Projekt
"Dům, ve kterém bydlím"
pro děti 2-3 roky
Pedagogové:
V.I.Borisová
Y.M.Dmitrieva
Účastníci: děti 2-3 roky, učitelé, rodiče.
Typ projektu: dlouhodobý.
Typ projektu: kreativní.
Relevantnost.
Domov je to, s čím jsou spojeny první dojmy a představy dítěte o světě kolem něj, domov je rodina a přátelé dítěte, jeho ochrana, jeho teplo a radost. Dům a vše s ním spojené tvoří svět malého muže. Známost a jednoduchost prostředí vám umožní ukázat vašemu dítěti, kolik zajímavých, pozoruhodných a užitečných věcí se dá naučit, když se jen pozorně podíváte na to, co je poblíž. Toto téma je přístupné dětem mladší věk. Nese v sobě velký emocionální náboj, protože pojem „domov“ je u dětí spojen s mnoha různými pozitivními dojmy a emocemi.
Vzdělávací: Seznamte děti s nádobím, nábytkem, oblečením, typy domů. Rozšiřte znalosti dětí o světě kolem nich. Obohaťte vztahy mezi rodiči a dětmi o zážitek ze společné tvůrčí činnosti.
Vývojový: Rozvíjí pozornost, paměť, logické myšlení, pohybové funkce u dětí prostřednictvím realizace prstové hry. Naučte se hodnotit činy hrdinů, porozumět jejich charakteru a náladě pohádky. Vytvářet u dětí představu o rodině a profesi jejich rodičů.
Výchovné: Vštěpovat dětem lásku k domovu a úctu ke členům rodiny, naučit je pečovat o své blízké.
Etapy projektových aktivit.
Výběr beletrie na toto téma;
Vypracování perspektivního tematického plánu na téma projektu „Dům, ve kterém bydlím“;
Výběr obrazového a didaktického materiálu;
Organizace vývojového prostředí ve skupině.
Provádění pedagogické diagnostiky prostřednictvím rozhovorů, pozorování, her za účelem zjištění úrovně znalostí na téma „Dům, ve kterém bydlím“;
Realizace cyklu her a aktivit;
Vytváření podmínek pro tvořivou činnost dětí;
Vytvoření notebooku.
Shrnutí realizace projektu.
Realizace výstavy „Dům, ve kterém žiji“ společně s rodiči.
Shrnutí materiálu k tématu a jeho uspořádání ve formě složky.
Prezentace odborná činnost prostřednictvím prezentace vzdělávacího projektu.
Didaktická hra "Toy Store"
Didaktická hra "Najdi pár"
Didaktická hra "Nádobí"
Didaktická hra "Nasbírej obrázek"
Didaktická hra "Shromažďování"
Didaktická příručka "Náš dům"
Dům z pohádky "Tři medvědi"
Hra "Zábavná paleta"
Divadlo
Magnetické divadlo "Kurochka Ryaba"
Minivýstava "Takové různé domy"
Stolní divadlo "Kuře Ryaba"
Stolní divadlo "Máša a medvěd"
Divadlo prstů "Teremok"
Vzdělávací hra "Tři medvědi"
Vzdělávací loto hra
Naučné hádanky na motivy pohádek
Relevantnost:
Mravní a vlastenecká výchova dítěte je složitá pedagogický proces. Je založen na rozvoji morálních pocitů, a aby se slova „Miluji svou vlast“ neměnila v prázdnou frázi, je důležité, aby u předškoláků vznikl jasný, prostorný obraz vlasti.
Hoříme touhou vštípit lásku k vlasti, ale ukazuje se, že nejsme schopni vštípit dítěti lásku k tomu, co je mu nejbližší - domovu a školce, ale to je základ základů mravních a vlastenecká výchova, její první a nejdůležitější etapa.
Projekt podrobně vypráví o městě Taishet a sibiřské oblasti.
Městský státní předškolní vzdělávací ústav
školka "Ryabinka"
"Dům, ve kterém bydlím"
pro děti seniorská skupina
Vostrikova Anna Anatolyevna - učitelka kategorie prvního čtvrtletí
Taishet, 2015
Typ projektu : krátkodobé, skupinové, výzkumné.
Cíl projektu: vytvoření systému práce, prostředí pro rozvoj předmětů v mateřské škole, napomáhající výchově občana a vlastence své země a formování mravních hodnot.
Cíle projektu:
Relevantnost:
Mravní a vlastenecká výchova dítěte je složitý pedagogický proces. Je založen na rozvoji morálních pocitů, a aby se slova „Miluji svou vlast“ neměnila v prázdnou frázi, je důležité, aby u předškoláků vznikl jasný, prostorný obraz vlasti.
Hoříme touhou vštípit lásku k vlasti, ale ukazuje se, že nejsme schopni vštípit dítěti lásku k tomu, co je mu nejbližší - domovu a školce, ale to je základ základů mravních a vlastenecká výchova, její první a nejdůležitější etapa.
Rodina momentálně prožívá těžké časy. Ve snaze vydělat si na svůj denní chléb se rodiče stále méně věnují svým dětem a jejich výchově a roste počet neúplných, znevýhodněných rodin. Pro dítě je stále obtížnější milovat svůj domov, rodinu i školku. Proto je nutné vytvářet u dětí podmínky pro utváření emocionálně bohatého obrazu jejich domova a školky. Děti se musí naučit nejen brát, ale i dávat, starat se o své blízké, být k sobě pozorné a mít soucit.
Pocit Vlasti... Začíná u dítěte postojem k rodině, k nejbližším lidem - matce, otci, babičce, dědečkovi. A přestože mnoho dojmů dosud nebylo hluboce realizováno, při průchodu dětským vnímáním hrají obrovskou roli při formování osobnosti vlastence. Předškoláci si postupně vytvářejí „obraz vlastního domova“ s jeho způsobem života, tradicemi a stylem vztahů. Dítě přijímá svůj domov takový, jaký je a miluje ho. Tento pocit „rodičovského domova“ tvoří základ lásky k vlasti, vlasti. Pokud má rodina své vlastní, jedinečné zvyky a pravidla (slavení určitých schůzek, příprava překvapení, společná relaxace atd.), pak se to vše postupně a důkladně stává součástí sociální zkušenosti dítěte a zůstává jako příjemné vzpomínky z dětství, které vám chtít zažít znovu. Každý má vzpomínky, jsou člověku drahé a pevně ho poutají k jeho domovu, rodině.
Úkolem učitele a samozřejmě rodičů je postarat se, aby dítě mělo více takových „teplých“ vzpomínek.
Život dětí v předškolním zařízení by jim měl poskytovat i citový komfort. Mateřská škola by se měla stát domovem, ve kterém by se dítě cítilo dobře. V následujících situacích předškolní pomohly vzdělání vlastenecké cítění, život dětí v něm by měl být zajímavý, rušný a nezapomenutelný. Je velmi důležité, aby dítě svou školku milovalo.
Podpora zdrojů:
knihy,
časopisy,
pohlednice,
Umělecká díla a materiály.
Účastníci projektu:
Model realizace projektu
Směr práce | |
Práce s dětmi | Hry-aktivity, vzdělávací rozhovory s dětmi. |
Četba beletrie a naučné literatury v tematických blocích. |
|
Outdoorové, didaktické, deskové, simulační hry, cestovní hry. |
|
Spolupráce s rodiči | Asistence při tvorbě knihovny (výběr knih o historii rodné země a návrh knihovny). |
Pomoc při navrhování fotoalba „Taishet“. |
|
Konzultace: „Taishet“, „Buďme zdvořilí...“, „Jezero Bajkal“, „Výchova patriota“, „Jak správně komunikovat s dětmi“. |
|
Metodická podpora | Organizace oborově-rozvojového prostředí pro realizaci mravní a vlastenecké výchovy předškolních dětí. |
Kartotéka didaktických her mravní a vlastenecké výchovy. |
|
Výběr z naučné literatury. |
|
Poznámky vzdělávací aktivity, konverzace. |
|
Konzultační materiál pro rodiče. |
Podpora zdrojů projektu:
1. Roh ve skupině.
2. Metodické nástroje.
Očekávané výsledky:
Projektový manažer:učitelka Vostříková A.A.
Věk dětí účastnících se projektu:Děti od 5 do 6 let (skupina seniorů)
Předmět projektu:historie rodné země.
Třídní poznámky
"Moje rodné město"
Cílová: seznámit děti s jejich rodným městem (historií). Uveďte jména těch, kteří jej založili a oslavili. Rozvíjet Kreativní dovednosti, vytrvalost, naslouchání, komunikační dovednosti.Pěstovat zájem a lásku k rodnému městu, kraji, schopnost vidět krásu a být na ni hrdý.
Aktivace slovníku:Irkutská oblast, Sibiř, Sajani, Ziminové, Irkutsk, Angarsk, Usolsk, Bratchan, Taishetians.
Obohacení slovníku:Burjati, Tafalary, jurta, ohniště, morinkhur.
Materiál: mapa Irkutské oblasti, vlajka, ilustrace: ruská a burjatská národní oblečení, jurta, dřevěná chýše, balalajka, morinkhur.
Průběh lekce:
1. Děti stojí v půlkruhu poblíž mapy Irkutské oblasti.
Podívejte se na mapu Irkutské oblasti.
Co jsi viděl na mapě? (řeky, jezero Bajkal, města, lesy)
Jak se jmenuje naše město? (Tayshet)
Jak se nazývají lidé žijící v Taishet? (taisheťané)
„Milujeme naše město.
Narodili jsme se tady
Správně Taishetians
Pojmenovali jsme se."
Jaká města v Irkutské oblasti znáš?
Řekněte mi, jak si říkají obyvatelé sousedního města Zima? (lidé Zima)
Obyvatelé Irkutska? (obyvatelé Irkutska)
Obyvatelé Angarsku? (obyvatelé Angarska)
Jak se nazývá naše oblast tajgy? (Sibiř)
Obyvatelé Sibiře? (Sibiřané)
Sibiř je tajga, les - stromy, jejichž vrcholky jako by se dotýkaly nebe. (ukaž stromy na zdi)
fizminutka:
Ukaž, jak vysoké stromy rostou v tajze.
