Moskina Nadezhda
için analitik rapor akademik yılİlk olarak genç grup
MDOU Chuchkovsky anaokulu No. 2
2015-2016 analitik raporu. 1 genç grup
Eğitimci: Moskina N. N.
Senenin başında ilk genç grup 10 çocuktan oluşuyordu yıl sonunda 9 kişi vardı.
Yıl boyunca çocuklar yaşlarına göre geliştiler, program materyallerinde uzmanlaştılar ve tüm gelişim alanlarında olumlu dinamikler gösterdiler. Bütün çocuklar anaokuluna iyi adapte oldular. Çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi programa göre yapılır. okul öncesi eğitim "Doğumdan okula" N. E. Veraksa tarafından düzenlenmiştir. Program eğitim sorunlarının çözümüne yöneliktir. ortak faaliyetler yetişkinler ve çocuklar, çocukların yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda okul öncesi eğitimin özelliklerine uygun olarak rutin anlarda da bağımsız faaliyetleri.
Federal Devlet Eğitim Standardının önde gelen hedefleri öyle:
Uygun koşulların yaratılması;
Bireyin temel kültürünün temellerinin oluşumu;
Kapsamlı zihinsel gelişim ve fiziksel nitelikler yaşa ve bireysel özelliklere uygun olarak;
Okul öncesi çocukların can güvenliğinin sağlanması.
Hedeflere çeşitli süreçlerle ulaşılır aktiviteler: oyun, iletişimsel, emek, bilişsel araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal, okuma.
Her türlü faaliyet ana gelişim alanları arasında yer almaktadır. çocuklar:
Fiziksel;
Bilişsel konuşma;
Sanatsal ve estetik;
Sosyal ve kişisel.
İçin eğitici yıl, çalışma çocukların anaokulu koşullarına başarılı bir şekilde adapte olmaları için koşullar yaratmayı amaçlıyordu. bahçe: ebeveynlerin çocukların yaş özelliklerine ve adaptasyon dönemindeki stres nedenlerine aşina olması; bir okul öncesi kurumuna kabul edilmeye hazırlanma konusunda önerilerde bulundu; Çocuklarla duygusal ve fiziksel temas kurmaya çalıştılar, onları ortak faaliyetlere dahil ettiler. Yıl sonuna doğru çocuklar gözle görülür şekilde büyüdü ve güçlendi. Birçoğu kendine daha çok güveniyor Self servis: Bağımsız giyinebilir, kişisel hijyen malzemelerini kullanabilir. Çeşitli eylemler kullanarak bilişsel aktivite göstermeye başladılar. Çocukların grup oyunlarına ve akranlarıyla iletişime olan ilgisi arttı. Başarılarına ve yeni başarılarına sevinirler.
Çocukların 2-3 yaşlarında olması ve çocukların sık sık hastalanması nedeniyle katılım fazla olmuyor. Devamsızlığın nedeni akut solunum yolu viral enfeksiyonları ve adaptasyon süresidir.
Fiziksel Geliştirme. Yıl sonunda çocukların fiziksel olarak uyumlu bir şekilde geliştiğini, istekle hareket ettiğini, çeşitli aktiviteler yapmaya ilgi duyduğunu belirtmekte fayda var. fiziksel egzersiz, beden eğitimi yardımcılarıyla hareketleri öğrendiler. Yaşlarına uygun olarak hareketlerin koordinasyonunu geliştirirler, sinyallere hızlı tepki verebilirler, bir hareketten diğerine geçebilirler. Görevleri tamamlamayı, genel olarak herkesin hızına göre hareket etmeyi öğrendik. Diğer çocuklarla eğlenceli aktivitelere katılmaya çok isteklidirler. Antropometrik göstergeler (Boy kilo) iyi. Yaşına uygun temel hareketlere sahiptir. Basit içerikli ve basit hareketlerle açık hava oyunları oynama isteği gösterirler. Kendi başlarına veya bir yetişkinden biraz yardım alarak, yaşlarına uygun hijyen prosedürlerini uygularlar ve yaşlarına uygun kişisel bakım becerilerine sahiptirler. Sahip olmak öncelik Bir kişi olarak kendileri hakkında fikirler, vücudun ana bölümlerinin adlarını, işlevlerini bilir.
Çözüm: Gelecekte ARVI'nın önlenmesi konusunda ebeveynlerle sürekli çalışmak ve soğuk algınlığı, iletişim ve ziyaret kısıtlamaları halka açık yerlerde görülme sıklığı giderek artıyor. Sertleştirme faaliyetlerine devam yaz dönemi geçiş ile yaz programları. İçme rejimini ihlal etmeyin, diğer rejim anları çocuk kurumu. Ebeveynler ve çocuklar arasında spor faaliyetlerini teşvik edin.
Bilişsellik: Çocuklar bilişte öğrendiler nesneleri rengine göre gruplandırma, boyut, şekil. Bir ve birçok nesne var. Büyük ve küçük nesneleri ayırt edin ve boyutlarına isim verin. Topu ve küpü tanıyın. Bazı evcil ve yabani hayvanları ve yavrularını tanır ve isimlendirirler. Bazı sebze ve meyveler var (1-2 tip). Doğal mevsimsel olaylar hakkında temel bir anlayışa sahip olmak.
Kısa öyküleri görsel eşlik olmadan dinleyin. Konuşmayı akranlarıyla iletişim aracı olarak kullanırlar.
KURGU OKUMAK. İçerik olarak erişilebilen şiirleri, masalları ve hikayeleri dinleyin. Tekrar okurken kelimeleri ve küçük cümleleri telaffuz ederler. A. Barto'nun şiirlerini ezbere okumak "Oyuncaklar"; bazı tekerlemeler biliyorum.
ARTİSTİK YARATICILIK. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun çok yönlü gelişimi için sanatsal ve estetik gelişim büyük önem taşımaktadır. Kurşun kalem, keçeli kalem, boya ve fırçayla çizim yapabileceklerini biliyorlar. Kırmızı, mavi, yeşil, sarı, beyaz, siyah renkleri bulunmaktadır. Ellerin düz ve dairesel hareketleriyle bir parça hamurun nasıl açılacağını biliyorlar; büyük bir hamur yığınından küçük topaklar koparın ve avuçlarınızla düzleştirin; haddelenmiş çubuğun uçlarını birbirine sıkıca bastırarak bağlayın.
Yıl içinde düzenlenen etkinliklerin kısa açıklaması.
Yıl içerisinde grup geleneksel olmayan çizim teknikleri üzerine çalışmalar yapıldı. başlık: "Komik Parmaklar". Bu parmaklarla, avuç içiyle, dürtükle çizim yapmaktır. Metodolojik ve didaktik koleksiyonların yenilenmesi için çalışmalar yapılmıştır. Yıl içerisinde bizim grup proje faaliyetlerine katıldı. Uygulandı kısa vadeli projeler. Yıl içinde matematik alanında bir proje üzerinde çalışma yapıldı. Ders proje: « Matematiğe ilk adımlar» . Proje matematiksel yeteneklerin geliştirilmesini amaçlamaktadır. Yıllar geçtikçe matematik üzerine notlar ve görsel öğretim yardımcıları geliştirildi. Ebeveynlerimiz gruplar projede yer aldı "Kuşlara yardım edin". Veliler ve öğrenciler kuşlar için evler yaparken, en aktif olanlara sertifika ve hediyeler verildi.
