Características anatômicas e fisiológicas
Três anos é a idade em que a criança entra no período da infância pré-escolar. Os principais indicadores do desenvolvimento físico da criança neste momento são os seguintes: altura 96±4,3 cm, peso 12,5+1 kg, perímetro torácico 51,7+1,9 cm, perímetro cefálico 48 cm, número de dentes de leite 20. Volume craniano do tamanho de o crânio de uma criança de três anos já representa 80% do volume do crânio de um adulto. Características do sistema músculo-esquelético. As curvas fisiológicas da coluna vertebral de uma criança do quarto ano de vida são instáveis, ossos e articulações são facilmente sujeitos a deformações sob a influência de influências adversas. As articulações dos dedos podem ficar deformadas (por exemplo, se o bebê esculpe com frequência com plasticina muito dura). Posturas incorretas (ombros juntos, um ombro caído, cabeça constantemente caída) podem tornar-se habituais e a postura pode ser perturbada. E isso, por sua vez, afeta negativamente a função da circulação sanguínea e da respiração. Durante o período de 3-4 anos, o diâmetro muscular aumenta 2-2,5 vezes, ocorre diferenciação das fibras musculares. As crianças, principalmente no início do quarto ano de vida, têm mais facilidade para movimentar todo o braço (rolar uma bola, um carro), pois os músculos grandes estão à frente dos músculos pequenos no seu desenvolvimento. Mas gradualmente no processo de atividade visual, na construção e jogos didáticos os movimentos da mão e dos dedos são melhorados. Levantar os braços para os lados, dobrar, balançar e girar o corpo contribui simultaneamente para o domínio do corpo. As vias aéreas das crianças são diferentes das dos adultos. Os lúmens das vias aéreas (laringe, traqueia, brônquios, fossas nasais) em uma criança são muito mais estreitos. A membrana mucosa que os reveste é sensível e vulnerável. Isso cria uma predisposição para doenças inflamatórias do sistema respiratório. Uma criança de três ou quatro anos ainda não consegue regular conscientemente a respiração e coordená-la com o movimento. É importante ensinar as crianças a respirar pelo nariz de forma natural e sem demora. Os exercícios que exigem maior expiração são muito úteis para as crianças: brincadeiras com penugens, produtos leves de papel. O sistema cardiovascular, comparado ao sistema respiratório, está melhor adaptado às necessidades de um organismo em crescimento. No entanto, o coração da criança funciona bem apenas sob condições de estresse viável. A velocidade do fluxo sanguíneo em crianças é maior do que em adultos. A pressão arterial é em média 95/58 mmHg. Em idade escolar a estrutura e atividades do centro sistema nervoso. Aos três anos de idade, a criança geralmente tem uma capacidade suficientemente desenvolvida para analisar e sintetizar influências. ambiente. Nestes processos, um papel significativo pertence não só à percepção direta, mas também à fala, com a qual a criança generaliza e esclarece o que é percebido. O desenvolvimento da capacidade de concentrar a excitação torna mais fácil para as crianças se concentrarem no material educacional. No entanto, é facilmente perturbado quando a situação muda sob a influência do reflexo de orientação emergente. Se durante a aula, no momento da explicação, ouvir algum barulho vindo da rua ou entrar um estranho na sala, as crianças se distraem instantaneamente. Neste caso, os educadores devem conhecer técnicas que possam ser utilizadas para desviar a atenção das crianças para a tarefa educativa com um mínimo de tempo. Os processos de excitação e inibição no córtex cerebral irradiam-se facilmente. Externamente, isso se expressa em movimentos desnecessários, agitação, as crianças falam muito ou, ao contrário, ficam caladas. O aumento da excitabilidade é frequentemente observado e isso leva à fadiga rápida nas crianças. Em uma criança de 3 a 3,5 anos, a interação dos sistemas de sinalização ainda é imperfeita. O nível de conexões interanalisadores é tal que, no momento da realização dos exercícios, as crianças às vezes não conseguem perceber as correções verbais do professor. Seria mais eficaz prestar assistência direta à criança: virar o corpo, os braços, definir a amplitude correta dos movimentos, etc. Nesta fase, é importante combinar harmoniosamente as influências diretas e verbais nas crianças.
