Raport vjetor mbi punën e bërë në grupin e parë të vogël “Gnomes” për 2015 – 2016.
fshat i rrethit komunal Mirskaya, rajoni i Kaukazit.
Mësues: Shilova A.V. Konkova I.G.
Në grup janë 29 fëmijë:15 djem, 14 vajza, moshat nga 1.5 deri në 3 vjeç.
Për fëmijët nga 1.5 deri në 3 vjeç pas pranimit në parashkollor dalin shumë probleme. Të gjitha ndryshimet: në rutinën e përditshme; në kërkesat për sjellje; ambiente të reja; kontakt i vazhdueshëm me bashkëmoshatarët - ata sulmojnë fëmijën në të njëjtën kohë, duke krijuar një situatë stresuese. Detyra më e rëndësishme e edukatorëve është të ndihmojnë fëmijët të përshtaten me kushtet e një institucioni arsimor parashkollor.
Gjatë gjithë vitit grupi ynë punoi sipas programit të arsimit të përgjithshëm arsimi parashkollor"Nga lindja në shkollë", redaktuar nga N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Programi parashikon zgjidhjen e problemeve arsimore në aktivitetet e përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve, aktivitete të pavarura të fëmijëve jo vetëm brenda kornizës së drejtpërdrejtë veprimtari edukative, por edhe gjatë momenteve rutinë. Gjithashtuprogrami kishte për qëllim krijimin e kushteve për përshtatjen e suksesshme të fëmijëve në kushtet e kopshtit: njohja e prindërve me karakteristikat e moshës fëmijë; Shkaqet e stresit gjatë periudhës së përshtatjes. Mësuesit dhanë rekomandime për përgatitjen për hyrje në një institucion parashkollor; u përpoq të krijonte kontakte emocionale me fëmijët dhe prindërit, i përfshiu ata në aktivitete të përbashkëta, mbajti aktivitet dhe u formua qëndrim pozitiv tek stafi i kopshtit. Gjatë vitit, fëmijët u zhvilluan sipas moshës, të studiuar material programor dhe ka shfaqur dinamikë pozitive në të gjitha fushat e zhvillimit. Puna e mësuesve të grupit të parë të vogël u krye në bazë të detyrave kryesore vjetore dhe në përputhje me planin vjetor të punës për vitin akademik 2015–2016.Mësuesit e grupit iu dhanë këto detyra:
1. Krijimi i kushteve për përmirësimin e cilësisë së arsimit dhe edukimit të fëmijëve mosha e hershme në dritën e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. 2. Zhvillimi i teknologjive të reja në trajnim dhe edukim përmes prezantimit të dizajnit - aktivitetet kërkimore nxënësit në sistemin e punës arsimore dhe jashtëshkollore. 3. Të organizohet puna ndërmjet fëmijëve dhe prindërve në të gjitha nivelet.4. Rritja e kompetencës në organizimin e një mjedisi për zhvillimin e lëndëve në një grup për zhvillimin dhe edukimin e plotë të fëmijërisë së hershme.
Gjatë vitit u respektuan në mënyrë rigoroze rutina e përditshme dhe të gjitha kërkesat sanitare dhe higjienike për qëndrimin e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore. Sipas planit, u kryen ekzaminime mjekësore dhe pedagogjike të nxënësve, të cilat konfirmuan dinamikën pozitive të zhvillimit të secilit fëmijë dhe të grupit në tërësi.
Aktivitetet edukative të drejtpërdrejta kryheshin sistematikisht me fëmijët në përputhje me programin bazë të arsimit të përgjithshëm dhe orarin e miratuar të aktiviteteve të organizuara edukative. Qëllimet e vendosura u arritën në procesin e zbatimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve: lojëra, komunikuese, punëtore, njohëse dhe kërkimore, produktive, muzikore dhe artistike dhe lexim. trillim. Në punën me fëmijët fushat arsimore Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve, edukatorët i vendosin vetes synimet e mëposhtme:
1.Zhvillimi social dhe komunikativ
Formimi i ideve parësore për punën e të rriturve, rolin e saj në shoqëri dhe jetën e çdo personi. Nxitja e një qëndrimi të bazuar në vlera ndaj punës së vet, punës së njerëzve të tjerë dhe rezultateve të saj. Hyrje në normat dhe rregullat themelore të pranuara përgjithësisht të marrëdhënieve me bashkëmoshatarët dhe të rriturit. Formimi i gjinisë, familjes, qytetarisë, ndjenjave patriotike.Formimi i ideve për situata të rrezikshme për njerëzit dhe botën natyrore përreth.U krijuan njohuri për rregullat e sigurisë nga zjarri.Rregulloret e sigurisë trafiku si këmbësor, pasagjer.
2. Zhvillimi kognitiv (njohja, bota përreth)
Në njohje, fëmijët mësuan të grupojnë objektet sipas formës, madhësisë dhe ngjyrës.
Ka objekte të mëdha dhe të vogla. Ata i dinë konceptet një - shumë.
Ata njohin një rreth, një katror; emërtimi dhe përdorimi i pjesëve të materialeve të ndërtimit.
Ata njohin dhe emërtojnë llojet e disa kafshëve shtëpiake dhe të egra dhe të vegjlit e tyre; njohin disa lloje perimesh dhe frutash. Njihuni me botën bimore të Tokës. Të ketë një kuptim bazë të fenomeneve natyrore sezonale.
Zhvillimi kognitiv kryhej një herë në javë.
3. Zhvillimi i të folurit (zhvillimi i të folurit, lexim fiksioni)
Mësuesit kontribuan në zhvillimin e aparatit artikulues dhe vokal, frymëmarrja e të folurit, vëmendje dëgjimore. Ne i vendosëm vetes qëllimin për të aktivizuar fjalimin e fëmijëve, duke u rimbushur leksik fëmijët. Fëmijët dëgjojnë poezi, përralla dhe tregime që janë të arritshme në përmbajtje. Kur lexojnë përsëri, ata shqiptojnë fjalë dhe fraza të vogla. Shikoni ilustrimet në libra të njohur me ndihmën e një mësuesi.Lexo përmendësh poezinë “Lodra” të A. Bartos; ata dinë disa vjersha për fëmijë dhe përsërisin fjalët e ushtrimeve të gishtave dhe ushtrimeve të frymëmarrjes.
Zhvillimi i të folurit kryhet 2 herë në javë.
4. Zhvillimi artistik dhe estetik (artet e bukura)
Zhvillimi artistik dhe estetik ka një rëndësi të madhe për zhvillim gjithëpërfshirës fëmijët e vegjël.Në grupin tonë u zhvillua përmes fushës arsimore "Krijueshmëria artistike" - kjo është vizatimi, modelimi.
Fëmijët e dinë se mund të vizatojnë me lapsa, bojëra dhe furçë. Ka të kuqe, blu, jeshile, ngjyrat e verdha. Ata dinë të nxjerrin një gungëplastelinë, ndani gunga të vogla, rrafshoni ato me pëllëmbët tuaja; lidhni skajet e shkopit të mbështjellë, duke i shtypur fort kundër njëri-tjetrit. Ata gdhendin objekte të thjeshta; përdorni plastelinë me kujdes.
Vizatimi dhe modelimi kryheshin një herë në javë.
Gjatë vitit, fëmijët ndoqën me shumë kënaqësi një grup aktivitetesh të artit figurativ duke përdorur teknikat jo tradicionale të vizatimit "Gishtat me shumë ngjyra".
Rezultatet e punës së rrethit:
Fëmijët tregojnë interes për punët artet pamore. Ata janë në gjendje të zgjedhin ngjyrat në përputhje me ngjyrën e objekteve ose me kërkesën e tyre, të krijojnë vizatime individuale dhe kolektive dhe të përdorin imagjinatën e tyre. Fëmijët janë mjaft të aftë në teknika të tilla vizatimi jo-tradicionale si pikturimi me gisht, pikturimi i pëllëmbës, shtypja e shablloneve, therja, goma me shkumë (tamponimi), bollguri.
5.Zhvillimi fizik
Tashmë në moshë të re, parashtrohet formimi i shëndetit fizik dhe i aftësive kulturore, duke siguruar përmirësimin, forcimin dhe ruajtjen e tij në të ardhmen.Shëndeti i fëmijëve përkeqësohet çdo vit për shkak të ngarkesave të mëdha të punës dhe një stili jetese të ulur. Dhe nuk ka tendenca që kushtet e jetesës së fëmijëve të ndryshojnë për mirë në të ardhmen e afërt. Prandaj, ushtrimet në mëngjes kryheshin çdo ditë në institucionin arsimor parashkollor;ecën në ajër të hapur; fitoprocedurat duke përdorur hudhër; gjimnastikë pas zgjimit; ventilimi, pirja dhe aktiviteti fizik, të cilat kontribuan në uljen e sëmundshmërisë, si dhe u punua edhe me prindërit e fëmijëve të sapo pranuar.Gjatë vitit, orët e edukimit fizik mbaheshin 3 herë në javë.
