2015 – 2016 yılları için ilk genç grup “Cüceler”de yapılan çalışmalara ilişkin yıllık rapor.
Kafkasya bölgesinin Mirskaya belediye ilçesinin köyü.
Öğretmenler: Shilova A.V. Konkova I.G.
Grupta 29 çocuk var:15 erkek, 14 kız, yaşları 1,5 ila 3 yaş arası.
Girişte 1,5 ila 3 yaş arası çocuklar için okul öncesi birçok sorun ortaya çıkıyor. Tüm değişiklikler: günlük rutinde; davranış gereksinimlerinde; yeni tesisler; akranlarıyla sürekli temas - aynı anda çocuğa saldırarak stresli bir durum yaratırlar. Eğitimcilerin en önemli görevi çocukların okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyum sağlamasına yardımcı olmaktır.
Grubumuz yıl boyunca genel eğitim programına göre çalıştı. okul öncesi eğitim“Doğumdan okula”, N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Program, yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetlerinde, çocukların bağımsız faaliyetlerinde eğitim sorunlarının yalnızca doğrudan çerçevede çözülmesini sağlar. Eğitim faaliyetleri ama aynı zamanda rutin anlarda da. AyrıcaProgram, çocukların anaokulunun koşullarına başarılı bir şekilde uyum sağlaması için koşullar yaratmayı amaçlıyordu: ebeveynleri yaş özellikleriçocuklar; Adaptasyon döneminde stresin nedenleri. Öğretmenler bir okul öncesi kurumuna girişe hazırlık konusunda önerilerde bulundu; Çocuklarla ve ebeveynlerle duygusal temas kurmaya çalıştı, onları ortak faaliyetlere dahil etti, faaliyeti sürdürdü ve oluşturdu olumlu davranış anaokulu personeline. Yıl boyunca çocuklar yaşlarına göre gelişti, incelendi program materyali ve gelişimin tüm alanlarında olumlu dinamikler gösterdi. 1. genç grup öğretmenlerinin çalışmaları, ana yıllık görevlere dayanarak ve 2015 - 2016 yıllık çalışma planına uygun olarak gerçekleştirildi. akademik yıl. Grubun öğretmenlerine aşağıdaki görevler verildi:
1. Çocukların eğitim ve yetiştirilme kalitesinin iyileştirilmesi için koşullar yaratın Erken yaş Federal Devlet Eğitim Standardı ışığında. 2. Tasarımın tanıtılması yoluyla eğitim ve öğretimde yeni teknolojiler geliştirmek - araştırma faaliyetleri eğitim ve ders dışı çalışma sistemindeki öğrenciler. 3. Çocuklar ve ebeveynler arasındaki çalışmaları her düzeyde organize etmek.4. Erken çocukluk döneminin tam gelişimi ve eğitimi için bir grupta konu geliştirme ortamı düzenleme yeterliliğini artırmak.
Yıl boyunca çocukların okul öncesi eğitim kurumlarında kalışına ilişkin günlük rutin ve tüm sıhhi ve hijyenik şartlara sıkı bir şekilde uyulmuştur. Plana göre, her çocuğun ve bir bütün olarak grubun gelişiminin olumlu dinamiklerini doğrulayan öğrencilerin tıbbi ve pedagojik muayeneleri yapıldı.
Temel genel eğitim programına ve onaylanmış organize eğitim faaliyetleri programına uygun olarak çocuklarla sistematik olarak doğrudan eğitim faaliyetleri gerçekleştirildi. Belirlenen hedeflere çeşitli faaliyet türlerinin uygulanması sürecinde ulaşıldı: oyun, iletişimsel, emek, bilişsel ve araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal ve okuma kurgu. Çocuklarla çalışırken eğitim alanları Eğitimciler, çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak kendilerine aşağıdaki hedefleri belirlediler:
1.Sosyal ve iletişimsel gelişim
Yetişkinlerin çalışmaları, toplumdaki rolü ve her bireyin yaşamı hakkında temel fikirlerin oluşturulması. Kişinin kendi işine, diğer insanların çalışmalarına ve sonuçlarına karşı değer temelli bir tutum geliştirmesi. Akranlar ve yetişkinlerle ilişkilerin genel kabul görmüş temel normlarına ve kurallarına giriş. Cinsiyet, aile, vatandaşlık, vatanseverlik duygularının oluşumu.İnsanlar ve çevredeki doğal dünya için tehlikeli durumlar hakkında fikir oluşumu.Yangın güvenliği kuralları hakkında bilgi oluşturuldu.Güvenlik düzenlemeleri trafik yaya olarak, yolcu olarak.
2.Bilişsel gelişim (biliş, çevredeki dünya)
Bilişsel olarak çocuklar nesneleri şekil, boyut ve renge göre gruplandırmayı öğrendiler.
Büyük ve küçük nesneler var. Bir-çok kavramlarını biliyorlar.
Bir daireyi, bir kareyi tanırlar; Yapı malzemelerinin parçalarını adlandırır ve kullanır.
Bazı evcil ve yabani hayvanların türlerini ve yavrularını tanır ve isimlendirir; Çeşitli sebze ve meyve türlerini bilir. Dünyanın bitki dünyası ile tanışın. Doğal mevsimsel olaylar hakkında temel bir anlayışa sahip olmak.
Bilişsel gelişim haftada bir kez gerçekleştirildi.
3.Konuşma gelişimi (konuşma gelişimi, kurgu okuma)
Öğretmenler artikülasyon ve ses aparatlarının geliştirilmesine katkıda bulundular, konuşma nefesi, işitsel dikkat. Kendimize çocukların konuşmasını harekete geçirme, yenileme hedefi koyduk sözlükçocuklar. Çocuklar içeriğe uygun şiirleri, masalları ve hikayeleri dinlerler. Tekrar okurken kelimeleri ve küçük cümleleri telaffuz ederler. Bir öğretmenin yardımıyla tanıdık kitaplardaki resimlere bakın.A. Barto'nun “Oyuncaklar” şiirini ezbere okuyun; bazı tekerlemeler biliyorlar ve parmak egzersizleri ve nefes egzersizlerinin sözlerini tekrarlıyorlar.
Konuşma gelişimi haftada 2 kez gerçekleştirildi.
4. Sanatsal ve estetik gelişim (güzel sanatlar)
Sanatsal ve estetik gelişim büyük önem taşıyor kapsamlı gelişme küçük çocuklar.Grubumuzda “Sanatsal Yaratıcılık” eğitim alanı aracılığıyla gelişti - bu çizim, modellemedir.
Çocuklar kurşun kalem, boya ve fırçayla çizim yapabileceklerini biliyorlar. Kırmızısı var, mavisi var, yeşili var sarı renkler. Bir yumruyu nasıl yuvarlayacaklarını biliyorlarhamuru, küçük topaklar ayırın, avuçlarınızla düzleştirin; haddelenmiş çubuğun uçlarını birbirine sıkıca bastırarak bağlayın. Basit nesneleri şekillendiriyorlar; hamuru dikkatli kullanın.
Çizim ve modelleme haftada bir kez yapıldı.
Yıl boyunca çocuklar, geleneksel olmayan çizim teknikleri olan “Çok renkli parmaklar” kullanılarak yapılan bir grup güzel sanat etkinliğine büyük bir keyifle katıldılar.
Çemberin çalışmasının sonuçları:
Çocuklar eserlere ilgi gösteriyor görsel Sanatlar. Nesnelerin rengine göre veya kendi istekleri doğrultusunda renkleri seçebilir, bireysel ve toplu çizimler oluşturabilir, hayal güçlerini kullanabilirler. Çocuklar bu tür tekniklerde oldukça yeteneklidir. alışılmamış çizim parmakla çizim, avuç içi, şablon baskı, dürtme, köpük kauçuk (tamponlama), irmik gibi.
5.Fiziksel gelişim
Zaten erken yaşlarda, fiziksel sağlığın ve kültürel becerilerin oluşumu, gelecekte iyileştirilmesi, güçlendirilmesi ve korunması sağlanarak ortaya konulmuştur.Ağır iş yükü ve hareketsiz yaşam tarzı nedeniyle çocukların sağlığı her yıl kötüleşiyor. Ve yakın gelecekte çocukların yaşam koşullarının daha iyiye doğru değişeceğine dair bir eğilim de yok. Bu nedenle okul öncesi eğitim kurumunda her gün sabah egzersizleri yapıldı;açık havada yürür; sarımsak kullanan bitkisel prosedürler; uyandıktan sonra jimnastik; Morbiditenin azalmasına katkıda bulunan havalandırma, içme ve fiziksel aktivite ve yeni kabul edilen çocukların ebeveynleriyle de çalışma yapıldı.Yıl içerisinde haftada 3 gün beden eğitimi dersleri yapılıyordu.