Desenvolvimento pessoal
O quarto ano de vida é caracterizado por duas características qualitativamente novas. Um está associado à formação da personalidade da criança, o outro à formação de suas atividades. Com a idade, a criança, entre outras coisas, adquire conhecimento sobre si mesma (que tem um nome, etc.). Aos dois anos e meio, a criança se reconhece no espelho e, um pouco mais tarde, na fotografia. O período em que o pronome “eu” aparece na fala da criança (no final jovem) é marcado por mudanças em seu comportamento - há um desejo de agir por conta própria. L.I. Bozhovich observa que com o surgimento do “sistema I”, outras novas formações surgem na psique da criança. O mais significativo deles é a autoestima e o desejo associado de atender às exigências dos adultos, de ser bom. A presença de tendências simultâneas, mas dirigidas de forma oposta: fazer de acordo com o próprio desejo e de acordo com as exigências dos adultos - cria um conflito interno inevitável na criança e, assim, complica a sua vida mental interna. Elementos de autoconsciência em uma criança de três a quatro anos se manifestam na oposição nem sempre bem-sucedida de si mesmo aos outros. Portanto, o final do terceiro e parcialmente do quarto ano de vida é chamado de idade de “crise”, que se caracteriza por surtos de negativismo, teimosia e instabilidade de humor. A segunda característica é que as ações das crianças no brincar, no desenho e no design adquirem um caráter intencional, o que permite às crianças criar uma imagem específica (no desenho, na modelagem), erguer edifícios, desempenhar um determinado papel no jogo, etc. A intencionalidade e a arbitrariedade das ações, ou seja, sua subordinação a um determinado padrão, são importantes para o desenvolvimento da criança, mas no quarto ano de vida estão apenas se formando. Portanto, a atividade é insustentável. É difícil para uma criança, por exemplo, no caso de mudanças inesperadas na situação, ter em mente o objetivo da atividade. As crianças são altamente distraídas nas aulas, nas brincadeiras e na vida cotidiana. Crianças em idade pré-escolar se distraem durante um jogo, às vezes até 12 a 13 vezes. A intencionalidade e a aleatoriedade da atividade pressupõem a capacidade de planejá-la. Mas é mais típico para pessoas de meia idade e mais velhas idade pré-escolar. Mais cedo, a partir do material lúdico a criança seleciona 2 a 3 itens necessários para iniciar o jogo, sem se preocupar com o resto; escolhe um papel que lhe agrada sem pensar na interação com o parceiro. Portanto, para dar suporte ao jogo, é necessário colocar no campo de visão das crianças tudo o que é necessário para sua continuação. A sustentabilidade da atividade, a eficácia e a qualidade do trabalho são influenciadas positivamente ao oferecer às crianças um motivo para a atividade que é significativo aos seus olhos. O pré-escolar mais novo é atraído pelo motivo de fazer algo para si, para sua própria brincadeira (lenka, desenhar, desenhar). O motivo de benefício social para uma criança ainda é ineficaz, mas ela trabalha de boa vontade para um ente querido: professora, mãe, avó, etc., para sua boneca favorita. Aos 3-4 anos, a criança sai gradativamente do círculo familiar. Sua comunicação se torna não situacional. O adulto passa a atuar pela criança não apenas como membro da família, mas também como portador de determinada função social. O desejo da criança de desempenhar a mesma função leva a uma contradição com suas reais capacidades. A resolução desta contradição é o desenvolvimento da atividade lúdica como atividade principal na idade pré-escolar. A principal característica do jogo é a sua convenção: realizar determinadas ações com determinados objetos pressupõe a sua atribuição a outras ações com outros objetos. O conteúdo principal da brincadeira dos pré-escolares mais novos são as ações com brinquedos e objetos substitutos. A duração do jogo é curta. Crianças em idade pré-escolar estão limitadas a jogar com um ou dois papéis e enredos simples e não desenvolvidos. Os jogos com regras estão apenas começando a tomar forma nesta idade. A característica mais marcante das crianças no início do 4º ano de vida é o desejo de independência. As crianças já possuem a capacidade de estabelecer metas, a capacidade de imaginar antecipadamente algum resultado desejado e agir ativamente para alcançá-lo. Porém, qualquer esforço para alcançar um resultado deve trazer satisfação. E pelos muitos objetivos que ele estabelece para si mesmo Criança pequena, essa satisfação reside principalmente na esfera do reconhecimento e aprovação de suas conquistas pelos adultos. O apoio e a aprovação dos adultos dão às crianças um sentimento alegre de sua competência, uma ideia de si mesmas como poderosas e capazes. Quando uma criança declara: “Eu mesmo”, ela se encontra em uma situação da qual é possível sair em duas direções:
Desenvolvimento de processos mentais
Os anos da infância pré-escolar são anos de intenso desenvolvimento mental e de surgimento de novas características mentais, antes ausentes. A principal necessidade de uma criança desta idade é a necessidade de comunicação, respeito e reconhecimento da independência da criança. A principal atividade são os jogos. Durante este período, há uma transição do jogo manipulativo para o role-playing. Percepção. A principal função cognitiva é a percepção. A importância da percepção na vida de um pré-escolar é muito grande, pois cria as bases para o desenvolvimento do pensamento, promove o desenvolvimento da fala, da memória, da atenção e da imaginação. Na idade escolar primária, estes processos ocuparão posições de liderança, especialmente pensamento lógico , e a percepção desempenhará uma função de serviço, embora continue a se desenvolver. Uma percepção bem desenvolvida pode se manifestar na forma de observação de uma criança, sua capacidade de perceber características de objetos e fenômenos, detalhes, características que um adulto não notará. No processo de aprendizagem, a percepção será melhorada e aprimorada no processo de trabalho coordenado que visa desenvolver o pensamento, a imaginação e a fala. A percepção de um pré-escolar mais novo de 3 a 4 anos é de natureza objetiva, ou seja, as propriedades de um objeto, por exemplo, cor, forma, sabor, tamanho, etc., não são separadas do objeto pela criança. Ele os vê fundidos com o objeto, considera-os inseparavelmente pertencentes a ele. Durante a percepção, ele não vê todas as