2015 - 2016 ஆம் ஆண்டிற்கான முதல் ஜூனியர் குழு "குனோம்ஸ்" இல் செய்யப்பட்ட பணிகள் பற்றிய வருடாந்திர அறிக்கை.

மிர்ஸ்காயா நகராட்சி மாவட்டத்தின் கிராமம், காகசஸ் பிராந்தியம்.

ஆசிரியர்கள்: ஷிலோவா ஏ.வி. கொன்கோவா ஐ.ஜி.

குழுவில் 29 குழந்தைகள் உள்ளனர்:15 சிறுவர்கள், 14 பெண்கள், 1.5 முதல் 3 வயது வரை.

சேர்க்கைக்கு 1.5 முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு பாலர் பள்ளிபல பிரச்சினைகள் எழுகின்றன. அனைத்து மாற்றங்களும்: தினசரி வழக்கத்தில்; நடத்தைக்கான தேவைகளில்; புதிய வளாகம்; சகாக்களுடன் நிலையான தொடர்பு - அவர்கள் ஒரே நேரத்தில் குழந்தையைத் தாக்கி, மன அழுத்த சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறார்கள். கல்வியாளர்களின் மிக முக்கியமான பணி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளுக்கு உதவுவதாகும்.

ஆண்டு முழுவதும், எங்கள் குழு பொது கல்வி திட்டத்தின் படி வேலை செய்தது பாலர் கல்வி"பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை", திருத்தியவர் N.E. வெராக்ஸி, டி.எஸ். கோமரோவா, எம்.ஏ. வாசிலியேவா. பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்க்க இந்த திட்டம் வழங்குகிறது, குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகள் நேரடி கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமல்ல. கல்வி நடவடிக்கைகள், ஆனால் வழக்கமான தருணங்களிலும். மேலும்இந்த திட்டம் மழலையர் பள்ளியின் நிலைமைகளுக்கு குழந்தைகளை வெற்றிகரமாக தழுவுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது: பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துதல் வயது பண்புகள்குழந்தைகள்; தழுவல் காலத்தில் மன அழுத்தத்திற்கான காரணங்கள். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் நுழைவதற்குத் தயாராகும் பரிந்துரைகளை ஆசிரியர்கள் வழங்கினர்; குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருடன் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பை ஏற்படுத்த பாடுபட்டார், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் அவர்களை ஈடுபடுத்தினார், செயல்பாடுகளை பராமரித்து உருவாக்கினார் நேர்மறையான அணுகுமுறைமழலையர் பள்ளி ஊழியர்களுக்கு. ஆண்டு முழுவதும், குழந்தைகள் வயதுக்கு ஏற்ப வளர்ந்தனர், படித்தார்கள் நிரல் பொருள்மேலும் வளர்ச்சியின் அனைத்துப் பகுதிகளிலும் நேர்மறை இயக்கவியலைக் காட்டியது. 1 வது ஜூனியர் குழுவின் ஆசிரியர்களின் பணி முக்கிய வருடாந்திர பணிகளின் அடிப்படையில் மற்றும் 2015-2016 கல்வியாண்டிற்கான வருடாந்திர வேலைத் திட்டத்தின் படி மேற்கொள்ளப்பட்டது.குழுவின் ஆசிரியர்களுக்கு பின்வரும் பணிகள் வழங்கப்பட்டன:

1. குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் ஆரம்ப வயதுஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் வெளிச்சத்தில். 2. வடிவமைப்பை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் புதிய தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குதல் - ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்கல்வி மற்றும் சாராத வேலை அமைப்பில் உள்ள மாணவர்கள். 3. அனைத்து மட்டங்களிலும் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையே வேலைகளை ஒழுங்கமைத்தல்.4. குழந்தைப் பருவத்தின் முழு வளர்ச்சி மற்றும் கல்விக்காக ஒரு குழுவில் ஒரு பாடம்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைப்பதில் திறனை அதிகரிக்கவும்.

ஆண்டு முழுவதும், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகள் தங்குவதற்கான தினசரி வழக்கம் மற்றும் அனைத்து சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தேவைகள் கண்டிப்பாக கடைபிடிக்கப்பட்டன. திட்டத்தின் படி, மாணவர்களின் மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனைகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன, இது ஒவ்வொரு குழந்தை மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழுவின் வளர்ச்சியின் நேர்மறையான இயக்கவியலை உறுதிப்படுத்தியது.

அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டம் மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் அங்கீகரிக்கப்பட்ட அட்டவணைக்கு ஏற்ப குழந்தைகளுடன் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள் முறையாக மேற்கொள்ளப்பட்டன. விளையாட்டு, தொடர்பு, உழைப்பு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, இசை மற்றும் கலை மற்றும் வாசிப்பு: பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்தும் செயல்பாட்டில் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் அடையப்பட்டன. கற்பனை. குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் போது கல்வித் துறைகள்குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கல்வியாளர்கள் தங்களை பின்வரும் இலக்குகளை அமைத்துக் கொள்கிறார்கள்:

1.சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி

பெரியவர்களின் வேலை, சமூகத்தில் அதன் பங்கு மற்றும் ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையும் பற்றிய முதன்மை யோசனைகளை உருவாக்குதல். ஒருவரின் சொந்த வேலை, மற்றவர்களின் வேலை மற்றும் அதன் முடிவுகளுக்கு மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது. பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான உறவுகளின் விதிகள் பற்றிய அறிமுகம். பாலினம், குடும்பம், குடியுரிமை, தேசபக்தி உணர்வுகளின் உருவாக்கம்.மனிதர்களுக்கும் சுற்றியுள்ள இயற்கை உலகத்திற்கும் ஆபத்தான சூழ்நிலைகள் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்.தீ பாதுகாப்பு விதிகள் பற்றிய அறிவு உருவாக்கப்பட்டது.பாதுகாப்பு விதிமுறைகள் போக்குவரத்துஒரு பாதசாரி, பயணி.

• 33.33% குழந்தைகள் முன்மொழியப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் சுயாதீனமாக முடிக்கிறார்கள்;
• 64.29% குழந்தைகள் முன்மொழியப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் சுயாதீனமாகவும், வயது வந்தோரிடமிருந்து பகுதியளவு உதவியுடனும் முடிக்கிறார்கள்;
• 2.38% குழந்தைகள் ஒரு வயது வந்தவரின் பகுதி உதவியுடன் அனைத்து முன்மொழியப்பட்ட பணிகளையும் முடிக்கிறார்கள்.

2. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி (அறிவாற்றல், சுற்றியுள்ள உலகம்)

அறிவாற்றலில், குழந்தைகள் வடிவம், அளவு மற்றும் நிறம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பொருட்களைக் குழுவாகக் கற்றுக்கொண்டனர்.

பெரிய மற்றும் சிறிய பொருள்கள் உள்ளன. அவர்களுக்கு ஒன்று - பல கருத்துக்கள் தெரியும்.

அவர்கள் ஒரு வட்டம், ஒரு சதுரத்தை அங்கீகரிக்கிறார்கள்; கட்டுமானப் பொருட்களின் பாகங்களை பெயரிட்டு பயன்படுத்தவும்.

அவை சில வீட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் குட்டிகளின் இனங்களை அடையாளம் கண்டு பெயரிடுகின்றன; பல வகையான காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் தெரியும். பூமியின் தாவர உலகத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள். இயற்கையான பருவகால நிகழ்வுகள் பற்றிய அடிப்படை புரிதல் வேண்டும்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி வாரத்திற்கு ஒரு முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

• 38.64% குழந்தைகள் முன்மொழியப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் சுயாதீனமாக முடிக்கிறார்கள்;

• 61.36% குழந்தைகள் முன்மொழியப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் சுயாதீனமாகவும், வயது வந்தவரின் பகுதியளவு உதவியுடனும் முடிக்கிறார்கள்.

3. பேச்சு வளர்ச்சி (பேச்சு வளர்ச்சி, புனைகதை வாசிப்பு)

ஆசிரியர்கள் உச்சரிப்பு மற்றும் குரல் கருவியின் வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தனர், பேச்சு சுவாசம், செவிவழி கவனம். குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்துதல், நிரப்புதல் ஆகியவற்றின் இலக்கை நாங்கள் அமைத்துக் கொள்கிறோம் அகராதிகுழந்தைகள். குழந்தைகள் கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் அணுகக்கூடிய கதைகளைக் கேட்கிறார்கள். மீண்டும் படிக்கும்போது, ​​சொற்களையும் சிறு சொற்றொடர்களையும் உச்சரிக்கிறார்கள். ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் பழக்கமான புத்தகங்களில் உள்ள விளக்கப்படங்களைப் பாருங்கள்.A. பார்டோவின் "பொம்மைகள்" கவிதையை மனதாரப் படியுங்கள்; அவர்கள் சில நர்சரி ரைம்களை அறிந்திருக்கிறார்கள் மற்றும் விரல் பயிற்சிகள் மற்றும் சுவாசப் பயிற்சிகளின் வார்த்தைகளை மீண்டும் கூறுகிறார்கள்.

பேச்சு வளர்ச்சி வாரத்திற்கு 2 முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

• 31.14% குழந்தைகள் முன்மொழியப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் சுயாதீனமாக முடிக்கிறார்கள்;
• 47.43% குழந்தைகள் முன்மொழியப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் சுயாதீனமாகவும், வயது வந்தவரின் பகுதியளவு உதவியுடனும் முடிக்கிறார்கள்;
• 21.42% குழந்தைகள் ஒரு வயது வந்தவரின் பகுதி உதவியுடன் அனைத்து முன்மொழியப்பட்ட பணிகளையும் முடிக்கிறார்கள்.

4. கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி (நுண்கலை)

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி மிகவும் முக்கியமானது விரிவான வளர்ச்சிஇளம் குழந்தைகள்.எங்கள் குழுவில் இது "கலை படைப்பாற்றல்" என்ற கல்வித் துறையின் மூலம் உருவாக்கப்பட்டது - இது வரைதல், மாடலிங்.
பென்சில்கள், வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் தூரிகை மூலம் வரைய முடியும் என்பது குழந்தைகளுக்குத் தெரியும். சிவப்பு, நீலம், பச்சை உள்ளன, மஞ்சள் நிறங்கள். ஒரு கட்டியை எப்படி உருட்டுவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்பிளாஸ்டைன், சிறிய கட்டிகளை பிரிக்கவும், அவற்றை உங்கள் உள்ளங்கைகளால் தட்டவும்; உருட்டப்பட்ட குச்சியின் முனைகளை இணைக்கவும், அவற்றை ஒருவருக்கொருவர் இறுக்கமாக அழுத்தவும். அவர்கள் எளிய பொருட்களை செதுக்குகிறார்கள்; பிளாஸ்டிக்னை கவனமாக பயன்படுத்தவும்.

வரைதல் மற்றும் மாடலிங் வாரத்திற்கு ஒரு முறை மேற்கொள்ளப்பட்டது.

• 26.53% குழந்தைகள் முன்மொழியப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் சுயாதீனமாக முடிக்கிறார்கள்;
• 60.2% குழந்தைகள் முன்மொழியப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் சுயாதீனமாகவும், வயது வந்தோரிடமிருந்து பகுதியளவு உதவியுடனும் முடிக்கிறார்கள்;
• 13.27% குழந்தைகள் வயது வந்தவரின் உதவியுடன் அனைத்து முன்மொழியப்பட்ட பணிகளையும் முடிக்கிறார்கள்.

ஆண்டு முழுவதும், குழந்தைகள் பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களை "மல்டி-வண்ண விரல்கள்" பயன்படுத்தி நுண்கலை நடவடிக்கைகளின் குழுவில் மிகுந்த மகிழ்ச்சியுடன் கலந்து கொண்டனர்.

வட்டத்தின் வேலை முடிவுகள்:

குழந்தைகள் வேலையில் ஆர்வம் காட்டுவார்கள் காட்சி கலைகள். அவர்கள் பொருட்களின் நிறத்திற்கு ஏற்ப அல்லது அவர்களின் சொந்த வேண்டுகோளின்படி வண்ணங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு வரைபடங்களை உருவாக்கவும், அவர்களின் கற்பனையைப் பயன்படுத்தவும் முடியும். விரல் ஓவியம், பனை ஓவியம், ஸ்டென்சில் பிரிண்டிங், குத்து, நுரை ரப்பர் (டம்போனிங்), ரவை போன்ற பாரம்பரியமற்ற வரைதல் நுட்பங்களில் குழந்தைகள் மிகவும் திறமையானவர்கள்.