Yıl sonunda çocukların fiziksel olarak uyumlu bir şekilde geliştiklerini, istekle hareket ettiklerini, çeşitli fiziksel egzersizler yapmaya ilgi duyduklarını, beden eğitimi yardımcılarıyla bir şeyler yapmayı öğrendiklerini belirtmekte fayda var. Yaşlarına uygun olarak hareketlerin koordinasyonunu geliştirirler, sinyallere hızlı tepki verebilirler, bir hareketten diğerine geçebilirler. Görevleri tamamlamayı, genel olarak herkesin hızına göre hareket etmeyi öğrendik. Diğer çocuklarla eğlenceli aktivitelere katılmaya çok isteklidirler. Antropometrik parametreler (boy, ağırlık) normaldir. Yaşına uygun temel hareketlere sahiptir. Basit içerikli ve basit hareketlerle açık hava oyunları oynama isteği gösterirler. Yaşlarına uygun hijyen prosedürlerini bağımsız olarak veya bir yetişkinden biraz yardım alarak yerine getirirler ve yaşlarına uygun öz bakım becerilerine sahiptirler. Bir kişi olarak kendileri hakkında temel fikirleri vardır, vücudun ana bölümlerinin adlarını ve işlevlerini bilirler.
Ebeveynlere “Sağlık” konusunda istişarelerde bulunuldu:
Bilişsel gelişim – 37 saat. (haftada bir)
Konuşma gelişimi – 68 saat (haftada 2 kez)
Fiziksel kültür – 108 saat. (haftada 3 kez)
Çizim – 36 saat. (haftada bir)
Modelleme - 36 saat. (haftada bir)
Organize eğitim faaliyetleri, eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak kapsamlı tematik planlama temelinde gerçekleştirildi. Erken okul öncesi çağdan beri duyusal eğitim dünyayı anlamanın ve zihinsel, fiziksel ve zihinsel başarının temelini oluşturur. estetik eğitimi büyük ölçüde çocukların duyusal gelişim düzeyine bağlıdır.
Okul yılı boyunca çocukların arama ve araştırma faaliyetleri düzenli olarak düzenlendi: kum, çakıl taşları, su, nesnelerle deneyler yapmak; hava durumu gözlemleri, canlı ve cansız doğa nesneleri.
Bu yaştaki çocuklar yüksek derecede bilişsel aktivite ile ayırt edilir. Bu bağlamda, grubun öğretmenleri, çocukların yeteneklerini dikkate alarak eğitimsel görevlerin kademeli olarak karmaşıklaştırılmasıyla, eğitimsel etkinin doğası gereği gelişimsel olmasını sağlamaya çalıştı. Faaliyetlerini ve ilgilerini sürdürmek için tanıttık farklı şekiller hareketler, açık hava oyunları, dans hareketleri. Bir yetişkinin rehberliğinde konuya dayalı pratik aktiviteler genel gelişimçocukların performanslarının artmasına ve başladıkları işi bitirme becerilerinin gelişmesine katkıda bulundu. Bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki kişilik odaklı etkileşim koşullarında, erken çocukluk dönemindeki çocukların eğitimi henüz yeni şekilleniyor, ancak her öğrencinin gelişimini amaçlayan görevlerin uygulanmasındaki önemi yadsınamaz. Kültürel ve boş zaman etkinliklerinin organizasyonu, öğrencilere dinlenme, duygusal refah ve kendilerini meşgul etme yeteneğinin oluşmasını sağlamayı mümkün kılmıştır.
Yıl içerisinde aşağıdaki etkinlikler gerçekleştirildi:“Altın Sonbahar”, “Sevgili Anneler!”, “ Yeni yıl kutlaması", "Anavatan Savunucuları Günü", "Maslenitsa", " Annemin tatili», « sihir dünyası boşluk", "Mutlu kabarcık", "Biz akıllıyız"; kukla, parmak, masa tiyatrosu gösterisi.
Yıl boyunca grup sistematik olarak ebeveynlerle etkileşim üzerinde çalıştı. Derlenmiş perspektif ve takvim planları, tüm ortak etkinlikleri, istişareleri belirtirler, veli toplantıları, görsel poster bilgileri.
Ebeveynlerle aşağıdaki konularda bireysel görüşmeler yapıldı:“Uyum”, “Günlük rutin ve ihlalinin sonuçları”, “Çocukların grup halinde giyinmesi”, “Giyinme ve beslenme becerilerinin geliştirilmesi”, “Anaokulunda benimsenen günlük rutine uyma ihtiyacı”, “Çocukları Saat 8”, “Sabah Egzersizi”, “Çocuk yetiştirmede kimi önemli görüyorsunuz?”,“İyi bir baba olmak ne demektir?”, “Ülkenizin vatanseverini nasıl yetiştirirsiniz?”, “Avitaminoz, nasıl savaşılır?”.Ebeveynler için istişareler:“Birinci genç gruptaki eğitim çalışmalarının görevleri.”“Gözyaşı olmadan anaokuluna ya da çocuğunuzu stresten nasıl koruyacağınıza.”“Yaşamın ikinci yılındaki çocukların gelişiminde didaktik oyunların önemi.”"Kaprisler ve inatçılık."“Çocukların hangi oyuncaklara ihtiyacı var?”"Çok fazla oyuncak var."“Bir çocuk ağladığında ne yapmalı?” “Bir çocuğun konuşmasına nasıl yardımcı olunur?” "Sevgili annem".“Çocuklar için güvenlik kuralları. Yol güvenliği."“Bir çocukla ne yapmamalısınız?”“Bir çocuğu kötü bir alışkanlıktan nasıl kurtarabilirim?”"Baharda çocukları beslemek."“Atalarımızın istismarlarını hatırlıyoruz!”"Tatilde çocuklarla oyunlar yaz dönemi». "Yaz aylarında çocukların beslenmesi."Veli toplantıları şu konularda gerçekleştirildi:“Bu muhteşem erken yaş”, “Sevgili anneler!”, “Çocukların bilişsel aktivitesini geliştiren oyunlar”, “Bir yılda öğrendiklerimiz.”Klasörler - taşınıyor:“Anne ben kendim!”, “Önleme soğuk algınlığı", "Anneler Günü", "Duyusal gelişim", "23 Şubat", "Yayaların ABC'si", "Bahar", "Zafer Bayramı".Hem grup içinde hem de bahçede defalarca ortak çalışma sergileri düzenlendi ve velilerimiz istek ve coşkuyla bunlara katıldı. Bu yıl şöyle sergiler tasarladık: “Sonbahar Fantezileri” - sonbaharın hediyelerinden el sanatları, “Kış Güzeli”, “23 Şubat”, “Annemi tatilde tebrik edelim", "Parlak tatil - Paskalya", "Zafer Bayramı".Tasarım ve araştırma faaliyetleri:Orta süreli bir proje “Bahar bizi ziyarete geliyor” (03/01/16 - 05/31/16 arası), orta süreli bir proje “Kızıl yaz geldi, sağlık geldi - neşe getirdi çocuklar” (06/01/16 – 31/08/16 arası) .Ayrıca aşağıdaki konularda sunumlar:"Sebzeler", "Sevgili anneler!"“Neşeli ahtapotlar ve diğer deniz canlıları”, “Kışlayan kuşlar”, “Bu komik hayvanlar”, “ Kara taşımacılığı", "Merhaba Zimushka - kış", "Açık alan", "Küçük çocukların gelişiminde oyun teknolojileri", "Bahar bir güzelliktir." Bu konularda çocukların ufku genişledi, etraflarındaki dünyaya ilgileri arttı, bilişsel seviyeleri arttı..
2015-2016 yılları arasında çalışmaya devam etti. Bu konuda kendi kendine eğitim« Küçük çocukların gelişiminde oyun teknolojileri"
Sonuç olarak konu geliştirme ortamının güncellenmesine yönelik çalışmalar verimli oldu. Gelişimsel ortam en çok katkıda bulundu etkili gelişme eğilimleri, ilgi alanları ve gelişim düzeyi dikkate alınarak her öğrencinin bireyselliği. Çalışmanın amacı, çeşitli çocuk etkinliklerinin düzenlenmesi sürecinde, rutin anlarda ve çocukların bağımsız aktivitelerinde eğitim sorunlarının çözülmesiydi. Çocukların doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında edindiği bilgi ve beceriler sistematik olarak pekiştirilmeli ve çeşitli çocuk aktivitelerinde uygulanmaya devam edilmelidir. Organize eğitim faaliyetlerini yürütürken, hem geleneksel hem de geleneksel olmayan çalışma yöntemleri kullanıldı: artikülasyon jimnastiği, parmak jimnastiği, yarımküreler arası etkileşimi teşvik eden nefes egzersizleri.