(děti sahají nahoru)
Foukal silný vítr a obří stromy se houpaly.
(hladké náklony do stran)
Mladé, křehké stromy se skláněly až k zemi.
(předkloní se s rukama dotýkajícími se podlahy)
Na Sibiři poblíž jezera Bajkal lidé dlouho žili a žijí různé národy: Burjati, Rusové, Tafalarové, Evenkové, Jakutové.
Předkové Burjatů a Evenků žili v oblasti Bajkalu od pradávna. Později sem přišli Rusové, kozáci, Bělorusové, Ukrajinci, Poláci a zůstali tu žít.
Taishet vznikl v roce 1897 v souvislosti s výstavbou Transsibiřské magistrály jako malá nádražní vesnice Taishet. Vesnice získala své jméno podle své polohy na řece Taishet (pravý přítok Biryusa). Název řeky zase pochází z jazyka Ket: ta „studená“, shet „řeka“.
Městečko, usazené na křižovatce nejdůležitějších železnic a dálnic, neuvěřitelně propletlo osudy nejv. odlišní lidé. Říká se, že vesnici Trakt-Kavkaz založil námořník z bitevní lodi Potěmkin. Ibragim Zarypov . Po povstání námořník ze strachu z královské odvety strhl vestu a uprchl na Sibiř. Legenda říká: Ibrahim v roce 1905 vylezl do takové divočiny, rozhlédl se a udiveně zvolal: "Ano, tohle je Kavkaz!" Takhle obci přilnul neobvyklý název Trakt-Kavkaz. Zoufalé hlavičky žily v tajze tajgy. Historie odhalila jména několika hrdinů občanské války, včetně komisaře se zvučným příjmením - Pláž . S koutkem tajgy jsou spojena jména deseti hrdinů Sovětský svaz. Sedm se v těchto místech narodilo, dva jsou členy KomsomoluZoja a Alexandr Kosmodemjanští- žil krátce před válkou; Generálporučík Kryukov si odpykal trest. Odtud vězni z Ozerlagu položili první stovky kilometrů BAM. Dnes je taishet slyšet častěji v souvislosti s výstavbou třetí hliníkárny v regionu.
Domorodci a obyvatelé města
Beach, Ivan Andreevich - hrdina občanské války, velitel partyzánského oddělení fronty Shitka. V září byl zajat v bitvě s bělogvardějci a po mučení v říjnu 1919 oběšen. Byl pohřben v městském parku. Ve městě je po něm pojmenována ulice.
Burlov Nikolai Ananyevich - hrdina občanské války, rodák z vesnice Biryusa. Město má také ulici pojmenovanou po něm.
Teodorovič Ivan Adolfovič - ruský revolucionář, sovětský státník, historik revolučního hnutí.
Myasnikov Ivan Stepanovič - Hrdina Sovětského svazu.
Pakhotishchev Nikolai Dmitrievich - Hrdina Sovětského svazu.
Při pohledu na ilustrace vašeho rodného města.
Památky Tayshet
Cíl: pokračovat v seznamování dětí s jejich rodným městem (symboly, atrakce). Rozvíjet schopnost dětí orientovat se v ulicích města, dodržovat pravidla bezpečného pohybu po nich. Pěstovat zájem a lásku k rodnému městu, kraji, schopnost vidět krásu a být na ni hrdý.
Průběh lekce:
Ahoj kluci, dnes s vámi budeme pokračovat v rozhovoru o našem rodné město Taishet. Věděli jste, že naše město má svůj vlastní erb? Podívejme se na to.
Popis:
Erb Taishet. Na městském znaku je vyobrazen stylizovaný smrk označující umístění podniku dřevařského průmyslu v regionu, baňka - hydrolýza Biryusa a stavební panel. Uprostřed státního znaku je červený obdélník, jedná se o list papíru symbolizující královský výnos o stavbě Transsibiřské magistrály, v obdélníku je hasák a kolejnice, označující přítomnost železnice ve městě. Skicu vytvořil umělec z Taishet, Viktor Žamov, na základě návrhů poslanců Taishet Dumy.
Pojďme si trochu odpočinout
fizminutka:
Vítr nám fouká do tváří.
(mávej rukama před obličejem)
Strom se zakymácel.
(houpat se ze strany na stranu)
Vítr je tišší, tišší, tišší.
(posaďte se, mávejte rukama nahoru a dolů)
Strom je stále vyšší a vyšší.
(dosáhnout)
Nyní pokračujme. Vlajka Taishetu je obdélníkový panel s modrým pruhem nahoře, zeleným pruhem dole a velkým bílým pruhem uprostřed, na kterém je vyobrazen erb města.
V našem městě je mnoho atrakcí, pojďme se podívat, které jste viděli? (zobrazit ilustrace) Diskuze.
Zvířata naší rodné země.
cíle:
Seznamte děti se zvířaty, která žijí v našich lesích.
Mluvte o jejich vlastnostech (zvyky, jídlo, místo bydliště).
Upevnit dříve nabyté znalosti a nadále je aplikovat v praktické činnosti.
Rozvíjet zrakovou a sluchovou paměť u dětí, logické myšlení
Pěstujte lásku k přírodě, zvířatům a péči o ně.
Materiály a vybavení:
Prezentace;
Obrázky zobrazující ježka, bobra, losa;
Obrázky zvířat a jejich mláďat pro hru „Čí dítě? ";
Výběr básní a hádanek o zvířatech Sibiře.
Metody a techniky:
Ukázat;
Konverzace;
Ohleduplnost;
Individuální práce;
Umělecké slovo;
Prezentace.
Průběh lekce:
„Tomu, kdo je od dětství hluchý k přírodě, kdo v dětství nezvedl mládě vypadlé z hnízda, kdo neobjevil krásu první jarní trávy, pak bude těžké ho oslovit. smysl pro krásu, smysl pro poezii a možná i prostá lidskost“.
V. A. Suchomlinskij
Děti, pojďme si povídat o zvířatech, která žijí v lesích našeho kraje. Kluci, řekněte mi, víte, jak se jmenuje část naší vlasti, kde žijeme a jaká zvířata žijí v našich lesích? (odpovědi dětí).
Zvířata jsi pojmenoval správně, ale i tak je jich hodně. Řeknu vám o nich později. Nejprve vám řeknu něco o našem regionu. Žijeme na Sibiři. Dnes Sibiř zaujímá plochu 9 734 tisíc metrů čtverečních. km. A to je přibližně 57% celé oblasti Ruska. Má 23 893 tisíc obyvatel. Člověk. Největší města na Sibiři jsou Novosibirsk, Omsk, Krasnojarsk, Irkutsk, Ťumeň, Barnaul, Novokuzněck.
VĚTŠINU SIBIŘE POKRÝVÁ TAJGA — HUSTÝ, PŮSOBIVÝ LES.
Děti, jste připraveni poslouchat básničky o zvířatech?
Děti: Ano
Učitel čte básně o zvířatech:
Přes sutiny, přes rokle.
Kráčí mistrovským krokem.
Medvěd miluje sladký med.
Ano, sbírá maliny z větví.
Malá liška ví:
Všechna její krása je v jejím kožichu.
V lese není červený kožich,
V lese už není žádné mazané zvíře
Mlha padá
Kanec se probouzí.
Kopání země u řeky,
Ostří ostré tesáky.
Červená veverka s červeným ocasem
Pod keřem jsem našel trochu šafránového mléka.
Osolila malou šafránovou čepici.
Dal jsem to do velké nádoby.
Veverka se už nebojí zimy:
Má jídlo na celou zimu.
Líbily se vám dětem básničky? (odpovědi dětí) Než budete pokračovat v naší lekci, doporučuji vám zahrát si hru.
Fyzické cvičení „Jít k vodě“:
Kdysi dávno po lesní cestě (děti chodí v kruhu)
Zvířata šla na napajedlo (chodí, hlasitě dupou)
Za losí matkou dupalo losí mládě (plížilo se na špičkách)
Malá liška se plížila za matkou liškou (pohybují se v podřepu)
Ježek se kutálel za svou matkou-ježkou (chodí v kruzích)
Medvědí mládě následovalo medvědici (kolébat se)
Za zajícovou matkou jsou šikmí zajíci (skákají na rovných nohách)
Vlčice vedla vlčata za sebou (plížila se)
Všechny matky a děti se chtějí opít, tváří se v kruhu (chybí pohyby jazykem)
A teď hádejte moje hádanky:
PEC a velký,
V zimě spí v pelíšku.
Miluje šišky, miluje med,
No, kdo to pojmenuje? (medvěd)
Jako královská koruna
Nosí své rohy.
Živí se lišejníky a zeleným mechem.
Miluje zasněžené louky, (jelen)
Kosa nemá doupě,
Nepotřebuje díru.
Nohy tě zachrání před nepřáteli,
A z hladu - kůra, (zajíc)
Šedé, děsivé a zubaté.
Způsobil rozruch.
Všechna zvířata utekla.
Vyděsil ta zvířata (vlk)
Jaký jsi skvělý člověk. Uhádli jste moje hádanky správně. Zahrajeme si hru „Čí dítě? " Dále si děti zahrají didaktickou hru
„Čí dítě? »
Pedagog: Kluci, udělali jste všechno správně. Dozvěděli jste se, jak se jmenuje náš kraj, jaká zvířata žijí v našich lesích. A na závěr naší lekce bych rád řekl
PÉČE O LES – TOTO JE DOMOV PRO ZVÍŘATA!
"Taiga je bohatství Sibiře."
cíle:
Seznamte děti s přírodou jejich rodné země; poskytnout představu o tajze - největším lese na Sibiři.
Utvářet představy o roli lesa v životě člověka a jeho obyvatel.
Vychovat opatrný postoj a láska k rodné zemi; chuť podílet se na ochraně a ochraně přírody.
Naučte se tvořit množné číslo podstatných jmen označujících dřeviny (bříza - bříza, borovice - borovice).
