OOD'un açık incelemesini yürütmek veya sertifikasyon için
(günlük organize edilenler için GCD'nin (OOD) bir özetini yazmak Eğitim faaliyetleri GCD'nin (OOD) konusu, hedefleri, görevleri, ekipman ve materyalleri, ilerleyişi yazılarak gerçekleştirilir. İÇİNDE takvim planı Yalnızca GCD (veya OOD) konusunun adı yazılır. Özet, elektronik ortamda veya kağıt çıktıda (A-4 sayfalarında, kitap veya dergi formatında) genişletilmiş biçimde eklenir.
Derleyen: Devlet Eğitim Kurumu öğretmeni “SRCN No. 1”
Bavşina Lyudmila İvanovna
2017
Baş sayfa:
Derleyen: Tam ad, pozisyon
Özetin 2. sayfası
Eğitim alanı:
konuşma gelişimi;
sanatsal estetik gelişim;
fiziksel Geliştirme;
sosyo-iletişimsel gelişim (OOD'nin bir parçası olarak)
Aktar: sosyal-iletişimsel, bilişsel, konuşma, sanatsal-estetik, fiziksel)
LLC'nin Sınıflandırması (Türü): __________________( neye ihtiyacınız olduğunu yazın veya altını çizin)
- didaktik göreve göre:
yeni bilgi ve becerilere hakim olmak
önceden edinilen bilgilerin pekiştirilmesi
bilgi ve becerilerin yaratıcı uygulaması
kombine (öğrenme, tekrarlama ve bilginin pekiştirilmesi için didaktik görevlerin birleştirilmesi).
tek konu (çalışma bölümüne göre klasik)
karmaşık (birkaç didaktik görev aynı anda çözülür (bilgi, beceri ve gelişimin sistemleştirilmesi) yaratıcılık veya diğerleri). Karmaşık bir GCD'de iki veya daha fazla faaliyet türünün sorunları çözülür.
Bütünleşik (çeşitli çocuk aktivitelerini ve farklı konuşma geliştirme araçlarını birleştirme ilkesine dayanır). Entegrasyon tematik olarak yapılabilir.
-organizasyon şekline göre
geleneksel OOD veya GCD;
geleneksel olmayan (gezi, yarışma, tiyatro, danışma, rol yapma oyunu, seyahat, bilgi yarışması, konser, entelektüel oyun– “Soruşturmayı uzmanlar yürütüyor”, “Mucizeler Alanı”, “Ne? Nerede? Ne zaman?”, KVN vb.)
GCD veya OOD formları: Takım çalışması yetişkin ve çocuklar
NOD veya OOD'un organizasyon şekli: (Uygun olanın altını çizin):
Bireysel (bir çocuklu).
Alt grup (bireysel-toplu).
Önden (grup çapında)
(bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, çizim, modelleme, aplikasyon, müzik, Fiziksel Kültür) - Uygun olanın altını çizin
Hedef: nihai sonuç, uğruna çabaladığımız şey (isim - gelişme, koşulların yaratılması, oluşumu, eğitimi, güçlendirilmesi vb.).
Hedefler: 1. Eğitimsel.
2.Gelişmek.
3. Eğitimsel. (Yazma problemleri örneğine bakın...)
Görevleri belirsiz bir biçimde bir fiille yazın: yaratın, güçlendirin, eğitin, uygulayın vb..
Görevler: eğitici
görevler (bu derste çocuklara ne öğreteceğimiz yazılmıştır). Görevlere “öğret” fiilini yazmayın! "Terfi etmek", "beceri oluşturmak", "koşullar yaratmak", "geliştirmek" vb. yazmak daha doğrudur.
2. Gelişimsel
görevler (zihinsel işlevlerin ve çeşitli özelliklerin gelişimini unutmadan pekiştireceğimiz, netleştireceğimiz yazılmıştır).
3. Eğitimsel
görevler (hangi zihinsel, estetik, ahlaki ve istemli niteliklerin oluşacağı).
Her yeni görevin yeni bir satıra yazıldığı unutulmamalıdır.
Yeni bilgilerin iletilmesi için GCD'nin eğitim hedeflerinin yaklaşık formülasyonları:
“Çocukların bilgi edinmeleri için koşullar yaratın...”
“Çocukları bağımsız çalışmaya motive edin...”
“Çocuklara bir yetişkinin yardımıyla şunu öğrenme fırsatı verin...”
“Çocuklarda iyelik zamirlerini kendi konuşmalarında doğru kullanma ihtiyacını formüle etmek”
Eğitim ve nihai nitelikteki GCD'nin eğitim hedeflerinin yaklaşık formülasyonları:
“Çocukların şu konudaki bilgilerini güncelleyin...”
“Bağımsız organizasyonlar yaparak çocukların bilgilerini genişletin0 ... deneysel aktiviteler»
“Öğrenilen bilgileri uygulamaya koyma fırsatı sağlamak...”
“Bağımsız faaliyetlerde yeteneği pekiştirmek...”
Gelişimsel görevler, kural olarak, daha yüksek zihinsel işlevlerin (düşünme, hafıza, hayal gücü, dikkat), genel, ince, artikülatör motor becerilerin, konuşmanın prosodik bileşenlerinin (ses, ritim, tempo, tonlama), konuşma nefesinin geliştirilmesini amaçlamaktadır. .
Gelişimsel hedeflerin formülasyonu program hedeflerine uygun olmalı ve bir fiille başlamalıdır.
Çocukların üzerinde çalışmak istediğiniz işlevi ne ölçüde geliştirdiklerine bağlı olarak fiil seçimi yapılacaktır:
İşlev oluşturulmamışsa, görev "form ...", "geliştirme çalışmalarına başla ..." vb. Kelimeleriyle başlayacaktır.
İşlev yeterince oluşturulmamışsa veya bazı becerilerin pekiştirilmesi gerekiyorsa, o zaman seçim "oluşturmaya devam et...", "gelişmeye devam et...", "iyileştir..." vb olacaktır.
Eğitim görevleri, kural olarak, çocuğun kişisel niteliklerini, duygusal ve istemli alanını geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Eğitim hedeflerinin formülasyonu program hedeflerine uygun olmalı ve bir fiille başlamalıdır.
Üzerinde çalışmak istediğiniz niteliği (özelliği) çocukların ne ölçüde geliştirdiğine bağlı olarak fiil seçimi yapılacaktır:
Kalite (mülk) oluşmazsa, görev "biçim ...", "eğitim ..." vb. Kelimelerle başlayacaktır.
Nitelik (mülkiyet) yeterince oluşmamışsa veya pekiştirilmesi gerekiyorsa, fiil seçimi "oluşturmaya devam et ...", "eğitime devam et ...", "geliştirmeye devam et ..." olacaktır. , vesaire.
P hazırlık çalışmaları: (eğer yapılırsa)çocuklarla, çocuklarla ön ve bireysel çalışmanın tüm kapsamı (Çocuklarla konuşmalar, gözlem, okuma kurgu, geziye nereye gittiniz, neler öğrendiniz vb.)
Yeni kelimeler sözlüğü: (varsa) – konuşma terapisi, defektoloji, tippedagojik OOD için zorunludur
Eğitim teknolojisi:_________________ (yazın veya altını çizin)
BİT teknolojileri;
sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler;
proje faaliyetleri teknolojisi
araştırma teknolojisi
bilgi ve iletişim teknolojileri;
kişi odaklı teknolojiler;
okul öncesi ve öğretmen portföy teknolojisi
oyun teknolojisi
TRIZ teknolojisi
konu geliştirme ortamı teknolojisi
probleme dayalı öğrenme teknolojileri
Öğretme teknikleri: ___________________________ (yazın veya altını çizin)
Pratik:
deneyim
egzersiz yapmak
deneme
modelleme
Görsel:
gözlem
görsel yardımcıların gösterimi
Sözlü:
öğretmenin hikayesi
konuşma
kurgu okumak
Oyun:
genişletilmiş biçimde hayali durum
s/r oyunu
Çocuk etkinliği türleri: (Uygun olanın altını çizin)
Kompozit ve dinamik oyuncaklarla nesne etkinlikleri ve oyunlar;
Malzeme ve maddelerle (kum, su, hamur vb.) denemeler yapmak,
Bir yetişkinle iletişim ve bir yetişkinin rehberliğinde akranlarıyla ortak oyunlar,
Self servis ve ev eşyaları (kaşık, kepçe, spatula vb.) ile yapılan işlemler,
Müziğin, masalların, şiirlerin anlamını algılama, resimlere bakma, motor aktivite;
Çocuklar için okul öncesi yaş
Rol yapma oyunları, kurallı oyunlar ve diğer oyun türlerini içeren oyun faaliyetleri,
İletişimsel (yetişkinler ve akranlarla iletişim ve etkileşim,
Bilişsel ve araştırma (çevredeki dünyadaki nesneleri incelemek ve onlarla deneyler yapmak,
Kurgu ve folklor algısı, self servis ve temel ev işleri (iç ve dış mekan,
İnşaat farklı malzemeler yapıcılar, modüller, kağıt, doğal ve diğer malzemeler dahil (yapıcı model),
İnce (çizim, modelleme, aplike, uygulamalı sanatlar),
Müzikal (müzik eserlerinin anlamının algılanması ve anlaşılması, şarkı söyleme, müzikal-ritmik hareketler, çocukların oynaması) müzik Enstrümanları)
Çocuk aktivitesinin motor (temel hareketlerde ustalık) şekli.
