Görevler:
Ebeveynlerin sağlığı koruma ve geliştirme sorununa yönelik tutumlarını yeniden düşünmeleri için koşullar yaratın;
Psikolojik ve pedagojik kültürün gelişimini, ebeveynlerin kendi sağlıkları ve çocuklarının sağlığına ilişkin sorumluluklarını teşvik etmek;
Sağlıklı bir yaşam tarzına duyulan ihtiyacın oluşumunu teşvik edin, onları çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesi konularında eğitim sürecindeki tüm katılımcılarla etkileşime yönlendirin.
Katılımcılar: , hemşire, gözetmen beden Eğitimi, Eğitim Psikoloğu.
Lider: grup öğretmeni.
Olayın ilerleyişi
Salon “Sağlığıma dikkat ediyorum” temalı çocuk çizimleri ve fotoğraflarıyla süslendi. Ebeveynler için “Sağlığın ABC'si” kütüphanesi oluşturuldu. Katılımcılar salonda toplanır, kütüphaneyle tanışır, çocukların çizimlerine ve fotoğraflarına bakar, yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar.
Sunucunun açılış konuşması.
Hedef: gerilimi azaltmak ve katılımcıları birbirine yakınlaştırmak; daha fazla çalışma için ruh hali.
Ebeveynler sandalyelerde daire şeklinde otururlar. Öğretmenin işaretiyle oyuncular yer değiştirir. Örneğin: “Geceleri çocuğunun dişlerini fırçalayan”, “Çocuğuna uzun süre televizyon izletmeyen”, “Doğada çocuğuyla birlikte dinlenen”, “Evinde spor malzemeleri bulunan” vb. Bu duruma sahip olan katılımcılar ortak özellik, yer değiştirmek.
– Sağlık nedir?
– Sağlıklı bir insan neye benzer?
– Konsepte neler dahildir? sağlıklı görüntü hayat"?
– Sağlıklı bir yaşam tarzı refah ve uzun ömür sağlar mı?
– Hangi faktörler dış çevreyi şekillendiriyor ve insan sağlığı üzerinde önemli bir etkiye sahip?
– Kendi sağlığınıza ve çocuklarınızın sağlığına nasıl dikkat ediyorsunuz?
Çocuklarla video röportajı izlemek: “Sağlıklı insan kimdir?”
Sunucu: Şimdi sizi çocukların "Sağlıklı insan kimdir?" Sorusuna nasıl cevap verdiklerini izlemeye ve dinlemeye davet ediyorum.
Çocuklara yönelik sorular:
Öğretmen-psikolog: Ebeveynlerin çocuklarını iletişim sürecinde etkiledikleri bilinen bir gerçektir. Bu etkinin doğası birçok nedene bağlıdır: bireyin özelliklerine, özelliklerine ve niteliklerine ve ayrıca bir yetişkinin duygusal durumuna. Çocukların ne öğreneceği, duygusal durumlarının ne olacağı ruh halinize, kendinizi yönetme yeteneğinize, kişisel sorunları çözme yeteneğinize bağlıdır. Çocuklar üzerinde kötü bir etki bırakmamak için öncelikle kendinizi, duygusal sorunlarınızı, bunlara neden olan nedenleri anlamanız ve stresli durumlardan çıkış yolunu bulmanız gerekir. Sakinleştirici etkisi olan bir egzersiz yapmanızı öneririm:
Genellikle üzgün olduğumuzda nefesimizi tutmaya başlarız. Nefesinizi serbest bırakmak rahatlamanın yollarından biridir. Üç dakika boyunca yavaş, sakin ve derin nefes alın. Gözlerini kapatabilirsin. Bu derin, rahat nefes almanın tadını çıkarın, tüm sorunlarınızın ortadan kaybolduğunu hayal edin.
Lider:“Pazartesi zor bir gün” olduğunu biliyoruz. Uygulamada görüldüğü gibi, çocuklar genellikle Pazartesi günü yorgun, sinirli gelirler ve genellikle hafta sonundan hemen sonra hastalanırlar. Bu sağlık durumunun nedenlerini daha iyi anlamak için “İyi-Kötü” yıldırım turnuvası düzenleyeceğiz. Hafta sonları çocuğa neyin iyi geldiğini, çocuğun sağlığı için neyin kötü olduğunu isimlendirmek gerekir. (Kötü: günlük rutinin ihlali, aşırı tatlı, uzun yolculuklar, televizyon karşısında oturmak vb.; iyi: ebeveynlerle iletişim, yürüyüşler, oyunlar, açık hava etkinlikleri vb.)
Hedef:Çalışmanın sonuçlarını özetlemek, geri bildirim almak.
Masanın üzerinde renkli kağıttan kesilmiş “yeşil yapraklar” var ve üzerinde “Faydalı oldu…”, “İlginçti…”, “Zordu…”, “Süper” yazıları yer alıyor. sınıf!”, “Zorlayıcıydı…” vb. Katılımcılar üzerinde yazı bulunan bir kağıt parçası çıkarırlar ve etkinliğin organizasyonuna ilişkin izlenimlerini ifade ederler.
Hediyelerin sunumu “Sağlık Çiçeği”.
Tüm katılımcılara çiçek silüetleri verilir, arka taraf açık hava oyununun içeriğini tanımlayan birkaç fiziksel egzersiz ve benzeri.
Lider: Size bu çiçekleri veriyoruz ve çocuklarınızın sağlığını güçlendirmek ve korumak için gerçek adımlar atmanıza yardımcı olmalarını sağlıyoruz. Sağlıklı olmak!
G. Atrashkevich
“Ebeveyn oturma odası - bir edinim biçimi olarak öğretim deneyimi ebeveynler."
Eğitim Psikoloğu
Pepelina Olga Sergeyevna
Açıklayıcı not.
Rusya Federasyonu'nun “Eğitim Hakkında” Kanunu ve “Okul Öncesi Eğitim Kurumuna İlişkin Model Yönetmelik” uyarınca bir anaokulunun karşı karşıya olduğu temel görevlerden biri “çocuğun tam gelişimini sağlamak için aile ile etkileşimdir”.
Ebeveynlerin hak ve sorumlulukları Rusya Federasyonu Anayasasının 38, 43. maddelerinde tanımlanmıştır; bölüm 12 Aile kodu RF; Sanat. 17, 18, 19, 52. Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu.
Eğitim sorunlarının başarılı çözümü ancak aile ve okul öncesi uzmanların çabalarının birleştirilmesiyle mümkündür.
Aile -
Anaokullarında ailelerle çalışan tüm uzmanların en önemli görevi, aile ve aile arasındaki ilişkileri uyumlu hale getirmenin en uygun yolunu bulmaktır. sosyal çevre aile içinde olumlu kaynakların aranması yoluyla.
Uygulama, aileler ve okul öncesi eğitim kurumları arasındaki işbirliğinin giderek daha önemli hale geldiğini göstermektedir. Öğretim ekipleri ebeveynlerle etkileşim noktalarını ve çalışma biçimlerini belirlemeye çalışıyor.
Pedagojik kültürün geliştirilmesinde ve ebeveynlerin eğitilmesinde, evrensel ebeveyn eğitimine özel bir rol oynamaya çağrılmaktadır ve bu rolün amacı “Ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmek”tir.
Bugün MDOU'da çocuk Yuvası“Peri Masalı” 159 öğrenci, toplam veli sayısı 266'dır. (Bkz. Ek No. 1).
Amacı ebeveynlerin çocuk yetiştirmeyle ilgili en ilginç konulardaki sosyal taleplerini belirlemek olan anaokulunda yapılan sosyolojik bir çalışmanın sonuçlarına dayanarak, en acil konulardan bir dizi belirlendi: (Bkz. Ek No. 2)
a) okul öncesi çocuğun yetiştirilmesi ve davranışı;
b) Çocuk haklarına ilişkin yasal ve düzenleyici konular.
Ebeveynlerin çok çeşitli yanıtlarına dayanarak, pedagojik bilgiyi genişletmeleri ve edinmeleri, psikolojik ve pedagojik bilgi almaları gerektiği, aynı zamanda ebeveynlerin pasifliği olduğu sonucuna varabiliriz.
Böylece bir “Ebeveyn Oturma Odası” yaratma ihtiyacı sorusu ortaya çıktı.
Ebeveynlerin oturma odası psikolojik ve pedagojik bilgi edinmenin ve ebeveynlerin eğitim deneyimini zenginleştirmenin bir şeklidir. Tartışma toplantıları, “Soru-Cevap” akşamları, eğitimler, problem durumlarının canlandırılması, soru sorma, test etme, oyun alıştırmaları, rahatlama oyunları, dramatizasyon oyunları, seminerler ve atölye çalışmaları içerir.