Në fund të vitit vlen të theksohet se fëmijët zhvillohen në mënyrë harmonike fizikisht, lëvizin me dëshirë, janë të interesuar të kryejnë një sërë ushtrimesh fizike, kanë mësuar si t'i bëjnë gjërat me mjetet e edukimit fizik. Në përputhje me moshën e tyre, ata zhvillojnë koordinimin e lëvizjeve, janë në gjendje t'i përgjigjen shpejt sinjaleve dhe të kalojnë nga një lëvizje në tjetrën. Mësuam të kryejmë detyrat, të veprojmë, në përgjithësi, me ritmin e të gjithëve. Ata janë shumë të gatshëm të përfshihen në aktivitete lozonjare me fëmijët e tjerë. Parametrat antropometrikë (lartësia, pesha) janë normale. Të ketë lëvizje bazë të përshtatshme për moshën. Ata tregojnë një dëshirë për të luajtur lojëra në natyrë me përmbajtje të thjeshtë dhe lëvizje të thjeshta. Vetë ose me pak ndihmë nga një i rritur, ata kryejnë procedura higjienike të përshtatshme për moshën dhe kanë aftësi të vetëkujdesit të përshtatshëm për moshën. Ata kanë ide primare për veten e tyre si person, dinë emrat e pjesëve kryesore të trupit dhe funksionet e tyre.
Prindërve iu ofruan konsultime mbi temën "Shëndeti":
Zhvillimi kognitiv - 37 orë. (një herë në javë)
Zhvillimi i të folurit - 68 orë (2 herë në javë)
Kulturë fizike - 108 orë. (3 herë në javë)
Vizatim - 36 orë. (një herë në javë)
Modelimi - 36 orë. (një herë në javë)
Aktivitetet e organizuara edukative u kryen mbi bazën e një planifikimi gjithëpërfshirës tematik, duke marrë parasysh integrimin e zonave arsimore. Që në moshën e hershme parashkollore edukimi shqisor shërben si bazë për të kuptuar botën, dhe suksesi i edukimit mendor, fizik dhe estetik varet kryesisht nga niveli i zhvillimit shqisor të fëmijëve.
Gjatë gjithë vitit shkollor organizoheshin rregullisht aktivitetet e kërkimit dhe kërkimit të fëmijëve: eksperimente me rërë, guralecë, ujë, objekte; vëzhgime të motit, objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë.
Fëmijët e kësaj moshe dallohen nga një shkallë e lartë e aktivitetit njohës. Në këtë drejtim, mësuesit e grupit u përpoqën të siguronin që ndikimi arsimor të ishte zhvillimor, me ndërlikimin gradual të detyrave edukative duke marrë parasysh aftësitë e fëmijëve. Për të ruajtur aktivitetin dhe interesin e tyre, kemi prezantuar tipe te ndryshme lëvizje, lojëra në natyrë, lëvizje kërcimi. Aktivitetet praktike të bazuara në lëndë nën drejtimin e një të rrituri stimuluan zhvillimin e përgjithshëm të fëmijëve, kontribuan në rritjen e performancës së tyre dhe zhvillimin e aftësisë për të përfunduar atë që filluan. Në kushtet e ndërveprimit të orientuar nga personaliteti midis një të rrituri dhe një fëmije, edukimi i fëmijëve në fazën e fëmijërisë së hershme sapo po formohet, por rëndësia e tij në zbatimin e detyrave që synojnë zhvillimin e secilit nxënës është e pamohueshme. Organizimi i aktiviteteve kulturore dhe të kohës së lirë bëri të mundur sigurimin e studentëve me pushim, mirëqenie emocionale dhe formimin e aftësisë për t'u zënë.
Gjatë vitit u mbajtën ngjarjet e mëposhtme:"Vjeshtë e artë", "Të dashur nëna!", " Festa e Vitit të Ri", "Dita e Mbrojtësve të Atdheut", "Maslenitsa", " Festa e mamit», « Bota magjike hapësirë", "Gëzuar flluskë", "Ne jemi të zgjuar"; demonstrim i teatrit të kukullave, gishtit, tavolinës.
Gjatë gjithë vitit, grupi ka punuar sistematikisht në ndërveprimin me prindërit. Perspektiva e përpiluar dhe planet kalendarike, ato tregojnë të gjitha ngjarjet e përbashkëta, konsultimet, takimet e prindërve, informacion vizual për posterin.
U zhvilluan biseda individuale me prindërit për temat e mëposhtme:"Përshtatja", "Rutina e përditshme dhe pasojat e shkeljes së saj", "Veshja e fëmijëve në grup", "Zhvillimi i aftësive të veshjes dhe të ushqyerit", "Nevoja për t'iu përmbajtur rutinës së përditshme të adoptuar në kopshtin e fëmijëve", "Sillni fëmijët deri në orën 8”, “Ushtrimi i mëngjesit”, “Kë e konsideroni të rëndësishëm në rritjen e një fëmije?”,“Çfarë do të thotë të jesh baba i mirë?”, “Si të rrisësh një patriot të vendit tënd?”, “Avitaminozë, si të luftosh?”.Konsultimet për prindërit:"Detyrat e punës edukative në grupin e parë të vogël."“Në kopshtin e fëmijëve pa lot apo si ta mbroni fëmijën tuaj nga stresi.”"Rëndësia e lojërave didaktike në zhvillimin e fëmijëve të vitit të dytë të jetës."“Kapri dhe kokëfortësi”."Çfarë lodrash u duhen fëmijëve?""Ka shumë lodra.""Çfarë duhet të bëni kur një fëmijë qan?" "Si ta ndihmojmë një fëmijë të flasë?" "Mamaja ime e bukur".“Rregullat e sigurisë për fëmijët. Siguria rrugore”."Çfarë nuk duhet të bëni me një fëmijë?""Si të shpëtojmë një fëmijë nga një zakon i keq?""Ushqyerja e fëmijëve në pranverë"."Ne kujtojmë bëmat e të parëve tanë!"“Lojëra me fëmijë me pushime në periudhës së verës». "Ushqimi i fëmijëve në verë".Takimet e prindërve u mbajtën për temat e mëposhtme:"Kjo moshë mahnitëse e hershme", "Të dashur nëna!", "Lojëra që zhvillojnë aktivitetin njohës të fëmijëve", "Ajo që kemi mësuar në një vit."Dosjet - duke lëvizur:"Mami unë vetë!", "Parandalimi ftohjet", "Dita e Nënës", "Zhvillimi ndijor", "23 Shkurti", "ABC e këmbësorëve", "Pranvera", "Dita e Fitores".Ekspozitat u mbajtën disa herë punë e përbashkët si brenda grupit ashtu edhe brenda kopshtit dhe prindërit tanë morën pjesë me dëshirë dhe entuziazëm. Këtë vit ne projektuam ekspozita të tilla si: "Fantazitë e vjeshtës" - vepra artizanale nga dhuratat e vjeshtës, "Bukuria e dimrit", "23 shkurt", "Le të urojmë nënën për festën", "Festa e ndritshme - Pashkët", "Dita e Fitores".Aktivitetet e projektimit dhe kërkimit:Një projekt me kohëzgjatje të mesme "Pranvera po vjen për të na vizituar" (nga 03/01/16 deri në 05/31/16), një projekt me kohëzgjatje të mesme "Vera e kuqe ka ardhur, shëndeti ka ardhur - i ka sjellë gëzim fëmijë” (nga 01.06.16 – deri më 31.08.16) .Si dhe prezantime mbi temat e mëposhtme:"Perimet", "Të dashura nëna!""Oktapodët e gëzuar dhe banorët e tjerë të detit", "Zogjtë që dimërojnë", "Këto kafshë qesharake", " Transporti tokësor", "Përshëndetje Zimushka - dimër", "Hapësirë e hapur", "Teknologjitë e lojërave në zhvillimin e fëmijëve të vegjël", "Pranvera është një bukuri". Në këto tema, horizontet e fëmijëve u zgjeruan, interesimi i tyre për botën përreth tyre u rrit dhe niveli i tyre njohës u rrit..
Gjatë viteve 2015-2016 ajo ka vazhduar të punojë në këtë temë vetë-edukimi« Teknologjitë e lojës në zhvillimin e fëmijëve të vegjël"
Si rezultat, puna për përditësimin e mjedisit të zhvillimit të lëndës rezultoi e frytshme. Mjedisi zhvillimor kontribuoi më shumë zhvillim efektiv individualitetin e çdo studenti, duke marrë parasysh prirjet, interesat dhe nivelin e zhvillimit të tij. Puna kishte për qëllim zgjidhjen e problemeve arsimore në procesin e organizimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve, gjatë momenteve rutinë dhe aktiviteteve të pavarura të fëmijëve. Njohuritë dhe aftësitë e fituara nga fëmijët gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative duhet të konsolidohen sistematikisht dhe të vazhdojnë të zbatohen në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve. Gjatë kryerjes së aktiviteteve edukative të organizuara, u përdorën metoda tradicionale dhe jotradicionale të punës: gjimnastikë artikuluese, gjimnastikë gishtash, ushtrime të frymëmarrjes që nxisin ndërveprimin ndërhemisferik.
