn i grundläggande forskningsaktiviteter för att studera vattnets egenskaper.
Uppgifter:
Pedagogisk:
Introducera barn till egenskaperna hos vatten (smak, lukt, färg, flytande);
Tala om vattnets betydelse i människors liv;
Pedagogisk:
Utveckla barns tal, tänkande och nyfikenhet;
Utveckla förmågan att ge fullständiga svar på frågor, berika barns ordförråd;
Utveckla observationsförmåga;
Att bilda en helhetsbild av världen, vidga barns vyer.
Utbildare:
Ta upp försiktig attityd till vatten;
Ordboksanrikning: smaklös, färglös, transparent.
Material och utrustning: inspelning av ljudet av regn, inspelning av låten "Smile", engångsmuggar med vatten (enligt antal barn, tomma koppar, ett glas mjölk och ett glas vatten, skedar, vaniljsocker, ett ark kartong, whatman-papper (ett moln ritas på det, gouachefärg av blå färg, våtservetter, caps of droplets, cap of Clouds - för läraren.
(Musiken av fallande droppar hörs och en lärare kommer in med ett paraply i en vattendräkt ( blå klänning med vattendroppar limmade på den).
Hej mina vänner! Jag tog med dig en gåta, vill du lyssna? (barns svar)
Om våra händer är vaxade,
Om det finns fläckar på näsan,
Vem är vår första vän då?
Kommer det att ta bort smuts från ditt ansikte och händer?
Vad mamma inte kan leva utan
Ingen matlagning, ingen tvätt,
Utan vad, kommer vi att säga ärligt,
Ska en person dö?
För att regnet ska falla från himlen,
Så att brödets öron växer,
För fartyg att segla -
Vi kan inte leva utan (vatten)
Bra jobbat pojkar! Varför behöver vi vatten, vem vet? (barns svar). Hur använder vi det? (barns svar)
Smarta tjejer! Tänk nu och säg mig varifrån vattnet i kranen kommer? Vi använder detta vatten varje dag, men det fortsätter att flöda och flöda, utan att ta slut.
Det finns vatten från floden i kranen. De där dropparna som vi tvättar händerna med har kommit långt. Först simmade de i floden, sedan styrde mannen in dem i rören.
Vet ni att ni behöver spara vatten och när ni tvättar händerna måste ni genast stänga av kranen. Det finns mycket vatten, men för att tvätta och laga mat behöver du bara renat vatten. Och för att få rent vatten lägger folk ner mycket ansträngning. Det är därför du måste spara vatten och stänga kranen ordentligt.
Spelet "Bra och dåliga"
Vatten är bra. Varför?
Vatten är dåligt. Varför?
Fingerspel"Vatten - vatten"
Lite vatten, vatten (armarna utsträckta framför dig, rör sig upp och ner)
Rulla upp ärmarna (med ena handen flyttar vi längs den andra armen från handen till armbågen upp, byter handtag)
Vi kommer att tvätta våra händer (tre händer)
Lödring med tvål (cirkulära rörelser av ena handen mot den andra)
Och torka (skaka med händerna)
Killar, det finns vatten på era bord, låt oss gå över till dem.
Erfarenhet: "Taste of Water"
Killar, låt oss smaka på vattnet! (barn erbjuds kokt vatten). Hur är hon? Ljuv? Salt? Bitter? Sur? (Barnens svar)
Bra gjort, - Vatten har ingen smak, det är smaklöst, upprepa.
Killar, vilken färg tror ni att vattnet har? (Barnens svar).
Vilken färg har mjölken? (vit).
Kan vi säga att vatten vit? (Barnens svar).
Erfarenhet: "Water Transparency"
Det finns två glas framför barnen: ett med vatten, det andra med mjölk. Lägg skedar i båda glasen. I vilken av kopparna syns de och i vilka syns de inte? Varför? Vi har mjölk och vatten framför oss, vi ser en sked i ett glas vatten, men inte en sked i ett glas mjölk.
Slutsats: vattnet är klart, men mjölken är det inte.
Erfarenhet: "Doften av vatten"
Killar, gillar ni hur parfym doftar eller när mamma bakar pajer? (barns svar).
Tror du att vatten har sin egen lukt?
Ta ett glas vatten och lukta på vattnet? (barn uppträder)
Nu ska jag tillsätta vaniljsocker i ett annat glas. Sedan ber han att få ta med ett glas vanligt vatten till näsan (hur det luktar) och ett glas vanilj (det luktar behagligt). Barn drar slutsatsen att vatten utan tillsatser inte luktar.
Slutsats: vatten har ingen lukt.
Erfarenhet: "Vattnets flytande"
/ledas av läraren:
Titta killar, vad är det här (barnens svar). Detta är tjock kartong. Låt oss hälla lite vatten. Vad märkte du? (barns svar) - vattnet sprider sig åt olika håll.
Smarta killar, det stämmer. På en plan yta sprider sig vatten i olika riktningar på en lutande yta, det rinner i vinkel. Ta ett glas tomt, det andra med vatten. Häll upp vattnet i ett tomt glas. Vatten rinner från glas till glas.
Ta nu två glas och häll vatten från det ena till det andra (barn gör det).
Vad kan man säga i det här fallet om vatten, vad gör det? (barns svar) - vatten rinner.
Det stämmer, vatten är en vätska. Om det inte vore flytande, så skulle du och jag inte kunna bli fulla.
Slutsats: vatten kan flöda från ett objekt till ett annat, vatten rinner.
Och nu föreslår jag att du förvandlas till droppar. Jag kommer att vara Mama Tuchka, men tror du att hon är ensam på himlen? (barns svar)
Nej. Hon har också döttrar och söner, bara droppar.
/läraren sätter kepsar av droppar på barnen och ett moln på sig själv.
Musiken "Smile" spelas. /Mama Tuchka berättar för sina droppar vad de ska göra.
Droppar flög till marken. De hoppar och dansar. Det blev tråkigt för dem att hoppa en efter en. De samlades och rann i små, muntra bäckar (droppar bildar bäckar som håller varandra i hand). Bäckar möttes och blev en stor flod (förenades till en kedja). Droppar flyter i en stor flod och reser. Floden rann och rann och hamnade i ett stort, stort hav (barn bildar en runddans och rör sig i en cirkel). De simmade och simmade i havet, och sedan kom de ihåg att mamma Cloud sa åt oss att återvända hem. Och precis då kom solen fram. Dropparna blev lätta och sträckte sig uppåt (de krökta dropparna reser sig och sträcker sedan armarna uppåt). De avdunstade under solens strålar och återvände till Mother Cloud.
Bra jobbat mina droppbarn, vi hade väldigt roligt.
Titta vilket stort dystert moln jag har. Kan det kallas regn? Och varför? (barns svar). Ja, för det ska regna nu.
Killar, vad har ni lärt er för nytt idag? Vad var svårt för dig och vad var lätt?
Vad var mest, mest intressant? (barns svar). Vad kommer du att säga till dina mammor och pappor i kväll? (barns svar)
Bra gjort! Jag måste gå, hejdå mina vänner!
Ett barns utveckling är alltid i första hand för en kärleksfull och omtänksam förälder. Och när barnet bara är 3-4 år gammal försöker föräldrar alltid använda alla typer av pedagogiska spel för barn 4 år gamla. Ett barn i denna ålder går redan på dagis. Därför säkerställer utvecklingen av kognitiva och forskningsaktiviteter för förskolebarn kontinuiteten i målen för familjen och dagis.
Alla barns aktiviteter lär ut något eller förstärker befintliga färdigheter. Detsamma gäller kognitiv och forskningsverksamhet i 2:a juniorgruppen. I processen för dess genomförande tillfredsställer barnet sin naturliga nyfikenhet och intresse för experiment med föremål från omvärlden och kunskap om deras egenskaper.
Målet med kognitiva forskningsaktiviteter är att bilda initiala idéer om material som kan användas för att göra föremål. Barn lär sig syftet med föremål och lär sig att använda dem på rätt sätt.