« A. Kimden?
Hedef:
Görevler:
1.
2.
3.
Beklenen Sonuç:
Ebeveynler, anaokulunun yaşamında aktif katılımcılardır ve aynı zamanda çocukların yetiştirilmesi ve davranışlarıyla ilgili konuları da yönetirler.
Varış noktası:
“Ebeveyn Oturma Odası”nın çalışması, çocuğun anaokuluna girdiği andan mezuniyetine kadar aileyi desteklemeyi amaçlamaktadır.
Her birinde yaş grubu Yılda 3-4 toplantı yapılması planlanmaktadır. Ziyaret eden veli sayısı 14-16 kişidir.
Kontrol biçimleri:
1. Anket “Pedagojik bilgiye hakim olma.”
(bkz. Ek No. 3)
2. Velilerin uzmanlara olan taleplerinin artması
çocuk yetiştirme sorunları.
3. Etkinliklere katılımın ve katılımın arttırılması.
Programın uygulama aşamaları:
BEN. Sahne. Tanı. 3 ila 6 yaş arası çocukların ebeveynlerine yönelik sosyal araştırma. Ebeveynlerin okul öncesi çocuk yetiştirmede yaşadıkları zorlukların belirlenmesi. (Ek No. 2'ye bakınız).
Sorumlu:
Sosyal öğretmen – 2. sınıf öğrencisinin sorgulanması – hazırlanın -
Telny grubu.
Eğitim psikoloğu – anketlerin analizi.
II. Sahne. Ebeveynlerle yapılan bir anketin analizine dayanarak programın geliştirilmesi.
Sorumlu:
III. Sahne. Programın, ebeveynlerle çalışmanın çeşitli biçim ve yöntemlerini içeren “Ebeveyn Oturma Odası”nın düzenlenmesi yoluyla uygulanması.
Sorumlu:
Eğitim psikoloğu, sosyal öğretmen - organizasyon ve davranış -
olayların gelişimi.
IV. Sahne. Orta seviye. Ebeveynlerin edinilen psikolojik ve pedagojik bilgilerden memnuniyetini izlemek.
(bkz. Ek No. 3). Program ayarlamaları.
Sorumlu: Sosyal öğretmen, eğitim psikoloğu.
V. Final. Program analizi.
Sorumlu: Eğitim psikoloğu, sosyal eğitimci .
Kaynak desteği:
Personel: Ebeveynlerle etkinliklerin hazırlanması ve yürütülmesi şu kişiler tarafından gerçekleştirilir: eğitim psikoloğu, sosyal öğretmen, diğer uzmanların katılımıyla: milletvekili. KAFA VMR'de, konuşma terapisti, eğitimciler, müzik direktörü, beden eğitimi eğitmeni, öğretmenler birincil sınıflar, hemşire.
Ekipman listesi:
1. Metodolojik literatürün satın alınması.
2. Notların ve anketlerin kaydı için Xerox kağıdı.
3. Stand tasarımı için Whatman kağıdı.
4. Keçeli kalemler, renkli kalemler, sulu boyalar.
5. Renkli kağıt.
6. Ses kasetleri, video kasetleri.
7. Flanelograf.
8. Renkli boya kalemleri.
11. Klasörler, dosyalar.
12. Disketler.
13. Tiyatro nitelikleri.
14. Fotoğraf filmi.
Sosyal öğretmen ve eğitim psikoloğunun ofisi geniş, aydınlıktır ve 20 kişi için tasarlanmıştır. Donanımlı yuvarlak masa, 20 sandalye, ses ve görüntü ekipmanı, bilgisayar.
E.P. .
Tematik ders planı:
Ders | Hedef | Formlar iş, egzersizler | Saat sayısı | Litre (HAYIR. Sayfa) |
|
BENgenç grup |
|||||
Ayaklar ve ayaklar yol boyunca tepiniyor. | Ebeveynler ve çocuklar arasında eğlenceli bir iletişim için yaratıcı bir alan yaratmak; Çocuğun evde resim yapmaya olan ilgisini desteklemek için ebeveynlerin arzusunu teşvik etmek. | Atölye. Ebeveynlerin ve çocukların buluşması. | |||
IIgenç grup |
|||||
3 yaşındaki bir çocuğu anlamak için onu bilmek önemlidir. | Ebeveynleri, üç yaşındaki çocuklarıyla ilişkilerinde kendilerini ilgilendiren konularda görüş alışverişine dahil etmek. | Sorular ve Cevaplar Akşam. Durumu canlandırmak. | |||
Ebeveyn-çocuk iletişiminde neden zor durumlar ortaya çıkıyor? | Çocukla iletişimde çatışma durumlarının nedenlerinin tartışılması, ebeveyn davranışının başarılı yollarını aramak. | Eğitim, sorunlu durumların tekrarlanması. Soruyorum. Hafıza. | |||
Kullanım halk oyunları ailenizin hayatında bir çocuk varken. | Ebeveynleri çocuk oyunlarıyla tanıştırmak - aile ortamında çocuğun iş, bilişsel ve bilişsel ihtiyaçlarını en iyi şekilde karşılayan bir etkinlik olarak duygusal iletişim bir yetişkinle. | Atölye. Oyun “Çocuğunuzun hangi oyuncağı seçtiğini tahmin edin.” | |||
Orta grup |
|||||
Çocuğun aile eğitiminde kitabın yeri nedir? | Ebeveynleri çocuklarıyla eğlenceli bir diyaloğa dahil etmek, oyun girişimini çocuğun ilgi alanlarını öğrenmeye yönlendirmek ve ortak etkinliklere katılmak. | Ebeveynler ve çocuklar arasındaki sınav. | |||
Kıdemli grup |
|||||
Stil aile ilişkileri ve çocuğun duygusal sağlığı | Ebeveynleri mevcut durumun analizine dahil etmek kendi ailesi duygusal atmosfer ilişkiler ve bunun çocuğun duygusal sağlığını ve diğer aile üyelerinin ruh halini nasıl etkileyebileceği. | Atölye. | |||
Aşırı durumlarda davranış | Ebeveynleri, çocuğun beklenmedik durumlarında davranış kurallarına alıştırmak. | Ders, test, a) pratik b) görüntüleme video filmi | |||
Ailedeki çocuğu etkileme yöntemi. | Ebeveynleri öz değerlendirme sürecine dahil etmek eğitim teknikleri, onlar tarafından çocukla ilgili olarak kullanılır. | Atölye. Alıştırmalar: “İhtiyacınız olanı bulun” "Heykel". | |||
Çocuğun yaratıcı gelişimi, Ailede tiyatro ve oyun aktiviteleri. | Yetişkinlerin ve çocukların duygusal yakınlaşması için tiyatro ve oyun etkinliklerinin kullanılması, olup bitenlere dair ortak bir deneyimdir. | Atölye: ders, rahatlama oyunu, hayal gücünün geliştirilmesine yönelik eskizler. “Şalgam” masalından yola çıkılarak oyun dramatizasyonu. | |||
BEN VeII Hazırlık grubu. |
|||||
Okul öncesi çağın krizi ve motive eden şey Çocuk büyümeye çabalıyor. | Ebeveynleri 7 yıllık yaş kriziyle tanıştırmak. Ebeveynleri, çocuklarını büyümeye çabalamaya neyin motive ettiğini anlamaya davet edin. | Soruyorum. Pedagojik bir durumu canlandırmak. | |||
okul hayatının eşiğinde. | Çocuğun hayatında okul öncesi dönemde ailenin rolüne ilişkin anne-baba, öğretmen ve ilkokul öğretmenlerinin görüşlerinin tartışılması. | Tartışma toplantısı: psikolojik test, topla oyun alıştırması “Benim anlayışıma göre “iyi çalışma”nın ne anlama geldiğine dair cümleyi tamamla”, “Tanya beceriksiz” oyunu, Çocuklarla video röportajlar. | |||
Çocuğumun akranlarıyla ilişkileri nasıl? | Akranlarıyla dostane ilişkiler kurma konusunda çocuğa yardım ve destek sağlama konusunda ebeveyn deneyiminin paylaşılması. | Atölye. Durumun tekrarı. Test yapmak. | |||
Çizim bir çocuğun iç dünyasının anahtarıdır | Ebeveynlerin dikkatini çocuğun görsel yaratıcılığının değerine çekmek - çocuğun iç dünyasına ilişkin bir bilgi kaynağı, çevre algısının özellikleri. | Atölye çalışması, oyun alıştırması “Cümleyi bitir.” Pedagojik durumlar, sorgulama. | |||
Bibliyografik liste.
