Միջին խմբում անմիջական ուսումնական գործունեության ամփոփում «Արկածները ցրտերի թագուհու տիրույթում. Միջին խմբում անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում «Մասնագիտություններ» թեմայով (կրթական ոլորտ «Հաղորդակցություն»)

Անմիջապես վերացական - կրթական գործունեությունՎ միջին խումբ«Որտե՞ղ է թաքնված օդը»:

Թիրախ: զարգացնել ճանաչողական ունակություններերեխաները փորձարկման գործընթացում.
Առաջադրանքներ.
Զարգացնել՝ զարգացնել դիտողականությունը, հետաքրքրասիրությունը, մտածողությունը, հիշողությունը, խոսքը, ճանաչողական գործունեությունը:
Ուսումնական:
- «Ճանաչում» տարածք. ընդլայնել երեխաների հորիզոնները օդի և նրա հատկությունների մասին՝ օգտագործելով փորձառություններ և փորձեր.
- «Հաղորդակցություն» տարածք. փորձերի անցկացման գործընթացում զարգացնել ազատ հաղորդակցություն մեծահասակների և հասակակիցների հետ: Հարստացնել երեխաների բառապաշարը (թափանցիկ, անտեսանելի, փորձեր);
- «Սոցիալականացում» ոլորտ. համախմբել փոխգործակցության հմտությունները թիմում, խմբերում.
- «Առողջություն» ոլորտ. ձևավորել նախնական գիտելիքներ առողջկյանքը։
Կրթական՝ զարգացնել դրական վերաբերմունք մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, հետաքրքրություն ճանաչողական գործունեության նկատմամբ, անկախություն:
Նախնական աշխատանք.
- խաղային գործունեություն «Ակնոցներ փչել», «Փուչիկներ»;
- ընթերցում գեղարվեստական ​​գրականություն«Քամի, քամի» I. Tok Makova, «Windy, windy, windy» Յ. Ակիմ;
- նավակների, երկրպագուների արտադրություն:
Նյութեր և սարքավորումներ՝ պոլիէթիլենային տոպրակներ՝ ըստ երեխաների թվի; բաժակ ջուր, ծղոտներ՝ ըստ երեխաների քանակի; խաղալիքները, բանկաները և այլ առարկաները խիտ և խոռոչ են (ներսից դատարկ են); երկու սկուտեղ; Մաղադանոսի կրծքավանդակը; խաղալիք մաղադանոս; էկրան; փրփուր նավակներ թղթե առագաստներով; նավ - «ծով նավակների համար»; երկրպագուներ; սխտոր; Փուչիկներըստ երեխաների թվի, կյանքի փրկող թևեր;

Ուղղակի կրթական գործունեության առաջընթացը.

Կազմակերպման ժամանակ
Կանգնեք երեխաներ
Կանգնեք շրջանագծի մեջ
Դու իմ ընկերն ես, ես քո ընկերն եմ
Եկեք իրար ձեռք բռնենք և ժպտանք միմյանց:
ԴաստիարակՏղաներ, այսօր ես ձեզ հրավիրում եմ հանդես գալ որպես գիտնական և կատարել հետազոտություն: Բայց դուք կիմանաք, թե ինչ ենք մենք ուսումնասիրելու՝ գուշակելով իմ հանելուկը.
Քթի միջով անցնում է կրծքավանդակի մեջ,
Եվ վերադարձը ճանապարհին է։
Նա անտեսանելի է, բայց դեռ
Մենք չենք կարող ապրել առանց նրա։
Երեխաներ: Օդ!
Մանկավարժ.Ճիշտ է, օդ է։ Այսօր կխոսենք օդի մասին, իրական գիտնականների նման փորձեր կանենք։
Մաղադանոս, որը հայտնվում է էկրանի հետևից. Բարև, տղաներ: Ի՞նչ եք պատրաստվում անել այստեղ։
ԴաստիարակԱխ, երեխաներ, տեսեք, ով եկավ մեզ մոտ: Սա մաղադանոս է: Եկեք բարևենք նրան:
Մանկավարժ.Ես ու տղաները ուզում ենք խոսել օդի մասին։
Մաղադանոս: Օդի մասին: Իսկ ո՞վ է տեսել, այս օդը։ Միգուցե նա ընդհանրապես գոյություն չունի՞: Անձամբ ես երբեք օդ չեմ տեսել: Իսկ դուք տղաներ?
Մանկավարժ.Ասացեք, տղերք, տեսնու՞մ եք օդը մեր շուրջը։
Երեխաներ: Ոչ, մենք դա չենք տեսնում:
Մանկավարժ.Քանի որ մենք դա չենք տեսնում, ի՞նչ օդ է դա:
Երեխաներ. Օդն անտեսանելի է:
Մաղադանոս: Այսքանը: Անտեսանելի՜ Դա նշանակում է, որ նա ընդհանրապես գոյություն չունի:
Մանկավարժ.Սպասիր, սպասիր, Պետրուշկա: Ես նույնպես օդը չեմ տեսել, բայց գիտեմ, որ այն միշտ մեր շուրջն է:
Մաղադանոս. Օ՜, դու ամեն ինչ գիտես: Բայց ես քեզ չեմ հավատում! Հիմա ապացուցեք, որ հենց այս օդը կա:
ԴաստիարակՏղերք, եկեք Պետրուշկային ապացուցենք, որ դեռ օդ կա: Օդը տեսնելու համար հարկավոր է բռնել այն։ Ուզու՞մ ես քեզ սովորեցնել օդ բռնել։
Երեխաներ: Այո:
Փորձ 1. Պլաստիկ տոպրակով

