Τι σημαίνει η έκφραση «σαν πόδι κοτόπουλου»;
Αυτή η φρασεολογική μονάδα σημαίνει ότι ένα άτομο γράφει ή ζωγραφίζει εξαιρετικά άσχημα. Η δουλειά του συγκρίνεται με το αποτέλεσμα που μπορεί να επιτευχθεί βάζοντας ένα μολύβι στο πόδι ενός κοτόπουλου και ζητώντας της να γράψει (ζωγραφίσει) κάτι.
Αυτό το πουλί όχι μόνο έχει εγκέφαλο κοτόπουλου, αλλά και το εν λόγω άκρο χρειάζεται στο κοτόπουλο ως πόδι και όχι ως χέρι, και επιπλέον είναι κοκαλιάρικο και δεν μπορεί να κρατήσει μολύβι. Μπορείτε να φανταστείτε τι καλλιγραφία θα βγει;! Απλώς ένα χτύπημα! 🙂
Δημιουργήστε λοιπόν για να μην συγκρίνεται η δουλειά σας με τέτοιου είδους ντύσιμο.
Ας φανταστούμε ένα πόδι κοτόπουλου, τώρα βάλτε ένα μολύβι ή στυλό και ζητήστε από το κοτόπουλο να γράψει κάτι. Αυτό είναι το είδος της γραφής που λένε: Γράφει σαν το κοτόπουλο με το πόδι του!
Ο φρασεολογισμός σαν πόδι κοτόπουλου συνήθως συνδυάζεται με τα ρήματα γράφω και ζωγραφίζω.
Είναι πολύ λιγότερο κοινό με το ρήμα να κάνω. Όταν κάποιος έχει απεικονίσει κάτι πολύ βιαστικά, άσχημο, απρόσεκτα, ανακριβώς, δυσανάγνωστα, μπορεί να του πουν επικριτικά: Γιατί γράφεις σαν το κοτόπουλο με το πόδι του;
Μερικές φορές όσοι έχουν κάνει κάτι άσχημο συγκρίνονται με κοτόπουλα.
Πιθανότατα, αυτή η έκφραση εμφανίστηκε ως αποτέλεσμα παρατηρήσεων σε ίχνη κοτόπουλου. Όταν τα κοτόπουλα τρέχουν στην αυλή, κινούνται πολύ χαοτικά, αλλάζουν συχνά κατεύθυνση. Και φυσικά δεν τους νοιάζει που κάποιος θα διαβάσει τα μηνύματά τους αργότερα. Στα μονοπάτια εμφανίζονται πολλά ακατανόητα σχέδια, στα οποία δεν υπάρχει ανθρώπινο νόημα.
Είναι κρίμα για το κοτόπουλο. Επιπλέον, σχεδόν κανένα άλλο πουλί δεν έχει καλύτερο χειρόγραφο.
Σε κανέναν δεν αρέσει η δυσανάγνωση.
Οι εργασίες της Μάσα εξετάστηκαν από τον πατέρα,
Έστριψα, ζόρισα, αλλά δεν κατάλαβα:
Ω, Μάσα, γράφεις σαν το κοτόπουλο με το πόδι του.
Δεν διάβασα γράμμα στο τετράδιο.
Το καημένο το κοτόπουλο βέβαια δεν φταίει σε τίποτα, αλλά, βλέπεις, έχει υφανθεί στην καθομιλουμένη. γράψε σαν κοτόπουλο με το πόδι του. Έτσι, στην καθομιλουμένη ρωσική ομιλία μιλούν για την ατημέλητη, δυσανάγνωστη γραφή ενός ατόμου, ενός μαθητή, ακόμη και ενός γιατρού, του οποίου η γραφή (προφανώς επαγγελματικό σημάδι) δεν είναι συχνά σε καμία περίπτωση (το έχω συναντήσει ο ίδιος) οι φαρμακοποιοί σε ένα φαρμακείο δεν μπορούν κατανοήσει προκειμένου να εκδώσει το συνταγογραφούμενο φάρμακο με ιατρική συνταγή.
Η έκφραση να γράφεις σαν το κοτόπουλο με το πόδι του είναι μετάφραση. Βρίσκουμε την προέλευσή του στη λατινική γλώσσα, έτσι οι μακρινοί πρόγονοι ήταν πολύ παρατηρητικοί και συσχέτισαν τη χαοτική αλυσίδα των αποτυπωμάτων κοτόπουλου με την ανθρώπινη γραφή.
Πνευματώδης όμως!
Σαν ένα πόδι κοτόπουλου - το γράψιμο ή το σχέδιο είναι δυσανάγνωστο, ακατανόητο και άσχημο. Αν παρακολουθήσετε το κοτόπουλο και τα ίχνη που αφήνει στο έδαφος, θα παρατηρήσετε ότι σχηματίζουν ένα περίπλοκο σχέδιο.
Σαν πόδι κοτόπουλου - αυτό μου είπε αστειευόμενος η μητέρα μου όταν έμαθα να γράφω γράμματα με στυλό για πρώτη φορά στη ζωή μου. Αυτό ήταν πολύ παλιά. Και τώρα το λένε μερικές φορές -
σαν ένα πόδι κοτόπουλου για τον δυσανάγνωστο και ανομοιόμορφο, γωνιακό χειρόγραφο ενός ατόμου που έχει γράψει κάτι που πρέπει να διαβαστεί και δεν είναι άμεσα δυνατό να γίνει λόγω της γραφής του.
Πρόκειται για τη γραφή μου. Απλά όχι κοτόπουλο, αλλά κόκορα. Σαν το πόδι του κόκορα.
Σοβαρά, αυτό λένε για την κακή, αδιάβαστη γραφή. Όπως ένα πόδι κοτόπουλου - αυτή είναι μια φρασεολογική μονάδα.
Τις περισσότερες φορές αυτό λέγεται για τη γραφή ενός ατόμου. Αν είναι δυσανάγνωστο, δυσανάγνωστο και άσχημο. Η έκφραση πιθανότατα προήλθε από το γεγονός ότι το κοτόπουλο δεν είναι ένα πολύ έξυπνο πλάσμα και δεν είναι προσαρμοσμένο σε τίποτα άλλο εκτός από την ωοτοκία και είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς το πόδι του σαν πινέλο, στυλό ή μολύβι.
Όπως ένα πόδι κοτόπουλου σημαίνει να γράφεις ή να σχεδιάζεις κάτι ανακριβώς, στραβά, να περνάς τις γραμμές, να πηγαίνεις στα περιθώρια, να πηδάς γράμματα ή λέξεις. Κατά κανόνα, όταν όλοι είναι μικροί, όταν μαθαίνουν να γράφουν, τους το λένε οι γονείς και οι δάσκαλοί τους.
Γράφω. ή σχεδιάστε άσχημο, δυσανάγνωστο χειρόγραφο κ.λπ.
Πώς γράφει ένα κοτόπουλο με το πόδι του ΣΑΝ ΠΟΔΙ ΚΟΤΟΠΟΥΛΟΣ γράφω.