Målen för denna aktivitet för barn i åldrarna 3-4 år är följande:
Den största uppmärksamheten dras till egenskaperna hos naturliga föremål som barn "upptäcker" för sig själva i processen att utföra experiment i kognitiva och forskningsaktiviteter. Barn studerar främst egenskaperna hos vatten, sand, lera, papper, stenar, växter osv.
Kognitiv och forskningsverksamhet hos förskolebarn bygger på observation. Barnet tycker om att titta på lärarens experiment på dagis eller föräldrarna hemma. De kan också vara intresserade av att observera naturen och dess fenomen, såsom tillväxten av träd och buskar och studiet av löv och frukter.
Kognitiva forskningsaktiviteter i den andra juniorgruppen är också förknippade med handlingar och objekt. För att studera ett föremål, dess syfte och egenskaper utför barnet olika manipulationer med det.
Genom att använda det primära sättet att förstå världen omkring oss utvecklar barnet alla aspekter av sin personlighet och ett intresse och en lust att lära uppstår. världen. Barnet börjar inse det unika i livet även i dess mest underbara manifestationer. Under kognitiv och forskningsverksamhet av förskolebarn lyfts behovet av att bevara, respektera och skydda naturen.
Pedagogiska spel för 4-åriga barn bör baseras på de typer av aktiviteter som barn använder för att utforska och förstå denna värld. Som ni vet är det visuellt-figurativt tänkande hos barn i denna ålder det viktigaste. Därför principen om synlighet i I detta fall helt enkelt nödvändigt för att lära barn tidig ålder.
Under inlärningsprocessen är det lämpligt att använda tematiska samtal med bilder, illustrationer, urklipp och mallar. Detta hjälper till att bilda mer kompletta bilder i barnets minne.
Experiment är också populära i undervisningen. Denna typ av aktivitet kombinerar visuellt, verbalt och praktiskt. Barn kan studera egenskaperna och egenskaperna hos föremål med sina egna händer. Under experimentet utvecklar barnet alla mentala processer, i synnerhet tänkande. De mest nödvändiga operationerna - analys, syntes och jämförelse - utvecklas under sådana förhållanden på bästa möjliga sätt.
En annan typ av aktivitet för barn som hjälper dem att bemästra det omgivande rummet är lek. Detta är den enklaste och mest begripliga formen för att skaffa kunskap för ett barn. I spelet, på ett diskret sätt, spelar barnet ut situationer som hjälper till att klargöra objektens egenskaper och syften.
Alla dessa aktiviteter hjälper barnet att förstå denna komplexa värld.
Implementeringen av kognitiva och forskningsaktiviteter sker genom flera former:
Under de första tre åren är experimentellt utforskande av världen grundläggande för barn. Det är därför barn älskar att uppleva allt och använder det ofta för andra syften för att ta reda på dess förmåga. Experiment som metod uppfyller alla nödvändiga krav och tillfredsställer de ledande tankesätten hos ett förskolebarn.
Vissa experiment utförs utomhus och kräver inga ytterligare attribut. Till exempel för att observera flyttfåglar eller svullnad av knoppar på våren. Men det finns också experiment som kräver ytterligare material för deras genomförande. Det är för ständig tillgång och möjligheten att utföra experiment vid första behov som minilaboratorier skapas i grupprum där de nödvändiga attributen lagras.
Minilaboratorier är i sin tur också indelade i vissa zoner. Nämligen:
Eftersom åldern för barn i den näst yngsta gruppen varierar mellan 3-4 år, finns det vissa funktioner i utformningen av klasser.
Barn i denna ålder kan etablera de enklaste orsak-och-verkan-relationerna. Och därför, när frågan "Varför?" uppstår, försöker de svara på den själva. Inte alla barn, efter många försök och misstag, tar till hjälp av vuxna. Detta förklaras av det faktum att i denna ålder dominerar envishet och självständighet hos barn. Vid det här laget måste du också vara mycket försiktig, för om barnet ger fel svar på frågan "Varför?" och därför felaktigt etablerar orsak-och-verkan relationer, då kan felaktiga idéer om världen omkring honom förankras i hans minne.
I junior förskoleåldern kognitiv och forskningsverksamhet bygger på observation av levande och livlös natur genom experiment och experiment. För barn bekräftar ett experiment deras förståelse av världen. När allt kommer omkring, utan praktisk erfarenhet, förblir alla begrepp i deras huvuden bara torra abstraktioner.
Experiment är ett av sätten ett barn kan se en bild av världen, som kommer att baseras på hans personliga observationer och erfarenheter. Förutom att vara informativ, väcker experimenterandet barnets intresse för forskning.
Denna metod har uppenbara fördelar:
Vid fyra års ålder liknar upplevelser och experiment ett sagospel. Detta innebär att barnet aktivt tränar. Läraren ger honom en viss handling, som leder honom till de nödvändiga experimentella åtgärderna för att lösa problemet. En specifik roll kan också erbjudas, vilket innebär att barnet experimenterar under vissa förutsättningar. Detta används i ett kollektivt experiment.
Sedan organisationen av kognitiva och forskningsaktiviteter i förskoleanstalt måste vara lämpliga för programkraven, det vill säga dess planering tillhandahålls. Den beskriver ämnena för aktiviteter med barn. De kan hållas både i ett grupprum och utomhus. Alla aspekter av ett litet barns aktivitet påverkas.
Ämnen för utbildnings- och forskningsverksamhet är beroende av säsongsmässiga förändringar i naturen. På hösten kan detta vara "Studier av höstlöv", "Förbereda djur för vintern" etc. vinterperiod dessa är "Bestämning av snösmältningstemperatur", "Vattenfrysning" osv. Vårens teman kommer att låta: "Studier av svullnad av knoppar på träd", "Växande blommor", etc.
På sommaren är det vanligtvis inga lektioner för pedagogiska aktiviteter, eftersom många barn inte går i förskolan på grund av semester. Men detta betyder inte att barns utveckling stannar under denna period. På sommaren faller detta ansvar på föräldrarna.
Följande aktiviteter kan ingå i planen för kognitiva och forskningsaktiviteter för barn i en förskoleinstitution:
Kognitiv och forskningsverksamhet i 2:a juniorgruppen innebär att genomföra klasser med barn. Det finns dock förändringar i deras struktur. Precis som andra programklasser har den specifika mål. Mycket ofta föreskrivs också de åtgärder som måste utföras under lektionen.
Forskningsstadierna går ut på att turas om att utföra de åtgärder som föreskrivs i uppgifterna. Uppgifter av denna typ utförs inte varje dag, eftersom de syftar till långsiktiga studier av ämnet. De registrerar resultaten av barnens arbete och deras fortsatta handlingar.
Om vi jämför dessa klasser med vanliga front- eller undergruppsplanerade klasser kommer vi att märka att sammanfattningen är mycket kortare, den spårar inte de viktigaste strukturella komponenterna i det organisatoriska ögonblicket, de viktigaste och sista delarna. Ett långvarigt fokus kan dock noteras under hela dagen. Om en planerad lektion varar högst 45 minuter, övervakas lektioner om kognitiva och forskningsaktiviteter i 2:a juniorgruppen vid schemalagda tillfällen under dagen.
Låt oss ge ett exempel på en lektion. På hösten utgår utbildnings- och forskningsverksamheten från förändringar i naturen och djurvärlden. Barn studerar höstens tecken och djurens beteende.
Lektionens ämne: "Förflyttningsfåglar."
Resultat: kunskap och förmåga att klassificera flyttfåglar och övervintringsfåglar, diskutera dem med föräldrar på vägen hem.
Utvecklingsaktiviteter för barn i 2:a juniorgruppen bör organiseras med hänsyn till tydlighet och åldersegenskaper barn. För att göra detta måste vissa villkor vara uppfyllda:
Efterlevnad av dessa regler bidrar till barns mångfacetterade utveckling och uppfyllandet av deras behov av att utforska världen omkring dem.
Trots de många nödvändiga leksakerna och hjälpmedlen är det nödvändigt att skapa en plats i gruppen för barnets lugn och avskildhet. Där kan han lugnt sätta ordning på sina tankar och befästa den information som inkommit under dagen.
