Ministério da Educação da República da Bielorrússia

Instituição educacional

"Universidade Estatal de Informática da Bielorrússia

e rádio eletrônica"

Teste

na disciplina acadêmica “Sociologia”

Opção nº 25

Vitebsk 2011

1. Fatores na formação de atitudes perante o trabalho.

Em andamento atividade laboral as pessoas interagem entre si para formar relações sociais. As mais importantes são as relações do homem com o homem e do homem com o trabalho, que servem como sinais definidores da natureza do trabalho. Se a interação de uma pessoa com os meios de produção forma suas habilidades e aptidões profissionais, então sua atitude em relação ao trabalho e entre si forma certas qualidades sociais. As capacidades e competências profissionais, combinadas com as capacidades físicas dos trabalhadores, constituem a principal força motriz da produção. No entanto, o resultado da atividade laboral depende não tanto do nível de desenvolvimento das competências profissionais e capacidades físicas, mas da atitude da pessoa face ao trabalho, que pode ser positiva, negativa e indiferente. Tem um enorme impacto no desenvolvimento da produção e em todo o sistema de relações laborais. A sua essência reside na concretização do potencial laboral do trabalhador sob a influência das necessidades percebidas e do interesse formado.

A atitude em relação ao trabalho caracteriza o desejo (ou falta dele) de uma pessoa de maximizar sua força física e espiritual, de usar seu conhecimento, experiência e habilidades para alcançar determinados resultados quantitativos e qualitativos. Manifesta-se no comportamento, motivação e avaliação do trabalho (Fig. 1).

A atitude perante o trabalho é um fenômeno social complexo que representa a unidade de três elementos: motivos e orientação do comportamento laboral; comportamento de trabalho real ou real; avaliação do funcionário sobre a situação de trabalho - comportamento verbal (verbal).

O primeiro elemento (motivacional) está associado aos motivos e atitudes laborais que orientam o colaborador na sua atividade laboral. Eles são os motivadores do comportamento laboral, dos atos e ações trabalhistas e, juntos, formam o núcleo motivacional.

O segundo elemento representa a atividade laboral dos trabalhadores e se manifesta em formas de comportamento como o grau de cumprimento dos padrões de produção; qualidade do trabalho executado; disciplina; iniciativa; participação na criatividade técnica; serviço multimáquina; dominar métodos e técnicas avançadas de trabalho; uso econômico de matérias-primas, combustível, eletricidade, etc.

Arroz. 1. Atitude dos funcionários em relação ao trabalho dependendo dos fatores que o influenciam

O terceiro elemento (avaliativo) representa a experiência subjetiva dos trabalhadores. Está associado ao seu estado interno causado pelo trabalho executado. Sem uma avaliação do próprio sujeito do trabalho, qualquer atividade parece incompleta, inacabada.

A atividade social é uma medida da atividade social transformadora dos trabalhadores, baseada na consciência da necessidade interna de ações, cujos objetivos são determinados pelas necessidades sociais. Realiza-se na atividade social e corresponde às suas três formas de manifestação: laboral, sócio-política e cognitivo-criativa.

A atividade laboral é o tipo principal e definidor de atividade social. Expressa-se no envolvimento do trabalhador na produção social e no crescimento constante da produtividade do trabalho, no grau em que ele realiza suas capacidades físicas e mentais, conhecimentos, competências e habilidades no desempenho de um determinado tipo de atividade laboral. O nível de atividade laboral é determinado pelos indicadores apresentados na Fig. 14.1.

A actividade sócio-política exprime-se no aumento da participação nas actividades sócio-políticas e na gestão dos assuntos produtivos. Trata-se da participação no trabalho dos órgãos públicos, na discussão de diversos assuntos, na votação, etc.

A atividade cognitiva e criativa manifesta-se na elevação do nível educacional e de qualificação, na formação de uma personalidade curiosa, buscadora e que afirma a criatividade em todas as esferas da sociedade.