U plotësuan indekset e kartave të lojërave didaktike dhe të jashtme; gishti, gjimnastikë artikuluese. Materialet didaktike u përgatitën së bashku me prindëritlojëra edukative: "Lidhni një hark", "Mbërthejeni butonat", "Ndihmoni miun të gjejë shtëpinë". Ne bëmë lojërat tona për të zhvilluar aftësitë shqisore dhe aftësitë e shkëlqyera motorike: "Zgjidhni një shtëpi për gnome", "Bizele me shumë ngjyra", "Përputhni një ombrellë me një mushama", "Ku janë gjilpërat e iriqit?", "Gjeni një lule për pilivesa”, “Mblidh manaferrat”.Është krijuar një qendër e sigurisë në komunikacion. Mori pjesë në rajonalekonkursi pedagogjik profesional “Mësuesi i Vitit”;unifikimi metodik i grupeve të vegjël mosha parashkollore me temë: “Shkolla e ekselencës profesionale për edukatoret parashkollore” në formën e shkëmbimit të përvojës së punës; mori pjesë në konkursin gjithë-rus të distancës "Talentet ruse", në të cilën ajo ishte fituese; Pparaqiti një prezantim të përvojës së punës në këshillin pedagogjik: "Teknologjitë e lojës në zhvillimin e fëmijëve të vegjël".
Të metat:
1. Për faktin se fëmijët që janë shpesh të sëmurë humbasin shumë orë mësimi dhe nuk e mësojnë mirë materialin e programit. 2. Në mëngjes, disa prindër i sjellin fëmijët vonë (pas orës 8.15), fëmijët vonohen për ushtrimet e mëngjesit.
Konkluzione: Janë analizuar me kujdes rezultatet e aktiviteteve të mësuesve për vitin akademik 2015-2016 dhe janë nxjerrë përfundime se në përgjithësi puna është kryer me qëllim dhe efektivitet.Ky proces pozitiv ndikohet pozitivisht nga bashkëpunimi i ngushtë në punën e edukatorëve, specialistëve, drejtuesve, prindërve, përdorimi i teknikave të mësimdhënies zhvillimore dhe qasja individuale ndaj fëmijëve.
Duke marrë parasysh sukseset dhe problemet e shfaqura në vitin e kaluar akademik, për vitin akademik 2016-2017 janë planifikuar këto detyra:
1. Krijimi i kushteve për bashkëpunim të larmishëm në përmbajtje dhe forma, duke nxitur zhvillimin e ndërveprimit konstruktiv mes mësuesve dhe prindërve. 2. Vazhdimi i punës së synuar me fëmijët në të gjitha fushat arsimore; të përmirësojë mjedisin e zhvillimit të lëndëve në grup në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. 3. Merrni një temë të re për vetë-edukim sipas Grupmosha. 4. Forcimi i shëndetit, zhvillimi i kulturës motorike dhe higjienike të fëmijëve. 5. Studioni më të fundit në literaturën metodologjike.6. Niveli lart ekselencë pedagogjike duke marrë pjesë në seminare dhe master klasa. 7.Merrni pjesë aktive në ngjarjet e institucionit arsimor parashkollor dhe rrethit.
Svetlana Romanova
Raporti i mësuesve të grupit të parë të vogël për vitin akademik 2013–2014
Romanova S. N. Leonidova T. V.
RAPORTI PËR PUNËT E BËRË PËR VITET 2013-2014 VIT AKADEMIK
Grupi i parë i të rinjve nr. 1
Edukatoret: Romanova S. N.
Leonidova T.V.
Kompleksi grupe:
(fillimi i vitit)
Gjithsej njerëz: 16 vjeç fëmijët: nga 2 deri në 3 vjet
Djemtë: 7 vajzat: 9
(fundi i vitit)
Gjithsej njerëz: 21 Mosha fëmijët: nga 1 vit. 8 m. deri në 3 vjet
Djemtë: 11 vajzat: 10
1. Zbatimi i objektivave të planit vjetor
Gjatë vitit, fëmijët u zhvilluan sipas moshës së tyre, përvetësuan materialin programor dhe shfaqën dinamikë pozitive në të gjitha fushat e zhvillimit. Të gjithë fëmijët u përshtatën mirë në kopshtin e fëmijëve.
Punë grupeështë realizuar në bazë të detyrave kryesore vjetore dhe në përputhje me planin vjetor të punës për 2013-2014.
Na u dha si vijon detyrat:
1. Forma 70% nxënësit nevoja e vetëdijshme për aktivitet fizik dhe përmirësim fizik.
Për të zgjidhur me sukses problemin, ne përdorëm një shumëllojshmëri të forma të ndryshme puna:
Ushtrime në mëngjes
Klasat e edukimit fizik
Procesverbali i edukimit fizik
Sportet dhe lojërat në natyrë
Punë individuale
Aktiviteti i pavarur motorik i fëmijëve
Edukimi fizik dhe pushimet
"Ora e lojës rekreative"
Qëndrim miqësor ndaj fëmijëve
Pajtueshmëria me kërkesat sanitare dhe epidemiologjike (kushtet e temperaturës dhe veshjet e arsyeshme brenda dhe jashtë)
Dietë të ekuilibruar
Aktivitete Wellness
Aktivitete që synojnë forcimin e sistemit imunitar dhe rritjen e mbrojtjes së trupit
Përshtatja e fëmijëve ishte e suksesshme. Duhet theksuar se gjatë vitit punë e madhe për të reduktuar sëmundshmërinë gjatë periudhës së adaptimit. Gjatë rritjes së ftohjes në grupe janë marrë masa shtesë parandaluese. Shëtitjet, aktivitetet forcuese, ajrimi, pirja dhe aktiviteti fizik u kontrolluan gradualisht, gjë që ndihmoi në uljen e sëmundshmërisë, si dhe u punua edhe me prindërit e fëmijëve të sapo pranuar.
Në fund të vitit vlen të theksohet se fëmijët zhvillohen në mënyrë harmonike fizikisht, lëvizin me dëshirë, janë të interesuar të kryejnë një sërë ushtrimesh fizike, kanë mësuar si t'i bëjnë gjërat me mjetet e edukimit fizik. Në përputhje me moshën e tyre, ata zhvillojnë koordinimin e lëvizjeve, janë në gjendje t'i përgjigjen shpejt sinjaleve dhe të kalojnë nga një lëvizje në tjetrën. Mësuam të kryejmë detyrat, të veprojmë, në përgjithësi, me ritmin e të gjithëve. Ata janë shumë të gatshëm të përfshihen në aktivitete lozonjare me fëmijët e tjerë.
konkluzioni: në të ardhmen, është e nevojshme të punohet vazhdimisht me prindërit për parandalimin e infeksioneve virale akute të frymëmarrjes dhe ftohjet në shtëpi, duke kufizuar kontaktet dhe vizitat në vende publike kur shkalla e incidencës rritet në qytet, etj.
vazhdojnë aktivitetet forcuese në verë me një kalim në skemat verore. Mos shkelni regjimin e pirjes, momentet e tjera të regjimit institucioni për fëmijë.
Nxitja e aktiviteteve sportive midis prindërve dhe fëmijëve.
2. Arritni 60% deri në maj 2014 nxënësit manifestime të interesit të vazhdueshëm për dikë "Amëdheu i vogël"
Përdorimi i folklorit në punën me fëmijët e vegjël ndihmon në njohjen e fëmijëve me origjinën e kulturës popullore ruse.
Fushat kryesore të punës në grupi:
1. Krijimi i kushteve.
NË grupiështë krijuar një mjedis zhvillimor i bazuar në lëndë, i përshtatshëm për moshën e fëmijëve. Është mbledhur një bibliotekë me libra shumëngjyrësh me përralla popullore ruse, vjersha për fëmijë dhe gjëegjëza. Është krijuar një kënd aktivitete teatrale, këndi i nënave me elemente kostumesh dhe kapele për lojëra-dramatizim dhe vënie në skenë përrallash, teatro kukullash, tavoline, hije dhe teatri i gishtave s, teatër në flanegraf, bazuar në tregimet popullore ruse perralla: "Pulë Ryaba", "Teremok", "Shtëpia e maceve", "Ujku dhe shtatë dhitë e reja", "Kasollja e Zayushkinës", "Masha dhe ariu", didaktike dhe printuar në desktop lojërat: "Zgjidh një foto", "Mblidh një përrallë", "Përrallat e mia të preferuara", "E kujt je ti, vogëlush?", "Gjeni shpirtin tuaj binjak". Për shumë vepra letrare ka CD me regjistrime të dramatizimeve të bazuara në përralla popullore, këngë, fabula, këngë popullore ruse.