Մանկավարժ. Վերցրեք պլաստիկ տոպրակ: Ի՞նչ կա դրա մեջ:
Երեխաներ: Դատարկ է:
Մանկավարժ.Այն կարելի է մի քանի անգամ ծալել։ Տեսեք, թե որքան նիհար է նա։ Այժմ տոպրակը օդ ենք լցնում և պտտում։ Պայուսակը լցված է օդով, կարծես բարձ լինի։ Օդը գրավեց պայուսակի ողջ տարածքը։ Հիմա արձակենք պայուսակը և թողնենք, որ օդը դուրս գա։ Փաթեթը նորից բարակացավ։ Ինչո՞ւ։
Երեխաներ: Դրա մեջ օդ չկա:
Մանկավարժ: Նայեք, մաղադանոս: Եզրակացություն՝ օդը թափանցիկ է, այն տեսնելու համար հարկավոր է բռնել։ Եվ մենք կարողացանք դա անել։ Մենք բռնեցինք օդը և փակեցինք տոպրակի մեջ, իսկ հետո բաց թողեցինք։
Մանկավարժ.Տղերք, դուք դեռ կարող եք փակվել օդում: Ո՞վ գիտի, թե ինչ առարկաներ են պարունակում թակարդված օդը: (գնդակ, գնդակ, օդային ներքնակներ, թեւկապներ):
Մանկավարժ.Բայց ես մանկական փրկարար ձեռքի թևեր ունեմ: Եկեք նրանցից օդը բաց թողնենք։ Օդը ջուրից թեթև է։ Իսկ եթե ներքնակի ներսում օդ կա, ապա, իհարկե, այն լողում է։
Մաղադանոս. Այսինքն, եթե ինչ-որ բանի ներսում օդ կա, այն կլողա՞: Տղե՛րք, օգնե՛ք ինձ դասավորել խաղալիքները. որոնք են լողալու և որոնք ոչ: Որտե՞ղ է թաքնվել օդը: (Հանում է կրծքավանդակը):
Դիդակտիկական խաղ «Որտե՞ղ է թաքնված օդը»:. Երեխաները հերթով հանում են խաղալիքները կրծքից և դնում դրանք երկու սկուտեղի վրա:
Մանկավարժ. Տղերք, ինչպե՞ս կարող եք ստուգել, ​​թե արդյոք ճիշտ եք ապամոնտաժել խաղալիքները: Եկեք փորձ անենք և խաղալիքները դնենք ջրի մեջ։
Փորձ 2. «Խեղդվելը չի ​​խորտակվում».
Մանկավարժ: Լավ արեցիք, տղերք: Այժմ դուք գիտեք, մաղադանոս, որ ներսում օդ ունեցող առարկաները լողալու են:
Մաղադանոս. Դու կարծում ես, որ ամեն առարկայի մեջ օդ կա, բայց ես քեզ չեմ հավատում: Ապացուցիր!
Փորձ 3. Քար.
Մանկավարժ: Այժմ մենք կստուգենք այն: (Հանում է մի քար և իջեցնում ջրի մեջ:) Ի՞նչ ենք մենք տեսնում ջրի մեջ:
Երեխաներ. Քարից փուչիկները դուրս են գալիս:
Մանկավարժ- Իսկ եթե կան փուչիկներ, դա նշանակում է, որ ինչ-որ բան կա՞:
Երեխաներ: Օդ!
Մանկավարժ: Դե ինչ, հիմա եկեք մի փոքր հանգստանանք:
Ֆիզկուլտուրայի րոպե.
Քանի որ գործ ունենք ջրի հետ, (ցուցադրում՝ ջուր լցնել մի բռունցքից մյուսը)
Վստահությամբ գլորեք ձեր թևերը (թևերը թևեք)
Թափված ջուր - խնդիր չկա (ձեռքերը գոտկատեղին, գլուխը թափահարեք)
Լաթը միշտ ձեռքի տակ է (ցույց է տալիս ափերը, որոնք միացված են միմյանց եզրով)
Գոգնոցը ընկեր է: Նա օգնեց մեզ (ձեր ափերը պարանոցից մինչև ծնկներ անցկացրեք)
Եվ այստեղ ոչ ոք չի թրջվել (ձեռքերը գոտկատեղին, գլուխը թեքված դեպի կողմերը)
Ավարտե՞լ եք ձեր գործը: Դուք ամեն ինչ դրե՞լ եք տեղում: (քայլ իր տեղում)
Մանկավարժ. Մենք հանգստացել ենք, և հիմա ես խնդրում եմ բոլորին նստել իրենց սեղանների մոտ (սեղանների վրա կան բաժակներ ջուր և ծղոտներ):
Մաղադանոս: Այո, այո, այո: Այժմ ես գիտեմ, որ այն օբյեկտներում, որտեղ դատարկ է թվում, օդն իրականում թաքնված է: Հետաքրքիր է, մարդկանց ներսում օդ կա՞:
Մանկավարժ: Ի՞նչ եք կարծում, տղերք: Մեր ներսում օդ կա՞: Եկեք ստուգե՞նք:
Փորձ 3. Օդը մարդու մեջ.
Փչեք մի բաժակ ջրի մեջ դրված խողովակի մեջ:
Մանկավարժ. Փչեք մի բաժակ ջրի մեջ դրված խողովակի մեջ: Ինչ է կատարվում?
Երեխաներ: Փուչիկները դուրս են գալիս:
Մանկավարժ: Տեսնում եք: Եզրակացություն՝ սա նշանակում է, որ մեր ներսում օդ կա։ Մենք փչում ենք խողովակի մեջ, և նա դուրս է գալիս: Բայց ավելի շատ փչելու համար մենք նախ նոր օդ ենք ներշնչում, իսկ հետո խողովակի միջով արտաշնչում և ստանում ենք պղպջակներ։
Մաղադանոս: Ես տեսնում եմ: Դուք արտաշնչում եք: Դա նշանակում է, որ դա ձեր ներսում է:
Մանկավարժ: Երեխաներ, ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս է նա հասնում մեզ:
Երեխաներ: Քթի միջոցով:
Մանկավարժ: Իհարկե! Բոլոր մարդիկ շնչում են իրենց քթով։ Տղերք, եկեք ցույց տանք, թե ինչպես է մեր քիթները շնչում: Երբ մենք ուղղակի ներշնչում և արտաշնչում ենք օդը, տեսնու՞մ ենք դա:
Երեխաներ: Ոչ:
Մանկավարժ- Բայց մենք դա կարող ենք զգալ մեր քթով: Ես կվերցնեմ սխտորը և կճզմեմ։
Մաղադանոս: Օ՜ Սխտորի հոտ էր գալիս։ Ես չեմ ուզում այդ հոտը: Ավելի լավ է քիթս փակեմ ու չշնչեմ։
Դաստիարակ: Ի՞նչ ես ասում, Պետրուշկա: Առանց օդի դու կխեղդես։ Երկրի վրա յուրաքանչյուր կենդանի արարած օդի կարիք ունի՝ մարդկանց, կենդանիներին և բույսերին: Առանց օդի նրանք կմահանան։
Փորձ 4. «Ես չեմ կարող շնչել»
Նա ավազի ժամացույց է դնում, իսկ տղաները քթները բռնած փորձում են չշնչել
Մանկավարժ- Էլ ո՞ւմ է պետք օդը:
Երեխաներ: Կենդանիներ, թռչուններ, բույսեր, մարդիկ, միջատներ:
Մանկավարժ. Երեխաներ, կարո՞ղ եք առանց օդի:
Երեխաներն ասում են իրենց գուշակությունները:
Մանկավարժ: Եկեք ստուգենք: Եկեք փակենք մեր բերանը, սեղմենք քիթը և փորձենք չշնչել այնքան, որքան կարող ենք դիմանալ:
Մանկավարժ: Օ, ես այլևս չեմ կարող դա անել:
Մանկավարժ: Դե, տղերք, կարո՞ղ են մարդիկ, կենդանիները կամ բույսերը առանց օդի:
Երեխաներ: Ոչ: Առանց օդի մենք չենք կարող շնչել։