Didaktik ve açık hava oyunlarının kart indeksleri yenilendi; parmak, artikülatör jimnastik. Eğitici materyaller ebeveynlerle birlikte hazırlandıeğitici oyunlar: “Bir fiyonk bağlayın”, “Düğmeleri ilikleyin”, “Farenin evi bulmasına yardım edin”. Duyusal gelişim için kendi kendine yapılan oyunlar, iyi motor yetenekleri eller: "Cüce için bir ev seçin", "Çok renkli bezelye", "Şemsiyeyi yağmurlukla eşleştirin", "Kirpi iğneleri nerede?", "Yusufçuk için çiçek bulun", "Meyveleri toplayın".Trafik güvenliği merkezi kuruldu. Bölgede görev aldıprofesyonel pedagojik yarışma “Yılın Öğretmeni”;genç grupların metodik birleşmesi okul öncesi yaş konu hakkında: iş deneyimi alışverişi şeklinde “Okul öncesi öğretmenleri için mesleki mükemmellik okulu”; Kazandığı tüm Rusya uzaktan yarışması “Rus Yetenekleri” ne katıldı; Pşu tarihte sunuldu: pedagojik konsey iş deneyimi sunumu: “Küçük çocukların gelişiminde oyun teknolojileri.”
Kusurlar:
1. Sık sık hasta olan çocukların birçok dersi kaçırmaları ve program materyallerini iyi öğrenmemeleri nedeniyle. 2. Sabahları bazı ebeveynler çocuklarını geç getiriyor (8.15'ten sonra), çocuklar sabah egzersizlerine geç kalıyor.
Sonuçlar: Öğretmenlerin 2015-2016 eğitim-öğretim yılına ilişkin faaliyetlerinin sonuçları dikkatle incelenmiş ve genel olarak çalışmaların amaçlı ve etkili bir şekilde yürütüldüğü sonucuna varılmıştır.Bu olumlu süreç, eğitimcilerin, uzmanların, yöneticilerin, ebeveynlerin çalışmalarındaki yakın işbirliğinden, gelişimsel öğretim tekniklerinin kullanımından ve çocuklara bireysel yaklaşımdan olumlu yönde etkilenir.
Geçtiğimiz eğitim-öğretim yılında ortaya çıkan başarı ve sorunlar dikkate alınarak 2016-2017 eğitim-öğretim yılı için aşağıdaki görevler planlanmıştır:
1. İçerik ve biçim bakımından çeşitli işbirliği koşulları yaratmak, öğretmenler ve ebeveynler arasında yapıcı etkileşimin gelişimini teşvik etmek. 2. Eğitimin tüm alanlarında çocuklarla hedefe yönelik çalışmalara devam edilmesi; Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak gruptaki konu geliştirme ortamını iyileştirmek. 3. Al yeni Konu göre kendi kendine eğitim yaş grubu. 4. Çocukların sağlığının, motor gelişiminin ve hijyen kültürünün güçlendirilmesi. 5. Metodolojik literatürdeki en son gelişmeleri inceleyin.6. Seviye atla pedagojik mükemmellik seminerlere ve ustalık sınıflarına katılarak. 7.Okul öncesi eğitim kurumu ve bölgenin etkinliklerinde aktif rol alın.
Svetlana Romanova
2013–2014 akademik yılı için ilk genç grup öğretmenlerinin raporu
Romanova S. N. Leonidova T. V.
RAPOR 2013-2014 YILINDA YAPILAN ÇALIŞMALAR HAKKINDA AKADEMİK YIL
1 numaralı ilk genç grup
Eğitimciler: Romanova S.N.
Leonidova T.V.
Birleştirmek gruplar:
(yıl başı)
Toplam kişi: 16 Yaş çocuklar: 2 ila 3 yıl arası
Erkekler: 7 Kızlar: 9
(yıl sonu)
Toplam kişi: 21 Yaş çocuklar: 1 yıldan itibaren. 8m. 3 yıla kadar
Erkekler: 11 Kızlar: 10
1. Yıllık plan hedeflerinin uygulanması
Yıl boyunca çocuklar yaşlarına göre geliştiler, program materyallerinde uzmanlaştılar ve tüm gelişim alanlarında olumlu dinamikler gösterdiler. Bütün çocuklar anaokuluna iyi adapte oldular.
İş gruplar yıllık ana görevler esas alınarak ve 2013-2014 yıllık çalışma planına uygun olarak yürütülmüştür.
Bize aşağıdakiler verildi görevler:
1. %70'i oluşturun öğrenciler Fiziksel aktiviteye ve fiziksel gelişime yönelik bilinçli ihtiyaç.
Sorunu başarıyla çözmek için çeşitli yöntemler kullandık. farklı şekiller iş:
Sabah egzersizleri
Beden eğitimi dersleri
Beden eğitimi tutanakları
Spor ve açık hava oyunları
Bireysel çalışma
Çocukların bağımsız motor aktivitesi
Beden eğitimi ve tatiller
"Eğlence amaçlı oyun saati"
Çocuklara karşı dostane tutum
Sıhhi ve epidemiyolojik gerekliliklere uygunluk (sıcaklık koşulları ve iç ve dış mekanlarda makul giysiler)
Dengeli beslenme
Sağlıklı yaşam aktiviteleri
Bağışıklık sistemini güçlendirmeye ve vücudun savunmasını artırmaya yönelik aktiviteler
Çocukların adaptasyonu başarılıydı. Şunu da belirtmek gerekir ki, yıl içerisinde büyük iş Adaptasyon döneminde morbiditeyi azaltmak için. Soğuk algınlığının arttığı dönemde gruplar ek önleyici tedbirler alındı. Yürüyüşler, sertleştirme faaliyetleri, havalandırma, içki içme ve fiziksel aktivite kademeli olarak kontrol altına alınarak insidansın azaltılmasına yardımcı olundu ve yeni kabul edilen çocukların ebeveynleriyle de çalışmalar yapıldı.
Yıl sonunda çocukların fiziksel olarak uyumlu bir şekilde geliştiklerini, istekle hareket ettiklerini, çeşitli fiziksel egzersizler yapmaya ilgi duyduklarını, beden eğitimi yardımcılarıyla bir şeyler yapmayı öğrendiklerini belirtmekte fayda var. Yaşlarına uygun olarak hareketlerin koordinasyonunu geliştirirler, sinyallere hızlı tepki verebilirler, bir hareketten diğerine geçebilirler. Görevleri tamamlamayı, genel olarak herkesin hızına göre hareket etmeyi öğrendik. Diğer çocuklarla eğlenceli aktivitelere katılmaya çok isteklidirler.
Çözüm: gelecekte evde ARVI ve soğuk algınlığının önlenmesi, temasların ve ziyaretlerin sınırlandırılması konusunda ebeveynlerle sürekli çalışmak gerekecektir. halka açık yerlerdeşehirde vaka oranı arttığında vb.
yaz aylarında sertleştirme faaliyetlerine geçişle devam etmek yaz programları. İçme rejimini ihlal etmeyin, diğerleri rejim anları V çocuk kurumu.
Ebeveynler ve çocuklar arasında spor faaliyetlerini teşvik edin.
2. Mayıs 2014'e kadar %60'a ulaşın öğrenciler kişinin kendisine olan sürekli ilgisinin belirtileri "küçük vatan"
Küçük çocuklarla çalışırken folklorun kullanılması, çocukların Rus halk kültürünün kökenlerine aşina olmasına yardımcı olur.
Başlıca çalışma alanları grup:
1. Koşulların yaratılması.
İÇİNDE grupçocukların yaşına uygun konu bazlı gelişim ortamı oluşturulmuştur. Rus halk masalları, tekerlemeler ve bilmeceler içeren renkli kitaplardan oluşan bir kütüphane toplandı. Bir köşe oluşturuldu tiyatro faaliyetleri, masalların dramatizasyonu ve sahnelenmesi, kukla tiyatroları, masa üstü, gölge ve oyunlar için kostüm ve şapka unsurlarının bulunduğu bir mumya köşesi. parmak tiyatrosu s, flanel grafikte tiyatro, Rus halk hikayelerine dayanıyor peri masalları: "Tavuk Ryaba", "Teremok", "Kedi evi", "Kurt ve yedi Genç keçi", "Zayushkina'nın kulübesi", "Maşa ve Ayı", didaktik ve masaüstü baskılı oyunlar: "Bir resim seç", "Bir peri masalı topla", "En sevdiğim masallar", "Sen kiminsin bebeğim?", "Ruh eşinizi bulun". Pek çok edebi eser için dramatizasyonların kayıtlarını içeren CD'ler vardır. Halk Hikayeleri, ilahiler, masallar, Rus halk şarkıları.
2. Çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak.
Farklı tekerlemelerle oynuyoruz yollar: Okumaya oyuncakların aksiyonuyla eşlik ediyoruz, parmak tiyatrosu, şapkalar, çeşitli karakterlerin maskelerini kullanıyoruz. Çocuklar oyuncakları oyun sırasında kullanarak tekerlemeleri, bilmeceleri ve peri masallarını hızla hatırlarlar.