2. Prezantimi i fëmijëve me origjinën e kulturës popullore ruse.
Ne luajmë me vjersha të ndryshme për fëmijë mënyrat: e shoqërojmë leximin me veprimin e lodrave, përdorim teatër me gishta, kapele, maska të personazheve të ndryshëm. Duke përdorur lodrat në lojë, fëmijët kujtojnë shpejt vjershat e fëmijëve, gjëegjëzat dhe përrallat.
Ne i konsiderojmë aktivitetet e ndryshme të kohës së lirë dhe argëtuese si një nga format efektive të punës me fëmijët për t'i njohur fëmijët me origjinën e kulturës popullore ruse. Në argëtim "Vizita e gjyshes", "Le të luajmë me një lugë" fëmijët jo vetëm që u njohën me lodrat popullore ruse, por gjithashtu treguan interes edukativ për objektet e lashta, në rusisht këngë popullore, vjersha çerdhe.
Ne i kushtojmë vëmendje të veçantë njohjes së prindërve me kulturën dhe traditat e popullit rus. Për këtë qëllim, prindërit u ftuan të merrnin pjesë në konkurs "Beje vete", të cilës ata iu përgjigjën me kënaqësi.
Pra në grupiështë shfaqur një kënd i ri për kukulla të bëra vetë.
Kukulla prej lecke përdoreshin për të punuar me fëmijët Si:
Një mjet për të studiuar familjen tradicionale
Mjet për studimin e ciklit vjetor festat kombëtare (ndërrimi i stinëve, Maslenitsa, etj.).
Një mjet për zhvillimin e fjalorit përmes studimit të kostumit popullor
Në punën tonë të ardhshme, ne gjithashtu do të përdorim në mënyrë aktive të gjitha llojet dhe format e folklorit për fëmijë dhe do të vazhdojmë të punojmë për të njohur fëmijët me origjinën e kulturës popullore ruse.
3. Formoni 70% deri në maj 2014 nxënësit niveli i lartë dhe mesatar i zhvillimit të aftësive të komunikimit dhe aftësive sociale në aktivitetet e lojërave.
Detyra kryesore e mësuesit është të zhvillohet tek fëmijët grupi i parë i vogël i aftësive të lojërave, duke kontribuar në zhvillimin e një loje të pavarur komplote.
Duke analizuar rezultatet e vëzhgimeve të lojërave me role të fëmijëve grupe, bërë përfundimi:
Ne fillim arsimore vitet e lojërave për fëmijë ishin jetëshkurtër, veprimet ndonjëherë - kaotike: fëmijët luajnë vetë; fëmijët kryen 1 – 2 veprime loje; e quanin veten në lojë me emrin e tyre (Dima po drejton makinën); Artikujt zëvendësues nuk u përdorën në lojë.
Deri në fund arsimore Me kalimin e viteve, me zhvillimin e aftësive të lojërave, veprimet e lojërave u bënë më të ndryshme; fëmijët mësuan të pranonin rolin e lojës dhe filluan të identifikoheshin me të rriturit veprimet e të cilit përshkruanin ( "Unë jam shoferi"); një logjikë e caktuar filloi të gjurmohej në zinxhirin e veprimeve të lojës (gatuaj darkë - ushqej - vendos në shtrat); përmbajtja e lojës është pasuruar; e gjithë kjo krijonte kushte të favorshme që fëmijët të bashkëveprojnë në lojëra.
4. Formoni 100% deri në maj 2014 nxënësit shkolla përgatitore grupe kulturën e të ushqyerit të shëndetshëm.
1. Rezultatet e zotërimit të programit nga fëmijët
Për të identifikuar nivelin e zhvillimit, është përdorur një test diagnostik metodologjisë: Aksarina L. M., Pechorina K. L., Pentyukhina G. V. "Metodat për diagnostikimin e çrregullimeve neurozhvillimore tek fëmijët e vegjël"
Fillimi i vitit: 16 persona
Grupi I: 4 persona – 34%
II gr. Rr. I: 3 persona. – 25%
II gr. Shkalla II: 3 persona. – 25%
II gr. Rr. III: 1 person. - 8%
III gr. Shkalla I: 0 persona – 0%
III gr. Shkalla II: 1 person - 8%
Fundi i vitit: 15 persona
Grupi I: 8 persona – 50%
II gr. Rr. I: 3 persona. - 19%
II gr. Shkalla II: 4 persona. – 25%
II gr. Faza III: 0 persona – 0%
III gr. I st.: 1 person. – 6%
III gr. Shkalla II: 0 persona – 0%
Analizë krahasuese e të dhënave të monitorimit nga hartat nervore zhvillimin mendor tregon dinamikë pozitive në nivelin e zhvillimit të fëmijëve, gjë që konfirmon efektivitetin e përdorimit të programit dhe teknologjive pedagogjike.
2. Pajisjet për procesin pedagogjik
Puna për përditësimin e kurrikulës zhvillimore lëndore ishte e frytshme. mjedisi:
Me ndihmën e prindërve blerë:
Mobilje qoshe zonjë: kuzhine, krevat fëmijësh
Rafte dyshemeje për lodra edukative
Atributet e përditësuara për lojërat:
- "dyqan"
- "spital"
- "sallon"
- "lavanderi"
- "lojëra me kukulla"
- "fshati"
Rimbushja e kabineteve të dosjeve:
Indeksi i kartave të lojërave në natyrë, lojërat e komplotit, zgjimet
Dosje për punë shëndetësore verore
Puna me prindërit
Puna e organizuar qartë për të transformuar mjedisin e zhvillimit të lëndëve pati një efekt të dobishëm në zhvillimin e fëmijëve.
4. Organizimi dhe shfaqja ngjarje të hapura, GCD:
Metodologjike krijuese e rrethit Bashkimi: “Problemet e zhvillimit dhe arsimimi fëmijë të vegjël" "Klasa Master" me prinderit
Subjekti: "Lojëra nga ishulli i shëndetit" Leonidova T.V.
GCD për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore:
Subjekti: "Toka ime amtare" "Familja" Leonidova T.V.
Subjekti: "Shuxhuk për një kotele" Leonidova T.V.
Subjekti: “Vizitë në një përrallë "Teremok" Romanova S. N.
Subjekti: "Duke larë një kukull" Romanova S. N.
Shfaqje të hapura për prindërit:
Subjekti: "Toka ime amtare" "Familja" Leonidova T.V.
Subjekti: "Shuxhuk për një kotele" Leonidova T.V.
5. Pjesëmarrja edukatoret në punën metodologjike të institucioneve arsimore parashkollore për vit akademik(bashkangjitur)
6. Puna me prindërit:
Takimet e prindërve:
"Përshëndetje - kopsht fëmijësh"
"Lojë dhe zhvillimi i fëmijëve"
"Kështu që jemi bërë një vit më të vjetër"
Klubi "Familje e re":
"Unë mund ta bëj vetë!"
"Kriza trevjeçare"
Pjesëmarrja e prindërve në rreth konkurse:
"Ah, karnaval, karnaval!"
familjet: Ovechkins – vendi i parë; Korobkov - pjesëmarrja
"Beje vete"
Të gjitha grupi
Vendet kryesore:
Familjet: Korobkov
Golubovskikh
Kilimnik
gjatë gjithë kohës arsimore vite, prindërit morën pjesë aktive në jetë grupe dhe institucione arsimore parashkollore: ndihmoi në përmirësimin e faqes, në dizajn grupe, mori pjesë në aksione "kamomil i bardhë", "Ushqeni zogjtë në dimër", përgatiti gazeta muri për ngjarjet parashkollore.
Në tjetrën po planifikojmë për vitin akademik:
Mbani një klimë të favorshme emocionale dhe psikologjike në grupi;
Ruajtja e partneritetit ndërmjet mësuesve, fëmijëve dhe prindërve;
Jepni ndihmë prindërve në zotërimin e njohurive psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin e një fëmije 2-3 vjeç dhe aftësinë për ta zbatuar atë në komunikim.
Udartseva Olga Yurievna
Titulli i punës: mësuesi
Institucion arsimor: Kopshti MDOBU Tarasovsky
Lokaliteti: Fshati Golubevo, rajoni i Kemerovës
Emri i materialit: Raportoni
Tema: Analiza e punës së mësuesit në grupin e parë të vogël
Data e publikimit: 15.12.2015
Kapitulli: arsimi parashkollor
1
Analiza e Punës
Mësuesja e grupit të parë të vogël Udartseva O.Yu.
për vitin akademik 2014-2015.
Puna u krye
në përputhje me shtetin federal
Standardi arsimor për edukimin parashkollor
(porosit
tetor
i vitit);
arsimi i përgjithshëm
programi i Organizatës Arsimore Parashkollore; program për
mbrojtja shëndetësore e Organizatës Arsimore Parashkollore.
Qëllimet kryesore të punës
: krijimi i kushteve të favorshme për një jetë të plotë për një fëmijë në fëmijërinë parashkollore; formimi i themeleve të kulturës bazë personale, zhvillimi gjithëpërfshirës i cilësive mendore dhe fizike në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale, përgatitja për jetën në shoqërinë moderne, për të studiuar në shkollë, duke siguruar sigurinë e jetës së një parashkollori.