1. federal yasa RF "Rusya Federasyonu'nda çocuk haklarının temel garantileri hakkında."
5. 20 Kasım 1989 tarihli Çocuk Hakları Sözleşmesi 13 Haziran 1990'da SSCB Yüksek Sovyeti tarafından onaylandı.
6. 22 Temmuz 2002 tarihli talimat yazısı. 30-51-547/16.
7. Arnautova E.P. Öğretmen ve okul öncesi çocuğun ailesi arasındaki işbirliğinin temelleri. – M., 1994.
8. Arnautova E.P. Öğretmen ve aile. – M.: Yayınevi. "Karapuz" Evi, 2001.
9.Gurov V.N. Aile ile okulun sosyal çalışması. – M .: Rusya Pedagoji Derneği, 2002. -192 s.
10. Ovcharova R.V. Bir sosyal eğitimcinin referans kitabı. – M.: Sphere alışveriş merkezi, 2001. – 480 s.
11. Pavlova L.N. Bir çocuğun hayatında 365 gün ve gece: Üçüncü yıl, - M.,
12. Segal M., Adcock D. Çocuk oyunları: 3 ila 5 yaş arası. – St.Petersburg, 1996. –
13. Sermyagina O.S. Ailede duygusal tutum. – Kişinev,
14. Simanovsky A.E., Metenova N.M. Anaokulu öğretmeni mesleği
bir aileyle. – Yaroslavl, 1991.
15. “Aile ve okul.” – 1992.- Sayı 7. s. 37.
16. Spock B. Çocuk ve onunla ilgilenin. – Ekaterinburg, LTD, 1991.
17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A.. Nasıl büyüyorum: Bir psikologdan tavsiye
ebeveynler. – M., 1996.-S.36-37.
18. Fitzpatrick D. Bir çocukla diyalog. Zor sorulara nasıl cevap verilir?
hayatın soruları.- M., 1996.-P.102,168,169.
19. Fromm A. çevirisi: Konstantinova I.G., - Ekaterinburg, ART LTD,
"Ebeveynlerin oturma odası - ebeveynler için pedagojik deneyim edinmenin bir biçimi olarak."
Eğitim Psikoloğu
Pepelina Olga Sergeyevna
Açıklayıcı not.
Rusya Federasyonu'nun “Eğitim Hakkında” Kanunu ve “Okul Öncesi Eğitim Kurumuna İlişkin Model Yönetmelik” uyarınca bir anaokulunun karşı karşıya olduğu temel görevlerden biri “çocuğun tam gelişimini sağlamak için aile ile etkileşimdir”.
Ebeveynlerin hak ve sorumlulukları Rusya Federasyonu Anayasasının 38, 43. maddelerinde tanımlanmıştır; Rusya Federasyonu Aile Kanunu'nun 12. Bölümü; Sanat. 17, 18, 19, 52. Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu.
Eğitim sorunlarının başarılı çözümü ancak aile ve okul öncesi uzmanların çabalarının birleştirilmesiyle mümkündür.
Aile - Bu, evlilik birliği ve aile bağlarına dayalı, kişisel yaşamı düzenlemenin en önemli biçimi olan küçük bir sosyal gruptur.
Anaokullarında ailelerle çalışan tüm uzmanların en önemli görevi, aile içindeki olumlu kaynakları arayarak aile ve sosyal çevre arasındaki ilişkileri uyumlu hale getirmenin en uygun yolunu bulmaktır.
Uygulama, aileler ve okul öncesi eğitim kurumları arasındaki işbirliğinin giderek daha önemli hale geldiğini göstermektedir. Öğretim ekipleri ebeveynlerle etkileşim noktalarını ve çalışma biçimlerini belirlemeye çalışıyor.
Pedagojik kültürün geliştirilmesinde ve ebeveynlerin eğitilmesinde, evrensel ebeveyn eğitimine özel bir rol oynamaya çağrılmaktadır ve bu rolün amacı “Ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmek”tir.
Bugün Skazka anaokulunda 159 öğrenci var, toplam ebeveyn sayısı 266'dır (bkz. Ek No. 1).
Amacı ebeveynlerin çocuk yetiştirmeyle ilgili en ilginç konulardaki sosyal taleplerini belirlemek olan anaokulunda yapılan sosyolojik bir çalışmanın sonuçlarına dayanarak, en acil konuların bir kısmı belirlendi: (Bkz. Ek No. 2)
a) okul öncesi çocuğun yetiştirilmesi ve davranışı;
b) Çocuk haklarına ilişkin yasal ve düzenleyici konular.
Ebeveynlerin çok çeşitli yanıtlarına dayanarak, pedagojik bilgiyi genişletmeleri ve edinmeleri, psikolojik ve pedagojik bilgi almaları gerektiği, aynı zamanda ebeveynlerin pasifliği olduğu sonucuna varabiliriz.
Böylece “Ebeveyn Oturma Odası” yaratma ihtiyacı sorusu ortaya çıktı.
Ebeveynlerin oturma odasıpsikolojik ve pedagojik bilgi edinmenin ve ebeveynlerin eğitim deneyimini zenginleştirmenin bir şeklidir. Tartışma toplantıları, “Soru-Cevap” akşamları, eğitimler, problem durumlarının canlandırılması, soru sorma, test etme, oyun alıştırmaları, rahatlama oyunları, dramatizasyon oyunları, seminerler ve atölye çalışmaları içerir.
« Çocuk yetiştirirken kendimize şu soruyu sormalıyız: iyi bir ebeveyn ve kişiliğini bastırmadan bir çocuk yetiştirin.” A. Kimden?
Hedef:
Psikolojik ve pedagojik bilgi edinmek ve ebeveynlerin eğitim deneyimini zenginleştirmek.
Görevler:
Beklenen Sonuç:
Ebeveynler, anaokulunun yaşamında aktif katılımcılardır ve aynı zamanda çocukların yetiştirilmesi ve davranışlarıyla ilgili konuları da yönetirler.
Varış noktası:
“Ebeveyn Oturma Odası”nın çalışması, çocuğun anaokuluna girdiği andan mezuniyetine kadar aileyi desteklemeyi amaçlamaktadır.
Her yaş grubu için yılda 3-4 toplantı yapılması planlanmaktadır. Ziyaret eden veli sayısı 14-16 kişidir.
Kontrol biçimleri:
(bkz. Ek No. 3)
Çocuk yetiştirme sorunları.
Programın uygulama aşamaları:
Sorumlu:
Sosyal öğretmen – 2. sınıf öğrencisinin sorgulanması – hazırlanın -
Tel grubu.
Eğitim psikoloğu – anketlerin analizi.
Sorumlu:
Eğitim psikoloğu, sosyal - öğretmen - sistem geliştirme
Olaylar.
Sorumlu:
Eğitim psikoloğu, sosyal öğretmen - organizasyon ve davranış -
Olay yok.
(bkz. Ek No. 3). Program ayarlamaları.
Sorumlu: Sosyal öğretmen, eğitim psikoloğu.
Sorumlu: Eğitim psikoloğu, sosyal eğitimci.
Kaynak desteği:
Personel:Ebeveynlerle etkinliklerin hazırlanması ve yürütülmesi şu kişiler tarafından gerçekleştirilir: eğitim psikoloğu, sosyal öğretmen, diğer uzmanların katılımıyla: milletvekili. KAFA VMR'de konuşma terapisti, eğitimciler, müzik direktörü, beden eğitimi öğretmeni, ilkokul öğretmenleri, hemşire.
Ekipman listesi:
Fonksiyonel odanın özellikleri:
Sosyal öğretmen ve eğitim psikoloğunun ofisi geniş, aydınlıktır ve 20 kişi için tasarlanmıştır. Yuvarlak bir masa, 20 sandalye, ses ve görüntü ekipmanı ve bir bilgisayarla donatılmıştır.
“Eğer anne-babaya faydalı ilim empoze edilmezse,
onlara ihtiyaç duymayı tamamen bırakabilirler.
E.P.Arnautova.
