Om du vill uppfostra ett fantasifullt barn måste du lära honom att tänka självständigt. Hur gör man exakt detta och hur bidrar det till att utveckla konstnärliga färdigheter? Adam Grant, en handelshögskolelärare, författare till en psykologisk bok och far till tre barn, delar med sig av sina hemligheter.
Om ditt barn visar dig sin teckning, säg inte till honom: "Vad Fin bild!" Säg: "Vad duktig du är!" Detta kommer att hjälpa ditt barn att inse att han är kapabel och unik, och kommer också att uppmuntra honom att vidareutveckla sina förmågor. Det är nödvändigt från tidig ålder att hjälpa barnet att förstå att han gör rätt sak genom att visa sin individualitet. 
I det här fallet, när han växer upp, kommer han att behålla kraften i sin fantasi, vilket är så märkbart i tidig barndom.
Nyligen genomförde forskare ett experiment: de jämförde familjer med barn med konstnärliga färdigheter med familjer där barn inte visade några speciella talanger. 
Som ett resultat fann man att föräldrar i familjer av den andra typen har minst sex strikta regler för den dagliga ordningen. I familjer av den första typen finns det ibland inga regler alls! Om du begränsar ditt barn för mycket kommer han inte att utveckla problemlösningsförmåga på egen hand. 
Det är lättare för honom att följa rutinen och välja bekanta lösningar utan att tänka på alternativet. Men en total avsaknad av regler är inte heller alltid idealiskt: valfrihet och spoiling är två olika saker! 
En annan studie gjordes bland arkitekter. Det visade att föräldrarna till de mest framgångsrika specialisterna använde följande föräldraskapstaktik: de förklarade beteendereglerna för sina barn, berättade om orsakerna till var och en av reglerna och diskuterade allt som hände med barnen, så att de självständigt kunde utvärdera sitt beteende . 
När föräldrar och barn diskuterar något tillsammans kan barnet förklara sin åsikt och hjälpa föräldrarna att hitta en lösning på problemet, vilket i framtiden leder till utvecklingen av färdigheten att försvara sin synpunkt och sträva efter framgång. 
Familjediskussioner är också nödvändiga för ett barn eftersom det i det här fallet är lättare för honom att förstå konsekvenserna av sina handlingar och bestämma själv. Dessutom förstår barn på detta sätt moraliska lagar snabbare. 
Kort sagt, denna taktik har många fördelar.
Metodutveckling på ämnet: ”Spel och lekövningar för utveckling av barns konstnärskap förskoleåldern på koreografiklasser"
anteckning
Detta metodologisk utvecklingägnas åt problemet med att utveckla förskolebarns konstnärskap på koreografilektionerna. Arbetet avslöjar praktiska sätt att lösa detta problem genom att presentera olika metoder och tekniker som framgångsrikt använts av läraren i praktiken, och är av tillämpad karaktär. Utvecklingen kan vara användbar för ytterligare utbildningslärare som arbetar inom koreografi, sport, teater, sång och tillämpade föreningar för att arbeta med förskoleelever.
Introduktion
Konstnärlighet är hög kreativ skicklighet, konstnärskap (enligt Efremovas ordbok). Konstnärlighet i barns koreografi är förmågan att uttrycka känslor, bild och föreslagna omständigheter i ett dansnummer enligt dess handling, med hjälp av ansiktsuttryck, pantomim, gester och röst. Det är trots allt dans liten show och den framförs av små artister, om än små. Att komma ihåg sekvensen av alla rörelser, kombinationer och permutationer är en stor uppgift för ett barn i alla åldrar.
Och det händer ofta att barnet, flitigt försöker utföra hela denna sekvens, koncentrerat dansar hela numret med ett allvarligt uttryck i ansiktet, som om det löser ett matematiskt problem. Och ansiktet måste fungera, måste vara i harmoni med rörelserna. Därför är en av koreograflärarens uppgifter att utveckla barns konstnärskap, vilket avgör relevansen av denna utveckling. För att lösa detta problem finns det många spel och övningar för alla åldrar som kan användas under vilken lektion som helst som en nedkylning eller avkoppling.
Dessa spel och övningar är mångsidiga och löser många ytterligare problem, som att utveckla fantasin, lindra känslomässiga och fysisk stress, ta bort klämmor och befrielse, andning, förena barnteamet, ge en känslomässig laddning och självförtroende.
Nyheten i utvecklingen bestäms av det faktum att metodiska manualer Det finns inte många som ägnas åt detta ämne, och ännu färre av dem är av tillämpad karaktär. För att lösa detta problem måste vi vända oss till verk som ägnas åt teaterverksamhet, musikalisk-rytmisk och Idrott, såväl som kollegors erfarenhet.
Syftet med detta program– presentera för lärare sätt att lösa problemet med att utveckla förskolebarns konstnärskap i koreografiklasser, genom att presentera praktiska metoder och tekniker.
Denna utveckling beskriver lekar och övningar för förskolebarn och presenterar hur de använder dem under lektionen. Många av dem är situationsbetonade och föddes i improvisation. Trots allt nivån psykologiskt tillstånd och barnens behov kan göra justeringar av lektionens gång. För att lektionen ska fortsätta med att uppnå primära mål måste du ibland improvisera. I sådan gemensam kreativitet föds intressanta lösningar. Användningen av de presenterade spelen och övningarna innebär variation i enlighet med lektionens mål och mål och kan användas situationsmässigt.
Lärarens uppgift i denna ålder, bevara den barnsliga spontaniteten som så berör publiken och utveckla ansiktsuttryck. Det bästa sättet Detta är vad ett spel är till för, eftersom lek i det här åldersstadiet är huvudaktiviteten för barn. Dessutom har de precis börjat bekanta sig med koreografi, så hela lektionen byggs upp genom ett spel, med sånger och besvärjelser, bilder och transformationer, finger- och andningslekar, kreativa uppgifter samt uppmärksamhetsspel.
Det presenterade materialet används inom ramen för koreografiprogrammet ”Rytm och dans”. Det finns inga särskilda villkor för tillämpningen och arbetsintensiteten för att använda utvecklingen.
1.Principer för att organisera spel och spelövningar
Den föreslagna tekniken implementerar ett aktivitetsbaserat tillvägagångssätt, under vilket huvudstadierna och logiken för alla aktiviteter tillhandahålls: motivation för spelet, fastställande av målet för spelet, uppnående av spelmålet och medvetenhet om resultaten.
Jag skulle också vilja visa upp några didaktiska principer som är särskilt viktiga för att organisera spel och kreativa utforskande aktiviteter med förskolebarn.
1. Principen om psykologisk komfort. Detta är först och främst att skapa förutsättningar där barn känner sig "hemma", orienterar barn mot framgång och, viktigast av allt, en känsla av glädje, att njuta av själva aktiviteten.
2. Principen om kreativitet. Denna princip förutsätter fokus på kreativitet, barns förvärvande av sin egen erfarenhet av kreativ verksamhet.
3. Principen om en helhetssyn på världen. Här talar vi om barnets personliga inställning till den förvärvade kunskapen, såväl som förmågan att tillämpa den i sina praktiska aktiviteter.
4. Variabilitetsprincipen förutsätter utvecklingen av variabelt tänkande hos barn, det vill säga en förståelse för möjligheterna olika alternativ lösa problemet. Denna princip utvecklas kreativt tänkande barn, men också läraren, som hjälper honom att hitta många olika alternativ för att implementera innehållet i arbetet med barn.
5. Minimaxprincipen gör det möjligt att ta hänsyn till barns individuella egenskaper och se till att de går framåt i sin egen takt.
2. Metodrekommendationer, spel och övningar som används under lektionen
Att arbeta med barn i förskoleåldern innebär en levande känslomässig visning, livlig, deltagande kommunikation med barn, en situationsbetonad lektion, gemensam kreativitet och användning av intressant musikmaterial som är tillgängligt i stil och karaktär för barn att uppfatta.
2.1 Placering av kroppen
6:e position - "Det här är en låda med en hemlighet för mamma, du kan inte visa hemligheten för någon!"
1:a position - "Det här är en låda med en present till mamma, öppna lådan på vid gavel så att mamma kan se vår vackra present" eller på insidan av foten står det skrivet på varje ben: "Jag är fantastisk!" Och vi säger till barnen: "Öppna dina ben så att alla kan läsa och veta hur bra du är!"