Këto
qëllimet
janë duke u zbatuar
procesi
të ndryshme
specie
e fëmijëve
aktivitetet:
lojëra, komunikuese, punëtore, njohëse-kërkimore, produktive, muzikore dhe artistike, lexim.
Për
arritjet
qëllimet
parësor
kuptimi
kanë
në vijim
detyrat:
- kujdesi për shëndetin, mirëqenien emocionale dhe zhvillimin e gjithanshëm në kohë të çdo fëmije; - krijimi në grupe i një atmosfere qëndrimi njerëzor dhe miqësor ndaj të gjithë nxënësve, i cili u lejon atyre të rriten të shoqërueshëm, të sjellshëm, kërkues, proaktivë, duke u përpjekur për pavarësi dhe kreativitet; - përdorimi maksimal i llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve, integrimi i tyre për të rritur efikasitetin e procesit arsimor; - organizimi krijues (krijimtaria) e procesit arsimor; - ndryshueshmëria në përdorimin e materialit edukativ, duke lejuar zhvillimin e krijimtarisë në përputhje me interesat dhe prirjet e secilit fëmijë; - qëndrim respektues ndaj rezultateve të krijimtarisë së fëmijëve; - uniteti i qasjeve për rritjen e fëmijëve në mjediset parashkollore dhe familjare; - pajtueshmërinë në punën e kopshtit dhe Shkolla fillore vazhdimësi, duke përjashtuar mbingarkesat mendore dhe fizike në përmbajtjen e edukimit për fëmijët parashkollorë, duke siguruar mungesën e presionit nga mësimdhënia lëndore.
2 Ekipi i fëmijëve të grupit të parë të të rinjve në fillim të vitit ishte 12 persona në fund të vitit në një sasi prej 16 personash (7 vajza dhe 9 djem), të moshave nga 1.6 deri në 3 vjeç. Përshtatja e fëmijëve me kushtet grup i ri vazhdoi me sukses. Mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor i krijuar në grup tërheq fëmijët. Eksplorimi i fëmijëve në dhomën e grupit, dhomën e gjumit, dhomën e pritjes, tualetin dhe këndin e lojërave ndodh njëkohësisht me zhvillimin e të folurit. Fëmijët mësojnë të përdorin fjalë që tregojnë marrëdhënie hapësinore (parafjalë dhe ndajfolje). Një mjedis i tillë zhvillimor lëndor-hapësinor rregullon marrëdhëniet e fëmijëve, promovon zhvillimin e tyre intelektual, zhvillon arbitraritetin dhe gjithashtu parandalon konfliktet. Për të arritur qëllimet dhe për të zgjidhur problemet në punën time, përdor këto fusha të zhvillimit të fëmijëve: sociale dhe komunikuese; arsimore; të folurit; artistike dhe estetike; fizike. Për të zbatuar këto fusha, kam përdorur format e mëposhtme të punës me fëmijët: aktivitete edukative të organizuara në klasë; në momentet e regjimit; në aktivitete të pavarura; punë individuale (IOM), aktivitete tematike të kohës së lirë, punë me prindërit. NË zhvillimi kognitiv fëmijët e vitit të katërt të jetës ndodhin ndryshime domethënëse që i çojnë në një nivel më të lartë krahasimesh dhe përgjithësimesh. Perceptimi, kujtesa dhe stabiliteti i vëmendjes arrijnë një nivel të lartë, të menduarit vizual-efektiv vazhdon të formohet dhe shfaqet mendimi imagjinativ, lindin parakushtet për kalimin në një fazë cilësisht të re të zotërimit të mjedisit. Gjatë gjithë vitit shkollor u mbajtën aktivitete të hapura me fëmijët me pjesëmarrjen e prindërve: “Çfarë ka në shportën e vjeshtës”; "Marifetet e ujkut në pemën e Krishtlindjes"; "Macja Leopold duke vizituar djemtë." Në to, fëmijët demonstruan aftësitë e tyre për të lexuar poezi, për të kënduar, kërcyer dhe zbuluan aftësitë dhe talentet e tyre; zhvilloi cilësi fizike, u njoh me traditat dhe kulturën e popullit rus në periudha të ndryshme historike. Në ndërveprim me prindërit përdor forma tradicionale dhe jotradicionale të punës. Krijoi një stendë informacioni në zonën e pritjes dhe një dosje lëvizëse me konsultime dhe rekomandime "Rimbani rregullat e trafikut"; "Mënyra për të kapërcyer agresionin"; “Kapri dhe kokëfortësi”; "Urdhërimet e prindërve". Kryen takime me prindër me temë “Si të përballemi me krizën 3-vjeçare”; “Kultivimi i dashurisë për fshatin e lindjes në kopsht dhe në familje”; sondazhi. Prindërit ndanë përvojat e tyre se si ta ndihmojnë fëmijën e tyre të mbijetojë këtë periudhë. Për t'i afruar fëmijët me të rriturit
3 kryen një test vizatimi ku ata përshkruanin botën e të rriturve dhe botën e fëmijëve dhe çfarë i bashkon këto dy botë. Gjatë gjithë vitit shkollor, fëmijët dhe prindërit e mi kanë qenë pjesëmarrës aktivë dhe fitues të konkurseve gjithë-ruse në kategoritë e mëposhtme: "Skenari i ngjarjeve" "Dita e Nënës", "Mood Vjeshtës vendi i parë", "Ejani djem"; "Ilustrim për një përrallë" Dima Khafizov vendi i 2-të; nominimi "Toka amtare" Polina Ufimtseva vendi i parë; nominimi "Vendi i tretë i punëtorisë së Vitit të Ri"; nominimi "Bukuria e dimrit" vendi i parë; nominimi "Me dashuri për nënat" Dima Khafizov Diploma e pjesëmarrjes. Për të studiuar zotërimin e fëmijëve të programit të arsimit të përgjithshëm bazuar në identifikimin e dinamikës së formimit të cilësive integruese te nxënësit, monitorimi u krye në fillim dhe në fund të vitit shkollor. Rezultati i monitorimit është paraqitur grafikisht. Ai tregon nivelet në përqindje. Gjatë vëzhgimit të fëmijëve në procesin e aktiviteteve, bisedave dhe situatave të lojës, u zbuluan rezultatet e mëposhtme. Fushat arsimore zënë një nivel të ulët, si: “Siguria” 28%; “Puna” 25%; “Leximi i letërsisë artistike” 28%. Nivelin mesatar e zënë fushat arsimore “Shëndeti” 64%; “Socializimi” 50%; “Njohja” 52%; “Komunikimi” 33%. Niveli i lartë Fusha arsimore “Edukim fizik” zë 71%. Pas monitorimit në fillim të vitit, u zhvillua një IOM për fëmijët me nivele të larta zhvillimi (2 fëmijë) dhe për fëmijët me nivele të ulëta zhvillimi (5 fëmijë). Kështu, duke analizuar të dhënat e monitorimit në fillim dhe në fund të vitit, arritëm në përfundimin se niveli i zhvillimit të cilësive integruese u rrit mesatarisht me 15% në të gjitha fushat arsimore. Vëmë re se nuk ka nivel të ulët zhvillimi. Në grup, ka një tendencë pozitive të qëndrueshme në asimilimin e materialit programor nga fëmijët.
Moskina Nadezhda
Raport analitik për vitin akademik në grupin e parë të vogël
Kopshti MDOU Chuchkovsky nr. 2
Raport analitik për vitin 2015-2016. 1 grupi i vogël
Edukatore: Moskina N. N.
Në fillim të vitit grupi i parë më i ri përbëhej nga 10 fëmijë, në fund të vitit ishin 9 persona.
Gjatë vitit, fëmijët u zhvilluan sipas moshës së tyre, përvetësuan materialin programor dhe shfaqën dinamikë pozitive në të gjitha fushat e zhvillimit. Të gjithë fëmijët u përshtatën mirë në kopshtin e fëmijëve. Edukimi dhe edukimi i fëmijëve bëhet sipas programit të edukimit parashkollor "Nga lindja në shkollë" redaktuar nga N. E. Veraksa. Programi parashikon zgjidhjen e problemeve arsimore në aktivitetet e përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve, aktivitete të pavarura të fëmijëve jo vetëm në kuadër të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative, por edhe gjatë momenteve rutinë në përputhje me specifikat e arsimit parashkollor.
Qëllimet kryesore të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit janë:
Krijimi i kushteve të favorshme;
Formimi i themeleve të kulturës bazë të individit;
Zhvillimi gjithëpërfshirës i mendor dhe cilësitë fizike në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale;
Sigurimi i sigurisë së jetës së fëmijëve parashkollorë.
Qëllimet arrihen përmes një sërë procesesh aktivitetet: lojëra, komunikuese, punëtore, njohëse-kërkimore, produktive, muzikore dhe artistike, lexim.