Tematik ders planı:
Ders | Hedef | Formlar İşler, egzersizler | Saat sayısı | Litre (HAYIR. Sayfa) |
Ben genç grup | ||||
Ayaklar ve ayaklar yol boyunca tepiniyor. | Ebeveynler ve çocuklar arasında eğlenceli bir iletişim için yaratıcı bir alan yaratmak; Çocuğun evde resim yapmaya olan ilgisini desteklemek için ebeveynlerin arzusunu teşvik etmek. | Atölye. Ebeveynlerin ve çocukların buluşması. Hafıza. | 117'den itibaren |
|
II genç grup | ||||
3 yaşındaki bir çocuğu anlamak için onu bilmek önemlidir. | Ebeveynleri, üç yaşındaki çocuklarıyla ilişkilerinde kendilerini ilgilendiren konularda görüş alışverişine dahil etmek. | Sorular ve Cevaplar Akşam. Durumu canlandırmak. Hafıza. | 87'den itibaren |
|
Ebeveyn-çocuk iletişiminde neden zor durumlar ortaya çıkıyor? | Çocukla iletişimde çatışma durumlarının nedenlerinin tartışılması, ebeveyn davranışının başarılı yollarını aramak. | Eğitim, sorunlu durumların tekrarlanması. Soruyorum. Hafıza. | 54-56 |
|
Ailenizin hayatında çocuğunuzla birlikte halk oyunlarını kullanmak. | Ebeveynleri, aile ortamında çocuğun yetişkinlerle iş, bilişsel ve duygusal iletişim ihtiyaçlarını en iyi şekilde karşılayan bir etkinlik olarak çocuk oyunuyla tanıştırmak. | Atölye. Oyun “Çocuğunuzun hangi oyuncağı seçtiğini tahmin edin.” Hafıza. | 56'dan itibaren |
|
Orta grup | ||||
Çocuğun aile eğitiminde kitabın yeri nedir? | Ebeveynleri çocuklarıyla eğlenceli bir diyaloğa dahil etmek, oyun girişimini çocuğun ilgi alanlarını öğrenmeye yönlendirmek ve ortak etkinliklere katılmak. | Ebeveynler ve çocuklar arasındaki sınav. | 84'ten. |
|
Kıdemli grup | ||||
Aile ilişkilerinin tarzı ve çocuğun duygusal refahı aile. | Ebeveynleri, kendi ailelerindeki ilişkilerin mevcut duygusal atmosferini ve bunun çocuğun duygusal sağlığını ve diğer aile üyelerinin ruh halini nasıl etkileyebileceğini analiz etmeye dahil etmek. | Atölye. | 102'den. |
|
Aşırı durumlarda davranış | Ebeveynleri, çocuğun beklenmedik durumlarında davranış kurallarına alıştırmak. | Ders, test, a) pratik tavsiye; b) görüntüleme video filmi | 34'ten itibaren |
|
Ailedeki çocuğu etkileme yöntemi. | Ebeveynleri, çocuklarıyla ilgili olarak kullandıkları eğitim tekniklerinin öz analizine dahil etmek. | Atölye. Alıştırmalar: “İhtiyacınız olanı bulun” "Heykel". | 142'den. |
|
Çocuğun yaratıcı gelişimi, Ailede tiyatro ve oyun aktiviteleri. | Yetişkinlerin ve çocukların duygusal yakınlaşması için tiyatro ve oyun etkinliklerinin kullanılması, olup bitenlere dair ortak bir deneyimdir. | Atölye: ders, rahatlama oyunu, hayal gücünün geliştirilmesine yönelik eskizler. “Şalgam” masalından yola çıkılarak oyun dramatizasyonu. | 135'ten itibaren |
|
I ve II Hazırlık grubu. | ||||
Okul öncesi çağın krizi ve motive eden şey Çocuk büyümeye çabalıyor. | Ebeveynleri 7 yıllık yaş kriziyle tanıştırmak. Ebeveynleri, çocuklarını büyümeye çabalamaya neyin motive ettiğini anlamaya davet edin. | Ders. Soruyorum. Pedagojik durumun oynanması. Hafıza. | ||
Aile okul hayatının eşiğinde. | Çocuğun hayatında okul öncesi dönemde ailenin rolüne ilişkin anne-baba, öğretmen ve ilkokul öğretmenlerinin görüşlerinin tartışılması. | Tartışma toplantısı: Psikolojik test, topla oyun egzersizi “Benim anlayışıma göre “iyi çalışma”nın ne anlama geldiğiyle ilgili cümleyi bitirin”, “Tanya beceriksiz” oyunu, Çocuklarla video röportajlar. | İle. 154 İle. 36-37 |
|
Çocuğumun akranlarıyla ilişkileri nasıl? | Akranlarıyla dostane ilişkiler kurma konusunda çocuğa yardım ve destek sağlama konusunda ebeveyn deneyiminin paylaşılması. | Atölye. Durumun tekrarı. Test yapmak. | 174'ten itibaren |
|
Çocuk Çizim bir çocuğun iç dünyasının anahtarıdır | Ebeveynlerin dikkatini çocuğun görsel yaratıcılığının değerine çekmek - çocuğun iç dünyasına ilişkin bir bilgi kaynağı, çevre algısının özellikleri. | Atölye çalışması, oyun alıştırması “Cümleyi bitir.” Pedagojik durumlar, sorgulama. | 185'ten itibaren |
Bibliyografik liste.
1996
12. Segal M., Adcock D. Çocuk oyunları: 3 ila 5 yaş arası. – St.Petersburg, 1996. –
S.184.
13. Sermyagina O.S. Ailede duygusal tutum. – Kişinev,
1991
14. Simanovsky A.E., Metenova N.M. Anaokulu öğretmeni mesleği
Bir aileyle. – Yaroslavl, 1991.
15. “Aile ve okul.” – 1992.- Sayı 7. s.37.
16. Spock B. Çocuk ve onunla ilgilenin. – Ekaterinburg, LTD, 1991.
17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A.. Nasıl büyüyorum: Bir psikologdan tavsiye
Ebeveynlere. – M., 1996.-S.36-37.
18. Fitzpatrick D. Bir çocukla diyalog. Zor sorulara nasıl cevap verilir?
Hayata dair sorular.- M., 1996.-S.102,168,169.
19. Fromm A. çevirisi: Konstantinova I.G., - Ekaterinburg, ART LTD,
Aliya Seifullina
“Pedagojik oturma odası” (ebeveynlerle çalışma)
Formlar ebeveynlerle çalışmak
"Pedagojik oturma odası"
- "Okul ebeveynler"
Hedef iş: katılım ebeveynler tek bir eğitim alanına "Anaokulu - Aile".
Görevler:
1. Geleneklerin yeniden canlandırılması aile Eğitimi.
2. Eğitim ve öğretim konularında.
3. Eğitim alanındaki tüm katılımcıların verimli iletişimini ve etkileşimini organize etmek için koşullar yaratmak.
4. Formların genişletilmesi iş etkileşimi organize etmeyi amaçlayan öğretmenler ve ebeveynler.
Gerçekleştirirken" Pedagojik oturma odası"çocuklarda, ebeveynler ve öğretmenler yaratıcı faaliyetlere ortaklaşa katılma fırsatı var (ninni kullanma deneyimi zenginleştirildi, geliştirme deneyimi yaratıcılıkÇocuğun tiyatro faaliyetlerinde bulunması, evde çocuk partileri düzenlenmesi vb.).
"Okul için ebeveynler"
2010-2011 akademik yılı konuları yıl:
1. "Anaokuluna gidiyorum"
2. "Yaş özellikleri beş yaşında bir çocuğun gelişimi"
3. "Yakında okula!"
"Okul" projesini yürütürken ebeveynler"Eğitim deneyimini zenginleştirmek için çeşitli yöntem ve teknikler kullanılıyor ebeveynler: aile eğitimindeki sorunlu sorunları çözme, aile durumlarını canlandırma, analiz çocuğun davranışının ebeveynleri, bir soruna ilişkin farklı bakış açılarının tartışılması, deneyime başvurulması ebeveynler, ve benzeri.
Gelecek vaat eden yol tarifleri okul öncesi çalışma ebeveynlerle:
1. "Birden fazla rol" oluşturmak ebeveynler Etkili etkileşimi organize etmek için.
2. Formların genişletilmesi ebeveynlerle çalışmak, eğitim deneyimlerini zenginleştirmek için yeni yöntem ve tekniklerin kullanılması.
3. Katılım seviyelerinin arttırılması okul öncesi eğitim kurumunun yönetiminde ebeveynler(Katılım Konferansta veliler Okul Öncesi Eğitim Kurumu Konseyi toplantılarında güncel gelişim ve işleyiş sorunlarının tartışılması okul öncesi).
“Okul öncesi eğitim kurumları ile öğrenci aileleri arasındaki etkileşim”
Fikir:
Aile var olduğundan beri asıl mesele çocuk yetiştirmek olmuştur. Artan sorumluluk çocuk yetiştirmek için ebeveynler Aile ve okul öncesi eğitim kurumu arasındaki derinlemesine etkileşim, eğitim sorunlarının çözümüyle yakından ilgilidir. ebeveynler.