características do objeto, mas apenas as mais marcantes, e às vezes até uma, e com isso distingue o objeto dos demais. Por exemplo: a grama é verde, o limão é azedo e amarelo. Agindo com objetos, a criança começa a descobrir suas qualidades individuais, a compreender a variedade de propriedades. Isso desenvolve sua capacidade de separar propriedades de um objeto, de perceber qualidades semelhantes em objetos diferentes e diferentes em um. Atenção. A capacidade das crianças de controlar a atenção é muito limitada. Ainda é difícil direcionar a atenção da criança para um objeto com orientações verbais. Mudar sua atenção de um objeto para outro muitas vezes requer instruções repetidas. A quantidade de atenção de dois objetos no início do ano aumenta para quatro no final do ano. A criança consegue manter a atenção ativa por 7 a 8 minutos. A atenção é principalmente involuntária, sua estabilidade depende da natureza da atividade. A estabilidade da atenção é afetada negativamente pela impulsividade do comportamento da criança, pelo desejo de pegar imediatamente o objeto de que gosta, responder, fazer alguma coisa. Memória. Os processos de memória permanecem involuntários. O reconhecimento ainda prevalece. A quantidade de memória depende essencialmente de o material estar vinculado a um todo semântico ou disperso. As crianças dessa idade no início do ano podem memorizar dois objetos com o auxílio da memória visual-figurativa, além da memória verbal auditiva, até o final do ano - até quatro objetos. A criança lembra bem de tudo que é de vital interesse para ela, provoca uma forte resposta emocional. As informações que ele vê e ouve muitas vezes são firmemente absorvidas. A memória motora está bem desenvolvida: é melhor lembrar o que estava associado ao próprio movimento. Pensamento. Aos três ou quatro anos, a criança, ainda que de forma imperfeita, tenta analisar o que vê ao seu redor; comparar objetos entre si e tirar conclusões sobre suas interdependências. No dia a dia e na sala de aula, a partir de observações do ambiente, acompanhadas de explicações de um adulto, as crianças vão adquirindo gradativamente uma compreensão elementar da natureza e da vida das pessoas. A própria criança se esforça para explicar o que vê ao seu redor. É verdade que às vezes é difícil compreendê-lo, pois, por exemplo, muitas vezes ele toma uma consequência pela causa de um fato. Crianças em idade pré-escolar comparam e analisam de forma visual e eficaz. Mas algumas crianças já começam a demonstrar capacidade para resolver problemas representacionais. As crianças podem comparar objetos por cor e forma e identificar diferenças de outras maneiras. Eles podem generalizar objetos por cor (tudo é vermelho), forma (tudo é redondo), tamanho (tudo é pequeno). No quarto ano de vida, as crianças usam com mais frequência do que antes conceitos genéricos como brinquedos, roupas, frutas, vegetais, animais, pratos nas conversas, e incluem um número maior de nomes específicos em cada um deles. Porém, a relação do geral com o particular e do particular com o geral é compreendida pela criança de uma forma única. Assim, por exemplo, as palavras pratos, vegetais são para ele apenas nomes coletivos de grupos de objetos, e não conceitos abstratos, como é o caso de mais pensamento desenvolvido. Imaginação. No quarto ano de vida, a imaginação da criança ainda está pouco desenvolvida. Uma criança pode ser facilmente persuadida a agir com objetos, transformando-os (por exemplo, usando um bastão como termômetro), mas os elementos da imaginação “ativa”, quando a criança é cativada pela própria imagem e pela capacidade de agir de forma independente em uma situação imaginária, estão apenas começando a se formar e aparecer. Para crianças em idade pré-escolar, muitas vezes uma ideia nasce após a conclusão de uma ação. E se for formulado antes do início da atividade, é muito instável. Uma ideia é facilmente destruída ou perdida durante a sua implementação, por exemplo, ao encontrar dificuldades ou quando a situação muda. O próprio surgimento de uma ideia ocorre espontaneamente, sob a influência de uma situação, de um objeto ou de uma experiência emocional de curto prazo. As crianças ainda não sabem como direcionar a imaginação. Em crianças de 3 a 4 anos, apenas elementos de planejamento preliminar da brincadeira são observados ou espécies produtivas Atividades. Discurso. A fala das crianças continua principalmente situacional e dialógica, mas torna-se mais complexa e ampliada. O vocabulário aumenta por ano para uma média de 1.500 palavras. As diferenças individuais variam de 600 a 2.300 palavras. O vocabulário da fala muda: a proporção de verbos, adjetivos e outras classes gramaticais aumenta em comparação com substantivos. O comprimento das frases aumenta, aparecem frases complexas. Há mais uma característica na fala das crianças do quarto ano de vida: ao fazer alguma coisa, as crianças muitas vezes acompanham suas ações com uma fala calma e incompreensível para os outros - “murmúrios”. Essas “conversas internas” são de grande importância para o desenvolvimento das crianças. Com a ajuda deles, a criança tem em mente os objetivos que estabeleceu para si mesma, faz novos planos, pensa em formas de alcançá-los e, por fim, realiza em palavras ações que na realidade omite.
Neste artigo:
Três ou quatro anos é o período da idade pré-escolar. Neste momento, a maioria das crianças abre as portas do jardim de infância e gradualmente começa a se preparar para a escola. Suas características físicas e psicológicas mudam.
Crianças de três a quatro anos pesam normalmente cerca de 12,5 kg (+/- 1 kg). Sua altura varia de 96 a 100 cm. A circunferência do tórax é de 51,7 cm (+/- 1,9 cm), a circunferência da cabeça é de 48 cm. Nessa idade, o número de dentes de leite chega a 20 e o volume total do crânio é quase idêntico ao crânio de um adulto.
Neste momento, as crianças apresentam algumas características do sistema musculoesquelético. Nas crianças, a coluna ainda não está estável: as articulações e os ossos mudam facilmente de forma sob a influência de condições externas.
Não só a coluna, mas também as articulações dos dedos podem ficar deformadas, por exemplo, se uma criança tiver que trabalhar frequentemente com tipos de plasticina inadequados para a sua idade. Posturas incorretas na posição sentada ou em pé certamente causarão má postura, o que, por sua vez, levará à perturbação dos sistemas circulatório e respiratório.