Ekipman ve malzemeler:
Demo materyali:
Bildiri:
Süre:
GCD yapısı (OOD):
Giriş kısmı- 3 dakika.
II. Ana bölüm- 15 dakika.
c) beden eğitimi oturumu;
III. Son bölüm- 2 dakika.
a) öğretmen tarafından genelleme;
GCD'nin (OOD) ilerleyişi:
Özet yazmanın yapısı
Baş sayfa:
Kurumun adı (tüzüğe göre tam olarak)
Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti (organize eğitim faaliyetleri)
Derleyen: Tam ad, pozisyon
Tarih: gün, ay, yıl
Özetin 2. sayfası
Genel eğitim düzeyi: okul öncesi eğitim
Konu GCD (OOD):_________________________________
Tarihi: ____________________
Zaman harcama: ______________________
Öğrencilerin yaşı: _______________
Eğitim alanı: ____________________________ (gelişimin ana yönü)
Entegrasyon eğitim alanları: _________________________________________
Sınıflandırma (Tip) GCD veya DOD: __________________________________________
GCD veya OOD formları: ____________________________________________________________
NOD veya OOD organizasyon şekli: _____________________________________________________
Temel faaliyete uygun olarak düzenlenen eğitim faaliyetleri ______________________________________________________
Hedef: ________________________________________________________________.
Hedefler: 1. Eğitimsel.
2.Gelişmek.
3. Eğitimsel.
Phazırlık çalışmaları: ____________________________________________
Yeni kelimeler sözlüğü: ______________________________________________________________
Eğitim teknolojisi:______________________________________________
Öğretme teknikleri: _________________________________________________
Çocuk aktivitesi türleri: _________________________________________________
Ekipman ve malzemeler:
Demo materyali:
Bildiri: Süre: GCD yapısı (OOD):
BEN
. Giriş kısmı- 3 dakika.
a) A.S.'nin “Sonbahar” şiirini okumak. Puşkin;
b) sonbahar gökyüzünü pencereden izlemek;
c) sözlü didaktik oyun “Bir kelime bul” (gökyüzü, sonbahar, yeşillik kelimeleri için sıfatların seçimi).
II. Ana bölüm- 15 dakika.
a) sonbahardaki hava olayları hakkında konuşma;
b) hava durumu takvimlerine bakmak;
c) beden eğitimi oturumu;
d) sonbahar havasıyla ilgili hikayeler yazmak;
e) sonbahar işaretlerini ve sonbaharla ilgili sözleri söyleyen çocuklar;
f) didaktik oyun “Yaprak hangi ağaçtandır?” vb.
III. Son bölüm- 2 dakika.
a) öğretmen tarafından genelleme;
b) GCD analizi (çocukların hangi bilgileri gösterdiği hakkında).
Ve son olarak GCD'nin ilerleyişinin bir açıklaması başlıyor.
GCD'nin (OOD) ilerleyişi:
GCD hareketi doğrudan konuşmayla yazılmıştır. Öğretmenin söyleyeceği tüm kelimeleri, çocuklardan beklenen cevapları ve öğretmenin genellemelerini mutlaka yazın. Ders sırasında öğretmenin bazı eylemler yapması gerekiyorsa, bu notlarda belirtilir.
Kıdemli grubun çocukları için Federal Devlet Eğitim Standardına göre OOD'un “Lesovik'i ziyaret etme yolculuğu” konulu özeti.
Hedef: Oyun ve bilişsel-iletişimsel faaliyetler sürecinde öğrencilerin bütünleştirici kişilik nitelikleri kompleksinin geliştirilmesi.
Görevler:
Eğitici:
Eğitici:
Eğitici:
Bir sözlük üzerinde çalışıyorum: ormancı, ormancı, bekçi.
Çocuk etkinliklerine rehberlik etmek için kullanılan teknikler: Motivasyon: sürpriz anı, oyunların kullanımı, bilmeceler, illüstrasyonların gösterilmesi, yorum yapılması.
Çocuk aktivitelerinin aktivasyonu: “Lokomotif” oyunu, konuşma, gelişim ortamının yaratılması, didaktik oyunlar, illüstrasyonların gösterilmesi, problemli bir sorunun sorulması, matematiksel bir bilmecenin çözülmesi.
Pratik faaliyetlerin organizasyonu: Resim gösterme, yorum yapma, bir matematik bilmecesi olan “Resim Kes” oyununu kullanma.
Motivasyon ve ilginin sürdürülmesi: Sürpriz bir an, tercih edilen bir durum, kuş cıvıltıları ve orman seslerini dinlemek, fiziksel egzersiz, değişen aktiviteler.
Çocuk aktivitelerinin değerlendirilmesi, benlik saygısının etkinleştirilmesi: teşvik, didaktik oyun “Resmi kes”, “Bir kelime seç”.
OOD için konu geliştirme ortamı: balon, bir zarf (kesilmiş bir tavşan resmiyle), hayvanların ve evlerinin resimleri, bir oyuncak tavşan, “papatya” rakamlı harfler, bir ormancı resmi, ağaçlar (meşe, huş ağacı, üvez, çam, akçaağaç), manyetik tahta.
Bildiri: tavşan, kağıttan papatya resmiyle kesilmiş resimler (üzerinde arka taraf sayılar).
OOD'deki çocukların faaliyetleri: bilişsel, bilişsel-araştırma, oyun, iletişimsel, üretken, motor.
Planlanan sonuçlar:
Kişisel: çocukların bağımsız hareket etme yeteneği, faaliyetlerde duygusal duyarlılığın tezahürü ve akranlar ve yetişkinlerle iletişim, ahlaki niteliklerin eğitimi.
Zeki:ormancı mesleğine ve önemine ilginin geliştirilmesi; ormanın kuşlar ve hayvanlar için bir yuva olduğu anlayışının geliştirilmesi; yetişkinlerin toplumdaki çalışmaları ve her insanın hayatı hakkında fikir oluşumu; entelektüel sorunları çözme yeteneği; Kelime dağarcığının genişletilmesi ve etkinleştirilmesi.
Fiziksel : genel bir davranış kültürünün oluşumu ve sağlıklı bir yaşam tarzına duyulan ihtiyaç.
Eğitim kurumlarındaki çocukların faaliyetlerini değerlendirme kriterleri:
Bilişsel faaliyetlere aktif katılım;
Atanan görevlerin yerine getirilmesinde bağımsızlık;
Akranlar ve yetişkinlerle etkileşim;
Empati;
Duygusallık;
Gönüllü çabaların tezahürü;
Kendi eylemlerinizi ve yoldaşlarınızın eylemlerini değerlendirme yeteneği.
Eğitim alanları:fiziksel gelişim, biliş (FCCM, FEMP), iletişim, konuşma gelişimi, müzik.
OOD Planı
1.Giriş kısmı – 12 dakika Psikolojik ruh hali. Sürpriz an. Parmak oyunu. D/i “Bir resim topla.” D/i “Bir kelime seçin.” Beden eğitimi dakikası
2. Ana bölüm – 15 dakika. Ormandaki davranış kuralları hakkında konuşma. D/i “Ağacı açıklamasına göre tanıyın.” D/i "Kim nerede yaşıyor." 2. Beden eğitimi dakikası. Oyun "Kayıp Mektuplar" Bir ormancının çalışmaları hakkında bir hikaye.