Biri en önemli yönler okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetleri aileyle çalışmak.
Buna göre okul öncesi kurumunun Türkiye'deki konumu aileyle çalışmak. Okul öncesi eğitim kurumları ile aileler arasındaki işbirliğinin içeriğinin, biçimlerinin ve yöntemlerinin geliştirilmesi önemlidir. kapsamlı gelişmeçocuk.
Pratikte görüldüğü gibi, ebeveynler tam olarak ikamet ettikleri yerin yakınında bulunan anaokulunu seçin. Olumlu özellikler okul öncesi eğitim kurumları arasındaki etkileşim ve öğrencilerin aileleri günlük işler ve toplantılar düzeyinde belirlenir.
Böyle bir etkileşimin gelişimi Sonraki:
Güven öğretmenler ve ebeveynler dayatılamaz, her iki tarafın da doğal arzusu olarak ortaya çıkar;
Etkileşim süreci sırayla gelişir.
Hedef:
Aile eğitimi geleneklerinin canlandırılmasıyla ilgili sorunların çözülmesi, ebeveynler pedagojik süreç okul öncesi eğitim kurumu.
Okul öncesi eğitim kurumları arasındaki işbirliğinin temel amaçları ve ebeveynler şunlardır:
1 İşÇocuğun sosyal gelişim ortamının zenginleştirilmesine ilişkin ile:
Faaliyet ve sorumluluğun arttırılması ebeveynler ve öğretmenler sosyal kalkınma sorunlarının çözümünde;
Anaokulunun eğitim alanına sosyal gelişimin potansiyel konularını dahil etmek;
Yeterlilik düzeyinin arttırılması ebeveynler.
2 Öğrencilerin ailelerinin anaokulunun eğitim alanına aktif katılımını teşvik etmek ve onları çocukların gelişimiyle ilgili konularda işbirliğine dahil etmek.
3 Geliştirmek kriterler profesyonel aktivite öğretmenler, gelişim düzeyini, mesleki faaliyetlerde kendini gerçekleştirme yeteneklerini dikkate alarak.
4 Hoşgörü bilincinin gelişmesine katkıda bulunmak ebeveynler, öğretmenler ve çocuklar.
5 Katkıda Bulunun öğretmenler arasında gelişmeçocukların aile eğitimi geleneklerine saygı ve önceliklerin tanınması ebeveynÇocuk yetiştirme konularındaki haklar.
6 Okul öncesi eğitim sistemi kapsamına girmeyen okul öncesi çocukların ailelerinin ihtiyaçlarını belirler ve karşılar.
Sistem okul öncesi eğitim kurumunun aile ile çalışması
Atanan problemleri çözmek için gelişmiş ana yol tarifleri ebeveynlerle çalışmak:
Prensipler ebeveynlerle çalışmak Aile Çalışması Yöntemleri
Odaklanmış, sistematik, planlı
farklılaştırılmış yaklaşım ebeveynlerle çalışmak her ailenin çok boyutlu özellikleri dikkate alınarak;
yaş karakteri ebeveynlerle çalışmak;
samimiyet, açıklık Sorgulama;
çocuk izleme;
projektif teknikler kullanılarak aile muayenesi;
bir çocukla konuşma;
ile konuşma ebeveynler
Formlar ebeveynlerle çalışmak
Genel, grup, bireysel Danışmalar, söyleşiler, seminerler, eğitimler, konferanslar Ortak faaliyetler, boş zaman etkinlikleri, sergiler
İlgi kulüpleri: genç aile, ulusal gelenekler, mesleki ilgiler Katılım ebeveynler metodolojik olarak olaylar: kostüm yapımı, oyun malzemesi, video çekimi
Açık günler Öğretmenler Odası Yardım Hattı
Ebeveynlerin pedagojik eğitimi:
İÇİNDE "eğitim" ebeveynler. Kurumun seviyenin yükseltilmesinde aktif rol alması bekleniyor ebeveyn yeterliliği,
ebeveynler bireysel ve grup formlarında iş,
Ailesiyle ilişkili çocuğun gelişim faktörlerinin durumunu incelemek,
Okul öncesi öğretmenleri ile çalışmak:
Mesleki yeterlilik düzeyinin arttırılması öğretmenler,
Bireysel isteklerin karşılanması öğretmenlerÇocukların sosyal gelişimi ve onlarla olan ilişkileriyle ilgili konular ebeveynler,
Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim alanında çocukların sosyal gelişiminin çevresel faktörlerinin durumunun incelenmesi.
GBOU Okulu No. 1195 DO SP No. 3'ün öğretmeni Svetlana Mikhailovna Kazakova tarafından hazırlandı ve yürütüldü. Eğitimci. İyi akşamlar. Konuşmak için zaman ayırdığınıza sevindim Birlikte çalışmaÇocuklarınızın diyalojik konuşmasının gelişimi üzerine. Çocuğun kişilerarası (diyalojik) iletişim sorunlarının esas olarak ailede başladığı bilinmektedir. İletişim kurma konusundaki isteksizlik (zaman eksikliği, ebeveynlerin yorgunluğu nedeniyle), iletişim kuramama (ebeveynler çocukla ne hakkında konuşacaklarını, onunla diyalojik iletişimi nasıl kuracaklarını bilmiyorlar), çocuğun aktivitesini ve zihinsel sağlığını olumsuz yönde etkiler. Bebek. Diyaloğun gelişimi, muhatapların eşit şartlarda, karşılıklı anlayışla ve birbirlerine saygı duyarak, içlerinden biri çocuk bile olsa iletişim kurduğu iki yönlü bir süreçtir. Çocuklar mevcut sözlü ve sözsüz araçları nasıl kullanacaklarını bilmiyorlar, nasıl diyalog kuracaklarını bilmiyorlar, diyalog sırasında birbirleriyle etkileşim kurmuyorlar yani. Birbirlerini nasıl duyacaklarını, dinleyeceklerini veya proaktif olarak nasıl konuşacaklarını bilmiyorlar. Çocuklarda diyalojik konuşmanın gelişimi üzerine çalışmanın temel amacı okul öncesi yaş onlara diyaloğu bir iletişim biçimi olarak kullanmayı öğretmektir. Diyaloğu yürütmenin kuralları vardır: - Konuşma sırasında sırayı koruyun; - muhatabın sözünü kesmeden dinleyin; -Destek genel tema konuşma, dikkatinizi ondan uzaklaştırmayın; - muhatabınıza saygı ve ilgi gösterin, dinleyin, gözlerine veya yüzüne bakın; -ağzınız doluyken konuşmayın; - sakince, orta ses seviyesinde, dostane bir tonda konuşun; -edebi kelime dağarcığını kullanın; - İfadenizi muhatabınızı rahatsız etmeyecek ve onun anlayabileceği şekilde oluşturun. Çocuğunuzla konuşmayı geliştirmek ve diyalog kurmak için size basit oyunlar sunmak istiyorum. 1. Bir kelimeyi nasıl sevgiyle söyleyebileceğinizi düşünün: Güneş güneştir; Tavşan - tavşan; Kirpi - kirpi; Ördek-ördek; Küçük kitap; Kar-kartopu; Oyuncak bebek; Çiçek-çiçek; Vazo-vazo; Mantar mantarı vb. 2. Ve şimdi, şu iki kelimeyi nasıl sevgiyle söyleyebilirsiniz: Mavi fincan - küçük mavi fincan; Yeşil top - yeşil top; Yeni bir araba yepyeni bir arabadır; Gri fare - gri fare; Mavi top - mavi top; Güzel bir bebek, güzel bir bebektir, vb. 3. Anlam bakımından zıt kelimeler bulun ve cümleyi tamamlayın: Fil büyük ve fare... (küçük); Pinokyo neşeli ve Pierrot... (üzgün); Yastık yumuşak ve masa...(sert); Ağaç uzun ve çalı...(alçak); Nehir geniş ve dere... (dar); Ivanushka naziktir ve Baba Yaga...