Zařaďte do aktivní slovní zásoby tato slova: březový les, smrkový les, borový les, cedrový les, osikový les.
Průběh lekce
Učitel a děti se blíží k mapě Ruska.
Kluci, tuhle mapu už znáte. Kdo může ukázat ruskou hranici? (Učitel pomáhá ukázat ukazatel podél ruské hranice na mapě.)
Již jsme vám řekli, že naše země je velmi velká, je zde mnoho měst, vesnic, řek, jezer a lesů. Pojďme najít naše město Tayshet na mapě. Ty a já žijeme tady (ukazuji to na mapě) - na Sibiři. To znamená, že jsme (Sibiřané). Můžeme říci, že Sibiř je naše vlast? Co je Vlast? ( Vlast, dům, květiny, máma.)
Naše sibiřské město je naší malou vlastí, ve které jsme se narodili a žijeme. Poslechněte si báseň „Jsi krásné, mé město“ (čteno dítětem):
Jsi krásná, mé město,
Jsi krásná, Sibiř!
Je tu mráz a zima,
A mlžný prach.
Naše město je obklíčeno
Souvislé lesy.
Na podzim je les zlatou krásou.
A v zimě stromy
Stojí v bílých kožiších.
V létě je zde hodně hub
Mléčné houby a medové houby.
Naše sibiřská země je pohádkově bohatá. Je zde tolik cenných zvířat, nevídané ryby a zlato a polodrahokamy. V útrobách země jsou zásoby železa, ze kterého se vyrábějí auta, obráběcí stroje, potrubí a mnoho dalšího, ropa a plyn. Na Sibiři je ale ještě jedno bohatství. Hádejte který? Nyní budete hádat, zda vyřešíte hádanku.
Hádanka: Toto město není jednoduché, je husté a husté. (Les)
co je to les? Les samozřejmě není jen spousta stromů. Jsou to keře, tráva, bobule, houby, hmyz, ptáci, zvířata. Na Sibiři je spousta lesů. Když se na naši sibiřskou zemi podíváte shora z letadla, zjistíte, že země je zelená. Proč? (Prohlášení dětí)
Les, který se táhne mnoho kilometrů, se nazývá tajga. Slovo tajga znamená „hustý les“. Les je jiný.
D/i „Pojmenuj les“
V lese, kde rostou břízy, se tomu říká - (Bereznyak).
Jak říkáme lesu, kde rostou smrky? – (Elnik),
Borovice? - (Borovicový les).
Co si myslíte: co je smíšený les? (Les, kde poblíž rostou různé druhy stromů - borovice, bříza, osika, jedle atd.)
Zkusme mentálně navštívit tajgu (technika ponoru).
Poslech zvukové nahrávky „Sounds of the Forest“
- "Všude ticho, klid, jen stromy trochu slyšitelně praskají, datel klepe na kmen, ptáček letí z větve, veverka skáče z větve na větev."
Jak ses cítil v lese?
Poslechněte si hádanku (čtenou dítětem):
„Co je to za dívku?
Ani švadlena, ani řemeslnice,
Sama nic nešije,
Je tam jehličí po celý rok?" (Vánoční stromeček)
Pokácený a ozdobený stromeček se nazývá vánoční stromeček. A v lese se tomuto stromu říká smrk. Vánoční stromeček poznáte snadno: vypadá jako stan se špičatým vrcholem a téměř vodorovnými větvemi dole. Každým rokem roste nová vrstva větví. Od starověku bylo zvykem dávat vánoční stromky do domů před Novým rokem a zdobit je. Myslíte, že je to dobré? V tom je málo dobrého. Pokud totiž dáte vánoční stromeček do každého bytu v malém městě, budete potřebovat celý les. Je dobře, že to teď nasazují umělé vánoční stromky. Nemá cenu ničit obrovské množství živých stromů kvůli pár dnům.
Smrk je melodický strom. Proč? Co může zpívat? Ukazuje se, že z toho vycházejí hudební nástroje- housle, klavír. A také telegrafní sloupy, pražce, papír.
Vedle smrku v tajze roste zázračný strom – cedr. Říká se jí také sibiřská cedrová borovice. Tento strom může (za příznivých podmínek) dorůst do obrovských rozměrů: představte si výšku 2 pětipatrových budov naskládaných na sebe. I takový může být cedr. Lesy, kde rostou čisté porosty cedru, jsou velmi vzácné a nazývají se cedrové. Opakujte toto slovo. Cedr obvykle roste ve smíšených lesích, v sousedství smrku a jedle. Kluci, víte, co roste na cedru? Cedrové šišky. Když šiška dozraje, spadne na zem, aniž by se otevřela, a ořechy se z ní nevysypou. Ptáci tajgy, louskáčci, rádi hodují na piniových oříšcích. Sbírají ořechy do lícních váčků a pak je schovávají v trávě pod mechem. Pak snědí nějaké ořechy a některé zůstanou v zemi a vyklíčí. Můžeme říci, že ptáci louskáček rostou v lesích? Cedr produkuje chutné a zdravý olej, nějak nám to připomíná stáčený slunečnicový olej, chalvu. Cedrové dřevo je velmi odolné: vyrábí se z něj nábytek, železniční vozy a tužky.
Tělesná výchova minuta"Dobrý les":
Dobrý les, starý les,
Plné báječných zázraků!
Teď jdeme na procházku
A zveme vás s námi!
Čekají na nás na okraji lesa
Ptáci, motýli, malá zvířata.
Pavouk na pavučině,
A kobylka na stéble trávy!
A teď budu vyprávět pohádku o dalším stromu tajgy - modřínu. Kdysi dávno příroda rozdala oblečení všem stromům: bříza dostala jemné listy, cedr dlouhé nadýchané jehličí, borovice také jehličí, ale jiné. Stromy říkají: „Proč mají bříza a osika tak pěkné odřezky a my máme jehly, budeme celý život šít? A příroda řekla: "Listy se objeví na jaře a odletí v zimě a jehličí na vás zůstane navždy, takže to bude spravedlivé." Tady byl na řadě modřín. Požádala sama sebe o jehličí: vždyť zůstat na sněhu vždy zelená je prostě úžasné! Pak se vrátila a požádala, aby to alespoň trochu připomínalo břízu. "Pokuta!" - řekla Příroda. A modřín měl ještě jehličí jako cedr, borovice a smrk, ale v zimě začaly žloutnout a odlétávat jako listy břízy. Modřín je velmi odolný stavební materiál. Domy z něj postavené vydrží stovky let. Modřín ve vodě nehnije a stává se pevným jako kov.
Myslíte si, že stromy mají lepší život než lidé? Nemusíte chodit do školy, nemusíte dělat domácí úkoly. To je pravda. Ale stromy mají své vlastní potíže. Stromy se ze všeho nejvíc bojí mrazu a ohně. Strom přece nemůže vyskočit z místa a utéct. Proč v lese vznikají požáry? Co by si lidé v lese měli pamatovat? (Nezapalujte ohně, neodhazujte odpadky, nelámejte větve, nedělejte hluk.)
Lidé vymysleli přísloví o lese (čteno dětmi):
"Les je bohatství a krása, starej se o své lesy!"
"Rostlina je ozdobou země."
"Zelený outfit lahodí oku."
“Háje a lesy - celý region je krásný.”
"Je-li mnoho lesa, neničte ho, je-li málo lesa, postarejte se, není-li les, zasaďte ho."
"Nepřítel přírody je ten, kdo nechrání lesy."
Didaktická hra "Najdi polovinu".
Chlapi, z lesa vám obyvatel lesa „Lesovichok“ poslal truhlu s vystříhanými obrázky, ale všechny byly pomíchané. Musíte spojit dvě poloviny, abyste vytvořili strom (propojte obě poloviny na desce). Jaký máš strom? A když jich je hodně, jak to řekneme? (Tvoření množného čísla podstatného jména.) Jak bychom měli nazývat les těchto stromů?
4. Čtení básně:
V lese
Jako stránka pohádkové knihy
Les se otevřel, listí zvonilo.
Rozumím šelmám i ptákům,
A oni mi rozumí.
Třeba po zvířecích stezkách
V neprostupných hlubinách lesa
Najednou chýše na kuřecích stehýnkách
Nečekaně tě potkám.
Možná v tomto regionu, nechtěně,
Vyhýbání se silnicím
Leskněte opečenou stranou
Mezi vysokou trávou je buchta.
A nemůžu se ztratit v lese,
Alespoň se vzdálím od lidí.
Protože jak zvířata, tak ptáci
Mluví svým rodným jazykem.
Shrnutí lekce : Co nového jste se dnes naučili?
Znalci Sibiře
(cestovní hra)
Cílová: rozvíjet poznávací a výzkumné činnosti prostřednictvím seznamování s přírodou.
Úkoly:
Poznání: zobecnit a systematizovat představy dětí o přírodě. Rozšiřte chápání dětí o divokých zvířatech. Rozvíjet schopnost zobecňovat na základě základních rysů a používat při tom model. Pěstujte lásku k přírodě a schopnost empatie.
Komunikace: odrážet výsledek zobecnění v podrobném řečovém úsudku. Rozvíjet souvislou řeč, schopnost mluvit jasně a srozumitelně k ostatním.
Socializace: pěstujte lásku ke kultuře a přírodě Sibiře. Představte rozmanitost původní přírody.
Tělesná výchova: nadále rozvíjet schopnost vědomého provádění pohybů.
Přípravné práce:
1. Četba naučné literatury.
2. Zkoumání ilustrací.
3. Beseda s dětmi o světě zvířat a přírodě Sibiře.
4. Pozorování.
5. Učení básní.
Příprava : hádanky, barvy, štětce, listy se stopami, ilustrace zvířat, karty s modely, plán skupiny.
Hýbat se : Učitel vyzve děti, aby si zahrály zajímavou hru – cestu za poznáním spousty nových věcí.
Souhlasíš? (Odpovědi dětí.)
Pak pokračujte.
Hádanky.
Přichází s láskou, sedí - zezelená,
A s mojí pohádkou. Padá a zežloutne,
Lži s kouzelnou hůlkou - zčerná.