Razg. Παραμέληση Απρόσεκτος και δυσανάγνωστος. με τρόπο που δεν μπορεί να γίνει κατανοητός.
Φρασολογικό λεξικό της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. - Μ.: Astrel, AST. A. I. Fedorov. 2008.
ΣΑΝ ΠΟΔΙ ΚΟΤΟΠΟΥΛΟΣ
γράψε σαν κοτόπουλο με το πόδι του- αστειεύεται. Γράψε με κακό, δυσανάγνωστο χειρόγραφο... Λεξικό πολλών εκφράσεων
ΣΑΝ ΠΟΔΙ ΚΟΤΟΠΟΥΛΟΣ- γράψτε Δυσανάγνωστος, ατημέλητος, άσχημος. Αυτό σημαίνει ότι το άτομο (Χ) έχει κακή γραφή, ατημέλητο και ακατανόητο. Μίλησε με αποδοκιμασία. ομιλία πρότυπο. ✦ Ο Χ γράφει σαν κοτόπουλο με το πόδι του. ουνισμός. Σε ρόλο εμπόδιο. Σειρά λέξεων των στοιχείων... ... Φρασεολογικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας
ΣΑΝ ΠΟΔΙ ΚΟΤΟΠΟΥΛΟΣ- γράψτε Δυσανάγνωστος, ατημέλητος, άσχημος. Αυτό σημαίνει ότι το άτομο (Χ) έχει κακή γραφή, ατημέλητο και ακατανόητο. Μίλησε με αποδοκιμασία. ομιλία πρότυπο. ✦ Ο Χ γράφει σαν κοτόπουλο με το πόδι του. ουνισμός. Σε ρόλο εμπόδιο. Σειρά λέξεων των στοιχείων... ... Φρασεολογικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας
ΑΚΡΙΒΩΣ ΕΝΑ ΚΟΤΟΠΟΔΙ- γράψτε Δυσανάγνωστος, ατημέλητος, άσχημος. Αυτό σημαίνει ότι το άτομο (Χ) έχει κακή γραφή, ατημέλητο και ακατανόητο. Μίλησε με αποδοκιμασία. ομιλία πρότυπο. ✦ Ο Χ γράφει σαν κοτόπουλο με το πόδι του. ουνισμός. Σε ρόλο εμπόδιο. Σειρά λέξεων των στοιχείων... ... Φρασεολογικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας
γράφω- Γράψτε, σκαρίψτε, γράψτε έξω, σκαρίψτε, ζωγραφίστε, εισάγετε, εισάγετε (σε ένα τετράδιο, βιβλίο), σημειώστε. συνθέτω, συνθέτω, ζωγραφίζω, απεικονίζω. Γράψε γρήγορα, σαρωτικά, τακτοποιημένα. Στείλτε μου ένα μήνυμα. Έγραψα τις σκέψεις μου σε χαρτί. Ετσι… … Συνώνυμο λεξικό
κοτόπουλο- s; pl. κοτόπουλα, (καθομιλουμένη) και κοτόπουλα. και. δείτε επίσης κοτόπουλο, κοτόπουλο, κοτόπουλο 1) Πουλερικά που εκτρέφονται για αυγά και κρέας. θηλυκό κόκορα, καθώς και μερικά άλλα κοτόπουλα. Κρέας και αυγοπαραγωγικές φυλές κοτόπουλων. Κρατήστε και μεγαλώστε κοτόπουλα... Λεξικό πολλών εκφράσεων
κοτόπουλο- s; pl. κότες (καθομιλουμένη) και κοτόπουλα. και. 1. Πουλερικά που εκτρέφονται για αυγά και κρέας. θηλυκό κόκορα, καθώς και μερικά άλλα κοτόπουλα. Κρέας και αυγοπαραγωγικές φυλές κοτόπουλων. Κρατήστε και μεγαλώστε κοτόπουλα. Κ. με κοτόπουλα. Πηγαίνετε στο κρεβάτι με τα κοτόπουλα (πολύ νωρίς, όταν... ... εγκυκλοπαιδικό λεξικό
κοτόπουλο- s, πληθυντικός κοτόπουλα και κότες, w. 1. Πουλερικά που εκτρέφονται για αυγά και κρέας. θηλυκός κόκορας. Τα κοτόπουλα, κακολογώντας και χτυπώντας τα φτερά τους, έτρεξαν κάτω από την πύλη. N. Nekrasov και N. Stanitsky, Τρεις χώρες του κόσμου. Τα οικόσιτα κοτόπουλα είναι γνωστό ότι είναι πολύ ευαίσθητα σε... Μικρό ακαδημαϊκό λεξικό
πόδι ζώου- y, w. 1. Πόδι ή ολόκληρο το πόδι σε ζώα και πτηνά (συνήθως μεγάλα). Πόδι αρκούδας. Πόδι χήνας. □ Ο σκύλος, γαβγίζοντας λίγο, άρχισε να τρίβει τη μουσούδα του με το πόδι του. Παουστόφσκι, Μια ιστορία για τα δάση. || απλός Ένα ανθρώπινο χέρι ή πόδι, συνήθως μεγάλο. Γειά σου,… … Μικρό ακαδημαϊκό λεξικό
Πριν από το σχολείο, αγοράσατε στο παιδί σας όμορφα σημειωματάρια με φωτεινά εξώφυλλα, μια μολυβοθήκη με πολύχρωμα στυλό - και από τις πρώτες μέρες του σχολείου, ο μαθητής σας ξαφνικά ανακάλυψε ότι αυτά τα νέα «παιχνίδια» είχαν μετατραπεί σε πραγματικό όργανο βασανιστηρίων για εκείνον. Γιατί το γράψιμο είναι εύκολο σε μερικά παιδιά, αλλά για άλλα, η κατάκτηση των δεξιοτήτων γραφής είναι ένας αγώνας; Και από πού προέρχεται η κακή γραφή;
Στο κυνήγι της ομορφιάς
Θυμάμαι να γράφω μαθήματα στην πρώτη τάξη του σχολείου σαν έναν απόλυτο εφιάλτη. Τα τερατώδη αδέξια γράμματα δύσκολα δένονταν σε στραβές γραμμές. Μετά από τρεις στο ένα τέταρτο, έπρεπε να επιστρέψω στα αγκίστρια και στα ραβδιά. Ξεπέρασα τη γραφική τέχνη με μεγάλη θλίψη. Αλλά η γραφή μου είναι ακόμα κακή. Το μεγαλύτερο παιδί μου πήγε σχολείο - και ο εφιάλτης επαναλήφθηκε σε τριπλή κλίμακα. Κληρονομικότητα; Αλλά οι άνθρωποι που ασχολούνται με τη γραφολογία (η επιστήμη της γραφής) υποστηρίζουν ότι η ίδια η γραφή (κακή ή καλή) δεν κληρονομείται - ορισμένα χαρακτηριστικά της ιδιοσυγκρασίας που αντανακλώνται στον τρόπο γραφής μπορούν να κληρονομηθούν. Ποιος είναι λοιπόν ο λόγος για τις δυσκολίες με τη συγγραφή;