Çocuklar yılbaşı partisine aileleriyle birlikte katıldı.
Eğitim alanında - Matematik alanında kurum içi açık bir dersin gösterimine katıldım. Ders: "Evinizi bulun". Bahçe çapında bir projeye katıldı "Tiyatro Etkinliği".
Çeşitli tiyatro türleri yaptım ve metodolojik bir dernekte video sunumuyla bir performans hazırladım.
İÇİNDE grup Velilerle etkileşime yönelik sistematik çalışmalar yapıldı. Uzun vadeli bir plan hazırlandı. Tüm ortak etkinlikleri, istişareleri, veli toplantıları.
Çocukların başarıları
Başlangıç %'si Son %
V S N V S N
33% 25% 42% 70% 26% 4%
Eylül başında -10 çocuk (__ Kızlar ve erkekler)
9 Mayıs'ın sonunda çocuklar (__ Kızlar ve erkekler)
Başta eğitici Yıllar süren çocuk oyunları kısa sürdü, bazen eylemler - kaotik: Çocuklar kendi başlarına oynadılar, 1-2 oyun eylemi gerçekleştirdiler, bazı çocuklar kendilerini isimleriyle çağırdılar (Gleb araba taşıyor, oyunda yedek nesneler kullanmadılar).
Yıl sonuna doğru oyun becerileri geliştikçe oyun eylemleri çeşitlendi, çocuklar oyun rolü üstlenmeyi öğrendiler, oyun eylemleri zincirinde (öğle yemeği hazırlamak, beslemek - yatağa yatırmak, Oyunun içeriği zenginleştirildi, tüm bunlar çocukların oyunlarla etkileşimi için uygun koşullar yarattı.
Bütün çocuklar konuşmaya başladı, kendi kendine eğitim, çocuklarla konuşma gelişimi konusunda bireysel çalışma konusu üzerinde çalışmaya devam etmeyi planlıyorum.
Bir dahaki sefer eğitim Bunları bir yıllığına kendime ayarladım görevler:
Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak genel eğitim programının tüm alanlarında çocukların gelişimini sürdürmek;
Olumlu bir duygusal ve psikolojik iklimi sürdürmek grup;
Öğretmen, çocuklar ve ebeveynler arasındaki ortaklığı sürdürün;
Çocukların konuşmasını, hafızasını ve dikkatini geliştirin;
Öz bakım becerileri üzerinde çalışmaya devam edin;
İnce motor becerileri geliştirin;
Oyun aktiviteleri geliştirin;
Çocukların sanatsal ve estetik gelişimini geliştirmek.
2015 – 2016 yılları için ilk genç grup “Cüceler”de yapılan çalışmalara ilişkin yıllık rapor.
Kafkasya bölgesinin Mirskaya belediye ilçesinin köyü.
Öğretmenler: Shilova A.V. Konkova I.G.
Grupta 29 çocuk var:15 erkek, 14 kız, yaşları 1,5 ila 3 yaş arası.
1,5 ila 3 yaş arası çocuklar okul öncesi kuruma girerken birçok sorunla karşı karşıya kalmaktadır. Tüm değişiklikler: günlük rutinde; davranış gereksinimlerinde; yeni tesisler; akranlarıyla sürekli temas - aynı anda çocuğa saldırarak stresli bir durum yaratırlar. Eğitimcilerin en önemli görevi çocukların okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyum sağlamasına yardımcı olmaktır.
Grubumuz yıl boyunca N.E.'nin editörlüğünü yaptığı “Doğumdan okula” okul öncesi eğitim genel eğitim programı üzerinde çalıştı. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Program, yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetlerinde, çocukların bağımsız faaliyetlerinde yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda rutin anlarda da eğitim sorunlarının çözümünü sağlar. AyrıcaProgram, çocukların anaokulu koşullarına başarılı bir şekilde uyum sağlaması için koşullar yaratmayı amaçlıyordu: ebeveynlere çocukların yaş özelliklerini tanıtmak; Uyum sürecinde strese neden olan nedenler. Öğretmenler bir okul öncesi kurumuna girişe hazırlık konusunda önerilerde bulundu; Çocuklarla ve ebeveynlerle duygusal temas kurmaya çalıştı, onları ortak faaliyetlere dahil etti, faaliyeti sürdürdü ve oluşturdu olumlu davranış anaokulu personeline. Yıl boyunca çocuklar yaşlarına göre geliştiler, program materyallerini incelediler ve tüm gelişim alanlarında olumlu dinamikler gösterdiler. 1. genç grup öğretmenlerinin çalışmaları, temel yıllık görevlere dayalı olarak ve 2015-2016 eğitim-öğretim yılı yıllık çalışma planına uygun olarak gerçekleştirildi.Grup öğretmenlerine aşağıdaki görevler verildi:
1. Çocukların eğitim ve yetiştirilme kalitesinin iyileştirilmesi için koşullar yaratın Erken yaş Federal Devlet Eğitim Standardı ışığında. 2. Öğrencilerin tasarım ve araştırma faaliyetlerini eğitim ve ders dışı çalışma sistemine dahil ederek eğitim ve öğretimde yeni teknolojiler geliştirmek. 3. Çocuklar ve ebeveynler arasındaki çalışmaları her düzeyde organize etmek.4. Erken çocukluk döneminin tam gelişimi ve eğitimi için bir grupta konu geliştirme ortamı düzenleme yeterliliğini artırmak.
Yıl boyunca çocukların okul öncesi eğitim kurumlarında kalışına ilişkin günlük rutin ve tüm sıhhi ve hijyenik şartlara sıkı bir şekilde uyulmuştur. Plana göre, her çocuğun ve bir bütün olarak grubun gelişiminin olumlu dinamiklerini doğrulayan öğrencilerin tıbbi ve pedagojik muayeneleri yapıldı.
Temel genel eğitim programına ve onaylanmış organize eğitim faaliyetleri programına uygun olarak çocuklarla sistematik olarak doğrudan eğitim faaliyetleri gerçekleştirildi. Belirlenen hedeflere çeşitli faaliyet türlerinin uygulanması sürecinde ulaşıldı: oyun, iletişimsel, emek, bilişsel ve araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal ve okuma kurgu. Eğitimciler, eğitim alanlarında çocuklarla çalışırken çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak kendilerine aşağıdaki hedefleri belirlediler:
1.Sosyal ve iletişimsel gelişim
Yetişkinlerin çalışmaları, toplumdaki rolü ve her bireyin yaşamı hakkında temel fikirlerin oluşturulması. Kişinin kendi işine, diğer insanların çalışmalarına ve sonuçlarına karşı değer temelli bir tutum geliştirmesi. Akranlar ve yetişkinlerle ilişkilerin genel kabul görmüş temel normlarına ve kurallarına giriş. Cinsiyet, aile, vatandaşlık, vatanseverlik duygularının oluşumu.İnsanlar ve çevredeki doğal dünya için tehlikeli durumlar hakkında fikir oluşumu.Yangın güvenliği kuralları hakkında bilgi oluşturuldu.Güvenlik düzenlemeleri trafik yaya olarak, yolcu olarak.