Մանկավարժ.Հասկանում եք, դուք չեք կարող ապրել առանց օդի նույնիսկ մեկ րոպե:
Մանկավարժ.Մաղադանոս, եթե դուք չեք սիրում սխտորի հոտը, մենք կարող ենք օգնել ձեզ։ Տղերք, ուզում եք քամի սարքե՞լ։
Երեխաներ: Այո:
Մանկավարժ.Տղերք, եկեք փորձենք քամի ստեղծել օդափոխիչի միջոցով: Թափահարեք օդափոխիչը նախ ինքներդ ձեզ, ապա միմյանց: Ինչ ես զգում?
Երեխաներ. Քամին փչում է ձեր դեմքին:
Մաղադանոս: Օհ, շնորհակալություն: Սա նշանակում է, որ երբ օդը շարժվում է, քամի է առաջանում:
Եզրակացություն՝ քամին օդի շարժումն է։
Մանկավարժ.Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, օդն ինքնին ինչ հոտ ունի: Հոտեք այն: Ինչպե՞ս է ստացվում, որ երբ կարկանդակները թխում են, մենք դրանց հոտն ենք զգում: Պարզվում է, որ օդը շարժվում է և այդ հոտերը բերում մեր քթին, թեև օդն ինքնին հոտ չունի։
Մաղադանոս: Շնորհակալություն! Որքան շատ բան սովորեցի օդի մասին այսօր:
Մանկավարժ.Մաղադանոս, երեխաները և ես որոշեցինք ձեզ նվեր անել: Մենք ձեզ համար էլեգանտ փուչիկներ ենք նկարելու։
Ոչ սովորական նկարչություն.
Մաղադանոս: Շնորհակալություն տղաներ:
Մանկավարժ.
- Տղերք, ի՞նչ իմացանք այսօր օդի մասին։
- այդ օդը անընդհատ շրջապատում է մեզ.
- որ օդը հայտնաբերելու միջոցը օդը «կողպելն» է, պատյանի մեջ «բռնել».
- այդ օդը ավելի թեթև է, քան ջուրը.
- որ օբյեկտների ներսում օդ կա.
- որ մարդկանց ներսում օդ կա.
- որ կյանքն առանց օդի հնարավոր չէ.
- այդ օդը հոտ չունի, բայց կարող է փոխանցել հոտը.
- այդ քամին օդի շարժումն է:
Մանկավարժ.Մաղադանոս, որտեղ եք անհետացել: Ի՞նչ ես անում այնտեղ:
Մաղադանոս: Ես այստեղ եմ: (փչում է): Ես օդը թակարդում եմ գեղեցիկ էլեգանտ փուչիկների մեջ: Ես ուզում եմ այս փուչիկները նվիրել բոլոր այն երեխաներին, ովքեր օգնեցին ինձ հասկանալ, թե ինչ է օդը: Շնորհակալություն տղաներ: Հիմա ես կգնամ ընկերներիս պատմեմ այն ​​ամենն, ինչ սովորեցի այսօր: Ցտեսություն!
Երեխաներ: Ցտեսություն!
Մանկավարժ: Եվ ժամանակն է, որ մենք, տղաներ, հրաժեշտ տանք: Եկեք արագ հագնվենք և դուրս գանք դրսում, մաքուր օդ շնչենք:

Ելենա Ծապլինա
Միջին խմբում անմիջական ուսումնական գործունեության ամփոփում «Իմ գյուղը» թեմայով.

Կրթական դաշտի ամփոփում անմիջապես միջին խմբում թեմայի շուրջ: «Իմ գյուղ»

ԹիրախՍեր ձևավորել ընտանիքի հանդեպ գյուղև հետաքրքրություն իր անցյալի և ներկայի նկատմամբ.

Ինտեգրում կրթական տարածքներ:

1. Սոցիալական և հաղորդակցական – ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը իրենց հայրենի մասին գյուղ, նրա տեսարժան վայրերը, սեր զարգացնել հայրենի հողի նկատմամբ։

2. Ճանաչողական զարգացում- երեխաներին ծանոթացնել անվան պատմությանը գյուղ, զարգացնել հպարտության զգացում իրենց հայրենակիցների համար.

3. Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական՝ սեր սերմանել տան, ընտանիքի, մանկապարտեզի նկատմամբ:

Նախնական աշխատանք:

Խոսակցություններ մասին գյուղ;

Էքսկուրսիաներ դեպի այգի, գրադարան, դպրոց.

Դիտելով տեսարանների լուսանկարները գյուղ;

Մասնակցությունը տոնական միջոցառումներ, նվիրված օրվանշրջան.

Նյութեր և սարքավորումներ՝ Whatman թղթի թերթիկներով արևի պատկերը, ֆլոմաստերներ, տեսարաններով լուսանկարներ գյուղ

Դասի առաջընթաց.

Դաստիարակ. Տղերք, եկեք կանգնենք շրջանակի մեջ, մենք շուրջպար ենք կազմում. Ցույց տվեք ձեր ափերը: Քսեք դրանք միասին: Ինչ ես զգում? (երեխաների պատասխանը - Ջերմություն)

Տաք է բարի ձեռքերև բարի հոգիներ: Մենք առաջարկում ենք մեր ջերմությունը, մեր ափերը ընկերներին և մենք խոսում ենք:

Առավոտը գալիս է

Արևը ծագում է:

Մենք պատրաստվում ենք,

IN Բարի ճանապարհգնացինք.