Bude klapat - (odchází.)
Sněženka v lese
Bude kvést. (Jaro.)
Podívej, co to je - První, kdo se dostane ze země
Všechno v rozmrzlém náplasti hoří jako zlato.
Chodí po silnici v kožichu, mrazu se nebojí,
Ocas je načechraný a velký. I když je to malé.
(Liška) (sněženka.)
Kdo ohlodal šišky na větvi? Zpočátku byl černým mrakem,
A hodil skořápky dolů? Ležel v bílém chmýří v lese
Kdo mezi stromy obratně skáče, přikrývá celou zemi přikrývkou
Kdo schová ořechy v dolíku, A na jaře úplně zmizí.
Sušení hub na zimu? (Sníh.)
(Veverka.)
Kluci, v této fázi hry musíme vyřešit hádanky, buďte opatrní.
Kreslení „Tajemné stopy“.
Chlapi, nějaký čaroděj zašifroval stopy zvířat a ptáků a rozhodl se zkontrolovat, zda je poznáváme nebo ne. Teď ty a já budeme hledači a pokusíme se uhodnout, kdo tu byl.
Učitel se ptá, kdo, jehož stopa nabízí k nalezení ilustrace tohoto zvířete.
Nabíjení za ocas.
Kluci, pracujeme dlouho a teď je hudební přestávka: "Cvičení na ocas."
D/i „Začarovaná zelenina“.
Kluci, podíváme se, co mám? (Odpovědi dětí.)
Je to zelenina? Který? (mrkev, brambory, cibule...)
Chlapi, víte, byl tu také tajemný čaroděj, který učaroval zvířatům. A jen vy je můžete odčarovat, když řeknete, kterému zvířeti se ta či ona zelenina nejvíce líbí a proč?
(Odpovědi dětí.) Učitel zobecňuje.
Je to tak, mrkev je liška, cibule je zajíc, brambory jsou medvěd.
Pojďme je společně proměnit ve zvířata.
(Učitel a děti přikládají uši, nos, oči.)
Phys. minutku.
Kluci, navrhuji, abyste si zase trochu odpočinuli a vzpomněli si na naši rozcvičku
Vyšli jsme na lesní louku (chůze s koleny vysoko),
Zvedněte nohy výš
Přes keře a pahorky,
Přes větve a pařezy.
Kdo šel tak vysoko ─
Nezakopl, nespadl.
Srovnávací charakteristiky zvířat a lidí. (podle modelu.)
Tento úkol je také těžký, kluci, ale myslím, že to zvládnete. Musíme porovnávat zvířata a lidi. Co mají společného a v čem se liší Tyto modely nám v tom pomohou (učitel ukazuje dětem kartičky s modely.)
Pojďme to zjistit:
Člověk a zvíře: hýbat se, dýchat, jíst, růst, rozmnožovat se, pít vodu. Co jedí? kde žít? Čím se krmí děti a mláďata.
Děti s paní učitelkou všechny kartičky roztřídí a porovnají.
Na závěr učitel děti zhodnotí a shrne.
Srovnání hnědého a ledního medvěda.
Tento úkol je nejzajímavější. Doporučuji, abyste se podívali na obrázky o bílém medvědovi a pak o medvědu hnědém, jen opatrně, a pak mi můžete říct, co mají společného a co se liší.
Učitel klade otázky: jakou má barvu, co dělají v zimě, kde bydlí, co jedí. (odpovědi dětí) učitel zobecňuje.
D/i "Čí list?"
Myslím, že tento úkol zvládnete. Mám ilustrace větví stromů. Co mají společného? jaké jsou rozdíly? Jak se jmenuje strom, na kterém rostou listy? Jak se nazývají stromy s listy?
(děti odpovídají, učitel shrnuje.)
Kluci, už jsme se blížili k cíli, ale něco tam je mapa, co to je?
(Odpovědi dětí) učitel shrnuje: Správně, toto je plán naší skupiny, ikona „p“ označuje, co je skryté. Kde to je? Vyhledávání.
Děti to najdou. Otevřou krabici a vytáhnou emblémy a bonbóny.
Kluci, dojeli jsme do cíle, naučili se spoustu nových věcí, vyluštili všechny hádanky a křížovky. Který úkol se vám líbil nejvíce? (odpovědi dětí.)
Úžasný! Dobře jsi odpověděl, teď už vím, že země je naše dobré ruce a budeš ji milovat a starat se o ni. A zvu vás, abyste recitovali báseň „Země, náš dům je obrovský“.
Žijí v něm zvířata, ptáci,
Možná budete překvapeni
Když jsme se naučili, že Země je náš společný domov!
A ty a já žijeme.
Země je náš obrovský domov,
Má mnoho pater
Pro obyvatele pod vodou
A pro lesní hady.
Bylo toho dost pro všechny byty:
Pro buvoly a kozy,
Pro sovy a krokodýly,
Pro zajíce a vážky.
Země je náš obrovský domov,
Ať se to postaví
Není vyrobena z betonových desek,
Ale o to vůbec nejde.
A faktem je, že jsme sousedé,
A musíme šetřit
Jeleni a medvědi.
To je to, o čem mluvíme!
Slavní lidé z Taishetu
Burlov Nikolay Ananyevich
Ulice Nikolaje Burlova (okres Kirovsky) ve starém stylu - Belyaevsky Lane. Nové jméno se nosí od konce 20. let. Postavený s dřevěnými domy.
Dolní Angara... Teplý srpnový den při západu slunce. Umlčet. Jen ho čas od času naruší trylky skřivana a zvuk vody Angarsk...
Ale to ticho je zjevné. Partyzánské hlídky pečlivě nahlížejí do okolí. Pak se pohnula větev borovice a na lesní cestu vystoupil muž.
Počkej, kdo jde? "Moje vlastní, moje vlastní," odpověděl muž klidně.
O několik minut později velitel partyzánského oddílu Angara Nikolaj Ananyjevič Burlov přečetl zprávu:
„Soudruhu vojenskému komisaři a veliteli oddělení Rudé armády na území Angara. Informuji vás, že vesnici Panovo okupuji já a moji soudruzi, kteří se vzbouřili proti sibiřské kontrarevoluční vládě a přešli na stranu sovětské moci. Informuji vás, že jsem k vám do vesnice Kezhma poslal dva své vojáky Rudé armády, kteří tam na vás budou čekat s balíčkem ode mě. Žádám vás, abyste okamžitě dorazili do vesnice Panovo. Je tu se mnou 41 lidí. Čekám na tebe. Zdravím všechny soudruhy. Úřadující velitel oddílu Rudé armády a vojenský komisař Zverev, 20. srpna 1919.“
Burlovovy šedé oči zajiskřily a jeho temná tvář se rozzářila radostným úsměvem. Pak se znovu podíval na dopis, posadil se na pařez, zapálil si dýmku a přemýšlel.
Není to provokace? Ne, to nemůže být, protože rolníka, který zprávu přinesl, mnozí v oddíle znali jako poctivého dělníka. A trestanci Mamaevova oddělení, kteří se nacházejí ve vesnicích Panovo, Kata, Tushama, se chovají podivně. Už je to měsíc, co do oblasti Angara dorazil malý partyzánský oddíl z fronty Shitka, a represivní síly neudělaly jediný výpad. Partyzáni se neodvážili zaútočit na Mamaevův oddíl, čekali na posily. Vojáci podle pověstí rolníky netrestali, neloupili, ale naopak jim pomáhali při žních. Rolníci vytrvale říkali, že Mamaevité byli bývalí zajatí vojáci Rudé armády...
Do Kežmy byli vysláni dva delegáti - komunisté V.K. Brum a K. Redovský. Partyzáni připravili přepadení za vesnicí. Když delegáti vstoupili do vesnice, spatřili rudý prapor vlající nad domem volostové vlády. V domě jsme potkali dva vojáky Rudé armády z oddílu Daniila Evdokimoviče Zvereva.
24. srpna 1919. Ještě nikdy v celé její dlouhé historii nebylo v obci Panovo tolik lidí jako v den, kdy se zde konalo setkání dvou oddílů. S rudými prapory a revolučními písněmi pochodovali partyzáni po vesnici. Uskutečnilo se shromáždění a zaznělo mnoho projevů. Všichni chtěli co nejrychleji zničit Kolčakův režim.
Na schůzi byl N.A. Burlov zvolen velitelem sjednoceného oddělení. Statečný partyzánský vůdce byl oblíbený mezi rolníky z oblasti Angara. V té době měl Burlov také bohaté revoluční zkušenosti.
Nikolaj Ananyevič se narodil v roce 1883 ve vězení. Jeho rodiče byli političtí vězni, Kopeikinové. Rolka Burlová z vesnice Biryusy přesvědčila své rodiče, aby jí dali svého syna na výchovu. Kopeikinovi zemřeli ve vězení. Nikolaj nesl příjmení svého adoptivního otce Anania Michajloviče a po rodičích zdědil rebelský charakter.
Burlov se do revolučních aktivit zapojil v letech první ruské revoluce, v té době pracoval jako traťmistr na nádraží Taishet. Později se přestěhoval do Blagoveščenska a setkal se s bolševiky. V březnu 1918 vstoupil do oddílu Rudé gardy a podílel se na potlačení kontrarevolučního povstání. Po pádu sovětské moci na Dálném východě se ilegálně přestěhoval do rodné Biryusy. V Taseevské volost přivedl rolníky ke vzpouře. Spolu s dalším statečným revolucionářem A.I Beach - Taezhny vytvořil partyzánský oddíl ze 17 dobrovolníků, který se do konce března 1919 rozrostl na 300 lidí. Partyzáni nasazeni bojování proti Kolčakitům. Sláva oddílu rostla, přidávaly se k němu další a další skupiny rolníků z okolních vesnic. Brzy vytvořily oddíly ze Shitkino, Biryusa a Taishet jednotnou partyzánskou frontu Shitkino. Malý oddíl pod velením N. Burlova byl vyslán do oblasti Angara, aby sjednotil malé partyzánské oddíly a obnovil sovětskou moc...