Μπορεί να υπάρχουν αρκετά από αυτά. Θα προσπαθήσω να μιλήσω για τα πιο συνηθισμένα. Αλλά πρώτα πρέπει να καταλάβετε τι πραγματικά σας ενοχλεί - μόνο άσχημο χειρόγραφο ή πολλές κηλίδες, λάθη, μπερδεμένα γράμματα;
Εάν ανησυχείτε αποκλειστικά για την ομορφιά, τότε το πρόβλημα δεν είναι τόσο μεγάλο. Τελικά, το πιο σημαντικό είναι οι λέξεις να είναι ευανάγνωστες και να μην υπάρχουν γραμματικά λάθη στο κείμενο. Η αισθητική είναι το δέκατο. Για παράδειγμα, στις περισσότερες αγγλόφωνες χώρες έχουν εγκαταλείψει εδώ και καιρό την έννοια της «όμορφης γραφής» - γράφουν τα πάντα εκεί όσο καλύτερα μπορούν, με ημιτυπωμένα γράμματα - αρκεί να είναι ευανάγνωστα. Μόνο σύντομες σημειώσεις γράφονται με το χέρι - οι περισσότερες γραπτές εργασίες γίνονται στον υπολογιστή. Όμως, στα σχολεία μας, η όμορφη γραφή εξακολουθεί να είναι κορυφαία - επομένως, η ομορφιά πρέπει ακόμα να προσέχουμε. Τι μπορεί να προκαλέσει κακή γραφή σε μαθητές δημοτικού;
Παραδόξως, ο υπερβολικός ζήλος των γονιών που προσπαθούν να μάθουν στο παιδί τους να γράφει όσο το δυνατόν νωρίτερα - σε ηλικία τριών ή τεσσάρων ετών. Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες είναι πολύ χαρούμενοι που το μωρό είναι καλά και ελπίζουν να κάνουν την πρώτη του σχολική χρονιά πιο εύκολη. Και δεν ξέρουν ότι καταστρέφουν απελπιστικά τη γραφή του παιδιού τους.
Το "νωρίτερα" δεν σημαίνει "καλύτερο"
Αυτό είναι ακριβώς το συμπέρασμα που καταλήγει η Λένα Ντανίλοβα, διάσημη δασκάλα, συγγραφέας πολλών βιβλίων και άρθρων για πρώιμη ανάπτυξηπαιδιά. Αυτή προειδοποιεί: «Παιδιά, έχοντας σπουδάσει σε Νεαρή ηλικίαγραφή, χαλάει γρήγορα το χειρόγραφο λόγω του γεγονότος ότι το χέρι δεν έχει ακόμη σταθεροποιηθεί. Ακόμα κι αν τα γράμματα βγαίνουν όμορφα από την αρχή, είναι αδύνατο να εμπεδωθεί η καλή γραφή ως δεξιότητα λόγω της μη πραγματικότητας της καθημερινής εντατικής εκπαίδευσης με ένα παιδί... Η γραφή, ακόμα κι αν ήταν αρκετά ανεκτή τη στιγμή της εκμάθησης, γρήγορα επιδεινώνεται και σε αυτή τη μορφή ενοποιείται ως δεξιότητα. Σε δύο ή τρία χρόνια, το παιδί θα έρθει στο σχολείο και θα επανεκπαιδευτεί οδυνηρά σε όλες τις τάξεις του δημοτικού».
Και είναι απίθανο να επανεκπαιδευτούν, σημειώνω από τον εαυτό μου. Τι συμπεράσματα μπορούν να εξαχθούν από αυτό; Εάν θέλετε το παιδί σας να μην έχει προβλήματα με την γραφή στο σχολείο, τότε, φυσικά, πρέπει να το προετοιμάσετε για τη συγγραφή εκ των προτέρων. Όχι όμως με τη βοήθεια βιβλίων. Η μοντελοποίηση από πλαστελίνη, το σχέδιο και το παιχνίδι με σετ κατασκευών είναι εξαιρετικά για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Να μελετήσει ορθογραφία - ανάγνωση και εξάσκηση με τους κύβους του Ζάιτσεφ. Λοιπόν, αν θέλετε πραγματικά το παιδί σας να μπορεί να γράψει τις σκέψεις και τις εντυπώσεις του, να γράψει παραμύθια (γενικά, να ασχοληθεί με λογοτεχνικά έργα), τότε θα πρέπει να του μάθετε να... πληκτρολογεί. Είναι αλήθεια, σημειώνει η Danilova, μικρό παιδίΔεν πρέπει να κάθεστε μπροστά από την οθόνη του υπολογιστή για περισσότερο από 10-15 λεπτά την ημέρα. Αλλά ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι απίθανο να έχει την υπομονή να χτυπήσει τα δάχτυλά του στα πλήκτρα για περισσότερο από δέκα λεπτά.
Όταν είπα στη συνάδελφό μου για τα ευρήματα της Danilova, επιβεβαίωσε ότι αυτή ήταν η απόλυτη αλήθεια. Η κόρη της, ένα πολύ έξυπνο και ανεπτυγμένο κορίτσι, έμαθε να γράφει «γραπτά» σε ηλικία τεσσάρων ετών. Τώρα η κόρη του συναδέλφου μου είναι δέκα. Είναι άριστη μαθήτρια, παίρνει βραβεία σε διαγωνισμούς και... τρομάζει τους γονείς της με τα τετράδιά της καλυμμένα με ατημέλητο, αδέξιο χειρόγραφο. Έξυπνο παιδίμε κακή γραφή; Α, ο Θεός να μην είναι αυτό το μεγαλύτερο πρόβλημα για όλους τους γονείς των μαθητών.
Δαμάζοντας το άτακτο χέρι
(5 συμβουλές για γονείς προσχολικής ηλικίας και κατώτεροι μαθητές)
1. Το κύριο πράγμα στη γραφή είναι οι καλά ανεπτυγμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες. Εάν θέλετε το παιδί σας να είναι καλό στη χρήση ενός στυλό, πρέπει πρώτα να αναπτύξετε τον συντονισμό των χεριών σας. Το σχέδιο (ειδικά η σκίαση φιγούρων σε βιβλία ζωγραφικής), η γλυπτική, το απλικέ, το παιχνίδι με παιχνίδια κατασκευής (όπως τα σετ Lego που περιέχουν πολλά μικρά μέρη) δεν είναι μόνο ενδιαφέρουσες, αλλά και εξαιρετικά χρήσιμες δραστηριότητες.