Huva - den högra handen är en trana, vi uttrycker den med liknande ljud, och vi säger till barnen: "Tranan tog oss i toppen av våra huvuden, tog oss i håret och drog upp så att barnen blev långa och skön";
- "Låt oss föreställa oss att vårt huvud är ballong, och nu suger vi in helium i bollen, det här är en sådan lätt gas som lyfter vår boll till taket. Åh, nu flyger vi iväg! Snarare tar vi hantlar i varje hand och håller dem hårt”;
– ”Vi tar den rosa elefanten och sätter den på höger axel. Nu tar vi lila elefanten och sätter den på vår vänstra axel. Vissa elefanter är tunga, du kan inte lyfta axlarna” (för att fixa axlarna);
— "Föreställ er, killar, att taket är en enorm magnet. Och vi är metallleksaker, vi attraheras så starkt av taket att vi är på väg att flyga iväg. Låt oss stänga av magneten så snart som möjligt, vi är alla redan uppe fint”;
- "Hur många vackra svampar har dykt upp i skogen, och de bråkar om vem som är vackrast av alla. Den roligaste svampen föreslog: "Här kommer svampplockaren, den som är vackrare kommer att ta till sig." Stålsvamparna sträcker sig med all sin kraft för att visa upp all sin skönhet.” Läraren fungerar som en svampplockare, du kan berömma svampen, eller så kan du samla den ena efter den andra i en korg och gå som en orm och lära ut ritningar;
- efter att ha lärt sig att sitta upp erbjuder vi barnen bilden av prinsessor och prinsar: "Låt oss hälsa på varandra, som prinsar och prinsessor hälsar på varandra på balen Det är viktigt att fördjupa barnen i bilden och beskriva vad." vackra kläder prinsessorna har, svärd och hattar för prinsarna;
- vi använder bilden av istappar med orden: "Idag gick jag, gick, gick och hittade en istapp, inte så, inte så, utan en lång, stor!" När killarna säger "inte så" visar de storleken på istappen, 10 cm, 50 cm, och när de säger "en lång, stor" sänker de armarna från armhålorna och sträcker ut sig;
- senare kan du leka med motsatta bilder och betona att killarna är dansare och ska stå som den mest lämpliga karaktären eller föremålet, till exempel: giraffer och flodhästar, gurkor och tomater, istappar och snödrivor, pilar och klockor, raketer och helikoptrar, fixar och smeshariki och etc.
Händer på bältet - "Vi sätter vantar på händerna, fyra fingrar bor tillsammans, men den femte är inte vän med dem" - vi visar det kränkta ansiktet med barnen och lägger händerna på bältet;
- med händerna låtsas vi vara ormar som väser mot varandra, vi själva väser och blir arga: "Ormarna bråkade, de bråkade, och hur kan de ta oss i magen då." Vi lägger händerna på bältet.
Händerna "på kjolen" - "Föreställ dig en droppe som rullar från din axel, den ska rulla av fingret och falla." Vi drar fingret längs handen, som om en droppe rullar, betoningen är att den inte ska stanna någonstans.
Vi håller våra fötter ihop och våra fingrar tillsammans - vi låtsas hälla mjöl med händerna, tillsätt sedan ett ägg, blanda med en mixer och visa lim på våra handflator. Läraren, som testar limmet för klibbighet med fingret, låtsas att det är limmat och drar med svårighet bort fingret. "Nu smetar vi in benen, trycker ihop dem så att de håller ihop bättre, smetar ut fingrarna och limmar ihop dem (förutom den stora), smetar ut handflatorna och limmar fast dem på bältet." Efteråt kontrollerar läraren barnens arbete, gungar dem åt sidan, drar dem i benen och armarna, berömmer och skäller ut dem;
- vi syr ihop benen, skildrar hela processen, hur de tog en nål, satte in en tråd, knöt en knut, sydde båda benen från sockorna till ljumsken, bet av tråden, stack ner nålen i nålbädden. För att kontrollera resultatet hoppar barn utan att sprida benen.
2.2. Båge
Denna del av lektionen kan också spelas ut som en hälsning från prinsar och prinsessor, eller så kan den ställas in på en musikalisk komposition för barn och iscensättas beroende på det.
2.3.Uppvärmning
"Bröst framåt, rakt bak, uppvärmningen börjar" - med dessa ord börjar vi uppvärmningen. Medan de uttalar talet kommer barnen till sin startposition. Vår uppvärmning är inte enkel, utan med poser. Barn står i olika poser som de själva komponerat eller enligt instruktioner, och fryser, som om de skulle fotograferas, i början av en musikalisk fras, poserna ändras, och så vidare fyra gånger till slutet av det musikaliska torget, sedan fortsätter uppvärmningen.
Efter uppvärmningen kollar vi hur bra killarna har värmt upp. Barnen höjer sin handflata, förbereder sig för att röra deras panna, läraren säger: "Är du inte rädd för att kolla, vi har värmt upp så mycket, förmodligen hundra grader!" Och jag är rädd! Låt oss räkna till tre och rör vid vår panna,” tillsammans räknar vi till tre, rör vid vår panna med vår hand och tjutande, dra bort den som om vi brändes, blåser på den ”skadade” handen. Eller så tar vi en bit imaginär is, lägger den på pannan och visar hur biten har smält och vattnet rinner och vi torkar av oss.
2.4.Hoppning
Hoppdelen av lektionen är bara en skattkammare av olika bilder! Dessa är kaniner och grodor och kängurur och kattungar och bollar och raketer och spioner. Och så här kan du slå förvandlingen till någon karaktär. Gör sylt – samla bären, tillsätt socker, rör om, grimasera över hur gott det doftar, stoppa ner handen i pannan och slicka glatt varje finger ett efter ett. Vi gör samma sak med second hand. Vi stryker oss över magen och gör glada miner. Plötsligt gör magen ont, vi rör händerna växelvis mot magen, axlar, kinder och så växer öron på huvudet eller klor med lång svans dyker upp. Tillsammans säger vi: "Det fanns killar, nu fanns det harar eller kattungar eller kängurur."
För att göra juice (lemonad) - vi sträcker oss på tårna och samlar frukter från trädet, lägger dem under hälarna och sätter oss på huk - det här är en juicepress. Vi releverar och pressar på så sätt ut saften. Vi tar fram ett glas juice under hälarna, visar det för alla, doftar hur gott det doftar, sticker in ett sugrör och dricker, klappar oss själva på magen, slutet är detsamma som med sylten. Varje gång vi pratar med barnen om vilka ingredienser vi väljer för dagens lektion - detta gör att barnen kan använda sin befintliga kunskap och erfarenhet, och även aktiverar deras fantasi, ibland erhålls sådana fantastiska recept.
Med nya bebisar är vi alltid kaniner. Vi hoppar till musiken, så fort musiken slutar gömmer sig kaninerna i hål (de lägger sig i en boll på mattorna), en räv eller en varg eller Baba Yaga kommer till dem med en present och ber att få öppna dörren , killarna släpper inte in någon, vägrar gåvor och säger att de bara äter morötter och kål. Sista gången kaninerna gömmer sig bakom dörren. Vi ritar dörren med färgpennor (fingrar) och visar hur vi gömmer oss bakom dörren - öronen tryckta, svansen pressade, tassarna dolda, rädda ansikten. Och den här gången kom Yulia Evgenievna till oss, tog med sig en hel påse med morötter och kål, skynda dig, min vän. Killarna springer fram till läraren och tar presenter, går tillbaka till sina platser och lägger båda händerna mot deras ansikten och säger: "brum, krass, krass, det är bara ljud bakom öronen." Lärarens ord: "Det finns många vitaminer i grönsaker, visa hur stark du har blivit och hur lång du har blivit." Killarna visar styrka genom att böja armarna som starka män och sträcka ut sig, visa hur långa de är.
En annan favorithoppövning för barn är James Bond. I den här övningen skjuter vi som spioner, blåser bort rök från pistoler, tittar i kikare, flyger på en raket till soundtracket till filmen med samma namn. Kanske är den här övningen en favorit just för att den låter barnen spela rollen som en cool spion.
2.5 Spel för koordination i rymden, kunskap om sidorna höger och vänster
Dessa spel används innan du tränar danssteg i kolumner, så det är viktigt att upprepa var den högra sidan är och var den vänstra sidan är lämpliga, eftersom barnen måste byta position och återvända till sina platser.
