คุณสมบัติทางกายวิภาคและสรีรวิทยา
สามปีคืออายุที่เด็กเข้าสู่ช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน ตัวชี้วัดหลักของพัฒนาการทางร่างกายของเด็กในขณะนี้มีดังนี้ ส่วนสูง 96±4.3 ซม. น้ำหนัก 12.5+1 กก. รอบหน้าอก 51.7+1.9 ซม. รอบศีรษะ 48 ซม. จำนวนฟันน้ำนม 20 ปริมาตรกะโหลกขนาดของ กะโหลกศีรษะของเด็กอายุ 3 ขวบมีขนาด 80% ของปริมาตรกะโหลกศีรษะของผู้ใหญ่อยู่แล้ว คุณสมบัติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก เส้นโค้งทางสรีรวิทยาของกระดูกสันหลังของเด็กในปีที่สี่ของชีวิตนั้นไม่เสถียรกระดูกและข้อต่ออาจเกิดการเสียรูปได้ง่ายภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลที่ไม่พึงประสงค์ ข้อต่อของนิ้วอาจผิดรูป (เช่น หากทารกแกะสลักจากดินน้ำมันที่แข็งเกินไปบ่อยครั้ง) ท่าทางที่ไม่ถูกต้อง (ดึงไหล่เข้าหากัน ไหล่ข้างหนึ่งตก ศีรษะตกตลอดเวลา) จะกลายเป็นนิสัยและท่าทางจะถูกรบกวน และนี่ก็ส่งผลเสียต่อการทำงานของการไหลเวียนโลหิตและการหายใจ ในช่วงระยะเวลา 3-4 ปี เส้นผ่านศูนย์กลางของกล้ามเนื้อจะเพิ่มขึ้น 2-2.5 เท่า ทำให้เกิดความแตกต่างของเส้นใยกล้ามเนื้อ เด็ก ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงต้นปีที่สี่ของชีวิตจะพบว่าการเคลื่อนไหวทั้งแขน (กลิ้งลูกบอล, รถยนต์) ง่ายกว่าเนื่องจากพัฒนาการของกล้ามเนื้อมัดใหญ่อยู่ข้างหน้ากล้ามเนื้อมัดเล็ก แต่ค่อยๆ อยู่ในขั้นตอนของกิจกรรมการมองเห็น ในการก่อสร้าง และ เกมการสอนการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วดีขึ้น การยกแขนขึ้นไปด้านข้าง งอ โยก และหมุนร่างกายไปพร้อมๆ กันมีส่วนช่วยให้คุณเชี่ยวชาญร่างกายได้ ทางเดินหายใจในเด็กแตกต่างจากผู้ใหญ่ ช่องทางเดินหายใจ (กล่องเสียง, หลอดลม, หลอดลม, ทางเดินหายใจ) ในเด็กจะแคบกว่ามาก เยื่อเมือกที่บุอยู่นั้นมีความอ่อนโยนและเปราะบาง สิ่งนี้สร้างความโน้มเอียงต่อโรคอักเสบของระบบทางเดินหายใจ เด็กอายุสามหรือสี่ขวบยังไม่สามารถควบคุมการหายใจและประสานกับการเคลื่อนไหวได้อย่างมีสติ สิ่งสำคัญคือต้องสอนให้เด็กหายใจทางจมูกอย่างเป็นธรรมชาติและไม่ชักช้า การออกกำลังกายที่ต้องหายใจออกมากขึ้นมีประโยชน์มากสำหรับเด็ก: เกมที่มีขนปุย, ผลิตภัณฑ์กระดาษสีอ่อน ระบบหัวใจและหลอดเลือดเมื่อเปรียบเทียบกับระบบทางเดินหายใจจะปรับให้เข้ากับความต้องการของสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโตได้ดีกว่า อย่างไรก็ตาม หัวใจของเด็กจะทำงานได้ดีภายใต้สภาวะความเครียดที่เป็นไปได้เท่านั้น ความเร็วของการไหลเวียนของเลือดในเด็กมากกว่าในผู้ใหญ่ ความดันโลหิตเฉลี่ย 95/58 mmHg เข้าไปข้างใน วัยเรียนโครงสร้างและกิจกรรมของส่วนกลาง ระบบประสาท. เมื่ออายุได้สามขวบ เด็กมักจะมีความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์อิทธิพลที่พัฒนาเพียงพอ สิ่งแวดล้อม. ในกระบวนการเหล่านี้บทบาทสำคัญไม่เพียง แต่ในการรับรู้โดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงคำพูดด้วยความช่วยเหลือที่เด็กสรุปและชี้แจงสิ่งที่รับรู้ ความสามารถในการพัฒนาให้มีสมาธิกับความตื่นเต้นทำให้เด็กๆ มีสมาธิกับสื่อการศึกษาได้ง่ายขึ้น อย่างไรก็ตาม มันจะหยุดชะงักได้ง่ายเมื่อสถานการณ์เปลี่ยนแปลงไปภายใต้อิทธิพลของการสะท้อนการวางแนวที่เกิดขึ้นใหม่ หากระหว่างชั้นเรียนในขณะที่อธิบาย มีเสียงรบกวนจากถนนหรือมีคนแปลกหน้าเข้ามาในห้อง เด็ก ๆ จะเสียสมาธิทันที ในกรณีนี้ นักการศึกษาควรรู้เทคนิคที่สามารถใช้เพื่อเปลี่ยนความสนใจของเด็กไปที่งานด้านการศึกษาโดยใช้เวลาน้อยที่สุด กระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งในเปลือกสมองแผ่กระจายได้ง่าย ภายนอกแสดงออกด้วยการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็น ความยุ่งยาก เด็กพูดมากหรือในทางกลับกันก็เงียบไป มักสังเกตเห็นความตื่นเต้นง่ายเพิ่มขึ้น และสิ่งนี้นำไปสู่ความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วในเด็ก ในเด็กอายุ 3-3.5 ปี ปฏิสัมพันธ์ของระบบส่งสัญญาณยังคงไม่สมบูรณ์ ระดับของการเชื่อมต่อระหว่างเครื่องวิเคราะห์คือในขณะที่ทำแบบฝึกหัด บางครั้งเด็กๆ ไม่สามารถรับรู้การแก้ไขคำพูดของครูได้ การให้ความช่วยเหลือโดยตรงแก่เด็กจะมีประสิทธิภาพมากกว่า: หมุนตัว แขน กำหนดระยะการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง ฯลฯ ในขั้นตอนนี้ สิ่งสำคัญคือต้องผสมผสานอิทธิพลทางตรงและทางวาจาที่มีต่อเด็กอย่างกลมกลืน
การพัฒนาตนเอง
ปีที่สี่ของชีวิตนั้นโดดเด่นด้วยคุณสมบัติใหม่เชิงคุณภาพสองประการ สิ่งหนึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างบุคลิกภาพของเด็กและอีกอันเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของกิจกรรมของเขา เมื่ออายุมากขึ้น เด็กจะได้รับความรู้เกี่ยวกับตัวเอง (ว่าเขามีชื่อ ฯลฯ ) เมื่ออายุได้ 2 ขวบครึ่ง เด็กจำตัวเองได้ในกระจก และอีกไม่นานในรูปถ่าย ช่วงเวลาที่สรรพนาม “ฉัน” ปรากฏในคำพูดของเด็ก (ต่อท้าย อายุยังน้อย) ถูกทำเครื่องหมายด้วยการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเขา - มีความปรารถนาที่จะดำเนินการด้วยตัวเอง แอล.