5.உடல் வளர்ச்சி

ஏற்கனவே சிறு வயதிலேயே, உடல் ஆரோக்கியம் மற்றும் கலாச்சார திறன்களை உருவாக்குவது, எதிர்காலத்தில் அதன் முன்னேற்றம், வலுப்படுத்துதல் மற்றும் பாதுகாப்பை உறுதி செய்கிறது.அதிக வேலைப்பளு மற்றும் உட்கார்ந்த வாழ்க்கை முறையால் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் ஒவ்வொரு ஆண்டும் மோசமடைந்து வருகிறது. எதிர்காலத்தில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை நிலைமைகள் சிறப்பாக மாறும் என்ற போக்குகள் எதுவும் இல்லை. எனவே, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒவ்வொரு நாளும் காலை பயிற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன;திறந்த வெளியில் நடக்கிறார்; பூண்டு பயன்படுத்தி phytoprocedures; எழுந்த பிறகு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்; காற்றோட்டம், குடிப்பழக்கம் மற்றும் உடல் செயல்பாடு, இது நோயுற்ற தன்மையைக் குறைக்க பங்களித்தது, மேலும் புதிதாக அனுமதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் பெற்றோருடன் பணிகளும் மேற்கொள்ளப்பட்டன.வருடத்தில், உடற்கல்வி வகுப்புகள் வாரத்திற்கு 3 முறை நடத்தப்பட்டன.

ஆண்டின் இறுதியில், குழந்தைகள் உடல் ரீதியாக இணக்கமாக வளர்கிறார்கள், ஆசையுடன் நகர்கிறார்கள், அவர்கள் பலவிதமான உடல் பயிற்சிகளைச் செய்வதில் ஆர்வமாக உள்ளனர், உடற்கல்வி எய்ட்ஸ் மூலம் விஷயங்களைச் செய்ய கற்றுக்கொண்டார்கள் என்பது கவனிக்கத்தக்கது. அவர்களின் வயதிற்கு ஏற்ப, அவை இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குகின்றன, சிக்னல்களுக்கு விரைவாக பதிலளிக்கின்றன, மேலும் ஒரு இயக்கத்திலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுகின்றன. பொதுவாக, அனைவரின் வேகத்திலும் பணிகளை முடிக்கவும், செயல்படவும் கற்றுக்கொண்டோம். அவர்கள் மற்ற குழந்தைகளுடன் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட மிகவும் தயாராக உள்ளனர். ஆந்த்ரோபோமெட்ரிக் அளவுருக்கள் (உயரம், எடை) இயல்பானவை. வயதுக்கு ஏற்ற அடிப்படை அசைவுகளைக் கொண்டிருங்கள். எளிமையான உள்ளடக்கம் மற்றும் எளிமையான அசைவுகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடுவதற்கான விருப்பத்தை அவர்கள் காட்டுகிறார்கள். அவர்கள் சொந்தமாகவோ அல்லது வயது வந்தோரிடமிருந்து ஒரு சிறிய உதவியுடன், அவர்கள் வயதுக்கு ஏற்ற சுகாதார நடைமுறைகளைச் செய்கிறார்கள் மற்றும் வயதுக்கு ஏற்ற சுய பாதுகாப்பு திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்கள் ஒரு நபராக தங்களைப் பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களைக் கொண்டுள்ளனர், உடலின் முக்கிய பாகங்களின் பெயர்கள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகளை அவர்கள் அறிவார்கள்.

• 62% குழந்தைகள் முன்மொழியப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் சுயாதீனமாக முடிக்கிறார்கள்;
• 28 குழந்தைகள் முன்மொழியப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் சுயாதீனமாகவும், வயது வந்தோரிடமிருந்து பகுதியளவு உதவியுடனும் முடிக்கிறார்கள்;
• 10% குழந்தைகள் வயது வந்தவரின் உதவியுடன் அனைத்து முன்மொழியப்பட்ட பணிகளையும் முடிக்கிறார்கள்.

"உடல்நலம்" என்ற தலைப்பில் பெற்றோருக்கு ஆலோசனைகள் வழங்கப்பட்டன:

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நிலைமைகளுக்கு இளம் குழந்தைகளைத் தழுவல்"« ஆரோக்கியமே அனைத்திற்கும் தலையாயது." "காய்ச்சல். தடுப்பு நடவடிக்கைகள். அறிகுறிகள் இந்த நோய்" "வைரஸ் தொற்றுகளைத் தடுக்கும் நடவடிக்கைகளில் பூண்டும் ஒன்று." "நீங்கள் ஆரோக்கியமாக இருக்க விரும்பினால் உங்களை நிதானப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்." "காலை பயிற்சிகள்" "அவிட்டமினோசிஸ், எப்படி போராடுவது?" "வசந்த காலத்தில் குழந்தைகளுக்கு உணவளித்தல்." "கோடையில் குழந்தை ஊட்டச்சத்து."

மொத்தத்தில் பின்வருபவை மேற்கொள்ளப்பட்டன:

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி - 37 மணி நேரம். (வாரத்திற்கு ஒரு முறை)

பேச்சு வளர்ச்சி - 68 மணிநேரம் (வாரத்திற்கு 2 முறை)

உடல் கலாச்சாரம் - 108 மணி நேரம். (வாரத்திற்கு 3 முறை)

வரைதல் - 36 மணி நேரம். (வாரத்திற்கு ஒரு முறை)

மாடலிங் - 36 மணி நேரம். (வாரத்திற்கு ஒரு முறை)

கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பைக் கருத்தில் கொண்டு, விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடலின் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. ஆரம்ப பாலர் வயது முதல் உணர்வு கல்விஉலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான அடிப்படையாக செயல்படுகிறது, மேலும் மன, உடல் மற்றும் அழகியல் கல்வியின் வெற்றி பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது.

பள்ளி ஆண்டு முழுவதும், குழந்தைகளின் தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் தொடர்ந்து ஒழுங்கமைக்கப்பட்டன: மணல், கூழாங்கற்கள், நீர், பொருள்கள் ஆகியவற்றைப் பரிசோதித்தல்; வானிலை, வாழும் பொருள்கள் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் அவதானிப்புகள்.

இந்த வயது குழந்தைகள் அதிக அளவு அறிவாற்றல் செயல்பாடு மூலம் வேறுபடுகிறார்கள். இது சம்பந்தமாக, குழுவின் ஆசிரியர்கள், குழந்தைகளின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் கல்விப் பணிகளின் படிப்படியான சிக்கலுடன், கல்வியின் தாக்கம் இயற்கையில் வளர்ச்சியடைவதை உறுதி செய்ய முயன்றனர். அவர்களின் செயல்பாடு மற்றும் ஆர்வத்தைத் தக்கவைக்க, நாங்கள் அறிமுகப்படுத்தினோம் பல்வேறு வகையானஅசைவுகள், வெளிப்புற விளையாட்டுகள், நடன அசைவுகள். வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் பாடம் சார்ந்த நடைமுறை நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியைத் தூண்டியது, அவர்களின் செயல்திறன் அதிகரிப்பதற்கும், அவர்கள் தொடங்கியதை முடிக்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கும் பங்களித்தது. ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான ஆளுமை சார்ந்த தொடர்புகளின் நிலைமைகளில், குழந்தை பருவத்தில் குழந்தைகளின் கல்வி இப்போது உருவாகிறது, ஆனால் ஒவ்வொரு மாணவரின் வளர்ச்சியையும் இலக்காகக் கொண்ட பணிகளைச் செயல்படுத்துவதில் அதன் முக்கியத்துவம் மறுக்க முடியாதது. கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு மாணவர்களுக்கு ஓய்வு, உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மற்றும் தங்களை ஆக்கிரமிக்கும் திறனை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்கியது.

ஆண்டில் பின்வரும் நிகழ்வுகள் நடைபெற்றன."கோல்டன் இலையுதிர் காலம்", "அன்புள்ள தாய்மார்களே!", " புத்தாண்டு கொண்டாட்டம்", "ஃபாதர்லேண்டின் பாதுகாவலர்களின் நாள்", "மஸ்லெனிட்சா", " அம்மாவின் விடுமுறை», « மாய உலகம்விண்வெளி", "மகிழ்ச்சி குமிழி", "நாங்கள் புத்திசாலிகள்"; பொம்மை, விரல், டேபிள் தியேட்டர் ஆகியவற்றின் ஆர்ப்பாட்டம்.

ஆண்டு முழுவதும், குழு முறையாக பெற்றோருடன் தொடர்பு கொண்டு வேலை செய்தது. தொகுக்கப்பட்ட முன்னோக்கு மற்றும் காலண்டர் திட்டங்கள், அவை அனைத்து கூட்டு நிகழ்வுகள், ஆலோசனைகள், பெற்றோர் சந்திப்புகள், காட்சி சுவரொட்டி தகவல்.

பின்வரும் தலைப்புகளில் பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட உரையாடல்கள் நடத்தப்பட்டன:"தழுவல்", "தினசரி மற்றும் அதன் மீறலின் விளைவுகள்", "ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் ஆடை", "உடை அணிதல் மற்றும் உணவளிக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி", "மழலையர் பள்ளியில் கடைப்பிடிக்கப்படும் தினசரி வழக்கத்தை கடைபிடிக்க வேண்டிய அவசியம்", "குழந்தைகளை அழைத்து வருதல்" 8 மணி வரை”, “காலை உடற்பயிற்சி”, “குழந்தையை வளர்ப்பதில் யாரை முக்கியமாகக் கருதுகிறீர்கள்?”,"ஒரு நல்ல தந்தையாக இருப்பதன் அர்த்தம் என்ன?", "உங்கள் நாட்டின் தேசபக்தரை எப்படி வளர்ப்பது?", "அவிட்டமினோசிஸ், எப்படி போராடுவது?".பெற்றோருக்கான ஆலோசனைகள்:"முதல் ஜூனியர் குழுவில் கல்விப் பணிகளின் பணிகள்.""கண்ணீர் இல்லாமல் மழலையர் பள்ளிக்கு அல்லது மன அழுத்தத்திலிருந்து உங்கள் குழந்தையை எவ்வாறு பாதுகாப்பது.""வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டு குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் முக்கியத்துவம்.""விம்ஸ் மற்றும் பிடிவாதம்.""குழந்தைகளுக்கு என்ன பொம்மைகள் தேவை?""பல பொம்மைகள் உள்ளன.""குழந்தை அழும்போது என்ன செய்வது?" "குழந்தைக்கு பேச உதவுவது எப்படி?" "என் அன்பான அம்மா"."குழந்தைகளுக்கான பாதுகாப்பு விதிகள். சாலை பாதுகாப்பு.""ஒரு குழந்தையுடன் நீங்கள் என்ன செய்யக்கூடாது?""ஒரு குழந்தையை ஒரு கெட்ட பழக்கத்திலிருந்து விடுவிப்பது எப்படி?""வசந்த காலத்தில் குழந்தைகளுக்கு உணவளித்தல்.""எங்கள் முன்னோர்களின் சுரண்டல்களை நாங்கள் நினைவில் கொள்கிறோம்!""விடுமுறையில் குழந்தைகளுடன் விளையாட்டுகள் கோடை காலம்». "கோடையில் குழந்தை ஊட்டச்சத்து."பின்வரும் தலைப்புகளில் பெற்றோர் சந்திப்புகள் நடைபெற்றன."இந்த அற்புதமான ஆரம்ப வயது", "அன்புள்ள தாய்மார்களே!", "குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்க்கும் விளையாட்டுகள்", "ஒரு வருடத்தில் நாம் கற்றுக்கொண்டவை."கோப்புறைகள் - நகரும்:"அம்மா நானே!", "தடுப்பு சளி", "அன்னையர் தினம்", "உணர்ச்சி வளர்ச்சி", "பிப்ரவரி 23", "பாதசாரிகளின் ஏபிசி", "வசந்தம்", "வெற்றி நாள்".பலமுறை கண்காட்சிகள் நடத்தப்பட்டன கூட்டு வேலைகுழுவிற்குள்ளும், தோட்டத்திற்குள்ளும், எங்கள் பெற்றோர்கள் ஆர்வத்துடனும் ஆர்வத்துடனும் கலந்து கொண்டனர். இந்த ஆண்டு இதுபோன்ற கண்காட்சிகளை நாங்கள் வடிவமைத்தோம்: “இலையுதிர்கால கற்பனைகள்” - இலையுதிர்கால பரிசுகளிலிருந்து கைவினைப்பொருட்கள், “குளிர்கால அழகு”, “பிப்ரவரி 23”, “விடுமுறைக்கு அம்மாவை வாழ்த்துவோம்", "பிரகாசமான விடுமுறை - ஈஸ்டர்", "வெற்றி நாள்".வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்:"வசந்த காலம் நம்மைப் பார்க்க வருகிறது" (03/01/16 முதல் 05/31/16 வரை), ஒரு நடுத்தர கால திட்டம் "சிவப்பு கோடை வந்துவிட்டது, ஆரோக்கியம் வந்துவிட்டது - இது மகிழ்ச்சியைத் தந்தது. குழந்தைகள்” (06/01/16 – 08/31/16 வரை) .அத்துடன் பின்வரும் தலைப்புகளில் விளக்கக்காட்சிகள்:"காய்கறிகள்", "அன்புள்ள தாய்மார்களே!""மகிழ்ச்சியான ஆக்டோபஸ்கள் மற்றும் பிற கடல் மக்கள்", "குளிர்கால பறவைகள்", "இந்த வேடிக்கையான விலங்குகள்", " தரைவழி போக்குவரத்து", "ஹலோ ஜிமுஷ்கா - குளிர்காலம்", "திறந்தவெளி", "சிறு குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள்", "வசந்தம் ஒரு அழகு." இந்த தலைப்புகளில், குழந்தைகளின் எல்லைகள் விரிவடைந்தன, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அவர்களின் ஆர்வம் அதிகரித்தது, மேலும் அவர்களின் அறிவாற்றல் நிலை அதிகரித்தது..