(kötü); Buz soğuktur ve ateş... (sıcak); Dünya siyah ve kar... (beyaz). Didaktik oyunlar. Evet ve hayır. Hedef. Bilgi ve bilgi edinme biçimi olarak soruya aşinalık; konuşma arama aktivitesinin etkinleştirilmesi. Malzeme. Çeşitli amaçlara yönelik yedi ila sekiz ürün - oyuncaklar, ev eşyaları, sebzeler, giysiler. Oyunun ilerleyişi. Öğeler masanın üzerine serilir. Siz (ebeveyn) çocuğu bir nesneyi dilemeye davet edersiniz, ancak bunu size söylemezsiniz. Daha sonra hangi nesneyi istediğini tahmin etmek için farklı sorular sorarsınız ve o yalnızca "Evet" veya "Hayır" yanıtını verebilir. Çocuğa düşünmesi için zaman verilir, ardından soru sormaya başlarsınız. - Çiftlikte bu eşyaya ihtiyaç var mı? - Onu yiyorlar mı? - Vücuda mı takılıyor? - Masanın ortasında mı yatıyor? Yanında mı yatıyor...? - Yuvarlak mı? Kahverengi mi? Ve benzeri. Belirli bir mantığa bağlı kalmak gerekir: nesnenin amacından - konumuna - bulmaya kadar dış işaretler; ancak o zaman cevabı adlandırın. Daha sonra rolleri değiştirebilirsiniz. Peçetenin altında ne var? Hedef. Görsel materyale dayalı olarak çeşitli formlarda soruları formüle etme becerisine hakim olmak. Malzeme. Soru simgeleri içeren kartlar: beş ila yedi öğe (oyuncak, giysi parçası, sebze, keçeli kalem, fincan, kitap); üç peçete. Oyunun ilerleyişi. Masanın üzerinde peçetelerle kaplı nesneler var. Çocuğunuza şunu söylüyorsunuz: “Peçetelerin altında nesneler saklı. Onlardan birini diledim. Ancak şimdi çok zor bir göreviniz var - soruları kullanarak hangi nesnenin olduğunu görmeden tahmin edin. Farklı sorular sorabilirsiniz. Önemli olan konu hakkında mümkün olduğunca çok şey öğrenmenize yardımcı olmalarıdır. Bir öğenin önce ne işe yaradığını bulup sonra ne olduğunu anlarsanız onu tahmin etmek kolaydır." Çocuk sorular sorar. Nesne tahmin edildikten sonra peçeteyi çıkarın, öğeyi çocuğa gösterin ve ondan bir sonraki peçetenin altında ne olduğunu tahmin etmesini isteyin. Genel olarak oyun 15-20 dakika sürüyor. Toplantı. Hedef. Muhatabın özelliklerini dikkate alarak hayal gücünü ve diyalog yürütme yeteneğini geliştirin. Oyunun ilerleyişi. Çocuğu, örneğin bir Çiçek ve bir Kelebek gibi iki kişinin buluştuğunu ve konuşmaya başladığını hayal etmeye davet edin. Ne hakkında konuşabilirler? Çocuğunuzdan bu toplantıyı oynamasını isteyin. Acaba ne hakkında konuşuyor olabilirler? Muhatap çiftleri: Ağaç ve Rüzgar; Damlacık ve Nehir; Horoz ve Güneşli; Çim ve Yağmur vb. Oyun "Aileyi Bir araya Getirmek." (resimleri kesin). Her çift ( çocuk-ebeveyn) örnek bir resim ve birkaç parçaya bölünmüş aynı resim sunulmaktadır. Görev: Çiftler halinde çalışarak görevi hızlı bir şekilde tamamlayın. Daha sonra fotoğraf alışverişi yapılması önerilir ve oyun devam eder. Şimdi size pedagojik rol yapma oyunları sunmak istiyorum. 1. “Baba, beni giydir!” 5-6 yaş arası bir çocuğun rolü öğretmen tarafından oynanır. Bazı ebeveynlerden bu durumu kendi davranışlarına model alarak çözmeleri istenir. 1. Baba, beni anaokulundan almaya geldiğinde neden beni hiç öpmüyorsun? 2. Beni giydir. 3. Önce çizmelerimi bağlayın. 4. Düğmeleri nasıl ilikleyeceğimi bilmiyorum. 5. Şapkam nerede, onu benim için bağla. 6. Bana çikolata alır mısın? Ebeveynin davranışına bağlı olarak, “çocuk” öğretmeni doğaçlama yaparak çocukların anaokulundan ayrılırken anneleri ve babalarıyla birlikte genellikle nasıl davrandıklarını gösterir. Görevi tamamladıktan sonra ebeveynlerden şu soruları yanıtlamaları istenir: Çocuğunuz bu şekilde davrandığında ne hissettiniz? Çocuğunuzun bu tür davranışlarına genellikle böyle mi tepki verirsiniz? Bu durumda ebeveyn rolünü oynayabileceğinizi düşünüyor musunuz? 2. “Anne, bak nasıl çizdim!” Ebeveynlerden durumu tekrar canlandırmaları istenir: “Acelen var, çocuğunu almak için anaokuluna koştun. Sokakta bir araba sizi bekliyor ve kızınız sevinçle size dönüyor: “Anne, bak nasıl çizdim!” Çocuk rolündeki öğretmen, durumu canlandırmaya yardımcı olur. Daha sonra ebeveynlerin davranış kalıplarının analizi yapılır.
Pedagojik oturma odası senaryosu.
GBOU Okulu No. 1195 DO SP No. 3'ün öğretmeni Svetlana Mikhailovna Kazakova tarafından hazırlandı ve yürütüldü.
Eğitimci. İyi akşamlar. Çocuklarınızın diyalojik konuşmasını geliştirmek için birlikte çalışmaktan bahsetmek üzere zaman ayırdığınıza sevindim. Çocuğun kişilerarası (diyalojik) iletişim sorunlarının esas olarak ailede başladığı bilinmektedir. İletişim kurma konusundaki isteksizlik (zaman eksikliği, ebeveynlerin yorgunluğu nedeniyle), iletişim kuramama (ebeveynler çocukla ne hakkında konuşacaklarını, onunla diyalojik iletişimi nasıl kuracaklarını bilmiyorlar), çocuğun aktivitesini ve zihinsel sağlığını olumsuz yönde etkiler. Bebek.
Diyaloğun gelişimi, muhatapların, biri çocuk bile olsa, karşılıklı anlayış ve birbirlerine saygı duyarak eşit bir şekilde iletişim kurduğu iki yönlü bir süreçtir. Çocuklar mevcut sözlü ve sözsüz araçları nasıl kullanacaklarını bilmiyorlar, nasıl diyalog kuracaklarını bilmiyorlar, diyalog sırasında birbirleriyle etkileşim kurmuyorlar yani. Birbirlerini nasıl duyacaklarını, dinleyeceklerini veya proaktif olarak nasıl konuşacaklarını bilmiyorlar.
Okul öncesi çocuklarda diyalojik konuşmanın geliştirilmesine yönelik çalışmanın temel amacı, onlara diyaloğu bir iletişim biçimi olarak kullanmayı öğretmektir.
Diyalog yürütmenin kuralları vardır:
Sırayla konuşmayı sürdürün;
Muhatabın sözünü kesmeden dinleyin;
Genel konuşma konusunu koruyun, dikkatinizi dağıtmayın;
Muhatapınıza saygı ve ilgi gösterin, dinleyin, gözlerine veya yüzüne bakın;
Ağzınız doluyken konuşmayın;
Sakin bir şekilde, orta düzeyde bir ses tonuyla, dostane bir tonda konuşun;
Edebi kelimeleri kullanın;
İfadenizi muhatabınızı rahatsız etmeyecek ve onun anlayabileceği şekilde oluşturun.
sana basit bir şey sunmak istiyorumkonuşma gelişimi için oyunlarve çocukla diyalog kurmak.
Güneş güneştir;
Tavşan - tavşan;
Kirpi - kirpi;
Ördek-ördek;
Küçük kitap;
Kar-kartopu;
Oyuncak bebek;
Çiçek-çiçek;
Vazo-vazo;
Mantar mantarı vb.
2. Ve şimdi, her iki kelimeyi de nasıl sevgiyle söyleyebilirsiniz:
Mavi bardak - mavi bardak;
Yeşil top - yeşil top;
Yeni bir araba yepyeni bir arabadır;
Gri fare - gri fare;
Mavi top - mavi top;
Güzel bir bebek, güzel bir bebektir, vb.
3. Anlam bakımından zıt kelimeler bulun ve cümleyi tamamlayın:
Fil büyük ve fare... (küçük);
Pinokyo neşeli ve Pierrot... (üzgün);
Yastık yumuşak ve masa...(sert);
Ağaç uzun ve çalı...(alçak);
Nehir geniş ve dere... (dar);
Ivanushka naziktir ve Baba Yaga...(kötü);
Buz soğuktur ve ateş... (sıcak);
Dünya siyah ve kar... (beyaz).