A partir dos três aos quatro anos de idade, a massa muscular das crianças aumenta várias vezes e as fibras musculares melhoram como resultado do processo de diferenciação. No final do terceiro 1 ano e início do quarto ano, as crianças são especialmente boas em fazer movimentos com uma mão, por exemplo, jogar uma bola ou rolar um brinquedo. O principal motivo é o mais desenvolvido, em comparação com os músculos pequenos e grandes.
As atividades de jogo permitem melhorar os movimentos das mãos e dos dedos. Uma criança de 3 a 4 anos fica mais coordenada. Mas quanto a trato respiratório, então seu desenvolvimento ainda não está concluído. Os bebês ainda têm vias respiratórias diferentes das dos adultos, em parte devido às vias aéreas mais estreitas:
A membrana mucosa também possui características próprias, pelas quais 
Hoje em dia há uma vulnerabilidade acrescida. Principal efeito colateral O subdesenvolvimento da membrana mucosa nesta idade é uma causa comum de doenças respiratórias.
Aos 3-4 anos, a criança não consegue controlar a respiração de forma independente, ajustando seu ritmo ao ritmo do movimento. Portanto, os pais precisam ajudar os filhos a aprender a respirar pelo nariz sem prender a respiração. Tarefas de jogos, por exemplo, com elementos fofos ou de papel leve, são adequadas para isso.
Se compararmos o sistema cardiovascular com o respiratório aos 3-4 anos de idade, então ele é uma ordem de grandeza mais desenvolvido. Ao mesmo tempo, você precisa entender que, como um relógio, o coração do bebê só funcionará se forem observadas cargas adequadas à idade. 
Na idade pré-escolar, o sistema nervoso se desenvolve ativamente. Ao final do terceiro ano de vida, a criança aprende a analisar e sintetizar o impacto do mundo ao seu redor. Em muitos aspectos, isso se torna possível devido ao desenvolvimento da fala do pré-escolar, que ajuda a criança a perceber melhor a realidade.
Aos 3-4 anos, as crianças conseguem se concentrar melhor, para que você possa trabalhar com elas no aprendizado e na consolidação do material didático. Deve-se levar em consideração que o grau de concentração pode variar dependendo da influência dos fatores ambientais sobre a criança. Por exemplo, uma criança se distrai facilmente com estranhos, bem como com sons e movimentos na sala onde as aulas são ministradas.
O desenvolvimento dos processos de excitação e inibição ainda não pode ser considerado perfeito. As crianças nesta idade podem ser ilógicas, o que se manifesta por agitação excessiva ou 
contenção inesperada. O aumento da excitabilidade aos 3-4 anos é precisamente a principal causa de fadiga em crianças pré-escolares.
Em bebês dessa idade, os sistemas de sinalização também possuem características próprias. E as ligações entre analisadores estão num tal estágio de desenvolvimento que os pré-escolares nem sempre são capazes de responder adequadamente aos comentários dos professores. Para obter resultados nesta idade, será muito mais eficaz ajudar a criança, apontando-lhe a direção certa de ação, do que expressar desejos verbalmente.
Após três anos, a criança começa a pensar mais em si mesma como indivíduo. Ele já sabe a que gênero pertence, sabe seu nome, quantos anos tem, como é. O pronome “eu” na fala do bebê indicará que ele tem plena consciência de si mesmo como uma pessoa separada. 
Ao mesmo tempo, novas características aparecem em sua psique. Um deles é o desejo de agradar os adultos e receber elogios por suas ações.
A outra é a vontade de ser independente e fazer tudo do jeito que quiser. A partir do desenvolvimento dessas direções diretamente opostas, surge o primeiro conflito interno na alma do bebê, que o impede desesperadamente de viver em harmonia consigo mesmo.
É por isso que três ou quatro anos para a maioria das crianças é uma idade de crise, com a qual apenas os pais e educadores experientes podem ajudá-las a enfrentar. Os sinais de uma era de crise serão:
Outra característica que invariavelmente marca o desenvolvimento das crianças de 3 a 4 anos é o caráter intencional das ações lúdicas. As crianças sabem claramente o que vão brincar e como. Eles escolhem por si mesmos papéis diferentes, construa objetos a partir de cubos, desenhe e esculpa, criando as primeiras composições.
De forma geral, pode-se notar que para o desenvolvimento de uma criança em idade pré-escolar 
caracterizado pela intencionalidade tomando o lugar da arbitrariedade da ação. Até agora, no quarto ano de vida, as ações são apenas parcialmente intencionais. A criança nem sempre consegue cumprir totalmente o objetivo e muitas vezes se distrai tanto no dia a dia quanto nas atividades lúdicas.
Em média, uma criança pode perder a concentração até 13 vezes enquanto brinca! Além disso, o bebê nem sempre pode planejar suas atividades ainda - essa habilidade virá um pouco mais tarde. Aos 3-4 anos, as crianças escolhem com mais frequência alguns itens de que precisam para brincar, sem pensar particularmente em como os eventos se desenvolverão no futuro.
Seu filho completou 3 anos e isso marcou sua transição para um novo nível de desenvolvimento - seu bebê se tornou um pré-escolar júnior. O bebê fica mais hábil, móvel e tem melhor controle do corpo. Neste artigo veremos desenvolvimento físico de uma criança de 3 anos: o que um bebê dessa idade pode fazer, o que ele pode brincar, e daremos recomendações para organizar o lazer ativo do bebê.