3. Son bölüm -3 dakika. Beden eğitimi dakikası. OOD'u özetlemek. Çocuk etkinliklerinin değerlendirilmesi.
OOD süresi 30 dakikadır.
OOD'un ilerlemesi
1. Giriş kısmı.
Psikolojik ruh hali.
Eğitimci: Ben size gülümseyeceğim ve siz de birbirinize gülümseyeceksiniz.
Böylece sen ve ben bütün gün iyi bir ruh halindeyiz.
(İçeri uçar balon)
Eğitimci: Arkadaşlar bakın bize bir balon geldi, içinde de bir mektup var. Hadi okuyalım.
Sevgili arkadaşlar! Sizi bir orman açıklığını ziyaret etmeye davet ediyorum. Eski dostum sana yolu gösterecek.
Seni bekliyor! Ormancı.
Çocuklar, ormancının kim olduğunu biliyor musunuz? Nerede yaşıyor?
Ormanın içinde bulunan evinin adı nedir?? (ormancı,ormanı, ağaçları, hayvanları ve ormanın temizliğini izler. EvOrmancıya bekçi denir).
Pekala çocuklar, ormancıyı ziyaret etmeyi kabul ediyor musunuz?
Yolculuğumuza başlayalım mı?
Peki ormana mümkün olduğunca çabuk nasıl ulaşabiliriz?
Hadi tren yolculuğuna çıkalım arkadaşlar.
Acele edin ve karavanlarımızı işgal edin, gidelim...
(Çocuklar trenin hareketini taklit ederler).
Lokomotif düdük çaldı
Römorkları getirdi.
Chu-chu-chu, chu-chu-chu,
Seni çok uzağa sallayacağım.
İşte ormandayız... Ne kadar güzel! Dinlemek. Ne duyuyorsun?
(Kuş cıvıltılarını ve orman seslerini dinlemek).
Eğitimci: Peki ormancıya giden yolu kim gösterecek?
Arkadaşlar, mektupta ormancının eski bir arkadaşının yolu göstereceği yazıyor.
O kim - tahmin etmemiz gerekiyor. Kesilmiş resimleri toplamanız gerekiyor.
(Çocuklar bir tavşanı tasvir eden resimleri toplarlar)
(Bir tavşan belirir - yumuşak bir oyuncak)
Çocuklar, kütüklerin üzerine oturun.
Beyler, gerçek yaşayan bir tavşanı tanımlayan kelimeleri söyleyin. O nasıl biri?
Didaktik oyun “Kelimeyi seç.”
(Çocuklar sırayla kelimeleri çağırır, örneğin: kabarık, beyaz, hızlı, gri,korkak, uzun kulaklı).
İÇİNDE: - Aferin, ya tavşan olursauzun kulaklar, nasıl biri? ( uzun kulaklı)
- Peki ya uzun bacaklarınız varsa?(uzun bacaklı)
Hızlı bacaklar mı? (ayağı çabuk)
Uzun kuyruklu tavşan hakkında bilgi verebilir misiniz?(HAYIR)
Peki o nasıl biri?(kısa kuyruklu veya aynı zamanda güdük olarak da adlandırılır)
(“Kısa” kelimesini tekrarlayalım ve açıklamasını yapalım).
Tavşan ne yer? Peki o nasıl biri?(otçul)
Başka hangi otoburları biliyorsun? Adını sen koy.
İÇİNDE: -Tavşandan ormancıya giden yolu göstermesini isteyelim.
Tavşan, tavşan - söyle bana,
Tavşan, tavşan, göster bana,
Bir parça nasıl bulunur?
Ormancının kulübesine.
İÇİNDE: Tavşan bize gösteriyor
Bu yönde ilerlememiz gerekiyor.
Beden eğitimi dersi “Ormanda birlikte yürüyoruz.”
Birlikte ormanda yürüyoruz
Acele etmiyoruz, geride kalmıyoruz.
Burada çayıra çıkıyoruz.(Yerinde yürümek)
Etrafta binlerce çiçek!(Germe - kollar yana doğru)
İşte bir papatya, bir peygamber çiçeği,
Akciğer otu, yulaf lapası, yonca.
Halı seriliyor.(Elleriniz önünüzdeyken yumuşak hareketler).
Hem sağa, hem sola.(Eğilin ve sol ayağınıza dokunun sağ el, sonra tam tersi - sağ ayak ve sol el ile).
Eller semaya uzandı,
Omurga gerildi.(Germe - kollar yukarı)
Hepimizin dinlenmeye vakti vardı
Ve tekrar oturdular.(Çocuklar oturur)
2. Ana bölüm.
Ormandaki davranış kuralları hakkında konuşma
Ormanda nasıl davranmalısınız? (Gürültü yapmayın, bağırmayın, orman sakinlerini korkutmayın, çöp atmayın, ateş yakmayın, hayvan barınaklarına zarar vermeyin, dalları kırmayın, çimleri ezmeyin, hayvanlara ve böceklere dokunmayın, bu tehlikeli olabilir vb.)
Didaktik oyun “Ağacı açıklamaya göre tanıyın”
Orman krallığında hem hayvanlar hem de kuşlar var.
Bir ağaçkakan ve bir köstebek var, bir tilki ve bir baştankara var.
Orman topraklarımızın dekorasyonudur!
Orman krallığının ana sakinleri var,
Bu sakinlere ne diyoruz? (Bunlar ağaçlar, en büyük bitkiler)
İÇİNDE: - Çocuklar, ormanda hangi ağaçların büyüdüğünü hatırlayalım. Sana bir bilmece anlatacağım ve sen bu ağacın adını tahmin edeceksin.
Ben güçlü bir ağacım, orman hemşiresiyim.
Ve bu ağacı herkes biliyor - hem yaşlı hem de genç.
Yaşlanıncaya kadar, yani yüz iki yüz yaşına kadar uzarım.
Çocuklar beni tanıdı çünkü ben güçlüyüm... (meşe)
Ben bir Rus ağacıyım, güzel bir ağacım!
Yemyeşil ormanları kendimle süslüyorum.
Ormanda beyaz, hassas figürüm çok uzakta görülebiliyor.
Yeşil kenarlı yazlık elbisem.
Ne tür bir ağaç?...(huş ağacı) sorusunu bulamamak daha kolay
Noel ağacından daha uzun iğnelerim var.
Boyum çok düz bir şekilde büyüyor.
Ben orman kenarında büyüdüğüm için dallar sadece başımın üstünde kalıyor.
Bir gemi ipi gibi yukarı doğru uzanıyorum….(çam)
Gövde ince, koyu renkli kabuktur,
Bütün yaz yeşildi.
Sonbahar zamanı geldi
Mor bir kıyafet giymişti.
Her yıl avlanırken,
Helikopterler büyüyor…..(akçaağaç)
Bir sürü kırmızı, olgun ve güzel meyveler.
Salkım halinde takılırlar, kıyafetleri çok güzeldir.
Bir dizi meyve topla - ruhun için,
Elbette ondan yapılan boncuklar çok güzel... (üvez)
(Resimleri yayınlıyorum)
İÇİNDE: Aferin, bütün ağaçlar bunu tanıdı.
Didaktik oyun “Kim nerede yaşıyor?”
Tebrikler. Bu arada biz çoktan ormanın derinliklerine tırmanmıştık.
Ve şimdi çok ilginç ve sıradışı bir şey görüyoruz. Bu nedir?(Burası birinin evi) (gösteri)
Bu, içinde birisinin yaşadığı anlamına gelir. DSÖ?(hayvan)
Ormanda vahşi hayvanlar mı yoksa evcil hayvanlar mı yaşar? Nasıl farklılar?
Vahşi hayvanlar kendi evlerini inşa eder veya başkalarının terk edilmiş evlerini işgal eder.
(resimler gösteriliyor)
Bu bir oyuk. Bunu kim yaptı?(ağaçkakan)
Ve içinde kim yaşayabilir?? (sincap, vizon, sansar)
Burası bir sığınak. İçinde kim yaşıyor?(kurt)
Burası ayının evi. Buna ne denir? ( den)
Peki bu nedir? (Nora). İçinde kim yaşayabilir?(tilki, porsuk, wolverine, rakun, yılan)
Tavşanın evinin adı nedir?(Tavşanın evi yok)
Fiziksel egzersiz.
İÇİNDE: Böylece açıklığa çıktık.
Burada bir yerde bir ormancının bekçi kulübesi olmalı.