2.Bilişsel gelişim (biliş, çevredeki dünya)
Bilişsel olarak çocuklar nesneleri şekil, boyut ve renge göre gruplandırmayı öğrendiler.
Büyük ve küçük nesneler var. Bir-çok kavramlarını biliyorlar.
Bir daireyi, bir kareyi tanırlar; Yapı malzemelerinin parçalarını adlandırır ve kullanır.
Bazı evcil ve yabani hayvanların türlerini ve yavrularını tanır ve isimlendirir; Çeşitli sebze ve meyve türlerini bilir. Dünyanın bitki dünyası ile tanışın. Doğal mevsimsel olaylar hakkında temel bir anlayışa sahip olmak.
Bilişsel gelişim haftada bir kez gerçekleştirildi.
3.Konuşma gelişimi (konuşma gelişimi, kurgu okuma)
Öğretmenler artikülatör ve vokal aparatların, konuşma nefesinin ve işitsel dikkatin geliştirilmesine katkıda bulundular. Kendimize çocukların konuşmasını harekete geçirme, yenileme hedefi koyduk sözlükçocuklar. Çocuklar içeriğe uygun şiirleri, masalları ve hikayeleri dinlerler. Tekrar okurken kelimeleri ve küçük cümleleri telaffuz ederler. Bir öğretmenin yardımıyla tanıdık kitaplardaki resimlere bakın.A. Barto'nun “Oyuncaklar” şiirini ezbere okuyun; bazı tekerlemeler biliyorlar ve parmak egzersizleri ve nefes egzersizlerinin sözlerini tekrarlıyorlar.
Konuşma gelişimi haftada 2 kez gerçekleştirildi.
4. Sanatsal ve estetik gelişim (güzel sanatlar)
Küçük çocukların kapsamlı gelişimi için sanatsal ve estetik gelişim büyük önem taşımaktadır.Grubumuzda eğitim alanında gelişti" Artistik yaratıcılık“Bu çizimdir, modellemedir.
Çocuklar kurşun kalem, boya ve fırçayla çizim yapabileceklerini biliyorlar. Kırmızısı var, mavisi var, yeşili var sarı renkler. Bir yumruyu nasıl yuvarlayacaklarını biliyorlarhamuru, küçük topaklar ayırın, avuçlarınızla düzleştirin; haddelenmiş çubuğun uçlarını birbirine sıkıca bastırarak bağlayın. Basit nesneleri şekillendiriyorlar; hamuru dikkatli kullanın.
Çizim ve modelleme haftada bir kez yapıldı.
Yıl boyunca çocuklar güzel sanatlar kulübüne büyük bir keyifle katıldılar. alışılmamış teknikler"Renkli parmaklar" çizimi.
Çemberin çalışmasının sonuçları:
Çocuklar eserlere ilgi gösteriyor görsel Sanatlar. Nesnelerin rengine göre veya kendi istekleri doğrultusunda renkleri seçebilir, bireysel ve toplu çizimler oluşturabilir, hayal güçlerini kullanabilirler. Çocuklar bu tür tekniklerde oldukça yeteneklidir. alışılmamış çizim parmakla çizim, avuç içi, şablon baskı, dürtmeyle çizim, köpük kauçuk (tamponlama), irmik gibi.
5.Fiziksel gelişim
Zaten erken yaşlarda, fiziksel sağlığın ve kültürel becerilerin oluşumu, gelecekte iyileştirilmesi, güçlendirilmesi ve korunması sağlanarak ortaya konulmuştur.Ağır iş yükü ve hareketsiz yaşam tarzı nedeniyle çocukların sağlığı her yıl kötüleşiyor. Ve yakın gelecekte çocukların yaşam koşullarının daha iyiye doğru değişeceğine dair bir eğilim de yok. Bu nedenle okul öncesi eğitim kurumunda her gün sabah egzersizleri yapıldı;açık havada yürür; sarımsak kullanan bitkisel prosedürler; uyandıktan sonra jimnastik; Morbiditenin azalmasına katkıda bulunan havalandırma, içme ve fiziksel aktivite ve yeni kabul edilen çocukların ebeveynleriyle de çalışma yapıldı.Yıl boyunca dersler gerçekleştirildi fiziksel Kültür haftada 3 kez.
Yıl sonunda çocukların fiziksel olarak uyumlu bir şekilde geliştiklerini, istekle hareket ettiklerini, çeşitli fiziksel egzersizler yapmaya ilgi duyduklarını, beden eğitimi yardımcılarıyla bir şeyler yapmayı öğrendiklerini belirtmekte fayda var. Yaşlarına uygun olarak hareketlerin koordinasyonunu geliştirirler, sinyallere hızlı tepki verebilirler, bir hareketten diğerine geçebilirler. Görevleri tamamlamayı, genel olarak herkesin hızına göre hareket etmeyi öğrendik. Diğer çocuklarla eğlenceli aktivitelere katılmaya çok isteklidirler. Antropometrik parametreler (boy, ağırlık) normaldir. Yaşına uygun temel hareketlere sahiptir. Basit içerikli ve basit hareketlerle açık hava oyunları oynama isteği gösterirler. Kendi başlarına veya bir yetişkinden biraz yardım alarak, yaşlarına uygun hijyen prosedürlerini uygularlar ve yaşlarına uygun kişisel bakım becerilerine sahiptirler. Sahip olmak birincil temsiller Bir kişi olarak kendileri hakkında, vücudun ana bölümlerinin adlarını ve işlevlerini bilirler.
Ebeveynlere “Sağlık” konusunda istişarelerde bulunuldu:
Bilişsel gelişim – 37 saat. (haftada bir)
Konuşma gelişimi – 68 saat (haftada 2 kez)
Fiziksel kültür – 108 saat. (haftada 3 kez)
Çizim – 36 saat. (haftada bir)
Modelleme - 36 saat. (haftada bir)
Organize eğitim faaliyetleri, eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak kapsamlı tematik planlama temelinde gerçekleştirildi. Erken okul öncesi çağdan itibaren duyusal eğitim dünyayı anlamanın ve zihinsel, fiziksel ve zihinsel başarının temelini oluşturur. estetik eğitimi büyük ölçüde seviyeye bağlıdır duyusal gelişimçocuklar.
Akademik yıl boyunca aramalar düzenli olarak düzenlendi. araştırma faaliyetleriçocuklar: kum, çakıl taşları, su ve nesnelerle deneyler yapmak; hava durumu gözlemleri, canlı ve cansız doğa nesneleri.