Եկեք նայենք միմյանց

Եկեք խոսենք մեր մասին:

«Ո՞վ է լավը:

Ո՞վ է մեր ամենագեղեցիկը:

Երեխաները հերթով միմյանց սիրալիր անուններով են կոչում:

Դաստիարակ. Ես շատ գոհ եմ, որ դուք այդքան քնքուշ, բարի, խելացի տղաներ եք։ Հետաքրքիր է զրուցել նման երեխաների հետ։ Հավանաբար կռահեցի՞ք, թե ինչի մասին ենք խոսելու այսօր:

(երեխաների պատասխանն է՝ խոսել հայրենիքի, մոր մասին, այն վայրի մասին, որտեղ մենք ապրում ենք)

Դաստիարակ. -Աշխարհումշատ մեծ ու փոքր քաղաքներ, գյուղերը, գյուղեր, գյուղեր Եվ մենք կխոսենք մեր մասին գյուղ, ամենասիրելիի, ամենագեղեցիկի մասին, Բեզենչուկի մասին։ Ես ճիշտ ասացի, որ մերը գյուղն ամենագեղեցիկն է?

(երեխաների պատասխանը - Գեղեցիկ)

Դաստիարակ. -Խնդրում եմ, ասա ինձ, թե ինչն է քեզ դուր գալիս մեր մասին գյուղ?

(երեխաների պատասխանը՝ գեղեցիկ ծաղկե մահճակալներ, խաղահրապարակներ, շատրվան կենտրոնական հրապարակում և այլն)

Դաստիարակ. -Բայց միշտ չէ, որ այսպես է եղել. Դուք կարող եք պատկերացնել, որ ժամանակին այս վայրում, որտեղ այժմ գտնվում է մերը գյուղ, Բան չկա՞ր։ երեխաների պատասխանը

Դաստիարակ. -Մեր գյուղը կազմավորվել է 1866 թվականին. Սկզբում այն ​​կոչվում էր « Պուտեյցև գյուղ» քանի որ երկաթուղու շինարարությունը սկսվել է այստեղ, մեր գյուղգյուղի կարգավիճակ ուներ, բայց 1950 թվականին այստեղ նավթի հանք է հայտնաբերվել, սկսվել է նավթավերամշակման գործարանների զարգացումը և արագ աճը։ գյուղ.

Մեր մեջ ապրող բոլորը գյուղ, այն համարում է ամենագեղեցիկը, ամենահարմարավետը և փորձում է ինչ-որ օգտակար, անհրաժեշտ բան անել, լավ հիշողություն թողնել։ Մենք ունենք շատ մարդիկ, մեր հայրենակիցները, ովքեր ամեն ինչ անում են դրա համար գյուղը գեղեցկացավ, ավելի հարուստ, մենք հպարտանում ենք այն հացահատիկագործներով, անասնապահներով, ուսուցիչներով, բժիշկներով, ովքեր սովորեցնում և բուժում են մարդկանց։ Մենք հպարտ ենք նաև մեր մարզիկներով, ովքեր մասնակցում են տարբեր մրցումների, բանաստեղծներ, ովքեր գրում են այսպիսի հրաշալի բանաստեղծություններ։ Սրանք բոլորը մեր կողքին ապրող մեր հայրենակիցներն են, որոնցից կարող ենք օրինակ վերցնել, որոնցից կարող ենք հպարտանալ։ Քանի դեռ նախադպրոցական տարիքի եք, դուք դեռ պետք է մեծ, բարի գործեր անեք: Միևնույն ժամանակ, դուք պետք է սիրեք ձերը գյուղ, և սիրել նշանակում է ճանաչել նրան։

Եկեք խաղ խաղանք«Ի՞նչ գիտեք ձեր մասին գյուղ?”

Հարցեր:

1. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​փողոցը, որտեղ ապրում ես: (Երեխաների պատասխանները)

2. Ո՞ր փողոցում է գտնվում մերը։ մանկապարտեզ? (Չապաևա փող. 27 ա)

3. Ի՞նչ է գտնվում մանկապարտեզի կողքին: (բնակելի շենքեր)

4. Ինչ փողոցներ մենք գիտենք գյուղը?

5. Ինչպե՞ս պետք է մարդիկ և երեխաները վերաբերվեն իրենց սիրելիներին: գյուղ? (Զգուշորեն, մաքուր պահեք)

Ես տեսնում եմ, որ դու քոնը լավ գիտես գյուղ. Տղերք, հիմա առաջարկում եմ լսել հայտարարությունները և որոշել, թե արդյոք դրանք ճիշտ են: Եթե ​​ոչ, ապա ապացուցեք, որ դա այդպես չէ։

Խաղ «Ամեն ինչ ճի՞շտ է, ապացուցիր»:

1. Մեր մեջ Գյուղում կան բազմաթիվ մանկապարտեզներ, դպրոցներ։

2. Մեր գյուղը գտնվում է ծովի ափին?

3. Հրապարակի վրա հուշարձան ունե՞նք։

4. Մեր գլուխը գյուղ Բ. Վ.Պուտին. ?

Երեխաները պատասխանում են

Ֆիզմնուտկա «Մի անգամ նստենք»

Մեր հանգիստը ֆիզիկական դաստիարակության րոպե է,

Վերցրեք ձեր տեղերը:

Մի անգամ՝ նստեցին, երկու անգամ՝ ոտքի կանգնեցին։

Բոլորը ձեռքերը վեր բարձրացրին։

Նստեց, կանգնեց, նստեց, կանգնեց

Կարծես դարձան Վանկա-վստանկա։

Եվ հետո նրանք սկսեցին վազել,

Ինչպես իմ առաձգական գնդակը:

(երեխաները նստում են աթոռների վրա)

Դաստիարակ. Սիրու՞մ եք հանելուկներ։

(երեխաների պատասխանը)

Դաստիարակ. - Կան տարբեր հանելուկներ՝ կենդանիների, բույսերի, բնական երեւույթների մասին։ Այժմ դուք միմյանց հանելուկներ կհարցնեք գյուղ.

Երեխաները հերթով գնում են սեղանի մոտ, որի վրա դրված են տեսարաններով լուսանկարներ: գյուղ, խոսեք դրանցից մեկի մասին։ Երեխան, ով գուշակել է, թե որ լուսանկարի մասին է խոսքը, գալիս է սեղանի մոտ և ցույց տալիս այն բոլոր երեխաներին:

2. Հիվանդանոց

3. Հաղթանակի զբոսայգի.

4. Մատուռ.