ไอ. Bozhovich ตั้งข้อสังเกตว่าด้วยการเกิดขึ้นของ "ระบบ I" การก่อตัวใหม่อื่น ๆ ก็เกิดขึ้นในจิตใจของเด็ก สิ่งสำคัญที่สุดคือความนับถือตนเองและความปรารถนาที่จะตอบสนองความต้องการของผู้ใหญ่ให้ดี การปรากฏตัวของแนวโน้มที่เกิดขึ้นพร้อมกัน แต่ตรงกันข้าม: ทำตามความปรารถนาของตนเองและตามความต้องการของผู้ใหญ่ - สร้างความขัดแย้งภายในที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในเด็กและทำให้ชีวิตจิตใจภายในของเขาซับซ้อนขึ้น องค์ประกอบของการตระหนักรู้ในตนเองของเด็กอายุ 3-4 ขวบนั้นแสดงออกมาในการต่อต้านตนเองกับผู้อื่นซึ่งไม่ประสบความสำเร็จเสมอไป ดังนั้นการสิ้นสุดของปีที่สามและสี่บางส่วนของชีวิตจึงเรียกว่ายุค "วิกฤต" ซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยการระบาดของการปฏิเสธความดื้อรั้นและความไม่มั่นคงของอารมณ์ คุณลักษณะที่สองคือการกระทำของเด็กในการเล่น การวาดภาพ และการออกแบบได้รับตัวละครโดยเจตนา ซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ สามารถสร้างภาพเฉพาะ (ในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง) สร้างอาคาร แสดงบทบาทบางอย่างในเกม ฯลฯ ความตั้งใจและความเด็ดขาดของการกระทำนั่นคือการอยู่ภายใต้รูปแบบบางอย่างมีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็ก แต่ในปีที่สี่ของชีวิตพวกเขาเพิ่งจะถูกสร้างขึ้น ดังนั้นกิจกรรมจึงไม่ยั่งยืน เป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก เช่น ในกรณีที่มีการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์โดยไม่คาดคิด ที่จะคำนึงถึงเป้าหมายของกิจกรรม เด็กมักมีสมาธิในการเรียน การเล่น และในชีวิตประจำวัน เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจะเสียสมาธิในระหว่างเกมหนึ่ง บางครั้งอาจมากถึง 12-13 ครั้ง ความตั้งใจและการสุ่มของกิจกรรมทำให้สามารถวางแผนได้ แต่เป็นเรื่องปกติสำหรับวัยกลางคนและผู้สูงอายุ อายุก่อนวัยเรียน. เมื่ออายุยังน้อย เด็กจะเลือกสิ่งของ 2-3 รายการที่จำเป็นในการเริ่มเกมจากสื่อการเล่น โดยไม่ต้องกังวลกับส่วนที่เหลือ เลือกบทบาทที่เขาชอบโดยไม่ต้องคิดถึงการมีปฏิสัมพันธ์กับคู่ของเขา ดังนั้นเพื่อสนับสนุนเกมคุณต้องวางทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำเนินต่อไปในมุมมองของเด็ก ๆ ความยั่งยืนของกิจกรรม ประสิทธิผล และคุณภาพของงานได้รับอิทธิพลเชิงบวกจากการเสนอแรงจูงใจในการทำกิจกรรมแก่เด็กๆ ซึ่งมีความสำคัญในสายตาของพวกเขา เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าถูกดึงดูดด้วยแรงจูงใจในการทำบางสิ่งบางอย่างเพื่อตัวเองเพื่อการเล่นของตัวเอง (lenka, การวาดภาพ, การออกแบบ) แรงจูงใจเพื่อประโยชน์ทางสังคมสำหรับเด็กยังคงไร้ผล แต่เขาเต็มใจทำงานเพื่อคนที่คุณรัก เช่น ครู แม่ ยาย ฯลฯ เพื่อตุ๊กตาตัวโปรด เมื่ออายุ 3-4 ปี ลูกจะค่อยๆ ก้าวไปไกลกว่าวงครอบครัว การสื่อสารของเขากลายเป็นสถานการณ์พิเศษ ผู้ใหญ่เริ่มทำหน้าที่เพื่อเด็กไม่เพียงแต่ในฐานะสมาชิกในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังในฐานะผู้ทำหน้าที่ทางสังคมบางอย่างด้วย ความปรารถนาของเด็กที่จะทำหน้าที่เดียวกันนั้นขัดแย้งกับความเป็นไปได้ที่แท้จริงของเขา ความละเอียดของความขัดแย้งนี้คือการพัฒนากิจกรรมการเล่นให้เป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยก่อนเรียน คุณสมบัติหลักของเกมคือความธรรมดา: ประสิทธิภาพของการกระทำบางอย่างกับวัตถุบางอย่างบ่งบอกถึงความสัมพันธ์ของพวกเขากับการกระทำอื่นกับวัตถุอื่น เนื้อหาหลักของเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือการกระทำกับของเล่นและวัตถุทดแทน ระยะเวลาของเกมสั้น เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจะถูกจำกัดให้เล่นโดยมีบทบาทหนึ่งหรือสองบทบาทและโครงเรื่องที่เรียบง่ายและไม่ขยาย เกมที่มีกฎเกณฑ์ในยุคนี้เพิ่งเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง ลักษณะเด่นที่สุดของเด็กเมื่อต้นปีที่ 4 ของชีวิตคือความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ เด็กมีความสามารถในการกำหนดเป้าหมายอยู่แล้ว สามารถจินตนาการล่วงหน้าถึงผลลัพธ์ที่ต้องการ และลงมือทำอย่างแข็งขันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนั้น อย่างไรก็ตามความพยายามใด ๆ ที่จะบรรลุผลควรนำมาซึ่งความพึงพอใจ และเพื่อเป้าหมายมากมายที่เขาตั้งไว้สำหรับตัวเอง เด็กเล็กความพึงพอใจนี้ส่วนใหญ่อยู่ในขอบเขตของการยอมรับและการอนุมัติความสำเร็จของเขาจากผู้ใหญ่ การสนับสนุนและการอนุมัติจากผู้ใหญ่ทำให้เด็กรู้สึกสนุกสนานกับความสามารถของตนเอง ความคิดที่ว่าตนเองมีพลังและมีความสามารถ เมื่อเด็กประกาศว่า: “ฉันเอง” เขาพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่สามารถออกได้สองทิศทาง:
การพัฒนากระบวนการทางจิต
ช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นปีแห่งการพัฒนาจิตใจอย่างเข้มข้นและการเกิดขึ้นของลักษณะทางจิตใหม่ที่ขาดหายไปก่อนหน้านี้ ความต้องการอันดับต้นๆ ของเด็กในวัยนี้คือความต้องการในการสื่อสาร ความเคารพ และการยอมรับในความเป็นอิสระของเด็ก กิจกรรมชั้นนำคือการเล่นเกม ในช่วงเวลานี้ มีการเปลี่ยนแปลงจากการเล่นแบบบิดเบือนมาเป็นการสวมบทบาท การรับรู้. ฟังก์ชั่นการรับรู้ที่สำคัญคือการรับรู้ ความสำคัญของการรับรู้ในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นยิ่งใหญ่มาก เนื่องจากเป็นการสร้างรากฐานสำหรับการพัฒนาการคิด ส่งเสริมการพัฒนาคำพูด ความจำ ความสนใจ และจินตนาการ ในวัยประถมศึกษา กระบวนการเหล่านี้จะครองตำแหน่งผู้นำโดยเฉพาะ การคิดอย่างมีตรรกะ และการรับรู้จะทำหน้าที่ให้บริการแม้ว่าจะพัฒนาต่อไปก็ตาม การรับรู้ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีสามารถแสดงออกในรูปแบบของการสังเกตของเด็กความสามารถของเขาในการสังเกตลักษณะของวัตถุและปรากฏการณ์รายละเอียดคุณสมบัติที่ผู้ใหญ่จะไม่สังเกตเห็น ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ การรับรู้จะดีขึ้นและขัดเกลาในกระบวนการทำงานร่วมกันที่มุ่งพัฒนาความคิด