Det välkända spelet "Höger och vänster bygger städer, höger och vänster driver tåg, höger och vänster kan sy och darra, höger och vänster kan klappa högt" används i följande tolkning: första gången vi upprepar orden, den andra gång morrar vi orden som björnar, Samtidigt sveper rörelserna, för tredje gången gnisslar vi som möss och visar rörelser med fingrarna, som om de vore mustassar, och förra gången som en fisk, som inte säger ett ord, bara öppnar munnen. Samtidigt är lärarens fisk mycket listig och stör sekvensen av rörelser, och medvetet förvirrar barnens uppgift att utföra den korrekt och inte falla för tricket. Bilderna här kan vara vilka som helst med en karakteristisk utförande av ord och rörelser - en varg, en räv, en robot, en soldat, etc.
Regn är ett spel för koordination i rymden. Barn springer runt i hallen på kommando. Läraren säger: "Det regnar, det regnar", och barnen är på väg hem. Hur man går i regnet, barn listar vad de behöver ha på sig för en promenad och låtsas ta på sig stövlar, en jacka och ta ett paraply. De springer en promenad igen och hoppar i vattenpölar. Lärarens kommando: "Usch, snöstormen har stigit," killarna springer till sina platser och tar på sig byxor, filtstövlar, en varm jacka, en mössa, halsduk, vantar och går igen för att göra en snögubbe.
Lärarens ord: "Mamma ringer hem - "Mitt solsken, kom hem Vi tar en mugg te i våra händer, och det är en citron som flyter där, vi fångar den, vi tittar på ljuset, hur vackert." , gul, läcker, låt oss kanske slicka den” - barnen ”slickar” citronen och med ansiktet visar de hur sur den är, sedan slänger de en bit och sköljer ner den med te.
Efter kombinationerna kommer de äldre killarna på hopp av sin egen komposition och demonstrerar de mest intressanta för varandra, upprepar gruppen. Denna övning är bra för att aktivera motorisk fantasi.
2.6.Kolumner
I detta skede av lektionen övas och lärs olika danssteg. Och för att bättre förstå materialet vänder vi oss till olika bilder. Vem kan röra sig så? Naturligtvis marscherar soldater, springer med rusning är springandet av en räv, springer med höga knän är springandet av en häst, grunt springande, händer som håller i en kjol springer prinsessor, går på tå på utsträckta ben är hägrar som går genom träsket. Genom att lära oss och förstärka stegen utvecklar vi en bild, visar hur vi ser ut, var vi är, vad vi gör här. Från lektion till lektion, när vi tränar stegen, behöver vi bara namnge bilden så att barnen förstår vad som krävs av dem och utför det korrekt.
2.7 Spel för utveckling av ansiktsuttryck, transformation, uppmärksamhet, fingerspel
Ansiktsuttryck. Cirkus. Sittande på knäna täcker killarna ögonen med handflatorna - det här är skärmar. Läraren säger vilken typ av clown som kommer upp på scenen, och barnen imiterar hans ansiktsuttryck. Ledsna, arga, listiga, förvånade och glada clowner dyker upp i tur och ordning.
Innan matchen värmer vi upp våra ansiktsmuskler: vi drar i kinderna, blåser luftkyssar, gör en klockövning eller en rockerövning med tungan och blåser ut kinderna en efter en.
Leende. Vi ler brett, så att våra tänder syns, som om vi gläds åt en gåva. Och nu blev de förolämpade, deras läppar bultade, deras ögonbryn rynkade. Så vi varvar ett leende med pipande läppar flera gånger. För att få leendet att se naturligt ut kan du före träningen få barnen att skratta genom att göra ett ansikte eller berätta ett skämt. De kommer ihåg den här känslan, och det blir lättare för dem att le med flit.
Reinkarnation. Shaldy - Baldy. Denna magiska trollformel kastas när barnen sitter i en cirkel och lägger handflatorna på grannens knän. "Shaldy Baldy Likotok - slå varandra på knäna, Untsy Bryntsy Trakotok - saltade toppen av huvudet och sedan hakan, Chekubriki, Chebukriki September pupyriki - höj våra händer och sänk dem två gånger, Tararam tararam buh babam" - serveras höger hand till grannen till höger, sedan lade de vänstra handen på grannens hand till vänster och vid de sista orden knäböjde de och höjde händerna. Efter dessa ord händer magi, barnen lär sig av läraren vem eller vad de har blivit, och i gemensam kreativitet utför de bilden. Du kan slå på musik för dem som ett tips, detta kommer att ge dem fantasi och göra dem mer intresserade. Dessa kan vara istappar, en snöboll, en maskros, havsdjur, fallande löv, en svampäng, cyklister, fjärilar, apor, grodor, snöflingor, troll, en flock fåglar och mycket mer.
Vi kommer inte att berätta, men vi kommer att visa, vi kommer att återberätta allt med våra händer. Efter dessa ord, på instruktioner från läraren, skildrar barnen någon form av arbete (yrke). Läraren väljer det mest exakta alternativet och ber barnet att utföra det igen inför gruppen. Sedan kommenterar han dess prestanda och förklarar för killarna varför det här alternativet är det mest korrekta. Denna övning aktiverar uppmärksamhet, tänkande, logik och fantasi.
Uppmärksamhet. Trafikljus. Barnen står i rött, gul klappa, gröna springer på plats. Läraren ger kommandon och utför denna uppvärmning tillsammans med barnen, då blir leken mer komplicerad. Läraren säger ett kommando och visar ett annat, vilket medvetet förvirrar barnen. Den som inte åker fast är bra gjort.
Näsa, tak, golv. Liknande spel. På kommando pekar vi med ett finger mot näsan, mot taket, mot golvet. Genom att komplicera spelet förvirrar läraren barnen.
Fisk. Läraren låtsas hålla i ett akvarium med ena handen och den andra är en fisk. Så fort fisken hoppar ut ur akvariet måste barnen fånga den genom att klappa händerna. Fisken är mycket listig och lurar ibland barnen som om den vill hoppa ut, det viktigaste är att inte bli fångad.
Fingerspel. Fingerspel är också lämpliga för att utveckla konstnärskap. Korta dikter kan innehålla en bild, beskriva någon händelse eller handling, de kan kännetecknas av olika tillstånd: överraskning, glädje, vänlighet, rädsla, ilska, som inte bara måste visas med fingrarna, talas med tungan, utan också visas med ditt ansikte .
Ben, ben, var har du varit? (böja oss upp på fötterna)
— Vi gick till skogen för att plocka svamp. (marscherande)
- Och ni, små händer, hjälpte till? (händer åt sidan)
– Vi samlade svamp. (skildra)
- Och du, små ögon, hjälpte till? (peka fingrar mot ögonen)
"Vi letade och tittade, vi tittade på alla stubbarna." (hand mot panna, titta åt olika håll)
Vi delade en apelsin ( vänster hand i näven, den högra spänner den)
Vi är många, men han är ensam.
Denna skiva är för en igelkott (med höger hand öppnar vi fingrarna en efter en)
Denna skiva är för siskin. Denna skiva är för kattungar. Denna skiva är för ankungar.
Denna skiva är för bävern, och skalet är för vargen. (skakar fingrar)
Spring iväg åt alla håll! (vi gömmer våra händer bakom ryggen)
Vargen är arg, problem! (låtsas vara en arg varg)
Vi hackar kålen, hackar den (hacka den med handflatorna)
Vi är tre morötter, tre (nävar skaver mot varandra)
Vi saltar kålen, saltar den (en nypa salt)
Vi knådar kålen, knådar den (vi knäpper och lösgör fingrarna)
Fisken simmade, badade (handflatorna stängda och rörde sig som fiskar)
I varmt, rent vatten.
De kommer att knyta (vi knyter näven), de kommer att knyta (vi sprider våra fingrar)
Då kommer de att begrava sig i sanden (motorisk rörelse)
Hamster-hamster hamster (blåsa ut våra kinder som en hamster)
Randig flank (vi stryker oss på sidorna)
Khomka går upp tidigt (vi sträcker på oss)
Han tvättar sina kinder och gnuggar sina ögon (låtsas)
Hamstern sopar kojan (vi böjer oss och låtsas att vi sopar)
Och går ut för att ladda.
Ett två tre Fyra Fem
Khomka vill bli stark (vi visar hur stark han är).
- Mamma mamma!
- Vad vad vad?
– Gästerna kommer.
- Än sen då.
- Hej hej.
- Smack, smack, smack. (Utspridda handflator är stängda, för varje svar knackar fingrarna på varandra, börja med lillfingrarna. När de hälsar kramar de varandra och kysser)
Jag bakar, bakar, bakar en paj till alla barn,
Och till min kära mamma ska jag baka två pepparkakor,
Ät, ät, mamma, två söta pepparkakor.