Burlov neměl žádné zvláštní vojenské znalosti, ale byl to muž zvídavé mysli a velké vůle, energický a rozhodný. Nikolaj Ananyevič miloval Disciplínu, byl nesmírně čestný a tyto vlastnosti pěstoval u svých podřízených. Za pokus přivlastnit si cizí majetek byl na místě zastřelen. Každý partyzán znal přísnou povahu velitele a vážil si cti oddílu...
D.E. Zverev byl zvolen zástupcem velitele odřadu.
Burlov byl potěšen doplněním. Na velitelství Shitka Front hlásil: „Výborně všem, disciplína je příkladná. Jsou to téměř všichni bývalí rudoarmějci, kteří byli zajati a přečkali všechny hrůzy zajetí a na základě těchto hrůz a ponížení složili přísahu, že se pomstí a pomstí nepříteli, což dokázali tím, že se připojili k našemu oddílu. Jsou mezi nimi členové irkutské bolševické organizace a z Kalandarišviliho oddílu, kteří se k Mamajevovu oddílu připojili pouze za účelem agitace.
V oblasti Ust-Ilim ve vesnici Badarma se partyzánský oddíl rozdělil. Jedna část pod velením Burlova šla nahoru po Angaře a Zverev s druhou polovinou oddílu se přesunul po Ilimu. Počátek velkého partyzánského hnutí byl položen v rozsáhlé oblasti Angara-Lena...
Burlovovi partyzáni rychle postupovali po Angaře a smetli Kolčakovy posádky na své cestě. Sláva lidových mstitelů a jejich spravedlivého velitele se rozšířila daleko po vesnicích.
Koncem září 1919 odřad operoval v oblasti Padun-Bratsk. Rozvědka uvedla, že ve vesnici Bratsk, která byla základnou Kolčak v oblasti Angara, tvořilo posádku pouhých šedesát pět vojáků. Partyzáni neměli dostatek zbraní. Burlov se rozhodl ovládnout Bratsk lstí. Vzal s sebou deset lidí a ráno, když se mlha ještě nerozplynula, pod velitelovým výkřikem „vpřed, chlapi“ náhle zaútočil na vesnici. Každý partyzán přitom dával rozkaz pro četu nebo četu. Dojem byl působivý. Kolčakité se začali vzdávat. Burlov s revolverem a granátem v rukou vtrhl do místnosti, kde na noc tábořila skupina bělogvardějců. Jeho vzhled byl tak neočekávaný, že zatímco si bílí uvědomovali, co se děje, partyzáni demontovali kozlíky puškami a poblíž areálu umístili ozbrojené stráže. Za úsvitu Kolčakité viděli, jaký malý oddíl je zajal, ale bylo příliš pozdě. Partyzáni zajali třicet dva lidí, ukořistili válečnou kořist a vyzbrojili svůj oddíl.
Poté Burlovův oddíl osvobodil Nikolajevské železárny a obsadil vesnici Šamanovo. Zde se k Burlovovi připojil místní oddíl partyzánů – padesát lidí, většinou dělníků Nikolajevského závodu. Partyzánský oddíl se rozrostl na dvě stě padesát lidí.
Kolčakité ve snaze porazit partyzány zahájili útok na Šamanovo z jihu, z vesnice Kob. Strhla se krutá bitva. Trvalo to 11 hodin. Brzy partyzáni obdrželi zprávu: velký represivní oddíl kapitána Belogolovyho přistál v Bratsku, většina se přesunula na nucený pochod do Šamanova. Aby se vyhnuli obklíčení, partyzáni se tiše rozpustili a odešli do tajgy směrem k řece Vikhorevka. Čtyři dny chodili po zvířecích stezkách, pak se usadili ve vesnicích Ancherikovo a Koblyakovo. Místní rolníci je ochotně zásobovali jídlem, oblečením a doplňovali je dobrovolníky. Dělníci v továrně Nikolaev organizovali dílny na opravy zbraní, vyráběli nábojnice, granáty a dokonce odlévali dělo. Zde se partyzáni prosadili až do zimy. Kolčakovy jednotky se několikrát pokusily zničit jejich tábor, ale všechny útoky byly úspěšně odraženy.
Listopad 1919 se chýlí ke konci. Je krutá zima – čtyřicet stupňů pod nulou. Hlídka přivedla k veliteli manželku pracovníka závodu Nikolajev. Přinesla dopis. Říká se, že Kolčakovi muži mají v úmyslu zítra postřílet všechny zajaté partyzány v továrně. Vojáci z bývalých zajatých vojáků Rudé armády navrhují zorganizovat útok na elektrárnu v noci. Na stráži bude spolehlivá četa.
Urychleně byl svolán velitelský štáb. O situaci informoval náčelník generálního štábu, který je zároveň předsedou vojenské revoluční rady oddílu, Fjodor Evstafievich Morenkov. Krátce jsme si vyměnili názory. Burlov vstal:
Situace je taková, že je nutné okamžitě podniknout nálet.
Tři kilometry od cíle se na partyzány setkal posel, který poskytl heslo a plán umístění posádky. Oddělení, které vytvořilo bojovou formaci, se přesunulo směrem k elektrárně. Na velitelství ho čekala strážní četa, která čekala na partyzány a okamžitě přešla na jejich stranu. Boj byl krátkodobý. Důstojníci byli zabiti, vojáci se vzdali bez boje. Bohatá válečná kořist byla ukořistěna. Nyní byl další na řadě Bratsk.
Vojenská rada se schází už několik hodin. Co bych měl dělat? V Bratsku je velká posádka – čtyři sta padesát lidí. Obec je chráněna zákopy a drátěnými ploty. Ale musí se to brát za každou cenu. Vezměte Bratsk a jděte do Tulunu, přerušte železnici, po které ustupují zbytky Kolčakových armád na východ. Nakonec se Burlov rozhodne: obsadit vesnice Bolsheokinskoye a Pyanovo, čímž odříznout Bratsk z jihu a východu, počkat na přístup ilimských partyzánů a porazit posádku Kolčaku.
O pár dní později, když se k Bratsku od Bolšaje Mamyru přiblížil angarský partyzánský pluk N.V.Dvorjanova, byl tento smělý plán uskutečněn.
Burlovův pluk Okino nepřetržitě pronásledoval nepřítele až k vesnici Guran. Sem přijeli zástupci českého velení jednat s partyzány. Delegáti, velitel roty Čubar a partyzán Slivko, který ovládá několik cizích jazyků, podle Burlovových pokynů vyjednávali samostatně a náročně. Bílí Češi, kteří v té době měli jedinou touhu - dostat se co nejrychleji ze Sibiře živí, s Burlovovým požadavkem souhlasili.
Rota partyzánů převzala kontrolu nad dálnicí Ikei, další oddíl šel do stanice Tulun. Zde partyzáni zajali Kolčakův vlak. Odzbrojili 200 důstojníků a kozáků a poslali je v doprovodu na velitelství; Rodiny důstojníků zůstaly ve vagónech. Do tajgy bylo převezeno množství obilovin, cukru, uniforem a dalšího majetku uloupeného Kolčakity. Za dva týdny bylo do partyzánského tábora dopraveno více než 600 důstojníků oblečených ve všem novém. (Utekli a z proviantních skladů sebrali vše, co se dalo.) Přišla zima a svrchní oděvy partyzáni chátrali. jak bojovat? Velitelství se rozhodlo obléknout důstojníky do partyzánského oděvu a partyzány sladit s důstojnickými obleky.
Partyzáni oslavili Nový rok v neobvyklém prostředí. Ráno 1. ledna 1920 začala přehlídka oddílu. Partyzáni v nových uniformách lemovali ulice Gurany s rozvinutými prapory pluků a rot. Burlov objel formaci na černém plnokrevném koni, dostal hlášení od velitelů rot a oslovil vojáky:
Ahoj, partyzáni, moji přátelé! Šťastný nový rok. Přeji vám štěstí, vítězství nad nepřítelem a budoucnost Nový rok setkat se ve svých rodinách.
Poté divize vítězně pochodovala ulicemi vesnice. Večer ve škole dlouho hrála harmonika a partyzáni svižně tančili.
Konec února 1920. Ve vesnici Biryulka, jihovýchodně od Kachugu, jsou soustředěny velké partyzánské síly. Sem podle pokynů Irkutského revolučního výboru dorazil Burlovův 2. partyzánský oddíl Bratsk sestávající z 1 570 bajonetů a partyzánský oddíl Nestora Kalandarišviliho, který čítal asi 500 lidí.
Dva renomovaní partyzánští velitelé až do pozdních nočních hodin diskutují v zemljance o operačním plánu nadcházející velké vojenské operace. Kolčakovy armády byly dlouho poraženy a režim samozvaného diktátora byl svržen na celé Sibiři. Na východní Sibiři ale stále zůstávají zbytky poražených bělogvardějských armád. Zabíjejí, loupí, a když vidí nebezpečí, prchají do Zabajkalska k Semenovcům. Na cestě do Leny Burlovova divize ve vesnici Konovalovo severně od Balaganska odzbrojila takový oddíl o tisíci lidech - námořní pluk praporčíků Kolčak.
Podle údajů tajných služeb se směrem k Biryulce pohybuje tisícičlenný oddíl generála Sukina s velkým konvojem kradeného zboží. Kappelité obešli Krasnojarsk na sever, minuli Nižněudinsk, dostali se do Vercholenska a chtěli do Zabajkalska.
"Neodejdou," rozhodli se Burlov a Kalandarišvili.
Nad vesnicí Biryulka se pomalu rozplývá mlha. Všude kolem je ticho a zdá se, že v okolí není ani živá duše. Na silnici se objevily předsunuté jednotky Kappelitů. Když celý oddíl dosáhl pobřežní pláně a byl jasně viditelný ze zálohy, zahájili partyzáni na Burlovův rozkaz palbu z kulometů a pušek. Během krátké doby byla většina Kappelitů zničena. Do tajgy se podařilo uprchnout jen malé skupině banditů.