Դաստիարակ. Լավ արեցիր։ Այսօր մենք խոսեցինք այն մասին, թե ինչպես է մեր գյուղինչպիսին է նա հիմա: Ձեր պատասխաններով դուք ցույց տվեցիք, որ գիտեք և սիրում եք ձեր ընտանիքը գյուղ, հարգել պատմությունը. Երբ մենք ավարտում ենք մեր զրույցը, եկեք երազենք այն մասին, թե ինչի համար եք ուզում անել գյուղերբ մեծանաս. Մեր երազանքի խաղը կկոչվի «Երազողներ», մենք կարող ենք այն սկսել բառերը«Երբ ես մեծանամ. »

(Օրինակ. Երբ ես մեծանամ, ես մարզիկ կդառնամ և կփառաբանեմ իմը գյուղ)

Դաստիարակ. -Ի՜նչ հրաշալի երազներ ունես։

Կարծում եմ, որ ձեզանից յուրաքանչյուրը անպայման կկարողանա իրականացնել ձեր երազանքը։ Միևնույն ժամանակ, դուք կարող եք դա անել թղթի վրա՝ օգտագործելով ֆլոմաստերներ: Պատկերացրեք, որ կենտրոնում եք գյուղկառուցել է Արեգակի հսկայական քառակուսին: Արևի յուրաքանչյուր շող ձեր երազանքն է: Ես առաջարկում եմ ձեզ նկարել ձեր երազանքը յուրաքանչյուր ճառագայթի ծայրերում:

Whatman թղթի 4 թերթերից նախապես պատրաստված նյութի վրա գծված է արև՝ դրանից բխող ճառագայթներով, որի վերջում երեխաները նկարում են իրենց երազանքը։ Ավարտելով նկարչությունը՝ երեխաները շրջում են սեղանի շուրջ՝ նայելով միմյանց նկարները և կիսվելով իրենց տպավորություններով:

Դաստիարակ. Կարծում եմ, որ բոլորդ, հասունանալով, կկարողանաք սեր խոստովանել մեր հանդեպ գյուղ. Ոմանք՝ բանաստեղծություններով, ոմանք՝ երգերով, իսկ ոմանք՝ պարզապես բարի, բարի գործերով։

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Միջին խմբի երեխաների անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում Նովոկուիբիշևսկի թիվ 4 միջնակարգ դպրոցի պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության «Մասնագիտություններ» թեմայով:

Կերպարվեստի անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում «Աշնանային տերևներ» միջին խմբումՆպատակը` զարգացնել գաղափարներ աշնան մասին: Նպատակը. զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, ստեղծագործ երևակայությունը, շարժումների համակարգումը խոսքի հետ: սովորել.

Էկոլոգիայի վերաբերյալ անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում «Աշնանային նվերներ» միջին խմբումՆպատակը` համախմբել և կազմակերպել երեխաների կողմից կուտակված աշնան մասին պատկերացումները: Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները մրգերի և բանջարեղենի, ծառերի անունների մասին:

Էկոլոգիայի վերաբերյալ անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում երկրորդում կրտսեր խումբ«Բանջարեղեն» թեմայով՝ դրամատիզացիայի տարրերով։

Նպատակը. 1. Օգնել երեխաներին հասկանալ ընտանեկան հարաբերությունները: 2. Մշակել գաղափարներ ընտանիքի մասին՝ որպես միասին ապրող և սիրող մարդկանց:

Միջին խմբում անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում
թեմա՝ «Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը»:
Կրթական ոլորտների ինտեգրում՝ «Ճանաչում», «Հաղորդակցություն»,
«Սոցիալականացում», Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն».
Նպատակը. զարգացնել հետաքրքրությունը համատեղ թատերական գործունեություներեխաների հետ
ուսուցիչ
Առաջադրանքներ.
Կրթական. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ընտանի կենդանիների կյանքի մասին:
Զարգացնել հետաքրքրություն թատերական խաղերի նկատմամբ և իմպրովիզացիայի կարողություն:
Ամրապնդեք նկարելու հմտությունները ոչ սովորական ձևով (ձեր մատով, բամբակով
փայտ)
Ուսումնական՝ զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր, լսողական և տեսողական ուշադրություն,
երևակայություն, հուզական փորձառություններ, բարելավել հմտությունները
տիկնիկավարություն ( մատների թատրոն)
Խոսք: Սովորեք համատեղել շարժումները և խոսքը: Զարգացնել արտահայտիչ խոսքը:
Կրթական՝ զարգացնել միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունք, կարողություն
գործել համատեղ, կարեկցել.
Ցուցադրական նյութ՝ Շիրմատերմոկ, բիբաբո ցուլ տիկնիկ։
Ձեռնարկ. Տիկնիկներ (մատների թատրոն) ընտանի կենդանիներ՝ ձի,
կով, ոչխար, խոզ, շուն, կատու, աքլոր, հավ, ճուտ.
Բազմագույն թղթե ափսեներ, գուաշ, բամբակյա շվաբրեր, թաց անձեռոցիկներ,
Մեթոդական տեխնիկա՝ խաղային իրավիճակ, մատների մարմնամարզություն, տեխնիկա
տիկնիկավարություն (մատների թատրոն), գեղարվեստական ​​գործունեություն (նկարչություն),
կոնֆետներ.
վերլուծություն, ամփոփում.
GCD շարժում.
Երևակայության խաղ «Catch the Candy».
Երեխաները կանգնած են ուսուցչի շուրջ, որը յուրաքանչյուր երեխայի հրավիրում է «բռնել
կոնֆետ»: Երեխաները «ուտում են» երևակայական կոնֆետ և պատմում, թե ինչ համ ունի
(համեղ, քաղցր, ազնվամորու, շոկոլադ...)
Երեխաները ուսուցչի հետ միասին.
«Մենք բռնեցինք կոնֆետը, մանեցինք, ծամեցինք,
Մատները ուզում են խաղալ ու մի փոքր քայլել»։
Մանկավարժ. Այսօր մենք կշարունակենք սովորել, թե ինչպես կառավարել տիկնիկները
մատների թատրոն
Երեխաները նստում են սեղանների մոտ: Ուսուցիչը արտասանում է տեքստը, երեխաները կրկնում են նրա հետևից
մատների շարժումները սեղանի մակերեսին. Երեխաները պետք է զգան, թե ինչպես
մատների շարժումները կարող են զուգակցվել ինտոնացիոն արտահայտիչ խոսքի հետ։
Մանկավարժ.
Մատները գնում են զբոսանքի և քայլում ճանապարհով. «վերև, վերև, վերև»:
Նրանք ցատկում են հումքերի վրայով. «ցատկի՛ր»:
Նրանք արագ վազեցին թաքնվելու անձրևից. «Վերև, վերև, վերև»:
Նրանք տեսան տերեմոկը, թակեցին.
Ոչ ոք չի պատասխանում նրանց մատներին։
Դռան վրա կողպեք կա,