Como vemos, a base na formação de atitudes em relação ao trabalho é a motivação, que determina determinados comportamentos laborais. A motivação se expressa em motivos e atitudes de trabalho que orientam o funcionário em seu comportamento profissional. No processo de comportamento laboral, o empregado avalia o trabalho. A avaliação do trabalho é o estado interno do funcionário causado pela sua atividade laboral, pela sua satisfação com o meio ambiente (condições, remuneração, normas trabalhistas, etc.). Depende da correspondência entre os motivos, atitudes, exigências colocadas ao trabalho pelo trabalhador, e a própria atividade de trabalho e o ambiente de produção específico.

O objetivo de estudar as atitudes em relação ao trabalho é identificar o mecanismo de sua formação e gestão. Os pontos mais significativos neste sentido são o estudo dos factores que moldam a atitude perante o trabalho e a identificação do grau do seu impacto nos indicadores de desempenho do colaborador. O comportamento de uma pessoa no processo de trabalho e a formação de sua atitude em relação ao trabalho são influenciados por muitos fatores. Estimulam ou restringem o aumento do esforço laboral, a utilização pelos trabalhadores dos seus conhecimentos e experiência, capacidades mentais e físicas.

Entre as tarefas educativas propostas pela sociedade, as questões da educação moral e laboral das crianças estão sempre em primeiro lugar. Isto está a incutir nas crianças o respeito pelos trabalhadores, natural e mundo feito pelo homem, em que a criança irá morar. Esta é a única possibilidade de incutir no pequenino o trabalho árduo, uma atitude consciente em relação à aprendizagem e um desejo de atividade criativa, que posteriormente se torna a posição de vida de uma pessoa, o principal meio de respeito próprio e uma medida de seu significado social. .

O trabalho árduo e a capacidade de trabalhar não são dados pela natureza, mas são cultivados desde a primeira infância. O trabalho deve ser criativo, porque é trabalho criativo, torna uma pessoa rica espiritualmente. Portanto, é nas instituições pré-escolares que devem ser lançadas as origens dessas potenciais oportunidades, cujo posterior desenvolvimento nas diferentes fases do processo educativo acabará por proporcionar o almejado retorno pedagógico - a formação de uma nova pessoa. Todo o processo de criação dos filhos Jardim da infância podem e devem ser organizados para que aprendam a compreender os benefícios e a necessidade do trabalho para si e para a equipe. Tratar o trabalho com amor e ver nele alegria é condição necessária para a manifestação da criatividade e dos talentos de uma pessoa.

A atividade laboral é um dos fatores importantes no desenvolvimento pessoal. Ao se envolver no processo de trabalho de parto, a criança muda radicalmente toda a sua compreensão de si mesma e do mundo ao seu redor. A autoestima muda radicalmente. Ela muda sob a influência do sucesso na atividade laboral, o que por sua vez altera a autoridade da criança no jardim de infância. No processo de trabalho de parto, a força física e a atividade mental das crianças são ativadas. Os professores ajudam cada criança a perceber a necessidade vital e a utilidade do seu trabalho para os outros, a despertar o desejo de trabalhar e o interesse pelas atividades laborais, o desejo de participar trabalho geral.

Metodologia Educação ambiental está em processo de sua formação ativa. Pesquisadores e profissionais estão ocupados na busca de métodos adequados de trabalho com crianças que as ajudem a desenvolver os primórdios de uma cultura ecológica. Os métodos práticos incluem a organização do trabalho infantil na natureza.

No jardim de infância, como etapa inicial da educação, muita atenção é dada ao trabalho na natureza, por ser este o único tipo de trabalho produtivo à disposição das crianças. Neste trabalho, mesmo as crianças pequenas recebem certos resultados que são necessários e úteis para todas as crianças. A singularidade do trabalho na natureza reside no fato de que este trabalho visa criar bens materiais. Isso permite cultivar o respeito pelo trabalho na natureza.

O trabalho na natureza é muito importante para a educação mental das crianças. I.P. Pavlov destacou que um dos tipos de atividades que mais contribuem para o desenvolvimento da cognição infantil é o trabalho. Envolve o maior número de analisadores e é capaz de alterar a realidade circundante.

O processo de trabalho na natureza está conectado por operações puramente mentais: obtenção do conhecimento necessário, compreensão da finalidade do trabalho, reflexão sobre as ações trabalhistas e avaliação dos resultados do trabalho. O trabalho na natureza exige que as crianças sejam inteligentes, atentas e observadoras; desenvolve competências e aptidões, a partir das quais surge uma atitude consciente em relação ao trabalho.