V dubnu 1920 obsadila 2. Bratská partyzánská divize komunisty Burlova po obtížném přechodu přes jezero Bajkal, než dosáhla Čity, vesnice Beklemiševo, Shaksha a Irgen. Nacházely se zde také konvoje 10. a 11. pluku Irkutské střelecké divize a speciální letka.
Noc. Unavení partyzáni a bojovníci hluboce spí. Pak ale začaly praskat kulomety a nad vesnicemi hřměly dělostřelecké salvy. Byli to Japonci a Semjonovci, kteří odstranili partyzánskou základnu a zaútočili na jejich tábor. Navzdory velké přesile nepřátelských sil bojovali partyzáni 12 hodin.
Druhý den dorazil z Irkutska 12. irkutský střelecký pluk. S jeho pomocí partyzáni vyhnali Japonce a Semjonovce z vesnic obsazených o den dříve. Podařilo se jim ale spáchat divoká zvěrstva na partyzánech, kteří byli jimi zajati. Mezi stovkami zohavených mrtvol objevil Burlov mrtvolu svého bratra Sergeje.
Po krátkém odpočinku se Burlovova 2. Bratská divize připojila k Irkutské střelecké divizi a podílela se na porážce interventů a bělogvardějců na Dálném východě.
V roce 1921 Burlov demobilizoval a na základě rozhodnutí irkutského provinčního stranického výboru byl poslán bojovat proti zbytkům bílých gangů v Bratské oblasti.
Burlov byl delegátem IX. Všeruského sjezdu sovětů. Slyšel jsem Leninův projev, ve kterém shrnul výsledky hospodářského rozvoje.
Pak N.A. Burlov pracoval u policie, v sovětské a ekonomické práci. V roce 1927 tragicky zemřel Nikolaj Ananyevič v Tulunu. Rozhodnutím irkutského provinčního stranického výboru byl pohřben na hoře Kommunarov v Irkutsku vedle hromadného hrobu hrdinů, kteří zemřeli za sovětskou moc. Ulice v Bratsku a Tulunu jsou také pojmenovány po N. A. Burlovovi.
Předmět:"Dům, ve kterém žijeme" "Zjistil jsem, že mám obrovské příbuzné: A cestu a les, Na poli - každý klásek, Řeka, nebe nade mnou - To je všechno moje, drahá!" V. Orlov V moderních podmínkách, kdy dochází k hlubokým změnám v životě společnosti, se vlastenecká výchova stává jednou z ústředních oblastí práce s mladou generací. V období předškolního dětství si dítě rozvíjí své první představy o světě kolem sebe, rozvíjí schopnost navazovat nejjednodušší vztahy a vzorce o jevech života kolem sebe a také samostatně přijímat získané znalosti v dostupném praktickém prostředí. činnosti. V dospělosti člověk často vzpomíná na svá rodná místa, kde prožil dětství. Tyto vzpomínky jsou stopou prvního emocionálního vnímání vlasti, ke kterému dochází pouze v dětství. Proč, i když jsem opustil své rodné místo dlouhá léta, člověk na ně s vřelostí vzpomíná, vypráví o kráse a bohaté přírodě své rodné vesnice? To je výraz hluboké lásky ke všemu, co nám vstoupilo do srdce jako to nejcennější. Proto úkol předškolní pracovníci je naučit děti všímat si všeho, co se kolem nich děje, ukázat jejich rodná místa z atraktivní stránky, aby se děti přesvědčily, že jejich rodná obec a náš kraj jsou krásné a zajímavé. : kognitivní, řečová, umělecká estetický vývoj. « Vývoj řeči", "Kognitivní vývoj", "Sociální - rozvoj komunikace", "Umělecký a estetický vývoj", "Fyzický vývoj". Účastníci projektu: děti seniorské skupiny, rodiče žáků, učitelé skupiny. Problém: Děti nemyslí na to, že vesnice, ve které žijí, je jejich. malá vlast. Nevědí nic o jeho historii nebo zajímavostech. Cíl projektu:- Výchova mravního a vlasteneckého cítění u předškoláků. - Seznámení předškoláků s historií a kulturou jejich rodné vesnice. Cíle projektu: 1. Poskytnout dětem znalosti o jejich rodné vesnici a její historii, vypěstovat si k ní starostlivý vztah, její památky a kulturní hodnoty. 2. Uveďte jména těch, kteří obec založili a velebili. 3. Rozvíjet souvislou řeč dětí; obohatit a aktivovat slovní zásobu dětí, naučit je svobodně myslet a fantazírovat; 4. Pěstovat lásku k rodné vesnici, kraji, schopnost vidět krásu a být na ni hrdý. 5. Pěstujte ve svých krajanech pocit hrdosti. Délka projektu: dlouhodobý. Doba realizace: 2016-2017 Očekávané výsledky: objevování dětí jejich malé vlasti. Podmínky pro projekt:- Zájem dětí a rodičů; - metodický vývoj; - Interakce se specialisty Bezpečnostní: materiálně technické, vzdělávací a metodické, beletrie, didaktické hry, fotografický materiál, informační a komunikační technologie. Relevantnost: Velký význam pro kognitivní, sociálně-osobní a morální vývoj děti předškolního věku mají seznámení se svou rodnou obcí, jejími zajímavostmi, ulicí, ve které dítě žije, s slavní lidé kdo postavil naši vesnici. Rodiče nemají dostatečné znalosti o své obci, nevěnují tomuto problému pozornost, považují ho za nedůležitý, děti nemají dostatečné informace o své rodné obci. Bez dostatečných znalostí je těžké vytvořit uctivý postoj k malé vlasti. Očekávané výsledky:- Obohacené a systematizované znalosti dětí o obci. Formování udržitelného zájmu o studium tohoto problému. - Účast rodin žáků na výchovně vzdělávacím procesu. - Vypracována metodická a didaktická podpora této sekce. - Realizace projektu zlepší dětskou, rodičovskou a pedagogickou kompetenci v otázkách historie a kultury vesničky Dubrovka a napomůže k utváření ohleduplného přístupu k rodné vesnici. V důsledku toho tento projekt přispívá k utváření nejen kognitivního zájmu, ale má i společenský význam. Formulář:- vzdělávací situace; - didaktické hry; - konverzace; - prohlížení ilustrace; - čtení beletrie, zapamatování básní a písní; - práce s rodiči. Etapy realizace projektu. Přípravná fáze. sběr literatury na toto téma, stanovení cíle, hledání formy pro realizaci projektu, vypracování obsahu, nákup obrazového materiálu, zhotovení výukových her na dané téma, příprava podkladů pro práci s rodiči. Hlavní pódium. Družstevní činnost dětí a učitele za účasti rodičů. konverzace:„Památky Dubrovky“, „Jak můžeme pomoci naší rodné vesnici?“, „Naši slavní krajané“. Poslouchání písní o vaší rodné vesnici, čtení poezie. Kompilace příběhů:„Dům, ve kterém žiji“, „Jak rád chodím v parku“ NOD: „Vesnice, ve které žiji“, „Zkoumání každodenních předmětů ruského lidu“, „Městská doprava“, „Procházka po Dubrovce“ Didaktické hry: "Pomozme hnízdící panence najít místo", "Najdi svůj dům." Práce s rodiči. Konzultace na téma:„Jak představit dětem vesnici“, „Jdeme do parku“, „Cestou do školky“ Výstava kreseb. Prezentace. Poslední fáze.. Návrh přenosové složky. . Zábava "Veletrh v Dubrovce". . Shrnutí projektu. Efektivita projektu: 1. Děti projevily výrazný zájem o svou vesnici. 2. Zvýšilo se množství znalostí o rodné zemi, pamětihodnostech obce, krajanech a lidových řemeslech. 3. Rozvinuly se mravní a vlastenecké vlastnosti: hrdost, humanismus, touhy po zachování a zvýšení bohatství obce.
září OOD "Vesnice, kde žiji". OOD "Procházka podél Dubrovky". Hry se stavebními materiály „Matryoshka prochází ulicemi vesnice“. říjen OOD "Slavní krajané" Konverzace "Památky Dubrovky." Hra na hrdiny "Hosté k nám přišli, drazí přišli." Konzultace pro rodiče „Jak představit dětem vesnici“. listopad OOD "Ulice, kde bydlím." OOD "Stavby naší obce" (design). Didaktická hra „Pomozme matrjošce najít náplast“. prosinec OOD "My jsme Dubrovchane". LLC "Naše řeka Desna" Konzultace pro rodiče „Zapamatování adresy domova“. leden OOD Kompilace příběhů „Jak miluji procházky v parku“. Cílená procházka po okolí, kde se mateřská škola nachází.
Didaktická hra "Najdi svůj dům." Konzultace pro rodiče „Cestou do školky“. Únor Týmová práce„Známá ulice“ (aplikace).
OOD "Rostlina a zvířecí svět Brjanská oblast“. březen OOD "Doprava" (plasticinografie). OOD "Zkoumání domácích potřeb ruského lidu." Didaktická hra „Moje vzorované letní šaty“. duben Fotoalbum „Koutek drahý mému srdci“. Kampaň „Čistá vesnice“.
Konzultace pro rodiče "Jdeme do parku." Smět Poslech písniček a básní o Dubrovce. Zábava "Veletrh v Dubrovce"
Projekt formování mravní a vlastenecké výchovy u dětí.
Předmět:"Dům, ve kterém žijeme"
„Zjistil jsem, že mám
Existuje velký příbuzný:
A cesta a les,
V poli - každý klásek,
Řeko, nebe je nade mnou -
Tohle je všechno moje, drahoušku!"
V. Orlov
V moderních podmínkách, kdy dochází k hlubokým změnám v životě společnosti, se vlastenecká výchova stává jednou z ústředních oblastí práce s mladou generací.
V období předškolního dětství si dítě rozvíjí své první představy o světě kolem sebe, rozvíjí schopnost navazovat nejjednodušší vztahy a vzorce o jevech života kolem sebe a také samostatně přijímat získané znalosti v dostupném praktickém prostředí. činnosti.