2. Όταν ασκείτε τη γραφή, προσέξτε τους κανόνες της «υγιεινής εργασίας». Κάθεται σωστά το παιδί σας στο τραπέζι; Μια στραβή στάση μπορεί αργότερα να προκαλέσει προβλήματα στη σπονδυλική στήλη. Παρακολουθήστε επίσης πόσο δυνατά πιέζει το παιδί σας το στυλό όταν γράφει. Εάν η άκρη του στυλό μόλις αγγίζει το χαρτί, τότε αξίζει να κάνετε γενική ενδυνάμωση με το μωρό σας. Το παλιό παιχνίδι «πέτρα-χαρτί-ψαλίδι» είναι πολύ χρήσιμο για την ενδυνάμωση των χεριών. Αν το μωρό, αντίθετα, ασκεί υπερβολική πίεση στο στυλό (ώστε να σπάσει το στυλό και να σκιστεί το χαρτί), τότε θα το βοηθήσει ένα χαλαρωτικό μασάζ στα χέρια και τη ζώνη των ώμων.
3. Το παιδί δεν έχει καλή σχέση με στυλό στυλό? Προσκαλέστε τον να γράψει εναλλάξ με μολύβι, τζελ στυλό και μαρκαδόρο. Είναι πολύ χρήσιμο να εξασκηθείτε στη γραφή με ένα παλιό καλό στυλό. Τέλος, απλώστε ένα ωραίο στυλό με μελάνι με μια απαλή επιχρυσωμένη μύτη. Ένα τέτοιο πολυτελές δώρο μπορεί να κεντρίσει το ενδιαφέρον ενός παιδιού για το γράψιμο. Εκτός από ένα στυλό, μπορείτε να αγοράσετε πολλά όμορφα σημειωματάρια. (Όχι σημειωματάρια! Τα τετράδια είναι κάτι που σας θυμίζει τις σχολικές υποχρεώσεις και τα τετράδια είναι απλώς ένα ωραίο δώρο.) Αφήστε το παιδί σας να γράψει τουλάχιστον μερικές γραμμές την ημέρα σε ένα νέο τετράδιο με ένα νέο στυλό - για παράδειγμα, περιγράφοντας τα περισσότερα ευχάριστες εμπειρίες της ημέρας.
4. Εάν το παιδί γράφει και συνδέει λανθασμένα τα στοιχεία των γραμμάτων, προσπαθήστε να επιστρέψετε στα βασικά - και πάλι εξασκηθείτε να γράφετε ραβδιά και γάντζους μαζί του και στη συνέχεια να τα συνδέετε σε γράμματα. (Ως παιδί, αυτή η τεχνική με βοήθησε πολύ στο να εξημερώσω το πονηρό «N» και «U».)
5. Δώστε προσοχή στο πόσο καθαρά ακολουθεί ο μαθητής σας τη γραμμή. Τα γράμματα δεν πρέπει να εκτείνονται πέρα από τη γραμμή ή το «άλμα». Εάν το παιδί σας έχει προβλήματα να ακολουθήσει τις γραμμές, δεν είναι αμαρτία να γράψετε τις γραμμές στο τετράδιο με μαύρο μολύβι. Μπορείτε να σημειώσετε την αρχή και το τέλος μιας γραμμής απευθείας στο σημειωματάριό σας. Τέλος, χρησιμοποιήστε ένα λεπτό μολύβι για να περιγράψετε τα γράμματα.
Στυλό... καλό για την υγεία
Όταν ετοιμαζόμουν να υπερασπιστώ το πτυχίο μου, έτυχε να περάσω αρκετές εβδομάδες στο αναγνωστήριο της Ιστορικής Βιβλιοθήκης. Ήταν το 1991, οι φορητοί υπολογιστές ήταν μια καινοτομία τότε, οπότε έπρεπε να δουλέψουμε με τον παλιό τρόπο: να αντιγράψουμε τα εισαγωγικά που απαιτούνται για την εργασία με το χέρι σε ένα σημειωματάριο. Μετά από δύο ή τρεις ώρες, η δουλειά μετατράπηκε σε βασανιστήρια - το χέρι μου ήταν κυριολεκτικά παγωμένο από τον πόνο, έπρεπε να κάνω αναγκαστικές παύσεις. Και ο χρόνος τελείωνε. Ξαφνικά, βρέθηκε μια λύση - την πέμπτη ή την έκτη μέρα εργασίας, πήρα μαζί μου στη βιβλιοθήκη όχι ένα στυλό, αλλά ένα αυτόματο, με αντικαταστάσιμα δοχεία μελάνης, που μου έδωσε κάποιος γνωστός μου. Αποδείχθηκε ότι μπορείτε να γράψετε με ένα στυλό ακόμη και όλη την ημέρα - το χέρι σας δεν κουράζεται καθόλου. Και, τι είναι αστείο, ακόμα και η δική μου, για να το θέσω ήπια, όχι ιδανική γραφή στο σχέδιο «φτερό» μου φαινόταν... πιο ευγενής, ή τι; Ναι, και διαβάστηκε καλύτερα.
Γιατί η γραφή πονάει τα χέρια μου; Αυτό το πρόβλημα έχει το δικό του όνομα - κράμπα του συγγραφέα (κράμπα του συγγραφέα ή γραφόσπασμος) και εμφανίζεται λόγω ανομοιόμορφου φορτίου στους μύες του χεριού και του σώματος στο σύνολό του. Η κράμπα του συγγραφέα μπορεί να εκδηλωθεί ως πόνος στο χέρι ή πόνος στους μύες της πλάτης, του ώμου ή του λαιμού. Εάν η κράμπα του συγγραφέα εμφανίζεται σε πλήρως ενήλικους ανθρώπους που έχουν μάθει εδώ και καιρό να γράφουν, τότε τι μπορούμε να πούμε για τα παιδιά που μόλις κατακτούν αυτή τη δεξιότητα; Μερικές φορές συμβαίνει ότι ένα παιδί που υποφέρει από κράμπα συγγραφέα αρχίζει να αισθάνεται πόνο και μόνο στη σκέψη να καθίσει να γράψει ένα σημειωματάριο. Σε αυτή την περίπτωση, βέβαια, αξίζει να ελέγξετε αν το παιδί κάθεται σωστά στο τραπέζι ενώ γράφει.
Σωστή στάση όταν γράφετε
Για να είναι εύκολο και βολικό για τον μαθητή σας να γράφει, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι ακολουθεί τους κανόνες της «υγιεινής γραφής». Το παιδί πρέπει να κάθεται όρθιο στο τραπέζι, με το κεφάλι ελαφρώς γερμένο, τα πόδια λυγισμένα σε ορθή γωνία, τα πέλματα να αγγίζουν εντελώς το πάτωμα.