Bu yaştaki çocuklar yüksek derecede bilişsel aktivite ile ayırt edilir. Bu bağlamda, grubun öğretmenleri, çocukların yeteneklerini dikkate alarak eğitimsel görevlerin kademeli olarak karmaşıklaştırılmasıyla, eğitim etkisinin doğası gereği gelişimsel olmasını sağlamaya çalıştı. Aktivitelerini ve ilgilerini sürdürmek için öğrenme sürecine farklı türde hareketler, açık hava oyunları ve dans hareketleri dahil edildi. Bir yetişkinin rehberliğinde konuya dayalı pratik aktiviteler genel gelişimçocukların performanslarının artmasına ve başladıkları işi bitirme becerilerinin gelişmesine katkıda bulundu. Bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki kişilik odaklı etkileşim koşullarında, erken çocukluk dönemindeki çocukların eğitimi henüz yeni şekilleniyor, ancak her öğrencinin gelişimini amaçlayan görevlerin uygulanmasındaki önemi yadsınamaz. Kültürel ve boş zaman etkinliklerinin organizasyonu, öğrencilere dinlenme, duygusal refah ve kendilerini meşgul etme yeteneğinin oluşmasını sağlamayı mümkün kılmıştır.
Yıl içerisinde aşağıdaki etkinlikler gerçekleştirildi:“Altın Sonbahar”, “Sevgili Anneler!”, “ Yeni yıl kutlaması", "Anavatan Savunucuları Günü", "Maslenitsa", " Annemin tatili», « sihir dünyası boşluk", "Mutlu kabarcık", "Biz akıllıyız"; kukla, parmak, masa tiyatrosu gösterisi.
Yıl boyunca grup sistematik olarak ebeveynlerle etkileşim üzerinde çalıştı. Derlenmiş perspektif ve takvim planları tüm ortak etkinlikleri, istişareleri, veli toplantılarını, görsel ve poster bilgilerini belirtirler.
Ebeveynlerle aşağıdaki konularda bireysel görüşmeler yapıldı:“Uyum”, “Günlük rutin ve ihlalinin sonuçları”, “Çocukların grup halinde giyinmesi”, “Giyinme ve beslenme becerilerinin geliştirilmesi”, “Anaokulunda benimsenen günlük rutine uyma ihtiyacı”, “Çocukları getir saat 8’e kadar”, “Sabah egzersizi”, “Çocuk yetiştirmede kimi önemli görüyorsunuz?”,“İyi bir baba olmak ne demektir?”, “Ülkenizin vatanseverini nasıl yetiştirirsiniz?”, “Avitaminoz, nasıl savaşılır?”.Ebeveynler için istişareler:“Birinci genç gruptaki eğitim çalışmalarının görevleri.”“Gözyaşı olmadan anaokuluna ya da çocuğunuzu stresten nasıl koruyacağınıza.”"Anlam didaktik oyunlar Yaşamın ikinci yılındaki çocukların gelişiminde.""Kaprisler ve inatçılık."“Çocukların hangi oyuncaklara ihtiyacı var?”"Çok fazla oyuncak var."“Bir çocuk ağladığında ne yapmalı?” “Bir çocuğun konuşmasına nasıl yardımcı olunur?” "Sevimli annem".“Çocuklar için güvenlik kuralları. Yol güvenliği."“Bir çocukla ne yapmamalısınız?”“Bir çocuğu kötü bir alışkanlıktan nasıl kurtarabilirim?”"Baharda çocukları beslemek."“Atalarımızın istismarlarını hatırlıyoruz!”"Yaz aylarında tatilde olan çocuklarla oyunlar.""Yaz aylarında çocukların beslenmesi."Veli toplantıları şu konularda gerçekleştirildi:“Bu muhteşem erken yaş”, “Sevgili anneler!”, “Çocukların bilişsel aktivitesini geliştiren oyunlar”, “Bir yılda öğrendiklerimiz.”Klasörler - taşınıyor:“Ben kendi annemim!”, “Soğuk algınlığının önlenmesi”, “Anneler Günü”, “Duyusal gelişim”, “23 Şubat”, “Yayaların ABC’si”, "Bahar", "Zafer Bayramı".Sergiler defalarca düzenlendi ortak çalışma hem grup içinde hem de bahçe içerisinde, velilerimiz de istek ve heyecanla katıldılar. Bu yıl şöyle sergiler tasarladık: “Sonbahar Fantezileri” - sonbaharın hediyelerinden el sanatları, “Kış Güzeli”, “23 Şubat”, “Annemi tatilde tebrik edelim", "Parlak tatil - Paskalya", "Zafer Bayramı".Tasarım ve araştırma faaliyetleri:Orta süreli bir proje “Bahar bizi ziyarete geliyor” (03/01/16 - 05/31/16 arası), orta süreli bir proje “Kızıl yaz geldi, sağlık geldi - neşe getirdi çocuklar” (06/01/16 – 31/08/16 arası) .Ayrıca aşağıdaki konularda sunumlar:"Sebzeler", "Sevgili anneler!"“Neşeli ahtapotlar ve diğer deniz canlıları”, “Kışlayan kuşlar”, “Bu komik hayvanlar”, “ Kara taşımacılığı", "Merhaba Zimushka - kış", "Açık alan", "Küçük çocukların gelişiminde oyun teknolojileri", "Bahar bir güzelliktir." Bu konularda çocukların ufku genişledi, etraflarındaki dünyaya ilgileri arttı, bilişsel seviyeleri arttı..
2015-2016 yılları arasında çalışmaya devam etti. Bu konuda kendi kendine eğitim« Küçük çocukların gelişiminde oyun teknolojileri"
Sonuç olarak konu geliştirme ortamının güncellenmesine yönelik çalışmalar sonuç verdi. Gelişimsel ortam en çok katkıda bulundu etkili gelişme eğilimleri, ilgi alanları ve gelişim düzeyi dikkate alınarak her öğrencinin bireyselliği. Çalışma, organizasyon sürecindeki eğitim sorunlarını çözmeyi amaçlıyordu. çeşitli türlerçocuk aktiviteleri, rutin anlarda, çocukların bağımsız aktiviteleri. Çocukların doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında edindiği bilgi ve beceriler sistematik olarak pekiştirilmeli ve çeşitli şekillerde uygulanmaya devam edilmelidir. farklı şekillerçocuk aktiviteleri. Organize eğitim faaliyetleri yürütülürken hem geleneksel hem de geleneksel olmayan çalışma yöntemleri kullanıldı: artikülasyon jimnastiği, parmak egzersizleri, hemisferik etkileşimi destekleyen nefes egzersizleri.