2015-2016 இல் அவர் தொடர்ந்து பணியாற்றினார்இந்த தலைப்பில் சுய கல்வி« இளம் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள்"

இதன் விளைவாக, பொருள்-வளர்ச்சி சூழலைப் புதுப்பிக்கும் பணி பயனுள்ளதாக மாறியது. வளர்ச்சி சூழல் மிகவும் பங்களித்தது பயனுள்ள வளர்ச்சிஒவ்வொரு மாணவரின் தனித்துவம், அவரது விருப்பங்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் வளர்ச்சியின் நிலை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள், வழக்கமான தருணங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாட்டில் கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் போது குழந்தைகள் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்கள் முறையாக ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் தொடர்ந்து பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்தும்போது, ​​பாரம்பரிய மற்றும் பாரம்பரியமற்ற வேலை முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன: உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், interhemispheric தொடர்பு ஊக்குவிக்கும் சுவாச பயிற்சிகள்.

செயற்கையான மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அட்டை குறியீடுகள் நிரப்பப்பட்டன; விரல், உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். பெற்றோருடன் சேர்ந்து டிடாக்டிக் பொருட்கள் தயாரிக்கப்பட்டனகல்வி விளையாட்டுகள்: "ஒரு வில்லைக் கட்டுங்கள்", "பொத்தான்களைக் கட்டுங்கள்", "வீட்டைக் கண்டுபிடிக்க சுட்டிக்கு உதவுங்கள்". உணர்ச்சித் திறன்கள் மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு நாங்கள் எங்கள் சொந்த விளையாட்டுகளை உருவாக்கினோம்: "குனோம் ஒரு வீட்டைத் தேர்ந்தெடுங்கள்", "பல வண்ண பட்டாணிகள்", "ஒரு ரெயின்கோட்டுடன் ஒரு குடையைப் பொருத்துங்கள்", "முள்ளம்பன்றியின் ஊசிகள் எங்கே?", "கண்டுபிடி டிராகன்ஃபிளைக்கு ஒரு மலர்", "பெர்ரிகளை சேகரிக்கவும்".போக்குவரத்து பாதுகாப்பு மையம் அமைக்கப்பட்டுள்ளது. மண்டலத்தில் பங்கேற்றார்தொழில்முறை கற்பித்தல் போட்டி "ஆண்டின் ஆசிரியர்";இளைய குழுக்களின் முறையான ஒருங்கிணைப்பு பாலர் வயதுதலைப்பில்: "முன்பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான தொழில்முறை சிறந்த பள்ளி" பணி அனுபவத்தின் பரிமாற்ற வடிவத்தில்; அனைத்து ரஷ்ய தூரப் போட்டியான "ரஷ்ய திறமைகள்" போட்டியில் பங்கேற்றார், அதில் அவர் வெற்றியாளராக இருந்தார்; பிகல்வியியல் கவுன்சிலில் பணி அனுபவத்தின் விளக்கக்காட்சியை வழங்கினார்: "சிறு குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்கள்."

குறைபாடுகள்:

1. அடிக்கடி நோய்வாய்ப்படும் குழந்தைகள் நிறைய வகுப்புகளைத் தவறவிட்டு, நிரல் விஷயங்களை நன்றாகக் கற்றுக் கொள்ளாத காரணத்தால். 2. காலையில், சில பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை தாமதமாக (8.15 க்குப் பிறகு) அழைத்து வருகிறார்கள், குழந்தைகள் காலை உடற்பயிற்சிகளுக்கு தாமதமாகிறார்கள்.

முடிவுரை: 2015-2016 கல்வியாண்டிற்கான ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகள் கவனமாக பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு, பொதுவாக, வேலை நோக்கத்துடன் மற்றும் திறம்பட மேற்கொள்ளப்பட்டதாக முடிவுகள் எடுக்கப்பட்டன.இந்த நேர்மறையான செயல்முறை கல்வியாளர்கள், வல்லுநர்கள், மேலாளர்கள், பெற்றோர்கள், வளர்ச்சி கற்பித்தல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை ஆகியவற்றில் நெருக்கமான ஒத்துழைப்பால் சாதகமாக பாதிக்கப்படுகிறது.

கடந்த கல்வியாண்டில் ஏற்பட்ட வெற்றிகள் மற்றும் சிக்கல்களைக் கருத்தில் கொண்டு, 2016-2017 கல்வியாண்டில் பின்வரும் பணிகள் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன:

1. உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்களில் மாறுபட்ட ஒத்துழைப்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே ஆக்கபூர்வமான தொடர்புகளின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல். 2. அனைத்து கல்விப் பகுதிகளிலும் குழந்தைகளுடன் இலக்கு வேலைகளைத் தொடரவும்; ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப குழுவில் உள்ள பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை மேம்படுத்துதல். 3. படி சுய கல்விக்கு ஒரு புதிய தலைப்பை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள் வயது குழு. 4. ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துதல், குழந்தைகளின் மோட்டார் மற்றும் சுகாதார கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி. 5. வழிமுறை இலக்கியத்தில் சமீபத்தியவற்றைப் படிக்கவும்.6. லெவல் அப் கல்வியியல் சிறப்புகருத்தரங்குகள் மற்றும் முதன்மை வகுப்புகளில் பங்கேற்பதன் மூலம். 7.பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் மாவட்டத்தின் நிகழ்வுகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கவும்.

ஸ்வெட்லானா ரோமானோவா
2013-2014 கல்வியாண்டிற்கான முதல் ஜூனியர் குழுவின் ஆசிரியர்களின் அறிக்கை

ரோமானோவா எஸ்.என். லியோனிடோவா டி.வி.

அறிக்கை 2013-2014 இல் செய்யப்பட்ட பணிகள் பற்றி கல்வி ஆண்டில்

முதல் இளைய குழு எண். 1

கல்வியாளர்கள்: ரோமானோவா எஸ். என்.

லியோனிடோவா டி.வி.

கலவை குழுக்கள்:

(ஆண்டின் ஆரம்பம்)

மொத்த மக்கள்: 16 வயது குழந்தைகள்: 2 முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை

சிறுவர்கள்: 7 பெண்கள்: 9

(ஆண்டின் இறுதியில்)

மொத்த மக்கள்: 21 வயது குழந்தைகள்: 1 வருடத்திலிருந்து. 8மீ. 3 ஆண்டுகள் வரை

சிறுவர்கள்: 11 பெண்கள்: 10

1. ஆண்டுத் திட்டத்தின் நோக்கங்களைச் செயல்படுத்துதல்

ஆண்டு முழுவதும், குழந்தைகள் தங்கள் வயதுக்கு ஏற்ப வளர்ச்சியடைந்தனர், நிரல் பொருள்களில் தேர்ச்சி பெற்றனர் மற்றும் வளர்ச்சியின் அனைத்து பகுதிகளிலும் நேர்மறையான இயக்கவியலைக் காட்டினர். அனைத்து குழந்தைகளும் மழலையர் பள்ளிக்கு நன்கு பொருந்தினர்.

வேலை குழுக்கள்முக்கிய வருடாந்திர பணிகளின் அடிப்படையில் மற்றும் 2013-2014 ஆண்டு வேலைத் திட்டத்தின் படி மேற்கொள்ளப்பட்டது.

எங்களுக்கு பின்வருபவை வழங்கப்பட்டன பணிகள்:

1. படிவம் 70% மாணவர்கள்உடல் செயல்பாடு மற்றும் உடல் முன்னேற்றத்திற்கான நனவான தேவை.

சிக்கலை வெற்றிகரமாக தீர்க்க, நாங்கள் பல்வேறு வகைகளைப் பயன்படுத்தினோம் வெவ்வேறு வடிவங்கள் வேலை:

காலை பயிற்சிகள்

உடற்கல்வி வகுப்புகள்

உடற்கல்வி நிமிடங்கள்

விளையாட்டு மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள்

தனிப்பட்ட வேலை

குழந்தைகளின் சுயாதீன மோட்டார் செயல்பாடு

உடற்கல்வி மற்றும் விடுமுறை

"பொழுதுபோக்கு விளையாட்டு நேரம்"

குழந்தைகளிடம் நட்பு மனப்பான்மை

சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகளுக்கு இணங்குதல் (வெப்பநிலை நிலைமைகள் மற்றும் உட்புறத்திலும் வெளிப்புறத்திலும் நியாயமான ஆடைகள்)

சீரான உணவு

ஆரோக்கிய நடவடிக்கைகள்

நோயெதிர்ப்பு மண்டலத்தை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் உடலின் பாதுகாப்பை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகள்

குழந்தைகளின் தழுவல் வெற்றிகரமாக இருந்தது. வருடத்தின் போது கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் பெரிய வேலைதழுவல் காலத்தில் நோயுற்ற தன்மையைக் குறைக்க. சளி அதிகரிக்கும் காலத்தில் குழுக்கள்கூடுதல் தடுப்பு நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்பட்டன. நடைப்பயிற்சி, கடினப்படுத்துதல் நடவடிக்கைகள், காற்றோட்டம், குடிப்பழக்கம் மற்றும் உடல் செயல்பாடு ஆகியவை படிப்படியாகக் கட்டுப்படுத்தப்பட்டன, இது நிகழ்வைக் குறைக்க உதவியது, மேலும் புதிதாக அனுமதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் பெற்றோருடன் பணிகளும் மேற்கொள்ளப்பட்டன.

ஆண்டின் இறுதியில், குழந்தைகள் உடல் ரீதியாக இணக்கமாக வளர்கிறார்கள், ஆசையுடன் நகர்கிறார்கள், அவர்கள் பலவிதமான உடல் பயிற்சிகளைச் செய்வதில் ஆர்வமாக உள்ளனர், உடற்கல்வி எய்ட்ஸ் மூலம் விஷயங்களைச் செய்ய கற்றுக்கொண்டார்கள் என்பது கவனிக்கத்தக்கது. அவர்களின் வயதிற்கு ஏற்ப, அவை இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குகின்றன, சிக்னல்களுக்கு விரைவாக பதிலளிக்கின்றன, மேலும் ஒரு இயக்கத்திலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுகின்றன. பொதுவாக, அனைவரின் வேகத்திலும் பணிகளை முடிக்கவும், செயல்படவும் கற்றுக்கொண்டோம். அவர்கள் மற்ற குழந்தைகளுடன் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட மிகவும் தயாராக உள்ளனர்.

முடிவுரை: எதிர்காலத்தில், கடுமையான சுவாச வைரஸ் தொற்றுகள் மற்றும் வீட்டில் சளி, தொடர்புகளை கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் நகரத்தில் நிகழ்வு விகிதம் அதிகரிக்கும் போது பொது இடங்களைப் பார்வையிடுதல் போன்றவற்றில் பெற்றோருடன் தொடர்ந்து பணியாற்றுவது அவசியம்.

கோடையில் கடினப்படுத்துதல் நடவடிக்கைகளைத் தொடரவும் கோடை திட்டங்கள். குடி ஆட்சி, பிற ஆட்சி தருணங்களை மீற வேண்டாம் குழந்தைகள் நிறுவனம்.

பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளிடையே விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிக்கவும்.

2. மே 2014க்குள் 60% அடையுங்கள் மாணவர்கள்ஒருவரில் நீடித்த ஆர்வத்தின் வெளிப்பாடுகள் "சிறிய தாய்நாடு"

இளம் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பயன்பாடு ரஷ்ய நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்தின் தோற்றத்தை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த உதவுகிறது.

வேலையின் முக்கிய பகுதிகள் குழு:

1. நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்.

IN குழுகுழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்ற பாடம் சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள், நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் புதிர்களுடன் கூடிய வண்ணமயமான புத்தகங்களின் நூலகம் சேகரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு மூலை உருவாக்கப்பட்டது நாடக நடவடிக்கைகள், கேம்ஸ்-நாடகமாக்கல் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளின் அரங்கேற்றம், பொம்மை திரையரங்குகள், டேபிள்டாப், நிழல் மற்றும் ஆடைகள் மற்றும் தொப்பிகளின் கூறுகளைக் கொண்ட ஒரு மம்மர்ஸ் கார்னர் விரல் தியேட்டர்கள், ஃபிளானெல்கிராஃப் திரையரங்கம், ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது கற்பனை கதைகள்: "கோழி ரியாபா", "டெரெமோக்", "பூனை வீடு", "ஓநாய் மற்றும் ஏழு இளம் ஆடுகள்", "ஜாயுஷ்கினாவின் குடிசை", "மாஷா மற்றும் கரடி", டிடாக்டிக் மற்றும் டெஸ்க்டாப்-அச்சிடப்பட்டது விளையாட்டுகள்: "படத்தைத் தேர்ந்தெடு", "ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சேகரிக்கவும்", "எனக்கு பிடித்த விசித்திரக் கதைகள்", "நீங்கள் யார், குழந்தை?", "உங்கள் ஆத்ம துணையை கண்டுபிடி". பல இலக்கியப் படைப்புகளுக்கு நாடகமாக்கப்பட்ட பதிவுகளுடன் கூடிய குறுந்தகடுகள் உள்ளன நாட்டுப்புற கதைகள், மந்திரங்கள், கட்டுக்கதைகள், ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடல்கள்.