Çeşitli boş zaman ve eğlence etkinliklerinin, çocuklara Rus halk kültürünün kökenlerini tanıtmak için çocuklarla çalışmanın etkili biçimlerinden biri olduğunu düşünüyoruz. Eğlencede "Büyükanneyi ziyaret ediyorum", "Kaşıkla oynayalım"Çocuklar sadece Rus halk oyuncaklarıyla tanışmakla kalmadı, aynı zamanda Rusça eski nesnelere de eğitici ilgi gösterdi. halk şarkıları, tekerlemeler.
Ebeveynleri Rus halkının kültürü ve gelenekleriyle tanıştırmaya özellikle dikkat ediyoruz. Bu amaçla ebeveynler yarışmaya katılmaya davet edildi. "Kendin Yap", buna memnuniyetle karşılık verdiler.
yani grup ev yapımı bebekler için yeni bir köşe ortaya çıktı.
Çocuklarla çalışmak için bez bebekler kullanıldı Nasıl:
Geleneksel aileyi incelemek için bir araç
Yıllık döngüyü incelemek için araç Ulusal bayramlar (mevsim değişikliği, Maslenitsa vb.).
Halk kostümü çalışması yoluyla kelime dağarcığını geliştirmek için bir araç
Gelecekteki çalışmalarımızda da çocuk folklorunun her tür ve biçimini aktif olarak kullanacağız ve çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak için çalışmaya devam edeceğiz.
3. Mayıs 2014'e kadar %70'i oluşturun öğrenciler Oyun faaliyetlerinde iletişim becerilerinin ve sosyal becerilerin yüksek ve ortalama düzeyde gelişimi.
Öğretmenin asıl görevi çocukları geliştirmektir. ilk genç oyun becerileri grubu bağımsız bir olay örgüsü oyununun geliştirilmesine katkıda bulunmak.
Çocukların rol yapma oyunlarına ilişkin gözlem sonuçlarının analiz edilmesi gruplar, Tamamlandı çözüm:
Başta eğitici Yıllarca süren çocuk oyunları kısa sürdü, bazen eylemler - kaotik: kendi başlarına oynayan çocuklar; çocuklar 1-2 oyun eylemi gerçekleştirdi; oyunda kendilerini isimleriyle çağırdılar (Dima arabayı sürüyor); Oyunda yedek eşyalar kullanılmadı.
Sonunda eğitici Yıllar geçtikçe oyun becerileri geliştikçe oyun eylemleri daha da çeşitlendi; Çocuklar oyun rolünü kabul etmeyi öğrendiler ve kendilerini, eylemlerini tasvir ettikleri yetişkinle özdeşleştirmeye başladılar ( "Ben şoförüm"); Oyun eylemleri zincirinde belli bir mantık izlenmeye başlandı (akşam yemeği pişirin – besleyin – yatağa yatırın); oyunun içeriği zenginleştirildi; tüm bunlar çocukların oyunlarla etkileşime girmesi için uygun koşullar yarattı.
4. Mayıs 2014'e kadar %100 formda olun öğrenciler hazırlık Okulu gruplar sağlıklı beslenme kültürü.
1. Programda uzmanlaşan çocukların sonuçları
Gelişim düzeyini belirlemek için bir teşhis testi kullanıldı. metodoloji: Aksarina L.M., Pechorina K.L., Pentyukhina G.V. “Küçük çocuklarda nörogelişimsel bozuklukları teşhis etme yöntemleri”
Yılın başlangıcı: 16 kişi
I grubu: 4 kişi – %34
II gr. I st.: 3 kişi. – %25
II gr. II derece: 3 kişi. – %25
II gr. III st.: 1 kişi. -%8
III gr. I derece: 0 kişi – %0
III gr. II derece: 1 kişi – %8
Yıl sonu: 15 kişi
I grubu: 8 kişi – %50
II gr. I st.: 3 kişi. -%19
II gr. II derece: 4 kişi. – %25
II gr. III. aşama: 0 kişi – %0
III gr. I st.: 1 kişi. – %6
III gr. II derece: 0 kişi – %0
Sinir haritalarından elde edilen izleme verilerinin karşılaştırmalı analizi zihinsel gelişimÇocukların gelişim düzeyinde olumlu dinamikler gösterir, bu da programın ve pedagojik teknolojilerin kullanımının etkinliğini doğrular.
2. Pedagojik süreç için ekipman
Konu geliştirme müfredatının güncellenmesine yönelik çalışmalar verimli oldu. çevre:
Ebeveynlerin yardımıyla satın alındı:
Köşe mobilyaları hostes: mutfak, beşik
Eğitici oyuncaklar için yer rafları
Şunun için güncellenen özellikler: oyunlar:
- "mağaza"
- "hastane"
- "salon"
- "çamaşır"
- "bebeklerle oyunlar"
- "köy"
Dosya dolaplarının yenilenmesi:
Açık hava oyunları, komplo oyunları, uyandırmaların kart dizini
Yaz sağlık çalışması klasörü
Ebeveynlerle çalışmak
Konu geliştirme ortamını dönüştürmek için açıkça organize edilen çalışmanın çocukların gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi oldu.
4. Organizasyon ve sergileme açık etkinlikler, GCD:
Bölge yaratıcı metodolojik Birlik: "Gelişme sorunları ve eğitim küçük çocuklar" "Usta sınıfı" ebeveynlerle
Ders: "Sağlık Adası'ndan Oyunlar" Leonidova T.V.
Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için GCD:
Ders: "Benim memleketim" "Aile" Leonidova T.V.
Ders: "Bir kedi yavrusu için sosis" Leonidova T.V.
Ders: “Bir peri masalını ziyaret etmek "Teremok" Romanova S.N.
Ders: "Bebeğe Banyo Yapmak" Romanova S.N.
Açık gösterimler ebeveynler:
Ders: "Benim memleketim" "Aile" Leonidova T.V.
Ders: "Bir kedi yavrusu için sosis" Leonidova T.V.
5. Katılım eğitimciler metodolojik olarak okul öncesi eğitim kurumunun çalışmaları arka akademik yıl(ekli)
6. Ebeveynlerle çalışmak:
Veli toplantıları:
"Merhaba - anaokulu"
"Çocuk Oyunu ve Gelişimi"
“Yani bir yaş daha büyüdük”
Kulüp "Genç aile":
"Ben bunu kendim yapabilirim!"
"Üç Yıllık Kriz"
İlçede veli katılımı yarışmalar:
"Ah, karnaval, karnaval!"
aileler: Ovechkins – 1. sıra; Korobkov - katılım
"Kendin Yap"
Tüm grup
En iyi yerler:
Aileler: Korobkov
Golubovskikh
Kilimnik
Boyunca eğitici Yıllar boyunca ebeveynler hayata aktif olarak katıldı gruplar ve okul öncesi eğitim kurumları: tasarımda alanın iyileştirilmesine yardımcı oldu gruplar, eylemlere katıldı "Beyaz Papatya", "Kışın kuşları besle", okul öncesi etkinlikler için duvar gazeteleri hazırladı.
Gelecek akademik yıl için plan yapıyoruz:
Olumlu bir duygusal ve psikolojik iklimi sürdürmek grup;
Öğretmenler, çocuklar ve ebeveynler arasındaki ortaklığı sürdürün;
Ebeveynlere, 2-3 yaşındaki bir çocuğun gelişimi ve bunu iletişimde uygulama becerisi hakkında psikolojik ve pedagojik bilgiye hakim olma konusunda yardım sağlayın.
Udartseva Olga Yurievna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: MDOBU Tarasovsky anaokulu
Yerellik: Golubevo köyü, Kemerovo bölgesi
Malzemenin adı: Rapor
Ders: Birinci genç gruptaki öğretmenin çalışmalarının analizi
Yayın tarihi: 15.12.2015
Bölüm: okul öncesi eğitim
1
İş analizi
İlk genç grup Udartseva O.Yu'nun öğretmeni.
2014-2015 eğitim-öğretim yılı için.
Çalışma gerçekleştirildi
Federal Devlet uyarınca
Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı
(Emir
Ekim
Yılın);
Genel Eğitim
Okul Öncesi Eğitim Organizasyonunun programı; için program
Okul Öncesi Eğitim Organizasyonunun sağlığının korunması.
Önde gelen iş hedefleri
: okul öncesi çocukluk çağındaki bir çocuk için tam teşekküllü bir yaşam için uygun koşullar yaratmak; temel kişisel kültürün temellerinin oluşturulması, zihinsel ve fiziksel niteliklerin yaşa ve bireysel özelliklere uygun olarak kapsamlı gelişimi, modern toplumda yaşama hazırlık, okulda eğitim, okul öncesi çocuğun can güvenliğinin sağlanması.