Och jag ska bjuda barnen och bjuda dem på några pajer!
(rörelserna återges enligt texten)
Två björnar satt på en tunn gren (vi avbildar björnar och grenar)
En läste en tidning (vi öppnar händerna som om vi läste en tidning)
En annan malde mjöl (slå knytnäve mot knytnäve)
En - kika, två - kika, (händer åt sidorna i tur och ordning)
De föll båda ner i mjölet. (vi sänker händerna)
Näsa i mjöl, svans i mjöl, (visa näsan; visa platsen där svansen ska vara) Öra i sur mjölk (visa örat)
Varje gång det här spelet spelas snabbare och snabbare.
Pow-pow-spindel sydde en väv (anslut det första fingret på vänster hand med det andra fingret på höger, sedan vice versa)
Plötsligt började regnet droppa och sköljde bort spindelväven (vi rörde händerna som om vi plaskade, gnuggade handflatorna)
Så solen kom fram och började torka ut (vi svänger våra utsträckta handflator åt sidorna och gnuggar dem)
Pow-pow-spindel fungerar igen! (fingrar väver nät igen)
När barn behärskar det här spelet kan du komplicera det genom att väva en väv med första och tredje fingret, sedan första och fjärde, första och femte.
2.8.Gymnastik
I gymnastik används bilder även för att lära sig material, enligt samma princip som i hoppning. Efter att ha bemästrat en uppsättning vissa övningar utför barn gymnastik till musik som en dansparterre-skiss, med hjälp av befintliga bilder som växer till små händelser eller berättelser. Här tjänar själva musikkompositionen oss som en stor hjälp. Bland övningarna som används är handlingen att tvätta, resa i en båt, skicka ett mejl, en berättelse om kattungar, en konsert i ett träsk, bilden av en klocka, bin, larver, havet, fjärilar.
I det inledande skedet av att lära sig splittringsövningen är en berättelse om träd bra. ”Det står torra, knotiga, läskiga träd i gläntan (ungarna imiterar träd). Varför är de så här? Det stämmer, de har inte tillräckligt med vatten. Låt oss nå våra rötter med all vår kraft. Våra rötter är raka, ingen böjer sina knän (drar i garnet). Vi nådde vattnet, titta så vackra våra grenar blev (de reste sig, rätade upp sig). Vi sträckte oss också efter vatten, löv dök upp på träden (vi rörde på fingrarna). Återigen sträckte sig äpplena och mognade på träden, det visar sig att dessa var uttorkade äppelträd. Låt oss prova ett äpple från varje gren." Barn låtsas bita äpplen och vad de smakar.
Lektionsavslutning
I slutet av lektionen föreslår jag att du använder utomhusspel, främst så att barnen får en positiv känslomässig laddning och lämnar lektionen med gott humör. Samma spel har också funktionen att utveckla konstnärskap, använda utrymme och utveckla fantasi.
1,2,3 frys eller sjöfigur eller frys. Barn flyttar till räkningen och fryser till kommandot enligt instruktionerna.
Ämnet för uppdraget kan vara absolut vad som helst. Du kan frysa i vilken gymnastisk övning som helst eller i en dansställning för att konsolidera det du har lärt dig, eller så kan du frysa i en bild om ett ämne, där läraren kommer att gissa vem som är avbildad eller vad som avbildas. Du kan frysa in individuellt, eller så kan du frysa alla tillsammans allmän figur. Zamirashki kan också spelas med musik. Rörelser till musik kan vara i ett givet mönster, eller så kan de vara godtyckliga. Det rekommenderas att stoppa musiken i slutet av en musikalisk fras för att utveckla auditiv uppmärksamhet. Dessutom spelas fading-spel i ett knockout-format, där det i slutändan finns en eller två vinnare kvar.
Disko. Detta är ett riktigt discospel för barn. Killarna dansar fritt till musiken, går tillbaka till sina platser på kommando, tjejerna håller i kjolarna, sätter sig på huk och skriker till musiken, sedan stampar pojkarna med fötterna, viftar med armarna och ropar "Eh." Dessa rörelser varvas med frivilliga. I slutet av melodin ställer alla upp sig och framför den sista satsen. Alla dynamiska barnsånger är lämpliga för detta spel beroende på musikmaterialet, dansrörelser bör väljas.
Kramar. Barn dansar till musiken så fort musiken slutar uttalar läraren numret. Barn behöver kramas i den mängd läraren anger. De som inte har tillräckligt många killar lämnar spelet. I slutändan borde det finnas två vinnare. Vinnarna belönas med applåder, varefter alla dansar tillsammans och bildar en båge.
Framför din egen komposition. Barn framför gärna sina små dansstycken, med hjälp av inte bara rörelser, utan en viss bild och till och med bygga en tomt. Som regel är det flera sekventiella åtgärder, men de är ännu inte färdiga. Men barn har stor glädje av att göra sitt eget arbete. I slutet av lektionen kan du se en eller två sketcher. Andra intresserade av nästa lektion.
Spegel. Barn är indelade i par, till höger är barnet "spegel" till vänster är barnet som kommer att titta i spegeln. Sedan tar de som tittar på dem vilka poser som helst, och "spegeln" upprepar dem med maximal noggrannhet. På kommando byter barnen. Egentligen principen spegelreflektion används i varje lektion, men det är en sak att upprepa efter läraren och en annan att upprepa efter någon som dig.
Slutsats
I ytterligare utbildning Helt olika barn kommer till koreografi, med olika förmågor och böjelser. De tar med dessa killar absolut olika föräldrar, som var och en har sin egen begäran om utbildningsresultat.
De flesta mammor och pappor tar med sig sina barn för allmän diversifierad utveckling, och inser att koreografi har många verktyg för detta. Vissa föräldrar tar sitt barn till klasser på medicinska rekommendationer från en läkare, som vill förbättra sin hälsa. Någon vill se sitt barn på scen. Många mammor själva gjorde koreografi i barndomen, och ser inte bästa aktiviteten för sina döttrar än att dansa.
Det är ibland svårt för en lärare att förverkliga alla de uppgifter som tilldelats honom. Det är ofta inte alltid möjligt att bilda grupper efter barns förmåga. När man utvecklar fysiska, musikaliska och konstnärliga förmågor måste man därför förstå att de kommer att utvecklas olika för alla. Detta på grund av tillståndet nervsystem och allmänt psykiskt tillstånd barn.
Barn som är mer kapabla kan delta i tävlingar och konserter på olika nivåer. Barn som är mindre koreografiskt begåvade visar sig gärna in öppen lektion för föräldrar. Trots allt utvecklas och växer var och en av dem, och vi har något att visa våra föräldrar!
Arbetsresultat:
1. Spelglädje ger barn en känsla av komfort, känslomässig laddning och positiva associationer till aktiviteter.
2.Avslappning av ansiktsmuskler. Sådana klämmor som knäppning och bitande läppar, sticker ut tungan tas bort.
3.Användning av masker. Bemästra en uppsättning grundläggande ansiktsuttryck och kan använda dem som tilldelat.
4. Le. Egentligen är dess närvaro redan ett bra resultat. Att le frivilligt under en tid är en ännu större prestation.
5.Befrielse av rörelser. Barn rör sig frivilligt lättare och friare, vet hur man fryser, väljer enkelt poser, orienterar sig och använder utrymmet.
6.Berikad fantasi och mer utvecklad uppmärksamhet.
Med vänlig hälsning, Natalya Dovbysh
projektledare
"Från hur min barndom gick, vem ledde
ett barn vid handen i barndomsåren, vilket bl.a
in i hans sinne och hjärta från den omgivande världen -
detta avgör i avgörande utsträckning hur
Dagens bebis kommer att bli en man."
V. A. Sukhomlinsky
Från en mycket tidig ålder kan du se hur de första tecknen på olika talanger uppträder hos barn: vissa gillar att dansa, vissa gillar att sjunga, vissa gillar att göra hantverk och vissa gillar att bestämma sig logiska problem eller rita...
Det är svårt att säga att kärlek till någon typ av aktivitet är talang, eftersom förmågor dyker upp senare, och genom att utveckla förmågor får vi talang. Att vara begåvad betyder inte nödvändigtvis att vara en känd konstnär eller vetenskapsman - det finns många begåvade människor inom olika områden.
Vissa säger att talang (grekiska talanton) är "en enastående medfödd egenskap." Och vissa säger att talangen måste förbättras. Ytterligare andra tror att förmågor och talanger går i arv.