Kanske kommer barnet att vilja genomföra något slags forskningsexperiment i det här hörnet. Det är därför det rekommenderas att kombinera detta hörn med ett hörn av naturen. Förresten, för att dekorera det kan du använda blommorna som barn växer i processen med kognitiva och forskningsaktiviteter.
Växter, särskilt de som barnet har lagt sin hand till, ger honom lugn. Det rekommenderas också att placera spel med vatten och sand i sådana hörn. När barn studerar sina egenskaper i klassen, kommer de gärna att upprepa denna upplevelse på egen hand i ett hörn av ensamhet.
Möblerna i detta hörn ska vara mjuka och bekväma, vilket bidrar till en lugn studie av nya egenskaper hos föremål. För att öka den pedagogiska effekten av denna zon rekommenderas det att placera album och tidningar med fåglar, djur och insekter där. Om du till exempel den här veckan funderar på vinterns egenskaper och tecken, kan du sätta ett illustrerat album med målningar av kända konstnärer som målar vinterlandskap på soffbordet i hörnet.
I en lugn miljö kommer all information att komma ihåg bättre.
MADO Golyshmanovsky TsRR-d/s nr 4 "Yolochka"
Sammanfattning av GCD
« Besöker Toshka»
Utbildare: Filinova Natalya Alexandrovna
Mål: barn får ny kunskap om miljö genom experiment och experiment.
Uppgifter:
- Att bilda ett kognitivt intresse, en önskan att observera, utforska och få ny kunskap;
Introducera barn till egenskaperna hos en skumsvamp;
Utveckla kreativitet och förmågan att ackompanjera spelhandlingar med tal; utveckling av finmotorik i händerna;
Odla intresse och lust att vidga dina vyer och delta i experimentella aktiviteter.
PRELIMINÄRT ARBETE: Lägg grönsaksfrön (paprika, tomater, etc.) i våta svampar och låt stå på en varm plats i 2-3 dagar (för frönsgroning).
ORDFÖRORDSARBETE:svamp, våt, torr, groddar, frön.
Material och utrustning: skumsvamp i form av en hund, en skål med vatten, en inomhusblomma, gouache, svampar i olika storlekar, papper, servetter, frön.
Verksamhetens framsteg
Utbildare: - Alla barn samlades i en cirkel,
Jag är din vän och du är min vän.
Låt oss hålla händerna tillsammans
Och låt oss le mot varandra!
Läraren tar med en ballong med ett brev fäst vid.
Vs: - Killar, kom till vår luftballong ett magiskt brev kom från svamparnas land. Vill du veta vad det står? Då måste du öppna den och läsa den.
Killar, det här är en inbjudan till svamparnas magiska land. Svamphunden Toshka bjuder in oss på besök. Barn, vill ni komma till det här landet?
Är du redo att ge dig ut på vägen? Det här landet är väldigt långt borta och vi kan ta oss till det med ett magiskt tåg.
Fizminutka " På en jämn väg"
På en jämn väg,
På en platt stig
Våra fötter går:
En - två, en - två.
Av småsten, av småsten,
Av småsten, av småsten...
I hålet - pang!
På en jämn väg, på en jämn väg
Våra ben är trötta, våra ben är trötta,
Så vi kom för att besöka Toshki.
Nåväl, här är vi och besöker svamparnas magiska land. Toshka vill presentera dig för sina svampvänner.
Titta hur många svampar det finns. Vem kan säga mig vilken färg de har?
Det stämmer, de är flerfärgade.
Och nu ska Toshka visa hur de odlar växter i sitt land.
Experiment nr 1 "Svamp - grönsaksträdgård"
För att gro frön, ta 2 kökssvampar. Svamparna ska vara fuktiga första gången, men får inte droppa. Du måste fukta svamparna flera gånger med en sprayflaska. Trädgården bör täckas med en påse i 2-3 dagar så att fröna inte torkar ut över natten.
Så här fick Toshka sin egen trädgård. Tja, problemet är att hans växter kan dö, varför tror du? Just det, det måste vattnas.
Experiment nr 2 "Svampar - vattenkannor".
Killar, rör och kläm på svampen, hur är det? Låt oss se hur svampen dricker vatten. För att hon ska dricka lite vatten måste du lägga henne i vattnet och trycka ner ordentligt med händerna. Titta, vad har svampen blivit? Låt oss nu pressa svampen väldigt hårt. Se, svampen har gett upp vatten, så vi kan hjälpa Toshka att vattna hans trädgård.
Experiment nr 3 "Svampar - stämplar"
Toshka bjuder in oss till en magisk workshop där hans vänner, svamparna och frimärkena, bor. Dessa svampar gör utskrifter på papper om vi applicerar färg på dem (barn gör ritningar med svampar).
Så underbara våra bilder blev, låt oss lämna dem till Toshi som en gåva.
Vår vän ville också ge oss en present, denna magiska svamp - en grönsaksträdgård, så att vi också kunde odla växter i vår grupp.
Och nu är det dags för oss att återvända till dagis.
Kartoteket innehåller material om experimentella aktiviteter för barn i den första juniorgruppen. Innehållet innehåller: experiment, experiment med uppsatta mål.
Det föreslagna materialet riktar sig till både unga specialister och erfarna lärare.
MBDOU " Dagis kompenserande typ nr 159"
Utarbetad av: Läraren Petrova S.E.
Kortregister över kognitiva och forskningsaktiviteter i den första juniorgruppen.
september
Ämne nr 1 "Sands egenskaper"
Mål:
Introducera barn till egenskaperna hos torr och våt sand (flytbarhet, förmåga att passera vatten, spår finns kvar på sanden), visa barn att sand består av mycket små partiklar - korn - sandkorn. Utveckla förmågan att etablera orsak och verkan relationer genom experimentella aktiviteter. Utöka barns ordförråd. Odla intresset för omvärlden
Förarbete: leka med sand på en promenad, titta på fotografier med typer av sandbyggnader.
Utrustning: sand (för gruppklasser), en vattenkanna med vatten, olika formar, plastflaskor.
Lektionens framsteg
Pedagog: Killar, idag ska vi göra olika experiment med sand. Men först, låt oss komma ihåg vilken typ av sand det finns och vad som kan byggas av den?
Barn turas om att berätta vad de kan om sand
Lärare: Bra jobbat killar. Du är väldigt observant. Låt oss nu genomföra det första experimentet.
Barn sitter i en halvcirkel runt ett stort bord. Om lektionen hålls utomhus, då runt bordet nära sandlådan
Experiment nr 1 "Varför blev påskkakan inte ut"
Mål : bekantskap med sandens egenskaper: torr, lös sand; Man kan inte bygga påskkakor av det. Våt sand: inte spröd, du kan bygga påskkakor av den
Beskrivning av upplevelsen
Läraren häller sand i en form och försöker bygga en påsktårta. Sanden från formen smulas sönder. Läraren bjuder in 2-3 barn så att de kan bygga påsktårtor. Därefter blöter läraren sanden med vatten och försöker bygga en påsktårta. Påsktårta visar sig. Läraren uppmanar barnen att bygga sina egna påskkakor av blöt sand.
Därefter drar läraren, tillsammans med barnen, en slutsats: torr sand, ljus i färgen, fritt flytande. Man kan inte bygga påskkakor av det. När den är våt blir sanden mörk i färgen. Du kan bygga påskkakor av den
Lärare: Bra jobbat killar. Nu ska vi försöka rita en bild med sand. Vilken typ av sand tror du kommer att göra en tavla? (Barn svarar). Låt oss kontrollera dina svar
Erfarenhet nr 2 "Gör stigar och mönster av sand"
Mål : fortsätt att introducera sandens egenskaper: du kan rita vilket mönster som helst från torr sand. Från blöt - nej.
Beskrivning av upplevelsen:
Läraren delar ut plastflaskor fyllda med torr och våt sand till barnen. Först visar han och uppmanar sedan barnen att rita olika mönster. Våt sand faller inte ur flaskan, medan torr sand rinner fritt ur flaskan. Därefter ritar läraren och barnen en gemensam bild med sand.