2. ரஷ்ய நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்தின் தோற்றத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

நாங்கள் வெவ்வேறு நர்சரி ரைம்களுடன் விளையாடுகிறோம் வழிகள்: பொம்மைகளின் செயலுடன் வாசிப்புடன் நாங்கள் செல்கிறோம், நாங்கள் விரல் தியேட்டர், தொப்பிகள், பல்வேறு கதாபாத்திரங்களின் முகமூடிகளைப் பயன்படுத்துகிறோம். விளையாட்டில் பொம்மைகளைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகள் நர்சரி ரைம்கள், புதிர்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை விரைவாக நினைவில் கொள்கிறார்கள்.

ரஷ்ய நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்தின் தோற்றத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்த குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதற்கான பயனுள்ள வடிவங்களில் ஒன்றாக பல்வேறு ஓய்வு மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளை நாங்கள் கருதுகிறோம். பொழுதுபோக்கில் "பாட்டி வருகை", "ஒரு கரண்டியால் விளையாடுவோம்"குழந்தைகள் ரஷ்ய நாட்டுப்புற பொம்மைகளுடன் பழகியது மட்டுமல்லாமல், ரஷ்ய மொழியில் பண்டைய பொருட்களில் கல்வி ஆர்வத்தையும் காட்டினர். நாட்டு பாடல்கள், நர்சரி ரைம்ஸ்.

ரஷ்ய மக்களின் கலாச்சாரம் மற்றும் மரபுகளுக்கு பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துவதில் நாங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறோம். இதற்காக, போட்டியில் பங்கேற்க பெற்றோருக்கு அழைப்பு விடுக்கப்பட்டது. "நீங்களாகவே செய்யுங்கள்", அதற்கு அவர்கள் மகிழ்ச்சியுடன் பதிலளித்தனர்.

எனவே உள்ளே குழுவீட்டில் பொம்மைகளுக்கான புதிய மூலை தோன்றியது.

குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய கந்தல் பொம்மைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன எப்படி:

பாரம்பரிய குடும்பத்தைப் படிப்பதற்கான ஒரு கருவி

வருடாந்திர சுழற்சியைப் படிக்கும் கருவி தேசிய விடுமுறை நாட்கள் (பருவங்களின் மாற்றம், மஸ்லெனிட்சா, முதலியன).

நாட்டுப்புற உடைகளைப் படிப்பதன் மூலம் சொல்லகராதியை வளர்ப்பதற்கான ஒரு கருவி

எங்கள் எதிர்கால வேலைகளில், குழந்தைகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் அனைத்து வகைகளையும் வடிவங்களையும் நாங்கள் தீவிரமாகப் பயன்படுத்துவோம், மேலும் ரஷ்ய நாட்டுப்புற கலாச்சாரத்தின் தோற்றத்தை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த தொடர்ந்து பணியாற்றுவோம்.

3. மே 2014 க்குள் படிவம் 70% மாணவர்கள்கேமிங் நடவடிக்கைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் சமூக திறன்களின் வளர்ச்சியின் உயர் மற்றும் சராசரி நிலை.

ஆசிரியரின் முக்கிய பணி குழந்தைகளை வளர்ப்பதாகும் கேமிங் திறன்களின் முதல் இளைய குழு, ஒரு சுயாதீனமான சதி விளையாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு.

குழந்தைகளின் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களின் அவதானிப்புகளின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்தல் குழுக்கள், முடிந்தது முடிவுரை:

முதலில் கல்விகுழந்தைகளின் விளையாட்டுகள் குறுகிய காலமாக இருந்தன, சில நேரங்களில் செயல்கள் - குழப்பமான: குழந்தைகள் தாங்களாகவே விளையாடினர்; குழந்தைகள் 1 - 2 விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை நிகழ்த்தினர்; விளையாட்டில் தங்களை தங்கள் பெயரால் அழைத்தனர் (டிமா காரை ஓட்டுகிறார்); விளையாட்டில் மாற்று பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படவில்லை.

இறுதியில் கல்விபல ஆண்டுகளாக, கேமிங் திறன்கள் வளர்ந்ததால், கேமிங் செயல்கள் மிகவும் மாறுபட்டன; குழந்தைகள் நாடகப் பாத்திரத்தை ஏற்கக் கற்றுக்கொண்டனர் மற்றும் அவர்கள் சித்தரித்த பெரியவருடன் தங்களை அடையாளம் காணத் தொடங்கினர் ( "நான் டிரைவர்"); விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் சங்கிலியில் ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கம் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது (இரவு உணவை சமைக்கவும் - ஊட்டவும் - படுக்கையில் வைக்கவும்); விளையாட்டின் உள்ளடக்கம் செறிவூட்டப்பட்டது; இவை அனைத்தும் குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் ஈடுபடுவதற்கு சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்கியது.

4. மே 2014க்குள் 100% படிவம் மாணவர்கள்தயாரிப்பு பள்ளி குழுக்கள்ஆரோக்கியமான உணவு கலாச்சாரம்.

1. திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற குழந்தைகளின் முடிவுகள்

வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காண, ஒரு கண்டறியும் சோதனை பயன்படுத்தப்பட்டது முறை: அக்சரினா எல்.எம்., பெச்சோரினா கே.எல்., பென்டியுகினா ஜி.வி. "சிறு குழந்தைகளில் நரம்பியல் வளர்ச்சிக் கோளாறுகளைக் கண்டறிவதற்கான முறைகள்"

ஆண்டின் ஆரம்பம்: 16 பேர்

I குழு: 4 பேர் - 34%

II gr. நான் செயின்ட்: 3 பேர். – 25%

II gr. II பட்டம்: 3 பேர். – 25%

II gr. III வது.: 1 நபர். - 8%

III gr. I பட்டம்: 0 பேர் - 0%

III gr. II பட்டம்: 1 நபர் - 8%

ஆண்டின் இறுதி: 15 பேர்

I குழு: 8 பேர் - 50%

II gr. நான் செயின்ட்: 3 பேர். - 19%

II gr. II பட்டம்: 4 பேர். – 25%

II gr. III நிலை: 0 பேர் - 0%

III gr. நான் செயின்ட்: 1 நபர். – 6%

III gr. II பட்டம்: 0 பேர் – 0%

நரம்பு வரைபடங்களிலிருந்து தரவு கண்காணிப்பு ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு மன வளர்ச்சிகுழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் நேர்மறையான இயக்கவியலைக் காட்டுகிறது, இது நிரல் மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் செயல்திறனை உறுதிப்படுத்துகிறது.

2. கற்பித்தல் செயல்முறைக்கான உபகரணங்கள்

பாட மேம்பாட்டிற்கான பாடத்திட்டத்தை புதுப்பிக்கும் பணி பயனுள்ளதாக இருந்தது. சூழல்:

பெற்றோரின் உதவியுடன் வாங்கப்பட்டது:

மூலையில் மரச்சாமான்கள் தொகுப்பாளினி: சமையலறை, தொட்டில்கள்

கல்வி பொம்மைகளுக்கான மாடி அலமாரிகள்

இதற்கான பண்புக்கூறுகள் புதுப்பிக்கப்பட்டன விளையாட்டுகள்:

- "கடை"

- "மருத்துவமனை"

- "சலூன்"

- "சலவை"

- "பொம்மைகளுடன் விளையாட்டுகள்"

- "கிராமம்"

கோப்பு பெட்டிகளை நிரப்புதல்:

வெளிப்புற விளையாட்டுகள், சதி விளையாட்டுகள், எழுப்புதல்களின் அட்டை அட்டவணை

கோடைகால சுகாதார வேலைக்கான கோப்புறை

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்

பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை மாற்றுவதற்கான தெளிவாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வேலை குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் ஒரு நன்மை பயக்கும்.

4. அமைப்பு மற்றும் காட்சி திறந்த நிகழ்வுகள், ஜிசிடி:

மாவட்ட ஆக்கபூர்வமான வழிமுறை ஒன்றியம்: "வளர்ச்சி சிக்கல்கள் மற்றும் கல்விஇளம் குழந்தைகள்" "முக்கிய வகுப்பு"பெற்றோருடன்

பொருள்: "ஆரோக்கியம் தீவில் இருந்து விளையாட்டுகள்"லியோனிடோவா டி.வி.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கான ஜி.சி.டி:

பொருள்: "எனது சொந்த நிலம்" "குடும்பம்"லியோனிடோவா டி.வி.

பொருள்: "ஒரு பூனைக்குட்டிக்கான தொத்திறைச்சி"லியோனிடோவா டி.வி.

பொருள்: "ஒரு விசித்திரக் கதையைப் பார்வையிடுதல் "டெரெமோக்"ரோமானோவா எஸ்.என்.

பொருள்: "ஒரு பொம்மையை குளித்தல்"ரோமானோவா எஸ்.என்.

திரையிடல்களைத் திறக்கவும் பெற்றோர்கள்:

பொருள்: "எனது சொந்த நிலம்" "குடும்பம்"லியோனிடோவா டி.வி.

பொருள்: "ஒரு பூனைக்குட்டிக்கான தொத்திறைச்சி"லியோனிடோவா டி.வி.

5. பங்கேற்பு கல்வியாளர்கள்பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வழிமுறை வேலைகளில் கல்வி ஆண்டில்(இணைக்கப்பட்ட)

6. பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்:

பெற்றோர் சந்திப்புகள்:

"வணக்கம் - மழலையர் பள்ளி"

"விளையாட்டு மற்றும் குழந்தை வளர்ச்சி"

"எனவே நாங்கள் ஒரு வருடம் வயதாகிவிட்டோம்"

சங்கம் "இளம் குடும்பம்":

"நானே அதை செய்ய முடியும்!"

"மூன்று வருட நெருக்கடி"

மாவட்டத்தில் பெற்றோர் பங்கேற்பு போட்டிகள்:

"ஆ, திருவிழா, திருவிழா!"

குடும்பங்கள்: Ovechkins - 1 வது இடம்; கொரோப்கோவ் - பங்கேற்பு

"நீங்களாகவே செய்யுங்கள்"

அனைத்து குழு

சிறந்த இடங்கள்:

குடும்பங்கள்: கொரோப்கோவ்

கோலுபோவ்ஸ்கிக்

கிளிம்னிக்

முழுவதும் கல்விபல ஆண்டுகளாக, பெற்றோர்கள் வாழ்க்கையில் தீவிரமாக பங்கேற்றனர் குழுக்கள் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள்: வடிவமைப்பில் தளத்தை மேம்படுத்த உதவியது குழுக்கள், நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்றார் "வெள்ளை கெமோமில்", "குளிர்காலத்தில் பறவைகளுக்கு உணவளிக்கவும்", பாலர் நிகழ்வுகளுக்கு சுவர் செய்தித்தாள்கள் தயார்.

அடுத்து நாங்கள் கல்வியாண்டிற்கு திட்டமிடுகிறோம்:

ஒரு சாதகமான உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் சூழலை பராமரிக்கவும் குழு;

ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே கூட்டாண்மைகளைப் பேணுதல்;

2-3 வயது குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் பற்றிய உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவை மாஸ்டர் செய்வதில் பெற்றோருக்கு உதவி வழங்கவும்.

உதார்ட்சேவா ஓல்கா யூரிவ்னா
வேலை தலைப்பு:ஆசிரியர்
கல்வி நிறுவனம்: MDOBU தாராசோவ்ஸ்கி மழலையர் பள்ளி
இருப்பிடம்:கோலுபெவோ கிராமம், கெமரோவோ பிராந்தியம்
பொருளின் பெயர்:அறிக்கை
பொருள்:முதல் ஜூனியர் குழுவில் ஆசிரியரின் பணியின் பகுப்பாய்வு
வெளியீட்டு தேதி: 15.12.2015
அத்தியாயம்:பாலர் கல்வி

1
வேலை பகுப்பாய்வு

முதல் ஜூனியர் குழுவின் ஆசிரியர் Udartseva O.Yu.

2014-2015 கல்வியாண்டுக்கு.

அதற்கான பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன

கூட்டாட்சி மாநிலத்திற்கு இணங்க

பாலர் கல்விக்கான கல்வி தரநிலை

(ஆர்டர்

அக்டோபர்

ஆண்டின்);

பொது கல்வி

பாலர் கல்வி அமைப்பின் திட்டம்; திட்டம்

பாலர் கல்வி அமைப்பின் சுகாதார பாதுகாப்பு.