Ո՞վ կարող էր բացել:
Շրջված, ոլորված,
Թակեցին ու բացեցին։
(Մատներն ու ափերը միացված են կողպեքի մեջ, կողպեքը «պտտվում է» տարբեր ուղղություններով):
Ինչ-որ մեկը ապրում է փոքրիկ տանը:
Ինչ-որ մեկը ցածր տեղում է ապրում:
Ուսուցիչը աշտարակից հանում է մատի տիկնիկները, որոնք երեխաները դնում են
ցուցամատը. Զորավարժությունները կատարվում են մատների տիկնիկներով։
Վարժություն «Կենդանիները բարև են ասում». ցուցամատբազուկները թեքում և
թեքում է, մինչդեռ երեխաները կենդանիներին բնորոշ ձայներ են հնչեցնում։
Զորավարժություն «Կենդանիները քայլում են» (առաջ, ձախ, աջ), «պար»:
Ուսուցիչը գովաբանում է «կենդանի երեխաներին՝ իսկական արվեստագետներին» և հայտնում, որ ի
Փոքրիկ Բուլսոնը քնած է և նրան պետք է արթնացնել:
Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին.
«Ո՛վ փոքրիկ ցուլ, արագ վեր կաց։ Խաղացեք մեզ հետ»:
(Երեխաները բանաստեղծությունը արտասանում են անհատապես՝ փորձելով արտահայտիչ կերպով փոխանցել
քո հերոսի ձայնը):
Ցուլը արթնանում է.
Ո՞վ է ինձ արթնացրել: Չեն թողնում քնել։
Մանկավարժ.
Նորից քնեցի։ Եկեք փորձենք արթնացնել ցուլին և խաղալ նրա հետ
քլիրինգ.
Երեխաները ուսուցչի հետ միասին դուրս են գալիս «քլիրինգ»:
Ցուլը արթնանում է, փորձում է բռնել կենդանիներին և հառաչել: Երեխաներն իրենց ափերով թաքցնում են տիկնիկներին:
Խաղը կրկնվում է երկու-երեք անգամ՝ ուրախ ժողովրդական մեղեդու ներքո։
Տղերք, մեր փոքրիկ կենդանիները վազեցին ու սովածացան։ Ինչո՞վ ենք կերակրելու նրանց։
Մանկավարժ.
Ի՞նչ ես սիրում, Բուլ: (Հյութալի խոտ):
Դուք կատու՞ եք... և այլն։
Ես ունեմ գեղեցիկ ափսեներ: Եկե՛ք մեր ժողովրդի համար քեֆ անենք
փոքրիկ կենդանիներ! (Երեխաները գնում են սեղանի մոտ, որտեղ ներկեր կան և վրձիններ չկան):
Ինչո՞վ կարող ենք նկարել: (մատ, բամբակյա շվաբր):
Երեխաները հյուրասիրություն են նկարում իրենց կենդանու համար, իսկ ուսուցիչը՝ ցուլի համար:
Ի՞նչ է նկարել Սերյոժան աքլորի համար. (հատիկներ):
Ի՞նչ տեսք ունեն, ի՞նչ գույն: (կլոր, դեղին):
Ի՞նչ է նկարել Մաշան կովի համար: (հաստ հյութալի խոտ):
Վիտյա, ինչ համեղ շան ոսկոր ունես... և այլն։
Ցուլն ու կենդանիները շնորհակալություն են հայտնում տղաներին համեղ հյուրասիրությունների համար։
Գոբի.
Տղերք, ես ձեզ համար համեղ բան ունեմ տանը: (Հանում է զամբյուղի հետ
«Կորովկա» քաղցրավենիք և հյուրասիրում երեխաներին):
Դասի ամփոփում.
Մանկավարժ.
Ի՞նչ արեցինք այսօր։ (Մենք խաղացինք «Catch the Candy» խաղը, խաղացինք
մատները, արեց մատների տիկնիկային թատրոն, ցույց տվեց կենդանիների նման
բարևել, քայլել, պարել, փոխանցել իրենց հերոսի ձայնը և ուտելիք քաշել
կենդանիներ մատով ու բամբակյա շվաբրեր)

գեղարվեստական
GCD-ի համառոտագիր թատերական գործունեության մասին
նախապատրաստական ​​խումբ«Թատերական արհեստանոց»
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական՝ կատարելագործել
երեխաների հմտություններ;
ամրապնդել ընտրվածը ինքնուրույն հնչեցնելու ունակությունը
դերեր.
Զարգացում. զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը
թատերական գործունեության տարրեր,
զարգացնել
անկախություն դերի ընտրության և բաշխման հարցում
դերերը զարգացնել խոսքը, հիշողությունը, երևակայությունը, մտածողությունը,
ֆանտազիա.
Կրթական՝ զարգացնել գեղագիտական ​​ընկալումը
գեղարվեստական ​​պատկերներ.
Նախնական աշխատանք. երեխաներին ծանոթացնել ոմանց հետ
թատերական մասնագիտություններ, թատրոնի մասին բանաստեղծություններ սովորելը,
թատերական մասնագիտություններ.
GCD շարժում.
Դաստիարակ. Տղերք, կպարզե՞ք այսօրվա դասի թեման։
եթե լուծեք կոդավորված բառը.
E T A R T
2 1 3 5 4
-Ես ձեզ հրավիրում եմ թատերական արհեստանոց, որպեսզի
պարզել, թե ով է օգնում դերասաններին խաղալ իրենց դերերը ներկայացման մեջ:
Հիշու՞մ եք, թե ինչպիսին են թատրոնները։
(տիկնիկային թատրոն, դրամատիկական թատրոն, օպերային թատրոն և
բալետ):