Didaktik oyunlar.
Evet ve hayır.
Hedef. Bilgi ve bilgi edinme biçimi olarak soruya aşinalık; konuşma arama aktivitesinin etkinleştirilmesi.
Malzeme. Çeşitli amaçlara yönelik yedi ila sekiz ürün - oyuncaklar, ev eşyaları, sebzeler, giysiler.
Oyunun ilerleyişi.
Öğeler masanın üzerine serilir.
Siz (ebeveyn) çocuğu bir nesneyi dilemeye davet edersiniz, ancak bunu size söylemezsiniz. Daha sonra hangi nesneyi istediğini tahmin etmek için farklı sorular sorarsınız ve o yalnızca "Evet" veya "Hayır" yanıtını verebilir.
Çocuğa düşünmesi için zaman verilir, ardından soru sormaya başlarsınız.
Çiftlikte bu eşyaya ihtiyaç var mı?
Yeniliyor mu?
Vücutta giyilir mi?
Masanın ortasında mı? Yanında mı yatıyor...?
Yuvarlak mı? Kahverengi mi? Ve benzeri.
Belirli bir mantığa bağlı kalmak gerekir: nesnenin amacından - konumuna - dış işaretleri açıklığa kavuşturmaya kadar; ancak o zaman cevabı adlandırın.
Daha sonra rolleri değiştirebilirsiniz.
Peçetenin altında ne var.
Hedef. Görsel materyale dayalı olarak çeşitli formlarda soruları formüle etme becerisine hakim olmak.
Malzeme. Soru simgeleri içeren kartlar: beş ila yedi öğe (oyuncak, giysi parçası, sebze, keçeli kalem, fincan, kitap); üç peçete.
Oyunun ilerleyişi.
Masanın üzerinde peçetelerle kaplı nesneler var. Çocuğunuza şunu söylüyorsunuz: “Peçetelerin altında nesneler saklı. Onlardan birini diledim. Ancak şimdi çok zor bir göreviniz var - soruları kullanarak hangi nesnenin olduğunu görmeden tahmin edin. Farklı sorular sorabilirsiniz. Önemli olan konu hakkında mümkün olduğunca çok şey öğrenmenize yardımcı olmalarıdır. Bir öğeyi önce ne işe yaradığını bulup sonra ne olduğunu anlarsanız tahmin etmek kolaydır."
Çocuk sorular sorar. Nesne tahmin edildikten sonra peçeteyi çıkarın, öğeyi çocuğa gösterin ve ondan bir sonraki peçetenin altında ne olduğunu tahmin etmesini isteyin. Genel olarak oyun 15-20 dakika sürüyor.
Toplantı.
Hedef. Muhatabın özelliklerini dikkate alarak hayal gücünü ve diyalog yürütme yeteneğini geliştirin.
Oyunun ilerleyişi.
Çocuğu, örneğin bir Çiçek ve bir Kelebek gibi iki kişinin buluştuğunu ve konuşmaya başladığını hayal etmeye davet edin.
Ne hakkında konuşabilirler?
Çocuğunuzdan bu toplantıyı oynamasını isteyin. Acaba ne hakkında konuşuyor olabilirler?
Muhatap çiftleri: Ağaç ve Rüzgar; Damlacık ve Nehir; Horoz ve Güneşli; Çim ve Yağmur vb.
Oyun "Aileyi Bir araya Getirmek."
(resimleri kesin).
Her çifte (çocuk-ebeveyn) örnek bir resim ve aynı resim birkaç parçaya bölünmüş olarak sunulur.
Görev: Çiftler halinde çalışarak görevi hızlı bir şekilde tamamlayın.
Daha sonra fotoğraf alışverişi yapılması önerilir ve oyun devam eder.
Ve şimdi sana teklif etmek istiyorumpedagojik rol yapma oyunları.
5-6 yaş arası bir çocuğun rolü öğretmen tarafından oynanır. Bazı ebeveynlerden bu durumu kendi davranışlarına model alarak çözmeleri istenir.
Ebeveynin davranışına bağlı olarak “çocuk” öğretmeni doğaçlama yaparak çocukların anaokulundan ayrılırken anneleri ve babalarıyla birlikte genellikle nasıl davrandıklarını gösterir.
Görevi tamamladıktan sonra ebeveynlerden aşağıdaki soruları yanıtlamaları istenir:
Çocuğunuz bu şekilde davrandığında ne hissettiniz?
Çocuğunuzun bu tür davranışlarına genellikle böyle mi tepki verirsiniz?
Bu durumda ebeveyn rolünü oynayabileceğinizi düşünüyor musunuz?
Ebeveynlerden durumu tekrar canlandırmaları istenir: “Acelen var, çocuğunu almak için anaokuluna koştun. Sokakta bir araba sizi bekliyor ve kızınız sevinçle size dönüyor: “Anne, bak nasıl çizdim!”
Çocuk rolündeki öğretmen, durumu canlandırmaya yardımcı olur.
Daha sonra ebeveynlerin davranış kalıplarının analizi yapılır.
Kullanılmış Kitaplar:
Olga Zamaraeva
Toplantı pedagojik oturma odası
« Başlangıç pedagojik mükemmellik 2012 »
Şiir:
Ne kadar farklı meslekler Dünyada,
Ama bir konudan bahsetmek istiyorum...
Kim küçük çocukları bu kadar önemsiyor?
Barışı bilmeyen insanlar.
Buluşlarının sonu ve sınırı yoktur.
Her şeyi yapabilirler.
Başkalarının zaten bıkacağı bir şey,
Bunlar ancak sabırla dayanırlar!
Her şeyi yapabilirler, her şeyi yapabilirler.
Geniş, nazik bir ruha sahip insanlar.
Hiçbir kötülük onları yenemez!
Onlar - büyük harfle yazılan öğretmenler!
Sunucu 1: İyi günler sevgili meslektaşlarım! Bugün şu saatte toplandık: pedagojik oturma odası, Vermek ped'i başlat. ustalık - 2013. Toplantı için daha büyük ölçüde e adanmış genç meslektaşlarımıza.
Sunucu 2: ve yine de bu bir profesyonelin toplantısı yetenek, 8 yıldan fazla deneyime sahip öğretmenler tarafından temsil edilen pedagojik deneyim, 10, 20 vb. yıllar ve kimin öğretmenlik deneyimi 3 yıldan fazla değil.
Genç öğretmenlerin sunumu.
Genç kategorisinde uzman:
Aday gösterilmede “Yarat, icat et, cesaret et”:
Aday gösterilmede "Mesleğe ilk adımlar":
Gençlerin sözleri:
Her zaman Versace giymiyoruz
Ve bizi taşıyan her zaman bir Mercedes olmuyor.
Ama önemli sorunları çözüyoruz,
Toplumun ilerlemesi biz olmadan düşünülemez.
Ve bu konuşmayı ben arkadaşlar yorumluyorum
Size meslektaşlarımı söyleyeceğim, hayır erime:
Başka bir mesleğe ihtiyacım yok
Öğretmen olduğum için gurur duyuyorum!
Sunucu 1: Sevgili meslektaşlarım, bugün profesyonelliğinizi göstermelisiniz. yetenekİle çeşitli türler faaliyetler:
1. Isınma görevi: Sayın öğretmenler, masal kahramanının adını söyleyin.
Ali (Kadın)
Kadın (Yaga)
Baron (Münhausen)
Vinny (Pop)
Büyük baba…. (Don, Mazai)
Doktor (Aibolit)
Brownie... (Kuzya)
Amca (Stiyopa, Fedor)
Elena (Güzel)
Ütü (Oduncu)
Yılan... (Gorynych)
İvan... (Çareviç)
İvanuşka (Aptal)
Kedi… (çizmeli, Leopold, Matroskin)
Koschey... (Ölümsüz)
Kırmızı (Kapak)
Timsah (Gena)
Minik (Havroşeçka) Küçük… (Prens, Muk)
Erkek çocuk… (Başparmak ile)
Uçmak… (Tsokotuha)
Nikita... (Kozhemyaka)
Baba (Carlo)
Köpek. (Top)
Postacı… (Peçkin)
Prens. (Limon)
Kaniş. (Artemon)
Kız kardeş... (Alyonuşka)
Bülbül… (Soyguncu)
Yaşlı adam…(Hottabych)
Yaşlı kadın(Şapoklyak)
Bülbül… (Soyguncu)
Yaşlı adam(Hottabych)
Yaşlı kadın…(Şapoklyak)
Finist. (Açık Şahin)
Kaplumbağa… (Tortilla)
2. Devam ediyoruz rekabetçi program. Sonraki görev "Açıklayıcılar".
3. Şifrelenmiş peri masalını tahmin edin.