Bunlar
hedefler
uygulanıyor
işlem
çeşitli
türler
çocuk
aktiviteler:
oyun, iletişimsel, emek, bilişsel-araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal, okuma.
İçin
başarılar
hedefler
en önemli
Anlam
sahip olmak
takip etme
görevler:
- her çocuğun sağlığına, duygusal refahına ve zamanında kapsamlı gelişimine özen gösterilmesi; - gruplar halinde, tüm öğrencilere karşı, onların sosyal, nazik, meraklı, proaktif, bağımsızlık ve yaratıcılık için çabalayan yetiştirilmelerine olanak tanıyan insancıl ve dostane bir tutum atmosferi yaratmak; - eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için çeşitli çocuk etkinliklerinin maksimum kullanımı, bunların entegrasyonu; - eğitim sürecinin yaratıcı organizasyonu (yaratıcılık); - her çocuğun ilgi ve eğilimlerine uygun olarak yaratıcılığın gelişmesine olanak tanıyan eğitim materyallerinin kullanımındaki değişkenlik; - çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygılı tutum; - okul öncesi ve aile ortamlarında çocuk yetiştirmeye yönelik yaklaşımların birliği; - Anaokulu ve ilkokul çalışmalarında sürekliliğin gözetilmesi, okul öncesi çocukların eğitim içeriğinde zihinsel ve fiziksel aşırı yüklenmenin hariç tutulması, konu öğretiminden kaynaklanan baskının bulunmamasının sağlanması.
2 Birinci genç grubun çocuk takımı yılın başında 12 kişiydi, yıl sonunda yaşları 1,6 ile 3 arasında değişen 16 kişi (7 kız ve 9 erkek) vardı. Çocukların koşullara adaptasyonu yeni Grup başarıyla ilerledi. Grupta oluşturulan konu-mekansal gelişim ortamı çocukları cezbeder. Çocukların grup odasını, yatak odasını, resepsiyon alanını, tuvaleti ve oyun alanını keşfetmesi konuşmanın gelişimiyle eş zamanlı gerçekleşir. Çocuklar mekansal ilişkileri ifade eden kelimeleri (edatlar ve zarflar) kullanmayı öğrenirler. Böyle bir konu-mekansal gelişim ortamı çocukların ilişkilerini düzenler, entelektüel gelişimlerini destekler, keyfiliği geliştirir ve aynı zamanda çatışmaları da önler. İşimde hedeflere ulaşmak ve sorunları çözmek için çocukların gelişiminin aşağıdaki alanlarını kullanıyorum: sosyal ve iletişimsel; eğitici; konuşma; sanatsal ve estetik; fiziksel. Bu alanları uygulamak için çocuklarla aşağıdaki çalışma biçimlerini kullandım: sınıfta düzenlenen eğitim faaliyetleri; kritik anlarda; bağımsız faaliyetlerde; bireysel çalışma (IOM), tematik boş zaman etkinlikleri, ebeveynlerle çalışma. İÇİNDE Yaşamın dördüncü yılındaki çocuklarda, onları daha yüksek düzeyde karşılaştırma ve genellemelere getiren önemli değişiklikler meydana gelir. Algılama, hafıza ve dikkatin istikrarı yüksek bir seviyeye ulaşır, görsel-etkili düşünme oluşmaya devam eder ve yaratıcı düşünme ortaya çıkar, çevreye hakim olmanın niteliksel olarak yeni bir aşamasına geçiş için önkoşullar ortaya çıkar. Eğitim-öğretim yılı boyunca velilerin katılımıyla çocuklarla açık etkinlikler düzenlendi: “Sonbahar Sepetinde Neler Var”; “Noel ağacındaki kurdun hileleri”; "Çocukları ziyaret eden kedi Leopold." Onlarda çocuklar şiir okuma, şarkı söyleme, dans etme yeteneklerini sergilediler, yeteneklerini ve yeteneklerini ortaya çıkardılar; gelişmiş fiziksel nitelikler, farklı tarihi dönemlerde Rus halkının geleneklerini ve kültürünü tanıdı. Ebeveynlerle etkileşimde geleneksel ve geleneksel olmayan çalışma biçimlerini kullanıyorum. Resepsiyon alanında bir bilgi standı ve “Trafik kurallarına uyun” tavsiyeleri ve tavsiyelerini içeren hareketli bir klasör oluşturuldu; “Saldırganlığın üstesinden gelmenin yolları”; “Kaprisler ve inatçılık”; "Ebeveyn emirleri." “3 yıllık bir krizle nasıl baş edilir” konulu veli toplantıları düzenledi; “Anaokulunda ve ailede kişinin kendi köyüne olan sevgisini geliştirmek”; anket. Ebeveynler çocuklarının bu dönemi atlatmasına nasıl yardımcı olabilecekleri konusunda deneyimlerini paylaştılar. Çocukları yetişkinlere yaklaştırmak için
3, yetişkinlerin dünyasını ve çocukların dünyasını ve bu iki dünyayı birleştiren şeyleri tasvir ettikleri bir çizim testi gerçekleştirdi. Okul yılı boyunca çocuklarım ve ebeveynlerim aşağıdaki kategorilerde Tüm Rusya yarışmalarının aktif katılımcıları ve kazananları oldular: “Etkinlik Senaryosu” “Anneler Günü”, “Sonbahar Ruh Hali 1. sıra”, “Haydi çocuklar”; “Bir masal için illüstrasyon” Dima Khafizov 2. sıra; “Yerli Toprak” adaylığı Polina Ufimtseva 1. sıra; “Yeni Yıl atölyesi 3. sıra” adaylığı; “Kış Güzeli” adaylığı 1. sıra; adaylığı “Annelere sevgilerle” Dima Khafizov Katılım Diploması. Öğrencilerde bütünleştirici niteliklerin oluşumunun dinamiklerini belirlemeye dayalı olarak çocukların genel eğitim programına hakimiyetini incelemek için, izleme okul yılının başında ve sonunda gerçekleştirildi. İzleme sonucu grafiksel olarak gösterildi. Seviyeleri yüzde olarak gösterir. Çocukların etkinlik, konuşma ve oyun durumları sürecinde gözlemlenmesi sırasında aşağıdaki sonuçlar ortaya çıktı. Eğitim alanları düşük düzeyde yer almaktadır; örneğin: “Güvenlik” %28; "Emek" %25; “Kurgu okumak” %28. Ortalama düzeyde “Sağlık” eğitim alanları %64 oranında yer almaktadır; “Sosyalleşme” %50; “Biliş” %52; "İletişim" %33. Yüksek seviye“Beden Eğitimi” eğitim alanı %71'i kaplamaktadır. Sene başında yapılan izlemelerin ardından yüksek gelişim gösteren çocuklar (2 çocuk) ve düşük gelişim gösteren çocuklar (5 çocuk) için IOM geliştirildi. Böylece yıl başı ve yıl sonu izleme verilerini analiz ettiğimizde bütünleştirici niteliklerin gelişim düzeyinin tüm eğitim alanlarında ortalama %15 arttığı sonucuna vardık. Düşük bir gelişme düzeyinin olmadığını not ediyoruz. Grupta çocukların program materyalini özümsemesinde istikrarlı bir olumlu eğilim var.
Moskina Nadezhda
Birinci genç grupta akademik yıl için analitik rapor
MDOU Chuchkovsky anaokulu No. 2
2015-2016 analitik raporu. 1 genç grup
Eğitimci: Moskina N.N.
Senenin başında ilk genç grup 10 çocuktan oluşuyordu yıl sonunda 9 kişi vardı.
Yıl boyunca çocuklar yaşlarına göre geliştiler, program materyallerinde uzmanlaştılar ve tüm gelişim alanlarında olumlu dinamikler gösterdiler. Bütün çocuklar anaokuluna iyi adapte oldular. Çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi okul öncesi eğitim programına göre yürütülür. "Doğumdan okula" N. E. Veraksa tarafından düzenlenmiştir. Program, yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetlerinde, çocukların bağımsız faaliyetlerinde yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda okul öncesi eğitimin özelliklerine uygun olarak rutin anlarda da eğitim sorunlarının çözülmesini sağlar.
Federal Devlet Eğitim Standardının önde gelen hedefleri öyle:
Uygun koşulların yaratılması;
Bireyin temel kültürünün temellerinin oluşumu;
Kapsamlı zihinsel gelişim ve fiziksel nitelikler yaşa ve bireysel özelliklere uygun olarak;
Okul öncesi çocukların can güvenliğinin sağlanması.
Hedeflere çeşitli süreçlerle ulaşılır faaliyetler: oyun, iletişimsel, emek, bilişsel araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal, okuma.
Her türlü faaliyet ana gelişim alanları arasında yer almaktadır. çocuklar:
Fiziksel;
Bilişsel konuşma;
Sanatsal ve estetik;
Sosyal ve kişisel.