จินตนาการ และคำพูด การรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 3-4 ปีมีลักษณะเป็นกลาง กล่าวคือ คุณสมบัติของวัตถุ เช่น สี รูปร่าง รสชาติ ขนาด ฯลฯ จะไม่ถูกแยกออกจากวัตถุโดยเด็ก เขาเห็นพวกมันรวมเข้ากับวัตถุ และถือว่าพวกมันเป็นของเขาอย่างแยกไม่ออก เมื่อรับรู้ เขาจะไม่เห็นคุณลักษณะทั้งหมดของวัตถุ แต่จะมองเห็นเฉพาะลักษณะที่โดดเด่นที่สุด และบางครั้งก็เพียงลักษณะเดียวเท่านั้น และด้วยเหตุนี้จึงทำให้วัตถุแตกต่างจากสิ่งอื่น ตัวอย่างเช่น หญ้ามีสีเขียว มะนาวมีรสเปรี้ยวและเป็นสีเหลือง เด็กจะเริ่มค้นพบคุณสมบัติส่วนบุคคลของตนเองและเข้าใจคุณสมบัติต่างๆ ของตนโดยใช้วัตถุต่างๆ สิ่งนี้พัฒนาความสามารถของเขาในการแยกคุณสมบัติออกจากวัตถุ เพื่อสังเกตคุณสมบัติที่คล้ายคลึงกันในวัตถุต่าง ๆ และคุณสมบัติที่แตกต่างกันในวัตถุเดียว ความสนใจ. ความสามารถของเด็กในการจัดการความสนใจมีจำกัดมาก ยังคงเป็นเรื่องยากที่จะดึงความสนใจของเด็กไปยังวัตถุโดยใช้คำแนะนำด้วยวาจา เพื่อเปลี่ยนความสนใจจากสิ่งหนึ่งไปอีกสิ่งหนึ่ง บ่อยครั้งจำเป็นต้องทำซ้ำคำสั่งซ้ำๆ จำนวนความสนใจเพิ่มขึ้นจากสองวัตถุในช่วงต้นปีเป็นสี่วัตถุภายในสิ้นปี เด็กสามารถมีสมาธิได้ประมาณ 7-8 นาที ความสนใจส่วนใหญ่ไม่สมัครใจในธรรมชาติ ความมั่นคงขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรม ความมั่นคงของความสนใจได้รับผลกระทบทางลบจากพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นของเด็กความปรารถนาที่จะได้สิ่งที่เขาชอบตอบทำบางสิ่งบางอย่างทันที หน่วยความจำ. กระบวนการหน่วยความจำยังคงไม่ได้ตั้งใจ การรับรู้ยังคงมีชัย จำนวนหน่วยความจำขึ้นอยู่กับว่าเนื้อหานั้นเชื่อมโยงกับความหมายทั้งหมดหรือกระจัดกระจาย เด็กในวัยนี้ในช่วงต้นปีสามารถจดจำวัตถุสองชิ้นได้โดยใช้ความจำทางวาจาที่มองเห็นเป็นรูปเป็นร่างและการได้ยินและภายในสิ้นปี - มากถึงสี่วัตถุ เด็กจดจำทุกสิ่งที่เขาสนใจได้ดีและกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ที่รุนแรง ข้อมูลที่เขาเห็นและได้ยินหลายครั้งก็ถูกดูดซึมอย่างแน่นหนา หน่วยความจำของมอเตอร์ได้รับการพัฒนาอย่างดี: สิ่งต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของตัวเองจะถูกจดจำได้ดีขึ้น กำลังคิด เมื่ออายุสามหรือสี่ขวบ เด็กแม้จะไม่สมบูรณ์ แต่ก็พยายามวิเคราะห์สิ่งที่เขาเห็นรอบตัวเขา เปรียบเทียบวัตถุระหว่างกันและสรุปเกี่ยวกับการพึ่งพาซึ่งกันและกัน ในชีวิตประจำวันและในห้องเรียน จากการสังเกตสภาพแวดล้อมพร้อมกับคำอธิบายจากผู้ใหญ่ เด็ก ๆ จะค่อยๆ ได้รับความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติและชีวิตของผู้คน ตัวเด็กเองก็พยายามอธิบายสิ่งที่เขาเห็นรอบตัวเขา จริงอยู่ บางครั้งก็ยากที่จะเข้าใจเขา เนื่องจาก เช่น เขามักรับผลที่ตามมาจากเหตุของข้อเท็จจริง. เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจะเปรียบเทียบและวิเคราะห์ด้วยภาพและมีประสิทธิภาพ แต่เด็กบางคนเริ่มแสดงความสามารถในการแก้ปัญหาการเป็นตัวแทนแล้ว เด็กๆ สามารถเปรียบเทียบวัตถุตามสีและรูปร่าง และระบุความแตกต่างด้วยวิธีอื่นๆ ได้ พวกเขาสามารถสรุปวัตถุตามสี (ทุกอย่างเป็นสีแดง) รูปร่าง (ทุกอย่างเป็นทรงกลม) ขนาด (ทุกอย่างมีขนาดเล็ก) ในปีที่สี่ของชีวิต เด็ก ๆ มักจะใช้แนวคิดทั่วไป เช่น ของเล่น เสื้อผ้า ผลไม้ ผัก สัตว์ อาหาร ในการสนทนาบ่อยขึ้นกว่าเดิม และใส่ชื่อเฉพาะจำนวนมากขึ้นในแต่ละชื่อ อย่างไรก็ตาม ความสัมพันธ์ระหว่างนายพลกับนายพลโดยเฉพาะและนายพลต่อนายพลนั้นเป็นที่เข้าใจของเด็กในลักษณะเฉพาะ ตัวอย่างเช่นคำว่า จาน ผัก เป็นเพียงชื่อรวมสำหรับกลุ่มของวัตถุเท่านั้นและไม่ใช่แนวคิดเชิงนามธรรมเช่นเดียวกับในกรณีที่มีมากกว่านั้น พัฒนาความคิด. จินตนาการ. ในปีที่สี่ของชีวิต จินตนาการของเด็กยังพัฒนาได้ไม่ดี เด็กสามารถโน้มน้าวใจให้กระทำกับวัตถุได้อย่างง่ายดาย โดยเปลี่ยนมัน (เช่น ใช้ไม้เป็นเทอร์โมมิเตอร์) แต่เป็นองค์ประกอบของจินตนาการที่ "กระตือรือร้น" เมื่อเด็กถูกดึงดูดด้วยภาพและความสามารถในการแสดงอย่างอิสระ สถานการณ์ในจินตนาการเพิ่งจะเริ่มก่อตัวและปรากฏ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า แนวคิดมักเกิดขึ้นหลังจากการกระทำเสร็จสิ้นแล้ว และหากมีการกำหนดสูตรก่อนเริ่มกิจกรรมก็จะมีความไม่เสถียรอย่างมาก ความคิดถูกทำลายหรือสูญหายได้ง่ายในระหว่างการนำไปปฏิบัติ เช่น เมื่อเผชิญกับความยากลำบากหรือเมื่อสถานการณ์เปลี่ยนแปลง การเกิดขึ้นของความคิดนั้นเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์ วัตถุ หรือประสบการณ์ทางอารมณ์ในระยะสั้น เด็กวัยหัดเดินยังไม่รู้ว่าจะควบคุมจินตนาการของตนอย่างไร ในเด็กอายุ 3-4 ปี สังเกตเพียงองค์ประกอบของการวางแผนการเล่นเบื้องต้นเท่านั้น สายพันธุ์ที่มีประสิทธิผลกิจกรรม. คำพูด. สุนทรพจน์ของเด็กส่วนใหญ่จะเป็นไปตามสถานการณ์และเชิงโต้ตอบ แต่จะซับซ้อนและขยายออกไปมากขึ้น คำศัพท์เพิ่มขึ้นต่อปีเป็นเฉลี่ย 1,500 คำ ความแตกต่างส่วนบุคคลมีตั้งแต่ 600 ถึง 2,300 คำ คำศัพท์ของคำพูดเปลี่ยนไป: สัดส่วนของคำกริยา คำคุณศัพท์ และส่วนอื่นๆ ของคำพูดเพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับคำนาม ความยาวของประโยคเพิ่มขึ้น ประโยคที่ซับซ้อนจะปรากฏขึ้น มีคุณลักษณะอีกประการหนึ่งในคำพูดของเด็กปีสี่ของชีวิต: เมื่อทำอะไรบางอย่างเด็ก ๆ มักจะมาพร้อมกับการกระทำของพวกเขาด้วยคำพูดเงียบ ๆ ซึ่งผู้อื่นไม่สามารถเข้าใจได้ - "พึมพำ" “การพูดคุยด้วยตนเอง” นี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการของเด็ก ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เด็กจะนึกถึงเป้าหมายที่เขาตั้งไว้สำหรับตัวเอง วางแผนใหม่ คิดหาวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายเหล่านั้น และในที่สุดก็ทำการกระทำที่เขาละเว้นในความเป็นจริง