V dospělosti člověk často vzpomíná na svá rodná místa, kde prožil dětství. Tyto vzpomínky jsou stopou prvního emocionálního vnímání vlasti, ke kterému dochází pouze v dětství.
Proč na ně člověk i po dlouhém opuštění rodného místa s vřelostí vzpomíná a mluví o kráse a bohaté přírodě své rodné vesnice? To je výraz hluboké lásky ke všemu, co nám vstoupilo do srdce jako to nejcennější. Úkolem předškolních pracovníků je proto naučit děti všímat si všeho, co se kolem nich děje, ukázat jejich rodná místa z atraktivní stránky, aby se děti přesvědčily, že jejich rodná obec a náš kraj jsou krásné a zajímavé.
Směr projektové činnosti: kognitivní, řečový, umělecký a estetický vývoj.
Integrace vzdělávací oblasti: „Vývoj řeči“, „Kognitivní vývoj“, „Sociální a komunikační rozvoj“, „Umělecký a estetický rozvoj“, „Fyzický rozvoj“.
Účastníci projektu: děti seniorské skupiny, rodiče žáků, učitelé skupiny.
Problém: Děti nepřemýšlejí o tom, že vesnice, ve které žijí, je jejich malá vlast. Nevědí nic o jeho historii nebo zajímavostech.
Cíl projektu:
- Výchova mravního a vlasteneckého cítění u předškoláků.
- Seznámení předškoláků s historií a kulturou jejich rodné vesnice.
Cíle projektu:
1. Poskytnout dětem znalosti o jejich rodné vesnici a její historii, vypěstovat si k ní starostlivý vztah, její památky a kulturní hodnoty.
2. Uveďte jména těch, kteří obec založili a velebili.
3. Rozvíjet souvislou řeč dětí; obohatit a aktivovat slovní zásobu dětí, naučit je svobodně myslet a fantazírovat;
4. Pěstovat lásku k rodné vesnici, kraji, schopnost vidět krásu a být na ni hrdý.
5. Pěstujte ve svých krajanech pocit hrdosti.
Délka projektu: dlouhodobý.
Doba realizace: 2016-2017
Očekávané výsledky: objevování dětí jejich malé vlasti.
Podmínky pro projekt:
- Zájem dětí a rodičů;
- metodický vývoj;
- Interakce se specialisty
Bezpečnostní: materiálně technické, vzdělávací a metodické, beletrie, didaktické hry, fotografický materiál, informační a komunikační technologie.
Relevantnost:
Velký význam pro kognitivní, sociální, osobní a mravní rozvoj předškolních dětí má seznámení s jejich rodnou vesnicí, jejími zajímavostmi, ulicí, ve které dítě žije, se slavnými lidmi, kteří naši vesnici vybudovali.
Rodiče nemají dostatečné znalosti o své obci, nevěnují tomuto problému pozornost, považují ho za nedůležitý, děti nemají dostatečné informace o své rodné obci. Bez dostatečných znalostí je těžké vytvořit uctivý postoj k malé vlasti.
Očekávané výsledky:
- Obohacené a systematizované znalosti dětí o obci. Formování udržitelného zájmu o studium tohoto problému.
- Účast rodin žáků na výchovně vzdělávacím procesu.
- Vypracována metodická a didaktická podpora této sekce.
- Realizace projektu zlepší dětskou, rodičovskou a pedagogickou kompetenci v otázkách historie a kultury vesničky Dubrovka a napomůže k utváření ohleduplného přístupu k rodné vesnici.
V důsledku toho tento projekt přispívá k utváření nejen kognitivního zájmu, ale má i společenský význam.
Formulář:
- výchovná situace;
- didaktické hry;
- konverzace;
- prohlížení ilustrace;
- čtení beletrie, zapamatování básní a písní;
- práce s rodiči.
Etapy realizace projektu.
Přípravná fáze.
sbírka literatury na toto téma
stanovení cílů,
hledání formy realizace projektu,
vývoj obsahu,
nákup vizuálního materiálu
vytvořit vzdělávací hry na dané téma,
připravit podklady pro práci s rodiči.
Hlavní pódium. Společné aktivity dětí a učitele se zapojením rodičů.
konverzace:„Památky Dubrovky“, „Jak můžeme pomoci naší rodné vesnici?“, „Naši slavní krajané“.
Poslouchání písní o vaší rodné vesnici, čtení poezie.
Kompilace příběhů:„Dům, ve kterém žiji“, „Jak miluji procházky v parku“
NOD: „Vesnice, ve které žiji“, „Zkoumání každodenních předmětů ruského lidu“, „Městská doprava“, „Procházka po Dubrovce“
Didaktické hry: „Pomozme matrjošce najít náplast“, „Najdi svůj dům“.
Práce s rodiči.
Konzultace na téma:„Jak představit dětem vesnici“, „Jdeme do parku“, „Cestou do školky“
Výstava kreseb.
Prezentace.
Poslední fáze.
Návrh přenosové složky.
Zábava "Veletrh v Dubrovce".
Shrnutí projektu.
Efektivita projektu:
1. Děti projevily výrazný zájem o svou vesnici.
2. Zvýšilo se množství znalostí o rodné zemi, pamětihodnostech obce, krajanech a lidových řemeslech.
3. Rozvinuly se mravní a vlastenecké vlastnosti: hrdost, humanismus, touha zachovat a zvětšit bohatství obce.
PERSPEKTIVNÍ PLÁN PROJEKTU „Dům, ve kterém žijeme“
září
OOD "Vesnice, kde žiji".
OOD "Procházka podél Dubrovky".
Hry se stavebními materiály „Matryoshka prochází ulicemi vesnice“.
říjen
OOD "Slavní krajané".
Konverzace "Památky Dubrovky."
Hra na hrdiny "Hosté k nám přišli, drazí přišli."
Konzultace pro rodiče „Jak představit dětem vesnici“.
listopad
OOD "Ulice, kde bydlím."
OOD "Stavby naší obce" (design).
Didaktická hra „Pomozme matrjošce najít náplast“.
prosinec
OOD "My jsme Dubrovchane".
LLC "Naše řeka Desna"
Konzultace pro rodiče „Zapamatování adresy domova“.
leden
OOD Kompilace příběhů „Jak miluji procházky v parku“.
Cílená procházka po okolí, kde se mateřská škola nachází.
Didaktická hra "Najdi svůj dům."
Konzultace pro rodiče „Na cestě do školky“.
Únor
Souborné dílo „Familiar Street“ (přihláška).
OOD "Flóra a fauna Brjanské oblasti."
březen
OOD "Doprava" (plasticinografie).
OOD "Zkoumání domácích potřeb ruského lidu."
Didaktická hra „Moje vzorované letní šaty“.
duben
Fotoalbum „Koutek drahý mému srdci“.
Kampaň „Čistá vesnice“.
Konzultace pro rodiče "Jdeme do parku."
Smět
Poslech písniček a básní o Dubrovce.
Zábava "Veletrh v Dubrovce"
Bibliografie:
1. Aleshina N. V. Seznámení předškoláků s jejich rodným městem - M. Shopping Center. Koule, 1999
2. Aleshina N.V. Vlastenecká výchova předškoláci - M, TsGA, 2004
3. Yakusheva T. A. Výchova k občanskému a vlasteneckému cítění u dítěte staršího předškolního věku // Předškolní pedagogika 2006, č. 6
4. Komrátová N. G., Gribová L. F. Vlastenecká výchova dětí 4-6 let: Toolkit. – M., 2007.
5. „Žijeme v Rusku“, občansko-vlastenecká výchova dětí předškolního věku, Moskva, nakladatelství Scriptorium, 2008.
6. Rybalkova I. Seznámení s rodným městem jako prostředek vlastenecké výchovy Předškolní vzdělávání 2003 č. 6 od 45-55
7. Pořadače novin „Banner of Labor“.
"Dům, ve kterém bydlím"
Ve starší skupině
Zpracovali: vychovatelé
Kobets L.A., Tkacheva V.N.
Projekt
"Toto je dům, kde bydlím."
Projektový manažer:
V.V. Inková,
učitel starší skupiny.
Relevantnost.
Víme, že každý šťastný člověk má svůj oblíbený domov. Nejčastěji je oblíbeným domovem místo, kde se člověk narodil nebo kde trávil hodně času, kde člověk prožil dětství, protože právě na dětství má většina lidí ty nejlaskavější vzpomínky.
Člověk si odpradávna staví svůj vlastní domov. Přesun ze století do století, z éry do éry, domov byl modernizován. Stavitelé používají nové materiály na stavbu domů atd. Nejteplejší a nejzdravější domy jsou ale ze dřeva. Ukázalo se, že jsou teplé, nealergické a „prodyšné“. Ne nadarmo se říká „Můj domov je moje pevnost“.
Cílová: Rozvíjení vědomého emocionálního a hodnotového přístupu k vašemu domovu.
Úkoly :
1. Zaujměte děti myšlenkou stavby domu.
2. Rozšířit dětem obzory o důležitosti stavby domu.
3. Zapojení rodičů do jednoho prostoru „rodina – školka“
4. Naučte děti vyrábět modely v malém měřítku, osvojit si měřící dovednosti.
Novinka: Zvláštností projektu je, že se společně s rodinou nejen učíme a osvojujeme si nové věci, ale také pracujeme a aktivně relaxujeme. Pracujeme v jednom týmu „Vychovatelé-Děti-Rodiče“, kde se rodiče stávají aktivními účastníky života dětí v mateřské škole.
Typ projektu : Kreativní, rodinná skupina.
Doba trvání projektu : 2 týdny.
Účastníci projektu : děti starší skupiny, skupinový učitel, rodiče žáků.
Produkt projektu:
Zobrazení rozložení"Dům, ve kterém bydlím"
Fáze realizace projektu:
Fáze 1 – přípravná
1. Stanovení cílů a záměrů;
2. Výběr materiálu pro rozhovory s dětmi a konzultace pro rodiče
Fáze 2 – realizace
Spolupráce: rodiče a děti.