Το αριστερό χέρι (αν, φυσικά, ο μαθητής σας είναι δεξιόχειρας) βρίσκεται στο τραπέζι παράλληλα με την άκρη του. Με αυτό, το παιδί απομακρύνει το σημειωματάριο καθώς γεμίζει τις γραμμές, αλλά ταυτόχρονα, η μέση του σημειωματάριου είναι πάντα στραμμένη προς τη μέση του στήθους και το ίδιο το σημειωματάριο γέρνει προς τα αριστερά. Η λαβή πρέπει να ακουμπάει στην άνω φάλαγγα του μεσαίου δακτύλου, κρατούμενη από τον αντίχειρα και τον δείκτη. Αντίχειρας- λίγο πάνω από τον δείκτη. Το χέρι στηρίζεται στο μικρό δάχτυλο και στην άκρη της παλάμης. Το μεσαίο και το παράμαλλο είναι κάθετα στην άκρη του τραπεζιού. Η απόσταση από την άκρη του στυλό έως τον δείκτη είναι 1,5–2,5 εκατοστά. Βούρτσα δεξί χέρικινείται ελεύθερα, αλλά ο αγκώνας δεν φεύγει από το τραπέζι.
Αλλά ένα άλλο πολύ σημαντικό σημείο είναι με τι γράφει το παιδί. Στα σημερινά σχολεία, έχουν ήδη ξεχάσει τέτοια εξωτικά πράγματα όπως τα φτερά. Αλλά αν θέλετε να αναπτύξετε καθαρό χειρόγραφο στο παιδί σας, ένα στυλό με μελάνι μπορεί να είναι ανεκτίμητο.
Τα πιο ενδιαφέροντα συμπεράσματα για τους κινδύνους των στυλό και τα οφέλη των στυλογράφου βγάζει ο Ρώσος Vladimir Bazarny, πρώην παιδοχειρουργός που τώρα ασχολείται με την υγεία των μαθητών και την υγιεινή στο σχολείο.
Πιστεύει ότι πριν από σαράντα χρόνια το υπουργείο Παιδείας της τότε ΕΣΣΔ έκανε ένα σοβαρό λάθος. Τότε ήταν που καταργήθηκαν τα μαθήματα καλλιγραφικής γραφής, βασισμένα στο ρυθμό των πλαστικών προσπαθειών και των χαλαρώσεων. Αντίθετα, αναπτύχθηκε ένα νέο στυλγράμματα "κάτω από ένα στυλό" - συνεχόμενα και χωρίς πίεση.
Η πιο προφανής συνέπεια αυτού του βήματος ήταν η απότομη επιδείνωση του χειρογράφου στα παιδιά. Αν το πρόβλημα ήταν μόνο η ομορφιά των σημειωματάριων, τότε δεν θα υπήρχε τίποτα ιδιαίτερο για συζήτηση.
Δεν είναι όμως μόνο θέμα αισθητικής. Αποδεικνύεται ότι στη διαδικασία της γραφής, δεν είναι καν οι μύες του χεριού που είναι πιο πιθανό να κουραστούν, αλλά ολόκληρο το μυϊκό σύστημα του σώματος - η πλάτη, οι λοξοί μύες της κοιλιάς και η ζώνη ώμου . Το συμπέρασμα που έβγαλε ο Ρώσος γιατρός είναι ότι η γραφή με στυλό, που συνεπάγεται συνεχή μυϊκή ένταση, αντί να εναλλάσσεται ένταση και χαλάρωση, είναι επιβλαβής για τη σωματική υγεία των μαθητών του δημοτικού σχολείου. Και όχι μόνο σωματικά. Σύμφωνα με καθηγητές σχολείων με πολυετή πείρα, μετά την κατάργηση των μαθημάτων καλλιγραφίας, άλλαξαν τα ψυχικά χαρακτηριστικά των μαθητών - απρόσεκτα, ανισόρροπα παιδιά με ασταθή ψυχή άρχισαν να βρίσκονται πιο συχνά.
Φτάσαμε λοιπόν στη σύνδεση μεταξύ των χαρακτηριστικών της γραφής και της λειτουργίας του εγκεφάλου.
Το κύριο όργανο είναι το κεφάλι!
Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι η αηδιαστική γραφή είναι απλώς συνέπεια της απροσεξίας, της έλλειψης συγκέντρωσης και της τεμπελιάς του παιδιού. Αλλά αυτό δεν είναι αλήθεια. Το πιο σημαντικό όργανο που είναι υπεύθυνο για τη γραφή δεν είναι το χέρι, αλλά... το κεφάλι. Για να μάθετε να γράφετε, δεν χρειάζεστε μόνο τη σχέση μεταξύ της σκέψης και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού, αλλά και την ικανότητα να μεταφράζετε τις πληροφορίες που περιέχονται στον εγκέφαλο σε ένα συγκεκριμένο σύστημα σημείων. Επομένως, προβλήματα που σχετίζονται με την εκμάθηση του γραπτού λόγου μπορεί να σηματοδοτούν διαταραχές του εγκεφάλου. Απλά μην φοβάσαι. Τις περισσότερες φορές, δεν μιλάμε για σοβαρές παθολογίες, αλλά για ορισμένα χαρακτηριστικά της οργάνωσης του εγκεφάλου.
Πιθανότατα γνωρίζετε ότι κάθε ημισφαίριο του εγκεφάλου κάνει τον δικό του «τύπο εργασίας».
Για να το θέσω απλά, το αριστερό ημισφαίριο είναι αφηρημένο-λογικό (είναι υπεύθυνο για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής), το δεξί ημισφαίριο είναι μεταφορικό.
Αριστερά είναι η λογική, δεξιά η διαίσθηση. Το αριστερό δίνει εντολή στο δεξί μισό του σώματος και αντίστροφα. Ταυτόχρονα, συνήθως κυριαρχεί το αριστερό ημισφαίριο, γι' αυτό και οι περισσότεροι άνθρωποι έχουν κυρίαρχο δεξί χέρι. Και ορισμένα χαρακτηριστικά των διαημισφαιρικών αλληλεπιδράσεων μπορεί να επηρεάσουν την εκμάθηση της γραφής.
Για παράδειγμα, οι αριστερόχειρες (ιδιαίτερα οι υπερπροπονημένοι) και οι λεγόμενοι αμφιδέξιοι -άνθρωποι που μπορούν να χρησιμοποιούν και τα δύο χέρια εξίσου καλά- μπορεί να αντιμετωπίσουν δυσκολίες. Επιπλέον, αποδεικνύεται ότι όχι μόνο το κυρίαρχο χέρι μπορεί να επηρεάσει το πόσο καλά αναπτύσσονται οι δεξιότητες γραφής. Ορισμένες μελέτες ψυχολογίας περιλαμβάνουν επίσης δεξιόχειρες με κυρίαρχο αριστερό αυτί, μάτι ή πόδι ως αμφιδέξια. Και τέτοια παιδιά, παρεμπιπτόντως, αντιμετωπίζουν επίσης δυσκολίες στο να μάθουν να γράφουν. (Εδώ κατάλαβα τον λόγο για τις πρώτες μου σχολικές αποτυχίες - είμαι αριστερόχειρας!)