முன்னணி வேலை இலக்குகள்
: பாலர் குழந்தை பருவத்தில் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு முழுமையான வாழ்க்கைக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்; அடிப்படை தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல், வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப மன மற்றும் உடல் குணங்களின் விரிவான வளர்ச்சி, நவீன சமுதாயத்தில் வாழ்க்கைக்கான தயாரிப்பு, பள்ளியில் படிப்பதற்காக, ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை பாதுகாப்பை உறுதி செய்தல்.
இவை

இலக்குகள்

செயல்படுத்தப்பட்டு வருகின்றன

செயல்முறை

பல்வேறு

இனங்கள்

குழந்தைகள்

நடவடிக்கைகள்:
விளையாட்டு, தொடர்பு, உழைப்பு, அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, இசை மற்றும் கலை, வாசிப்பு.
க்கு

சாதனைகள்

இலக்குகள்

முதன்மையானது

பொருள்

வேண்டும்

பின்வரும்

பணிகள்:
- ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆரோக்கியம், உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மற்றும் சரியான நேரத்தில் விரிவான வளர்ச்சிக்கான பராமரிப்பு; அனைத்து மாணவர்களிடமும் மனிதாபிமான மற்றும் நட்பான அணுகுமுறையின் சூழ்நிலையை குழுக்களில் உருவாக்குதல், இது அவர்களை நேசமான, கனிவான, ஆர்வமுள்ள, செயல்திறன் மிக்க, சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்காக பாடுபடுவதை அனுமதிக்கிறது; - பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அதிகபட்ச பயன்பாடு, கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனை அதிகரிக்கும் பொருட்டு அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு; - கல்வி செயல்முறையின் ஆக்கபூர்வமான அமைப்பு (படைப்பாற்றல்); - கல்விப் பொருட்களின் பயன்பாட்டில் மாறுபாடு, ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியை அனுமதிக்கிறது; - குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் முடிவுகளுக்கு மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை; - பாலர் மற்றும் குடும்ப அமைப்புகளில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான அணுகுமுறைகளின் ஒற்றுமை; - மழலையர் பள்ளி வேலையில் இணக்கம் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளிதொடர்ச்சி, பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் மன மற்றும் உடல் சுமைகளைத் தவிர்த்து, பாடம் கற்பித்தலில் இருந்து அழுத்தம் இல்லாததை உறுதி செய்தல்.
2 ஆண்டின் தொடக்கத்தில் முதல் ஜூனியர் குழுவின் குழந்தைகள் அணி, 1.6 முதல் 3 வயது வரையிலான 16 பேர் (7 பெண்கள் மற்றும் 9 சிறுவர்கள்) என ஆண்டின் இறுதியில் 12 பேர் இருந்தனர். நிலைமைகளுக்கு குழந்தைகளை தழுவல் புதிய குழுவெற்றிகரமாக தொடர்ந்தது. குழுவில் உருவாக்கப்பட்ட பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல் குழந்தைகளை ஈர்க்கிறது. குழு அறை, படுக்கையறை, வரவேற்பு பகுதி, கழிப்பறை மற்றும் விளையாட்டு மைதானம் ஆகியவற்றின் குழந்தைகளின் ஆய்வு பேச்சு வளர்ச்சியுடன் ஒரே நேரத்தில் நிகழ்கிறது. இடஞ்சார்ந்த உறவுகளை (முன்மொழிவுகள் மற்றும் வினையுரிச்சொற்கள்) குறிக்கும் சொற்களைப் பயன்படுத்த குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இத்தகைய பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல் குழந்தைகளின் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, அவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, தன்னிச்சையை உருவாக்குகிறது, மேலும் மோதல்களைத் தடுக்கிறது. இலக்குகளை அடைய மற்றும் எனது வேலையில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்க, நான் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் பின்வரும் பகுதிகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்: சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு; கல்வி; பேச்சு; கலை மற்றும் அழகியல்; உடல். இந்த பகுதிகளை செயல்படுத்த, நான் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பின்வரும் வடிவங்களைப் பயன்படுத்தினேன்: வகுப்பறையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள்; முக்கியமான தருணங்களில்; சுயாதீன நடவடிக்கைகளில்; தனிப்பட்ட வேலை (IOM), கருப்பொருள் ஓய்வு நடவடிக்கைகள், பெற்றோருடன் வேலை. IN அறிவாற்றல் வளர்ச்சிவாழ்க்கையின் நான்காவது ஆண்டு குழந்தைகள், குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன, அவை ஒப்பீடுகள் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்களின் உயர் மட்டத்திற்கு கொண்டு வருகின்றன. கருத்து, நினைவகம் மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மை ஆகியவை உயர் மட்டத்தை அடைகின்றன, காட்சி-திறமையான சிந்தனை தொடர்ந்து உருவாகிறது மற்றும் கற்பனை சிந்தனை தோன்றுகிறது, சுற்றுச்சூழலை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான தரமான புதிய நிலைக்கு மாறுவதற்கு முன்நிபந்தனைகள் எழுகின்றன. பள்ளி ஆண்டு முழுவதும், பெற்றோரின் பங்கேற்புடன் குழந்தைகளுடன் திறந்த நிகழ்வுகள் நடத்தப்பட்டன: "இலையுதிர்காலத்தின் கூடையில் என்ன இருக்கிறது"; "கிறிஸ்மஸ் மரத்தில் ஓநாய் தந்திரங்கள்"; "லியோபோல்ட் பூனை தோழர்களைப் பார்க்கிறது." அவற்றில், குழந்தைகள் கவிதை வாசிக்க, பாட, நடனமாட தங்கள் திறனை வெளிப்படுத்தினர், மேலும் அவர்களின் திறன்களையும் திறமைகளையும் வெளிப்படுத்தினர்; உடல் குணங்களை வளர்த்து, வெவ்வேறு வரலாற்று காலங்களில் ரஷ்ய மக்களின் மரபுகள் மற்றும் கலாச்சாரத்துடன் பழகினார். பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதில் நான் பாரம்பரிய மற்றும் பாரம்பரியமற்ற வேலை வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன். வரவேற்பு பகுதியில் ஒரு தகவல் நிலைப்பாடு மற்றும் "போக்குவரத்து விதிகளை கவனியுங்கள்" ஆலோசனைகள் மற்றும் பரிந்துரைகளுடன் நகரும் கோப்புறையை உருவாக்கியது; "ஆக்கிரமிப்பைக் கடப்பதற்கான வழிகள்"; "விம்ஸ் மற்றும் பிடிவாதம்"; "பெற்றோர் கட்டளைகள்." "3 வருட நெருக்கடியை எவ்வாறு சமாளிப்பது" என்ற தலைப்பில் பெற்றோர் சந்திப்புகளை நடத்தியது; "மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் ஒருவரின் சொந்த கிராமத்தின் மீது அன்பை வளர்ப்பது"; கணக்கெடுப்பு. இந்தக் காலக்கட்டத்தில் தங்கள் குழந்தைக்கு எப்படி உதவுவது என்பது குறித்து பெற்றோர்கள் தங்கள் அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொண்டனர். குழந்தைகளை பெரியவர்களுடன் நெருக்கமாகக் கொண்டுவருதல்
3 ஒரு வரைதல் சோதனையை நடத்தியது, அங்கு அவர்கள் பெரியவர்களின் உலகத்தையும் குழந்தைகளின் உலகத்தையும் சித்தரித்தனர், மேலும் இந்த இரண்டு உலகங்களையும் ஒன்றிணைப்பது எது. பள்ளி ஆண்டு முழுவதும், எனது குழந்தைகளும் பெற்றோரும் பின்வரும் வகைகளில் அனைத்து ரஷ்ய போட்டிகளிலும் தீவிரமாக பங்கேற்பாளர்களாகவும் வெற்றியாளர்களாகவும் உள்ளனர்: "நிகழ்வு காட்சி" "அன்னையர் தினம்", "இலையுதிர் மனநிலை 1 வது இடம்", "சிறுவர்கள் வாருங்கள்"; "ஒரு விசித்திரக் கதைக்கான விளக்கம்" டிமா காஃபிசோவ் 2 வது இடம்; நியமனம் "பூர்வீக நிலம்" Polina Ufimtseva 1 வது இடம்; நியமனம் "புத்தாண்டு பட்டறை 3 வது இடம்"; பரிந்துரை "குளிர்கால அழகு" 1 வது இடம்; நியமனம் "தாய்மார்களுக்கு அன்புடன்" டிமா காஃபிசோவ் பங்கேற்பு டிப்ளோமா. மாணவர்களின் ஒருங்கிணைந்த குணங்களை உருவாக்குவதற்கான இயக்கவியலைக் கண்டறிவதன் அடிப்படையில் பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் குழந்தைகளின் தேர்ச்சியைப் படிக்க, பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் கண்காணிப்பு மேற்கொள்ளப்பட்டது. கண்காணிப்பு முடிவு வரைபடமாக காட்டப்பட்டது. இது நிலைகளை சதவீதமாகக் காட்டுகிறது. செயல்பாடுகள், உரையாடல்கள் மற்றும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் கண்காணிப்பின் போது, ​​பின்வரும் முடிவுகள் வெளிப்படுத்தப்பட்டன. குறைந்த நிலைகள் கல்விப் பகுதிகளால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளன: "பாதுகாப்பு" 28%; "தொழிலாளர்" 25%; "புனைகதை வாசிப்பு" 28%. சராசரி நிலை கல்விப் பகுதிகளால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது "உடல்நலம்" 64%; "சமூகமயமாக்கல்" 50%; "அறிவாற்றல்" 52%; "தொடர்பு" 33%. உயர் நிலைகல்வித் துறை "உடற்கல்வி" 71% ஆக்கிரமித்துள்ளது. ஆண்டின் தொடக்கத்தில் கண்காணித்த பிறகு, உயர் மட்ட வளர்ச்சி உள்ள குழந்தைகளுக்கு (2 குழந்தைகள்) மற்றும் குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சி உள்ள குழந்தைகளுக்கு (5 குழந்தைகள்) IOM உருவாக்கப்பட்டது. எனவே, ஆண்டின் தொடக்கத்திலும் இறுதியிலும் கண்காணிப்புத் தரவை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், அனைத்து கல்விப் பகுதிகளிலும் ஒருங்கிணைந்த குணங்களின் வளர்ச்சியின் அளவு சராசரியாக 15% அதிகரித்துள்ளது என்ற முடிவுக்கு வந்தோம். குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சி இல்லை என்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம். குழுவில், நிரல் பொருளின் குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைப்பில் ஒரு நிலையான நேர்மறை இயக்கவியல் உள்ளது.

மொஸ்கினா நடேஷ்டா
முதல் ஜூனியர் குழுவில் கல்வி ஆண்டுக்கான பகுப்பாய்வு அறிக்கை

MDOU சுச்கோவ்ஸ்கி மழலையர் பள்ளி எண். 2

2015-2016க்கான பகுப்பாய்வு அறிக்கை. 1 இளைய குழு

கல்வியாளர்: மோஸ்கினா என். என்.

ஆண்டின் தொடக்கத்தில் முதல் இளைய குழுவில் 10 குழந்தைகள் இருந்தனர், ஆண்டின் இறுதியில் 9 பேர் இருந்தனர்.

ஆண்டு முழுவதும், குழந்தைகள் தங்கள் வயதுக்கு ஏற்ப வளர்ச்சியடைந்தனர், நிரல் பொருள்களில் தேர்ச்சி பெற்றனர் மற்றும் வளர்ச்சியின் அனைத்து பகுதிகளிலும் நேர்மறையான இயக்கவியலைக் காட்டினர். அனைத்து குழந்தைகளும் மழலையர் பள்ளிக்கு நன்கு பொருந்தினர். குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி பாலர் கல்வி திட்டத்தின் படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" N. E. வெராக்சாவால் திருத்தப்பட்டது. பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு இந்த திட்டம் வழங்குகிறது, நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமல்லாமல், பாலர் கல்வியின் பிரத்தியேகங்களுக்கு ஏற்ப வழக்கமான தருணங்களிலும் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகள்.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் முன்னணி இலக்குகள் உள்ளன:

சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

தனிநபரின் அடிப்படை கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்;

மனதின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் உடல் குணங்கள்வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளுக்கு ஏற்ப;

பாலர் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை பாதுகாப்பை உறுதி செய்தல்.

பல்வேறு செயல்முறைகள் மூலம் இலக்குகள் அடையப்படுகின்றன நடவடிக்கைகள்: விளையாட்டு, தொடர்பு, உழைப்பு, அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி, உற்பத்தி, இசை மற்றும் கலை, வாசிப்பு.

அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளும் வளர்ச்சியின் முக்கிய பகுதிகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன குழந்தைகள்:

உடல்;

அறிவாற்றல்-பேச்சு;

கலை மற்றும் அழகியல்;

சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட.