ในบทความนี้:
สามถึงสี่ปีเป็นช่วงวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา ในเวลานี้เด็กๆ ส่วนใหญ่จะเปิดประตูเข้าโรงเรียนอนุบาลและค่อยๆ เริ่มเตรียมตัวเข้าโรงเรียน ลักษณะทางร่างกายและจิตใจของพวกเขาเปลี่ยนไป
โดยทั่วไปเด็กอายุ 3-4 ขวบจะมีน้ำหนักประมาณ 12.5 กก. (+/- 1 กก.) ความสูงอยู่ระหว่าง 96 ถึง 100 ซม. เส้นรอบวงหน้าอก 51.7 ซม. (+/- 1.9 ซม.) เส้นรอบวงศีรษะ 48 ซม. ในวัยนี้จำนวนฟันน้ำนมถึง 20 ซี่และปริมาตรรวมของกะโหลกศีรษะคือ เกือบจะเหมือนกับกะโหลกศีรษะของมนุษย์ที่โตเต็มวัย
ในเวลานี้เด็ก ๆ มีคุณสมบัติบางอย่างของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ในเด็ก กระดูกสันหลังยังไม่มั่นคง ข้อต่อและกระดูกเปลี่ยนรูปร่างได้ง่ายภายใต้อิทธิพลของสภาวะภายนอก
ไม่เพียงแต่กระดูกสันหลังเท่านั้น แต่ยังสามารถเปลี่ยนรูปข้อต่อของนิ้วได้เช่นหากเด็กมักจะต้องทำงานกับดินน้ำมันประเภทที่ไม่เหมาะสมกับอายุของเขา ท่าทางที่ไม่ถูกต้องในท่านั่งหรือยืนจะทำให้ท่าทางไม่ดีอย่างแน่นอน ซึ่งจะทำให้ระบบไหลเวียนโลหิตและระบบทางเดินหายใจหยุดชะงัก
ตั้งแต่อายุสามถึงสี่ขวบ มวลกล้ามเนื้อของเด็กจะเพิ่มขึ้นหลายครั้ง เส้นใยกล้ามเนื้อได้รับการปรับปรุงอันเป็นผลมาจากกระบวนการสร้างความแตกต่าง ในตอนท้ายของที่สาม 1 ปีและต้นปีที่ 4 เด็กๆ จะเคลื่อนไหวด้วยมือข้างเดียวได้ดีเป็นพิเศษ เช่น ขว้างลูกบอลหรือกลิ้งของเล่น สาเหตุหลักคือยิ่งพัฒนามากขึ้นเมื่อเทียบกับกล้ามเนื้อเล็กและใหญ่
กิจกรรมการเล่นเกมช่วยให้คุณปรับปรุงการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วของคุณ เด็กอายุ 3-4 ปีจะมีการประสานงานมากขึ้น แต่สำหรับ ระบบทางเดินหายใจแล้วการพัฒนาของพวกเขาก็ยังไม่เสร็จสมบูรณ์ ทารกยังมีระบบทางเดินหายใจที่แตกต่างจากผู้ใหญ่ ส่วนหนึ่งเนื่องมาจากทางเดินหายใจที่แคบกว่า:
เยื่อเมือกก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเองเช่นกัน 
ปัจจุบันมีช่องโหว่เพิ่มมากขึ้น หลัก ผลข้างเคียงความล้าหลังของเยื่อเมือกในวัยนี้เป็นสาเหตุของโรคทางเดินหายใจ
เมื่ออายุ 3-4 ปี เด็กไม่สามารถควบคุมการหายใจได้อย่างอิสระโดยปรับจังหวะให้เข้ากับจังหวะการเคลื่อนไหว ดังนั้นผู้ปกครองจึงต้องช่วยให้ลูกเรียนรู้ที่จะหายใจทางจมูกโดยไม่ต้องกลั้นหายใจ งานเกม เช่น ที่มีขนปุยหรือกระดาษสีอ่อน เหมาะอย่างยิ่งสำหรับสิ่งนี้
หากเราเปรียบเทียบระบบหัวใจและหลอดเลือดกับระบบทางเดินหายใจเมื่ออายุ 3-4 ปี ก็จะมีการพัฒนาอย่างมีลำดับความสำคัญมากขึ้น ในเวลาเดียวกัน คุณต้องเข้าใจว่าหัวใจของทารกจะทำงานเหมือนกับนาฬิกาก็ต่อเมื่อสังเกตปริมาณที่เหมาะสมตามวัยเท่านั้น 
ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น ระบบประสาทจะพัฒนาอย่างแข็งขัน เมื่อสิ้นปีที่สามของชีวิต เด็กจะเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์และสังเคราะห์ผลกระทบของโลกรอบตัวที่มีต่อเขา สิ่งนี้เกิดขึ้นได้ในหลาย ๆ ด้านเนื่องจากการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งช่วยให้เด็กรับรู้ความเป็นจริงได้ดีขึ้น
เมื่ออายุ 3-4 ขวบ เด็กๆ จะมีสมาธิดีขึ้น ดังนั้นคุณจึงสามารถทำงานร่วมกับพวกเขาในการเรียนรู้และรวบรวมสื่อการศึกษาได้ ต้องคำนึงว่าระดับความเข้มข้นอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับอิทธิพลของปัจจัยแวดล้อมที่มีต่อเด็ก ตัวอย่างเช่น เด็กถูกคนแปลกหน้ารบกวนสมาธิได้ง่าย เช่นเดียวกับเสียงและการเคลื่อนไหวในห้องที่มีชั้นเรียนอยู่
การพัฒนากระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งยังไม่สามารถเรียกได้ว่าสมบูรณ์แบบ เด็กในวัยนี้อาจไร้เหตุผลซึ่งแสดงออกด้วยความยุ่งวุ่นวายมากเกินไปหรือ 
ความยับยั้งชั่งใจที่ไม่คาดคิด ความตื่นเต้นที่เพิ่มขึ้นเมื่ออายุ 3-4 ปีเป็นสาเหตุหลักของความเหนื่อยล้าในเด็กก่อนวัยเรียน
เด็กในวัยนี้ก็มีระบบการส่งสัญญาณเป็นของตัวเองเช่นกัน และการเชื่อมต่อระหว่างเครื่องวิเคราะห์ยังอยู่ในขั้นตอนของการพัฒนาที่เด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถตอบสนองต่อความคิดเห็นของครูได้อย่างเพียงพอเสมอไป เพื่อให้บรรลุผลในวัยนี้ การช่วยเหลือเด็กด้วยการชี้ทิศทางการกระทำที่ถูกต้องจะมีประสิทธิภาพมากกว่าการแสดงความปรารถนาด้วยวาจา
หลังจากผ่านไปสามปี เด็กจะเริ่มคิดถึงตัวเองมากขึ้นในฐานะปัจเจกบุคคล เขารู้อยู่แล้วว่าเขาเป็นคนเพศไหน รู้ชื่อ อายุเท่าไหร่ รูปร่างหน้าตาของเขาเป็นอย่างไร สรรพนาม "ฉัน" ในคำพูดของทารกจะบ่งบอกว่าทารกตระหนักดีถึงตัวเองในฐานะบุคคลที่แยกจากกัน 
ในขณะเดียวกัน คุณลักษณะใหม่ๆ ก็ปรากฏขึ้นในจิตใจของเขา หนึ่งในนั้นคือความปรารถนาที่จะทำให้ผู้ใหญ่พอใจและได้รับคำชมจากการกระทำของพวกเขา
อีกอย่างคือความปรารถนาที่จะเป็นอิสระและทำทุกอย่างตามที่คุณต้องการ จากการพัฒนาของทิศทางที่ตรงกันข้ามโดยตรงเหล่านี้ ความขัดแย้งภายในครั้งแรกเกิดขึ้นในจิตวิญญาณของทารก ซึ่งทำให้เขาไม่สามารถอยู่ร่วมกับตัวเองได้อย่างยิ่ง
นั่นคือเหตุผลว่าทำไมเด็กส่วนใหญ่สามหรือสี่ปีจึงเป็นช่วงวิกฤต ซึ่งมีเพียงผู้ปกครองและนักการศึกษาที่มีประสบการณ์เท่านั้นที่สามารถช่วยพวกเขารับมือได้ สัญญาณของยุควิกฤติจะเป็นดังนี้:
คุณลักษณะอีกประการหนึ่งที่บ่งบอกถึงพัฒนาการของเด็กอายุ 3-4 ปีอย่างสม่ำเสมอคือลักษณะการเล่นโดยเจตนา เด็กๆ รู้ชัดเจนว่าพวกเขาจะเล่นอะไรและเล่นอย่างไร พวกเขาเลือกเอง บทบาทที่แตกต่างกันสร้างวัตถุจากลูกบาศก์ วาดและปั้น สร้างองค์ประกอบแรก