Ωστόσο, οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι αριστερόχειρες και οι αμφιδέξιοι άνθρωποι κατά κανόνα ξεπερνιούνται εύκολα. Υπάρχει ένα πολύ πιο σοβαρό πρόβλημα. Λέγεται "δυσγραφία"και, συμβαίνει, συνοδεύεται από δυσλεξία - δυσκολίες στην αντίληψη του έντυπου κειμένου. Η αιτία της δυσγραφίας και της δυσλεξίας είναι η διακοπή των νευρικών συνδέσεων που μεταδίδουν πληροφορίες μεταξύ των ημισφαιρίων του εγκεφάλου.
Η γραφή ενός δυσγραφικού ανθρώπου δεν είναι απλώς τρόμος, αλλά τρόμος-τρόμος! Οι στραβές γραμμές και τα αδέξια γράμματα δεν είναι και τόσο άσχημα. Οι λέξεις μπορούν να γραφτούν εικόνα καθρέφτη, τα γράμματα ανακατεύονται ή λείπουν, οι αποστάσεις μεταξύ των λέξεων είναι άνισες, ένας τερατώδης αριθμός λαθών, κηλίδων και διορθώσεων.
Το πιο δυσάρεστο είναι ότι οι δάσκαλοι συχνά καταγράφουν ένα δυσγραφικό παιδί ως απελπιστικό ανόητο, θεωρώντας το ανίκανο να μάθει. Πράγματι, είναι πολύ πιο δύσκολο να μάθεις. Αλλά την ίδια στιγμή, οι δυσλεξικοί και οι δυσγραφικοί συχνά αποδεικνύονται όχι μόνο πιο χαζοί, αλλά και πολύ πιο έξυπνοι από άλλα παιδιά. Πολλοί ειδικοί πιστεύουν ότι εάν οι άνθρωποι που συνδυάζουν με επιτυχία την εργασία και των δύο ημισφαιρίων του εγκεφάλου έχουν δισδιάστατη όραση, τότε η αντίληψη των δυσλεξικών και των δυσγραφικών είναι τρισδιάστατη. Όμως, έχοντας αυτή τη μοναδική ποιότητα, συχνά δεν ξέρουν πώς να τη χρησιμοποιήσουν. Οπότε είτε μεγαλώνουν ιδιοφυΐες (για παράδειγμα, ο Άλμπερτ Αϊνστάιν, ο Ουίνστον Τσόρτσιλ, ο Χανς Κρίστιαν Άντερσεν και ο Τόμας Έντισον ήταν δυσγραφικοί) είτε... άνθρωποι που έχουν δεχτεί bullying από το σχολείο και δεν είναι σίγουροι για τις ικανότητές τους. Παρεμπιπτόντως, ο ίδιος Αϊνστάιν θεωρούνταν αδιαπέραστος ηλίθιος στο σχολείο. Και η δυσγραφία του Λίντον Τζόνσον, του Προέδρου των Ηνωμένων Πολιτειών, είναι σύγχρονη αγγλική γλώσσαυποχρεούται από την έκφραση "εντάξει": έβαλε τη βίζα "OK" στα έγγραφα - "όλα είναι σωστά". Αλλά οι λέξεις «όλα σωστά» δεν ξεκινούν με «ου» και «κάι», αλλά με «έι» και «σι»...
Ωστόσο, η δυσγραφία είναι ένα σοβαρό πρόβλημα που παρεμβαίνει στη φυσιολογική μάθηση και σχετίζεται άμεσα με τα χαρακτηριστικά του εγκεφάλου. Επομένως, για να απαλλαγείτε από αυτήν τη «γραπτή αναπηρία», πιθανότατα θα χρειαστεί να δείξετε το παιδί σας σε ειδικούς - λογοθεραπευτή, ψυχολόγο ή νευρολόγο.
Παρεμπιπτόντως, πολλές σύγχρονες αρχές συνιστούν στα δυσγραφικά παιδιά να κατακτήσουν τις δεξιότητες υπολογιστή το συντομότερο δυνατό. Πρώτον, αναπτύσσεται η γραφή και με τα δύο χέρια εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήκαι μεσοημισφαιρικές αλληλεπιδράσεις του εγκεφάλου. Δεύτερον, οι επεξεργαστές κειμένου είναι συνήθως εξοπλισμένοι με αυτόματα συστήματα ελέγχου αλφαβητισμού - δίνοντας προσοχή στις λέξεις που υπογραμμίζονται με κόκκινο, το παιδί θα θυμάται τη σωστή ορθογραφία. Τρίτον, έχοντας μάθει να χρησιμοποιεί πληκτρολόγιο, ένας μαθητής θα μπορεί να ξεπεράσει το σύμπλεγμα κατωτερότητας λόγω της αδυναμίας να γράψει γρήγορα και όμορφα (αν, φυσικά, υπάρχει αυτό το σύμπλεγμα).
Ακόμη και πριν από έναν αιώνα, όταν εμφανίστηκαν οι πρώτες γραφομηχανές, οι ψυχολόγοι φώναζαν ότι ο εγκέφαλος των ανθρώπων που χτυπούν τα πλήκτρα με τα δύο χέρια αλλάζουν αμετάκλητα. Ίσως υπήρχε ένα λογικό κόκκο σε αυτό. Οι άνθρωποι γενικά τείνουν να αλλάζουν - και όχι απαραίτητα προς το χειρότερο.
Για να είμαι ειλικρινής, χαίρομαι που σήμερα δεν χρειάζεται να γράψουμε πολλά στο χέρι. Και για τα παιδιά μας αυτή η δεξιότητα θα είναι δευτερεύουσας σημασίας. Αυτήν τη στιγμή κοιτάζω την οθόνη του υπολογιστή και τα δάχτυλά μου πληκτρολογούν αυτόματα αυτές τις γραμμές. Και δεν έχει σημασία που δεν ξέρω πώς να σχεδιάζω όμορφα γράμματα - το κύριο πράγμα είναι ότι αυτά τα γράμματα έχουν νόημα.
Περιοχή Tyumen. Αυτόνομη Περιφέρεια Khanty-Mansiysk.
Περιοχή Nizhnevartovsk.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
"ΟΧΤΕΟΥΡΣΚΑΓΙΑ Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση"
Στρογγυλό τραπέζι για γονείς
(σχετικά με τη χειρόγραφη διόρθωση)
"Σαν πόδι κοτόπουλου"
Αφηρημένη συνάντηση γονέωνδημιουργήθηκε με βάση το άρθρο «Διόρθωση χειρογράφου στα παιδιά, αιτίες κακής γραφής»,Elvira Agacheva)
Προετοιμάστηκε από: Lyubov Alexandrovna Komalova
2015 - 2016 ακαδημαϊκό έτος
Διαφάνεια 2
- Πότε το λένε αυτό - "σαν πόδι κοτόπουλου"; (απαντήσεις γονέων)
Αυτό λένε για την αδέξια, άσχημη και δυσανάγνωστη γραφή. Πόσο συχνά λέμε στο παιδί μας αυτές τις λέξεις και το αναγκάζουμε να γράψει όμορφα.