Bu açıklıkta ne büyüyor?
Bakın arkadaşlar, burada bir şeyler yazıyor.
Bu bir kelime ama okuyamıyorum.
Bana yardım et lütfen.
Oyun "Kayıp Mektuplar"
Sayıları 1'den 7'ye kadar sıralayın ve olanları okuyun.
(çocuklar harfleri sayılarla birlikte sırayla yerleştirirler).
Ve ortaya çıkan kelime PAPATYA idi.
Bu kelimede duyduğumuz ilk ses nedir?(ses [p]). Sesi [p] olan kelimeleri adlandırın.
Bu kelimedeki son ses nedir? (ses [a]). [a] sesiyle başlayan kelimeleri adlandırın.
Ormancının açıklığını bu çiçeklerle süsleyelim.
Bakın arkadaşlar, işte burada ormancının kulübesi.
Ve işte kulübenin sahibi.
Bir ormancının işiyle ilgili bir hikaye (fotografik illüstrasyonların bir gösterimi eşliğinde)
Orman bekçisine ormancı denir , ormanı korur.
Ormancı, ormancı devletin kendisine emanet ettiği ormanın sahibidir.
Bu sahibin orman alanını iyi bilmesi gerekir.
Bölgenin bu şekilde incelenmesi uzun yıllar alır.
Bu nedenle ormancının çevreyi tanıyan bir yerel sakin olması gerekir.
İyi bir ormancı işini en ince ayrıntısına kadar bilir ve orman alanında meydana gelen her türlü değişiklik onun dikkatinden kaçmaz.
Hayvanların izinsiz olarak otlatıldığı, ağaçların kaybolduğu veya yaklaşmakta olan orman hastalığı belirtilerinin (örneğin, tırtıl istilası veya hayvan hastalığı) ortaya çıktığı yerleri derhal belirleyecektir.
Özellikle dikkatli karşı tutum olmalıdır ormanlar Bozkır bölgemizde ormanlarımız az olduğu için.
Ormancı öncülük ediyor iyi iş Orman yangınlarının önlenmesi konusunda. Sonuçta herhangi bir yangın, söndürülmemiş kibrit, terk edilmiş sigara izmaritleri, ormanların yangında ölmesine neden olur.
Orman yangınıyla baş etmek çok zor, hatta bazen imkansızdır. Bu nedenle yangın önleme çalışmaları çok önemlidir.
Ormancı, ormandaki tüm hayvanların ve bitkilerin dostudur.
Vicdanlılık, mesleki dürüstlük, sıkı çalışma – bunlar, ülkenin ormancılık endüstrisinde yüzyıllar boyunca gelişen harika geleneklerdir.
3. Son kısım.
Refleks.
Ormancı davetini kabul ettiğimize çok sevindi. Ama artık anaokuluna dönme zamanımız geldi. Ormancı bize güzel kokulu orman elmaları ikram etti.
Şimdi vagonlar boyunca trenimiz kalkıyor.
Gezimizi beğendin mi?
En çok neyi sevdin?
Bugün hangi meslekle tanıştık? Ormancı kimdir?
Artık bunun gerekli ve asil bir meslek olduğundan eminsiniz.
Bugün iyi iş çıkardığımızı düşünüyorum. Tebrikler! Gerçek gezginler. Sizlerle bu yolculuğa çıkmak benim için büyük bir keyifti.
Şimdi elma yiyelim.
Dzagoeva Irina Yurievna
İş unvanı: Kıdemli öğretmen
Eğitim kurumu: MBOU Odintsovo ortaokulu 3 numaralı okul öncesi bölümü
Yerellik: Odintsovo, Moskova bölgesi
Malzemenin adı: madde
Ders:"Ek Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak bir OOD taslağı nasıl doğru şekilde hazırlanır?"
Yayın tarihi: 27.01.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim
Belediye bütçe eğitim kurumu Odintsovo orta öğretim okulu No. 3 (okul öncesi bölümü)
GENÇ ÖĞRETMEN OKULU
“Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak düzenlenen eğitim faaliyetlerinin bir özetini derliyoruz” Hazırlayan: MBOU Odintsovo Ortaokulu 3 Nolu Okul Öncesi Bölümü Kıdemli Öğretmeni
Dzagoeva I.Yu.
Odintsovo 2016
Özet, öğretmenin ana belgesidir ve onsuz tek bir organize aktivite gerçekleştirilemez! En önemli şey, notların okul öncesi çocukların gelişimindeki güncel eğilimleri yansıtması ve
Metodolojik açıdan okuryazar olun.
Öncelikle şunu belirtmek gerekir ki, şu anda “meslek” kelimesinin yerine geçecek net bir şey yok. Bazı bölgelerde çağırıyorlar
"doğrudan eğitici
aktivite"
(GCD), diğerlerinde -
"organize eğitim
aktivite"
(OOD), üçüncü olarak -
"eğitim durumu"
(İŞLETİM SİSTEMİ). Tüm bu tanımlar belirli eğitim faaliyetlerini yansıttığı için doğrudur. Peki not nasıl doğru yazılır? Bu belgeyi hazırlamak için iki seçenek vardır ancak başlık sayfası her zaman aşağıdaki tasarım gereksinimlerini karşılamalıdır: 1. Başlık sayfası. Başlık sayfasının üst kısmında, ortada eğitim kurumunun adı belirtilir. Görünüm ayrıca merkezde gösterilir organize aktiviteler, konusu, bu özetin hangi yaş grubu için derlendiği. Sağ alt köşede (sayfanın tam kenarında değil) özeti kimin derlediği belirtilir (tam ad, konum, grup numarası - varsa). Kağıdın alt kısmında, ortasında mahalli adı ve yazıldığı yıl yazılıdır. Sonraki: Seçenek 1 Taslağın başlangıcında, program kapsamındaki faaliyetin yönü ve bu faaliyetin spesifik uygulama alanı belirtilmelidir. (OOD Türü) 1. Dersin konusu kısaca yazılır. 2. Amaç, uğruna çabaladığımız nihai sonuçtur. Programın içeriği yürütme gerektiren şeylerdir; sınıfta çözülmesi gereken çözümler ayrıntılı olarak yazılmıştır. 3. Görevlerin üçlüsü gözlenir: eğitici (öğretmenin çocuklara ne yeni öğreteceği); gelişmekte olan (hangi bilişsel süreçleri geliştirecek veya iyileştirecek) (veya düzeltici-gelişimsel) eğitimsel (sosyal açıdan önemli olan) kişisel nitelikleri onlar hakkındaki bilgiler artırılacak veya yenilenecektir). 4. Eğitim alanlarının entegrasyonu: Önce ana eğitim alanı belirtilir ve bu derse dahil olan diğer eğitim alanları parantez içinde gösterilir. 5. Kelime çalışmasında ders için çocukların aktif ve pasif sözlüklerine eklenen kelimeler belirtilir ve anlamları çocuklara anlatılmalıdır. Hatırlatma! Aktif ve pasif sözlükler için planlanan kelimeler özel olarak listelenmiştir. Pasif kelime dağarcığından gelen kelimelerin 2-3 dersten sonra aktif kelime dağarcığına dahil edildiği unutulmamalıdır. Konuşma gelişimi dersleri sırasında “Konuşmanın dilbilgisi yapısı”, “bölümlerindeki görevler Ses kültürü konuşma", "Tutarlı konuşma". 6. Taslak, dersin başarılı olmasını ve tüm görevlerin tamamlanabilmesini sağlamak için hangi ön çalışmaların gerekli olduğunu özetlemektedir. 7. Bu ders için gerekli olan pedagojik araç ve gereçler yansıtılmıştır: teknik (bilgisayar, metodolojik, organizasyonel araçlar dahil. 8. Dersin akışı, bu araçların kullanım sırasının mantığında, ne zaman ve hangi slaytın gösterileceği ile açıklanmaktadır. kullanılacağı, çocuklara hangi soruların sorulacağı, ne tür bir oyun oynanacağı (Eğer oyun yazar tarafından bağımsız olarak derlenmişse ve öğretim materyallerine yansıtılmamışsa, bunun uygulanma şekli ve kullanım amacı). Dersin hangi aşamada olduğu belirtilmelidir.)
İşin aşamaları: 1.