Aos 3 anos, as crianças adoram atividades físicas. Gostam de correr, pular, escalar, dançar, andar de balanço ou de bicicleta. São como baterias: funcionam a toda velocidade até que a energia acabe, podendo então entrar em colapso a qualquer momento por exaustão. Para evitar que isso aconteça, as crianças de 3 anos precisam alternar atividades físicas e brincadeiras tranquilas - essa é uma das características dessa idade. Vejamos agora as habilidades que um bebê adquire no quarto ano de vida.
Todas as crianças crescem e se desenvolvem no seu próprio ritmo. Portanto, não se preocupe se seu filho não possuir todas as habilidades listadas acima. É importante que você comemore o progresso e a melhoria nas habilidades à medida que seu bebê cresce e se desenvolve.
A altura das crianças de 3 anos é de 92 a 99 cm. O peso de uma criança de 3 anos é em média 13,2 a 16,5 kg e a circunferência torácica é de 50 a 54 cm. Esses indicadores variam dependendo do sexo (os meninos têm mais , as meninas têm menos ) e a constituição da criança. Se os indicadores de desenvolvimento físico diferem da norma em mais de 10%, então esse é um motivo para ajustar a alimentação, a rotina diária da criança e proporcionar-lhe conforto psicológico. Se os níveis estiverem muito elevados, seria útil consultar um endocrinologista.
A necessidade de sono de uma criança de 3 anos é de 11 a 13 horas. Destes, o sono diurno é de 1 a 1,5 horas. Algumas crianças podem não tirar sonecas desde os 2 anos de idade. Se a criança dorme bem e por tempo suficiente à noite; de bom humor durante o dia, não muito animado, ativo e profundamente interessado no mundo ao seu redor, então esse estado de coisas é a norma para seu filho.
Aos 3 anos, a criança torna-se socialmente ativa, gosta cada vez mais de passar o tempo na companhia dos colegas e de brincar juntos. Oferecemos-lhe alguns simples, jogos divertidos, que você pode organizar facilmente para o seu filho no parquinho ou em uma festa.
Uma pessoa é escolhida como “cachorro”. Ele se senta e espera pelas crianças. As crianças vão ao encontro do cachorro, batem palmas e recitam o poema. A certa altura, o “cachorro” dá um pulo, late e começa a pegar as crianças. As crianças fogem em direções diferentes.
Aqui está um cachorro peludo sentado
Com o nariz enterrado nas patas.
Silenciosamente, pacificamente ele se senta.
Vamos até ele e acordá-lo.
E vamos ver o que acontece?
Eles escolhem um lobo, o resto são lebres. Os círculos são desenhados no asfalto ou na areia de acordo com o número de coelhinhos. Os círculos representam arbustos onde as lebres se esconderão do lobo. As lebres saem para a clareira para “agarrar a grama”. As lebres estão correndo e se divertindo. Ao comando “o lobo está chegando”, o lobo sai correndo e começa a pegar lebres. A tarefa é que os coelhos se escondam do lobo atrás de um “arbusto”. Podem funcionar como “arbustos”: cadeiras internas; um caminho onde o lobo não pode entrar, ou mesmo arbustos de verdade.
Eles escolhem um líder, a princípio pode ser um adulto. O apresentador dá as costas aos jogadores e diz: “sinal verde” - as crianças circulam pelo parquinho. Ao comando “sinal vermelho”, o líder se vira e os jogadores devem congelar no lugar e ficar parados. Aquele que se perde se torna o líder.
Além disso, este jogo pode ser um bom complemento para
As crianças formam um círculo e o líder recita um poema. Os jogadores andam em círculo e realizam movimentos de acordo com o texto.
O sol olha pela janela.
Ele brilha em nosso quarto.
Vamos bater palmas
Muito feliz com o sol
Topo-topo-topo!
Topo-topo-topo!
Clap-clap-clap-clap!
Palmas, palmas, palmas.
Está chovendo, corra para casa!
Ao ouvir as palavras “está chovendo”, as crianças fogem, depois o líder diz que o sol apareceu e as crianças recuam no círculo. O jogo se repete.
O local para o galinheiro e o proprietário são determinados no local. Entre eles há espaço livre - uma horta. As galinhas saem para o jardim e andam: correndo, pulando. Então o dono aparece e afugenta as galinhas “shoo-shoo” - as galinhas correm para o galinheiro. O proprietário caminha pelo jardim e volta para sua casa. As galinhas voltam a aparecer no jardim, e isso se repete até que o dono consiga pegar uma galinha, que passará a ser o novo dono.
E mais algumas ideias simples para jogos musicais ativos com crianças de 3 anos neste vídeo: https://youtu.be/iXiSyXNygJU
Jogos felizes e desenvolvimento harmonioso!
Como você lida com o desenvolvimento físico do seu filho? Conte-nos nos comentários!
Criança de 3 a 4 anos.
características psicológicas, indicadores de desenvolvimento
Características psicológicas de crianças de 3 a 4 anos
Três anos é uma etapa muito importante na vida de uma criança. É aos 3-4 anos que se formam os alicerces da futura personalidade, o “alicerce” do físico, do mental, desenvolvimento moral criança. Para a formação bem-sucedida da personalidade de uma criança, os pais devem orientá-la adequadamente. Mas os relacionamentos nesta idade não devem se desenvolver como “um adulto - uma criança”, mas como iguais, como com um amigo.