க்கு கல்விஆண்டு, மழலையர் பள்ளியின் நிலைமைகளுக்கு குழந்தைகளை வெற்றிகரமாக தழுவுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது தோட்டம்: குழந்தைகளின் வயது குணாதிசயங்கள் மற்றும் தழுவல் காலத்தில் மன அழுத்தத்திற்கான காரணங்களுடன் பெற்றோரின் அறிமுகம்; ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் சேர்க்கைக்குத் தயாரிப்பதற்கான பரிந்துரைகளை வழங்கினார்; அவர்கள் குழந்தைகளுடன் உணர்ச்சி மற்றும் உடல் ரீதியான தொடர்பை ஏற்படுத்த முயன்றனர் மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் அவர்களை ஈடுபடுத்தினர். ஆண்டின் இறுதியில், குழந்தைகள் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் வளர்ந்து வலுவாகிவிட்டனர். பலர் அதிக நம்பிக்கை கொண்டுள்ளனர் சுயசேவை: சுதந்திரமாக உடை அணியலாம், தனிப்பட்ட சுகாதார பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாம். அவர்கள் பலவிதமான செயல்களைப் பயன்படுத்தி அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைக் காட்டத் தொடங்கினர். குழு விளையாட்டுகள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் குழந்தைகளின் ஆர்வம் அதிகரித்துள்ளது. அவர்கள் தங்கள் சாதனைகள் மற்றும் புதிய வெற்றிகளில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்.

குழந்தைகள் 2-3 வயது மற்றும் குழந்தைகள் அடிக்கடி நோய்வாய்ப்படுவதால், வருகை அதிகமாக இல்லை. இல்லாததற்கான காரணங்கள் கடுமையான சுவாச வைரஸ் தொற்றுகள், அத்துடன் தழுவல் காலம்.

உடல் வளர்ச்சி. ஆண்டின் இறுதியில், குழந்தைகள் உடல் ரீதியாக இணக்கமாக வளர்கிறார்கள், ஆசையுடன் நகர்கிறார்கள், அவர்கள் பலவிதமான உடல் பயிற்சிகளைச் செய்வதில் ஆர்வமாக உள்ளனர், உடற்கல்வி எய்ட்ஸ் மூலம் விஷயங்களைச் செய்ய கற்றுக்கொண்டார்கள் என்பது கவனிக்கத்தக்கது. அவர்களின் வயதிற்கு ஏற்ப, அவை இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குகின்றன, சிக்னல்களுக்கு விரைவாக பதிலளிக்கின்றன, மேலும் ஒரு இயக்கத்திலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுகின்றன. பொதுவாக, அனைவரின் வேகத்திலும் பணிகளை முடிக்கவும், செயல்படவும் கற்றுக்கொண்டோம். அவர்கள் மற்ற குழந்தைகளுடன் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட மிகவும் தயாராக உள்ளனர். ஆந்த்ரோபோமெட்ரிக் குறிகாட்டிகள் (உயரம் மற்றும் எடை)நன்றாக. வயதுக்கு ஏற்ற அடிப்படை அசைவுகளைக் கொண்டிருங்கள். எளிமையான உள்ளடக்கம் மற்றும் எளிமையான அசைவுகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடுவதற்கான விருப்பத்தை அவர்கள் காட்டுகிறார்கள். அவர்கள் சொந்தமாகவோ அல்லது வயது வந்தோரிடமிருந்து ஒரு சிறிய உதவியுடன், அவர்கள் வயதுக்கு ஏற்ற சுகாதார நடைமுறைகளைச் செய்கிறார்கள் மற்றும் வயதுக்கு ஏற்ற சுய பாதுகாப்பு திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். வேண்டும் முதன்மையானதுஒரு நபராக தங்களைப் பற்றிய கருத்துக்கள், உடலின் முக்கிய பாகங்களின் பெயர்கள், அவற்றின் செயல்பாடுகள் ஆகியவற்றை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

முடிவுரை: எதிர்காலத்தில், கடுமையான சுவாச வைரஸ் தொற்றுகள் மற்றும் ஜலதோஷங்களைத் தடுப்பது, தொடர்புகளை கட்டுப்படுத்துவது மற்றும் நிகழ்வு அதிகரிக்கும் போது பொது இடங்களைப் பார்வையிடுவது ஆகியவற்றில் பெற்றோருடன் தொடர்ந்து பணியாற்றுவது அவசியம். கோடைகால திட்டங்களுக்கு மாற்றத்துடன் கோடையில் கடினப்படுத்துதல் நடவடிக்கைகளைத் தொடரவும். குழந்தை பராமரிப்பு வசதியில் குடிப்பழக்கம் அல்லது பிற விதிமுறைகளை மீற வேண்டாம். பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளிடையே விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிக்கவும்.

அறிவாற்றல்: அறிவாற்றலில் குழந்தைகள் கற்றுக்கொண்டனர் பொருள்களை வண்ணத்தின் அடிப்படையில் குழுவாக்குதல், அளவு, வடிவம். ஒன்று மற்றும் பல பொருள்கள் உள்ளன. பெரிய மற்றும் சிறிய பொருட்களை வேறுபடுத்தி அவற்றின் அளவை பெயரிடவும். பந்து மற்றும் கனசதுரத்தை அங்கீகரிக்கவும். அவை சில வீட்டு மற்றும் காட்டு விலங்குகள் மற்றும் அவற்றின் குட்டிகளை அடையாளம் கண்டு பெயரிடுகின்றன. சில காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் உள்ளன (1-2 வகைகள்). இயற்கையான பருவகால நிகழ்வுகள் பற்றிய அடிப்படை புரிதல் வேண்டும்.

காட்சி துணையில்லாமல் சிறுகதைகளைக் கேளுங்கள். சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிமுறையாக பேச்சைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்.

புனைகதை வாசிப்பு. உள்ளடக்கத்தில் அணுகக்கூடிய கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளைக் கேளுங்கள். மீண்டும் படிக்கும்போது, ​​சொற்களையும் சிறு சொற்றொடர்களையும் உச்சரிக்கிறார்கள். ஏ. பார்டோவின் கவிதைகளை மனதுடன் படித்தல் "பொம்மைகள்"; சில நர்சரி ரைம்கள் தெரியும்.

கலை படைப்பாற்றல். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் அனைத்து வகையான வளர்ச்சிக்கும் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. அவர்கள் பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் தூரிகைகள் மூலம் வரைய முடியும் என்பதை அவர்கள் அறிவார்கள். சிவப்பு, நீலம், பச்சை, மஞ்சள், வெள்ளை, கருப்பு நிறங்கள் உள்ளன. கைகளின் நேரான மற்றும் வட்ட இயக்கங்களுடன் மாவை எவ்வாறு உருட்டுவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்; ஒரு பெரிய கட்டியிலிருந்து சிறிய கட்டிகளை உடைத்து, அவற்றை உங்கள் உள்ளங்கைகளால் தட்டவும்; உருட்டப்பட்ட குச்சியின் முனைகளை இணைக்கவும், அவற்றை ஒருவருக்கொருவர் இறுக்கமாக அழுத்தவும்.

ஆண்டில் நடைபெற்ற நிகழ்வுகளின் சுருக்கமான விளக்கம்.

ஆண்டில் குழுபணி மேற்கொள்ளப்பட்டது வழக்கத்திற்கு மாறான தொழில்நுட்பம்வரைதல் தலைப்பு: "வேடிக்கையான விரல்கள்". இது விரல்கள், உள்ளங்கை, குத்து ஆகியவற்றைக் கொண்டு வரைதல். முறை மற்றும் செயற்கையான சேகரிப்புகளை நிரப்புவதற்கான பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளன. ஆண்டில் எங்கள் குழுபங்கேற்றது திட்ட நடவடிக்கைகள். குறுகிய கால திட்டங்கள் செயல்படுத்தப்பட்டன. அந்த ஆண்டில், கணிதத்தில் ஒரு திட்டத்தில் வேலை செய்யப்பட்டது. பொருள் திட்டம்: « கணிதத்தில் முதல் படிகள்» . இந்த திட்டம் கணித திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பல ஆண்டுகளாக, கணிதம் மற்றும் காட்சி கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பற்றிய குறிப்புகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. எங்கள் பெற்றோர் குழுக்கள்திட்டத்தில் பங்கேற்றார் "பறவைகளுக்கு உதவுங்கள்". பெற்றோர்களும் மாணவர்களும் பறவைகளுக்கான வீடுகளை உருவாக்கினர், மேலும் மிகவும் சுறுசுறுப்பானவர்கள் சான்றிதழ்களையும் பரிசுகளையும் பெற்றனர்.

புத்தாண்டு விருந்தில் குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோருடன் கலந்து கொண்டனர்.

கல்வித் துறையில் - கணிதத்தில் திறந்த உள் நிறுவன பாடத்தின் ஆர்ப்பாட்டத்தில் நான் பங்கேற்றேன். பொருள்: "உங்கள் வீட்டைக் கண்டுபிடி". தோட்ட அளவிலான திட்டத்தில் பங்கேற்றார் "நாடக செயல்பாடு".

நான் பல்வேறு வகையான தியேட்டர்களை உருவாக்கினேன் மற்றும் வீடியோ விளக்கக்காட்சியுடன் ஒரு முறையான சங்கத்தில் ஒரு நிகழ்ச்சியைத் தயாரித்தேன்.

IN குழுபெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வேலை முறையாக மேற்கொள்ளப்பட்டது. நீண்ட கால திட்டம் வகுக்கப்பட்டுள்ளது. இது அனைத்து கூட்டு நிகழ்வுகள், ஆலோசனைகள் மற்றும் பெற்றோர் சந்திப்புகளை பட்டியலிடுகிறது.

குழந்தைகளின் சாதனைகள்

ஆரம்பம் % இறுதி %

வி எஸ் என் வி எஸ் என்

33% 25% 42% 70% 26% 4%

செப்டம்பர் தொடக்கத்தில் -10 குழந்தைகள் (__ பெண்கள் மற்றும் __ சிறுவர்கள்)

மே 9 இறுதியில் குழந்தைகள் (__ பெண்கள் மற்றும் __ சிறுவர்கள்)

முதலில் கல்விகுழந்தைகளின் விளையாட்டுகள் குறுகிய காலமாக இருந்தன, சில நேரங்களில் செயல்கள் - குழப்பமான: குழந்தைகள் சொந்தமாக விளையாடினார்கள், 1-2 விளையாட்டு செயல்களைச் செய்தார்கள், சில குழந்தைகள் தங்கள் பெயரால் தங்களை அழைத்தார்கள் (க்ளெப் ஒரு காரை எடுத்துச் செல்கிறார், அவர்கள் விளையாட்டில் மாற்றுப் பொருட்களைப் பயன்படுத்தவில்லை.

ஆண்டின் இறுதியில், விளையாட்டுத் திறன்கள் வளர்ந்தவுடன், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மிகவும் மாறுபட்டன, குழந்தைகள் ஒரு நாடகப் பாத்திரத்தை எடுக்கக் கற்றுக்கொண்டனர், ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கம் விளையாட்டின் சங்கிலியில் கண்டுபிடிக்கத் தொடங்கியது (மதிய உணவு தயாரித்தல், உணவளித்தல் - படுக்கையில் வைப்பது, விளையாட்டின் உள்ளடக்கம் செறிவூட்டப்பட்டது, இவை அனைத்தும் விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் தொடர்புக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்கியது.

எல்லா குழந்தைகளும் பேசத் தொடங்கினர், சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் தொடர்ந்து பணியாற்ற திட்டமிட்டுள்ளேன், தனிப்பட்ட வேலைபேச்சு வளர்ச்சியில் குழந்தைகளுடன்.

அடுத்ததில் பயிற்சிஒரு வருடத்திற்கு இவற்றை நானே அமைத்துக் கொண்டேன் பணிகள்:

கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்திற்கு இணங்க பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் அனைத்துப் பகுதிகளிலும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைத் தொடரவும்;

ஒரு சாதகமான உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் சூழலை பராமரிக்கவும் குழு;

ஆசிரியர், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே கூட்டாண்மைகளைப் பேணுதல்;

குழந்தைகளின் பேச்சு, நினைவகம், கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

சுய பாதுகாப்பு திறன்களில் தொடர்ந்து பணியாற்றுங்கள்;

சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல்;

குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல்.

« மழலையர் பள்ளிகுழந்தை வளர்ச்சி எண். 2 இன் பகுதிகளில் ஒன்றில் செயல்பாடுகளை முன்னுரிமையுடன் செயல்படுத்தும் பொதுவான வளர்ச்சி வகை

பெலோக்லின்ஸ்கி மாவட்டம்"

ஆண்டு அறிக்கை செய்த வேலை பற்றி.

முதல் ஜூனியர் குழு "டெரெமோக்"

2015-2016 கல்வியாண்டு.

கல்வியாளர்கள்:

ஷலமோவா எல்.எஸ்.

சிமோனென்கோ ஈ.வி.

S. வெள்ளை களிமண்.

குழுவில் கல்விப் பணியானது, மழலையர் பள்ளியின் வருடாந்திர பணிகளுக்கு ஏற்ப ஒரு சிறப்பு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குதல், நீண்ட கால மற்றும் காலண்டர் திட்டமிடல் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஒரு குழுவில் கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிடுவதன் மூலம், நாள் முழுவதும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை சரியாக விநியோகித்தல், ஒவ்வொரு குழந்தையின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை தனித்தனியாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், நாங்கள் நல்ல முடிவுகளை அடைய முடிந்தது.