Öğretmenleri katılmaya davet ediyoruz ___
Lena ve kaplan
Torunu Lenochka meyve toplamak için ormana gitti ve kayboldu. Uzun süre ormanda dolaştı ve bir kulübeye rastladı. Ve o kulübede kocaman bir kaplan yaşıyordu. Onunla yaşamaya, yulaf lapası pişirmeye başladı... Bunun üzerine Lena kaçmaya karar verdi, biraz patates kızarttı ve kaplana onları annesiyle babasına götürmesini söyledi...
("Maşa ve Ayı")
Puantiye
Bir zamanlar bir oğlan varmış. Anne babası öldü ve o yetim kaldı. Ve kendini üç erkek kardeşin olduğu bir ailede buldu. sen Ağabeyimin tek gözü vardı Ortadakinin 2 gözü, en küçüğünün ise 3 gözü vardır. Gündüzden geceye kadar onlar için çalıştı ve sevgili boğası ona işinde yardım etti...
(“Küçük Havroşeçka”)
Örümcek Prens
Bir zamanlar üç kız varmış ve evlenmeye karar vermişler. Bahçeye çıktılar, topları ellerine alıp farklı yönlere fırlattılar. sen daha eski top bir soylunun avlusunda, ortadaki top bir tüccarın avlusunda ve en küçüğü ise bir örümceğin ağında son buldu. Küçük kızı bir örümcekle evlenmek zorunda kaldı...
("Prenses Kurbağa")
Şimdi dikkat: Fiziksel kültür ve müzik Duraklat:
Ve şimdi onunla profesyonel tatil Anneden tebrikler___
4. Fikri rekabet.
4 genç eğitimci ve 4 yaşlılar(Takım başına 2 soru)
1. Çekirgenin neden kılıca ihtiyacı vardır?
"Savaşlar" için
Yumurta bırakmak için *
Güzellik için
2. Ağaçkakan neden davul çalar?
Gagayı temizler
Birisine bir şey söyler *
Müzikten hoşlanır
3. Sincap neden uyuyamıyor?
Donmaktan korkuyorum *
Yazı hatırlıyor
Rezervlerini koruyor
4. Kuş yuvaları lezzetli midir?
Yenilebilir değiller
Tavuk yumurtasından daha kötü değil *
Tamamen tatsız
5. Timsahı timsahtan nasıl ayırt edebilirim?
Zorlu *
Boyuta göre
Göz rengine göre
6. En güçlü pençelere kim sahip?
Ayının yanında
Karıncayiyen'de*
Sunucu 1: Eğitimci iyi bir çağrıdır!
Sevin, anlayın ve elbette affedin...
Anlama yeteneği, usta pedagojik ebeveynler ve eğitimciler arasındaki etkileşimi ve ilişkileri amaçlayan durumlar, aşağıdakilerimiz egzersiz yapmak:
Bir gün çocukların nasıl konuştuğunu duyduk. Öğretmen: “Bütün gün bizi azarlıyor, akşam anne ve baba gelince bize sarılıyor, sevgiyle sesleniyor.”
Çocukların size yönelik eleştirilerini duysanız ne yapardınız? kendime:
Çocukların yetişkinlerin davranışlarını tartışması yasaklandı.
Sessizce bitirdiler sınanmış eksikliklerin düzeltilmesi,
Çocukların sözlerine hiç önem vermediniz mi?
Ya da belki başka seçenekler buldunuz?
Katya genellikle anaokuluna düzensiz ve yırtık kıyafetlerle geliyor. Dayanamayan öğretmen bir gün ona döner: anne: “Kızınızı daha dikkatli giydirebilir misiniz? Başka düzgün elbisen yok mu?” Ve o duyuyor cevap: “Eğer elimizde olsaydı en iyi kıyafetler, sizin anaokulunuza gitmeyeceğiz!”
Annen bu sözü duyduğunda ne hissetti?
Ortaya çıkan gariplik nasıl ortadan kaldırılır?
Annem Marina için geldi. İşten sonra yorulmuştu ama kızı oyundan çıktığı için eve gitmek istemiyordu. Annem çığlık attı ve kız gözlerinde yaşlarla soyunma odasına gitti. Torbanın içinde mısır çubukları gören Marina istedi onları çocuklara tedavi et ama annesi buna izin vermedi ve kız inatçı olmaya başladı. Öğretmenin alevlenmesine izin vermediği bir çatışma yaklaşıyordu.
Sizce nasıl yaptım? Öğretmen?
Sunucu 1: Değerli meslektaşlarım, tüm görevleri onurla tamamladınız ve şimdi bir sürpriz var.
Genç öğretmenlerin dansı
Sunucu 2: Söz verilir en büyüğü Tören için öğretmen ve yönetici eğitimcilere girişler.
Kıdemli öğretmen: Sevgili iş arkadaşlarım! Tüm testleri onurla tamamladınız. İzin ver ehliyetimi alayım kıdemli mentorum sizden 21. yüzyılın eğitimcisi unvanına layık bir yemin edecek.
SEVGİLİ MESLEKTAŞLARIM!
Çocukları seveceğinize yemin eder misiniz? Onları sevgi ve doğrulukla mı koruyorsunuz? (cevap eğitimciler: yemin ederiz)
Zarar vermeyeceğine yemin eder misin? Çocuklarda sadece iyiyi mi arıyorsunuz? (cevap eğitimciler: yemin ederiz)
Zorlamayacağınıza, çocuklara düşünmeyi ve sevmeyi öğreteceğinize yemin eder misiniz? (cevap eğitimciler: yemin ederiz)
Öğrencileriniz için olmaya yemin eder misiniz? eski arkadaş, umut ve destek, mesleğinizle gurur duymak mı?
(öğretmenlerin yanıtı : yemin ederiz)
Çocuğunuzun etrafındaki tüm yetişkinlerin nazik davranışları için mücadele edeceğinize yemin ediyor musunuz?
(öğretmenlerin yanıtı : yemin ederiz)
En zor şartlarda bile her zaman her çocuk için iyimser kalacağıma, onun için mücadele edeceğime, sonuçlarımı beklerken sabırlı olacağıma yemin ederim. pedagojik çabalar.
(öğretmen ___ tarafından okunur)
Mesleki seviyemi sürekli geliştireceğime yemin ederim pedagojik Anaokulunda bilimin başarılarını, meslektaşların en iyi uygulamalarını kullanmaya, yaratıcılığı göstermeye, atalet, rutin ve duyarsızlığa karşı mücadeleye yönelik etkinlikler.
(öğretmen ___ tarafından okunur)
Mentorlardan gelen talimatlar
1. Olmak kolay değil Öğretmen,
Çocuklara öğretin.
Burada ihtiyaç duyulan şey bu kadar katılık değil,
Ne kadar duyarlı olunmalı.
2. Nazikçe, nazikçe rehberlik edin,
Gülümse, neşelen,
Düzeltmeye yardımcı olacak bir şey
Veya tekrar açıklayın.
3. İki kez değil birden fazla kez tekrarlayın.
Beş kez tekrar sabitleyin.
Kısacası herkes değil
Öğretmen olabilir!
4. Artık meyvelere sahipsiniz çaba harcamak,
Kendinle gurur duymalısın
Yıllarımı çocuklara harcadım,
İşinize değer veriyorsunuz.
5. Size sabır ve anlayış,
Sonuçta öğretmen tek kişidir
Kim, onları ekledikten sonra çabalar,
Çocuklara hayata girmenin bir yolunu verir!
Kafadan söz E. A. Paderena
Gençlerin ödülleri sertifikalı öğretmenler.
Katılımcıların son şarkısı.
Sinkwine (bugünkü toplantıya ilişkin görüşleriniz)
1. bir isim
2. iki fiil
3. üç sıfat
4. slogan - itiraz
Katılımcıların son şarkısı
Melodiye "Dokuz Krizantem"
Hayatımızın zor ve çetin olduğunu biliyoruz.
Ve bazen sorunlardan kaçınılamaz.
Ama her zaman başı dertte, sana gelecek, -
Ve sonra tüm sorunlar ortadan kalkacak.
Koro:
Peki kimdir bu sihirbaz ve büyücü?
Çocukları sevdiğini biliyoruz
Çocukları tüm ruhu ve kalbiyle seviyor.
Onunla burada buluşabilirsin.
Öğretmenimiz tek kelimeyle harika!
O sana her zaman yardım edebilecektir,
Sorunları uzaklaştırın.
.png)