Sammanfattningsvis sammanfattar barnen: torr sand är frittflytande genom att fylla en flaska med den, kan du rita vilket mönster som helst. Våt sand är tung och faller inte ur flaskan.
Slutsats: killar, idag introducerade vi er till egenskaperna hos sand. Berätta gärna vad vi gjorde med dig idag? Vad lärde du dig för nytt?
Under promenaden spelas spel med sand, med hänsyn tagen till utförda experiment
Erfarenhet nr 3. "Sand och jord"
Mål: bekantskap med egenskaperna hos sand (lös) och jord (torr, hård).
Beskrivning av upplevelsen:
Varje barn har en kruka med sand, en burk med jord och två "träd" (trädgren) på bordet. Läraren uppmanar barnen att "plantera" ett träd i ett glas med jord och sedan i ett glas med sand. Barn jämför vad som är lättare att plantera ett träd i. Tillsammans med läraren drar de slutsatsen att jorden är torr och hård, och sanden är smulig.
Experiment nr 4. "Bestämning av färg."
Mål: bekantskap med egenskaperna hos sand (färg).
Framsteg: Titta noga, vilken färg tror du att sanden har? (Ljusgul).
Lärare: Låt oss nu hälla vatten på det. Vilken färg har sanden? (Mörk)
Slutsats. Torr sand är ljus och våt sand är mörk.
Experiment nr 5. "Vad är sand gjord av?"
Mål: bekantskap med sandens egenskaper.
Framsteg: y Det finns tallrikar med sand på ditt bord. Nu ska vi titta på sand. Kommer ett ovanligt föremål att hjälpa oss med detta? Förstoringsglas. Titta genom ett förstoringsglas för att se vad sanden är gjord av. Vad ser du?
Sand består av små sandkorn, genomskinliga, runda och fastnar inte vid varandra.
Nu uppmärksamhet! Häll vatten över sanden i glaset. Vart tog vattnet vägen? Bra gjort rätt. Det betyder att sand låter vatten passera.
Fizminutka:
Vi är sandkorn, vi är sandkorn
Vi har inget emot att snurra runt.
Vi är sandkorn, vi är sandkorn
Vi skulle dansa dag och natt.
Låt oss alla stå tillsammans i en cirkel
Det visar sig sand.
Experiment nr 6. "Sandrörelse."
Mål: introduktion till sandens egenskaper.
Framsteg: killar, tror ni sand kan röra sig? Hur kan jag kontrollera detta?
Kolla upp det själv. Ta rören och blås försiktigt in i röret på den torra sanden. Vad händer? Nu blåsa på den fuktiga sanden? Vad händer?
Slutsats: Torr sand rör sig, men våt sand gör det inte.
Tror du att det går att rita på sand? Vilken typ av sand kan du rita på? Vad kan du rita med? Barn ritar på våt sand med en tandpetare och på torr sand med ett finger. Lugn musik spelas medan du ritar.
oktober
Ämne nr 2 "Vinden blåser över havet"
Upplev nr 1 "Hav"
Mål: introducera barn till en av egenskaperna hos luft - rörelse; luftrörelse är vind, särskilj dess styrka.
Beskrivning av upplevelsen: Fyll en djup behållare med vatten och sjösätt pappersfartyg. Barn blåser hårt.
Pedagog: Killar, vill ni lyssna på en saga?
Barn: Ja.
Pedagog : I ett visst rike, i ett visst tillstånd, bodde det tre bröder. Den äldre brodern är Vetrishche, den mellersta är Veterok och den yngre brodern är Veterok. En dag utbröt en tvist mellan dem: vem av dem som var den nödvändigaste och viktigaste. Den äldre brodern kom fram och började bevisa.
Jag är mäktig
Jag jagar molnflockar
Jag rör det blå havet
Överallt andas jag i det fria.
Pedagog: Killar, stark vind är dåligt, varför tror ni?
Barn: Förstör hus, ylar, välter bilar, rycker upp träd.
Pedagog: Stark vind är bra, varför tror du?
Barn : Skingrar molnen, driver stora fartyg, kvarnen vänder.
Pedagog: Killar, vilket annat ord kan man använda för att kalla Vetrishche?
Barn: Orkan, snöstorm, snöstorm, snöstorm, tornado, snöstorm.
Pedagog: Okej, nu ska vi förvandlas till en vind och bevisa att en stark vind är bra och ibland dåligt.
Slutsats : Stark vind är en mycket stark luftrörelse och är farlig..
Experiment nr 2 "Hur luft fungerar"
Mål: se hur luft kan stödja föremål.
Material: två identiska pappersark, en stol.
Experimentets framsteg:
1. Be ditt barn att skrynkla ihop ett pappersark.
2. Låt honom sedan stå på en stol och kasta både ett skrynkligt och rakt papper från samma höjd.
3. Vilket löv landade först?
Slutsats: det skrynkliga bladet föll till golvet tidigare, eftersom det raka bladet faller och snurrar mjukt. Den stöds av luft.
Experiment nr 3 "Luft finns överallt"
Mål: avgöra om luft verkligen tränger in överallt och finns överallt.
Material: plastflaska, ballong.
Experimentets framsteg:
1. Be ditt barn titta i flaskan och se till att den är tom.
2. Med din hjälp, låt honom dra bollen på flaskans hals.
3. Låt honom nu trycka på flaskan.
4. Vad fick ballongen att blåsa upp?
5. Låt barnet skissa vad han gjorde.
Slutsats: bollen blåste upp luften som finns i flaskan. När flaskan trycktes kom luft ut och blåste upp ballongen.
Experiment nr 3 "Barn vinkar med en fläkt"
Mål: Introducera barn till ett sådant naturfenomen som vind, dess egenskaper och roll i mänskligt liv.
Beskrivning av upplevelsen: Killar, jag föreslår att ni viftar med händerna mot er själva. Hur kände du? Bris.
Här är några pappersark för dig, och jag föreslår att du viftar med dessa ark åt dig själv. Är du bekväm? Trevlig? Vad behöver göras?
Lägg ett papper vertikalt framför dig. Vi böjer kanten och jämnar ut vecket. – Låt oss vinka ett fan åt oss själva och hur kände du? Luftrörelse, svalka, friskhet, behaglig känsla. Vad är en bris? Detta är svag luftrörelse.
Det är bra att solen skiner!
Det är bra att det blåser!
Det är bra att den här skogen har växt rakt upp till skyarna
Det är bra att denna flod har väldigt blått vatten.
Och vi är alltid vänliga.
UPPLEVELSE Nr 4 "Illustration av en sandöken"
Mål:
Beskrivning av upplevelsen: Framför varje barn står en glasburk med sand. Sanden i burken är barnets personliga öken. Barn blåser in i burken genom sugrör. Vad händer med honom? Först dyker det upp vågor som i en skål med vatten, och sedan flyttar sanden till en annan plats, sedan dyker det upp en sandhög. Sådana kullar kan hittas i öknen, de kallas sanddyner med hjälp av vinden, sand färdas över öknen.