Ainda é difícil para uma criança de três anos controlar seu comportamento. Começa a formação da autoestima, onde lugar de liderança pertence a um adulto. É muito importante que os adultos promovam o desenvolvimento de um eu positivo no bebê. Dessa forma ele formará o conceito de que é bom, mesmo que tenha cometido uma má ação. Tais ações devem ser separadas da personalidade e gradualmente a personalidade será formada de forma positiva.
Aos 3-4 anos, a criança começa a compreender claramente quem ela é e como é. A idade de três anos é caracterizada por uma crise de três anos, porque o mundo interior da criança está cheio de contradições. Ele se esforça mais do que nunca para ser independente, mas ao mesmo tempo não consegue dar conta da tarefa sem a ajuda de adultos. A criança demonstra intolerância e negativismo em relação às exigências do adulto, ao mesmo tempo que tenta insistir nas suas próprias exigências. Nesse momento é preciso dar mais independência ao filho, mas não se esqueça que ele ainda não tem oportunidades suficientes. Apoie o desejo do seu filho de “estar sozinho”; não critique suas ações erradas e ineptas, isso pode desencorajar para sempre o desejo de ser independente.
Ajude seu filho a ver seus sucessos e conquistas, ensine-o a se alegrar com isso.
Desenvolvimento de processos mentais em uma criança de 3 a 4 anos
Há um maior desenvolvimento de todos os processos mentais. A atenção permanece involuntária. Uma criança de 3 a 4 anos pode segurá-lo por 10 a 15 minutos, mas se a atividade que interessa à criança for interessante o suficiente para ela, ela poderá dedicar muito mais tempo a ela.
A memória na idade pré-escolar também é involuntária. A criança lembra apenas o que tem um colorido emocional brilhante, tanto dos aspectos positivos quanto dos negativos.
O pensamento no início do quarto ano de vida permanece visualmente eficaz, mas aos quatro anos o pensamento visual-figurativo começa a se formar. A criança já está tentando analisar, comparar objetos por cor, forma, tamanho, encontrar diferenças entre os objetos e tirar conclusões simples.
A fala continua a se desenvolver ativamente. Uma criança de três anos pode falar frases e sentenças e expressar seus desejos, pensamentos e sentimentos em palavras. Aos três anos, o bebê já deve saber dizer seu nome e idade. A criança é capaz de perceber contos sem imagens. O bebê se interessa pelo significado de várias palavras, desenvolve léxico criança.
Aos quatro anos, a necessidade da criança de se comunicar com os colegas é grande. Nessa idade, a criança já consegue ter uma conversa casual, falar sobre acontecimentos simples e recontar textos curtos.
A imaginação começa a se desenvolver. Uma criança é capaz de substituir um item que falta por itens substitutos, por exemplo, uma colher pode ser substituída por um palito, um prato por um pote.
Brincar é a principal atividade de uma criança de 3 a 4 anos
A atividade principal é um jogo. A importância da brincadeira para crianças de 3 a 4 anos é extremamente alta, principalmente as crianças em idade pré-escolar brincam com brinquedos e objetos substitutos. Os enredos do jogo ainda são bastante simples, contendo no máximo 1-2 papéis. Jogos com regras começam a se formar.
Aos três anos, as crianças têm acesso aos papéis de género: menina-mulher, menino-homem. Relacionam-se com representantes do seu próprio género e distinguem outras pessoas por género. Eles começam a mostrar interesse por membros do sexo oposto.
Crianças de 3 a 4 anos são caracterizadas por alta atividade física. É necessário desenvolver qualidades físicas como coordenação de movimentos, velocidade, flexibilidade, resistência.
INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO DE UMA CRIANÇA DE 3 A 4 ANOS:
Área educacional“Desenvolvimento social e comunicativo”
- Dirige-se ao professor pelo nome e patronímico.
- Observa as regras de educação básica. Sozinho ou após um lembrete ele diz “obrigado”, “olá”, “tchau”, “ Boa noite"(na família, no grupo).
-Tem habilidades básicas de comportamento organizado em Jardim da infância, em casa, na rua.
-Capaz de atuar em conjunto em jogos ao ar livre e exercícios físicos, para coordenar movimentos. Pronto para seguir as regras elementares em jogos conjuntos.
-Consegue se comunicar com calma sem gritar
-Capaz de vestir-se e despir-se de forma independente e numa determinada sequência; sabe perceber a bagunça nas roupas e eliminá-la com uma ajudinha dos adultos.
-Tem representações primárias sobre você: sabe seu nome, idade, sexo. Tem ideias primárias de gênero (os homens são corajosos e fortes; as mulheres são gentis e atenciosas).
-Chama seus familiares e seus nomes.
- Observa as habilidades mais simples de comportamento ao comer, lavar (Lava delicadamente o rosto, as mãos, o pescoço; enxuga após a lavagem, pendura a toalha no lugar, usa pente e lenço; sabe usar corretamente uma colher de sopa e uma colher de chá, um garfo, um guardanapo; não esfarela o pão, mastiga a comida com a boca fechada, não fala com a boca cheia.)
-Capaz de realizar tarefas básicas de forma independente e superar pequenas dificuldades.
-Mostra desejo de participar no cuidado de plantas e animais em um recanto da natureza e no sítio.
-Familiarizado com algumas profissões (professor, médico, vendedor, cozinheiro, motorista, construtor).
-Familiarizado com as regras de comportamento da natureza (não arrancar plantas desnecessariamente, não quebrar galhos de árvores, não tocar em animais, etc.); familiarizado com as ideias primárias sobre comportamento seguro nas estradas (atravessar a rua segurando a mão de um adulto); familiarizado com as fontes de perigo em casa (fogão quente, ferro, etc.).