Αλλάξεχνάμε ότι η καλλιγραφία είναι ένα ιδιαίτερο είδος εικαστικές τέχνες, τέχνες ωραίο γράμμα. Δεν είναι όλοι ευλογημένοι με την καλλιγραφική γραφή και απαιτεί τακτική εξάσκηση.
Διαφάνεια 3
- Από πού αρχίζει το γράμμα;
Ο σχηματισμός και η ανάπτυξη των δεξιοτήτων γραφής ξεκινά από τη στιγμή που το μωρό παίρνει ένα μολύβι, μαρκαδόρο και αρχίζει να σχεδιάζει απλές γραμμές, κύκλους, παύλες, τελείες ή, με άλλα λόγια, doodles σε ένα φύλλο χαρτιού. Απλώς μαθαίνει να ελέγχει την κίνηση του χεριού του. Σε αυτή την ηλικία, το μωρό πολύ συχνά σέρνεται πέρα από τα όρια του φύλλου, ή ακόμα και αρχίζει να σχεδιάζει στο τραπέζι, την ταπετσαρία και άλλα αντικείμενα. Μπορείτε να πείτε ότι τα χέρια του λειτουργούν πιο μακριά από το κεφάλι του. Μόνο με την προτροπή των ενηλίκων το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει ότι οι κινήσεις των χεριών κατά τη διάρκεια του σχεδίου δεν πρέπει να είναι αυθόρμητες, αλλά στοχαστικές, ομαλές.
Διαφάνεια 4
- Πότε σχηματίζεται η γραφή;
Η γραφή του παιδιού αρχίζει να αναπτύσσεται δημοτικό σχολείοΌταν μαθαίνει να γράφει, με τα χρόνια της εκπαίδευσης ένα παιδί γράφει πιο γρήγορα: το παιδί γράφει μεμονωμένα στοιχεία γραμμάτων πιο γρήγορα, συνδέει τα γράμματα πιο γρήγορα, επιλέγει τα πιο λογικά στοιχεία των γραμμάτων και τις συνδέσεις τους και τα ίδια τα γράμματα γίνονται μικρότερα.
Διαφάνεια 5
Τα παιδιά αποκτούν δεξιότητες γραφής με μεγάλη προσπάθεια. Στην αρχή, αυτή η διαδικασία φαίνεται περίπλοκη και επίπονη. Τα χέρια σου κουράζονται και τα γράμματα και οι λέξεις σου δεν μοιάζουν καθόλου με αυτά των μεγάλων: αδέξια, άσχημα, δύστροπα.Όλα τα παιδιά μαθαίνουν να γράφουν διαφορετικά. Μερικοί άνθρωποι αρχίζουν σύντομα να γράφουν γρήγορα και καλλιγραφικά, ενώ άλλοι έχουν δυσκολίες. Εάν η γραφή σας δεν διορθωθεί εγκαίρως, θα παραμείνει αδέξια και άβολη για το υπόλοιπο της ζωής σας. Το έργο της διόρθωσής του θα πρέπει να αφορά τους δασκάλους, τα ίδια τα παιδιά και τους γονείς τους. Η επιτυχία του σχολείου θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό από το πόσο καλά ένα παιδί κατέχει αυτή τη δεξιότητα.
Διαφάνεια 6
- Τι σημαίνει κακή γραφή;
Πολλές μητέρες παραπονιούνται για την κακή γραφή των παιδιών τους, κατηγορούν τους δασκάλους για κακή διδασκαλία ή απλά δεν μπορούν να κατανοήσουν τους πραγματικούς λόγους αυτού του φαινομένου. Πρώτα, πρέπει να καταλάβετε τι θεωρείται κακός χειρόγραφος:
λέξεις και προτάσεις "κινούνται" προς τα πάνω ή προς τα κάτω, δηλαδή δεν βρίσκονται στην ίδια γραμμή.
Διαφάνεια 7
το παιδί γράφει σε αυθαίρετο σημείο στο φύλλο (αποπροσανατολισμός στο φύλλο).
Διαφάνεια 8
Η γραφή των γραμμάτων είναι πολύ παρόμοια, γεγονός που καθιστά δύσκολη την ανάγνωση των γραμμένων. Για παράδειγμα, τα γράμματα N, I, P, K και άλλα.
Διαφάνεια 9
σύγχυση μεταξύ των γραμμάτων Α και Ο, όταν το παιδί τα συνδέει εσφαλμένα με άλλα γράμματα.
Διαφάνεια 10
διαφορετική κλίση και μέγεθος γραμμάτων και λέξεων.
Διαφάνεια 11
πολύ μικρή ή πολύ μεγάλη πίεση στα γράμματα.
Διαφάνεια 12
- Είναι δυνατόν να διορθωθεί η γραφή;
Μπορείτε και πρέπει να διορθώσετε τη γραφή σας. Όσο πιο γρήγορα αρχίσετε να το διορθώνετε, τόσο πιο εύκολη και γρήγορη θα είναι αυτή η διαδικασία και τόσο μεγαλύτερες οι πιθανότητες επιτυχίας. Σε νεαρή ηλικία, οποιαδήποτε πληροφορία απορροφάται καλύτερα και διατηρείται για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αλλά πρέπει να σημειωθεί ότι η κακή γραφή υποδηλώνει την παρουσία ορισμένων προβλημάτων φυσιολογικής, συναισθηματικής και ψυχολογικής φύσης. Είναι σημαντικό να αποκαλυφθούν οι πραγματικοί λόγοι για τον σχηματισμό αδέξια, δυσανάγνωστα γράμματα.
Διαφάνεια 13
1. Οι κινητικές δεξιότητες των χεριών δεν είναι επαρκώς ανεπτυγμένες. Είναι δύσκολο για ένα παιδί να γράψει το χέρι και τα δάχτυλα κουράζονται πολύ και μουδιάζουν. Επίσης ένα δύσκολο έργο είναι να κόψετε διάφορα σχήματα με ψαλίδι, να σχεδιάσετε, να χρωματίσετε με μολύβια, να μοντελοποιήσετε από πλαστελίνη, να δέσετε κορδόνια.
Διαφάνεια 14
2. Κληρονομικότητα. Πολύ συχνά, η γραφή ενός παιδιού μοιάζει με τον τρόπο γραφής ενός από τους γονείς του. Η προσαρμογή θα δώσει αποτελέσματα μόνο εάν έντονη επιθυμία, επιθυμία, υπομονή.
Διαφάνεια 15
3. Η χωρική αντίληψη είναι κακώς διαμορφωμένη. Το παιδί μπερδεύει πάνω κάτω, δεξιά και αριστερά.
Διαφάνεια 16
4. Κακή υγεία, κόπωση, πρόσφατη ασθένεια. Η αλλαγή στη γραφή για αυτό το λόγο είναι προσωρινή. Όλα θα επανέλθουν στο φυσιολογικό μόλις το παιδί αποκτήσει ζωντάνια και ενέργεια.