O trabalho na natureza é uma forma de desenvolver diversas competências e habilidades. À medida que as plantas crescem, as responsabilidades de cuidados das crianças mudam, o que proporciona uma variedade de operações de trabalho e incute nas crianças uma ética de trabalho árdua.

Para desenvolver um trabalho árduo você precisa:

1. Chame a atenção das crianças para a observação do trabalho dos adultos, mostre o significado deste trabalho e imite o trabalho dos adultos.

2. Criar um determinado ambiente de trabalho para ensinar às crianças as competências e aptidões necessárias, sem as quais o desejo de trabalhar não pode ser realizado.

3. Cultive um interesse consciente no propósito e no conteúdo do seu trabalho na natureza.

Através do trabalho, as crianças desenvolvem traços de caráter positivos como determinação, perseverança, vontade, consciência e responsabilidade.

No trabalho de cuidar e cultivar plantas e animais, as crianças tornam-se mais organizadas, mais cuidadosas e, por vezes, superam o medo dos animais enquanto cuidam deles. No trabalho coletivo no jardim, no jardim de flores, nascem experiências alegres comuns, as crianças demonstram ajuda mútua e surge a amizade entre as crianças. As relações amigáveis ​​​​entre as crianças no trabalho ajudam-nas a adquirir ativamente conhecimentos e habilidades e a orientar o desenvolvimento de interesses cognitivos na vida vegetal.

O trabalho organizado na natureza nutre os sentidos estéticos da criança. Crescendo com crianças flores bonitas em canteiros de flores, plantas de interior em uma sala coletiva, fazendo canteiros lindos e uniformes, cuidando de peixes e pássaros de aquário brilhantes, cultivamos nas crianças um efetivo senso de beleza, gosto artístico e capacidade de perceber ambiente linda, aproveite essa beleza e crie beleza com seu próprio trabalho.

Trabalhar na natureza é muito útil para o desenvolvimento físico de uma criança. O trabalho ocorre na maioria dos casos ao ar livre e é muito diversificado na natureza dos movimentos. Isso é cavar a terra, semear, plantar mudas, regar, capinar, etc. No processo de trabalho, a criança desenvolve diversos músculos do corpo, costas, abdômen, tórax, braços e pernas. Trabalho braçal promove aumento da atividade do coração, pulmões e outros órgãos, fortalece sistema nervoso, aumenta o apetite. O trabalho na natureza dá alegria e prazer às crianças e promove uma atitude positiva em relação ao trabalho, mas o trabalho na natureza só será útil se for devidamente organizado.

Assim, o trabalho bem organizado e viável une as crianças, promove a assistência mútua, a disciplina, a capacidade de distribuir forças e superar dificuldades, promove a independência, a iniciativa, a vontade de fazer um bom trabalho e o hábito da cooperação. O trabalho viável razoavelmente direcionado promove o desenvolvimento físico das crianças, o crescimento do desempenho geral e da resistência do corpo, a precisão e a coordenação dos movimentos. No processo de trabalho, as crianças adquirem habilidades necessárias, incluindo as habilidades de cuidar de plantas e animais, dominar as ações mais simples com objetos (lápis, martelo), aprender sobre os materiais e suas propriedades.

Ao desenvolver a independência, a iniciativa e uma atitude consciente em relação ao trabalho na natureza, os métodos eficazes são aqueles que permitem às crianças assumir uma posição ativa do início ao fim do processo de trabalho. Trata-se de uma discussão conjunta do próximo trabalho, apoiando a iniciativa da criança, expressando as dúvidas de um adulto sobre o sucesso da atividade, uma avaliação positiva das ações da criança, ajuda e aconselhamento oportuno de um parceiro adulto, discutindo os resultados do trabalho e sua avaliação, comparação de resultados, etc.

Bibliografia

1. Vinogradova, N.F. Educação mental de crianças no processo de familiarização com a natureza [Texto]/N.F. Vinogradova - M.: Educação, 2008. - 103 p.

2. Markova, T.A. Cultivando o trabalho árduo em crianças em idade pré-escolar: Livro. para uma professora de jardim de infância jardim [Texto] / T.A. Markova - M.: Educação, 1991.