Área educacional “Desenvolvimento cognitivo”
-Sabe distinguir objetos pelo tamanho, utilizando as palavras “grande”, “pequeno”.
-Capaz de ver um e muitos objetos, usando as palavras “um”, “muitos”, “nenhum”
-entende a pergunta "quanto"
- compara grupos de objetos usando técnicas de sobreposição e aplicação
- compara dois objetos com tamanhos diferentes (comprimento, altura)
-reconhece conhecidos figuras geométricas(círculo, quadrado, triângulo, retângulo)
- distingue 4 cores do espectro principal (azul, vermelho, amarelo, verde), conhece preto e branco.
- entende as palavras: superior, inferior, esquerda, esquerda, direita, direita.
- Orientado em períodos do dia: dia - noite, manhã - noite.
Desenvolvimento de atividades de pesquisa cognitiva
-Familiarizado com métodos generalizados de estudo de vários objetos da vida circundante com a ajuda de sistemas de padrões e ações perceptivas especialmente desenvolvidos.
- é capaz de identificar cor, forma, tamanho como propriedades especiais dos objetos, agrupar objetos homogêneos de acordo com diversas características sensoriais: tamanho, forma, cor; sabe que alguns objetos são feitos por mãos humanas (pratos, móveis, etc.), outros são criados pela natureza (pedras, cones).
Familiaridade com o ambiente do assunto
- conhece os objetos do ambiente imediato (brinquedos, utensílios domésticos, meios de transporte), suas funções e finalidades.
-tem ideia das propriedades (resistência, dureza, maciez) de um material (madeira, papel, tecido, argila).
Introdução ao mundo social
-familiarizar-se com o teatro através de mini-espetáculos, jogos de dramatização baseados em obras de literatura infantil.
- interessado em pequena pátria e ideias iniciais sobre isso
Introdução ao mundo natural
-formaram ideias sobre plantas e animais (animais domésticos e seus filhotes, animais selvagens)
- Tem ideia sobre os pássaros que chegam ao local, sobre os insetos
- capaz de reconhecer e nomear aparência: vegetais, frutas e bagas
-familiarizado com algumas plantas da região (dente-de-leão, coltsfoot, etc.)
-familiarizado com plantas de interior (ficus, gerânio, etc.)
-familiarizado com os traços característicos das estações sucessivas e as mudanças que ocorrem em conexão com isso na vida e nas atividades de adultos e crianças
- compreende as propriedades da água, areia, neve.
Campo educacional “desenvolvimento da fala”
- comunica-se com adultos e colegas familiares através de instruções (pergunte, descubra, ofereça ajuda, agradeça, etc.)
- distingue e nomeia detalhes e partes essenciais de objetos (mangas de vestido, gola, bolsos, botões), qualidades (cor e suas tonalidades, forma, tamanho), características de superfície (lisa, áspera, fofa).
- compreende palavras gerais: roupas, pratos, móveis, legumes, frutas, pássaros, etc.;
- concorda adjetivos com substantivos em gênero, número, caso; usa substantivos com preposições (in, on, under, for, about)
-com a ajuda de um adulto, por meio de estatuetas, bonecos, dramatiza trechos de contos de fadas conhecidos
-consegue ler rimas infantis e poemas curtos de cor, falar sobre o conteúdo das ilustrações
-nomeia a obra depois de ouvir um trecho dela
-sabe dizer “obrigado”, dizer olá e dizer adeus
Campo educacional “desenvolvimento artístico e estético”
Desenho.
-Retrata objetos individuais, simples na composição e simples no conteúdo.
-Seleciona cores que correspondem aos objetos representados.
-Utiliza corretamente lápis, marcadores, pincéis e tintas.
Modelagem.
-Capaz de separar pequenos pedaços de um grande pedaço de argila e estendê-los com movimentos retos e circulares das palmas das mãos.
-Esculpe vários objetos compostos de 1 a 3 partes, usando uma variedade de técnicas de escultura.
Aplicativo.
-Cria imagens de objetos a partir de figuras prontas.
-Decora espaços em branco de papel de vários formatos.
-Seleciona cores que correspondem aos objetos representados e de acordo com o seu desejo; sabe como usar os materiais com cuidado.
Atividade de modelagem construtiva.
-Conhece, nomeia e utiliza corretamente peças de materiais de construção.
-Capaz de organizar tijolos e placas verticalmente.
-Muda edifícios adicionando ou substituindo algumas peças por outras.
Atividades musicais
- Ouve uma peça musical até o fim.
-Reconhece músicas familiares.
-Distingue sons por altura (dentro de uma oitava).
-Percebe mudanças no som (silencioso - alto).
-Canta sem ficar atrás ou à frente dos outros.
-Sabe executar movimentos de dança: girar em pares, bater os pés alternadamente, movimentar-se ao som da música com objetos (bandeiras, folhas, lenços, etc.).
-Distingue e nomeia crianças instrumentos musicais(metalofone, bateria, etc.).
Área educacional "Desenvolvimento físico"
-formam-se ideias sobre o valor da saúde; desejo de liderar
estilo de vida saudável
-acostumado à limpeza e higiene na vida cotidiana
-Consegue andar em linha reta, sem arrastar os pés, mantendo a orientação dada pelo professor.
-Capaz de correr, mantendo o equilíbrio, mudando de direção, correndo em ritmo de acordo com as instruções do professor.
- Mantém o equilíbrio ao caminhar e correr em plano limitado, ao passar por cima de objetos.