Ի՞նչ թատրոններ կան Պեչորայում: (ժողովրդական դրամա
թատրոն «Հանգստի»)
- Անվանեք թատերական մասնագիտությունները (ռեժիսոր, լուսային դիզայներ,
զգեստների դիզայներ, ռեժիսոր, նկարիչ, դիմահարդար, պարուսույց):
- Կոլյան, Միտյան և Արինան պատրաստեցին բանաստեղծություն
թատերական մասնագիտություններ.
Երեխաները բանաստեղծություն են կարդում.
1. Հանրապետության բոլոր թատրոններում
Տարբեր աշխատատեղերը կարևոր են
Բայց այնուամենայնիվ, անկախ նրանից, թե ինչպես եք այն շրջում,
Իսկ գլխավոր մարդը նկարիչն է։
Նաև, իհարկե, տնօրենը
Նկարիչ, հենարան պատրաստող, դիմահարդար։
Ձեզ ցույց կտա, թե որտեղ է,
Պատասխանատու է հենարանների համար:
2. Պարուսույցը պարում է պարերը,
Ձայնի մասին կհոգա խմբավարը։
Նվագախումբը փնտրում է տաղանդ,
Ե՛վ դիրիժորը, և՛ երաժիշտները։
Եվ աշխարհում ավելի լավ բան պարզապես չկա
Նման լուսավորող նկարիչներ.
3. Կոստյումը կհարմարեցվի, որպեսզի համապատասխանի
Սիրով մեր զգեստների դիզայներները։
Այստեղ կան մեխանիկներ և ատաղձագործներ,
Սանտեխնիկներ և նկարիչներ,
Հավաքարարներ և տոմսեր վերցնողներ
Եվ հրամանատարներ և պահակներ,
Գանձապահ, հաշվապահ և վարորդ։
Բայց ամենակարևորը հեռուստադիտողն է։
Դաստիարակ. Տղերք, ի՞նչ պետք է կարողանա անել նկարիչը։
Երեխաներ. Խոսեք հստակ և հստակ, շնչեք ճիշտ,
ցույց տալ զգացմունքները, շարժվել գեղեցիկ, հիշել տեքստը.

Դաստիարակ. Ցանկանու՞մ եք նկարիչ դառնալ։ Եկեք
Պատկերացնենք, որ թատերական արհեստանոցում ենք։
Սկսենք ճիշտ շնչառության վերականգնումից:
Ահա թե ինչ է անում վոկալի մարզիչը։ Նիկիտա Վյաչեսլավովիչ
(երեխա), խնդրում եմ վարպետության դաս տվեք:
Երեխան դուրս է գալիս և վարպետության դաս է անցկացնում.
- Մեջքդ ուղղեցիր, ձեռքդ փորիդ դրիր:
1. Շնչեք քթով և դանդաղ արտաշնչեք բերանով: Եկ սկսենք!
(երեխաները կատարում են) Լավ արեց:
2. Այժմ ներշնչեք, արտաշնչեք հետ հնչյուն s-s-s. Քամին այդպես է սուլում
սկսվեց! Լավ է ստացվում:
3. Շնչել, արտաշնչել հետ հնչյուն շ-շ-շ. Ծառերը աղմկում են, սկսենք։
Լավ արեցիք, հիանալի է ստացվում: Հիմա պատկերացրեք դա
ափի վրա փետուր կա. Դանդաղ ներշնչեք և արտաշնչեք,
որպեսզի փետուրը մնա ափի վրա։
(Երեխաները անում են): Ամեն ինչ կատարյալ էր արված! Իմ զբաղմունքը
ավարտվել է.
Դաստիարակ. Դիանա Վլադիմիրովնա (երեխա) ուսուցիչ
ելույթ ունենալիս խնդրում ենք կատարել խոսքի տաքացում:
-Ես խոսքի ուսուցիչ եմ։ Եկեք հիշենք կանոնները
ճիշտ խոսք.
-Եկեք բոլորս միասին ասենք.
Ով ուզում է խոսել
նա պետք է նկատողություն անի
ամեն ինչ ճիշտ է և պարզ,
որպեսզի բոլորը հասկանան.
Մենք կխոսենք
իսկ մենք նկատողություն կանենք
այնքան ճիշտ և պարզ
որպեսզի բոլորը հասկանան.
-Մեկ շաբաթ առաջ լեզվի պտույտներ սովորելու առաջադրանք եք ստացել։
Ո՞վ է պատրաստ:
Երեխաները կարդում են լեզվի պտույտներ:
-Դասը ավարտվեց, շնորհակալություն:

Դաստիարակ. Ինչպես ասացիք, բոլոր դերասանները շատ լավ են
շարժվել. Մեր պարուսույցը, կամ այլ կերպ ասած,
կղեկավարի պարուսույց Վասիլիսա Ալեքսեևնան (երեխա).
երաժշտական ​​ջերմացում ձեզ համար:
Երաժշտական ​​տաքացում.
Դաստիարակ. Եվ նաև աշխատել թատերական արհեստանոցում
բեմի ուսուցիչ Ալինա Վլադիմիրովնա.
(երեխա)
Երեխան դուրս է գալիս և բոլոր երեխաներին առաջարկում դեմքի արտահայտություններով
շոու՝ զարմանք, զայրույթ, ուրախություն:
-Իսկ հիմա բոլորը նեղացա՞ծ են։ (երեխաները վիրավորում են դեմքի արտահայտություններով):
-Տխուր ենք։ (դեմքի արտահայտությունները ցույց են տալիս տխրություն)
-Եվ սա իմ գնահատականն է քո հմտության համար: (պատկերում է դեմքի արտահայտություններով
ուրախություն, բերկրանք) Լավ արեց:
Դաստիարակ. Տղերք, իհարկե, բոլորդ էլ սիրում եք հեքիաթներ: Ինչի մասին
պատմել պատմություններ?
Երեխաներ՝ աննախադեպի, հրաշալիի մասին։
-Ինչպիսի՞ն են հեքիաթները: (ժողովրդական և օրիգինալ)
-Ինչո՞ւ են հեքիաթները կոչվում ժողովրդական: (դրանք կազմվել են ռուս
Ժողովուրդ)
-Ինչպե՞ս կասես հեքիաթի մասին, ինչպիսի՞ն է այն: (կախարդական,
զվարճալի, կրթական, սրամիտ, խելացի, հետաքրքիր,
բարի, խորհրդավոր, ուրախ, իմաստուն)
-Ի՞նչ կախարդական առարկաներ գիտեք: (կոշիկներ-
քայլողներ...)
- Ուզու՞մ ես հանդիպել հեքիաթի: Ոսկե թատրոնի դերասաններ
դիմակ» հրավիրում է մեզ ռուսական ֆոլկի պրեմիերային
հեքիաթներ «Աղվեսն ու այծը».
1 երեխա. Ես՝ գրաֆիկ դիզայներս, պատրաստի պաստառ ունեմ։
(կախում է պաստառ)
2 երեխա. Ես զգեստների դիզայներ եմ: (դնում է դիմակներ և հագուստ երեխաների համար
«արվեստագետներ»)
3 երեխա. Ես գանձապահն եմ, դուք բոլորդ գնե՞լ եք ձեր տոմսերը: Լավ անցկացրեք
դիտում!
«Աղվեսն ու այծը» հեքիաթի դրամատիկականացում. Հեքիաթի վերջում
երեխաները-հանդիսատեսները ծափահարում են. Բրավո! Բիս! (ծաղիկներ տվեք)

Դաստիարակ. Այսօր մենք ևս մեկ անգամ ընկանք գեղեցիկի մեջ
թատրոնի աշխարհը, համախմբված թատերական մասնագիտությունները։ Գնահատել
ինքներդ ձեզ ժեստերով և դեմքի արտահայտություններով:
Պատրա՞ստ եք թատերական երդում տալ։
Երեխաները երգչախմբում ասում են.
Երդվում եմ այսուհետև հավիտյան սրբորեն փայփայել թատրոնը։ Լինել
ազնիվ, Բարի մարդև արժանի հանդիսատես լինելու:











GCD-ի համառոտագիր թատերական գործունեության մասին ավագ խումբ.