Experiment nr 5 "Vågor" Mål: Introducera barn till ett sådant naturfenomen som vind och orsakerna till dess förekomst. Beskrivning av upplevelsen: Förbered skålar med vatten för varje barn på borden. Varje skål har sitt eget "hav" Röd, svart, gul (färga vattnet med akvarellfärg). Barn är vindarna. De blåser på vattnet. Vad händer? Vågor. Ju starkare du blåser, desto högre vågor. november Ämne nr 3 "Låt oss ta reda på vilken typ av vatten" Mål: Framsteg: gåta: Hon är också i sjön Hon är också i en pöl Hon är i tekannan också Vår plats kokar. Hon är också i floden Springer och mumlar. (Vatten) Idag ska vi lära oss mer om vatten; Låt oss lära känna henne bättre. Barn, varför tror ni att vi behöver vatten? Människor dricker vatten; laga mat; tvätta smutsiga frukter och grönsaker; tvätta händerna och ansiktet varje dag; vattna växterna så att de inte torkar ut; vatten behövs av fiskar och andra invånare i floder, sjöar, hav och hav; människor tvättar bort smuts från möbler, diskar, tvättar kläder. Idag förvandlas du och jag till forskare och lär oss vad vatten är och dess egenskaper. Du är redo? Då går vi! Erfarenhet nr 1 "Vatten är en vätska", "Vatten har ingen lukt" Mål: identifiera vattnets egenskaper (transparent, luktfri, rinnande). Beskrivning av erfarenhet: d Ge barnen två glas: ett med vatten, det andra tomt. Föreslå att försiktigt hälla vatten från den ena till den andra. Vad händer med vattnet? Det öser. Varför öser det? Vatten rinner eftersom det är flytande. Så vilken typ av vatten? (Flytande) Eftersom vatten är flytande och kan rinna kallas det en vätska. Läraren uppmanar barnen att lukta på vattnet. Barn, hur luktar vattnet? Det luktar inte alls rätt. Rent vatten har ingen lukt. Experiment nr 2 "Vattnet är klart." Mål: identifiera vattnets egenskaper (transparent). Beskrivning av erfarenhet: sid Det finns två glas för barnen: ett med vatten, det andra med mjölk. Det finns skedar i båda glasen. I vilket glas syns skeden? Det stämmer, i ett glas vatten. Varför tror du att det finns en sked synlig i det här glaset?Vattnet är klart, men mjölken är det inte. Kära forskare, jag uppmanar er att fundera på vad som skulle hända om flodvattnet var ogenomskinligt? Som i sagorna: en mjölkflod med gelébankar. Kan fiskar och andra djur leva i sådana floder av mjölk? Nej. Varför tror du? Ogenomskinligt vatten tillåter inte solljus att passera igenom, och utan detta kan växter inte leva i floder. Och om det inte finns några växter, kommer det inte att finnas några fiskar och djur, eftersom många djur äter växter. Varje levande varelse behöver klart, rent vatten. Det gör att vattendrag inte kan förorenas. Idrottslektion "Regn" Regnet sjunger en sång: Barn skakar fritt med sina borstar Droppa, droppa... Bara vem kommer att förstå henne - De kastar upp sina händer i förvirring Droppa, droppa? sidor Varken jag eller du kommer att förstå, De pekar på sig själva, på sin nästa. Men blommor kommer att förstå, de skildrar med fingrarna hur blommor blommar. Och vårens lövverk, Håll händerna framför dig. Och grönt gräs... sitter på huk, rör på fingrarna, som att smeka gräset. Kornet kommer att förstå bäst: De visar hur man håller spannmål i sina händer. Det kommer att börja gro. De gör ormliknande rörelser. B. Zakhoder Experiment nr 3 "Vatten är ett lösningsmedel." Mål: identifiera egenskaperna hos vatten (transparent, luktfri, flytande, ämnen löses i det). Beskrivning av upplevelsen: Det finns två fat på bordet: en innehåller vanlig sand, den andra innehåller strösocker. Två glas vatten. Experimentet utförs av läraren. Lös upp vanlig sand i det första glaset. Det löste sig inte. Lös upp strösocker i ett andra glas. Han upplöstes. Barn bjuds in att prova lösningen - den är söt. Vissa ämnen löser sig i vatten och andra inte. Detta betyder att vatten är ett lösningsmedel. Experiment nr 4 ”Vatten – lösningsmedel”. Mål: identifiera egenskaperna hos vatten (transparent, luktfri, flytande, ämnen löses i det). Beskrivning av upplevelsen: På bordet finns flerfärgade färger, penslar, glas vatten.Prova nu själv att lösa upp färger i vatten. Vad hände med vattnet? (Hon färgade sig själv). Vilken färg som än löstes upp så är det färgen som kom ut. Detta betyder att vatten är ett lösningsmedel. |
december
Ämne nr 4 "Papper, dess kvaliteter och egenskaper"
Mål : att utveckla förmågan att känna igen föremål gjorda av papper, bestämma dess kvaliteter (färg, jämnhet, tjocklek, absorptionsförmåga) och egenskaper (krynkor, revor, skärningar, blötläggning).
Flytta : barn sitter vid bord. Var och en av dem har allt material framför sig. Läraren läser ett utdrag ur dikten "Papper" av S. Mikhalkov:
Vanligt papper
färska blad,
Du är vit som krita.
Inte skrynklig och ren.
Din yta för nu
Ingens hand rörde den!
Vad ska du bli?
När Vad
Kommer du att skrivas på för hand?
Experiment nr 1 "Pappersrynkor"
Mål: lära känna igen föremål gjorda av papper, bestämma dess kvaliteter (färg, jämnhet, tjocklek, absorptionsförmåga) och egenskaper (veck, revor, skärningar, brännskador).
Beskrivning av upplevelsen:
Barn, vad tror ni att vi ska prata om idag? (barns svar) Just det, om papper. Var uppmärksam på pappersremsorna som ligger framför dig. Vilken färg har papperet? Rör, stryk på papprets yta och berätta hur det är? (slät, sträv, sträv). Plocka upp den remsa som du anser vara den jämnaste, grovaste. Rör nu remsorna en efter en igen och säg om de alla är lika i tjocklek? (barns svar). Det stämmer, det finns remsor av tunt papper, och det finns tjockare. Försök att skrynkla ihop papperet. Hände? (barns svar). Vilken remsa var väldigt skrynklig, vilket inte var det. Varför? (barns svar). Just det, killar, det tunnaste papperet skrynklar mer än tjockt papper. Men ändå skrynklas alla typer av papper – tunt, tjockt, vitt och färgat. DETTA BETYDER PAPPERET ÄR KRUMPAT. Försök att räta ut papperet, jämna till det med handflatan. Hände? Varför? (barns svar). SÅ, PAPPERET KNINLAR LÄTT OCH GLÄNNER INTE ALLS UT OCH BLIR INTE SAMMA. Riv nu av en bit från varje remsa. Hände? DETTA BETYDER ATT PAPPERET OCKSÅ ÄR RIVET. SLUTSATS: PAPPERET ÄR RYNKOR OCH DÄCK.
Experiment nr 2 "Papperet blir blött"
Mål:
Beskrivning av upplevelsen:
Riv av en bit från varje remsa och lägg den i ett glas vatten. Vad tror du kommer att hända med tidningen? (barns svar) - Ta ut remsorna och lägg dem på brickor, rör vid papperet. Vad har hon blivit? (våt).
Använd två fingrar för att dra ett vått papper åt olika håll. Hände? Varför? (pappret blev blött och spreds ut) SLUTSATS: PAPPERET BLÅTT I VATTEN OCH STRÄCKER FRÅN, DET ÄR INTE STÅGT.
Experiment nr 3 "Ritpapper"
Mål: lära känna igen föremål gjorda av papper, bestämma dess kvaliteter (färg, jämnhet, tjocklek, absorptionsförmåga).
Beskrivning av upplevelsen: inTa en grafitpenna och rita en linje på var och en av ränderna och sedan en färgad. Hände? Vi säkrar den med ett valfritt mönster.
Barn, se dig omkring! Nämn ett föremål som var och en är gjord av papper. Varför tror du att det är omöjligt att göra möbler av papper, sy kläder eller bygga bostäder? (barns svar). Det stämmer, för du och jag fick reda på att papper är ömtåligt, lätt skrynklas och går sönder. Hus är byggda av sten, kläder är gjorda av tyg, eftersom dessa är hållbara material.
Vilka nya och intressanta saker har du lärt dig om papper?
SLUTSATS: papper kan vara färgat, slätt, grovt, tunt och tjockt; papperet prasslar, skrynklar lätt och återgår inte till sin ursprungliga form; papper slits lätt sönder; papper blir blött i vatten, breder ut sig och är ömtåligt.
januari
Ämne nr 5 "Snö, hur är det?"