Të gjitha llojet e aktiviteteve përfshihen në fushat kryesore të zhvillimit fëmijët:
Fizike;
Kognitive-të folurit;
artistike dhe estetike;
Sociale dhe personale.
Për arsimore vit, puna kishte për qëllim krijimin e kushteve për përshtatjen e suksesshme të fëmijëve në kushtet e kopshtit kopsht: njohja e prindërve me karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe shkaqet e stresit gjatë periudhës së përshtatjes; dha rekomandime për përgatitjen për pranim në një institucion parashkollor; Ata u përpoqën të vendosnin kontakte emocionale dhe fizike me fëmijët dhe i përfshinin në aktivitete të përbashkëta. Nga fundi i vitit, fëmijët ishin rritur dukshëm dhe ishin bërë më të fortë. Shumë janë bërë më të sigurt në vetë-shërbim: mund të vishet në mënyrë të pavarur, të përdorë sende të higjienës personale. Ata filluan të shfaqin aktivitet njohës, duke përdorur një sërë veprimesh. Është rritur interesimi i fëmijëve për lojërat në grup dhe komunikimin me bashkëmoshatarët. Ata gëzohen për arritjet dhe sukseset e tyre të reja.
Frekuentimi nuk është i lartë, pasi fëmijët janë 2-3 vjeç dhe fëmijët shpesh sëmuren. Arsyet e mungesave janë infeksionet virale akute të frymëmarrjes, si dhe periudha e përshtatjes.
Zhvillimi fizik. Në fund të vitit vlen të theksohet se fëmijët zhvillohen në mënyrë harmonike fizikisht, lëvizin me dëshirë, janë të interesuar të kryejnë një sërë ushtrimesh fizike, kanë mësuar si t'i bëjnë gjërat me mjetet e edukimit fizik. Në përputhje me moshën e tyre, ata zhvillojnë koordinimin e lëvizjeve, janë në gjendje t'i përgjigjen shpejt sinjaleve dhe të kalojnë nga një lëvizje në tjetrën. Mësuam të kryejmë detyrat, të veprojmë, në përgjithësi, me ritmin e të gjithëve. Ata janë shumë të gatshëm të përfshihen në aktivitete lozonjare me fëmijët e tjerë. Treguesit antropometrikë (pesha në lartësi) mirë. Të ketë lëvizje bazë të përshtatshme për moshën. Ata tregojnë një dëshirë për të luajtur lojëra në natyrë me përmbajtje të thjeshtë dhe lëvizje të thjeshta. Vetë ose me pak ndihmë nga një i rritur, ata kryejnë procedura higjienike të përshtatshme për moshën dhe kanë aftësi të vetëkujdesit të përshtatshëm për moshën. Kanë fillore idetë për veten e tyre si person, dinë emrat e pjesëve kryesore të trupit, funksionet e tyre.
konkluzioni: Në të ardhmen, është e nevojshme të punohet vazhdimisht me prindërit për parandalimin e infeksioneve virale akute të frymëmarrjes dhe ftohjet, duke kufizuar kontaktet dhe për të vizituar vendet publike kur incidenca rritet. Vazhdoni aktivitetet e forcimit në verë me një kalim në skemat verore. Mos shkelni regjimin e pijes ose rregullore të tjera në institucionin e kujdesit për fëmijët. Nxitja e aktiviteteve sportive midis prindërve dhe fëmijëve.
Njohje: Në njohje fëmijët kanë mësuar gruponi objektet sipas ngjyrës, madhësia, forma. Ka një dhe shumë objekte. Të dallojë objektet e mëdha dhe të vogla dhe të emërtojë madhësinë e tyre. Njihni topin dhe kubin. Ata njohin dhe emërtojnë disa kafshë shtëpiake dhe të egra dhe të vegjëlit e tyre. Ka disa perime dhe fruta (1-2 lloje). Të ketë një kuptim bazë të fenomeneve natyrore sezonale.
Dëgjoni tregime të shkurtra pa shoqërim vizual. Ata përdorin të folurin si një mjet komunikimi me bashkëmoshatarët.
LEXIMI FIKSIONI. Dëgjoni poezi, përralla dhe tregime që janë të arritshme në përmbajtje. Kur lexojnë përsëri, ata shqiptojnë fjalë dhe fraza të vogla. Leximi përmendësh poezi të A. Bartos "Lodra"; di disa vjersha për fëmijë.
KRIJIMI ARTISTIK. Zhvillimi artistik dhe estetik ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e gjithanshëm të një parashkollori. Ata e dinë se mund të vizatojnë me lapsa, stilolapsa me majë, bojëra dhe furça. Ka ngjyra të kuqe, blu, jeshile, të verdhë, të bardhë, të zezë. Ata dinë të hapin një copë brumi me lëvizje të drejta dhe rrethore të duarve; ndani copat e vogla nga një gungë e madhe brumi dhe rrafshoni ato me pëllëmbët tuaja; lidhni skajet e shkopit të mbështjellë, duke i shtypur fort kundër njëri-tjetrit.
Përshkrim i shkurtër i ngjarjeve të zhvilluara gjatë vitit.
Gjatë vitit në grupi u krye puna në teknologji jokonvencionale duke vizatuar temë: "Gishtat qesharak". Ky është vizatim me gishta, pëllëmbë, thes. Është punuar për rimbushjen e koleksioneve metodologjike dhe didaktike. Gjatë vitit tonë grupi mori pjesë në aktivitetet e projektit. U realizuan projekte afatshkurtra. Gjatë vitit u punua në një projekt në matematikë. Subjekti projekti: « Hapat e parë në matematikë» . Projekti synon zhvillimin e aftësive matematikore. Me kalimin e viteve, janë zhvilluar shënime mbi matematikën dhe mjetet mësimore vizuale. Prinderit tane grupe mori pjesë në projekt "Ndihmoni zogjtë". Prindërit dhe nxënësit bënë shtëpi për zogjtë dhe më aktivët morën certifikata dhe dhurata.
Fëmijët morën pjesë së bashku me prindërit e tyre në festën e Vitit të Ri.
Mora pjesë në demonstrimin e një ore të hapur brenda institucionale në fushën Arsimore - Matematikë. Subjekti: "Gjeni shtëpinë tuaj". Mori pjesë në një projekt në të gjithë kopshtin "Aktiviteti teatror".
Bëra lloje të ndryshme teatri dhe përgatita një shfaqje në një shoqatë metodologjike me një video prezantim.
NË grupi U punua në mënyrë sistematike për të bashkëvepruar me prindërit. Është hartuar një plan afatgjatë. Ai liston të gjitha ngjarjet e përbashkëta, konsultimet dhe takimet e prindërve.
Arritjet e fëmijëve
Fillimi % % përfundimtare
V S N V S N
33% 25% 42% 70% 26% 4%
Në fillim të shtatorit -10 fëmijë (__ vajza dhe __ djem)
Në fund të majit 9 fëmijët (__ vajza dhe __ djem)
Ne fillim arsimore vitet e lojërave për fëmijë ishin jetëshkurtër, veprimet ndonjëherë - kaotike: fëmijët luajtën vetë, kryen 1-2 veprime loje, disa fëmijë e quanin veten me emrin e tyre (Gleb po mban një makinë, ata nuk përdorën objekte zëvendësuese në lojë.
Nga fundi i vitit, me zhvillimin e aftësive të lojës, veprimet e lojës u bënë më të larmishme, fëmijët mësuan të merrnin një rol loje, një logjikë e caktuar filloi të gjurmohej në zinxhirin e veprimeve të lojës (përgatitja e drekës, ushqimi - vënia e tyre në shtrat. u pasurua përmbajtja e lojës, e gjithë kjo krijoi kushte të favorshme për ndërveprimin e fëmijëve në lojëra.
Të gjithë fëmijët filluan të flasin, kam në plan të vazhdoj të punoj në temën e vetë-edukimit, punë individuale me fëmijët në zhvillimin e të folurit.
Në tjetrën trajnimi I kam vendosur këto për vete për një vit detyrat:
Vazhdimi i zhvillimit të fëmijëve në të gjitha fushat e programit të arsimit të përgjithshëm në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin;
Mbani një klimë të favorshme emocionale dhe psikologjike në grupi;
Ruajtja e partneritetit ndërmjet mësuesit, fëmijëve dhe prindërve;
Zhvillimi i të folurit, kujtesës, vëmendjes së fëmijëve;
Vazhdoni të punoni në aftësitë e vetë-kujdesit;
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike;
Zhvilloni aktivitete loje;
Për të zhvilluar zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijëve.
« kopshti i fëmijëve Lloji i përgjithshëm zhvillimor me prioritet zbatimin e aktiviteteve në një nga fushat e zhvillimit të fëmijës nr.2
Rrethi Beloglinsky"
Raporti vjetor për punën e bërë.
Grupi i parë i ri "Teremok"
Viti akademik 2015-2016.
Edukatorët:
Shalamova L.S.
Simonenko E.V.