โดยทั่วไปจะสังเกตได้ว่าสำหรับพัฒนาการของเด็กในวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา 
โดดเด่นด้วยความตั้งใจที่เกิดขึ้นโดยพลการของการกระทำ จนถึงปีสี่ของชีวิต การกระทำเป็นเพียงบางส่วนโดยเจตนาเท่านั้น เด็กไม่สามารถบรรลุเป้าหมายได้เต็มที่เสมอไป และมักถูกรบกวนทั้งในชีวิตประจำวันและในกิจกรรมการเล่น
โดยเฉลี่ยแล้ว เด็กสามารถสูญเสียสมาธิได้ถึง 13 ครั้งในขณะที่เล่น! นอกจากนี้ทารกยังไม่สามารถวางแผนกิจกรรมของเขาได้เสมอไป - ทักษะนี้จะมาทีหลังเล็กน้อย เมื่ออายุ 3-4 ปี เด็กๆ มักจะเลือกสิ่งของที่ต้องการเล่นมากขึ้น โดยไม่ได้คิดว่ากิจกรรมจะพัฒนาไปอย่างไร
ลูกของคุณอายุครบ 3 ขวบแล้ว และนี่ถือเป็นการเปลี่ยนผ่านไปสู่การพัฒนาระดับใหม่ - ลูกของคุณกลายเป็นเด็กก่อนวัยเรียนระดับต้นแล้ว ทารกจะกระฉับกระเฉง คล่องตัว และควบคุมร่างกายได้ดีขึ้น ในบทความนี้เราจะมาดูกัน พัฒนาการทางร่างกายของเด็กอายุ 3 ปี: สิ่งที่ทารกในวัยนี้ทำได้ เล่นอะไรได้บ้าง และเราจะให้คำแนะนำในการจัดเวลาว่างให้กระฉับกระเฉงของทารก
เมื่ออายุ 3 ขวบ เด็กๆ ชอบออกกำลังกาย พวกเขาชอบวิ่ง กระโดด ปีนป่าย เต้นรำ ขี่ชิงช้า หรือขี่จักรยาน พวกมันเป็นเหมือนแบตเตอรี่: พวกมันทำงานด้วยความเร็วสูงสุดจนกระทั่งพลังงานหมด และจากนั้นพวกมันก็อาจหมดแรงลงได้ทุกเมื่อ เพื่อป้องกันไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้น เด็กอายุ 3 ปีจำเป็นต้องสลับการออกกำลังกายและเล่นเกมเงียบๆ ซึ่งเป็นหนึ่งในคุณลักษณะของคนวัยนี้ ตอนนี้เรามาดูทักษะที่ทารกได้รับในปีที่สี่ของชีวิตกันดีกว่า
เด็กทุกคนเติบโตและพัฒนาตามจังหวะของตนเอง ดังนั้นอย่ากังวลหากบุตรหลานของคุณไม่มีทักษะทั้งหมดที่ระบุไว้ข้างต้น สิ่งสำคัญคือคุณต้องเฉลิมฉลองความก้าวหน้าและการพัฒนาความสามารถในขณะที่ลูกน้อยของคุณเติบโตและพัฒนา
ความสูงของเด็กอายุ 3 ปีคือ 92 - 99 ซม. น้ำหนักของเด็กอายุ 3 ปีโดยเฉลี่ยอยู่ที่ 13.2 - 16.5 กก. และเส้นรอบวงหน้าอกอยู่ที่ 50-54 ซม. ตัวบ่งชี้เหล่านี้แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับเพศ (เด็กชายมีมากกว่า เด็กหญิงมีน้อย) และรัฐธรรมนูญของบุตร หากตัวบ่งชี้การพัฒนาทางกายภาพแตกต่างจากปกติมากกว่า 10% นี่เป็นเหตุผลในการปรับอาหารของเด็ก กิจวัตรประจำวัน และให้ความสบายทางจิตใจแก่เขา หากระดับสูงเกินไป การปรึกษาผู้เชี่ยวชาญด้านต่อมไร้ท่อจะเป็นประโยชน์
ความต้องการการนอนหลับของเด็กอายุ 3 ปีคือ 11-13 ชั่วโมง ในจำนวนนี้การนอนหลับตอนกลางวันคือ 1-1.5 ชั่วโมง เด็กบางคนอาจไม่ได้งีบหลับเลยตั้งแต่อายุ 2 ขวบ หากเด็กนอนหลับสบายและนานเพียงพอในเวลากลางคืน อารมณ์ดีในระหว่างวัน ไม่ตื่นเต้นมากเกินไป กระตือรือร้น และสนใจโลกรอบตัวเขา สถานการณ์นี้ถือเป็นบรรทัดฐานสำหรับลูกของคุณ
เมื่ออายุ 3 ปี เด็กจะมีความกระตือรือร้นต่อสังคม เขาสนุกกับการใช้เวลาอยู่ร่วมกับเพื่อนฝูงและเล่นเกมด้วยกันมากขึ้น เราเสนอให้คุณง่ายๆ เกมที่สนุกซึ่งคุณสามารถจัดระเบียบให้ลูกของคุณบนสนามเด็กเล่นหรือในงานปาร์ตี้ได้อย่างง่ายดาย
คนหนึ่งถูกเลือกให้เป็น "สุนัข" เขานั่งรอเด็กๆ เด็กๆ ไปพบสุนัข ตบมือ และอ่านบทกวี เมื่อถึงจุดหนึ่ง “สุนัข” ก็กระโดดขึ้น เห่า และเริ่มจับเด็กๆ เด็กๆ วิ่งหนีไปคนละทาง
ที่นี่นั่งสุนัขมีขนดก
โดยที่จมูกของคุณฝังอยู่ในอุ้งเท้าของคุณ
เขานั่งอย่างเงียบ ๆ อย่างสงบ
ไปหาเขาแล้วปลุกเขากันเถอะ
แล้วมาดูกันว่าเกิดอะไรขึ้น?
พวกเขาเลือกหมาป่าหนึ่งตัว ที่เหลือเป็นกระต่าย วงกลมจะถูกวาดบนยางมะตอยหรือทรายตามจำนวนกระต่าย วงกลมแสดงถึงพุ่มไม้ที่กระต่ายจะซ่อนตัวจากหมาป่า กระต่ายออกไปในที่โล่งเพื่อ "จับหญ้า" กระต่ายกำลังวิ่งและสนุกสนาน เมื่อได้รับคำสั่งว่า "หมาป่ากำลังมา" หมาป่าก็วิ่งออกไปและเริ่มจับกระต่าย ภารกิจคือให้กระต่ายซ่อนตัวจากหมาป่าหลัง "พุ่มไม้" สิ่งต่อไปนี้อาจทำหน้าที่เป็น "พุ่มไม้" ได้: เก้าอี้ในร่ม; เส้นทางที่หมาป่าไม่ได้รับอนุญาตให้เข้าไป หรือแม้แต่พุ่มไม้จริงๆ
พวกเขาเลือกผู้นำ ในตอนแรกก็สามารถเป็นผู้ใหญ่ได้ ผู้นำเสนอหันหลังให้ผู้เล่นแล้วพูดว่า: "ไฟเขียว" - เด็ก ๆ เดินไปรอบ ๆ สนามเด็กเล่น เมื่อได้รับคำสั่ง "ไฟแดง" ผู้นำจะเลี้ยว และผู้เล่นจะต้องหยุดนิ่งและยืนนิ่ง คนที่หลงทางจะกลายเป็นผู้นำ
นอกจากนี้เกมนี้ยังสามารถเป็นส่วนเสริมที่ดีได้อีกด้วย
เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม และผู้นำอ่านบทกวี ผู้เล่นเดินเป็นวงกลมและเคลื่อนไหวตามข้อความ
พระอาทิตย์มองออกไปนอกหน้าต่าง
มันส่องเข้ามาในห้องของเรา
เราจะปรบมือ
มีความสุขมากกับตะวัน
ท็อปท็อปท็อปท็อป!
ท็อปท็อปท็อปท็อป!
ตบมือตบมือตบมือ!
ตบมือตบมือตบมือ
ฝนตก รีบกลับบ้าน!
เมื่อคำว่า "ฝนตก" เด็กๆ ก็วิ่งหนี จากนั้นผู้นำบอกว่าแดดออกแล้ว เด็กๆ ก็ยืนกลับเป็นวงกลม เกมดังกล่าวเกิดขึ้นซ้ำอีกครั้ง
มีการกำหนดสถานที่สำหรับเล้าไก่และเจ้าของบนเว็บไซต์ ระหว่างนั้นมีพื้นที่ว่าง - สวนผัก ไก่ออกไปในสวนแล้วเดินไปรอบ ๆ วิ่งกระโดด จากนั้นเจ้าของก็ปรากฏตัวขึ้นและไล่ไก่ออกไป "ไก่ชูชู" - ไก่วิ่งเข้าไปในเล้าไก่ เจ้าของเดินไปรอบ ๆ สวนแล้วกลับบ้าน ไก่ปรากฏตัวในสวนอีกครั้ง และเกิดขึ้นซ้ำๆ จนกว่าเจ้าของจะจับไก่ได้ซึ่งจะกลายเป็นเจ้าของคนใหม่
และไอเดียง่ายๆ สำหรับการเล่นเกมดนตรีกับเด็กอายุ 3 ปีในวิดีโอนี้: https://youtu.be/iXiSyXNygJU
เกมแห่งความสุขและ การพัฒนาที่กลมกลืน!
คุณจัดการกับพัฒนาการทางร่างกายของลูกอย่างไร? บอกเราในความคิดเห็น!
เด็กอายุ 3-4 ปี.