Didaktik ve açık hava oyunlarının kart indeksleri yenilendi; parmak, artikülatör jimnastik. Eğitici materyaller ebeveynlerle birlikte hazırlandıeğitici oyunlar: “Bir fiyonk bağlayın”, “Düğmeleri ilikleyin”, “Farenin evi bulmasına yardım edin”. Duyusal gelişim için kendi kendine yapılan oyunlar, iyi motor yetenekleri eller: "Cüce için bir ev seçin", "Çok renkli bezelye", "Yağmurluk için bir şemsiye eşleştirin", "Kirpi iğneleri nerede?", "Yusufçuk için bir çiçek bulun", "Meyveler toplayın".Trafik güvenliği merkezi kuruldu. Bölgede görev aldıprofesyonel pedagojik yarışma “Yılın Öğretmeni”;ilkokul öncesi eğitim çağındaki grupların iş deneyimi alışverişi şeklinde “Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için mesleki mükemmellik okulu” konusunda metodolojik birleşmesi; Kazandığı tüm Rusya uzaktan yarışması “Rus Yetenekleri” ne katıldı; PPedagoji konseyinde iş deneyimine ilişkin bir sunum sundu: “Küçük çocukların gelişiminde oyun teknolojileri.”
Kusurlar:
1. Sık sık hasta olan çocukların birçok dersi kaçırmaları ve program materyallerini iyi öğrenmemeleri nedeniyle. 2. Sabahları bazı ebeveynler çocuklarını geç getiriyor (8.15'ten sonra), çocuklar sabah egzersizlerine geç kalıyor.
Sonuçlar: Öğretmenlerin 2015-2016 eğitim-öğretim yılına ilişkin faaliyetlerinin sonuçları dikkatle incelenmiş ve genel olarak çalışmaların amaçlı ve etkili bir şekilde yürütüldüğü sonucuna varılmıştır.Bu olumlu süreç, eğitimcilerin, uzmanların, yöneticilerin, ebeveynlerin çalışmalarında yakın işbirliğinden, gelişimsel öğretim tekniklerinin kullanımından, bireysel yaklaşımÇocuklara.
Geçtiğimiz eğitim-öğretim yılında ortaya çıkan başarı ve sorunlar dikkate alınarak 2016-2017 eğitim-öğretim yılı için aşağıdaki görevler planlanmıştır:
1. İçerik ve biçim bakımından çeşitli işbirliği koşulları yaratmak, öğretmenler ve ebeveynler arasında yapıcı etkileşimin gelişimini teşvik etmek. 2. Eğitimin tüm alanlarında çocuklarla hedefe yönelik çalışmalara devam edilmesi; Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak gruptaki konu geliştirme ortamını iyileştirmek. 3. Al yeni Konu göre kendi kendine eğitim yaş grubu. 4. Çocukların sağlığının, motor gelişiminin ve hijyen kültürünün güçlendirilmesi. 5. Metodolojik literatürdeki en son gelişmeleri inceleyin.6. Seviye atla pedagojik mükemmellik seminerlere katılarak, üst düzey sınıflar. 7. Okul öncesi eğitim kurumu ve bölgenin etkinliklerinde aktif rol alın.
İkinci genç gruptaki “Orman sakinlerini ziyaret etmek” için FEMP için GCD'nin özeti
Görevler:
eğitici:
Beste yapma yeteneğini geliştirmek grup tek tek öğelerden öğeler seçin ve arasından bir öğe seçin gruplar, toplamları bir, çok, yok sözcükleriyle belirtir.
Eğitici:
Konuşmayı, gözlemi, zihinsel aktiviteyi, kararlarınızı ifade etme ve haklı çıkarma yeteneğini geliştirin.
İşitsel ve görsel dikkati, hafızayı, mantıksal düşünmeyi geliştirin.
Eğitimsel: Matematiksel çalışmalara ilgiyi geliştirin.
Materyaller ve ekipman:
Oyuncaklar Ayıcık ve Tavşan, Noel ağaçları, çam kozalakları, sepet, çocuk sayısına göre farklı renk ve büyüklükte halkaların bulunduğu tepsi, büyük ve küçük 2 tabak, havuç (büyük ve küçük)çocuk sayısına göre, Dizüstü bilgisayar,
Dersin ilerleyişi.
Çocuklar! -Ormanda yürüyüşe çıkacağız. Ve oraya ulaşmak için şu sihirli kelimeleri söylemelisin:
- "bir, iki, üç! Ormana gireceğim!” ve avuçlarınıza kuvvetlice üfleyin.
Ah çocuklar, bakın ne harika bir orman. -Ormanda hangi hayvanlar yaşıyor? (kurtlar, ayılar, tavşanlar vb.) Tebrikler! Ormandaki herkese merhaba diyelim. (slayt 2)
Beden eğitimi dakikası:
Merhaba altın güneş! (artırmak sol el yukarı)
Merhaba mavi gökyüzü! (artırmak sağ el yukarı)
Merhaba özgür esinti (ellerinizi başınızın üstünde sallayın)
Merhaba küçük meşe ağacı (dizlerinizin üzerine oturun ve ellerinizle küçük bir ağacı gösterin)
Merhaba millet (gövde sola döner)
Merhaba hayvanlar (gövde sağa döner)
Ve toprak ana (aşağıda el sallayın)
Aferin çocuklar! Bütün hayvanlar da seni gördüklerine çok sevindiler. Ah, bizi karşılamaya kim çıktı? (ayı) (öğretmen oyuncak ayıyı gösterir) (slayt 3)
Ayı nasıl yürür? Haydi göster.
Parmak jimnastiği:
Yumru ayaklı bir ayı ormanda yürüyor,
(işaret ve orta parmaklar "geliyorlar".)
Kozalakları toplayıp cebine koyuyor.
(konileri bir yumrukta toplayın.)
Aniden konilerden biri ayının alnına çarpıyor.
(taklit etmek.)
Ayı sinirlendi ve ayağını yere vurdu. (ayağını yere vur)
Çocuklar, siz ve ben ayaklarımızı o kadar sert yere vurduk ki orman Noel ağacının tüm kozalakları düştü. Ve ayı ormandaki düzensizlikten hoşlanmaz. Hep birlikte her şeyi düzene koyalım.
Koniler nerede? (yerde)
Yerde kaç tane koni var? (birçok)
Bütün konileri bir sepette toplayalım. (Çocuklar her seferinde bir koni alırlar.) Her seferinde bir koni alıyoruz.
Kaç tane koni aldın? (bir) Sepetinize koyun. (öğretmen çocuğun eylemlerine konuşmayla eşlik eder: “Sepete bir adet çam kozalağı koydum.”)
Oyun görevi "Külahları bir sepette topla"
Bakın beyler, sepette giderek daha fazla külah var.
Sepette kaç tane koni var? (birçok) Yeryüzünde kaç tane kaldı? (hiçbiri)
Çocuklar! Mishka senden çok memnun ve sana şunu söylüyor: "Teşekkür ederim!"Şimdi ayının ormana geri dönmesi gerekiyor, sen ve ben etrafa bakacağız ve ne göreceğiz? ---Kimin evi orada? (slayt 3)
Bilmeceyi tahmin edersen bu evde kimin yaşadığını öğreneceksin.