S. Balta e bardhë.
Puna edukative në grup u bazua në krijimin e një mjedisi të veçantë lëndor-zhvillues, planifikim afatgjatë dhe kalendar, në përputhje me detyrat vjetore të kopshtit. Duke planifikuar punën edukative në grup, duke shpërndarë në mënyrë korrekte aktivitetet e fëmijëve gjatë gjithë ditës, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale psikologjike të secilit fëmijë individualisht, arritëm të arrijmë rezultate të mira.
Një analizë e rezultateve të aktiviteteve për vitin tregoi se grupi ka krijuar kushte mjaft të kënaqshme për zhvillimin dhe edukimin gjithëpërfshirës të fëmijëve.
Aktivitetet edukative në grup u kryen në fushat e mëposhtme arsimore: Kultura Fizike, shëndeti, siguria, socializimi, puna, njohja, komunikimi, leximi i trillimeve, krijimtarisë artistike, muzikë. Për të kryer punë me cilësi të lartë në këto fusha, në punën tonë janë përdorur mjetet e mëposhtme edukative: lojë, aktiviteti i punës, shembull personal i një të rrituri, objekte të natyrës, botë objektive. Format e punës: Puna ekipore, punë me prindërit, aktivitete të pavarura të fëmijëve. Pas monitorimit në fillim të vitit, anketimi i prindërve për temat e mëposhtme:
“Hera e parë në kopsht”, “Le të njihemi”, zbuluam se vetëm 15% e fëmijëve janë të shoqërueshëm dhe kontaktojnë lehtësisht. 20% e fëmijëve luajnë lojëra në natyrë, duke ndjekur rregullat. Prandaj, kemi planifikuar punën për vitin. Gjatë gjithë vitit shkollor u krijuan kushtet për forcimin dhe ruajtjen e shëndetit të fëmijëve. Fëmijët u mësuan të veshin rroba të lehta, u pajisën me ekspozimin ndaj ajrit të pastër në përputhje me rutinën e përditshme dhe u inkurajuan të zhvillonin një interes për ushtrime fizike, Lojra ne natyre. Ushtrimet e mëngjesit që zgjasin 8-10 minuta kryheshin çdo ditë. Klasat e edukimit fizik kryheshin 2 herë në javë në ambientet e kopshtit dhe 1 herë në javë jashtë, sipas orarit të OOD. Si rezultat i punës së bërë, fëmijët mësuan të ecin dhe të vrapojnë pa u përplasur me njëri-tjetrin, të kërcejnë në dy këmbë - në vend dhe duke ecur përpara, vrapojnë, hedhin dhe rrotullojnë një top, zvarriten në të katër këmbët, zvarriten nëpër një trung të shtrirë. dyshemeja, zvarriteni nën një gol, litar, ruani ekuilibrin kur ecni dhe vraponi në një aeroplan të kufizuar. Në fund të vitit, 80% e fëmijëve kontaktojnë lehtësisht me mësuesin dhe fëmijët, ata janë bërë të shoqërueshëm, kuptojnë shpejt dhe saktë rregullat e lojës në natyrë.
Në fillim të vitit, fëmijët filluan të rrënjosnin aftësitë kulturore dhe higjienike përmes lojërave dhe vjershave të çerdhes. Doktor Aibolit erdhi për të vizituar fëmijët, ai i mësoi fëmijët të lajnë duart kur janë të pista dhe para se të hanë, të fshijnë fytyrat dhe duart me një peshqir personal. Fëmijët kanë zhvilluar aftësinë e përdorimit të objekteve individuale - një shami, një pecetë, një krehër.
Kukulla Mashenka erdhi te fëmijët, ajo u tregoi fëmijëve sjelljet themelore të tavolinës: përdorimi i saktë i takëmeve dhe pecetave, mos shkërmoqja e bukës, përtypja e ushqimit me gojën mbyllur, pa folur me gojën plot. Dunno erdhi në grup me djemtë, ai nuk dinte të zhvishej vetë, së bashku me djemtë mësoi të hiqte rrobat dhe t'i varte në një karrige. Nëse në fillim të vitit 80% e fëmijëve nuk dinin të zhvisheshin ose të palosnin rrobat mirë, atëherë pas kryerjes së punës, 70% e fëmijëve zhvishen vetë, i kthejnë nga brenda dhe i palosin rrobat. . 30% e fëmijëve ende nuk mund të zhvishen dhe të vishen plotësisht pa ndihmën e një të rrituri. Vështirësitë lindin gjatë zbërthimit të butonave dhe fiksimit të sandaleve. Puna me fëmijë të tillë kryhej individualisht, si dhe biseda me prindërit.
Puna në botën përreth u krye në mënyrë sistematike dhe konsistente: i njohëm fëmijët me objektet e mjedisit të tyre të afërt, me fenomenet e jetës shoqërore dhe me punën e të rriturve. Në fillim të vitit, vetëm 15% e fëmijëve mund të emërtonin emrin dhe mbiemrin. Gjatë vitit krijuam situata problematike: “Kam humbur”, “Të ndihmojmë mamin”, “Lepuri është i sëmurë.” Fëmijët, ndërsa luanin, mësuan përmendësh rregullat e sjelljes në situata të ndryshme. Si rezultat, 75% e fëmijëve dallojnë dhe emërtojnë lodrat, mobiljet, veshjet, enët, perimet dhe frutat dhe llojet e transportit. 60% e fëmijëve janë të orientuar mirë në dhomën e grupit, thërrasin emrat dhe mbiemrat e tyre, mësuesin dhe mësuesin ndihmës me emër dhe patronim.
Që nga fillimi i vitit i është kushtuar shumë vëmendje edukimin mjedisor fëmijët. 20% e fëmijëve mund të emërtonin kafshë shtëpiake. Duke përdorur lojëra didaktike“I madh e i vogël”, “Nëna e kujt?”, u mësuam fëmijëve të dallojnë dhe emërtojnë kafshët shtëpiake (mace, qen). Imazhet didaktike: "Zogjtë", "Kafshët shtëpiake", "Kafshët e egra" ndihmuan t'i njohin fëmijët me zogjtë shtëpiake dhe zogjtë në zonën e kopshtit, 50% e fëmijëve filluan të emërtojnë kafshë të egra. I prezantoi fëmijët me tipare dalluese kafshët, zogjtë, peshqit. Mësohet të dallojë - nga pamjen dhe shije - perimet dhe frutat më të zakonshme. Ne shikuam bimët e brendshme. Formoi një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës përreth. Në fund të vitit, 85% e fëmijëve emërtojnë kafshë shtëpiake dhe janë në gjendje të identifikojnë tiparet karakteristike të kafshëve (lepuri ka veshë të gjatë, dhelpra e kuqe, ariu ka këmbët e klubit).
Ne gjithashtu i kushtuam vëmendje të madhe edukim moral. Ata rrënjosën tek fëmijët një qëndrim të sjellshëm dhe të kujdesshëm ndaj të rriturve. Ne krijuam situata loje që kontribuan në formimin e një qëndrimi miqësor ndaj bashkëmoshatarëve. Ne i mësuam fëmijët të thonë përshëndetje dhe lamtumirë, të shprehin kërkesat e tyre me qetësi, duke përdorur fjalët "faleminderit" dhe "të lutem". Fëmijët u mësuan të mos e ndërpresin folësin. Ata sollën një qëndrim negativ ndaj vrazhdësisë dhe lakmisë. Gjatë zgjidhjes së një situate problemore, fëmijët në mënyrë të pavarur mësuan të përdorin saktë "fjalët magjike". Deri në fund të vitit, pothuajse të gjithë fëmijët thonë përshëndetje dhe lamtumirë pa kujtesën e një të rrituri, i falënderojnë për ndihmën e tyre, ndjekin rregullat bazë të sjelljes dhe u përgjigjen një sërë pyetjeve të të rriturve në lidhje me mjedisin e tyre të afërt.
Seksioni "Formimi i koncepteve elementare matematikore" përfshin një sërë detyrash dhe ushtrimesh të lojës: "Rosa të gëzuara", "Të mëdha dhe të vogla", "Gjeni një palë". Në fillim të vitit, 20% e fëmijëve dalluan objektet sipas madhësisë dhe formës, konceptet "shumë - pak", "shumë" dhe "një".
Për të përforcuar ngjyrat kryesore, u përdorën metoda dhe teknika mësimore vizuale dhe praktike. "Zgjidh sipas ngjyrës", "Më trego të njëjtën".