İçin eğitici yıl, çalışma çocukların anaokulu koşullarına başarılı bir şekilde adapte olmaları için koşullar yaratmayı amaçlıyordu. bahçe: ebeveynlerin çocukların yaş özelliklerine ve adaptasyon dönemindeki stres nedenlerine aşina olması; bir okul öncesi kurumuna kabul edilmeye hazırlanma konusunda önerilerde bulundu; Çocuklarla duygusal ve fiziksel temas kurmaya çalıştılar, onları ortak faaliyetlere dahil ettiler. Yıl sonuna doğru çocuklar gözle görülür şekilde büyüdü ve güçlendi. Birçoğu kendine daha çok güveniyor Self servis: Bağımsız giyinebilir, kişisel hijyen malzemelerini kullanabilir. Çeşitli eylemler kullanarak bilişsel aktivite göstermeye başladılar. Çocukların grup oyunlarına ve akranlarıyla iletişime olan ilgisi arttı. Başarılarına ve yeni başarılarına sevinirler.
Çocukların 2-3 yaşlarında olması ve çocukların sık sık hastalanması nedeniyle katılım fazla olmuyor. Devamsızlığın nedeni akut solunum yolu viral enfeksiyonları ve adaptasyon süresidir.
Fiziksel Geliştirme. Yıl sonunda çocukların fiziksel olarak uyumlu bir şekilde geliştiklerini, istekle hareket ettiklerini, çeşitli fiziksel egzersizler yapmaya ilgi duyduklarını, beden eğitimi yardımcılarıyla bir şeyler yapmayı öğrendiklerini belirtmekte fayda var. Yaşlarına uygun olarak hareketlerin koordinasyonunu geliştirirler, sinyallere hızlı tepki verebilirler, bir hareketten diğerine geçebilirler. Görevleri tamamlamayı, genel olarak herkesin hızına göre hareket etmeyi öğrendik. Diğer çocuklarla eğlenceli aktivitelere katılmaya çok isteklidirler. Antropometrik göstergeler (Boy kilo) iyi. Yaşına uygun temel hareketlere sahiptir. Basit içerikli ve basit hareketlerle açık hava oyunları oynama isteği gösterirler. Yaşlarına uygun hijyen prosedürlerini bağımsız olarak veya bir yetişkinden biraz yardım alarak yerine getirirler ve yaşlarına uygun öz bakım becerilerine sahiptirler. Sahip olmak öncelik Bir kişi olarak kendileri hakkında fikirler, vücudun ana bölümlerinin adlarını, işlevlerini bilir.
Çözüm: Gelecekte akut solunum yolu viral enfeksiyonları ve soğuk algınlığının önlenmesi, temasların sınırlandırılması ve görülme sıklığı arttığında halka açık yerleri ziyaret etme konusunda ebeveynlerle sürekli çalışmak gerekmektedir. Yaz programlarına geçişle yaz aylarında sertleştirme faaliyetlerine devam edin. Çocuk bakım tesisindeki içme rejimini veya diğer düzenlemeleri ihlal etmeyin. Ebeveynler ve çocuklar arasında spor faaliyetlerini teşvik edin.
Bilişsellik: Çocuklar bilişte öğrendiler nesneleri rengine göre gruplandırma, boyut, şekil. Bir ve birçok nesne var. Büyük ve küçük nesneleri ayırt edin ve boyutlarına isim verin. Topu ve küpü tanıyın. Bazı evcil ve yabani hayvanları ve yavrularını tanır ve isimlendirirler. Bazı sebze ve meyveler var (1-2 tip). Doğal mevsimsel olaylar hakkında temel bir anlayışa sahip olmak.
Kısa öyküleri görsel eşlik olmadan dinleyin. Konuşmayı akranlarıyla iletişim aracı olarak kullanırlar.
KURGU OKUMAK. İçerik olarak erişilebilen şiirleri, masalları ve hikayeleri dinleyin. Tekrar okurken kelimeleri ve küçük cümleleri telaffuz ederler. A. Barto'nun şiirlerini ezbere okumak "Oyuncaklar"; bazı tekerlemeler biliyorum.
ARTİSTİK YARATICILIK. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun çok yönlü gelişimi için sanatsal ve estetik gelişim büyük önem taşımaktadır. Kurşun kalem, keçeli kalem, boya ve fırçayla çizim yapabileceklerini biliyorlar. Kırmızı, mavi, yeşil, sarı, beyaz, siyah renkleri bulunmaktadır. Ellerin düz ve dairesel hareketleriyle bir parça hamurun nasıl açılacağını biliyorlar; büyük bir hamur yığınından küçük topaklar koparın ve avuçlarınızla düzleştirin; haddelenmiş çubuğun uçlarını birbirine sıkıca bastırarak bağlayın.
Yıl içinde düzenlenen etkinliklerin kısa açıklaması.
Yıl içerisinde grupüzerinde çalışma yapıldı alışılmamış teknolojiüstüne çizmek başlık: "Komik Parmaklar". Bu parmaklarla, avuç içiyle, dürtükle çizim yapmaktır. Metodolojik ve didaktik koleksiyonların yenilenmesi için çalışmalar yapılmıştır. Yıl içerisinde bizim grup katıldı proje aktiviteleri. Uygulandı kısa vadeli projeler. Yıl içinde matematik alanında bir proje üzerinde çalışma yapıldı. Ders proje: « Matematiğe ilk adımlar» . Proje matematiksel yeteneklerin geliştirilmesini amaçlamaktadır. Yıllar geçtikçe matematik üzerine notlar ve görsel öğretim yardımcıları geliştirildi. Ebeveynlerimiz gruplar projede yer aldı "Kuşlara yardım edin". Veliler ve öğrenciler kuşlar için evler yaparken, en aktif olanlara sertifika ve hediyeler verildi.
Çocuklar yılbaşı partisine aileleriyle birlikte katıldı.
Eğitim alanında - Matematik alanında kurum içi açık bir dersin gösterimine katıldım. Ders: "Evinizi bulun". Bahçe çapında bir projeye katıldı "Tiyatro Etkinliği".
Çeşitli tiyatro türleri yaptım ve metodolojik bir dernekte video sunumuyla bir performans hazırladım.
İÇİNDE grup Velilerle etkileşime yönelik sistematik çalışmalar yapıldı. Derlenmiş Uzun vadeli plan. Tüm ortak etkinlikleri, istişareleri ve veli toplantılarını listeler.
Çocukların başarıları
Başlangıç %'si Son %
V S N V S N
33% 25% 42% 70% 26% 4%
Eylül başında -10 çocuk (__ Kızlar ve erkekler)
9 Mayıs'ın sonunda çocuklar (__ Kızlar ve erkekler)
Başta eğitici Yıllarca süren çocuk oyunları kısa sürdü, bazen eylemler - kaotik: Çocuklar kendi başlarına oynadılar, 1-2 oyun eylemi gerçekleştirdiler, bazı çocuklar kendilerini isimleriyle çağırdılar (Gleb araba taşıyor, oyunda yedek nesneler kullanmadılar).
Yıl sonuna doğru oyun becerileri geliştikçe oyun eylemleri çeşitlendi, çocuklar oyun rolü üstlenmeyi öğrendiler, oyun eylemleri zincirinde (öğle yemeği hazırlamak, beslemek - yatağa yatırmak, Oyunun içeriği zenginleştirildi, tüm bunlar çocukların oyunlarla etkileşimi için uygun koşullar yarattı.
Bütün çocuklar konuşmaya başladı, kendi kendine eğitim konusu üzerinde çalışmaya devam etmeyi planlıyorum. bireysel çalışmaÇocuklarla konuşma gelişimi üzerine.
Bir dahaki sefer eğitim Bunları bir yıllığına kendime ayarladım görevler:
Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak genel eğitim programının tüm alanlarında çocukların gelişimini sürdürmek;
Olumlu bir duygusal ve psikolojik iklimi sürdürmek grup;
Öğretmen, çocuklar ve ebeveynler arasındaki ortaklığı sürdürün;
Çocukların konuşmasını, hafızasını ve dikkatini geliştirin;
Öz bakım becerileri üzerinde çalışmaya devam edin;
İnce motor becerileri geliştirin;
Oyun aktiviteleri geliştirin;
Çocukların sanatsal ve estetik gelişimini geliştirmek.
« Çocuk Yuvası 2 numaralı çocuk gelişimi alanlarından birinde faaliyetlerin öncelikli olarak uygulandığı genel gelişim türü
Beloglinsky bölgesi"
Yıllık rapor yapılan iş hakkında.
İlk genç grup "Teremok"
2015-2016 akademik yılı.
Eğitimciler:
Şalamova L.S.
Simonenko E.V.