Wikipedia definierar talang som "vissa förmågor som utvecklas med förvärv av skicklighet och erfarenhet." Bildandet och utvecklingen av ett barns talang beror till stor del på levnadsvillkor och aktiviteter. Många föräldrar undrar: hur man identifierar och utvecklar ett barns befintliga förmågor? Låt oss försöka svara.
Problemet med att bestämma ett barns förmågor möter föräldrar från tidig barndom. Föräldrar börjar oroa sig för att hitta ytterligare utbildning. Musikstudio, kreativ studio, sportstudio eller något annat? Ibland är det svårt att göra ett val för att inte skada. Ska jag skicka mitt barn till en studio och utveckla det i en riktning? Tänk om du gjorde ett misstag? Ge det till olika studior? Vad händer om barnet blir för trött?
När man väljer en studio bör föräldrarna utvärdera barnets förmåga och ta hänsyn till hans intressen. Det är viktigt att komma ihåg att all aktivitet är ditt och ditt barns arbete, underkastad en strikt rutin och regim. Thomas Edison sa: "Genialitet är en procent inspiration och 99 procent av svett." Endast konstant träning och träning kommer att ge positiva resultat. Men om ett barn inte har vissa förmågor för de aktiviteter som hans äldre har valt för honom, kan han utveckla ett förlorarkomplex, och du kommer inte att få de förväntade resultaten. Din önskan att ditt barn ska sjunga eller spela musik kan resultera i psykiska trauman för barnet. Lyssna på ditt barns önskemål och hjälp honom att välja en studio, var smart för att motivera ditt barn.
Det är känt från Newtons lag att handlingskraften är direkt proportionell mot reaktionens kraft – ju mer föräldrar tvingar barnet, desto mindre sannolikt är det att de själva blir nöjda med resultatet. Av denna anledning rekommenderar psykologer och lärare att välja klubbar och sektioner där de inte strävar efter att bli en liten mästare eller pristagare, utan bara hjälper till att bestämma och utveckla barnets förmågor.
Fram till ett års ålder kan musikaliska förmågor bara bedömas efter indirekta tecken. Bebisen ler när han hör musik, lugnar ner sig och kanske sjunger med - "gå". Titta på ditt barn. Om han visar känslor när musik spelar, sjunger med och kanske till och med slår med foten i takt med musiken, eller klappar händerna till musiken, snabbt kommer ihåg ord och melodi, sjunger på egen hand, då tyder det på att han kommer att studera i en musikstudio med nöje. Det finns ett mycket effektivt Suzuki-system - en unik metod för tidigt musikalisk utveckling. Detta system ger möjlighet att lära sig spela fiol (flöjt, piano, cello) från två till tre års ålder. Barn börjar mycket snabbt spela enkla stycken. Enligt den japanska läraren Shinichi Suzuki är alla barn musikaliska, du behöver bara börja utveckla sina förmågor i tid: "Det vuxna lär sig i en snigels hastighet, lär sig barn nästan omedelbart." Suzuki definierade målet med musiklektioner med barn enligt följande: "Min uppgift är inte att utbilda en musiker, utan att genom musik utbilda en bra, ädel person."
Barnet älskar att sitta med byggsetet i timmar: bygga, uppfinna, montera enligt diagrammet, modellera. Vanligtvis ställer barn med tekniska förmågor ofta frågor: hur fungerar det, vad finns i det, varför behövs den här delen och kommer den att fungera om... Borsta inte undan sådana frågor och försök att svara på dem, köp uppslagsverk och designers , utveckla ett intresse för olika mekanismer.
Barn med forskningsförmåga älskar att utföra experiment, ställer ofta frågor "varför?", etablerar orsak-och-verkan-kedjor av olika naturfenomen, och tittar också på vetenskapliga uppslagsverk med intresse och tycker om att titta på populärvetenskapliga program.
Alla barn älskar att rita och nästan alla har konstnärliga förmågor. Om ett barn aktivt visar intresse för hantverk, teckning, applikationer och andra typer av kreativitet, bör du vara uppmärksam på detta och utveckla detta intresse hos barnet.
I tidig ålder De lär inte ut de klassiska kanonerna för teckning, utan utvecklar bara konstnärliga förmågor. Bra barnkonststudior skapar en kreativ atmosfär, ditt barn kommer att kunna utveckla sin fantasi, finmotorik, och viktigast av allt, han kommer att njuta av självförverkligande och möjligheten att visa hur många nya saker han nu kan göra.
Om du en gång märkte att ditt barn gillar att imitera någon, kopiera deras gång, sätt att tala, uppträder glatt på konserter och festliga evenemang, då kan du säkert ta honom till teaterstudion. Idag är barnteaterstudior av någon anledning inte särskilt populära bland föräldrar. Men förgäves: trots allt kan de lära barn att vara modiga och självsäkra, avslappnade och bekväma. Barn läser dikter och fabler utantill, utvecklar tal, tränar upp minnet och fyller på lexikon. Dockteatern utvecklar inte bara den lilla skådespelarens tal, utan också motoriska färdigheter, såväl som koordination av rörelser. Allt detta är inte mindre viktigt när man förbereder ett barn för skolan än förmågan att läsa och skriva.
Barn med fysiska förmågor är mycket flitiga, ihållande, de gör allt för att uppnå ett visst mål. De älskar att tävla, springa, hoppa – och är inte rädda för att ramla, skada sig eller skada sig själva. Klasser i idrottssektioner tränar viljestyrka, uthållighet och beslutsamhet, vilket ett barn utan tvekan behöver inte bara i skolan utan också i livet.
Är ditt barn rörligt, aktivt, med en känsla för rytm? Lyssnar på musik, "dansar" och kommer på egna rörelser? Ta honom till en provlektion i en rytm-, koreografi-, fitness-, aerobics- eller dansstudio. På dansklubbar lär de sig inte bara hur man rör sig och dansar vackert: dansklasser utvecklar fantasifullt tänkande, fantasi och fantasi. Det finns dansstudior där barn från två och ett halvt år undervisas enligt Isadora Duncan-systemet - det finns ingen bar i klasserna, och de kräver inga speciella kläder eller skor för att dansa. Enligt detta system är dans en sorts improvisation, fria rörelser till klassisk musik.
Ditt barn kan ha olika förmågor, föräldrarnas uppgift är att stödja och utveckla dem.
| Metod | Beskrivning |
| Observation | Genom att observera och studera vad barnet tycker om att göra och vad det är intresserad av kan föräldrar lätt få en uppfattning om sitt barns förmågor. |
| Ett spel | Ge ett urval av spel. Var uppmärksam på vilka rollspel ditt barn gillar att spela. |
| Vädjan till specialister i tidig utveckling, psykologer och lärare. Testning | Det finns diagnostiska program som kan hjälpa till att fastställa förmågor. Till exempel, när man bestämmer nivån på intellektuell utveckling, används Wechsler-testet. Att ta reda på barnets kreativa potential, hans känslomässiga och mentalt tillstånd, använd tekniken "Icke-existerande djur". De kan också använda komplex diagnostik. |
| Kooperativ verksamhet | Gemensam kommunikation utvecklar verkligen kreativ aktivitet och hjälper till att utveckla talang. Gör det till en vana att organisera familjesemester-traditioner, dockteater på helger, vandringar, utflykter. Lyssna på musik tillsammans, läs, spela spel, besök museer och utställningar, teatrar, mästarklasser, konserter. |
De diagnostiska resultaten kan inte avgöra barnets framtida prestationer och talanger, men detta minskar inte desto mindre vikten av tidig identifiering av förmågor. Det ligger i vår makt att hjälpa ett barn att lära sig, skapa, engagera sig i intressanta och spännande aktiviteter. Med tiden kommer ditt barn att förstå vad han borde göra på allvar och vad som kommer att förbli bara en hobby. Det händer ofta att begåvade barn, utan möjlighet att utveckla sin talang, blir mediokra elever.
Moderna skolor ställer ganska höga krav på barn. Ge ditt barn möjlighet att visa sina förmågor, utveckla dem och öka dem hos barn förskoleinstitutioner. Genom att hjälpa till att avslöja ditt barns talanger kommer du att lära honom att kommunicera, uttrycka sig, känna självförtroende, hjälpa honom och förmågan att anpassa sig i alla situationer. Säkert, om 18-20 år kommer dina barn att tacka dig för detta. Det viktigaste är att komma ihåg att varje barn är begåvad, var mer uppmärksam på ditt barns manifestationer - och du kommer att lyckas!