ஆண்டுக்கான நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு, குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பிற்கு குழு மிகவும் திருப்திகரமான நிலைமைகளை உருவாக்கியுள்ளது என்பதைக் காட்டுகிறது.

குழுவில் கல்வி நடவடிக்கைகள் பின்வரும் கல்விப் பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்பட்டன: உடல் கலாச்சாரம், உடல்நலம், பாதுகாப்பு, சமூகமயமாக்கல், உழைப்பு, அறிவாற்றல், தொடர்பு, புனைகதை வாசிப்பு, கலை படைப்பாற்றல், இசை. இந்தப் பகுதிகளில் உயர்தரப் பணிகளைச் செய்ய, எங்கள் வேலையில் பின்வரும் கல்வி வழிமுறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன: விளையாட்டு, வேலை செயல்பாடு, ஒரு வயது வந்தவரின் தனிப்பட்ட உதாரணம், இயற்கையின் பொருள்கள், புறநிலை உலகம். வேலையின் படிவங்கள்: குழு வேலை, பெற்றோருடன் பணிபுரிதல், குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகள். ஆண்டின் தொடக்கத்தில் கண்காணித்த பிறகு, பின்வரும் தலைப்புகளில் பெற்றோரை ஆய்வு செய்தல்:

"மழலையர் பள்ளியில் முதல் முறையாக", "பழகுவோம்", 15% குழந்தைகள் மட்டுமே நேசமானவர்கள் மற்றும் எளிதில் தொடர்பு கொள்கிறார்கள் என்பதைக் கண்டறிந்தோம். 20% குழந்தைகள் விதிகளைப் பின்பற்றி வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடுகிறார்கள். எனவே, நாங்கள் ஒரு வருடத்திற்கு வேலை செய்ய திட்டமிட்டோம். பள்ளி ஆண்டு முழுவதும், குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்தவும் பாதுகாக்கவும் நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டன. குழந்தைகளுக்கு இலகுரக ஆடைகளை அணியக் கற்றுக்கொடுக்கப்பட்டது, தினசரி வழக்கத்திற்கு ஏற்ப வெளிப்புற நடவடிக்கைகள் வழங்கப்பட்டன, மேலும் ஆர்வத்தை வளர்க்க ஊக்குவிக்கப்பட்டன. உடற்பயிற்சி, வெளிப்புற விளையாட்டுகள். 8-10 நிமிடங்கள் நீடிக்கும் காலை பயிற்சிகள் தினமும் மேற்கொள்ளப்பட்டன. உடற்கல்வி வகுப்புகள் OOD அட்டவணையின்படி, மழலையர் பள்ளி வளாகத்தில் வாரத்திற்கு 2 முறையும், வெளியில் வாரத்திற்கு 1 முறையும் நடத்தப்பட்டது. செய்த வேலையின் விளைவாக, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மோதிக்கொள்ளாமல் நடக்கவும் ஓடவும் கற்றுக்கொண்டனர், இரண்டு கால்களில் குதிக்க - இடத்தில் மற்றும் முன்னோக்கி நகர்த்தவும், ஓடவும், வீசவும் மற்றும் ஒரு பந்தை உருட்டவும், நான்கு கால்களிலும் வலம் வரவும், ஒரு பதிவின் வழியாக ஊர்ந்து செல்லவும் கற்றுக்கொண்டனர். தரை, ஒரு இலக்கின் கீழ் ஊர்ந்து செல்ல , கயிறு, ஒரு வரையறுக்கப்பட்ட விமானத்தில் நடக்கும்போது மற்றும் ஓடும்போது சமநிலையை பராமரிக்கவும். ஆண்டின் இறுதியில், 80% குழந்தைகள் ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளுடன் எளிதில் தொடர்பு கொள்கிறார்கள், அவர்கள் நேசமானவர்களாகவும், விரைவாகவும், வெளிப்புற விளையாட்டுகளை விளையாடுவதற்கான விதிகளை சரியாகவும் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

ஆண்டின் தொடக்கத்தில், குழந்தைகள் விளையாட்டுகள் மற்றும் நர்சரி ரைம்கள் மூலம் கலாச்சார மற்றும் சுகாதார திறன்களை வளர்க்கத் தொடங்கினர். மருத்துவர் ஐபோலிட் குழந்தைகளைப் பார்க்க வந்தார், அவர் குழந்தைகளுக்கு அழுக்காக இருக்கும்போது கைகளைக் கழுவவும், சாப்பிடுவதற்கு முன்பும், தனிப்பட்ட துண்டுடன் முகத்தையும் கைகளையும் துடைக்கவும் கற்றுக் கொடுத்தார். குழந்தைகள் தனிப்பட்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொண்டனர் - ஒரு கைக்குட்டை, ஒரு துடைக்கும், ஒரு சீப்பு.

மஷெங்கா பொம்மை குழந்தைகளிடம் வந்தது, அவர் குழந்தைகளுக்கு அடிப்படை மேசை பழக்கங்களைக் காட்டினார்: கட்லரி மற்றும் நாப்கின்களை சரியாகப் பயன்படுத்துதல், ரொட்டியை நொறுக்காமல் இருப்பது, வாயை மூடிக்கொண்டு உணவை மெல்லுதல், உங்கள் வாயில் பேசாமல் இருப்பது. டன்னோ தோழர்களுடன் குழுவிற்கு வந்தார், அவர் தனது ஆடைகளை கழற்றி நாற்காலியில் தொங்கவிடக் கற்றுக்கொண்டார். ஆண்டின் தொடக்கத்தில் 80% குழந்தைகளுக்குத் தங்களைத் தாங்களே கழற்றவோ அல்லது நேர்த்தியாகத் தங்கள் ஆடைகளை மடிக்கவோ தெரியாமல் இருந்தால், 70% குழந்தைகள் வேலை முடிந்ததும், தாங்களாகவே ஆடைகளை அவிழ்த்து, உள்ளே திருப்பி, துணிகளை மடக்கிக் கொள்கிறார்கள். . வயது வந்தவரின் உதவியின்றி 30% குழந்தைகள் இன்னும் முழுமையாக ஆடைகளை அவிழ்த்து உடுத்த முடியாது. பட்டன்களை அவிழ்க்கும்போதும், செருப்புகளைக் கட்டும்போதும் சிரமங்கள் எழுகின்றன. அத்தகைய குழந்தைகளுடன் வேலை தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்பட்டது, அதே போல் பெற்றோருடன் உரையாடல்கள்.

சுற்றியுள்ள உலகில் பணிகள் முறையாகவும் தொடர்ச்சியாகவும் மேற்கொள்ளப்பட்டன: குழந்தைகளை அவர்களின் உடனடி சூழலின் பொருள்கள், சமூக வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள் மற்றும் பெரியவர்களின் வேலைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தினோம். ஆண்டின் தொடக்கத்தில், 15% குழந்தைகள் மட்டுமே தங்கள் முதல் மற்றும் கடைசி பெயர்களை பெயரிட முடியும். ஆண்டு முழுவதும், நாங்கள் சிக்கலான சூழ்நிலைகளை உருவாக்கினோம்: "நான் தொலைந்துவிட்டேன்," "அம்மாவுக்கு உதவுவோம்," "பன்னி உடம்பு சரியில்லை." குழந்தைகள், விளையாடும் போது, ​​பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் நடத்தை விதிகளை மனப்பாடம் செய்தனர். இதன் விளைவாக, 75% குழந்தைகள் பொம்மைகள், தளபாடங்கள், ஆடைகள், உணவுகள், காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் மற்றும் போக்குவரத்து வகைகளை வேறுபடுத்தி பெயரிடுகிறார்கள். 60% குழந்தைகள் குழு அறையில் நன்கு கவனம் செலுத்துகிறார்கள், அவர்களின் முதல் மற்றும் கடைசி பெயர்கள், ஆசிரியர் மற்றும் உதவி ஆசிரியரை பெயர் மற்றும் புரவலன் மூலம் அழைக்கவும்.

ஆண்டின் தொடக்கத்தில் இருந்து, அதிக கவனம் செலுத்தப்பட்டது சுற்றுச்சூழல் கல்விகுழந்தைகள். 20% குழந்தைகள் செல்லப் பிராணிகளுக்கு பெயர் வைக்கலாம். பயன்படுத்தி செயற்கையான விளையாட்டுகள்"பெரிய மற்றும் சிறிய", "யாருடைய தாய்?", வீட்டு விலங்குகளை (பூனை, நாய்) வேறுபடுத்தி பெயரிட குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தோம். செயற்கையான படங்கள்: “பறவைகள்”, “வீட்டு விலங்குகள்”, “காட்டு விலங்குகள்” மழலையர் பள்ளி பகுதியில் உள்ள வீட்டு பறவைகள் மற்றும் பறவைகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்த உதவியது, 50% குழந்தைகள் காட்டு விலங்குகளுக்கு பெயரிடத் தொடங்கினர். குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தியது தனித்துவமான அம்சங்கள்விலங்குகள், பறவைகள், மீன். வேறுபடுத்திக் கற்பிக்கப்பட்டது - மூலம் தோற்றம்மற்றும் சுவை - மிகவும் பொதுவான காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள். உட்புற தாவரங்களைப் பார்த்தோம். சுற்றியுள்ள இயற்கையின் மீது அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை உருவாக்கியது. ஆண்டின் இறுதியில், 85% குழந்தைகள் வீட்டு விலங்குகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள் மற்றும் விலங்குகளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை அடையாளம் காண முடிகிறது (முயலுக்கு நீண்ட காதுகள், சிவப்பு நரி, கரடிக்கு கிளப் கால்கள் உள்ளன).

நாங்களும் மிகுந்த கவனம் செலுத்தினோம் தார்மீக கல்வி. அவர்கள் குழந்தைகளில் பெரியவர்களிடம் கனிவான மற்றும் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்த்தனர். சகாக்களிடம் நட்பு மனப்பான்மையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம். "நன்றி" மற்றும் "தயவுசெய்து" என்ற வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகளுக்கு வணக்கம் மற்றும் விடைபெறவும், அவர்களின் சொந்த கோரிக்கைகளை அமைதியாக வெளிப்படுத்தவும் கற்றுக் கொடுத்தோம். பேச்சாளர் குறுக்கிட வேண்டாம் என்று குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்பட்டது. அவர்கள் முரட்டுத்தனம் மற்றும் பேராசைக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டு வந்தனர். ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையைத் தீர்க்கும் போது, ​​குழந்தைகள் சுயாதீனமாக "மந்திர வார்த்தைகளை" சரியாகப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொண்டனர். ஆண்டின் இறுதியில், கிட்டத்தட்ட எல்லா குழந்தைகளும் வயது வந்தவரின் நினைவூட்டல் இல்லாமல் வணக்கம் மற்றும் விடைபெறுகிறார்கள், அவர்களின் உதவிக்கு நன்றி, நடத்தையின் அடிப்படை விதிகளைப் பின்பற்றுங்கள் மற்றும் அவர்களின் உடனடி சூழல் தொடர்பான பல்வேறு வயதுவந்தோர் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

"ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம்" என்ற பிரிவில் விளையாட்டுப் பணிகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தொகுப்பு அடங்கும்: "மெர்ரி டக்லிங்ஸ்", "பெரிய அண்ட் ஸ்மால்", "ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி". ஆண்டின் தொடக்கத்தில், 20% குழந்தைகள் பொருட்களை அளவு மற்றும் வடிவத்தால் வேறுபடுத்தினர், "பல - சிறிய", "பல" மற்றும் "ஒன்று".

முதன்மை வண்ணங்களை வலுப்படுத்த, காட்சி மற்றும் நடைமுறை கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன. "வண்ணத்தின்படி தேர்ந்தெடு", "அதையே எனக்குக் காட்டு".

ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் குழுவை உருவாக்கவும், அதிலிருந்து ஒரு பொருளை தனிமைப்படுத்தவும், கூறுகளின் (பொருளின்) பரஸ்பர ஒப்பீட்டின் அடிப்படையில் இரண்டு சமமான (சமமற்ற) பொருட்களின் குழுக்களை ஒப்பிடவும், மாறுபட்ட (ஒத்த) அளவுகளின் பொருட்களை ஒப்பிடவும், வேறுபடுத்தவும் நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தோம். வடிவியல் உருவங்கள்: வட்டம், சதுரம், முக்கோணம், தொடுதல் மற்றும் பார்வையைப் பயன்படுத்தி உருவங்களின் வடிவத்தை ஆராயவும். அவர்களின் உடலின் பாகங்களின் இருப்பிடத்தை (தலை, கால்கள், வலது, இடது கை, முதலியன) செல்லவும், இதற்கு இணங்க, இடஞ்சார்ந்த திசைகளை அவர்களிடமிருந்து வேறுபடுத்தவும் கற்பிக்கப்பட்டது: முன் - பின்னால் (பின்னால்), மேலே - கீழே , வலது (இடது) - வலது (இடது) ). சரியான மற்றும் வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ளுங்கள் இடது கை, நாளின் மாறுபட்ட பகுதிகளில் செல்லவும்: பகல் - இரவு, காலை - மாலை. ஆண்டு இறுதிக்குள், 80% குழந்தைகளால் முடியும்: நிறம், வடிவம், அளவு, வட்டம் மற்றும் சதுரத்தை வேறுபடுத்துதல், வார்த்தைகளைப் புரிந்துகொள்வது: முன் - பின், மேல் - கீழ், இடது - வலது, எதைக் காட்டு பொருள் நீளமானது - குறுகியது, அகலமானது - குறுகியது, உயர்ந்தது தாழ்வானது.