S. Beyaz Kil.
Gruptaki eğitim çalışmaları, anaokulunun yıllık görevlerine uygun olarak özel bir konu geliştirme ortamının oluşturulması, uzun vadeli ve takvim planlamasına dayanıyordu. Eğitsel olarak planlama - eğitim çalışması Grupta çocukların aktivitelerini her çocuğun yaşı ve bireysel psikolojik özelliklerini ayrı ayrı dikkate alarak gün içine doğru dağıtarak güzel sonuçlar elde etmeyi başardık.
Bu yılki faaliyetlerin sonuçlarının analizi, grubun çocukların kapsamlı gelişimi ve yetiştirilmesi için oldukça tatmin edici koşullar yarattığını gösterdi.
Gruptaki eğitim faaliyetleri aşağıdaki eğitim alanlarında gerçekleştirildi: Fiziksel Kültür sağlık, güvenlik, sosyalleşme, emek, biliş, iletişim, kurgu okuma, artistik yaratıcılık, müzik. Bu alanlarda kaliteli çalışmalar yürütmek için çalışmalarımızda aşağıdaki eğitim araçları kullanıldı: oyun, iş etkinliği, kişisel örnek yetişkin, doğal nesneler, nesnel dünya. Çalışma biçimleri: Takım çalışması, ebeveynlerle çalışmak, çocukların bağımsız faaliyetleri. Yılın başında izlemenin ardından ebeveynlere aşağıdaki konularda anket yapın:
“Anaokuluna ilk kez”, “Tanışalım” derken çocukların sadece %15'inin sosyal olduğunu ve kolayca iletişim kurduğunu tespit ettik. Çocukların %20'si kurallara uyarak açık havada oyun oynuyor. Bu nedenle bu yıl için çalışma planladık. Okul yılı boyunca çocukların sağlığını güçlendirmek ve korumak için koşullar oluşturuldu. Çocuklara hafif giysiler giymeleri öğretildi, günlük rutine uygun olarak temiz havaya maruz kalmaları sağlandı ve çocuklara ilgi duymaları teşvik edildi. fiziksel egzersiz, açık alan oyunları. Her gün 8-10 dakika süren sabah egzersizleri yapıldı. Beden eğitimi dersleri OOD programına göre haftada 2 kez anaokulunda ve haftada 1 kez açık havada gerçekleştirildi. Yapılan çalışmalar sonucunda çocuklar birbirlerine çarpmadan yürümeyi ve koşmayı, iki ayak üzerinde yerinde ve ileriye doğru zıplamayı, koşmayı, top atmayı ve yuvarlamayı, dört ayak üzerinde emeklemeyi, yerde yatan bir kütüğün üzerinde emeklemeyi öğrendiler. yerde sürün, bir kalenin altında sürünün, ip atın, sınırlı bir düzlemde yürürken ve koşarken dengeyi koruyun. Yıl sonunda çocukların %80'i öğretmen ve çocuklarla kolaylıkla iletişim kurabiliyor, sosyalleşiyor, açık havada oyun oynamanın kurallarını hızlı ve doğru bir şekilde anlıyor.
Yılın başında çocuklara oyunlar ve tekerlemeler aracılığıyla kültürel ve hijyenik beceriler kazandırılmaya başlandı. Doktor Aibolit çocukları ziyarete geldi, çocuklara kirlendiğinde ve yemek yemeden önce ellerini yıkamayı, kişisel havluyla yüzlerini ve ellerini silmeyi öğretti. Çocuklar, mendil, peçete, tarak gibi bireysel nesneleri kullanma becerisini geliştirdiler.
Bebek Mashenka çocukların yanına geldi, çocuklara temel sofra adabını gösterdi: çatal bıçak ve peçeteyi doğru kullanmak, ekmeği ufalamamak, yiyecekleri ağzı kapalı çiğnemek, ağzı doluyken konuşmamak. Dunno erkeklerle birlikte gruba geldi, kendi başına nasıl soyunacağını bilmiyordu, adamlarla birlikte kıyafetlerini çıkarıp sandalyeye asmayı öğrendi. Eğer yılın başında çocukların %80'i soyunmayı veya kıyafetlerini düzgün katlamayı bilmiyorsa, iş bittikten sonra çocukların %70'i kendi başına soyunur, ters çevirir ve kıyafetlerini katlar. . Çocukların %30'u henüz bir yetişkinin yardımı olmadan tamamen soyunup giyinemiyor. Düğmeleri açarken ve sandaletleri bağlarken zorluklar ortaya çıkar. Bu tür çocuklarla çalışmalar bireysel olarak ve ebeveynlerle yapılan görüşmelerle gerçekleştirildi.
Çevreleyen dünya üzerinde çalışmalar sistematik ve tutarlı bir şekilde gerçekleştirildi: Çocukları yakın çevrelerindeki nesnelerle, sosyal yaşam olgularıyla ve yetişkinlerin çalışmalarıyla tanıştırdık. Bu yılın başında çocukların yalnızca %15'i adını ve soyadını söyleyebiliyordu. Yıl boyunca sorunlu durumlar yarattık: "Kayboldum", "Anneme yardım edelim", "Tavşan hasta." Çocuklar oyun oynarken çeşitli durumlarda davranış kurallarını ezberlediler. Sonuç olarak çocukların %75'i oyuncakları, mobilya parçalarını, kıyafetleri, tabakları, sebze ve meyveleri ve ulaşım türlerini ayırt edip isimlendiriyor. Çocukların %60'ı grup odasında iyi yönlendiriliyor, adlarını ve soyadlarını, öğretmenini ve yardımcı öğretmenini adlarıyla ve soyadıyla çağırıyor.
Yılbaşından bu yana çok dikkat edildi çevresel eğitimçocuklar. Çocukların %20'si evcil hayvanlarına isim verebiliyor. Kullanma didaktik oyunlar“Büyük küçük”, “Kimin annesi?” gibi konularda çocuklara evcil hayvanları (kedi, köpek) ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi öğrettik. Didaktik resimler: “Kuşlar”, “Evcil Hayvanlar”, “Vahşi Hayvanlar” anaokulu alanında çocukların evcil kuşlarla ve kuşlarla tanışmasına yardımcı oldu, çocukların %50'si vahşi hayvanları isimlendirmeye başladı. Çocukları tanıttı ayırt edici özellikleri hayvanlar, kuşlar, balıklar. Ayırt etmeyi öğretti - tarafından dış görünüş ve tat - en yaygın sebze ve meyveler. İç mekan bitkilerine baktık. Oluşturulan dikkatli tutumçevredeki doğaya. Yıl sonunda çocukların %85'i evcil hayvanları isimlendiriyor ve hayvanların karakteristik özelliklerini tanımlayabiliyor (tavşan uzun kulaklı, kızıl tilki, ayı çarpık ayaklı).
Biz de çok dikkat ettik ahlaki eğitim. Çocuklara yetişkinlere karşı nazik ve şefkatli bir tutum aşıladılar. Akranlara karşı dostane bir tutum oluşmasına katkıda bulunan oyun durumları yarattık. Çocuklara merhaba ve veda etmeyi, “teşekkür ederim” ve “lütfen” kelimelerini kullanarak kendi isteklerini sakin bir şekilde ifade etmeyi öğrettik. Çocuklara konuşmacının sözünü kesmemeleri öğretildi. Kabalık ve açgözlülüğe karşı olumsuz bir tavır ortaya koydular. Çocuklar bir problem durumunu çözerken bağımsız olarak "sihirli kelimeleri" doğru kullanmayı öğrendiler. Yıl sonuna gelindiğinde neredeyse tüm çocuklar, bir yetişkinin hatırlatması olmadan merhaba ve veda eder, yardımları için onlara teşekkür eder, temel davranış kurallarına uyar ve yakın çevreleriyle ilgili yetişkinlerin çeşitli sorularını yanıtlar.
“Temel matematik kavramlarının oluşumu” bölümü bir dizi oyun görevi ve alıştırma içerir: “Mutlu Ördek Yavruları”, “Büyük ve Küçük”, “Bir Çift Bul”. Yılın başında çocukların %20'si nesneleri büyüklük ve şekillerine göre, “çok-az”, “çok” ve “bir” kavramlarına göre ayırt ediyordu.
Ana renkleri pekiştirmek için görsel ve uygulamalı öğretim yöntem ve teknikleri kullanıldı. “Renge göre seç”, “Aynısını bana göster”.