Modell Natalya,
metodolog för barnens utvecklingsnätverk
klubbar "AZ-BU-KA"
Kommentera artikeln "Utveckling av en förskolebarn: hur man bestämmer och utvecklar ett barns förmågor"
Tror du att gener påverkar barns förmåga att lära? Jag tror att de påverkar, inte den enda faktorn förstås, men de påverkar. Naturligtvis påverkar gener inlärningsförmåga och andra utvecklingsegenskaper. Men inte så rakt på sak att "om pappa...
Hur man väljer yrke. Utveckling av förmågor Är yrket efterfrågat. Vi anser ofta att utveckling av förmågor är något som liknar en hobby... Utveckling av ett förskolebarn: hur man bestämmer och utvecklar ett barns förmågor.
Avsnitt: Utbildning, utveckling (Barnets förmågor). Fråga till lärare, berättar du alltid sanningen för dina föräldrar om dina förmågor? Utveckling av ett förskolebarn: hur man bestämmer och utvecklar ett barns förmågor. 18+.
det finns förmågor över genomsnittet, men barnet bryr sig inte om det. Det finns en favoritsak, bara...(förmågan att se ett problem där andra inte ser det), originalitet i tänkandet, minne Musikaliska och motoriska förmågor. Ditt barn är rörligt, aktivt, med en känsla för rytm...
Att utveckla matematiska förmågor hos en förskolebarn: 5 sätt. Singapore matematik. Denna lösningsmetod ger barn en djup förståelse för lösningsprocessen. Utveckling av ett förskolebarn: hur man bestämmer och utvecklar ett barns förmågor.
Utveckling av ett förskolebarn: hur man bestämmer och utvecklar ett barns förmågor. 4. Ett barns konstnärliga förmågor Metoder för att bestämma ett barns förmågor Allt detta är inte mindre viktigt när man förbereder ett barn i skolan än förmågan att läsa och skriva.
Dagis och Förskoleutbildning: talutveckling, logoped, pedagog, förberedelse inför skolan. Ämnet skapades för att diskutera artikeln. "Hej, föräldrar söker talang!" - ytterligare utbildning för barn.
Barn från 1 till 3. Uppfostra ett barn från ett till tre år: härdning och utveckling, näring och sjukdom, daglig rutin och utveckling av hushållsfärdigheter. 1. har han musikaliska förmågor? som behöver utvecklas på något sätt. 2. Tycker barnet själv om allt detta - att sjunga...
Ett barn har till exempel inget öra för musik, eller så ritar det som en kyckling med sin tass, trots allt kan nästan allt utvecklas till en viss grad, men inte alltid, det är en annan sak. Frågan var om det inte finns några förmågor, d.v.s. till min mors oinformerade blick, de är inte där.
Hur kan man avgöra om ett barn har förmågan att tala europeiska språk? Jag har upprepade gånger hört uppfattningen att barn med ett gehör för musik oftast har Visa-ämnen på andra konferenser: Dagis och förskoleutbildning Vuxenutbildning.
Utveckling av ett förskolebarn: hur man bestämmer och utvecklar ett barns förmågor. Alla barn älskar att rita och nästan alla har konstnärliga förmågor. Om ett barn aktivt visar intresse för hantverk, teckning, applikationer och andra typer av gemensam kommunikation såklart...
Hur bestämmer man ett barns förmågor? Prestationer. Barn från 1 till 3. Uppfostra ett barn från ett till tre år: härdning och utveckling, näring och sjukdom Tja, hörseln måste utvecklas, precis som alla andra förmågor. I verkligheten är det väldigt få människor som absolut inte har något öra för musik.
förmågor kommer och går, om du inte inser det och inte utvecklar det i tid, har alla barn förmågor och talanger och inte nödvändigtvis begränsade sådana: Utveckling av ett förskolebarn: hur man bestämmer och utvecklar ett barns förmågor. 4. Barnets konstnärliga förmågor.
Vi går in i en musikskola. Utbildning, utveckling. Barn från 7 till 10. Hon uttryckte en önskan om att spela fiol, men när hon fick veta att det var svårt vägrade hon genast. Hon vill spela flöjt, men jag vet inte om de tar henne, de verkar titta på hennes tänder, men hennes övre tänder är precis rätt...
Utveckling av ett förskolebarn: hur man bestämmer och utvecklar ett barns förmågor. Många föräldrar undrar: hur man bestämmer och Mig traditionella metoder Att bestämma könet på ett barn har alltid verkat roligt och intressant, jag erbjuder dig en lista över dem - gissa din hälsa ...
Många föräldrar undrar: hur man identifierar och utvecklar ett barns befintliga förmågor? Alla barn älskar att rita och nästan alla har konstnärliga förmågor. Om ett barn aktivt visar intresse för hantverk, teckning, applikationer och andra typer...
Utveckling av ett förskolebarn: hur man bestämmer och utvecklar ett barns förmågor. Barnets utveckling - förskolebarn: ytterligare Hur hjälper man ett barn att bli uppmärksamt? Barns framgång i skolan och andra aktiviteter beror till stor del på deras förmåga att uppmärksamma.
Musik. Tidig utveckling. Tekniker tidig utveckling: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, undervisning i läsning, grupper, klasser med barn. Kära, frågan har verkligen uppstått: vilka musikaliska förmågor eller färdigheter behöver vi, föräldrar, hos våra barn? och vilka kommer att behövas...
Utveckling av ett förskolebarn: hur man bestämmer och utvecklar ett barns förmågor. Metoder för att bestämma ett barns förmågor. "Från hur barndomen gick, vem ledde barnet vid handen under barndomsåren, vad som kom in i hans sinne och hjärta från världen omkring honom - detta är avgörande ...
Metoder för att bestämma ett barns förmågor. "Från hur barndomen gick, vem ledde barnet i handen under barndomen, att Allt detta är ouppmärksamhet. En dagislärare, lärare eller psykolog kan hjälpa dig att avgöra om ditt barn har problem med uppmärksamhet...
Vilken kompetent psykolog som helst kommer att berätta att varje person från början har någon form av talang, och du själv tvivlar inte på att din ovärderliga skatt måste ha någon form av gåva.
Och detta är helt sant: alla barn är mycket begåvade, alla har exceptionella förmågor, men det är föräldrarnas uppgift att lägga märke till dem i tid och sedan utveckla och styra dem i rätt kreativ riktning.
Varje vuxen har vissa höga ambitioner, men inte alla har hittat tillfredsställelse i livet, så det finns ofta fall då föräldrar försöker förverkliga dem genom sitt barn, ibland utan att ens inse det. Hur ska man vara i det här fallet? En klok förälder kommer aldrig att påtvinga sin åsikt till ditt eget barn, men tvärtom, kommer att göra allt för att identifiera sitt eget barns intressen och försöka hjälpa honom att förverkliga dem.
Du behöver bara observera barnet och sedan analysera hans beteende: vad är han intresserad av, vad kan han göra bättre än andra? Kanske ritar han underbara bilder eller hoppar skickligt rep? Då kan det vara värt att skriva in honom i en konststudio eller sportavdelning.
Om du märker sådana förmågor hos ditt barn, är det i detta ögonblick mycket viktigt att stödja honom: snåla inte med beröm för framgångar, stödja honom i svåra stunder. Han behöver absolut ett sådant deltagande - han kommer att förstå att hans föräldrar tror på honom, och detta kommer att ge honom maximalt förtroende för hans förmågor. Bli inte för upprörd om ditt barn en dag säger till dig att han inte längre vill göra något som han brukade verkligen gillade. Skäll inte ut honom, försök att förstå orsakerna till denna humörförändring. Kanske är det bara trötthet, eller så har intresset helt slutat.
Om detta inte bara är ett infall, utan ett medvetet beslut, finns det inget behov av att förvärra situationen, utan försök att välja ett relaterat aktivitetsområde. Det är bättre att intressera barnet igen än att göra något som själen inte är intresserad av.
Aktivt, men diskret deltagande i ditt barns liv, konstant uttryck av intresse för hans angelägenheter kommer att tillåta barnet att förstå sin betydelse och betydelse i familjens liv, och du kommer att kunna märka i tid alla störande ögonblick i hans liv.