Kışın - beyaz,
Yaz aylarında - gri.
Çocuklar: Bu bir tavşan. (slayt 4) (bir tavşan oyuncağını gösterir)
Öğretmen: Evet beyler, bu evde bir tavşan yaşıyor.
Tavşanın senin için ne hazırladığına bak.
Öğretmen yüzükleri dağıtır farklı boyutlar ve çiçekler
Hangi figüre benziyorlar? (daire başına)
Yüzüğünüz ne renk? Ve sen? (çocukların renkleri adlandırır)
Parmağımızla yüzüğün etrafını saralım. Neye benziyor? (yuvarlak). Ve onunla oynayabilirsin (Evet)
Binebilir miyim? Onu avucumuzun içinde gezdirelim. (çocuklar avuçlarında yüzük yuvarlarlar)
Çocuklar! Halkalar birbirinden başka nasıl farklıdır? Ne kadar büyükler? (büyük ve küçük) Ne tür bir yüzüğün var? Ve sen?
Ve tavşan gerçekten seninle oynamak istiyor.
Beden eğitimi dakikası "Gri tavşan oturuyor"
Gri tavşan oturuyor
Ve kulaklarını oynatıyor. (avuçlarınızı başınızın üzerine kaldırın ve kulak gibi davranarak el sallayın)
Bunun gibi, bunun gibi
Kulaklarını hareket ettiriyor!
Tavşanın oturması soğuk
Pençelerimizi ısıtmamız gerekiyor. (kollarınızı ovun)
Bunun gibi, bunun gibi
Minik patilerimizi ısıtmamız lazım!
Tavşanın ayakta durması soğuk
Tavşanın atlaması gerekiyor. (yerinde zıplayarak)
Bunun gibi, bunun gibi
Tavşanın atlaması gerekiyor.
Tebrikler! Tavşan seninle oynamaktan gerçekten keyif aldı. Çocuklar! Bir tavşan ne yemeyi sever? (havuç, lahana...)
Oyun görevi "Havuçları dizin"
Size farklı boyutlarda tabaklar ve havuçlar getirdi ve sizden büyük havuçları büyük bir tabağa, küçük havuçları da küçük bir tabağa koymanıza yardım etmenizi istiyor. (çocuklar uzanır). Öğretmen çocuğun eylemlerine konuşmayla eşlik eder: “Büyük bir havuç aldım ve büyük bir tabağa koydum.” .
Tavşana veda
Çocuklar Tavşan'a veda ediyor. Bizim de anaokuluna dönme zamanımız geldi. Sihirli kelimeleri söyleyelim: "bir, iki, üç! İÇİNDE çocuk Yuvası vur ona!"İşte burdayız grup. Yürüyüşümüz bitti.
Bugün neredeydik? (Ormanda). Orada kiminle tanıştık? (tavşan ve ayı). Ormandaki yürüyüşünüzden keyif aldınız mı? (Evet).
Vera Proşunina
Birinci genç grup öğretmeninin 2014-2015 akademik yılı çalışmalarına ilişkin analitik raporu
Eğitimci: Proshunina V.S.
Birleştirmek gruplar:
Toplam kişi: 20. Yaş çocuklar: 2 ila 3 yıl arası (yıl başı için)
Erkekler: 12 kişi
Kızlar: 8 kişi
İçin öğretmenlerin akademik yıl çalışmalarıçocukların anaokulu koşullarına başarılı bir şekilde uyum sağlamaları için koşullar yaratmayı amaçladı bahçe: ebeveynlerin çocukların yaş özelliklerine ve adaptasyon dönemindeki stres nedenlerine aşina olması; bir okul öncesi kurumuna kabul edilmeye hazırlanma konusunda önerilerde bulundu; çocuklarla duygusal ve fiziksel temas kurmaya çalıştı, onları ortak faaliyetlere dahil etti, faaliyeti sürdürdü ve anaokulu personeline karşı olumlu bir tutum oluşturdu.
Yıl boyunca çocuklar yaşlarına göre geliştiler, program materyallerini incelediler ve tüm gelişim alanlarında olumlu dinamikler gösterdiler.
1. genç grup öğretmenlerinin çalışmaları gerçekleştirildi Anaokulunun ana yıllık görevlerine dayanarak ve yıllık plana uygun olarak iş M Çocuklar için okul öncesi eğitim kurumu 2014-15 için 7 numaralı bahçe akademik yıl.
Yaklaşık bir çalışma programına göre çalıştı"Çocukluk".
Program, yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetlerinde, çocukların yalnızca eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda okul öncesi eğitimin özelliklerine uygun özel rejim anlarında bağımsız faaliyetlerinde eğitim sorunlarının çözümünü sağlar.
Federal Devlet Eğitim Standardının önde gelen hedefleri öyle: - uygun koşulların yaratılması; _ Bireyin temel kültürünün temellerinin oluşumu; _ kapsamlı gelişme yaşa ve bireysel özelliklere uygun zihinsel ve fiziksel nitelikler; - Okul öncesi çocukların can güvenliğinin sağlanması.
Yıl boyunca çocukların okul öncesi eğitim kurumlarında kalışına ilişkin günlük rutin ve tüm sıhhi ve hijyenik şartlara sıkı bir şekilde uyulmuştur. Plana göre tıbbi
ve pedagojik sınav öğrenciler, her çocuğun gelişiminin olumlu dinamiklerini teyit etmek ve gruplar bir bütün olarak. Çocukların adaptasyonu başarılıydı. Yıl içinde gerçekleştirildiğini belirtmek gerekir. İş Adaptasyon döneminde morbiditeyi azaltmak için. Yürüme, sertleşme aktiviteleri, havalandırma, içme ve fiziksel aktivite kademeli olarak kontrol edildi, bu da vakanın azaltılmasına yardımcı oldu ve İş Yeni kabul edilen çocukların ebeveynleri ile. Seminer düzenlendi" Yetiştirilme Yaşamın üçüncü yılındaki çocuklarda bağımsızlık", veli toplantısı "Anaokulunda çocuğun adaptasyonu".
Temel örnek genel eğitim programına uygun olarak çocuklarla sistematik olarak doğrudan eğitim faaliyetleri gerçekleştirildi. "Çocukluk", MK okul öncesi eğitim kurumu 7 numaralı anaokulunda uygulandı ve onaylanmış okul öncesi eğitim faaliyetleri programı.
Belirlenen hedeflere çeşitli türdeki uygulamaların uygulanması sürecinde ulaşıldı. aktiviteler: oyun, iletişimsel, emek, bilişsel araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal ve kurgu okuma.
Her türlü faaliyet, gelişimin ana yönlerini temsil eder çocuklar: fiziksel Geliştirme, bilişsel gelişim sanatsal ve estetik gelişim, konuşma gelişimi, sosyal ve iletişimsel gelişim. Organize eğitim faaliyetleri, eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak kapsamlı tematik planlama temelinde gerçekleştirildi.