Giriş kısmı:
Aşağıdakileri içeren organizasyonel bir an: OOD'nin bu aşamasında öğrencilerin ulaşması gereken bir hedef belirlemek (daha sonraki çalışmalarının etkili olması için ne yapılması gerektiği); öğretmenin eğitim sürecinin bu aşamasında ulaşmak istediği amaç ve hedefleri belirlemek; öğrencilerin çalışmalarını ilk aşamada organize etme yöntemlerinin ve eğitim faaliyetlerinin konularının tanımı (öğretmenin birlikte çalıştığı grubun gerçek özellikleri dikkate alınarak). 2.
Ana bölüm:
Yeni malzemeyi tanımak. Aktivite için motivasyon yaratan didaktik bir oyun (oyun durumu). Çocuklara yeni bir konuyu tanımalarına (bilgi ve becerilerin güncellenmesi) neyin yardımcı olacağını hatırladıkları bir oyun sunulur. Oyun, seyri sırasında çocuğun faaliyetlerinde hiçbir zorluk yaşanmayacak şekilde olmalıdır. 3.
Son bölüm:
Malzemenin sabitlenmesi. Tipik bir durumda yeni bir şeyin yeniden üretilmesi. Bu aşamada çocukların yeni bilgi veya becerileri kullanabileceği oyunlar oynanır. Sonunda, her çocuğun yeni materyal üzerindeki bireysel ustalığını kaydeden bir oyun durumu yaratılır. Çocuk, yeni şeylere hakim olma etkinliğini kendi kendine değerlendirir. **** Tekrarlama ve gelişimsel görevler. (Öğretmenin isteği üzerine notlarda verilmiştir) 4.
Dersi özetlemek
: Öğrencilerin olumlu eylemlerinin tanımlanması, edinilen yeterliliklere ilişkin beklentilerin belirlenmesi (hangi yeni şeylerin öğrenildiği, yeni şeylerin nerede yararlı olacağı). Seçenek 2 1.
OOD Türü:
yeni bilgilerin iletilmesi üzerine dersler; bilgi, beceri ve yetenekleri pekiştirmek için sınıflar; genelleme ve sistemleştirme dersleri; son; muhasebe ve doğrulama; birleştirilmiş (karışık, birleştirilmiş); karmaşık; Birleşik
2.
OOD'nin Amacı
3.
Yazılım içeriği,
şunları içerir: 1. Eğitim görevleri (bu derste çocuklara ne öğreteceğimiz yazılmıştır). 2. Gelişimsel görevler (zihinsel işlevlerin ve çeşitli özelliklerin gelişimini unutmadan pekiştireceğimiz, netleştireceğimiz yazılmıştır). 3. Eğitim görevleri (bu derste hangi zihinsel, estetik, ahlaki ve istemli nitelikler oluşacaktır).
4.
Eğitim alanlarının entegrasyonu
5.
Kelime çalışması
Her ders için planlanmalıdır. Aktif ve pasif sözlükler için planlanan kelimeler özel olarak listelenmiştir. Pasif kelime dağarcığından gelen kelimelerin 2-3 dersten sonra aktif kelime dağarcığına dahil edildiği unutulmamalıdır. Konuşma gelişimi dersleri sırasında “Konuşmanın dilbilgisi yapısı”, “Konuşmanın ses kültürü”, “Tutarlı konuşma” bölümlerindeki görevler dahil edilmelidir. Her yeni görevin yeni bir satıra yazıldığı unutulmamalıdır. 6.
Teçhizat
Bu OOD'de kullanılacak olan (örneğin: interaktif beyaz tahta, şövale, duvar panosu, küpler, standlar vb.). Aşağıdakiler belirtilmiştir
7.
Gösteri materyali,
Burada yalnızca tüm kılavuzlar ve resimler listelenmekle kalmaz, aynı zamanda yazarları, adetleri ve boyutları da gösterilir. 8.
Bildiri,
Hangi malzemenin alındığını, boyutunu ve miktarını belirterek listelemek gerekir. 9.
Öğretmen olarak önceki çalışma
derse hazırlıkta: ne tasarladılar, ne yaptılar, ne derlediler, çalıştılar, yazdılar vb. Bundan sonra çocuklarla ön çalışma, çocuklarla ön ve bireysel çalışmanın tüm kapsamı (geziye gittikleri yer, hangi nesneyi gözlemlediler, çocuklara ne okudular, ne öğrendiler vb.) 10.
Bireysel çalışma,
dersin hangi bölümünde kiminle (çocukların adlarını ve soyadlarını belirtiniz) yapılması planlanmaktadır. Dersin planladığınız notlarında bu çalışmaya da yer vermeyi unutmamanız tavsiye edilir. on bir.
Yapı
Ve
metodolojik teknikler,
sınıfta kullanılır. Dersin bölümleri ve özel metodolojik teknikler belirtilmiştir.
Örneğin:
I. Giriş kısmı - 3 dakika. a) A. S. Puşkin'in “Sonbahar” şiirini okumak; b) sonbahar gökyüzünü pencereden izlemek; c) sözlü didaktik oyun “Bir kelime bul” (gökyüzü, sonbahar, yeşillik kelimeleri için sıfatların seçimi). II. Ana bölüm 15 dakikadır. a) sonbahardaki hava olayları hakkında konuşma; b) hava durumu takvimlerine bakmak; c) sonbahar işaretlerini söyleyen çocuklar; d) sonbahar havasıyla ilgili hikayeler yazmak; e) sonbaharla ilgili sözler söyleyen çocuklar; d) didaktik oyun “Yaprak hangi ağaçtandır?” vb. III. Son bölüm 2 dakikadır. a) sonbaharla ilgili bir hikaye okumak; b) P. I. Çaykovski'nin “Eylül” kaydını dinlemek; c) öğretmen tarafından genelleme yapılması; e) dersin analizi (çocukların hangi bilgiyi gösterdiği). 12.
Çocukların eğitim faaliyetlerinde organizasyonu.
Masaların, ekipmanların, oturma yerlerinin ve çocukların yerleşimi belirtilir - gerekirse bir yerleşim planı dahil edilir. Çocukların dersin farklı bölümlerine yerleştirilmesi değişirse, dersin bir bölümünden diğerine geçişin nasıl gerçekleştirildiğini açıklayın. 13.
Dersin açıklaması
. Dersin akışı doğrudan konuşmayla yazılmıştır. Öğretmenin söyleyeceği tüm kelimeleri yazdığınızdan emin olun. Ders sırasında öğretmenin bazı eylemler yapması gerekiyorsa, bu notlarda belirtilir.
Yani, tüm gereksinimleri kısaca formüle edersek, yapı şöyle görünecektir:
özeti şu şekilde olacaktır:
1. Çocukların yaş grubunu belirten eğitim faaliyetlerinin türü, konusu. 2. OOD'un amacı 3. Program içeriği (eğitim, geliştirme, eğitim görevleri). 4. Kelime çalışması. 5. OOD için ekipman. 6. Gösteri materyali.
7. Bildiriler. 8. Öğretmenin eğitim faaliyetlerine hazırlık konusunda önceki çalışmaları. 9. Çocuklarla ön çalışma (tüm grupla, bir alt grupla, bireysel olarak). 10. Bireysel çalışmaÇocuklarla eğitim faaliyetlerinde (hangisi, kiminle, etkinliğin hangi bölümünde) 11. OOD'nin yapısı ve metodolojik teknikler. 12. Çocukların eğitim faaliyetlerinde organizasyonu. 13. OOD'nin ilerlemesi (doğrudan konuşmada). 14. Sonunda dersin son cümleleri veya analizi vardır. "Suyun özellikleri." Deney unsurları içeren bilişsel araştırma faaliyetleri dersi
OOD: “Bir Damlayla Seyahat Edin”
Deney unsurları içeren bilişsel ve araştırma faaliyetleri.
Hedef:
Suyun özelliklerine ilişkin bir anlayış geliştirmek
Görevler:
Eğitim hedefleri. 1. Çocuklara suyun özelliklerini tanıtmaya devam edin (rengi, tadı ve kokusu yoktur). Gelişimsel hedefler: 1. Karşılaştırma yöntemini kullanarak deney sürecinde çocukların bilişsel aktivitesini geliştirmek. 2. Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin (renksiz, tatsız).
Eğitim görevleri. 1. Deney süreci boyunca çalışmada doğruluğu geliştirin.