Det finns ingen anledning att följa ditt barn runt och ständigt övervaka honom. Det är mycket mer effektivt att lära honom att planera sin tid och spåra sina angelägenheter. Ständiga upprepade påminnelser om att göra något är osannolikt att uppnå målet, men kommunikation på lika villkor och förtroende kommer att ge positiva resultat - barnet kommer definitivt att uppskatta din attityd och kommer att vara uppriktigt tacksam för dig.
Ditt barn har musikaliska förmågor om han:
Närvaron av tekniska förmågor indikeras av:
Det finns en vetenskapsman i ditt barn om han:
Närvaron av extraordinär intelligens hos ditt barn indikeras av hans förmågor:
Ditt barn har en talang för sport om han:
Konstnärliga förmågor äger rum om barnet:
Ditt barn återberättar perfekt handlingen i ett verk, fantiserar om en verklig händelse, skapar en ovanlig berättelse från den, och karaktärerna i hans berättelser är humaniserade och intressanta, han gillar att dra sig tillbaka för att skriva sina opuser - han har förmodligen manifestationer av litterär talang .
Du bör under inga omständigheter tvivla på ditt barn! Detta är det allvarligaste misstaget som vuxna gör, och jämförelse med jämnåriga som gör något bättre än ditt barn gör honom mycket upprörd och avskräcker honom fullständigt från att vilja göra någonting. Din uppriktiga tro på honom och ditt stöd kommer att hjälpa honom att flytta berg! Och din huvudsakliga uppgift är att hjälpa ditt barn att hitta och avslöja sin talang.
Instruktioner
Vanligtvis börjar ett barn att visa förmågor för någon aktivitet vid 4-5 års ålder. Det händer visserligen också att extraordinära talanger redan kan ses i. Ta en närmare titt på din bebis: att observera honom hjälper dig att avgöra vilka aktiviteter han gillar bäst. Huvudsaken är att förstå vad barnet har en tendens till, tänk på att tvång bara ökar avslaget. En favoritaktivitet ska ge nöje och glädje.
Ett barns konstnärliga förmågor uppträder som regel redan vid 2-3 års ålder. Du kommer att märka att barnets favoritaktiviteter är applikationer, modellering. Titta på honom: barnet lägger märke till fler färger än sina kamrater, skiljer deras nyanser, uppmärksammar detaljer, föremål i bakgrunden.
Älskar din bebis att sjunga? Ta en närmare titt på honom för att inte missa barnets musikaliska talang. Förutom att kunna återge musik som bara hörs en gång, kan bebisen också röra sig rytmiskt. Han är inte ostem när han sjunger, han är intresserad musikinstrument. Några av dessa barn tycker om att imitera kända artister.
Från en tidig ålder tycker din baby om att lyssna och bläddra i böcker han lärde sig tidigt, minns snabbt och älskar att recitera dikter. Titta på honom: kanske din framtida skådespelare växer upp eller. De har en rik fantasi och ett stort ordförråd. Barnet gillar att skriva berättelser, han är bra på att uttrycka sina känslor och imitera karaktärerna i sagor eller tecknade serier.
Observera att barn som är intellektuellt begåvade har större kunskaper inom olika områden eller inom ett. De gillar att läsa uppslagsverk, de är kapabla till djupgående analyser och vet hur man tänker kritiskt om fakta. Som regel lär sig sådana barn snabbt nytt material och lätt att lära sig. Kanske kan du känna igen en framtida vetenskapsman i ditt barn som är intresserad av siffror; lätt att koncentrera sig; älskar att räkna allt; spela brädspel; ta isär leksaker för att se hur de fungerar. Han tycker om att lägga pussel, lösa gåtor och gåtor.
Sporttalang skiljer ett barn från sina kamrater med smidighet, god koordination av rörelser och fysisk kondition. Om din bebis älskar att springa, tävla med vänner, behärska en cykel tidigt och helt enkelt sprudlar av energi, kom ihåg att detta inte betyder att han inte ges intelligens. Det är bara det att det mest intressanta för honom är att spela sport och få tillfredsställelse från fysisk trötthet.
Om du tvivlar på någon av ditt barns förmågor, sök råd från en psykolog. Det kommer att hjälpa till att bestämma din benägenhet för vissa aktiviteter med hjälp av specialdesignade tester.
Källor:
Varje förälder är intresserad av att deras barn växer upp framgångsrikt och talangfullt. För att uppnå målet är det nödvändigt att utveckla barnens förmågor. Lyckligtvis finns det många metoder för att utveckla barns talanger, begåvning och förmågor.
Instruktioner
Det är viktigt att barnet får glädje av att göra det det älskar och inte tappar intresset. Därför ska du inte sätta press på bebis. Var inte överdrivet ihärdig när du belönar för vissa prestationer.
Utvecklingen av ett barns talanger påverkas positivt av förtrogenhet med arbetsaktivitet föräldrar. Låt honom ta del av det själv.
Utvecklingen av ett barns förmågor sker genom utveckling av olika sinnen. Uppmuntra ditt barn att måla oftare, skulptera med plasticine etc. Barnet ska ha tillgång till material med ytor av olika struktur. Detta stimulerar utvecklingen av sensorisk perception.
Lyssna på musik tillsammans, läs, kommunicera, delta i socialt nyttiga aktiviteter. Detta bidrar till en harmonisk utveckling av personligheten.
Barnet ska ha tillgång till uppslagsböcker och uppslagsverk med information som är anpassad till hans ålder.
Kritik har en negativ inverkan på utvecklingen av ett barns förmågor. Barnet känner konstant utvärdering, så han är rädd för att uttrycka sig. Kritisera aldrig din son eller dotter.
Video om ämnet
Källor:
Skapandet av talang hos en person är inneboende i naturen. Vuxnas uppgift är att identifiera barnets förmågor och utveckla dem. Det händer i processen kreativ utveckling och utbildning. Föräldrar, genom att utveckla sina barns förmågor, kan vara säkra på att han kommer att förverkliga sig själv i livet och definitivt kommer att hitta något som han gillar.
Instruktioner
Ofta känner föräldrar igen sina egna orealiserade talanger och vill att deras barn ska engagera sig i den eller den typen av konst bara för att de inte lyckades med det på en gång. Tvinga inte ditt barn att göra saker han inte gillar. Låt honom välja det som intresserar honom. Ditt barn har inte mindre talanger än du, de är bara annorlunda.
I varje barn måste du urskilja vad som skiljer honom från andra, vad han kan göra mycket bättre än andra. Om ditt barn beter sig passivt och bara uppfyller dina önskemål kan du söka hjälp hos en psykolog. Han kommer att testa barnet och bestämma prioriteringar inom ett eller flera verksamhetsområden.
En viktig punkt för att identifiera ett barns förmågor är beröm. Beröm ditt barn vid varje tillfälle, säg att han mår bra. Även om något inte fungerar, hjälp honom. Barnet har Förmågor, men han har fortfarande väldigt liten erfarenhet. Ofta avskräcker föräldrar med en fras "inkompetent" sitt barns intresse för aktiviteten. Detta är strängt förbjudet, eftersom detta kan orsaka utveckling av barns komplex. Och vad barnet inte lyckades den här gången, kommer han inte att upprepa, av rädsla för ditt ogillande.
Video om ämnet
Varje bebis har unika förmågor, inneboende genetiskt och naturligt. Att identifiera och utveckla dem är föräldrarnas uppgift. Ju tidigare du förstår vad ditt barn är benäget att göra, desto större är chansen att han växer upp framgångsrikt och gör det han älskar.
Instruktioner
Oftast är barn glada över att själva visa sina förmågor. Om han är tillbakadragen och osällskaplig och inte visar något intresse för att dansa, sjunga eller teckna, bör du vända dig till honom, som kommer att hjälpa till att befria honom och se hans böjelser för den eller den aktiviteten.
Om du vill identifiera förmågor bör du inte tvinga ditt barn att förverkliga dina drömmar om han inte gillar dem och inte kan göra det. Även om du inte har haft tid att förverkliga dig själv i någon kreativ riktning i, spelar det ingen roll. Det finns många kurser och klubbar för vuxna. Du måste ta avstånd från dina egna önskningar och noggrant övervaka ditt barn. Och att tvinga någon att göra vad som helst kan bara skrämma bort barnet.
Var inte rädd för att överbelasta ditt barn. Ju mer olika typer klasser, ämnen Bjud in ditt barn att prova på teater, sport, teckning och musik. Gå på provklasser i olika klubbar, prata med lärare och tränare, be dem utvärdera ditt barn med ett tränat öga. De fritidsintressen som barnet inte gillar kommer att såras bort med tiden. Det viktigaste är att ständigt fråga om barnet har en önskan om att fortsätta klasserna. Det är nödvändigt att uppmuntra intresse och initiativ, men i inget fall bör du straffa för ovilja att delta i cirkeln.