Experiment nr 1 "Snögubbe"
Mål:
Beskrivning av upplevelsen:
Läraren uppmärksammar barnen på en leksak - en snögubbe. Barnen tittar på henne och rör vid henne. Vad är detta? (Snögubbe), Vill du leka med honom? Snögubben säger: "Jag ville göra "pajer" av snö, men jag vet inte hur." Hur kan vi hjälpa vår snögubbe?
Läraren uppmuntrar barnen att göra uttalanden (gör "pajer") av vad? (Från snö), var kan jag få snö? (På gatan)
Läraren tar med sig en behållare med snö i gruppen och samlar barnen runt sig. Läraren visar snön och säger att den är vit och kall. Barn upprepar orden efter läraren och rör vid snön.
”I rummet börjar snön smälta och blir klibbig. Varför?" (Värma).
Lärarens demonstration. Snön har blivit klibbig och du kan göra olika figurer och "pajer" av den. Därefter öser läraren snön i sandformar. Gör snöfigurer ("fisk", "blomma", "fjäril" etc.) av snö på en bricka. Läraren uppmanar barnen att forma figurer av snö, förklarar att snön måste tas med en skopa.
Självständigt arbete av barn.
Barnen vänder självständigt (under överinseende av läraren och snögubben) formarna fyllda med snö på en bricka. Brickorna placeras sedan på det gemensamma bordet. Barn behandlar snögubben.
Erfarenhet nr 2 "Vi är snöflingor"
Mål: Medan du experimenterar, visa barnen hur snö smälter i värme och blir till vatten.
Beskrivning av upplevelsen:
Lyssna på gåtan.
Han är fluffigt silver
Men rör honom inte med handen
Det blir lite rent
Hur man lägger den i handflatan
Vad det är?
Snö.
Ja, killar, det är snö. Dessa är iskristaller i form av sexkantiga plattor eller stjärnor - snöflingor. Vi visar barnen teckningar av snöflingor. Snöflingor är frusna vattendroppar. Killar, hur många av er känner: Är det möjligt att skulptera från snö i frostigt väder? Nej, snön håller inte ihop? Vilken typ av snö finns det i varmt väder? Rå, tung, klibbig, fuktig. Hur många av er har sett snö falla i varmt, frostigt väder? Flingor, enskilda snöflingor. Var kommer snön att smälta snabbare på din vante eller på din handflata? Varför? Snön kommer att smälta snabbare på din handflata eftersom det är varmt. Vad kommer att hända med snö i ett varmt rum? Snön kommer att smälta och du får vatten.
Gissa gåtan.
Bor i hav och floder,
Men den flyger ofta över himlen.
Hur ska hon bli uttråkad av att flyga?
Faller till marken igen"
Vatten
Lärare: visar barnen 2 snöpluggar. Lägger dem i burkar med varmt och kallt vatten.
Titta noga, i vilket vatten smälter snön snabbare - varmt eller kallt? Värma.
Experiment nr 3 "Snö är kall och vit"
Mål : identifiera egenskaperna hos snö.
Beskrivning av upplevelsen:
Läraren tar med snö i en hink. Visar barn:
- Titta vad som finns i min hink. Vem vet var jag fick det ifrån?
– Vad tror du, om du tar snö i händerna, hur är det? (kall).
Inbjuder barnen att ta snön i sina händer en efter en. Känner du hur kall snön är? (kör och individuella repetitioner).
– Låt oss värma våra händer, blåsa på dem som jag gör (läraren visar hur man blåser i handflatorna).
- Känner du värmen komma? Hur känner du dig, Egor? Och du, Masha?
(individuella upprepningar).
Läraren uppmanar barnen att sitta vid ett bord där hinkar med snö och små skopor placeras i förväg.
- Låt oss lägga snön i faten (i det här fallet placeras faten på ett svart ark kartong eller papper).
- Säg mig nu, vilken färg har snön? Om barnen tycker att det är svårt att namnge färgen namnger läraren den själv: snö är vit.
- Titta vad som finns i min mugg? Visar för alla barn: häller vatten från en mugg i ett glas.
– Jag fyllde trots allt muggen med snö. Vart tog snön vägen? (Snön har smält)
Han förklarar för barnen: det är kallt ute, så snön ligger och smälter inte, men så fort vi förde in den i ett varmt rum började den genast smälta och förvandlades till vatten.
Snön i dina hinkar kommer också att förvandlas till vatten, men inte omedelbart, men gradvis kommer det att ta tid för detta. När solen börjar värma mer kommer all snö utanför att börja smälta.
– Säg mig, är det möjligt att dricka det här vattnet från smält snö? (Nej, du kan inte dricka det här vattnet, det är smutsigt).
– Var kan man dricka ifrån då? (Från en kran, vattenkokare, flaska).
– Varför kan man dricka vatten från kran, vattenkokare, flaska, men inte från smält snö? (Hon är smutsig).
februari
Ämne nr 6 "Isens egenskaper"
Experiment nr 1 "Ice Hut"
Mål: introducera isens egenskaper (is är fast vatten, is smälter i värme).
Beskrivning av upplevelsen : överraskningsmoment: på ett fat täckt med en näsduk, is. Läraren går fram till alla barn och ber dem röra med fingrarna och säga vad som finns där. Barn som rör vid med händerna säger att det är kallt, halt, fuktigt. Killar, vem gissade vad som fanns där? (Is)
Hur tillverkas is? Hur är han? (hård, hal, slät). Och is sjunker inte i vatten. Låt oss ta en titt på det här. Ta isbitarna och lägg dem i vattnet. (Barnens svar). Vad mer kan hända med is? Killar, i vilken saga fanns det en ishydda? Vad hände med kojan? Varför smälte det? Men idag kan vi se hur is smälter i ett varmt rum. Under tiden kommer vår koja att smälta, vi ska spela en lek.
Motion. (Vi imiterar en räv och en hare, eller spelar spelet "snöflingor och is" - när läraren säger snöflingor springer barnen tyst runt i hallen och när de säger "is", de "härdar", stannar och fryser) .
Titta, vår is har redan smält lite. Hur märks detta? (isen minskade, vatten rann). Innan vår hydda har smält helt, låt oss minnas sagan. Visar illustrationer till sagan "Räven och haren". Det pågår en konversation. Varför smälte inte harens koja? Vad hände med kaninen? Vem kom till undsättning först, vem kom senare? Och vem kunde driva ut räven? I slutet av lektionen tar vi med barnen till vår upplevelse. Vad hände med isen?
Experiment nr 2 "Smälta is i vatten"
Mål: Visa sambandet mellan kvantitet och kvalitet utifrån storlek.
Beskrivning av upplevelsen: Lägg ett stort och litet "isflak" i en skål med vatten. Fråga barnen vilken som smälter snabbare. Lyssna på hypoteser.
Slutsats: Ju större isflaket är desto långsammare smälter det och vice versa.
Experiment nr 3 "Färgade isflak"
Mål : I experimentprocessen, visa barn hur vatten löser upp ämnen (färg, hur vid låga temperaturer (kylande) vatten fryser och förvandlas till is. Introducera barnen för tecknet "temperatur"; konsolidera kunskapen om primärfärger; ingjuta en önskan hos barn att skydda och skapa vackra saker; lär dig att uttrycka dina intryck i ord.
Beskrivning av upplevelsen : läraren för ett samtal om vintern, dess tecken (förkylning, låg temperatur, snö, is). Betona att vattnet fryser i frost, kyla eller låga temperaturer. Och om du lägger till färg i vattnet kommer vattnet att förvandlas till färgad is, som kan användas för att dekorera träden på platsen
Tänk tillsammans med dina barn på vattnet som hälls upp i koppar, vilken färg har vattnet? (transparent, färglös, du kan se olika föremål genom den. Be barnen att ta penslar, placera dem på glaset och titta igenom det. Vad ser du? Led barnen till slutsatsen att vattnet är genomskinligt till färgen och har ingen färg.
Be varje barn att lägga färg i vattnet och se om färgen syns i vattnet? Vilken färg har vattnet? (färgad, grön, röd, gul, blå). Varför blev vattnet färgat? Vad har vi lagt till? Led barn till slutsatsen att vatten löser ämnen.