3. Educação trabalhista crianças idade pré-escolar: (Da experiência profissional) / Comp. L. V. Ruskova; Sob. Ed. MA Vasilyeva. - M.: Educação, 1984. p.51-55

Promover uma atitude positiva em relação ao trabalho

No sistema de educação pública de crianças pequenas, o trabalho viável associado à vida da criança em instituição pré-escolar e em casa, com os seus interesses e necessidades, é uma das principais atividades e uma importante ferramenta educativa. A principal tarefa da educação para o trabalho é a formação de uma atitude correta em relação ao trabalho. Só pode ser resolvido com sucesso levando em consideração as características desta atividade em comparação com jogos, atividades e levando em consideração características de idade criança. Criar uma atitude positiva em relação ao trabalho infantil depende em grande parte da forma como esse trabalho é organizado e dos métodos de gestão utilizados.

Uma criança de cinco a sete anos busca uma ação prática ativa; é caracterizada por maior sensibilidade emocional, imitação, confiança sincera e ilimitada nos adultos. Ao mesmo tempo, nas crianças desta idade existe uma discrepância entre a vontade de trabalhar e a capacidade de participar no trabalho. Afinal, as crianças ainda apresentam músculos corporais fracos, coordenação imperfeita dos movimentos, atenção instável, falta de autocontrole e vontade pouco desenvolvida. Portanto, ao organizar o trabalho dos pré-escolares mais velhos, é necessário levar em consideração os fatores que lhes permitem alcançar o sucesso: a viabilidade do conteúdo do trabalho, a passagem oportuna de um tipo de atividade para outro, a mudança da postura de trabalho (isso alivia o físico fadiga), alternância correta de trabalho e descanso.

Além disso, um adulto que organiza as atividades laborais dos pré-escolares mais velhos precisa ter o cuidado de criar condições que garantam o desenvolvimento do desejo e da capacidade de trabalhar constantemente, o hábito do esforço constante no trabalho. Vários fatores influenciam o desenvolvimento de uma atitude positiva em relação a eles. trabalho: a formação de ideias sobre o trabalho dos adultos, a consciência das crianças sobre o significado das ações realizadas, a motivação social do trabalho, a sua eficácia, a assimilação de determinados conhecimentos e competências, o colorido emocional do trabalho, a atividade física no. família, em condições naturais, os filhos observam diferentes tipos de trabalho e muitas vezes eles próprios estão envolvidos no trabalho conjunto com os pais.

As condições modernas, especialmente na cidade, complicaram a educação para o trabalho na família. A tecnologia está cada vez mais a penetrar na nossa vida quotidiana e o leque de tarefas domésticas está a diminuir significativamente, mas em cada família podemos pensar e oferecer às crianças tarefas que não só envolvam as crianças no trabalho, mas também as façam querer trabalhar. É necessário criar condições que confrontem as crianças com a necessidade de trabalhar constantemente, todos os dias, de cultivar o respeito pelo trabalho dos outros, o desejo de encontrar elas próprias a utilização das suas forças e competências, sem esperar por um pedido ou exigência.

É muito importante no início, ao aprender uma habilidade de trabalho ou um determinado tipo de trabalho, usar tarefas de trabalho específicas, instruções, por exemplo, lavar botas, regar um canteiro de jardim, limpar os sapatos de um irmão ou irmã mais novo, etc. Essas tarefas específicas são dadas até que as crianças aprendam a concluí-las de forma independente. No futuro, o adulto, tendo em conta os conhecimentos, competências e experiência das crianças, incentiva-as a pensar e a adivinhar o que precisa de ser feito. Assim, as crianças desenvolvem observação, inteligência e perseverança. Os próprios rapazes colocam em prática a vontade de trabalhar.

As crianças estão constantemente conscientes do processo de trabalho, do seu significado e das formas de superar as dificuldades. Eles desenvolvem uma atitude positiva em relação ao trabalho, aos entes queridos, aos outros.

A supervisão das atividades laborais das crianças não deve ser intrusiva ou enfatizada. Isso é necessário para manter a tranquilidade do comportamento da criança durante o processo de trabalho de parto. O adulto dá exemplo de atitude perante o trabalho, as pessoas, as coisas e ao mesmo tempo inspira muito carinho e confiança no pré-escolar.