Ön çalışma
1. “Suyu nerede bulabilirsin?” Konulu konuşmalar; “Neden ve kimin suya ihtiyacı var”; 2. Su ile deneyler yapmak. 3. “Su” konulu illüstrasyonların incelenmesi. 4. Masal, şiir, hikâye, atasözü okumak, su ile ilgili bilmeceler sormak. 5. Doğanın bir köşesinde iç mekan bitkilerini gözlemlemek, ayak işlerini yapmak (sulamak).
Faaliyet türü:
eğitim ve araştırma
Form - çalışma:
deneme
Çocuk yaşı:
ikinci genç grup (3-4 yaş)
Yöntem ve teknikler:
1. Görsel (diyagramlar - suyun özelliklerini gösteren semboller). 2. Pratik (gözlem, deney). 3. Sözlü (öğretmen hikayesi, araştırma soruları, sanatsal ifade).
Eğitim alanlarının entegrasyonu:
Bilişsel - araştırma, sosyal - iletişimsel.
Sınıflar için materyaller:
Kağıttan yapılmış su damlaları; diyagramlar - suyun özelliklerini gösteren semboller; kokteyller için bardak su ve pipet (çocuk sayısına göre).
Dersin ilerlemesi
Öğretmen: Ah, beyler, bu sabah ne oldu, size söylemeyi unuttum - anaokuluna yeni gittim, Bana bir damlacık geldi (bir damlacığın resmini gösterir, Diyor ki, mucize bir misafirim var, ona hayranım yukarıda, Dünyanızı, Mavinizi ve büyük Eğitimcinizi seviyorum: Çocuklar, bir damlacık bize bir bilmece anlattı: Gökten yağmur yağsın diye, Ekmek başakları büyüsün diye, Jöle kaynasın diye, Öyle ki, bela - Onsuz yaşayamazsın... (Su) Eğitimci: - Doğru, su olmadan, bugün ne hakkında konuşacağız?
Su nedir? (çocukların cevapları). Orada ne tür su var, özelliklerini biliyor musun? Bugün suyun özelliklerini öğreneceğiz. Ve damlacık bizi ve grubumuzda yaşayan damlacık kardeşlerini ziyarete geldi. Onları bulamadım. Eğitimci: - Çocuklar, Droplet'e damlacık kardeşlerin nerede yaşadığını, bizimle ne yaptıklarını ve ne gibi faydalar getirdiklerini gösterelim. Gruptaki çocuklar doğanın bir köşesinde, bitkilerin yanında bir damla bulurlar. Çiçeklerin sulanması gerekir; su olmazsa solarlar, suya ihtiyaçları vardır. Lavabonun yanında bir damla bulundu: Öğretmenin asistanının bulaşıkları yıkamak için suya ihtiyacı var. Oyun köşesinde bir damla su bulurlar; oyuncakları yıkamak için suya ihtiyaç vardır. Üzerinde bir sürahi su bulunan masada bir damla bulunur; onu içebilmemiz için suya ihtiyaç vardır. Tuvalet odasında bir damla bulunur; çocukların ellerini ve yüzlerini yıkayabilmeleri için suya ihtiyaç duyulur. Öğretmen: Aferin çocuklar. - Bak Damlacık, grubumuzda bize büyük fayda sağlayan kaç tane damlacık kız kardeş yaşıyor. Ve çocuklarla birlikte onlarla ilgileneceğimize söz veriyoruz. Öğretmen: Çocuklar, orada ne tür su var sorularının cevaplarını bulduk mu? Belki laboratuvarda sorularımıza cevap bulabiliriz? Eğitimci: Laboratuvara gidelim ve Droplet'i bizimle davet edelim. Araştırmaya başlamadan önce laboratuvardaki davranış kurallarını hatırlayalım: - Gürültü yapmayın - bunu yaparak başkalarını rahatsız etmiş oluruz. - Bulaşıkları dikkatli bir şekilde kullanın. - Öğretmeni dikkatle dinleyin. - Gözlemi bitirdikten sonra bir sonuç çıkarın. Deney No. 1: “Su bir sıvıdır” Birinde su var, diğeri boş. Suyu dikkatlice birinden diğerine dökün. Öğretmen: Suya ne olur? Çocuklar: Yağıyor. Öğretmen: Neden yağıyor? Su sıvı olduğu için akar. Peki ne tür su? (Sıvı). Su sıvı olduğundan ve akabildiğinden dolayı ona sıvı denir. Sonuç: Su bir sıvıdır (Sembolü tahtaya asıyorum). Deney No. 2 “Şeffaf su” Çocukların önünde iki bardak vardır: birinde su, diğerinde süt vardır. Çocuklar her iki bardağa da bozuk para atarlar. Öğretmen: Madeni para hangi bardakta görünüyor? Doğru, bir bardak su içinde. Sizce neden bu kupanın içinde bir bozuk para görünüyor? Çocuklar: Su temiz ama süt değil. Sonuç: Su renksizdir, rengi yoktur (Sembolü tahtaya asıyorum). Deney No. 3: “Suyun kokusu yoktur.” Öğretmen çocukları suyu koklamaya davet eder. Öğretmen: Çocuklar, suyun kokusu nasıl? Hiç düzgün kokmuyor. Saf suyun kokusu yoktur (bir sembol asarım). Deney No. 4 "Suyun tadı yoktur." Öğretmen çocukları bir kokteyl pipeti alıp suyu tatmaya davet eder. Öğretmen: Çocuklar, söyleyin bana, suyun tadı var mı? (Çocukların cevapları). Doğru, saf suyun tadı yoktur. Suyun tadı yok, tadı yok (bir sembol asıyorum). Peki bir bardak suya şeker ya da tuz koyarsak suyun tadı nasıl olur? (çocuklar deneyi kendileri yaparlar). Tuzlu ve tatlı. Öğretmen: Beyler, deneylerimizi yaptıktan sonra ne tür su olduğunu bulduk mu? (Çocukların cevapları). Aynen öyle, suyun rengi, tadı ve kokusu yoktur. Aferin çocuklar! Öğretmen: Beyler, misafirimizi memnun edelim ve ona güzel sabun köpüğü verelim. Deney No. 5. Bu deneye “Sabun köpüğü selamı” denir. Malzemeler: bardak su, sıvı sabunlu pipetler, kokteyl tüpleri.
Pipetten bir damlayı bir bardak suya damlatın sıvı sabun. Bir bardağa kokteyl pipeti koyun ve pipetin içinden üfleyin. Ne görüyorsun? (sabun köpüğü ortaya çıktı). Öğretmen: Aferin çocuklar, teşekkürler! Droplet su hakkında bu kadar çok şey bilmenize çok sevindi.
Sonuç:
Damlacık, damlacık kardeşlerini bu kadar iyi tanıdığı, onların nasıl yardım ettiğini ve bize ne gibi faydalar sağladıklarını bildiği için herkese teşekkür ettiğini söylüyor. (Çocuklara baloncuklar verilir. sabun köpüğü Bir hediye için).
Tatiana Pylnova
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak bir GCD taslağı nasıl doğru şekilde hazırlanır?
Bir GCD taslağı nasıl düzgün şekilde hazırlanır
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak
Bazı öğretmenler GCD notlarını hazırlamakta zorluk çekmektedir. Bunun nasıl yapıldığını hatırlamanızı öneririm. Başlık sayfasıyla başlayacağız.
Okul öncesi kuruluşunun tam adı başlık sayfasının üst kısmında belirtilmiştir. Kağıdın ortasında özetin konusu, eğitim alanı, yaş grubu. Özet başlığının altında sağ tarafta yazarın soyadı ve adının baş harfleri, görevi ve grup numarası belirtilir. Başlık sayfasının alt kısmında ortada şehir yazıyor, hatta altında özetin yazıldığı yıl yazıyor.
Bir sonraki sayfa GCD hedefiyle başlıyor. Hedef nedir? Hedef– bu, uğruna çabaladığımız nihai sonuçtur. Hedefin bir fiilden bir isim olarak tanımlanması önerilir: koşullar yaratmak, oluşturmak, eğitmek, güçlendirmek vb. Görevler belirsiz biçimdeki bir fiille biçim: yarat, güçlendir, eğit, uygula, vb.
Görev, yürütme veya çözüm gerektiren bir şeydir. Hedefle ilgili görevler şunlardır:
eğitici(Bu derste çocuklara ne öğreteceğimiz yazıyor). “Teach” fiilini yazmamayı unutmayın. Daha yetkin bir şekilde yazın - becerileri teşvik edin, geliştirin, koşullar yaratın, geliştirin vb.