Visa barnen de färgade isbitarna som är klara och låt dem röra vid dem. Fråga barnen: Vad är isbitarna gjorda av? (vatten). Varför är de färgade? (tillsatt färg). Vad har de för temperatur, varför? (kallt, vattnet ställdes i kylan). Vad händer om du lägger isbitarna på en varm plats? (de kommer att smälta).
Be barnen hälla färgat vatten i de förberedda formarna, lägg en tråd i varje form och lägg dem utanför på kanten för att se vattnet frysa.
Experiment nr 4 "Färgade pärlor"
Gör även pärlor från en godislåda. Häll färgat vatten i formlådan, varva färger med klart vatten. Lägg sedan en tjock, lång tråd för pärlor i de hällda formarna och lägg dem även i kylan.
Erbjud dig att se vad som hände med vattnet under en promenad. Bjud in barnen att dekorera träden på platsen och beundra skönheten som barnen har gjort med sina egna händer.
Mars
Ämne nr 7 "Flyt och sjunker"
Experiment nr 1 "Ball"
Mål : introducera barn för lätta och tunga föremål (en del stannar kvar på vattenytan, andra drunknar)
Beskrivning av upplevelsen: Jag tar dockan och kastar bollen i en skål med vatten.
Åh, Katya, vad gör du? Killar, Katya hade kul och började leka med bollen. Bollen hoppade och föll i en bassäng med vatten.
Gråt inte Katya, bollen kommer inte att drunkna. Kolla, ni, bollen sjunker inte, den flyter.
Vanya, vad gör bollen? (flyter, sjunker inte).
Seryozha, ska du också titta på vad som är fel med bollen? (flyter, sjunker inte). Etc.
Höger. Bollen sjönk inte, den flyter i vattnet. Bollen är gummi, gummit är lätt. Därför sjunker han inte, utan flyter.
Men Anya kommer nu att ta en sten och även kasta den i vattnet (barnet utför handlingen).
Vad hände med stenen? Vanya kom och ta en titt.
Höger. Stenen ligger på botten av bassängen. Det är tungt, det var därför det drunknade.
Gå Seryozha, kasta en sten. Vad hände med stenen? (dränkt, ligger i botten av bassängen). Jag ringer alla barn en efter en.
Vad hände med stenen? Hur är det med bollen? (barns svar).
Höger. Bollen är av gummi och lätt den sjunker inte, utan flyter. Stenen är tung. Han drunknade och ligger på botten av bassängen.
Förstår du Katya? (dockan säger tack).
Snälla, Katya. Killar, Katya måste rusa till de andra barnen och berätta för henne om allt som hände henne idag. Adjö, Katya.
Och vi behöver också gå och berätta och visa allt för killarna.
Experiment nr 2 "Färgrikt vatten"
Mål: konsolidera vattnets egenskaper
Beskrivning av upplevelsen : bjud in barn att bli "trollkarlar" och göra vattnet färgglatt. Fråga dem hur kan klart vatten ändra färg?
Ta flera behållare med klart vatten, förbered en borste och gouache. Använd färg och arbeta med dina barn för att färga vattnet i kopparna för att se hur det förändras.
Du har redan genomfört experimentet "Water Transparency", testa att lägga en snällare leksak eller en sked i ett glas färg, diskutera om det flyter eller sjunker. Sluta: in lätt färg– leksaken är synlig, men inte helt, och i mörker är leksaken inte synlig.
Experiment nr 3 "Flyter, sjunker eller löser sig"
Mål: utforska hur olika föremål flyter, sjunker eller löses upp.
Experimentets framsteg:
1. Lägg en vaxduk på bordet, häll varmt vatten i en skål.
2. Be ditt barn att ta en sten och sakta och försiktigt, utan att stänka, sänk ner den i vattnet.
3. Låt oss nu se om han drunknade.
4. Med hjälp av en pincett tar barnet fram en sten och lägger den i en låda för föremål som sjunker.
5. Låt honom nu upprepa experimentet för trä och andra föremål. Barnet tar ut var och en av dem med en pincett och placerar dem i lämpliga lådor för flytande och sjunkande föremål. Med de som löser sig gör vi så här: lägg några sockerkorn och salt med torr pincett i en låda för att lösa upp ämnen.
Slutsats: Handfat i järn, sten, glas. Tyg och papper sjunker när de är våta. Trä och lätt plast sjunker inte. Socker och salt löses upp.
Experiment nr 4 "Vilket är tyngre?"
Mål: jämför egenskaperna hos sand, sten och vatten.
Utrustning: stenar, torr sand, burk med vatten, timglas.
Experimentets framsteg: d Barnen sitter runt lärarens bord. Sensorisk undersökning av naturliga föremål: titta, känna, trycka. Barn kan kasta en sten på golvet och höra hur den knackar, lyssna på susandet av en sandström, ljudet av hällande vatten och sedan jämföra dem.
Läraren lägger en sten och sand i en burk med vatten samtidigt, och barnen ser naturliga föremål lägga sig på botten. Slutsats: stenarna lade sig till botten tidigare - de är tyngre. Sanden lade sig till botten senare än stenen - den är lättare.
Efter en serie experiment kan vi sammanfatta användningen naturliga material(sand, stenar) i vardagen. Demonstration av timglas, leksaker m.m.
april
Ämne nr 8 "Låt oss behandla tuppen och hönan med korn"
Erfarenhet nr 1 "Jag sår, jag sår, jag såller"
Mål : utvecklande finmotorik, observation.
Utrustning. Spannmål, silar, hinkar, skålar, sand.
Beskrivning av upplevelsen: hur skiljer man små korn från stora? Föreslå att du försöker separera med händerna. Det är svårt och långt. Visa hur snabbt du kan (till exempel bovete från mannagryn) med hjälp av en sil. Observera att detta är bekvämare. Fördela silar, sand och småsten. Barn sållar själva sanden. Varför blev småstenen kvar i silen? Rita en sammanfattning.
Experiment nr 2 "Hur man snabbt sorterar spannmål"
Mål : jämför egenskaperna hos spannmål.
Utrustning: glasburk (exakt ett genomskinligt kärl, så att barn kan se vilka förändringar som händer), ärtor, bönor, bovete (du kan ta alla andra spannmål, det viktigaste är att de är olika former, storlek, färg).
Beskrivning av upplevelsen: Läraren kommer till experimenthörnan och säger: ”Titta, vilken röra! "Jo, naturligtvis reagerar barnen direkt, springer upp och börjar ta reda på vad som hände. Alla kan springa upp men så småningom blir det några personer kvar, resten kan gå och pyssla. Snart märker de att flingorna i burkarna är blandade.
Vad tror du händer om burken skakas? (Barnens svar)
Vill du prova och se vad som händer? (Barnens svar)
Kom ihåg säkerhetsreglerna! Men först, killar, måste vi komma ihåg hur små föremål kan vara farliga? (Barnens svar)
Placera inte små föremål i öronen eller näsan,
De kan fastna där
Kom ihåg det här!
Lärare: gör nu så här: skaka burken försiktigt men kraftigt. Vad ser du? (Barnens svar)
Vi drar slutsatsen: de större frukterna av bönor och ärter ligger på toppen.
Lärare: lägg bönorna och ärterna i burkar (diskutera form, storlek, färg med barnen medan du överför).
Lärare: Varför tror du att stora frukter dök upp på ytan?
Vi avslutar: Mindre korn av bovete faller mellan de större och passar tätt intill varandra. Bönor och ärtor skjuts upp till ytan.
Experiment nr 3 "Mirakel från mannagryn"
Mål : introducera barn för okonventionell teknik rita med mannagryn.
Beskrivning av upplevelsen : berätta för mig om den här typen av teckning och visa den, en fantastisk historia kommer att hjälpa mig.
"En dag samlades till synes orelaterade föremål på bordet: "Arbetarna är vänliga. Dessa saker är nödvändiga!”