Por exemplo, uma mãe ensina a filha a costurar botões. Primeiro ela explicou e mostrou como deveria ser feito. “Agora vamos trabalhar juntos”, diz a mãe. “Vou costurar um botão no casaco e você na fronha.” Enquanto trabalha, a mãe monitora as ações da menina, ajudando-a. A filha puxa diligentemente o fio, mas ele fica emaranhado e não cabe no buraco do botão. A menina ficou preocupada: “Não consigo”. A mãe diz calmamente: “Por que se preocupar tanto? Não há necessidade de puxar a linha com força, ela quebrará. Vou tentar desatar o nó agora. Veja, está tudo bem, continue trabalhando. Depois de algum tempo, a mãe ouviu novamente a voz alegre da filha: “Olha, mãe, deu certo! Eu mesmo costurei o botão! Eu posso!" A mãe olha para o trabalho da filha e se alegra com ela pelo sucesso.

As crianças têm maior capacidade de alegria e gostam do trabalho que realizam. Por exemplo, uma criança faz um fidget spinner. No começo, quando vai direto ao assunto, ele só sabe que o toca-discos tem que girar e que os caras fazem toca-discos excelentes. Ele mesmo jogou assim mais de uma vez. Mas como fazer fendas no papel, como dobrar um canto, como prender um cata-vento a um bastão para que ele gire com o vento? Muito papel foi desperdiçado, muitos pregos foram tortos. Finalmente o spinner é feito e gira. Quanta alegria há pelo sucesso alcançado! O sucesso, causando uma onda de energia, atrai você para voltar ao trabalho. Qualquer pessoa que experimenta constantemente a alegria do sucesso se esforça para trabalhar para vivenciar esse sentimento continuamente.

Uma criança, superando uma dificuldade após a outra, passando de um sucesso a outro, em alguma fase de seu desenvolvimento começa a sentir necessidade de trabalhar. Este é um ponto de viragem importante na vida de uma pessoa. Os pré-escolares, via de regra, ainda não chegaram a esse ponto. Mas, no entanto, é na infância pré-escolar que se lança esse alicerce, que garantirá o surgimento dessa necessidade. Ela está desenvolvendo de desejo de trabalhar, desejo de trabalhar, por amor a isso. Cultivar uma atitude positiva em relação ao trabalho exige que o adulto utilize métodos flexíveis de estimulação e, acima de tudo, tipos de incentivo como aprovação, elogios e demonstração de exemplos do trabalho da criança a entes queridos e camaradas. A aprovação da atividade laboral e o seu reconhecimento fortalecem a autoconfiança da criança e criam uma base estável para uma atitude positiva em relação às atividades laborais. É preciso apoiar a criança de todas as formas possíveis, dar-lhe a oportunidade de vivenciar a sensação de prazer por ter alcançado um bom resultado e criar o desejo de repetir tais ações. E esse apoio consiste em incentivo, ajuda razoável e aconselhamento. Se uma criança está tentando, mas o resultado do seu trabalho ainda não satisfaz o adulto, a avaliação do trabalho, sem elogios, ainda deve ser positiva. É importante que a alegria ou o sucesso da criança sejam notados para que ela possa compartilhar sua alegria com outras pessoas. A alegria e o prazer das crianças pela tarefa concluída, a valorização e a autoestima - tudo isso cria a base para a vontade de trabalhar. Se uma criança sente prazer em se vestir rapidamente (este é o seu esforço volitivo), precisamos ter certeza de que esse prazer cria uma ponte para outro esforço que não foi praticado antes - arrumar a cama, lavar bem, pentear o cabelo, etc. . Se uma criança ajudou a mãe a descascar batatas cozidas para fazer vinagrete, trocou a água de um vaso de flores e experimentou uma alegria genuína, então deixe que essa alegria se torne o primeiro elo na cadeia de outras coisas que ela ainda pode fazer.