Gelişimsel(Zihinsel işlevlerin ve çeşitli özelliklerin gelişimini unutmadan pekiştireceğimiz, netleştireceğimiz yazılmıştır).
Eğitici(Bu derste hangi zihinsel, estetik, ahlaki ve iradi nitelikler oluşacaktır).
Her yeni görevin yeni bir satıra yazıldığını unutmayın.
Görevlerden sonra hangisinin gerçekleştirildiğini yazıyoruz ön çalışmaçocuklarla (sohbetler, gözlemler, kurgu okumak, gezilere nerelere gittik, öğrendiklerimiz vb.).
Bundan sonra yazacağımız şey ise yöntem ve teknikler(çocuklara yönelik oyun, görsel, uygulamalı etkinlikler, çocuklara yönelik sözlü sorular, didaktik oyunlar, kurgu kullanımı vb.).
Sonra yazıyoruz materyaller ve ekipman– bu GCD'de hangi ekipmanın kullanılacağını listeler (örneğin: kayıt cihazı, flanelograf, şövale, duvar panosu, küpler, standlar vb.).
Sonra belirtiyoruz demo materyali Burada yalnızca tüm faydalar listelenmez, aynı zamanda bunların yazarları, miktarları ve büyüklükleri de gösterilir.
Açıklama Bildiri Hangi malzemenin alındığını, boyutunu ve miktarını belirterek listelemek gerekir.
I. Giriş kısmı – 3 dakika.
II. Ana bölüm 15 dakikadır.
III. Son bölüm 2 dakikadır.
Ders süresi grubun yaşına bağlıdır.
Ve son olarak GCD'nin ilerleyişinin bir açıklaması başlıyor. GCD hareketi doğrudan konuşmayla yazılmıştır. Öğretmenin söyleyeceği tüm kelimeleri, çocuklardan beklenen cevapları ve öğretmenin genellemelerini mutlaka yazın. Ders sırasında öğretmenin bazı eylemler yapması gerekiyorsa, bu notlarda belirtilir.
Konuyla ilgili yayınlar:
Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının gereklerine uygun olarak GCD için bir özet nasıl yazılır? Federal Devlet Eğitim Standardı dikkate alınarak eğitim faaliyetlerinin bir özeti nasıl doğru şekilde yazılır? Meslektaşlarımızdan sık sık gelen sorular istişarenin hazırlanmasına katkıda bulundu.
“Mishutka'ya ellerini yıkamayı nasıl öğrettik” genç grubundaki Federal Devlet Eğitim Standardına uygun konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti Amaç: İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda kültürel ve hijyenik beceriler oluşturmak. Eğitim alanlarının amaçları: Biliş: 1. Vermek.
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak kıdemli karma yaş grubu “Tren Seyahati”nde FEMP için GCD'nin özeti Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak kıdemli karma yaş grubu “Tren Seyahati”ndeki FEMP için GCD'nin özeti. Öğretmen tarafından derlenen: Bobritskaya.
Federal Devlet Eğitim Standardı “Matematik Ülkesine Yolculuk” uyarınca kıdemli karma yaş grubundaki matematikte GCD'nin özeti Federal Devlet Eğitim Standardı “Matematik Ülkesine Yolculuk” Program içeriği için kıdemli gruptaki FEMP için GCD'nin özeti: Öğrenim hedefleri: Güçlendirilmiş.
Amaç, çocukların kış hakkındaki bilgilerini özetlemek ve sistematize etmek, onlara soruları cevaplamayı öğretmek, kelime oluşturma becerilerini geliştirmek ve onlara kış sevgisini aşılamaktır.
Hedef:Müzikal etkinlikler aracılığıyla çocukların Yeni Yıl kutlamalarına ilişkin bilgilerini zenginleştirmek ve pekiştirmek.
Görevler:
1. Eğitici:
Yeni bir çalışma tanıtın;
Kelime dağarcığınızı genişletin;
Müziği niteliksel sıfatlarla ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek
2.Gelişmekte:
Bir müzik parçasını dinlerken işitsel ve görsel analizörler geliştirin;
Şarkı söyleme becerilerini geliştirin;
Dans ve ritmik hareket becerilerini geliştirin.
Hayal gücünü ve müzikte doğaçlama yapma yeteneğini geliştirin.
3. Eğitimsel:
Zor yaşam koşullarında yardım etme arzusunu geliştirin;
Rus halkının geleneklerine olan sevgiyi teşvik edin: takvim tatili Yılbaşı, Rus masal kahramanı Büyükbaba Frost, “Yolka” şarkısının hikayesi.
Doğa sevgisini geliştirin.
Alanların entegrasyonu: sanatsal ve estetik gelişim, bilişsel gelişim, fiziksel gelişim, sosyal ve iletişimsel gelişim.
Ekipman, materyaller, BİT:
1. Müzikal materyal:
· Şarkı sözleri, "Yolka" müziği. Beckman., şarkı sözleri. Kudaşeva.
· Dina Migdan'ın "Little Secret" şarkısı.
· Doğaçlama için “Kış Masalı” fonogramı…
· Dans "Senden kaçacağım" yazarı. Bilinmeyen
2. Teçhizat:
- dizüstü bilgisayar;
- multimedya projektörü;
- video sunumları.
- akustik sistem.
- Köpükten yapılmış kar taneleri
- Çevresel bir işaret için boşluklar.
- Yapıştırıcı.
Ön çalışma:
Çocuklarla sohbet etmek, yılbaşı partisi düzenlemek, ders için müzik seçmek, sunum hazırlamak, şarkı ve dansları ezberlemek, çevre tabelası için hazırlıklar yapmak.
Ders planı:
1. Organizasyon kısmı
Selamlar
Sorunun formülasyonu
2. Ana bölüm
Konuşma
Çocuklara sorulan sorunun çözümü
3. Son bölüm
Özetleme
Tartışma
Hediyelerin sunumu
Dersin ilerleyişi:
Salon şenlikli bir şekilde dekore edilmiş, orta duvarın yanında bir ekran var.
Öğretmen eşliğinde çocuklar okula giriyor Müzikhol. Yarım daire şeklinde durun.
Müzik direktörü: Merhaba beyler!
Çocuklar: Merhaba.
BAY. ve çocuklar:Tüm konuklara merhaba.
İş arkadaşları: Merhaba.
BAY.:Arkadaşlar, sizi gördüğüme çok sevindim, harika bir ruh halindeyim, ya siz? Birbirimizi ve misafirlerimizi neşeli bir dansla selamlayalım ve bu salona moralsiz gelen herkesi kaldıralım.
DANS “SENDEN KAÇACAĞIM” danstan sonra sandalyelere otururlar.
Müzik direktörü: Arkadaşlar, bugün e-posta yoluyla alışılmadık bir video mektubu aldım, ekrana bakın.
VİDEO "UZAYLI"
Dünyalılar, dünyalılar, bela, bela,
Buraya gizli bir görev için geldim.
Senin gezegeninde nasıl olduğunu öğrenmem lazım.
Rus çocukları Yeni Yılı kutluyor.
Ama Tynda'da çok şiddetli bir don vardı.
Uzay gemim bu yüzden dondu.
Sonuç olarak zamanı hesaplamadı,
Ve tatilinize tamamen geç kaldım.
Size soruyorum dünyalılar, reddetmeyin,
Bize Yeni Yıl günlerini anlatın,
Bütün Marslılar bilmek ister
Rusya'da tatil nasıl kutlanır?
Ve en önemlisi, neredeyse unutuyordum,
Vostochny kozmodromundaydım,
Ve bu bilgiyi istedi,
Gezegenimize bir roket gönderin.
Şimdiden teşekkür ederim arkadaşlar,
Beni hayal kırıklığına uğratmayacağına inanıyorum.
BAY.:Pekala çocuklar, uzaylı konuğa yardım etmeye hazır mısınız çünkü Yeni Yılı kutlamak hakkında zaten çok şey biliyorsunuz. Bugün sınıfta yaptığımız her şeyi kaydedip ardından Vostochny kozmodromuna aktarabileceğimiz bir kameramız bile var.
Ve ayrıca beyler, bugün küçük bir Noel ağacı getirdim, ne yeni yıl gelenekleri Noel ağacıyla ilgili olduğunu biliyor musun?
Çocukların cevapları.