Çocuklara bir grup homojen nesne oluşturmayı ve bir nesneyi ondan ayırmayı, öğelerin (nesnelerin) karşılıklı karşılaştırmasına dayalı iki eşit (eşit olmayan) nesne grubunu karşılaştırmayı, zıt (aynı) boyutlardaki nesneleri karşılaştırmayı, ayırt etmeyi öğrettik. geometrik şekiller: daire, kare, üçgen, şekillerin şekillerini dokunarak ve görerek inceleyin. Vücutlarının bazı kısımlarının (baş, bacaklar, sağ, sol el vb.) konumunda gezinmeleri ve buna göre mekansal yönleri kendilerinden ayırt etmeleri öğretildi: ön - arka (arka), üst - alt , sağ (sol) - sağ (sol) ). Hak ile hak arasında ayrım yapmayı öğrenin sol el, günün zıt kısımlarında gezinin: gündüz - gece, sabah - akşam. Yıl sonuna kadar çocukların %80'i şunları yapabiliyor: nesneleri rengine, şekline, boyutuna göre gruplandırabiliyor, daire ile kareyi ayırt edebiliyor, kelimeleri anlıyor: ön - arka, üst - alt, sol - sağ, hangisi olduğunu göster nesne uzun - kısa, geniş - dar, yüksek Düşük.
İle emek eğitimi yıl boyunca da çalışmalar yapıldı. Anaokuluna başlayan çocukların yalnızca %15'i kendi başlarının çaresine bakabiliyor (soyunma, giyinme, yıkanma, yemek yeme). Çocuklarda kendi başlarının çaresine bakma yeteneğini geliştirdik. Çocuklar oyun odasında düzeni sağlamayı, her oyuncağın yerini bilmeyi öğrendiler ve yıl boyunca çocuklarla birlikte bitkilerle ilgilendiler. Yıl sonuna kadar çocukların %95'i oyuncakların temizlenmesine aktif olarak yardımcı oluyor ve çiçek yapraklarındaki tozu bağımsız olarak siliyor.
Çocuklara kurgu okurken tekerlemeler, masallar, şiirler, şarkılar dinlemeyi öğrettik, çocukların %15'i yılın başında bir cümleyi bitirebildi, çocuklara kelimeleri bitirme fırsatı verdik: “Kelimeyi bitir” , "Bir kelime söyle", öğretmen tanıdık eserleri okuduğunda çocuklar hayvan yansımalarını pekiştirdiler. Çocuklara halk masallarından kısa alıntıları sahnelemeyi ve dramatize etmeyi öğrettiler: Chukovsky'nin "Tavuk", "Kolobok". Tekerlemeleri ve kısa şiirleri ezbere okuma yeteneğini pekiştirdiler. Yıl sonuna kadar çocukların %80'i bir öğretmenin yardımıyla ve bağımsız olarak şiir okuyabiliyor, tekerlemeler ve masalları sahneleyip dramatize edebiliyor ve tanıdık kitaplardaki resimlere bakabiliyor.
Görsel aktivitenin (çizim, modelleme) önemli görevlerinden biri, çocuklara kendi çalışmalarını ve akranlarının çalışmalarını değerlendirmeyi, başkalarının çalışmalarındaki en ilginç görsel çözümleri vurgulamayı öğretmektir. Çocukları kurşun kalem, fırça ve guajla tanıştırdık. Çocukların %15'i boyaların ana renklerini ayırt edebildi. Çocuklar ritmik olarak çizgileri, vuruşları, noktaları ve vuruşları uygulamayı öğrendiler. Bireysel yaklaşım basit olay örgüsü kompozisyonları oluşturma ve bir nesnenin görüntüsünü tekrarlama yeteneğini geliştirmemize izin verdi. Yıl sonuna kadar çocukların% 70'i şunları yapabiliyor: çizimde kullanılabilecek malzemeleri adlandırabilir, program tarafından belirtilen renkleri, halk oyuncaklarının adlarını (matryoshka, Dymkovo oyuncağı), bireysel nesneleri tasvir edebilir, basit çizimleri yapabilir kompozisyon ve içeriğin karmaşık olmaması, kurşun kalemleri, keçeli kalemleri, fırçaları ve boyaları doğru şekilde kullanın.
Çocuklar hamuru büyük bir zevkle şekillendiriyorlar. Topakları düz ve dairesel hareketlerle nasıl açacağımızı, ortaya çıkan çubuğun uçlarını nasıl birleştireceğimizi ve topu iki elimizin avuçlarıyla ezerek düzleştirmeyi öğrettik. Çocuklar, ucu sivriltilmiş bir çubuk (yığın) kullanarak heykel objelerini süslemeye, 2-3 parçadan oluşan objeler yaratmaya ve bunları birbirine bastırarak birleştirmeye teşvik edildi. Yıl sonuna kadar çocukların %60'ı küçük topakları büyük bir hamuru parçasından ayırabiliyor, avuçlarının düz ve dairesel hareketleriyle yuvarlayabiliyor, 1-3 parçadan oluşan çeşitli nesneler şekillendirebiliyor ve çeşitli şekillerde kullanabiliyor. heykeltraşlık teknikleri.
Çocuklar masa üstü ve zemin yapı malzemeleriyle oynamaktan hoşlanırlar.
Çocukların %20'si yılın başında kendi başlarına kule inşa etti. Çocuklara bir modele dayalı ve kendi başlarına temel binalar inşa etmeyi öğrettik: “Araba için garaj”, “Mashenka için Anaokulu”, “Yazlık ev için mobilya”. Yıl sonuna kadar çocukların %80'i yapı malzemesi parçalarının temel şekillerini ayırt etmeyi öğrendi; öğretmenleriyle birlikte çeşitli binalar (kuleler, evler, arabalar) inşa ettiler, onlarla oynadılar ve yapı malzemesini tekrar yerine koydular. oynadıktan sonra yerleştirin.
Haftada iki kez müzik dersleri yapılıyordu. Çocuklar birçok şarkıyı öğrendiler, koro halinde şarkı söylemeyi, basit dans hareketleri yapmayı, ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi öğrendiler. müzik Enstrümanları. Yıl boyunca tatiller yapıldı: “Sonbahar Festivali”, “ Yılbaşı", "8 Mart" ve diğer eğlenceler.
Yıl boyunca çocukların ilgisi arttı çeşitli türler oyunlar: olay örgüsü - rol yapma, didaktik, hareketli. Her gün her türlü aktivitede şu veya bu oyun oynandı. Çocukları bir dizi açık hava oyunuyla tanıştırdık: yürüme, koşma, emekleme, top atma ve yakalama, atlama, mekansal yönelim, çeşitli hareketler ve şarkı söyleme. Çocuklarda öğretmenle birlikte oynama, basit hareketler yapma isteği geliştirdik, onları oyunun kurallarıyla tanıştırdık. Çocuklar, masal karakterlerinin en basit eylemlerini (tavşanlar gibi zıplamak, tavuklar gibi tahılları gagalamak, tilki, ayı gibi yürümek vb.) aktararak sunum yapan kişi rolünü oynamaktan gerçekten keyif alıyorlar. Açık hava oyunları sırasında temel hareketler geliştirildi (yürüme, koşma, fırlatma, yuvarlanma). Rol yapma oyunları sırasında: "Aile", "Alışveriş", "Berber Dükkanı", çocukların oyun için oyuncakları ve nitelikleri bağımsız olarak seçme ve bunları yedek nesneler olarak kullanma arzusunu teşvik ettik. Oyundaki rolün anlaşılmasına yol açtılar, bir nesneyle çeşitli oyun eylemlerinin nasıl gerçekleştirileceğini ve tanıdık eylemlerin bir nesneden diğerine nasıl aktarılacağını öğrettiler. Rol davranışının ilk becerilerini oluşturdu. Çizim eylemlerini rolün adına bağlayın. Didaktik oyunlar genç grupta büyük önem taşıyor, çünkü çocukların duyusal yeteneklerini geliştiriyorlar, bu nedenle farklı anlarda ve eğitim faaliyetleri sırasında nesnelerin boyutu, şekli ve rengi hakkındaki bilgileri pekiştirmek için birçok didaktik oyun ve alıştırma kullandık ( bir piramit, taretler, matryoshka, mozaik monte edildi). Çocuklarla dikkat ve hafızayı geliştirmeye yönelik didaktik oyunlar gerçekleştirdik: “Neler gitti?”, “Neler değişti?”, işitsel farklılaşma: “Ne geliyor?”, “Kimin sesi?” Dokunsal duyumlar, sıcaklık ve ağırlık farklılıkları: “Harika çanta”, “Sıcak - soğuk” vb., ellerin ince motor becerileri: düğmeli oyuncaklar, kupalar, bağcıklar vb. Tüm bu oyunlar çocukların neşeli bir ortam yaratmasını amaçlıyordu. , neşeli ruh hali, sakin ve bağımsız oynama arzusu, çocukların duyusal yeteneklerini, yetişkinlerle ve akranlarıyla sözlü iletişimlerini, çatışma olmadan birlikte oynama yeteneğini geliştirme. Bütün yıl velilerle çalıştık. Farklı çalışma biçimleri kullandık: görüşmeler (toplu ve bireysel), istişareler, toplantılar ve klasörlerin sergilenmesi.
.png)