Situação familiar; A relação estabelecida entre pais e filhos também é importante para a formação de uma atitude positiva perante o trabalho. Isto aplica-se aos requisitos que os membros da família impõem ao trabalho da criança, aos métodos de gestão das atividades laborais de um filho ou filha e aos pais pessoais relativamente ao seu trabalho produtivo e responsabilidades domésticas. Acontece que os pais punem os filhos com trabalho: “Ah, você não lavou a louça? Você lava e, como punição, varre o chão.”

Alguns pais punem seus filhos privando-os do trabalho favorito da criança. Ambas as medidas não contribuem para o desenvolvimento da vontade de trabalhar e constituem um obstáculo ao desenvolvimento de uma atitude positiva perante o trabalho.

Para cultivar a atitude correta em relação ao trabalho, a atitude dos adultos em relação às suas responsabilidades em casa e, especialmente, em relação ao seu trabalho principal, é de grande importância. Se o pai e a mãe expressam constantemente insatisfação com a organização do trabalho na produção e falam sobre as dificuldades associadas ao desempenho das suas responsabilidades diárias de trabalho, os filhos acumulam experiências negativas. Eles passam a temer o trabalho e se recusam a participar dele, pois o trabalho, segundo os pais, não traz alegria.

É importante que os pais dêem exemplos de uma atitude comunista em relação ao trabalho e coloquem toda a sua alma no trabalho.

Para cultivar nas crianças uma atitude emocional viva em relação ao trabalho, é necessário enriquecer as suas ideias sobre tipos diferentes o trabalho dos adultos, sobre a sua orientação social, sobre o papel do trabalho na vida das pessoas, sobre as relações que se desenvolvem no processo de trabalho, sobre os motivos que motivam as pessoas.

No processo de familiarização com o trabalho dos adultos, as crianças ficam imbuídas de um sentimento de respeito pelas pessoas, esforçam-se por imitá-las e realizam o seu trabalho com cuidado e consciência. Eles desenvolvem uma atitude positiva em relação ao trabalho.

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Nina Dyrnaeva
Educação laboral de crianças pré-escolares. Formando uma atitude positiva em relação ao trabalho

Condições pedagógicas propícias para formação de uma atitude positiva das crianças em relação ao trabalho em ambiente pré-escolar.

Simplesmente saber como uma criança irá completar as tarefas de uma determinada técnica não é suficiente. Para avaliar com mais precisão o nível de seu desenvolvimento, deve-se comparar seus resultados com norma de idade em trabalho experimental em educação trabalhista. E ficará claro se está atrasado ou corresponde a isso norma média. O Practicum é um elo muito importante no crescimento profissional de um professor.

Materiais aplicados para diagnóstico educação trabalhista as crianças podem ser usado: para fins de pesquisa científica, para verificar o sucesso do trabalho professor ou específico Programa educacional ; ser usado por você mesmo professor para isso navegar melhor no seu próprio trabalho e ter uma ideia do nível e características individuais de cada criança, o que os pais também podem fazer; finalmente para Informação pais sobre o nível de desenvolvimento de seus filhos.

A essência do diagnóstico pedagógico é estudar a eficácia e identificar contradições processo pedagógico. As características individuais, a autoestima ou a ansiedade podem afetar não só a natureza da comunicação, mas também o desenvolvimento dos processos cognitivos nas crianças.

A personalidade da criança deve ser examinada de vários ângulos e uma visão holística dela deve ser desenvolvida. É necessário fazer o diagnóstico correto

Para métodos tradicionais incluir conversas, análise de trabalhos infantis, questionários, testes, estudo de documentação. Existem métodos especiais de diagnóstico pedagógico que permitem identificar o bem-estar emocional de uma criança entre os seus pares.

As crianças não precisam apenas de uma boa explicação, mas também de exercícios bem organizados para implementar essas normas. Durante as aulas práticas de educação trabalhista aplicamos métodos básicos para estudar o desenvolvimento crianças:

Você nunca deve tentar trabalhar com crianças à força, sem seu desejo voluntário - obteremos resultados errados. Não há necessidade de mencionar que estamos verificando a criança. Isto irá gerar tensão, constrangimento e poderá também distorcer a objectividade dos dados obtidos. É melhor incluir um exame em qualquer processo atividades conjuntas, mas desde que a criança seja capaz de se concentrar, "aceitar" tarefa, e não desistir no meio do caminho se achar chato ou difícil. Devemos interessar a criança e chamar sua atenção. Uma abordagem pouco profissional ao diagnóstico pode fazer mais mal do que bem.