Ne i mësuam fëmijët të formojnë një grup objektesh homogjene dhe të izolojnë një objekt prej tij, të krahasojnë dy grupe të barabarta (të pabarabarta) objektesh bazuar në krahasimin e ndërsjellë të elementeve (objekteve), të krahasojnë objekte me madhësi të kundërta (identike), të dallojnë figurat gjeometrike: rrethi, katrori, trekëndëshi, shqyrtoni formën e figurave duke përdorur prekjen dhe shikimin. Ata u mësuan të lundrojnë në vendndodhjen e pjesëve të trupit të tyre (koka, këmbët, djathtas, dora e majtë, etj.) dhe, në përputhje me këtë, të dallojnë drejtimet hapësinore nga vetja: përpara - prapa (prapa), sipër - poshtë. , djathtas (majtas) - djathtas (majtas) ). Mësoni të dalloni të drejtën dhe dora e majtë, lundroni në pjesë të kundërta të ditës: ditë - natë, mëngjes - mbrëmje. Deri në fund të vitit, 80% e fëmijëve janë në gjendje: të grupojnë objektet sipas ngjyrës, formës, madhësisë, të bëjnë dallimin midis një rrethi dhe një katrori, të kuptojnë fjalët: përpara - mbrapa, lart - poshtë, majtas - djathtas, të tregojnë se cilat objekti është i gjatë - i shkurtër, i gjerë - i ngushtë, i lartë i ulët.
Nga edukimi i punës punimet u kryen gjithashtu gjatë gjithë vitit. Vetëm 15% e fëmijëve, me hyrjen në kopsht, mund të kujdeseshin për veten (duke zhveshur, veshur, larë, ngrënë). Ne kemi zhvilluar te fëmijët aftësinë për t'u kujdesur për veten. Fëmijët mësuan të ruajnë rendin në sallën e lojërave, të dinë vendin e secilës lodër dhe së bashku me fëmijët kujdeseshin për bimët gjatë gjithë vitit. Deri në fund të vitit, 95% e fëmijëve ndihmojnë në mënyrë aktive në pastrimin e lodrave dhe fshijnë në mënyrë të pavarur pluhurin nga gjethet e luleve.
Gjatë leximit të letërsisë artistike, u mësuam fëmijëve të dëgjonin vjersha, përralla, vjersha, këngë, 15% e fëmijëve mund të përfundonin një frazë në fillim të vitit, u dhamë fëmijëve mundësinë të përfundonin fjalët: "Mbaro fjalën" , “Thuaj një fjalë”, kur mësuesi lexonte vepra të njohura, fëmijët konsolidonin onomatopetë e kafshëve. Ata u mësuan fëmijëve të vizatojnë dhe dramatizojnë fragmente të shkurtra nga përrallat popullore: "Pulë" nga K.I. Chukovsky, "Kolobok". Ata konsoliduan aftësinë për të recituar vjersha për fëmijë dhe poezi të shkurtra përmendësh. Deri në fund të vitit, 80% e fëmijëve mund të lexojnë poezi me ndihmën e një mësuesi dhe në mënyrë të pavarur, të vënë në skenë dhe të dramatizojnë vjersha dhe përralla për fëmijë, si dhe të shikojnë ilustrime në libra të njohur.
Një nga detyrat e rëndësishme të veprimtarisë vizuale (vizatim, modelim) është të mësojë fëmijët të vlerësojnë punën e tyre dhe punën e bashkëmoshatarëve të tyre, të nxjerrin në pah zgjidhjet vizuale më interesante në veprat e të tjerëve. I njohëm fëmijët me lapsat, penelat dhe gouache.15% e fëmijëve ishin në gjendje të dallonin ngjyrat kryesore të bojrave. Fëmijët mësuan të aplikojnë në mënyrë ritmike vija, goditje, pika dhe goditje. Qasje individuale na lejoi të zhvillojmë aftësinë për të krijuar kompozime të thjeshta komplote dhe për të përsëritur imazhin e një objekti. Deri në fund të vitit, 70% e fëmijëve janë në gjendje: të emërtojnë materiale që mund të përdoren për të vizatuar, ngjyrat e specifikuara nga programi, emrat e lodrave popullore (matryoshka, lodra Dymkovo), të përshkruajnë objekte individuale, komplote që janë të thjeshta në përbërjen dhe përmbajtjen e pakomplikuar, përdorni saktë lapsa, stilolapsa me majë dhe furça dhe bojëra.
Fëmijët skalitin nga plastelina me shumë kënaqësi. Mësuam se si të hapim gunga me lëvizje të drejta dhe rrethore, të lidhim skajet e shkopit që rezulton dhe të rrafshojmë topin, duke e shtypur me pëllëmbët e të dy duarve. Fëmijët inkurajoheshin të dekoronin objektet e skalitura duke përdorur një shkop me fund të mprehur (pirg), duke krijuar objekte të përbëra nga 2-3 pjesë, duke i lidhur ato duke i shtypur së bashku. Deri në fund të vitit, 60% e fëmijëve janë në gjendje të ndajnë gunga të vogla nga një copë e madhe plastelinë, t'i hapin ato me lëvizje të drejta dhe rrethore të pëllëmbëve të tyre, të skalitin objekte të ndryshme të përbëra nga 1-3 pjesë dhe të përdorin një shumëllojshmëri. të teknikave të skulpturës.
Fëmijëve u pëlqen të luajnë me materialet e ndërtimit të tavolinës dhe dyshemesë.
20% e fëmijëve ndërtuan kulla vetë në fillim të vitit. Ne i mësuam fëmijët të ndërtojnë ndërtesa elementare bazuar në një model dhe vetë: "Garazh për një makinë", "Kopsht fëmijësh për Mashenka", "Mobilje për një shtëpi verore". Deri në fund të vitit, 80% e fëmijëve mësuan të dallojnë format bazë të pjesëve të materialit ndërtimor, së bashku me mësuesin ndërtojnë ndërtesa të ndryshme (kulla, shtëpi, makina), luajnë me to dhe e vendosin përsëri materialin e ndërtimit. vend pasi luani.
Klasat e muzikës mbaheshin dy herë në javë. Fëmijët mësuan shumë këngë, mësuan të këndojnë në kor, të bëjnë lëvizje të thjeshta kërcimi, të dallojnë dhe të emërtojnë instrumente muzikore. Pushimet mbaheshin gjatë gjithë vitit: "Festivali i vjeshtës", " Viti i Ri”, “8 Marsi” dhe argëtime të tjera.
Gjatë gjithë vitit, fëmijët zhvilluan një interes për lloje të ndryshme lojërash: lojëra me role, lojëra didaktike dhe lojëra aktive. Çdo ditë, në të gjitha llojet e aktiviteteve, luhej një ose një lojë tjetër. Fëmijët i njohëm me një sërë lojërash në natyrë: ecje, vrapim, zvarritje, gjuajtje dhe kapje të topit, kërcim, orientim hapësinor, lëvizje të ndryshme dhe këndim. Kemi zhvilluar tek fëmijët një dëshirë për të luajtur së bashku me mësuesin, për të kryer lëvizje të thjeshta dhe për t'i njohur me rregullat e lojës. Fëmijëve u pëlqen shumë të luajnë rolin e një prezantuesi, duke përcjellë veprimet më të thjeshta të personazheve të përrallave (kërcimi si lepurushë, rrahja e kokrrave si pula, ecja si dhelpra, ariu, etj.). Gjatë lojërave në natyrë, lëvizjet bazë u përmirësuan (ecje, vrapim, hedhje, rrotullim). Gjatë lojërave me role: "Familja", "Dyqan", "Berbershop", ne promovuam dëshirën e fëmijëve për të zgjedhur në mënyrë të pavarur lodrat dhe atributet për lojën dhe t'i përdorin ato si objekte zëvendësuese. Ata çuan në një kuptim të rolit në lojë, mësuan se si të kryeni disa veprime loje me një objekt dhe të transferoni veprime të njohura nga një objekt në tjetrin. Formuar aftësitë fillestare të sjelljes me role. Lidhni veprimet e komplotit me emrin e rolit. Lojërat didaktike kanë një rëndësi të madhe në grupin e vogël, pasi ato zhvillojnë aftësitë shqisore të fëmijëve, prandaj, në momente të ndryshme dhe gjatë aktiviteteve edukative kemi përdorur shumë lojëra dhe ushtrime didaktike për të konsoliduar njohuritë për madhësinë dhe formën, ngjyrën e objekte (të montuara një piramidë, frëngji, matryoshka, mozaik). Kemi zhvilluar lojëra didaktike me fëmijët për të zhvilluar vëmendjen dhe kujtesën: "Çfarë ka ikur?", "Çfarë ka ndryshuar?", Diferencimi auditor: "Çfarë tingëllon?", "Zëri i kujt?" Ndjesitë prekëse, ndryshimet e temperaturës dhe peshës: "Çantë e mrekullueshme", "Ngrohtë - e ftohtë", etj., aftësi të shkëlqyera motorike të duarve: lodra me kopsa, kriklla, lidhëse, etj. Të gjitha këto lojëra synonin të krijonin një fëmijë të gëzuar. , humor të gëzueshëm, dëshirë për të luajtur me qetësi dhe në mënyrë të pavarur, për të zhvilluar aftësitë shqisore të fëmijëve, komunikimin e tyre verbal me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, aftësinë për të luajtur së bashku pa konflikte. Ne kemi punuar me prindërit gjatë gjithë vitit. Kemi përdorur forma të ndryshme të punës: biseda (kolektive dhe individuale), konsultime, takime dhe shfaqja e dosjeve.
.png)