Alla låg där och tittade intresserat på varandra, men plötsligt hördes en tunn prasslande röst, som var missnöjd med något - det var Semolinagryn. Hon började gnälla och bli indignerad mer och mer:
Här är du, alla sådana nödvändiga och viktiga saker! Du hjälper människor att göra seriöst arbete!
Och jag! Jag är bara flingor, jag behövs för gröt, jag blir uppäten och omedelbart glömd! Vad förolämpande och irriterande detta är!
Vad tror du att jag skulle kunna göra? Jag ingrep förstås i detta samtal och försökte förklara för mannagryn hur gott och nyttigt det inte bara är i mannagrynsgröt.
Du kommer inte att tro det, Semolina, men med din hjälp kan du rita ljusa och oförglömliga teckningar! Se!
1 sätt . Rita på en bricka (för små barn). Lägg ett lager gryn ca 2-3 mm tjockt på brickan. Jämna ut det. Nästa kan du avbilda enkla figurer, svep med fingret: cirkel, triangel, blomma, sol, etc.
Experiment nr 4 "Spirande bönor"
Mål : utöka barns förståelse för växttillväxt.
Sekvens för observation av erfarenhet: välj ett friskt, oskadat bönfrö och lägg det på en bricka med fuktig gasväv (bomull) - detta är det första observationsstadiet. Barn tittar på vilken dag bönorna kommer att gro. I det andra steget planterar barn det grodda bönfröet i en kruka med jord och vattnar det med jämna mellanrum. Observera utseendet på växtens första blad. Därefter övervakas växtens tillväxt.
Maj
Ämne nr 9 "Gräset är grönt, solen skiner."
Experiment nr 1 "Krönsaksträdgård på fönstret"
Mål : visa vikten av vatten i växtlivet, ge en idé om att salladslök kan odlas från en lök om förutsättningarna skapas.
Preliminärt arbete: observera lök placerad i en burk med vatten och en annan burk utan vatten.
Beskrivning av upplevelsen:
Våren är på väg att komma, solig, glad, varm. Men våren är en svår tid för vår kropp, som blir svag på grund av brist på vitaminer. Och här kommer den till vår hjälp: "gyllene" och hälsosam, full av vitaminer, även om den har en skarp, bitter smak, bränner den ... inte citron. Vad är detta? (visar löken) Lök innehåller vitamin C. Dessa vitaminer skyddar kroppen från olika sjukdomar, särskilt förkylningar och influensa. Det här är en lök. Säg mig vilken färg har löken? Vilken form har den? Rör vid den med fingret och berätta om löken är hård eller mjuk? Nu ska jag skära löken (alla älskar mig, men att klä av mig betyder att fälla tårar). Lukta hur det luktar? Varför gråter du? Ja, lök sticker i ögonen och får alla att gråta. Vem vill unna sig lök? Hur smakar lök? (låt löken smaka och ät den med något). Lök är bittra, men de är väldigt nyttiga och innehåller många vitaminer. Om du planterar en lök växer inte gröna blad och salladslök ur den. Salladslök innehåller också mycket vitaminer. Löken har en topp (visa den), det är här salladslöken växer. Visa mig var grön lök växer ifrån? Men botten av bågen är botten (visa), låt oss säga alla tillsammans: "botten". Visa mig var botten av din båge är? Lök ska planteras nedtill. Titta hur jag ska plantera? "botten ner." Jag planterar med viss ansträngning, så att lökarna andas och solar sig i solen, inte för nära varandra, så att det inte blir någon skugga. Ta nu löken rätt, botten ner och plantera den i vår trädgårdsbädd. Allt vi behöver göra är att vattna den rikligt för att väcka rötterna till liv. Med hjälp av ett barn vattnar vi lökplanteringen. Låt oss spela spelet "Väx, odla löken." Du kommer att vara bågen. Jag planterar löken i jorden, botten ner. Alla satte sig. Nu tar jag en vattenkanna och häller vatten på dig, löken börjar växa, gröna löv dyker upp (barnen reser sig långsamt), löken växer och växer. Salladslöken blir stor och stor, så våra lökar har växt (barnen rätar upp sig), vad ska vi göra med vår plantering så att löken växer snabbare? (vatten, sätt i ljus och värme).
Lök som växer i trädgården
Han är en stor listig man i naturen,
Han är klädd i hundra kläder,
Barn till lunch
De vill inte riva det
Varför fälla tårar!?
Experiment nr 2 "Björkvist"
Mål : observera utseendet av löv på grenar placerade i vatten, identifiera växtens behov av värme.
Observationssekvens:V vintertid De tar in grenar och placerar dem i två vaser med vatten. En vas lämnas på fönsterbrädan, den andra placeras bakom ramen, sedan observeras knopparna blomma.
Ämne nr 10 "Soliga kaniner" - låt oss leka med solen.
Upplev nr 1 "Soliga kaniner"
Mål: ge uppfattningen att en "solstråle" är en solstråle som reflekteras i en spegel.
Utföra experimentet:läraren visar utseendet på en solig "kanin" och ackompanjerar hans handlingar med ord. Spegeln reflekterar en ljusstråle, och spegeln i sig blir en ljuskälla. Du kan bara låta solen "kaniner" i ett upplyst rum.
Läraren visar barnen hur man släpper in sol "kaniner".
Fånga en ljusstråle med en spegel och rikta den i önskad riktning.
Barn försöker släppa sol "kaniner". Sedan visar läraren hur man gömmer "kaninen" (täck spegeln med handflatan). Barn försöker gömma "kaninen". Därefter uppmanar läraren barnen att leka kurragömma och komma ikapp med "kaninen". Barn upptäcker att det är svårt att kontrollera "kaninen" och leka med den (även med en liten rörelse i spegeln rör sig solen "kaninen" en lång sträcka på väggen).
Läraren uppmanar barnen att låta "kaninerna" gå i ett rum där det inte finns något starkt solljus.
Varför visas inte solstrålar? (Inget starkt ljus).
Slutsats: Solens "kanin" dyker upp genom att reflektera ljus från blanka ytor.
Experiment nr 2 "Ljus överallt"
Mål : visa betydelsen av ljus, förklara att ljuskällor kan vara naturliga (sol, måne), konstgjorda - gjorda av människor (lampa, ficklampa).
Material: illustrationer av händelser som äger rum i annan tid dagar; bilder med bilder av ljuskällor; flera föremål som inte ger ljus; ficklampa, kista med slits.
Beskrivning av spelet - experiment:
Little Chick Curiosity uppmanar barn att avgöra om det är mörkt eller ljust nu och att förklara sitt svar. Vad lyser nu? (Sön.) Vad mer kan belysa föremål när det är mörkt i naturen? (Måne, eld.) Inbjuder barn att ta reda på vad som finns i den "magiska kistan" (det finns en ficklampa inuti). Barnen tittar genom springan och noterar att det är mörkt och ingenting syns. Hur kan jag göra lådan lättare? (Öppna kistan, sedan kommer ljus in och lyser upp allt inuti den.) Öppnar kistan, ljus kommer in och alla ser en ficklampa.
Och om vi inte öppnar kistan, hur kan vi göra den lätt? Han tänder en ficklampa och lägger den i bröstet. Barn tittar på ljuset genom springan.
Experiment nr 3 "Ficklampa"
Mål : Visa ljusvärdet.
Beskrivning av spelet - experiment:
Björnen Misha kommer med en ficklampa. Läraren frågar honom: "Vad har du? Vad behöver du en ficklampa till? Misha erbjuder sig att leka med honom. Ljuset släcks och rummet blir mörkt. Barn, med hjälp av en lärare, lyser med en ficklampa och tittar på olika föremål. Varför ser vi allt tydligt när en ficklampa lyser?
Misha placerar sin tass framför ficklampan. Vad vi ser
på väggen? (Skugga.) Erbjuder barnen att göra detsamma. Varför
finns det en skugga? (Handen stör ljuset och låter det inte nå
till väggen.) Läraren föreslår att du använder sin hand för att visa
skuggan av en kanin, hund. Barn upprepar. Misha ger till barn
närvarande.
.png)