ลักษณะทางจิตวิทยา ตัวชี้วัดพัฒนาการ
ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กอายุ 3-4 ปี
สามปีเป็นช่วงที่สำคัญมากในชีวิตของเด็ก เมื่ออายุได้ 3-4 ปี รากฐานของบุคลิกภาพในอนาคตจะเกิดขึ้น ซึ่งเป็น “รากฐาน” ของร่างกาย จิตใจ การพัฒนาคุณธรรมเด็ก. เพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กให้ประสบความสำเร็จ พ่อแม่จะต้องชี้แนะเขาอย่างเหมาะสม แต่ความสัมพันธ์ในวัยนี้ไม่ควรพัฒนาเป็น "ผู้ใหญ่ - เด็ก" แต่เท่าเทียมกับเพื่อน
ยังคงเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กอายุสามขวบที่จะจัดการกับพฤติกรรมของเขา การก่อตัวของความนับถือตนเองเริ่มต้นขึ้นที่ไหน สถานที่ชั้นนำเป็นของผู้ใหญ่ เป็นสิ่งสำคัญมากที่ผู้ใหญ่จะต้องส่งเสริมการพัฒนาตนเองเชิงบวกในทารก ด้วยวิธีนี้เขาจะสร้างแนวคิดว่าเขาเป็นคนดีแม้ว่าเขาจะกระทำความผิดก็ตาม การกระทำดังกล่าวควรแยกออกจากบุคลิกภาพ และค่อยๆ บุคลิกภาพจะเกิดขึ้นในทางบวก
เมื่ออายุ 3-4 ปี เด็กเริ่มเข้าใจอย่างชัดเจนว่าเขาเป็นใครและเป็นอย่างไร อายุสามปีมีลักษณะเป็นวิกฤตสามปี เนื่องจากโลกภายในของเด็กเต็มไปด้วยความขัดแย้ง เขามุ่งมั่นที่จะเป็นอิสระมากขึ้นกว่าเดิม แต่ในขณะเดียวกันเขาก็ไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เด็กแสดงความไม่อดกลั้นและการปฏิเสธต่อความต้องการของผู้ใหญ่ ในขณะเดียวกันก็พยายามยืนกรานต่อข้อเรียกร้องของเขาเอง ในเวลานี้จำเป็นต้องให้เด็กมีอิสระมากขึ้น แต่อย่าลืมว่าเขายังไม่มีโอกาสเพียงพอ สนับสนุนความปรารถนาของลูกของคุณที่จะ "เป็นตัวของตัวเอง" อย่าวิพากษ์วิจารณ์การกระทำผิดและไม่เหมาะสมของเขา สิ่งนี้สามารถกีดกันความปรารถนาที่จะเป็นอิสระได้ตลอดไป
ช่วยให้ลูกของคุณเห็นความสำเร็จและความสำเร็จของเขา สอนให้เขาชื่นชมยินดีในสิ่งนี้
การพัฒนากระบวนการทางจิตในเด็กอายุ 3-4 ปี
มีการพัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมดต่อไป ความสนใจยังคงไม่ได้ตั้งใจ เด็กอายุ 3-4 ขวบสามารถถือได้ 10-15 นาที แต่ถ้ากิจกรรมที่เด็กสนใจน่าสนใจพอสำหรับเขา เขาก็สามารถทุ่มเทเวลาให้กับมันได้มากขึ้น
ความจำในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นก็เป็นไปโดยไม่สมัครใจเช่นกัน เด็กจะจำเฉพาะสิ่งที่มีสีสันทางอารมณ์ที่สดใสทั้งด้านบวกและด้านลบ
การคิดเมื่อต้นปีที่สี่ของชีวิตยังคงมีประสิทธิภาพทางสายตา แต่เมื่ออายุได้สี่ขวบ การคิดเชิงภาพก็เริ่มก่อตัวขึ้น เด็กพยายามวิเคราะห์ เปรียบเทียบวัตถุตามสี รูปร่าง ขนาด ค้นหาความแตกต่างระหว่างวัตถุ และสรุปง่ายๆ
คำพูดยังคงพัฒนาอย่างแข็งขัน เด็กอายุ 3 ขวบสามารถพูดเป็นวลีและประโยค และสามารถแสดงความปรารถนา ความคิด และความรู้สึกเป็นคำพูดได้ เมื่ออายุได้สามขวบ ทารกควรจะสามารถพูดชื่อและอายุได้ เด็กสามารถรับรู้ได้ เรื่องสั้นไม่มีรูปภาพ ทารกสนใจความหมายของคำต่างๆ พัฒนาการ พจนานุกรมเด็ก.
เมื่ออายุสี่ขวบ ความต้องการของเด็กในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงนั้นมีมาก ในวัยนี้ เด็กสามารถสนทนาแบบสบายๆ พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ง่ายๆ และเล่าข้อความสั้นๆ ได้แล้ว
จินตนาการเริ่มพัฒนา เด็กสามารถทดแทนสิ่งของที่ขาดหายไปด้วยสิ่งของทดแทนได้ เช่น ช้อนสามารถถูกแทนที่ด้วยไม้หรือจานที่มีขวดโหล
การเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กอายุ 3-4 ขวบ
กิจกรรมนำคือเกม ความสำคัญของการเล่นสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปีมีสูงมาก โดยส่วนใหญ่ เด็กวัยก่อนเรียนชั้นประถมศึกษาจะเล่นกับของเล่นและสิ่งของทดแทน เนื้อเรื่องของเกมยังค่อนข้างเรียบง่าย โดยมีบทบาทไม่เกิน 1-2 บทบาท เกมที่มีกฎกติกาเริ่มก่อตัวขึ้น
เมื่ออายุได้ 3 ขวบ เด็ก ๆ จะสามารถเข้าถึงบทบาททางเพศได้: เด็กหญิง-หญิง และเด็กชาย-ชาย พวกเขาเกี่ยวข้องกับตัวแทนเพศของตนเองและแยกแยะผู้อื่นตามเพศ พวกเขาเริ่มแสดงความสนใจต่อเพศตรงข้าม
เด็กอายุ 3-4 ปี มีกิจกรรมทางกายสูง จำเป็นต้องพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพเช่นการประสานงานของการเคลื่อนไหว ความเร็ว ความยืดหยุ่น ความอดทน
ตัวชี้วัดพัฒนาการของเด็กอายุ 3-4 ปี:
พื้นที่การศึกษา“การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”
- กล่าวถึงครูตามชื่อและนามสกุล
- ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ความสุภาพขั้นพื้นฐาน ด้วยตัวเองหรือหลังจากเตือนความจำเขาก็พูดว่า "ขอบคุณ" "สวัสดี" "ลาก่อน" " ราตรีสวัสดิ์"(ในครอบครัว, ในกลุ่ม).