Yıl içerisinde aşağıdaki faaliyetler gerçekleştirilmiştir: çocuklar:
1. Çocukların ebeveynleriyle birlikte bahçe içi sergi-yarışmaya katılımı "Sonbahar! Sizi bizi ziyaret etmeye davet ediyoruz!”. (aileler: Vişnyakovlar, Sinelnikovlar, Belenkolar, Agibalovlar)
2. Bölgesel el sanatları yarışmasına katılım "Doğa ve Fantezi"(Shatsky Zakhar, Agibalova Daria, Vishnyakov Vadim, Grushin Evgeniy, Fefelov Nikita, Frolova Polina).
3. Yeni Yıl kompozisyonlarının bölgesel yarışmasına katılım "Noel ağacını ormanda bırakalım" (Belenko Margarita, Posokhin Yaroslav, Agibalova Daria).
4. Yılbaşı partisi.
5. Dünya Kadınlar Günü'ne özel eğlence.
6. Oyun durumları “Mishutka için Sağlığın Sırrı”, “Murzik kedisi yolun kurallarıyla nasıl tanıştı”, « Kış eğlencesi kardan adam","Farklı Arabalar".
7. Rus dramatizasyonları Halk Hikayeleri ve çocuk tekerlemeleri. (şuna karşılık gelir yaş özellikleriçocuklar)
Beri daha genç okul öncesi yaş duyusal yetiştirme dünyayı anlamanın ve zihinsel, fiziksel ve estetik başarının temelini oluşturur eğitim büyük ölçüde çocukların duyusal gelişim düzeyine bağlıdır, eğitimciler geliştirdi uzun vadeli araştırma zihin haritası "Çevremizdeki nesneler"Çocuklarla birlikte eğitim ve araştırma faaliyetlerinin başarıyla yürütülmesine yardımcı olan iş.
Araştırmalar yıl boyunca düzenli olarak düzenlendi. aktivite: kum, kil, çakıl taşları, su, hava ve nesnelerle deneyler yapmak; hava durumu gözlemleri, canlı ve cansız doğa nesneleri.
Bu yaştaki çocuklar yüksek derecede bilişsel aktivite ile ayırt edilir. Buna bağlı grubun öğretmenleri aranıyor böylece eğitimsel etki doğası gereği kademeli komplikasyonla birlikte gelişimseldir eğitici ve çocukların yetenekleri dikkate alınarak eğitim hedefleri. Aktivitelerini ve ilgilerini sürdürmek için öğrenme sürecine farklı türde hareketler, açık hava oyunlarından parçalar ve dans hareketleri dahil edildi. Bir yetişkinin rehberliğinde konuya dayalı uygulamalı aktiviteler çocukların genel gelişimini teşvik etti ve gelişmelerine katkıda bulundu. verim, başlatılan işi tamamlama yeteneğinin geliştirilmesi. Bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki sosyal ve iletişimsel etkileşim koşullarında, erken çocukluk dönemindeki çocukların eğitimi henüz yeni oluşuyor, ancak her birinin gelişimini amaçlayan görevlerin uygulanmasındaki önemi öğrenci tartışılmaz. Organize ederken çalışma grubu öğretmenleri belli deneyimli zorluklar: Birçok ebeveyn, bebeklerini okula hazırlamanın önemli sorununu görmezden geliyor okul öncesi kurumu. Çoğu zaman bu sorunun çözümü konusunda bilgi sahibi olamıyorlar ve uyum sürecinde çocuğa nasıl yardımcı olabileceklerini hayal edemiyorlar. Birçoğu, kendilerini alışılmadık bir sosyal ortamda bulduklarında çocukların, bilişsel aktivitede ve gösterge niteliğindeki tepkilerde önemli bir azalma ile uyumsuz davranışlarda bir artışla karakterize şiddetli stres yaşadıklarının farkında değil.
Anne-babanın henüz anaokulu koşullarına alışamayan çocuğunu okulda bırakma isteği
bütün gün çocuğun uyum sürecini zorlaştırır ve bir grup çocukla bir öğretmenin çalışması. Eğitim çalışmaları yapmak gerekiyor iş ebeveynlerle bu konu güncel konulardaki yetkinliklerini artırmanın yanı sıra
Geliştirme ve üç yaşın altındaki çocukları büyütmek. Yıl içerisinde grup sistematik olarak gerçekleştirildi İş ebeveynlerle etkileşim hakkında. Uzun vadeli ve takvim planları hazırlanmış olup, tüm ortak etkinlikleri, istişareleri, veli toplantılarını ve görsel poster bilgilerini belirtmektedir.
Veli toplantılarında aşağıdaki konular ayrıntılı olarak ele alındı: Konular:
“Çocuğu tanıyın ve anlayın”,
"Bir çocuğun hayatında oyun",
“Çocuğunuz sağlıklı büyüsün”.
Velilere görsel bilgiler sunuldu malzeme:
“Parmakların ince motor becerilerinin gelişimini destekleyen oyunlar”,
“Okul öncesi çocukların duyusal gelişimini destekleyen oyun ve alıştırmalar”,
"Çocuklarla oyun deneyleri genç okul öncesi yaş."
Danışmalar: “Anaokulu koşullarına başarılı uyum nasıl sağlanır?”, “Üç yaş altı çocukların duyusal gelişimi”, “Çocuk iyi beslenmiyorsa”, “2-3 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”, “2-3 yaşındaki çocuk neler yapabilmelidir?”, "Tiyatro etkinliklerinin önemi".
Verimli olduğu ortaya çıktı İş konu geliştirme ortamının güncellenmesi üzerine. İÇİNDE
ilk genç grup ODO MK DOU aşağıdaki merkezler düzenlendi aktivite: oyun merkezi, sanat ve yaratıcılık merkezi, merkez "Bir peri masalını ziyaret etmek" inşa etme ve yapıcı oyunlar için bir merkez, motor beceriler ve duyusal gelişim için bir merkez; gerekli malzemeÇocukların motor ve bilişsel aktivite oluşumunu teşvik etmek genç okul öncesi yaş, bağımsızlık ve inisiyatif. Gelişimsel ortam, her bireyin bireyselliğinin en etkili şekilde gelişmesine katkıda bulunmuştur. öğrenci, eğilimlerini, ilgi alanlarını, gelişim düzeyini dikkate alarak. Eğitimcilerin çalışmalarıçeşitli çocuk etkinliklerinin düzenlenmesi sürecinde, rutin anlarda ve çocukların bağımsız etkinliklerinde eğitim sorunlarının çözülmesi amaçlandı. Organize eğitim faaliyetleri yürütülürken hem geleneksel hem de geleneksel olmayan yöntemler kullanıldı. iş: artikülasyon jimnastiği, parmak jimnastiği, psiko-jimnastik unsurları ve nefes egzersizleri. Başarıların dinamiklerini değerlendirin öğrenciler, verimlilik ve
form ve yöntemlerin dengesi iş 7 No'lu okul öncesi eğitim kurumu anaokulunda uygulanan temel genel eğitim programında uzmanlaşmanın planlanan nihai sonuçlarının çocukların başarısının izlenmesine olanak sağlar
Belediye okul öncesi eğitim özerk kurumu
“Birleşik tip “Rosinka” 91 Nolu Anaokulu, Orsk”
Birinci genç grubun öğretmeninin yapılan çalışmalarla ilgili raporu
Eylül, Ekim, Kasım, Aralık 2015 eğitim-öğretim yılı
Eğitimci:
Baymukhanova Karina Amanguzovna
Orsk, 2015
2015 - 2016 akademik yılı ilerleme raporu
ilk genç grup Baimukhanova K.A'nın öğretmeni.