-Empurra energicamente em saltos sobre duas pernas, saltos longos a partir da posição em pé
-Pode rolar a bola em uma determinada direção, lançar a bola com as duas mãos no peito, por trás da cabeça; bater a bola no chão, jogá-la 2 a 3 vezes seguidas e pegá-la; jogue objetos com a mão direita e esquerda.
Educação Física crianças de 3 a 4 anos.
A educação física das crianças do jardim de infância proporciona o fortalecimento e a proteção da saúde, o pleno desenvolvimento físico e visa a formação oportuna de habilidades e habilidades motoras nas crianças. A necessidade de movimento, atividade motora exibida pela criança, provoca mudanças positivas em seu estado físico e desenvolvimento mental, melhoria de todos sistemas funcionais corpo (cardiovascular, muscular, respiratório, etc.).
Uma criança pequena demonstra uma grande necessidade de movimento. À medida que cresce, sob a influência dos adultos circundantes, a gama de movimentos disponíveis expande-se rapidamente.
Destreza, velocidade, força, resistência - essas são as qualidades motoras que precisam ser desenvolvidas nos pré-escolares.
As qualidades motoras em crianças pré-escolares se desenvolvem no processo de realização de diversos movimentos, cujo volume está indicado no programa de cada um grupo de idade. As crianças têm diferentes níveis de capacidades inatas que se desenvolveram com base em certos pré-requisitos biológicos em combinação com condições de vida favoráveis. Neste contexto, ocorre o seu desenvolvimento adicional relacionado com a idade.
A utilização de exercícios simples e variados, que não exigem grandes exigências técnicas, leva ao livre controle do corpo, ao desenvolvimento do sentido muscular e aumenta a capacidade de administrar corretamente os movimentos no espaço. Com a idade, a gama de habilidades motoras da criança aumenta. É importante desenvolver a capacidade de dominar novos movimentos. Às vezes as crianças conseguem ficar à frente dos mais velhos, algumas delas têm mais alto nível força, melhor capacidade de salto.
Isto é especialmente perceptível nos movimentos mais simples que as crianças dominam desde cedo, correndo e saltando. É importante levar em consideração as características individuais das crianças. Abordagem individual deve ajudar cada criança a desenvolver suas habilidades e demonstrá-las em movimentos que correspondam às capacidades da criança. É preciso criar condições para que não só as crianças fracas, mas também as fortes possam exercitar as suas qualidades, desenvolvê-las, sem parar por aí. Direcione sua energia e força física para dominar novos movimentos e melhorar os existentes.
A educação física para crianças consiste em exercícios matinais, aulas de educação física, ginástica depois de dormir, jogos ao ar livre, educação física.
Os exercícios matinais sistemáticos ajudam as crianças a desenvolver a postura correta. E a postura correta garante o funcionamento normal de todo o corpo e seus sistemas. Com a postura incorreta, os órgãos respiratórios são especialmente afetados: a parte superior dos pulmões é comprimida, sua ventilação é reduzida e a respiração adequada é prejudicada. Tudo isso leva a doenças frequentes trato respiratório. Os exercícios matinais preparam o corpo da criança para o estresse que ela terá que superar durante as atividades do dia. Duração dos exercícios matinais para crianças idade mais jovem não mais que 5 minutos. Os exercícios matinais incluem caminhada, corrida, salto e exercícios para vários grupos musculares. É realizada com objetos (bolas, bastões de ginástica, bandeiras, chocalhos): “balançam as árvores”, “saltam os coelhinhos”.
A educação física é uma forma Sessões de treinamento, obrigatório em crianças instituições pré-escolares. Em cada faixa etária, determinadas tarefas do programa são resolvidas.
Dominar pelas crianças as habilidades dos movimentos básicos: caminhar, correr, salto em distância, salto em altura, salto em pé. arremessar em um alvo, ao longe, escalar. As aulas são ministradas com equipamentos de ginástica (bancos de ginástica, escadas, travessas, pranchas nervuradas e de ginástica), além de auxílios individuais de educação física (aros, bolas, sacos de areia).As aulas de educação física devem incluir elementos de jogo. Bonecos, lebres, ursos e outros heróis vêm nos visitar, que querem observar ou que precisam ser ensinados a fazer este ou aquele movimento. Os exercícios de ginástica devem ser realizados a partir de várias posições iniciais (em pé, sentado, deitado de costas, de bruços, de lado). Os jogos ao ar livre desempenham um papel no desenvolvimento de qualidades motoras como agilidade, força, velocidade, resistência.
Dos 3 aos 4 anos As crianças são ensinadas a esquiar, observando consistência e gradualismo no domínio dos elementos básicos dos movimentos. Primeiro, as crianças dominam o movimento sem bastões e depois lhes dão bastões. Este tipo de movimento fortalece e desenvolve todos os principais grupos musculares, ajuda a melhorar o sistema cardiovascular e sistemas respiratórios. Cuidar do desenvolvimento e da saúde de uma criança começa com a organização de um estilo de vida saudável na família. Imagem saudável a vida é um clima favorável na família, uma atitude amigável e benevolente dos pais entre si e com o filho, isso é correto dieta balanceada, E use exercício físico no ar,. atividade de trabalho suficiente, comportamento exemplar dos adultos.
É bom que os pais relaxem com os filhos, vão ao rio, à floresta, à pista de patinação ou esquiem. O sistema de cuidados de saúde e educação das crianças só pode ser implementado com sucesso com total compreensão e confiança entre pais e professores.