Διαφάνεια 17
5. Η κατάσταση μέσα στην οικογένεια. Εάν ένα παιδί βρίσκεται υπό ισχυρή πίεση, συχνά προκύπτουν συγκρούσεις με τους γονείς ή ανατρέφεται σε μια ημιτελή οικογένεια, τότε αυτό επηρεάζει την ψυχική και συναισθηματική του κατάσταση. Όλα τα προβλήματα της ζωής επηρεάζουν τη γραφή, με την οποία, παρεμπιπτόντως, οι γραφολόγοι μπορούν να καθορίσουν ψυχολογική κατάστασηκαι ατομικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας.
Διαφάνεια 18
6. Η γραφή των ευερέθιστων, ανήσυχων παιδιών επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από τη συναισθηματική τους κατάσταση και την ευημερία τους. Ένα χορτασμένο παιδί γράφει καλύτερα από ένα πεινασμένο παιδί. Λοιπόν, δεν πρέπει να φωνάζετε σε ένα παιδί όταν γράφει, διαφορετικά το παιδί μπορεί να αναπτύξει μια «κράμπα του συγγραφέα» - ένα σφίξιμο του χεριού που κάνει το γράψιμο εντελώς αδύνατο
Διαφάνεια 19
7. Η γραφή μπορεί επίσης να υποδεικνύει ορισμένες ψυχικές και εγκεφαλικές διαταραχές. Θα πρέπει να ανησυχείτε εάν:
Τα γράμματα είναι πολύ μικρά, μοιάζουν με χάντρες και οι γραμμές πιέζονται μεταξύ τους (κατά κανόνα, αυτό δείχνει απόγνωση και κατάθλιψη).
Μια πολύ έντονη κλίση προς τα δεξιά ή προς τα αριστερά, που αυξάνεται προς το τέλος της γραμμής - τα γράμματα πέφτουν ακριβώς πίσω από τη γραμμή.
Τα γράμματα είναι γωνιακά, μυτερά, όλα διαφορετικών μεγεθών και η πίεση είναι τόσο δυνατή που πρόκειται να σπάσει το χαρτί (συχνά τέτοια παιδιά έχουν οργανικές διαταραχές του εγκεφάλου).
Διαφάνεια 20
- Τι πρέπει να γίνει για να εξαλειφθούν αυτά τα προβλήματα;
αναπτύξτε την οπτική-εικονιστική και αφηρημένη σκέψη του παιδιού, ώστε να μπορεί να κατανοήσει τη διαμόρφωση των γραμμάτων, τη σχέση ενός γράμματος με έναν συγκεκριμένο ήχο και να θυμάται το σχέδιο για τη σύνταξη ενός γράμματος.
Διαφάνεια 21
ανάπτυξη της ικανότητας οπτικής αντίληψης διαφόρων μορφών.
Διαφάνεια 22
ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο χώρο ενός φύλλου, γραμμών, της ικανότητας προσδιορισμού των σχέσεων μεταξύ στοιχείων γραμμάτων, των αποστάσεων μεταξύ μεμονωμένων στοιχείων.
Διαφάνεια 23
ενισχύστε τα χέρια και βελτιώστε τον συντονισμό των κινήσεων, βελτιώστε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες του παιδιού.
Διαφάνεια 24
διδάξτε πώς να χρησιμοποιείτε στυλό.
Διαφάνεια 25
διδάξτε να παίρνετε αυτόματα τη σωστή στάση γραφής: ίσια πλάτη, κλίση του χεριού, σωστή λαβή του στυλό, θέση του σημειωματάριου κ.λπ.
Διαφάνεια 26
στοΒεβαιωθείτε ότι το παιδί κατανοεί σωστά τις έννοιες «πάνω», «κάτω», «δεξιά», «αριστερά». Διαφορετικά, το παιδί μπορεί να μπερδέψει τη διάταξη των στοιχείων των γραμμάτων, για παράδειγμα, B και D.
Διαφάνεια 27
να παρακινήσει το παιδί να έχει όμορφη, σωστή, ευανάγνωστη γραφή.
Διαφάνεια 28
Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ότι η διόρθωση της γραφής είναι σκληρή δουλειά που απαιτεί υπομονή και προσπάθεια από ενήλικες και παιδιά. Αλλά η ανταμοιβή για αυτό θα είναι η όμορφη γραφή, οπότε οι προσπάθειες δεν είναι μάταιες.
Διαφάνεια 29
- Είναι πραγματικά απαραίτητο το όμορφο χειρόγραφο;
Είναι απαραίτητο το όμορφο χειρόγραφο στον 21ο αιώνα, όταν η τεχνολογία των υπολογιστών είναι στην άνθιση της; Πόσα επαγγέλματα υπάρχουν στα οποία πρέπει να έχεις όμορφη γραφή; Όλα τα έγγραφα εκδίδονται σε έντυπη μορφή. Ακόμη και καρτ ποστάλ μπορούν να υπογραφούν στον εκτυπωτή χρησιμοποιώντας ειδικές διακοσμητικές γραμματοσειρές. Αξίζει τον κόπο να «σκοτώσεις» για την ομορφιά της γραφής, να προσπαθήσεις να την κάνεις τέλεια, καλλιγραφική, να μαλώσεις τα παιδιά σου, οδηγώντας τα σε σημείο νευρικότητας με συνεχείς ξαναγραφές και διορθώσεις;
Η γραφή είναι επαγγελματική κάρταένα άτομο, θα πρέπει να είναι όμορφο, κατανοητό, και επιπλέον, το ευανάγνωστο χειρόγραφο κάνει τη ζωή πιο εύκολη για εκείνους στους οποίους γράφετε.
Διαφάνεια 30
Η κακή γραφή συνδέεται συχνά με τη δημιουργικότητα και μερικές φορές μπορεί να είναι σημάδι μεγάλης εκκεντρικότητας. Λέγεται επίσης ότι αυτό είναι χαρακτηριστικό για έξυπνοι άνθρωποιτων οποίων η ταχύτητα σκέψης δεν τους επιτρέπει να αφιερώσουν χρόνο στη διατήρηση της ακρίβειας στη γραφή.
Διαφάνεια 31
Πολλά ιστορικά πρόσωπα ανήκαν στην κατηγορία των ανθρώπων με κακή γραφή. Για παράδειγμα, ο Paganini είναι ένας σπουδαίος βιολονίστας που ήταν αναμφίβολα ένας δημιουργικός και εκκεντρικός άνθρωπος.
Ο Πικάσο ήταν επίσης στραβός άνθρωπος, αλλά ήταν εξαιρετικός καλλιτέχνης. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει επίσης τον Μπετόβεν, τον Ναπολέοντα και τον Φρόιντ, οι οποίοι είχαν φρικτά δυσανάγνωστη γραφή.
Μην βιαστείτε λοιπόν να αναστατωθείτε για το άσχημο και ατημέλητο χειρόγραφό σας, ίσως κρύβεται κάποιος μελλοντικός καλλιτέχνης, μουσικός ή άλλο ταλαντούχο άτομο.
Διαφάνεια 32
Ευχαριστώ για την προσοχή!
.png)