Um ponto importante é a ética do diagnóstico. O diagnóstico permite que você saiba no que trabalhar ao longo do ano. O diagnóstico incorreto tem um efeito prejudicial no destino das crianças.

Diagnóstico formação de uma atitude positiva das crianças em relação ao trabalho.

Educação trabalhistaé parte integrante da moral Educação. Conquista metas trabalhistas, seus resultados trazem alegria às crianças e evocam uma resposta emocional. A. S. Makarenko admitiu que atitude das crianças em relação ao trabalho atividades podem ser diferentes. Existem as chamadas crianças preguiçosas, às vezes é fraca Estado físico criança. “Na maior parte”, escreveu A. S. Makarenko, “a preguiça em uma criança se desenvolve devido a ações inadequadas Educação" Atividade trabalha duro usamos as crianças como exemplo para quem não demonstra trabalho atividades sem interesse, evitam qualquer tarefa ou não completam a tarefa e, se cumprem a tarefa, então com grande relutância. Para educação trabalhista usamos esse tipo de criança Nós: atração por trabalhando juntos, demonstração, explicação, procuramos encontrar na criança algo pelo qual ela possa ser elogiada, e não algo pelo qual repreender: se for difícil para uma criança, encontre para ela uma tarefa que ela possa realizar; lembre-se de que a criança se interessa por nós quando estamos interessados ​​nela; Quanto maior o nível de conforto emocional, maiores são as chances de sucesso.

Lembramos que existem dois tipos de fracasso na vida – falta de amor e baixa autoestima. Para evitar isso, nosso filho precisa urgentemente de se sentir auto estima, atenção e respeito dos outros. As crianças que não concluem o trabalho que iniciam podem receber ajuda para que possam ver o resultado dos seus esforços. trabalho e regozijou-se com este resultado. Observando as crianças não é difícil perceber que alguns disposto a começar a trabalhar, sabem trabalhar com rapidez e precisão, mostram independência e levam até o fim o trabalho que iniciam. No entanto trabalho habilidades e interesse das crianças em trabalho nem sempre são um indicador dos melhores traços de seu caráter. Algumas crianças mostraram arrogância; estavam confiantes de que ninguém poderia fazer nada melhor do que elas. Para superar essa autoconfiança, colocamos maiores exigências à criança, enfatizando constantemente que, se aprendemos a trabalhar bem, precisamos ensinar isso aos nossos companheiros. Chamamos a atenção dessas crianças para Bom trabalho outras crianças que, sem perder o ritmo, também cumpriram bem a tarefa atribuída. Ajuda mutua educa As crianças têm boa vontade, senso de coletivismo e respeito mútuo. Damos grande importância a uma abordagem individual.

Observando as atividades das crianças.

Antes de começar a limpar o professor conduz uma conversa, durante o qual é discutido o que pode ser feito para deixar o grupo limpo. Em seguida, siga as respostas das crianças. É preciso aprovar quem deu sugestões de limpeza. No final da discussão professor se dirige às crianças, traz motivação para a importância do trabalho que temos pela frente. (“O grupo deve estar sempre limpo e confortável, pois é aqui que brincamos, estudamos e convivemos o dia todo. É desagradável estar em uma sala com poeira.”) Também professor explica o conteúdo do próximo trabalhar: limpar mesas e cadeiras, peitoris de janelas, alimentar peixes em um recanto da natureza, tirar o pó das folhas das plantas.

A professora esclarece novamente: “Cada um de vocês deve limpar a cadeira e a mesa, os peitoris das janelas, e então todos trabalharemos juntos.” Ofertas para começar a trabalhar.

Meus filhos e eu estamos aprendendo a observar atentamente o mundo real multicolorido. As crianças desenvolvem um discurso coerente Falando, a acumulação está em andamento vocabulário. O mundo é muito diversificado e colorido. Isso é apenas parte do nosso árduo trabalho com as crianças, onde pesquisamos e aprendemos com elas, criamos e fantasiamos, aprendemos e sonhamos. Na prática, apresente as crianças à natureza, desenvolva-as trabalhoé necessária habilidade, levando em consideração a individualidade de cada criança, lembramos que não importa como o façamos, o mesmo pensamento vive em nós, um objetivo que certamente poderemos resolver. Realizamos pesquisas de forma que as crianças saiam do estudo de bom humor e se esforcem para continuar estudando na próxima vez.