Jsme s našimi tvůrčí skupina děti a rodiče skupiny vytvořili model: "Dům, kde bydlím." Děti hrdě přinesly řemesla a každý z nich byl rád, že se zúčastnil. Děti nadšeně vyprávěly, jak spolu s dospělými doma navrhovaly a stavěly svůj díl modelu.
Takže Seryozha a jeho otec vyrostli v teplém, útulném dvoupatrovém domě a Rostislav dostal lázeňský dům s veškerým vybavením... Vlad dostal rekreační oblast s kočárem pro děti. Každé z dětí s pomocí rodičů dokázalo ukázat a vyjádřit svůj sen.
architekti. Serezha Karaev a jeho otec „Architekti“ postavili tento nádherný dvoupatrový dům.
No, jaké sídlo z pohádky.
Zelení inženýři. Mosolov Vladislav a jeho otec jsou „zelení inženýři“, vyvinuli terénní úpravy a výstavbu rekreační oblasti a také vozík pro ekologickou přepravu koní (koně).
Vše je vyrobeno z ekologického materiálu - dřeva.
Škoda, že práce končí, chci to ještě slepit.
Konstrukční inženýři. Petrinich Rostislav a jeho otec jsou konstruktéři, navrhli a postavili moderní lázeňský dům. Ve zdravém těle - zdravou myslříká moudré přísloví. Koneckonců, dům bez lázní není domovem. Dopadlo to takto:
Umělec navrhuje rekreační oblast.
Rozsvítili světlo.
Naše lázně jsou dobré.
Zde jsou naše hotové stavby modelu „Toto je dům, ve kterém žiji“.
Fáze 3 – zobecnění
Ekologická situace na Zemi není příznivá a je žádoucí, aby se při stavbě domu používaly materiály šetrné k životnímu prostředí: sklo, kámen a dřevo.
Před naším domem je trávník pro děti na hraní a pro dospělé k odpočinku. Sluneční světlo bude pronikat do místnosti mnoha okny v domě a pomáhá tak šetřit energii a pomáhá obnovit zdraví. Takový dům dá rodině spoustu příjemných emocí a nabije je energií každý den.
Práce se ukázala jako zajímavá a přitahuje pozornost dětí i dospělých.
Závěr. Vytvoření stanoviště pro rodinný život, práce a odpočinku, se člověk snaží zajistit komplexní komfort osobního prostoru.
Po dokončení práce jsme se dozvěděli, že:
postavit dobrý dům musíte použít sílu, trpělivost a kreativitu;
Při stavbě se musí vše měřit;
Během stavby musíme spolupracovat, přátelsky.
Jazyk projektu:
Ale nemůžete skutečně milovat svou vlast, aniž byste znali její historii. Projekt je zaměřen na výchovu občana a patriota své země, rozvíjení v dětech lásku k vlasti, k rodné zemi a její historii, smysl pro odpovědnost za osud obce, chuť pracovat pro její prospěch, chránit a zvyšovat své bohatství; pěstování lásky k rodné zemi, vesnici, utváření představ o památkách rodné země; vzbudit pocit hrdosti na region, ve kterém žijeme; zobecnit a systematizovat znalosti o rodné zemi.
Kreativní výzkumný projekt na téma „Moje malá vlast“
Účastníky projektu jsou děti ze skupiny seniorů.
Projektový pas:
Typ projektu: tvůrčí a výzkumný.
Doba trvání projektu: dlouhodobá.
Účastníky projektu jsou děti seniorské skupiny;
učitel Michalcov Alexander Nikolajevič.
Vzdělávací oblasti:
Socializace.
Sdělení.
Poznání.
Práce.
Umělecká kreativita.
Cíle vzdělávacích oblastí:
Socializace
- rozvoj herních činností dětí;
- formování rodinné příslušnosti, občanského, vlasteneckého cítění.
Sdělení
- rozvíjet svobodnou komunikaci s dospělými a dětmi;
- rozvíjet všechny složky dětské řeči různé typyčinnosti.
Poznání
- vytvářet podmínky pro realizaci projektových aktivit;
- nadále obohacovat znalosti dětí o jejich rodné zemi.
Práce
- utvářet představy o práci dospělých v naší obci;
- pěstovat hodnotový postoj k vlastní práci.
Umělecká kreativita.
- rozvíjet produktivní činnosti dětí
- seznámit s výtvarným uměním (na příkladu místních umělců).
Cíle projektu:
dát dětem znalosti o jejich rodné zemi: historii, symboly, atrakce, průmyslová zařízení, jejich poškození a přínosy, stav životního prostředí;
pěstovat lásku k rodné zemi, zemi, vesnici, schopnost vidět krásu a být na ni hrdý;
vštěpovat dětem občanské cítění, smysl pro lásku k vlasti, rodné zemi;
upevnit znalosti o tom, kde se nachází dům, školka, trasa z domova do školky;
formování lásky k rodné zemi, zájem o minulost a přítomnost;
seznamování dětí s tradicemi, prací a životem;
pěstovat pocit hrdosti na své krajany, kteří oslavili jejich kraj;
organizování společensky účelných aktivit pro dítě ve prospěch jeho rodiny, jeho regionu;
rozvoj pečujícího a kreativního přístupu k rodné zemi (kultura, příroda).
Cíl projektu:
výchova občana a vlastence své země;
rozvíjet v dětech lásku k vlasti, k rodné zemi a její historii, smysl pro odpovědnost za osud vesnice, chuť pracovat pro její dobro, chránit a zvelebovat její bohatství;
pěstování lásky k rodné zemi, vesnici, utváření představ o památkách rodné země;
vzbudit pocit hrdosti na region, ve kterém žijeme;
zobecnit a systematizovat znalosti o rodné zemi;
představí vám vlastivědné muzeum Jegorjevsk;
rozšiřování dětských obzorů.
Relevance tématu:
Pěstování lásky a úcty k rodné zemi je nejdůležitější složkou mravní a vlastenecké výchovy.
Chcete-li vychovat patrioty své země, musíte to vědět.
Vlastenectví je láska a náklonnost k vlasti, oddanost k ní, odpovědnost za ni, touha pracovat pro její prospěch, chránit a zvyšovat bohatství.
Základy vlastenectví se začínají tvořit již v předškolním věku. Vlastenecká výchova předškoláků zahrnuje předávání vědomostí jim, utváření postojů na nich založených a organizování činností přiměřených věku. Za základ vlastenectví je právem považováno cílevědomé seznamování dětí s rodnou zemí.
Láska k vlasti začíná láskou k malé vlasti - místu, kde se člověk narodil. Základním stupněm rozvíjení lásky k vlasti u dětí je nahromadění sociálních zkušeností života v rodné zemi, osvojení si tam přijímaných norem chování a vztahů a seznámení se světem její kultury.
Pro úspěšnou práci s dětmi při seznamování se s rodnou zemí, kde žijí, je nutné použít projektovou metodu. Předškolní dětství lze nazvat časem každodenních objevů. Dospělí by měli dát dětem radost z těchto objevů, naplnit je ideologickým a vzdělávacím obsahem, který by měl přispět k utváření mravních základů a smyslu pro vlastenectví.
Očekávaný výsledek:
Když žijeme ve vesnici Mangut, okres Nazyvaevsky, na území zajímavých míst, nejenže je nenavštěvujeme, ale také o nich málo víme. Děti během projektu získají poznatky o krásných místech. Neměli byste očekávat, že děti projeví dospělé formy lásky ke své rodné zemi, ale pokud během realizace projektu děti získají znalosti o historii země Nazyvaevo, symbolech, památkách, budou znát jména těch, kteří založili a oslavili náš kraj, naši malou vlast a začne projevovat zájem o události našeho života, aby odrážely naše dojmy produktivní činnost, pak můžeme předpokládat, že cíl a cíle projektu byly splněny.
Plán realizace projektu:
První etapa je přípravná
Studium metodologické literatury
Sestavení dlouhodobý plán
Vytváření vývojového prostředí
Výběr her a vybavení
Vytvářet podmínky pro tvůrčí a produktivní činnosti
Druhá etapa – realizace projektu
Tematický plán práce k seznámení dětí s jejich rodnou zemí
Třetí fáze – prezentace projektu
Design alba o vesnici Mangut
Vedení otevřené obecné lekce „Moje malá vlast“.
Cesta přes fotografie.
Příběh učitele (umístění, stavební prvky).
Seznámení s památkami obce a regionu.
Kresba na téma „Dům, kde bydlím“, „Moje vesnice“.
Výstava dětských prací.
Prohlížíte si obrazy, knihy a pohlednice o vaší rodné zemi.
Sbírka osobních věcí, knih, fotografií našich krajanů
Realizace projektu:
Projektová metoda zahrnuje integraci (vzájemné pronikání programových sekcí) na základě jednoho projektu. Učitel koordinuje témata hodin seznamování s rodnou zemí s tématy jiných tříd a dětských her; vytváří podmínky pro samostatnou a společnou práci s dospělými s vlastivědným materiálem.
Úspěšný rozvoj školáků při poznávání rodné země je možný za předpokladu aktivní interakce s vnějším světem emocionálním a praktickým způsobem, tzn. přes odlišné typyčinnosti typické předškolním věku a úzká spolupráce s rodiči.
kvíz:
"Znám region, ve kterém žiji."
Dovolená:
Den vesnice.
Čtení beletrie:
Design alba:
"Památky rodného města."
"Dům, ve kterém bydlím".
Samostatné výtvarné aktivity pro děti:
Kresba "Naše ulice".
Soutěže, výstavy:
Soutěž „Lidoví řemeslníci“ (řemesla).
Výstava „Moje rodina“ (umělecká činnost).
Výstava dětských prací "Mladí umělci o naší obci."
"Moje vysoká vesnice"
V hlubokých lesích na straně Meshchera,
Tam, kde řeka netekla široce,
Postavili vesnici tří chatrčí,
Co pak vyrostlo ve vesnici Vysokoye
Pokloňme se našim zesnulým krajanům
A v duchu si s nimi promluvíme.
Svatá Rus, jsi s námi po staletí!
Navždy jsem s tebou moje Rusko!
.png)