Grupta 30 çocuk var. (16 kız, 14 erkek)
Çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi okul öncesi eğitim programına göre yürütülür.
“Doğumdan okula”, N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Çocuklarla çalışırken kullanılır modern teknolojiler Sosyo-oyun yaklaşımı (ağırlıklı olarak oyun, olay örgüsüne dayalı ve entegre eğitim faaliyeti biçimlerinin kullanımı, yürüyüş sırasındaki oyunlar, müzikal, yuvarlak dans ve taklit niteliğinde açık hava oyunları, olay örgüsü-rol yapma), sağlık- tasarruf ve çevre teknolojileri.
Eğitim faaliyetleri bir ses sistemi, öğretici materyal ve çeşitli oyun yardımcıları kullanılarak gerçekleştirilir.
Öğretim yılı başlangıcına hazırlandıgeliştirme ortamı cinsiyet yaklaşımı dikkate alınarak esnek imar ilkesine uygun olarak merkezlere bölünmüştür. Ekipmanların yerleşimi, çocukların ilgi ve istekleri doğrultusunda, birbirlerine müdahale etmeden, aynı anda farklı türde faaliyetlerle özgürce meşgul olmalarına olanak sağlayacak şekilde düzenlenmiştir.
Metodolojik ve didaktik koleksiyonların doldurulması için büyük miktarda çalışma yapılmıştır.
Üretildi çeşitli oyunlar bilişsel gelişim üzerine.
"Evinizi bulun"
Çok renkli keçe arabalar,
"Çiçek Kayranı"
"Keçe çelengi"
"Domuz yavrusunu besle"
"Uçaklar iniyor"
"Geometrik"
Çok renkli pirinç,
İrmikle çiziyoruz,
tırtıl,
"Masha ve Misha" yatağındaki panel
Balıksırtı Bağlama,
"Bir makaraya sarın"
Yılın ilk yarısında aşağıdakiler çok önemliydi:
Her çocuğun bakımı ve sağlığı; her çocuğun refahı ve kapsamlı gelişimi; gruptaki tüm öğrencilere karşı dostça bir tutum oluşturmak; çeşitli çocuk etkinliklerinin maksimum kullanımı ve bunların entegrasyonu; eğitim sürecinin yaratıcı yaratıcılığı; Okul öncesi ve aile ortamlarında çocuk yetiştirme yaklaşımlarının birliği.
Çocuklarla çalışırken iyi sonuçlar elde etmek için çeşitli yöntemler kullandık: gözlemler, konuşmalar, karşılaştırmalar, teşhis muayeneleri, kendi kendine analiz, bireysel çalışmaçocuklarla.
Çocukların anaokulu şartlarına adaptasyonu
Elbette her çocuğun uyum süreci bireysel olarak gerçekleşti,
Çocuklar hayatlarının zor bir aşamasıyla başa çıktılar - anaokuluna giriyorlar ve halihazırda tüm rutin anlara, derslere, akranları ve yetişkinlerle iletişim ve oyunlara aktif olarak katılıyorlar.
Boyunca adaptasyon dönemiÇocuğun yeni ortama alışmanın zorluklarıyla kolay uyum düzeyinde baş edebilmesini hedefledik. Ve tüm çocuklar kolaylıkla adapte oldular.
Motor, oyun ve entelektüel aktiviteyi göstermek ve çeşitli aktivitelere olan ilgiyi tatmin etmek için grupta uygun bir ortam yaratılmıştır.
Oluşuma katkıda bulundu pozitif duygular karşı çocuk Yuvası, öğretmen, çocuklar.
Yılın ilk yarısında çocuklar ve ebeveynleri ile birlikte aşağıdaki faaliyetler gerçekleştirildi:
YARIŞMALAR
“Altın Sonbahar” çizim yarışması
El sanatları yarışması doğal malzeme;
oyuncak bebek yarışması, Güne adanmış Anneler "Annelerin Kızları";
Yarışma " Kış fantezileri »;
Çizim yarışması “Büyücü kış geldi”
BAYRAM
Yeni yıl kutlaması
Grup sistematik olarak ebeveynlerle etkileşim üzerinde çalıştı. Uzun vadeli planlar hazırlanmış, tüm ortak etkinlikler, istişareler, veli toplantıları, görsel ve poster bilgileri “Ebeveynler Köşesi”, “Hayatımız”, “Doğum Günün Kutlu Olsun”, “Menü” belirtilmektedir. Buna karşılık, ebeveynler de iletişim kurmaya istekliydi ve grubun ve okul öncesi eğitim kurumunun tüm tanıtımlarına ve ortak etkinliklerine katılmaya çalıştılar.
Başarılar:
Çocukların okul öncesi eğitim kurumlarına devamı arttı;
Yılın son yarısında ortaya çıkan başarı ve sorunlar dikkate alınarak 2015-2016 eğitim-öğretim yılının ikinci yarısı için aşağıdaki çalışmaların yapılması planlanmaktadır. yıl:
Tüm alanlarda çocuklarla hedefe yönelik çalışmalara devam edilmesi eğitim alanları;
Ebeveynlerle etkileşime ilişkin çalışmaların iyileştirilmesi;
Konu geliştirme ortamının sürekli iyileştirilmesi.
Kendi kendine eğitim, iş deneyimini paylaşma, şehir etkinliklerine katılma (seminerler, çalıştaylar, ustalık sınıfları) yoluyla öğretme becerilerinin düzeyini artırmak;
Okul öncesi etkinliklere aktif katılım.
Sonuçlar:
Eğitim ve öğretimin içeriği ve yöntemleri ile çocukların öğreniminin analizi için gerekliliklerin yerine getirilmesinin analizi program materyali gelişimin tüm alanlarında istikrar ve olumlu dinamikler sergilemek;
Bu olumlu süreç aşağıdakilerden olumlu olarak etkilenir: eğitimcilerin, uzmanların, yöneticilerin ve ebeveynlerin çalışmalarında yakın işbirliği. Gelişimsel öğretim tekniklerini kullanma ve çocuklara bireysel bir yaklaşım.
Sınıfta edinilen bilgi ve beceriler sistematik olarak pekiştirilmeli ve çeşitli çocuk etkinliklerinde uygulanmaya devam edilmelidir. Kullandı. ilgili bilgi, beceri ve yetenekleri pekiştirmenize ve geliştirmenize olanak tanıyan oyunlar.
.png)