-มีทักษะพื้นฐานในการจัดพฤติกรรมค่ะ โรงเรียนอนุบาลที่บ้านบนถนน
-สามารถแสดงร่วมกันในเกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายเพื่อประสานการเคลื่อนไหว พร้อมปฏิบัติตามกฎเบื้องต้นในเกมร่วม
-สามารถสื่อสารได้อย่างใจเย็นไม่ตะโกน
- สามารถแต่งกายและเปลื้องผ้าได้อย่างอิสระตามลำดับ รู้วิธีสังเกตความผิดปกติในเสื้อผ้าและกำจัดมันด้วยความช่วยเหลือเล็กๆ น้อยๆ จากผู้ใหญ่
-มันมี การแสดงหลักเกี่ยวกับตัวคุณเอง: รู้ชื่อ อายุ เพศของคุณ มีแนวคิดเรื่องเพศหลัก (ผู้ชายกล้าหาญ เข้มแข็ง ผู้หญิงอ่อนโยน และเอาใจใส่)
-เรียกสมาชิกในครอบครัวและชื่อของพวกเขา
- สังเกตทักษะพฤติกรรมที่ง่ายที่สุดในการรับประทานอาหาร การล้างหน้า (ค่อยๆ ล้างหน้า มือ คอ เช็ดให้แห้งหลังซัก แขวนผ้าเช็ดตัวให้อยู่กับที่ ใช้หวีและผ้าเช็ดหน้า รู้วิธีการใช้ช้อนโต๊ะและช้อนชาอย่างถูกต้อง ส้อม ผ้าเช็ดปาก ไม่ทำให้ขนมปังแตก เคี้ยวอาหารโดยปิดปาก ไม่พูดจนเต็มปาก)
-สามารถทำงานพื้นฐานได้อย่างอิสระและเอาชนะปัญหาเล็กๆ น้อยๆ ได้
-แสดงความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการดูแลพืชและสัตว์ในมุมหนึ่งของธรรมชาติและบนเว็บไซต์
-คุ้นเคยกับบางอาชีพ (ครู, แพทย์, พนักงานขาย, แม่ครัว, คนขับรถ, ช่างก่อสร้าง)
-คุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในธรรมชาติ (ห้ามฉีกต้นไม้โดยไม่จำเป็น, ห้ามหักกิ่งไม้, ห้ามสัมผัสสัตว์ ฯลฯ) คุ้นเคยกับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับ พฤติกรรมที่ปลอดภัยบนถนน (ข้ามถนนจับมือผู้ใหญ่); คุ้นเคยกับแหล่งอันตรายในบ้าน (เตาร้อน เตารีด ฯลฯ)
สาขาการศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้"
- สามารถแยกแยะวัตถุตามขนาดโดยใช้คำว่า "ใหญ่" และ "เล็ก"
- สามารถมองเห็นสิ่งของชิ้นเดียวและหลายชิ้นได้โดยใช้คำว่า "หนึ่ง" "หลาย" "ไม่มี"
- เข้าใจคำถาม “เท่าไหร่”
-เปรียบเทียบกลุ่มของวัตถุโดยใช้เทคนิคการซ้อนทับและการประยุกต์
- เปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นที่มีขนาดแตกต่างกัน (ความยาว, ความสูง)
-รู้จักคนรู้จัก รูปทรงเรขาคณิต(วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม)
- แยกแยะสเปกตรัมหลักได้ 4 สี (น้ำเงิน แดง เหลือง เขียว) รู้จักขาวดำ
- เข้าใจคำว่า บน ล่าง ซ้าย ซ้าย ขวา ขวา
- ปรับทิศทางตัวเองเป็นบางส่วนของวัน: กลางวัน - กลางคืน, เช้า - เย็น
การพัฒนากิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัย
-คุ้นเคยกับวิธีการทั่วไปในการศึกษาวัตถุต่าง ๆ ของชีวิตโดยรอบด้วยความช่วยเหลือของระบบมาตรฐานและการรับรู้ที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ
- สามารถระบุสี รูปร่าง ขนาด ซึ่งเป็นคุณสมบัติพิเศษของวัตถุ เพื่อจัดกลุ่มวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันตามลักษณะทางประสาทสัมผัสหลายประการ เช่น ขนาด รูปร่าง สี รู้ว่าวัตถุบางอย่างทำด้วยมือของมนุษย์ (จาน เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ) บางอย่างถูกสร้างขึ้นโดยธรรมชาติ (หิน กรวย)
การทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมของวิชา
- รู้วัตถุของสภาพแวดล้อมใกล้เคียง (ของเล่น ของใช้ในครัวเรือน ประเภทการขนส่ง) หน้าที่และวัตถุประสงค์
-มีความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติ (ความแข็งแรง ความแข็ง ความนุ่มนวล) ของวัสดุ (ไม้ กระดาษ ผ้า ดินเหนียว)
ความรู้เบื้องต้นสู่โลกโซเชียล
-คุ้นเคยกับโรงละครผ่านการแสดงขนาดเล็ก เกมสร้างละครที่สร้างจากผลงานวรรณกรรมสำหรับเด็ก
- สนใจใน บ้านเกิดเล็ก ๆและแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับเรื่องนี้
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ
-เกิดแนวคิดเกี่ยวกับพืชและสัตว์ (สัตว์ในบ้านและลูกของมัน สัตว์ป่า)
-มีความคิดเกี่ยวกับนกที่บินไปที่ไซต์ เกี่ยวกับแมลง
-สามารถแยกแยะและตั้งชื่อได้ รูปร่าง: ผัก ผลไม้ และผลเบอร์รี่
-คุ้นเคยกับพืชบางชนิดในพื้นที่ (แดนดิไลออน โคลท์ฟุต ฯลฯ)
- คุ้นเคยกับพืชในร่ม (ไทร, เจอเรเนียม ฯลฯ )
-คุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของฤดูกาลต่อเนื่องและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับสิ่งนี้ในชีวิตและกิจกรรมของผู้ใหญ่และเด็ก
- มีความเข้าใจเกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ ทราย หิมะ
สาขาการศึกษา “การพัฒนาคำพูด”
- สื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานที่คุ้นเคยผ่านคำแนะนำ (ถาม ค้นหา ให้ความช่วยเหลือ ขอบคุณ ฯลฯ)
- แยกแยะและตั้งชื่อรายละเอียดที่จำเป็นและส่วนประกอบของวัตถุ (แขนเสื้อ ปกเสื้อ กระเป๋า กระดุม) คุณภาพ (สีและเฉดสี รูปร่าง ขนาด) ลักษณะพื้นผิว (เรียบ หยาบ เป็นปุย)
- เข้าใจคำศัพท์ทั่วไป เช่น เสื้อผ้า จาน เฟอร์นิเจอร์ ผัก ผลไม้ นก ฯลฯ
- ตกลงคำคุณศัพท์กับคำนามในเพศ จำนวน กรณี ใช้คำนามที่มีคำบุพบท (in, on, under, for, about)
- ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ โดยใช้ตุ๊กตา ตุ๊กตา แต่งบทละครที่ตัดตอนมาจากเทพนิยายที่คุ้นเคย
-สามารถอ่านเพลงกล่อมเด็กและบทกวีสั้น ๆ ได้ใจ พูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาภาพประกอบได้
-ตั้งชื่องานหลังจากฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากงานนั้น
-รู้จักการกล่าว “ขอบคุณ” กล่าวทักทาย และกล่าวคำอำลา
สาขาการศึกษา "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ"
การวาดภาพ.
- แสดงให้เห็นวัตถุแต่ละชิ้น มีองค์ประกอบที่เรียบง่ายและเนื้อหาเรียบง่าย
-เลือกสีที่ตรงกับวัตถุที่ปรากฎ
-ใช้ดินสอ ปากกามาร์กเกอร์ แปรง และสีอย่างถูกต้อง
การสร้างแบบจำลอง
-สามารถแยกก้อนเล็กๆ ออกจากดินเหนียวชิ้นใหญ่ แล้วกลิ้งออกโดยเคลื่อนฝ่ามือเป็นแนวตรงและเป็นวงกลม
-แกะสลักวัตถุต่าง ๆ ที่ประกอบด้วย 1-3 ส่วนโดยใช้เทคนิคการแกะสลักที่หลากหลาย
แอปพลิเคชัน.
-สร้างภาพวัตถุจากตัวเลขสำเร็จรูป
- ตกแต่งช่องว่างกระดาษรูปทรงต่างๆ
-เลือกสีที่สอดคล้องกับวัตถุที่ปรากฎและตามความต้องการของตนเอง รู้วิธีการใช้วัสดุอย่างระมัดระวัง
กิจกรรมการสร้างแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์
-รู้จัก ตั้งชื่อ และใช้ส่วนประกอบของวัสดุก่อสร้างอย่างถูกต้อง
-รู้วิธีวางอิฐและจานในแนวตั้ง
- เปลี่ยนแปลงสิ่งปลูกสร้างโดยการเพิ่มหรือแทนที่บางส่วนด้วยสิ่งปลูกสร้างอื่น
กิจกรรมทางดนตรี
- ฟังเพลงจนจบ
- รู้จักเพลงที่คุ้นเคย
- แยกแยะเสียงตามความสูง (ภายในอ็อกเทฟ)
- สังเกตการเปลี่ยนแปลงของเสียง (เงียบ-ดัง)
-ร้องเพลงโดยไม่ล้าหลังหรือนำหน้าผู้อื่น