BAY.:Doğru, Yılbaşı Gecesi'nde tüm Ruslar Noel ağaçlarını süslüyor, bir kutum var Noel ağacı oyuncakları ama sıra dışılar, üzerlerinde bazı semboller yazılı Yeni yıl tatili yani tatille ilgili her şey. Bu balonlar Mars sakinlerine tatili anlatmamıza yardımcı olacak. Noel ağacımızı onlarla süsleyeceğiz. (Noel ağacını masanın üzerine koyun).
Nastya, bir numaralı topu al (Çocuk Noel ağacına bir oyuncak asar)
1 numaralı top. BABA DON
BAY.:Arkadaşlar, büyük büyücü Büyükbaba Frost hakkında daha fazla şey öğreneceğimiz bir sunumu dikkatinize sunuyorum.
SUNUM “Baba Don”
BAY.:Lera, lütfen iki numaralı topu al.
2 numaralı top. KIŞ MASALI
BAY.:Arkadaşlar bunun tatille bir alakası var mı? (Çocukların cevapları) Elbette, çünkü kışın Yılbaşı Gecesi'nde çeşitli mucizeler olur ve etraftaki her şey muhteşem görünür, doğa bile muhteşem olur. Son derste ..... “Kış Masalı” şarkısını dinledik ve bugün sizi onu kendiniz yaratmaya davet ediyorum kış Masalı, bu kabarık kar tanelerinin yardımıyla. Onları elinize alacak ve müziğe güzel hareketler ve besteler ortaya çıkaracaksınız.
MÜZİKAL DOĞAÇLAMA “KIŞ MASALI”.
BAY.:Shakhlo, lütfen üç numaralı topu al.
3 numaralı top. ORMAN NOEL AĞACI YETİŞTİRDİ
BAY.:Arkadaşlar bu sözler nedir, nereden geliyor? (Çocukların cevapları). Bu şarkının yüz yılı aşkın bir geçmişe sahip olduğunu biliyor muydunuz? Aslında bu şarkının adının kısaca “Yolka” olduğunu biliyor muydunuz? Eski zamanlarda çocuk yazarı Raisa Adamovna Kudasheva, Noel tatili arifesinde “Yolka” şiirini yazıp derginin yazı işleri bürosuna götürdü, sadece R.A. tarafından basıldı ve imzalandı. soyadı yok. Aradan iki yıl geçti, müziğe çok düşkün olan Rus tarım bilimci Leonid Karlovich Backman, kızı için eski bir dergi okurken şiiri gördü ve hemen şiir için bir melodi buldu. Daha sonra bu şarkı popülerlik kazandı ve her yerde tanındı. Kısa süre sonra Yeni Yıl kutlamaları yirmi yıl süreyle yasaklandı, ancak daha sonra izin verildiğinde tüm çocuk matinelerinde “Yolka” şarkısı yeniden duyuldu. Ve bu güne kadar “Yolka” şarkısı Yeni Yıl tatilinin sembolüdür.
Hadi bu şarkıyı seslendirelim.
“YOLKA” ŞARKISImüzik Backman sl. Kudaşeva.
BAY.:Ilya, lütfen dördüncü topu al
4 numaralı top. KÜÇÜK SIR
BAY.:Beyler, Mars sakinleri muhtemelen ormanlardaki tüm ağaçları kestiğimizi düşünecekler ama durum böyle değil, artık çoğu insan evlerine canlı Noel ağaçları dikmiyor, yapay ağaçlar dikiyor. Sen ve ben “Little Secret” şarkısını biliyoruz, hadi söyleyelim.
ŞARKISI “KÜÇÜK SIR”
5 numaralı top. 2017 – EKOLOJİ YILI
BAY.:Gerçekten arkadaşlar 2017 ekoloji yılı ilan edildi. Ekoloji, bitki ve hayvanları ve bunların doğadaki korunmasını inceleyen bilimdir. Bazı ülkelerde, Yeni Yıl kutlamalarından sonra, işlenmek üzere kullanılan Yeni Yıl ağaçları için toplama noktaları açılır: gövdeleri yakıt, kağıt için kullanılır ve iğnelerden ilaç yapılır. Ve Hollanda'da Noel ağaçları hayvanat bahçesine götürülüyor; develer ve filler için bu en lezzetli ikramdır. Ancak yine de korumacılar insanları yapay ladin ağaçları kullanmaya çağırıyor. Maalesef insanlar ormanlardaki Noel ağaçlarını kesmeye devam ediyor, bu nedenle yeşil güzelliklerin kesilmesini yasaklayacak bir çevre işareti oluşturmanızı öneririm. Kağıt boşluklarımız var, hadi her birimiz sırayla gelip Noel ağacının kendi kısmını yapıştıralım.
TOPLU ÇALIŞMA “EKOLOJİK İŞARET”
Arkadaşlar bu hafta sonu bu tabela Noel ağaçlarının yetiştiği ormana götürülecek, belki o zaman tabelamızı gördüklerinde insanlar Noel ağaçlarını kesmeyi bırakırlar. Ve siz çocuklar, anne babanıza şunları tavsiye edin: gelecek yıl yapay bir ağaç dikin.
BAY.:Çocuklar, kutuda bir top daha var, altı numara, Nikita, onu Noel ağacına asın.
6 numaralı top. MASAL KAHRAMAN
BAY.:Peki, elbette, masal karakterleri olmadan bir Yeni Yıl nasıl olurdu? Görünüşe göre birisi buraya bizi ziyarete geliyor.
Deniz Kralı girer.
M.T.:Herkese merhaba, çok öfkeliyim! Yeni yılı yine bensiz kutluyorsunuz ama beni davet edeceğinize söz vermiştiniz. (Kırgın bir şekilde arkasını döner).
BAY.:Merhaba Deniz Kralı, unuttun mu, Yeni Yılı çoktan kutladık ve bugün çocuklar ve ben uzaylı bir konuğa yardım ediyoruz, o geç kaldı Yılbaşı partileriÇünkü tekniği başarısız oldu. Mars sakinleri gerçekten yeni yılın ne olduğunu bilmek istiyor. Bu Noel ağacı bize yardımcı oluyor, onu sıradışı toplarla süslüyoruz.
M.T.:Ah, olay şu arkadaşlar, uzaylının Yeni Yıl kutlamasını öğrenmesine yardım ettiniz mi? Bugün yeni bir şey öğrendin mi, en çok neyi yapmaktan hoşlandın? Operatör Mars'a göndereceğinizi kaydetmeyi başardı mı? Bütün topları Noel ağacına astın mı?
M.R.: Alice, son oyuncağı as.
7 numaralı top. SUNMAK
BAY.:Beyler, hediyeler Yeni Yıl tatilinin sembolü mü? (Çocukların cevapları). Ama Büyükbaba Frost çoktan evine gitti ve o olmadan ne gibi hediyeler olabilir ki...
M.T.:Merak etmeyin, içinde iyilik yapan çocuklara her zaman hediyeler olacak sihirli bir sandığım var.
(M.R. ve öğretmen sandığı getirir ve çelengi sessizce ağa takar).
M.T.:(bir büyü yapar)
Balıklar, deniz kabukları ve - canlan,
Çocuklara hediyeler şimdi gelsin!
Sandık açılır ve kitaplar çıkarılır.
BAY.:Hediye için teşekkür ederim Deniz Kralı.
M.T.:Bu kitaplar sizin daha da akıllı olmanıza yardımcı olacak, benim gitmem gerekiyor, hoşça kalın.
BAY.Çocuklar, bugün harika iş çıkardınız, misafirlere veda edelim.
Çocuklar:Misafirlerimizle vedalaşın
Misafirler: Güle güle.
Çocuklar müziğe giderler.
Aferin, yılbaşı kutlamaları hakkında ne kadar bilgi sahibisin? Ah, şimdi size Yeni Yıl kutlamasının hikayesini anlatacağım.
Bir zamanlar Rusya'da Yeni Yıl, ilkbahar ve sonbaharda 2 kez kutlanırdı. Mart ayında, iyi bir hasat sağlamak için kiraz dallarında tereyağı kaseleri yakılır, güneşe benzeyen krepler pişirilir ve kışı uzaklaştırmak için bir heykel yakılırdı. Ve 1 Eylül'de bir hasat festivali düzenlediler, kraldan anlaşmazlıklara adil çözümler istediler, toplu kutlamalar, bayramlar ve yarışmalar düzenlediler.
Çok seyahat eden Çar Peter I, Yeni Yılın nasıl kutlandığını gördü
.png)