Om vi pratar om belöningar är det nödvändigt att ständigt berömma barnet. Detta inspirerar honom starkt att vidareutveckla sina förmågor och färdigheter. Beröm uppriktigt och från djupet av ditt hjärta. Även om han i en kreativ impuls målade en bild på tapeten, blev smutsig eller slet av sina sneakers när han sparkade en boll, skälla inte ut honom. Hans målningar kommer att vara långt ifrån idealiska, och hans dikter kommer att bestå av två oprimmade rader. Du bör inte förvänta dig några extra prestationer från en liten person utan speciella färdigheter från den första lektionsdagen. När allt kommer omkring är din uppgift inte att uppfostra ett underbarn till andra föräldrars avundsjuka och därmed beröva honom hans barndom, utan att identifiera och gradvis utveckla hans förmågor.
Den högra hjärnhalvan, ansvarig för kreativ aktivitet, börjar utvecklas tidigare och mer aktivt än den logiska vänstra. Du bör alltså inte försöka lyfta upp en stor matematiker från vaggan, men du behöver ändå träna på att räkna lite. Det är bättre att utveckla kreativa förmågor och stärka kopplingen mellan hjärnhalvorna i barnet och bjuda in honom att göra välbekanta saker (äta, borsta tänderna, rita) med den andra handen. Således, när det är dags att utveckla barnets logiska förmågor, kommer allt att bli lättare och snabbare för honom.
Video om ämnet
Talang är en persons naturliga förmåga att utföra vilken typ av aktivitet som helst. Om förmågor upptäcks i tidig ålder har föräldrar ingen rätt att ignorera dem och måste främja deras utveckling. Hur kan man behålla balansen och inte överdriva när det gäller att utveckla ett barns talang?
Du kommer behöva
Instruktioner
Uppmuntra intresset för det arbete han utför. Förödmjuka aldrig hans förmågor i ögonen på släktingar eller kamrater. Om ett barn har gjort något (skrivit en dikt, gjort en figur av plasticine, gjort det avgörande målet i en fotbollsmatch på bakgården, sjungit en sång), beröm honom och berätta för andra om hans prestationer. Låt honom se att hans framgångar är intressanta och betydelsefulla inte bara för honom.
Skicka ditt barn till en klubb eller sektion om han visar lämplighet för någon aktivitet. När allt kommer omkring, bara under gynnsamma förhållanden kan talang verkligen blomstra. Klubbar och sektioner är bra just för att de ger sådana förutsättningar. Han kommer att ha en mentor och en miljö av likasinnade.
Hitta en lärare för individuella lektioner med bebis. Till exempel, om ditt barn har upptäckt förmågan att sjunga, bjud in en mästare som du själv verkligen uppskattar. Du bör också skicka ditt barn till en klubb med ett öga på vem som undervisar det. Det finns fall då lärare "undertrycker" ett barns förmågor med sin egen dåliga smak eller begränsade kultur.
Kom ihåg att några av de lyckligaste människorna är de som tillbringar hela sitt liv med att göra det de älskar. Gör ditt barn lycklig, hjälp honom att ta reda på vad hans talang är. När allt kommer omkring finns människor utan talang helt enkelt inte. Det viktigaste är att inte överdriva det i din iver att ingjuta i ditt barn en kärlek till något. Barnets frihet bör inte undertryckas av timmar av musik, dans, sport etc. Kom ihåg att även av det du älskar kan du bli trött.
Hjälp ditt barn att förstå att förmågan bara är en del av allmän process. Nödvändigt och viktigt, men inte huvudsaken. Därför att talang ges av naturen, men bara en person själv kan upprätthålla den. Organisera ditt barns dagliga rutin på ett sådant sätt att utvecklingsaktiviteter blir en naturlig del av det och inte traumatiserar barnet. Utveckla självdisciplin hos ditt barn så att han kan studera på egen hand, utan onödiga påminnelser.
Ge ditt barn tillräckligt med fritid. När allt kommer omkring räcker inte enbart talang. Du behöver också fritt tänkande, inte bunden av stereotyper, ett öppet sinne. Uppmuntra sådana egenskaper hos ditt barn, spela pedagogiska spel med honom, stimulera hans fantasi och oberoende av bedömning.
Video om ämnet
notera
Det är bäst att undvika frekvent användning av uttryck som "du är begåvad, så du bör studera varje dag" när du kommunicerar med ditt barn. Detta kommer att hjälpa till att kontrollera ditt barns självkänsla.
Användbara råd
Låt ditt barn välja sina egna aktiviteter. Skynda dig inte att skriva ut honom ur den cirkel som han deltar i med nöje, även om han enligt lärarens åsikt inte är särskilt bra på det. Kanske kommer hans talang avslöjas senare. Huvudsaken är att klasserna är roliga.
Oftast konfronterar problemet med att bestämma ett barns böjelser föräldrar när de väljer en institution där deras son eller dotter ska studera. Skicka barnet till en specialist dagis eller vanlig, välj en konstskola, anmäl ditt barn till en musikskola eller en klubb på engelska? Därför är det så viktigt att förstå vad ett barns böjelser är.
Instruktioner
Genier dyker upp extremt sällan. Vanligtvis föds ett barn endast med böjelser (till exempel är ett flexibelt muskuloskeletalt system en bra lutning för gymnastik eller dans), som under strikt ledning av vuxna förvandlas till förmågor. Därför är det viktigt att barnet kan prova sig fram inom alla områden. När allt kommer omkring, om du aldrig har komponerat poesi med din baby, hur kan du förstå om han har förmågan att göra detta?
I åldern faller processen att identifiera böjelser på axlarna av hans närmaste släktingar, som tillbringar all sin tid med honom - mammor, pappor, mormödrar, kanske en barnskötare. I den här situationen är det bara observation som hjälper dig. Studera resultatet av ditt barns kreativa aktivitet, diskutera detta med vänner som har samma barn, håll koll på vilka spel ditt barn väljer - oavsett om han föredrar att springa eller leka med ord. Huvudsaken är att ett barn i den här åldern har ett val av vad de ska spela, vilken kreativ aktivitet att delta i: rita, sparka en boll eller sjunga med till en fashionabel sångare.
Ju äldre ett barn blir, desto mer tid tillbringar det utanför hemmet, inte under uppsikt av nära och kära. För att bestämma ett barns böjelser vid en högre ålder är det bättre att söka hjälp av lärare och barnpsykologer. De kommer att kunna erbjuda honom omfattande tester som kommer att utvärdera hans intellektuella, akademiska, ledarskap, motoriska och kreativa förmågor, såväl som hans eventuella potential. Barnet kommer att ställas en rad frågor, ombeds rita ett fantastiskt djur, upprepa rörelsen, och baserat på hans svar kommer de att berätta för dig inom vilket verksamhetsområde han har störst sannolikhet att lyckas.
Men alla förmågor kan inte identifieras med hjälp av tester. Därför skulle det vara en bra idé för föräldrar att föra en speciell dagbok där de skulle beskriva utvecklingen av sitt barn, ange de spel som ger honom mest nöje, notera de upptäckter som barnet gjort och lagra hans teckningar och hantverk. . Besitter fullständig information och med stöd av en lärare kommer du inte att tappa ditt barns böjelser ur sikte.
Video om ämnet
Människor föds med sina egna individuella förmågor. Hans känslor av självvärde och betydelse beror direkt på om en person kan förverkliga sig själv. Du måste börja inse dina förmågor från barndomen. Och föräldrar måste hjälpa sitt barn och skapa en miljö som främjar utvecklingen av talanger, självständighet och ansvar.
Instruktioner
Gör inte ditt barns arbete för honom - låt honom lära sig att hitta lösningar på egen hand i enlighet med hans individuella förmågor. Mycket ofta försöker föräldrar att lära sitt barn, att föreslå hur man gör den här eller den uppgiften. Som ett resultat placerar de det omedelbart inom en viss ram. Låt ditt barn tänka så kommer han med största sannolikhet att hitta sin egen lösning.
Uppmuntra ditt barns självständighet. Lämna det till dig själv och observera själv. Om ett barn är uttråkad, skynda inte att hålla honom sysselsatt med någon form av underhållning - låt honom komma på ett spel på egen hand. På så sätt kommer ditt barn att lära sig att fantisera, uppfinna och uppfinna.
.png)