மூலம் தொழிலாளர் கல்விஆண்டு முழுவதும் பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. 15% குழந்தைகள் மட்டுமே, மழலையர் பள்ளிக்குள் நுழையும் போது, ​​தங்களைக் கவனித்துக் கொள்ள முடியும் (ஆடைகளை அவிழ்க்கும்போது, ​​உடுத்தும்போது, ​​துவைக்கும்போது, ​​சாப்பிடும்போது). குழந்தைகளிடம் தங்களைத் தாங்களே கவனித்துக் கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொண்டோம். குழந்தைகள் விளையாட்டு அறையில் ஒழுங்கை பராமரிக்க கற்றுக்கொண்டனர், ஒவ்வொரு பொம்மையின் இடத்தையும் அறிந்திருக்கிறார்கள், குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து அவர்கள் ஆண்டு முழுவதும் தாவரங்களை பராமரித்தனர். ஆண்டின் இறுதியில், 95% குழந்தைகள் பொம்மைகளை சுத்தம் செய்வதில் தீவிரமாக உதவுகிறார்கள் மற்றும் மலர் இலைகளிலிருந்து தூசியைத் துடைக்கிறார்கள்.

புனைகதைகளைப் படிக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகளுக்கு நர்சரி ரைம்கள், விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், பாடல்களைக் கேட்க கற்றுக் கொடுத்தோம், 15% குழந்தைகள் ஆண்டின் தொடக்கத்தில் ஒரு சொற்றொடரை முடிக்க முடியும், “வார்த்தையை முடிக்கவும்” என்ற சொற்களை முடிக்க குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளித்தோம். , "ஒரு வார்த்தை சொல்லுங்கள்", ஆசிரியர் பழக்கமான படைப்புகளைப் படிக்கும்போது, ​​குழந்தைகள் விலங்கு ஓனோமாடோபியாவை ஒருங்கிணைத்தனர். அவர்கள் நாட்டுப்புறக் கதைகளிலிருந்து சிறு பகுதிகளை மேடையேற்றவும் நாடகமாக்கவும் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக் கொடுத்தனர்: K.I. சுகோவ்ஸ்கியின் "கோழி", "கொலோபோக்". நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் சிறு கவிதைகளை மனதளவில் வாசிக்கும் திறனை அவர்கள் ஒருங்கிணைத்தனர். ஆண்டின் இறுதிக்குள், 80% குழந்தைகள் ஆசிரியரின் உதவியுடன் கவிதைகளைப் படிக்கலாம் மற்றும் சுயாதீனமாக, மேடையில் நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை நாடகமாக்கலாம் மற்றும் பழக்கமான புத்தகங்களில் உள்ள விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கலாம்.

காட்சி நடவடிக்கைகளின் (வரைதல், மாடலிங்) முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று, குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொந்த வேலை மற்றும் அவர்களின் சகாக்களின் வேலையை மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொடுப்பது, மற்றவர்களின் படைப்புகளில் மிகவும் சுவாரஸ்யமான காட்சி தீர்வுகளை முன்னிலைப்படுத்துவது. நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு பென்சில்கள், தூரிகைகள் மற்றும் குவாஷ்களை அறிமுகப்படுத்தினோம், 15% குழந்தைகள் வண்ணப்பூச்சுகளின் முதன்மை நிறங்களை வேறுபடுத்தி அறிய முடிந்தது. கோடுகள், பக்கவாதம், புள்ளிகள் மற்றும் பக்கவாதம் ஆகியவற்றை தாளமாகப் பயன்படுத்த குழந்தைகள் கற்றுக்கொண்டனர். தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஎளிமையான சதி கலவைகளை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளவும், ஒரு பொருளின் படத்தை மீண்டும் செய்யவும் எங்களுக்கு அனுமதித்தது. ஆண்டின் இறுதிக்குள், 70% குழந்தைகளால் முடியும்: வரைவதற்குப் பயன்படுத்தக்கூடிய பொருட்கள், நிரலால் குறிப்பிடப்பட்ட வண்ணங்கள், நாட்டுப்புற பொம்மைகளின் பெயர்கள் (மெட்ரியோஷ்கா, டிம்கோவோ பொம்மை), தனிப்பட்ட பொருட்களை சித்தரிக்கின்றன, எளிமையான அடுக்குகள் கலவை மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் சிக்கலற்றது, பென்சில்கள், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள் மற்றும் தூரிகைகள் மற்றும் வண்ணப்பூச்சுகளை சரியாகப் பயன்படுத்துங்கள்.

குழந்தைகள் மிகுந்த மகிழ்ச்சியுடன் பிளாஸ்டைனில் இருந்து சிற்பம் செய்கிறார்கள். நேரான மற்றும் வட்ட இயக்கங்களுடன் கட்டிகளை எவ்வாறு உருட்டுவது, அதன் விளைவாக வரும் குச்சியின் முனைகளை இணைப்பது மற்றும் பந்தைத் தட்டையாக்கி, இரு கைகளின் உள்ளங்கைகளால் நசுக்குவது எப்படி என்பதை நாங்கள் கற்றுக் கொடுத்தோம். 2-3 பகுதிகளைக் கொண்ட பொருட்களை உருவாக்கி, அவற்றை ஒன்றாக அழுத்துவதன் மூலம் அவற்றை இணைக்கும், கூர்மையான முனையுடன் (ஸ்டாக்) ஒரு குச்சியைப் பயன்படுத்தி செதுக்கப்பட்ட பொருட்களை அலங்கரிக்க குழந்தைகள் ஊக்குவிக்கப்பட்டனர். ஆண்டின் இறுதியில், 60% குழந்தைகள் ஒரு பெரிய பிளாஸ்டிசினிலிருந்து சிறிய கட்டிகளைப் பிரித்து, தங்கள் உள்ளங்கைகளின் நேராக மற்றும் வட்ட அசைவுகளால் அவற்றை உருட்டவும், 1-3 பகுதிகளைக் கொண்ட பல்வேறு பொருட்களை செதுக்கவும், பல்வேறு வகைகளைப் பயன்படுத்தவும் முடியும். சிற்ப நுட்பங்கள்.

குழந்தைகள் டேபிள்டாப் மற்றும் தரை கட்டுமானப் பொருட்களுடன் விளையாடுவதை அனுபவிக்கிறார்கள்.

20% குழந்தைகள் ஆண்டின் தொடக்கத்தில் தாங்களாகவே கோபுரங்களைக் கட்டினார்கள். ஒரு மாதிரியின் அடிப்படையில் மற்றும் சொந்தமாக ஆரம்ப கட்டிடங்களை உருவாக்க நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தோம்: "ஒரு காருக்கான கேரேஜ்", "மஷெங்காவுக்கான மழலையர் பள்ளி", "ஒரு கோடைகால வீட்டிற்கு தளபாடங்கள்". ஆண்டின் இறுதியில், 80% குழந்தைகள் கட்டிடப் பொருட்களின் பகுதிகளின் அடிப்படை வடிவங்களை வேறுபடுத்தி அறியக் கற்றுக்கொண்டனர், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து அவர்கள் பல்வேறு கட்டிடங்களை (கோபுரங்கள், வீடுகள், கார்கள்) கட்டுகிறார்கள், அவர்களுடன் விளையாடுகிறார்கள், மேலும் கட்டிடப் பொருட்களை மீண்டும் வைக்கிறார்கள். விளையாடிய பிறகு இடம்.

வாரம் இருமுறை இசை வகுப்புகள் நடத்தப்பட்டன. குழந்தைகள் பல பாடல்களைக் கற்றுக்கொண்டனர், கோரஸில் பாடவும், எளிய நடன அசைவுகளை நிகழ்த்தவும், வேறுபடுத்தவும், பெயரிடவும் கற்றுக்கொண்டனர். இசை கருவிகள். ஆண்டு முழுவதும் விடுமுறைகள் நடத்தப்பட்டன: "இலையுதிர் விழா", " புதிய ஆண்டு", "மார்ச் 8" மற்றும் பிற பொழுதுபோக்கு.

ஆண்டு முழுவதும், குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகளில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொண்டனர்: ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், டிடாக்டிக் கேம்கள் மற்றும் செயலில் உள்ள விளையாட்டுகள். ஒவ்வொரு நாளும், அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளிலும், ஒன்று அல்லது மற்றொரு விளையாட்டு விளையாடப்பட்டது. நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு பல வெளிப்புற விளையாட்டுகளை அறிமுகப்படுத்தினோம்: நடைபயிற்சி, ஓடுதல், ஊர்ந்து செல்வது, பந்து வீசுதல் மற்றும் பிடிப்பது, குதித்தல், இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை, பல்வேறு அசைவுகள் மற்றும் பாடுதல். ஆசிரியருடன் சேர்ந்து விளையாடுவதற்கும், எளிமையான இயக்கங்களைச் செய்வதற்கும், விளையாட்டு விதிகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கும் நாங்கள் குழந்தைகளில் ஒரு விருப்பத்தை உருவாக்கினோம். விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் எளிமையான செயல்களை (முயல்களைப் போல குதிப்பது, கோழிகளைப் போல தானியங்களைத் துடைப்பது, நரி, கரடி போன்றவற்றில் நடப்பது) போன்ற எளிமையான செயல்களை வெளிப்படுத்தும் ஒரு தொகுப்பாளினியின் பாத்திரத்தை குழந்தைகள் மிகவும் ரசிக்கிறார்கள். வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் போது, ​​அடிப்படை இயக்கங்கள் மேம்படுத்தப்பட்டன (நடத்தல், ஓடுதல், வீசுதல், உருட்டுதல்). ரோல்-பிளேமிங் கேம்களின் போது: "குடும்பம்", "கடை", "பார்பர்ஷாப்", விளையாட்டுக்கான பொம்மைகள் மற்றும் பண்புக்கூறுகளை சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை மாற்றுப் பொருட்களாகப் பயன்படுத்துவதற்கான குழந்தைகளின் விருப்பத்தை நாங்கள் ஊக்குவித்தோம். அவர்கள் விளையாட்டில் பங்கு பற்றிய புரிதலுக்கு வழிவகுத்தனர், ஒரு பொருளுடன் பல விளையாட்டு செயல்களை எவ்வாறு செய்வது மற்றும் ஒரு பொருளில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு பழக்கமான செயல்களை எவ்வாறு மாற்றுவது என்று கற்பித்தனர். பங்கு நடத்தையின் ஆரம்ப திறன்களை உருவாக்கியது. சதி செயல்களை பாத்திரத்தின் பெயருடன் இணைக்கவும். இளைய குழுவில் டிடாக்டிக் கேம்கள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, ஏனெனில் அவை குழந்தைகளின் உணர்ச்சி திறன்களை வளர்க்கின்றன, எனவே வெவ்வேறு தருணங்களில் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் போது பொருட்களின் அளவு மற்றும் வடிவம், நிறம் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க நிறைய செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தினோம். ஒரு பிரமிடு, கோபுரங்கள், மெட்ரியோஷ்கா, மொசைக்) கூடியிருந்தன. கவனத்தையும் நினைவாற்றலையும் வளர்க்க குழந்தைகளுடன் செயற்கையான விளையாட்டுகளை நடத்தினோம்: “என்ன போய்விட்டது?”, “என்ன மாறிவிட்டது?”, செவிவழி வேறுபாடு: “என்ன ஒலிக்கிறது?”, “யாருடைய குரல்?” தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள், வெப்பநிலை மற்றும் எடை வேறுபாடுகள்: "அற்புதமான பை", "சூடு - குளிர்", முதலியன, கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்: பொத்தான்கள் கொண்ட பொம்மைகள், குவளைகள், லேசிங் போன்றவை. இந்த விளையாட்டுகள் அனைத்தும் குழந்தைகளை மகிழ்ச்சியுடன் உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. , மகிழ்ச்சியான மனநிலை, அமைதியாகவும் சுதந்திரமாகவும் விளையாட ஆசை, குழந்தைகளின் உணர்ச்சி திறன்களை வளர்ப்பது, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் அவர்களின் வாய்மொழி தொடர்பு, மோதல்கள் இல்லாமல் ஒன்றாக விளையாடும் திறன். நாங்கள் ஆண்டு முழுவதும் பெற்றோருடன் வேலை செய்தோம். நாங்கள் வெவ்வேறு வகையான வேலைகளைப் பயன்படுத்தினோம்: உரையாடல்கள் (கூட்டு மற்றும் தனிநபர்), ஆலோசனைகள், கூட்டங்கள் மற்றும் கோப்புறைகளைக் காண்பித்தல்.