-รู้วิธีการแสดงท่าเต้น: หมุนเป็นคู่ กระทืบเท้าสลับกัน เคลื่อนไหวตามเสียงเพลงด้วยสิ่งของต่างๆ (ธง ใบไม้ ผ้าเช็ดหน้า ฯลฯ)
-แยกแยะและตั้งชื่อเด็ก เครื่องดนตรี(เมทัลโลโฟน กลอง ฯลฯ)
สาขาการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"
- มีการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าของสุขภาพ ความปรารถนาที่จะเป็นผู้นำได้ก่อตัวขึ้น
วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี
-คุ้นเคยกับความเรียบร้อยและสุขอนามัยในชีวิตประจำวัน
- เดินตรงได้ ไม่สับเปลี่ยน โดยรักษาทิศทางที่ครูกำหนด
- สามารถวิ่ง รักษาสมดุล เปลี่ยนทิศทาง ความเร็ววิ่งได้ตามคำแนะนำของอาจารย์
- รักษาสมดุลเมื่อเดินและวิ่งบนเครื่องบินที่จำกัด เมื่อก้าวข้ามวัตถุ
- กระโดดสองขาอย่างกระฉับกระเฉง กระโดดไกลจากท่ายืน
-สามารถหมุนลูกบอลไปในทิศทางที่กำหนด โยนลูกบอลด้วยมือทั้งสองข้างจากหน้าอก จากด้านหลังศีรษะ ตีลูกบอลบนพื้นโยนขึ้น 2-3 ครั้งติดต่อกันแล้วจับไว้ ขว้างสิ่งของด้วยมือขวาและซ้าย
พลศึกษาเด็กอายุ 3-4 ปี
พลศึกษาของเด็กในโรงเรียนอนุบาลช่วยเสริมสร้างและปกป้องสุขภาพการพัฒนาร่างกายเต็มรูปแบบและมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะยนต์และความสามารถของเด็กอย่างทันท่วงที ความจำเป็นในการเคลื่อนไหว กิจกรรมการเคลื่อนไหวที่แสดงโดยเด็ก ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในร่างกายและ การพัฒนาจิตการปรับปรุงทั้งหมด ระบบการทำงานร่างกาย (หัวใจและหลอดเลือด กล้ามเนื้อ ระบบทางเดินหายใจ ฯลฯ )
เด็กเล็กแสดงความต้องการการเคลื่อนไหวอย่างมาก เมื่อเขาโตขึ้น ภายใต้อิทธิพลของผู้ใหญ่ที่อยู่รอบๆ ขอบเขตของการเคลื่อนไหวที่มีอยู่ก็จะขยายออกไปอย่างรวดเร็ว
ความชำนาญ ความเร็ว ความแข็งแกร่ง ความอดทน - นี่คือคุณสมบัติของมอเตอร์ที่ต้องพัฒนาในเด็กก่อนวัยเรียน
คุณภาพของการเคลื่อนไหวในเด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนาในกระบวนการเคลื่อนไหวต่าง ๆ โดยมีปริมาณที่ระบุไว้ในโปรแกรมสำหรับแต่ละรายการ กลุ่มอายุ. เด็กมีความสามารถโดยธรรมชาติในระดับต่างๆ กัน ซึ่งพัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของข้อกำหนดเบื้องต้นทางชีวภาพบางประการ ร่วมกับสภาพความเป็นอยู่ที่เอื้ออำนวย เมื่อเทียบกับภูมิหลังนี้ พัฒนาการที่เกี่ยวข้องกับอายุก็เกิดขึ้น
การใช้แบบฝึกหัดง่ายๆ และหลากหลายที่ไม่ต้องใช้เทคนิคมากนัก นำไปสู่การควบคุมร่างกายอย่างอิสระ การพัฒนาความรู้สึกของกล้ามเนื้อ และเพิ่มความสามารถในการจัดการการเคลื่อนไหวของคนในอวกาศได้อย่างถูกต้อง เมื่ออายุมากขึ้น ทักษะยนต์ของเด็กก็จะเพิ่มขึ้น การพัฒนาความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวใหม่ๆ เป็นสิ่งสำคัญ บางครั้งเด็กๆ ก็สามารถนำหน้าผู้ใหญ่ได้ แต่บางคนก็ล้ำหน้ากว่านั้น ระดับสูงความแข็งแกร่งความสามารถในการกระโดดที่ดีขึ้น
สิ่งนี้สังเกตได้ชัดเจนเป็นพิเศษในการเคลื่อนไหวที่เรียบง่ายกว่าที่เด็กๆ เชี่ยวชาญการวิ่งและกระโดดตั้งแต่เนิ่นๆ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กด้วย แนวทางส่วนบุคคลควรช่วยให้เด็กแต่ละคนพัฒนาความสามารถของตนเองและสาธิตการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกับความสามารถของเด็ก มีความจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กไม่เพียง แต่อ่อนแอเท่านั้น แต่ยังแข็งแรงสามารถใช้คุณสมบัติพัฒนาพวกเขาโดยไม่หยุดอยู่แค่นั้น นำพลังงานและความแข็งแกร่งทางกายภาพของพวกเขาไปสู่การเรียนรู้การเคลื่อนไหวใหม่ๆ และปรับปรุงการเคลื่อนไหวที่มีอยู่
พลศึกษาสำหรับเด็กคือการออกกำลังกายตอนเช้า ชั้นเรียนพลศึกษา, ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ, เกมกลางแจ้ง, พลศึกษา
การออกกำลังกายตอนเช้าอย่างเป็นระบบช่วยให้เด็กพัฒนาท่าทางที่ถูกต้อง และท่าทางที่ถูกต้องช่วยให้ร่างกายและระบบต่างๆ ทำงานเป็นปกติ ด้วยท่าทางที่ไม่ถูกต้อง อวัยวะในระบบทางเดินหายใจจะได้รับผลกระทบเป็นพิเศษ: ส่วนบนของปอดถูกบีบอัด การระบายอากาศจะลดลง และการหายใจที่เหมาะสมจะหยุดชะงัก ทั้งหมดนี้นำไปสู่ โรคที่พบบ่อยระบบทางเดินหายใจ การออกกำลังกายตอนเช้าเตรียมร่างกายของเด็กให้พร้อมรับความเครียดที่เขาจะต้องเอาชนะระหว่างทำกิจกรรมตลอดทั้งวัน ระยะเวลาของการออกกำลังกายตอนเช้าสำหรับเด็ก อายุน้อยกว่าไม่เกิน 5 นาที การออกกำลังกายตอนเช้า ได้แก่ การเดิน วิ่ง การกระโดด และการออกกำลังกายกลุ่มกล้ามเนื้อต่างๆ ดำเนินการโดยใช้วัตถุต่างๆ (ลูกบอล ไม้ยิมนาสติก ธง เขย่าแล้วมีเสียง): "ต้นไม้แกว่งไปมา" "กระต่ายกระโดด"
พลศึกษาเป็นรูปแบบหนึ่ง ช่วงของการฝึกอบรมบังคับในเด็ก สถาบันก่อนวัยเรียน. ในแต่ละกลุ่มอายุ งานบางอย่างของโปรแกรมจะได้รับการแก้ไข
การเรียนรู้ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานโดยเด็ก: การเดิน วิ่ง กระโดดไกล กระโดดสูง กระโดดยืน ขว้างไปที่เป้าหมาย, เข้าไปในระยะไกล, ปีนขึ้นไป. ชั้นเรียนดำเนินการโดยใช้อุปกรณ์ยิมนาสติก (ม้านั่งยิมนาสติก บันได คาน โครงยาง และกระดานยิมนาสติก) รวมถึงอุปกรณ์ช่วยพลศึกษาส่วนบุคคล (ห่วง ลูกบอล กระสอบทราย) ชั้นเรียนพลศึกษาต้องมีองค์ประกอบของเกม ตุ๊กตา กระต่าย หมี และฮีโร่อื่นๆ เข้ามาเยี่ยมชม ใครอยากดู หรือใครต้องได้รับการสอนให้ทำสิ่งนี้หรือการเคลื่อนไหวนั้น ควรทำแบบฝึกหัดยิมนาสติกจากตำแหน่งเริ่มต้นต่างๆ (ยืน, นั่ง, นอนหงาย, นอนหงาย, ตะแคง) เกมกลางแจ้งมีบทบาทในการพัฒนาคุณภาพของการเคลื่อนไหว เช่น ความคล่องตัว ความแข็งแกร่ง ความเร็ว และความอดทน
ตั้งแต่อายุ 3 – 4 ปีเด็ก ๆ ได้รับการสอนให้เล่นสกี โดยสังเกตความสม่ำเสมอและความค่อยเป็นค่อยไปในการเรียนรู้องค์ประกอบพื้นฐานของการเคลื่อนไหว ขั้นแรก ให้เด็กๆ เชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวโดยไม่ใช้ไม้ แล้วจึงแจกไม้ให้พวกเขา การเคลื่อนไหวประเภทนี้จะเสริมสร้างและพัฒนากลุ่มกล้ามเนื้อหลักทั้งหมด ช่วยปรับปรุงระบบหัวใจและหลอดเลือด และ ระบบทางเดินหายใจ. การดูแลพัฒนาการและสุขภาพของเด็กเริ่มต้นด้วยการจัดวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในครอบครัว ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิตเป็นบรรยากาศที่เอื้ออำนวยในครอบครัว มีทัศนคติที่เป็นมิตร มีน้ำใจ ของพ่อแม่ต่อกันและต่อลูก ถูกต้องแล้ว อาหารที่สมดุลและใช้ การออกกำลังกายออกอากาศ,. กิจกรรมการทำงานที่เพียงพอ พฤติกรรมที่เป็นแบบอย่างของผู้ใหญ่
เป็นการดีถ้าพ่อแม่ผ่อนคลายกับลูกๆ ไปเที่ยวแม่น้ำ เดินป่า ไปลานสเก็ต หรือเล่นสกี ระบบการดูแลสุขภาพและการศึกษาของเด็กสามารถนำไปใช้ได้สำเร็จก็ต่อเมื่อมีความเข้าใจและความไว้วางใจระหว่างผู้ปกครองและครูอย่างสมบูรณ์