No início do ano, realizamos diagnósticos para definir conceitos, pensando de acordo com relação com o mundo circundante. Mais dentro ano escolar gradualmente tornamos as tarefas mais difíceis, usando educação trabalhista. O grupo experimental recebeu treinamento adicional, conversas frequentes e excursões. (para o corpo de bombeiros) assisti um filme sobre trabalho adulto, Leia livros. Os objetos de observação foram gradualmente introduzidos e o conhecimento foi ampliado na próxima série de questões do questionário.

Conduzido Estudos experimentais mostraram diferenças significativas no desempenho das crianças dos grupos experimentais. Tudo educacional educacional Nosso trabalho é construído com base na unidade de conhecimentos, habilidades, crenças e ações, palavras e ações. É muito importante ter contato próximo e compreensão mútua com as crianças.

Um método eficaz no processo de aprendizagem e Educação são pesquisas. Com a ajuda deles, determinamos o nível de desenvolvimento das crianças. Uma série de perguntas do questionário desenvolve o pensamento das crianças, sua atitude em relação ao meio ambiente, amplia e aprofunda conhecimentos e horizontes. Uma variedade de manuais com perguntas de questionário desenvolvidas para crianças de uma determinada idade ajudam nisso. Com base nos pontos dados para cada questão professor pode comparar conhecimentos e habilidades, traçar um diagrama do desenvolvimento das crianças. Este diagrama mostra exatamente o que precisa ser trabalhado. As conversas éticas também desempenham um papel importante. Um método importante no processo de aprendizagem e educação são observações.

Supervisor trabalho pensa e planeja todo o curso do próximo atividade laboral, instala formas e métodos de controle, contabilidade e comportamento dos resultados trabalho.

É especialmente valioso que no trabalho experimental com crianças uma atitude criativa em relação ao trabalho é formada, que se manifesta na curiosidade, na observação, no interesse pelo assunto, no desejo de conhecer o desconhecido e de aplicar técnicas racionais no trabalho. As crianças têm sua própria experiência de aquisição e aplicação de conhecimentos na prática.

Preparar a geração mais jovem para trabalho sobre palco moderno representa um problema complexo e complexo em que aspectos sociais, pedagógicos e psicológicos estão intimamente interligados Educação.

Cultivando uma atitude positiva fornece, antes de tudo, Educação qualidades morais e volitivas no processo trabalho: trabalho duro, hábitos para esforço de trabalho responsabilidade, vontade de ajudar, capacidade de se envolver em trabalhar sem esperar, lembrar ou evitar trabalhos desagradáveis.

Vários trabalhar na natureza dá muita alegria às crianças e promove a sua desenvolvimento abrangente. Em andamento o trabalho cultiva o amor pela natureza, cuidadoso e atencioso atitude em relação a ela. As crianças desenvolvem interesse em atividade laboral, consciente, responsável atitude em relação a ela. Em grupo, as crianças aprendem trabalhar juntos, para ajudar uns aos outros.

Trabalhar na natureza tem grande valor educacional. Amplia os horizontes das crianças, cria condições favoráveis ​​para a resolução de problemas sensoriais Educação. Educador ensina as crianças a se concentrarem nas propriedades dos objetos naturais para realizar ação trabalhista. Trabalhando na natureza, as crianças aprendem na prática a dependência do estado das plantas e dos animais na satisfação das suas necessidades, aprendem sobre o papel do homem na gestão da natureza. A assimilação dessas conexões e dependências contribui para moldar as atitudes das crianças em relação à natureza, trabalhar torna-se significativo e proposital.

Problema educação trabalhista- não apenas mais uma empresa passageira, mas um problema nacional verdadeiramente grande. Precisa ser resolvido com seriedade, profissionalmente, mas com base científica. Educação trabalhista não são muitos especialistas individuais, esta é a atividade pedagógica cotidiana de todos professor.