«Ծանոթացնել երեխաներին թատրոնների տեսակներին».

Ծրագրային առաջադրանքներ.
թատրոն;
Համակարգել երեխաների գիտելիքները որոշակի տեսակների մասին
Շարունակեք սովորել արտահայտվել դեմքի արտահայտություններով,
ժեստեր, ինտոնացիաներ, տարբեր հույզեր (ուրախություն, տխրություն,
վախ, զարմանք և այլն);
Բարելավել գործընկերային հարաբերությունները;
Շնչառության օգնությամբ զարգացնել խոսքի ռիթմը
վարժություններ, լեզվի պտույտներ;
զարգացնել երեխաների երկխոսական խոսքը; պատճառ երեխաների մոտ
դրամատիզացմանը մասնակցելու ցանկություն;
Երեխաների պարում իմպրովիզացիայի կարողությունը զարգացնել.
Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը (թատրոն, զգացմունքներ, դեմքի արտահայտություններ,
ժեստեր, «Կենդանի ձեռք» տիկնիկներ, զգեստների սենյակ, հանդերձարան,
թատրոնի ճեմասրահ);
Երաժշտության հանդեպ զգացմունքային արձագանք առաջացնել
պատկերներ;
Մշակել թատերական գործը ղեկավարելու ցանկություն
տարբեր համակարգերի տիկնիկներ;
Բարելավել երեխաների գեղարվեստական ​​հմտությունները:

Բառապաշարի աշխատանք՝ թատրոն, հույզեր, դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր, «Կենդանի ձեռք» տիկնիկներ,
կոստյումների սենյակ, հանդերձարան, թատրոնի ճեմասրահ, մատների թատրոն, թատրոն վրա
մագնիս.

Նախորդ աշխատանք՝ Հեքիաթների ընթերցում, բանաստեղծություններ անգիր անել,
Լեզվի պտույտներ, շնչառական և ֆոնոպեդիկ վարժություններ, զրույցի մասին
զգացմունքներ; ծանոթություն տարբեր տեսակներտիկնիկային թատրոններ,
անկախ խաղային գործունեություն թատերական տիկնիկների հետ,

Դասի համար նախատեսված նյութեր և սարքավորումներ.

գեղեցիկ տուփ, շրջանակ հայելուց, նամակ հեքիաթասացից,
էկրան, ծառեր, մատների թատրոն «Ռեպկա», դիմակներ, գլխարկներ համար
«Կարմիր գլխարկ» հեքիաթի իմպրովիզացիա, փոքրիկ տուն, նամակ
հանելուկներ, հեքիաթ մագնիսի վրա «Երեք խոզուկները», կենդանի ձեռքով տիկնիկներ
«Ձյունանուշ», մեդալիոններ՝ ծաղիկներ։
Դասի առաջընթաց.

Մանկավարժ.
- Ինչ-որ մեկի կողմից հորինված
Պարզ և իմաստուն
Երբ հանդիպեք, բարևեք:
Բարի առավոտ!
Բարի լույս արևին և թռչուններին:
Բարի լույս, ժպտացող դեմքեր։

Մանկավարժ.
-Այսօր ուզում եմ ձեզ մաղթել, որ բոլորն էլ ունեն Բարի առավոտ, Բարի
օրը, և հատկապես ձեզ համար, որովհետև հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ պարտավորվելու
ճանապարհորդություն դեպի անսովոր, հեքիաթների երկիր, դեպի այն երկիր, որտեղ հրաշքներ են լինում
և փոխակերպումներ, որտեղ տիկնիկները կենդանանում են, իսկ կենդանիները սկսում են խոսել: Սա
հրաշալի երկիր՝ թատրոն. Գիտե՞ք ինչ է թատրոնը։ Եկեք
Եկեք գնանք թատրոն:

Մանկավարժ- Բայց մինչ այնտեղ հասնելը, եկեք հիշենք, և
Պատկերացրեք, թե ինչ ենք տեսնում, երբ գնում ենք թատրոն։

Երեխաներ:
- բուն թատրոնի շենքը,
– եթե ներս մտնենք, կհայտնվենք թատրոնի ճեմասրահում, որտեղ կարող ենք նկարահանումներ անել
վերնազգեստև գնալ դահլիճ:
– Դահլիճում մենք պետք է զբաղեցնենք մեր տեղը և հանգիստ նստենք, սպասենք
ներկայացուցչություն։

Մանկավարժ- Այս պահին արտիստները պատրաստվում են ներկայացմանը, նրանք դնում են
տարազները հատուկ սենյակում, որը կոչվում է տարազների սենյակ, բայց
Բացի տարազներից, նրանք դիմահարդարում են իրենց դեմքերը՝ իրենցն ավելի լավ ներկայացնելու համար
Կերպարն ու դիմահարդարումը կիրառվում են հանդերձարանում։ Եվ բուն ներկայացումը տեղի է ունենում
փուլ.
Տղերք, ինչպե՞ս եք անվանում այն ​​մարդկանց, ովքեր բեմում դերեր են կատարում:

Երեխաներ: արվեստագետներ!

Մանկավարժ: Ցանկանու՞մ եք դառնալ իսկական արվեստագետներ:

Երեխաներ: Մենք ուզում ենք:

Մանկավարժ.- Նկարիչ դառնալու համար պետք է շատ բան սովորել: Ինչ
Ի՞նչ պետք է կարողանա անել նկարիչը:

Երեխաներ. - Խոսեք արտահայտիչ, հասկանալի, հստակ;
- ճիշտ շնչել;
- գեղեցիկ շարժվել:
Մանկավարժ: Ճիշտ է: Այսօր ես և դու կդառնանք իսկական արվեստագետներ, իսկ ես
Ես ձեզ հրավիրում եմ զարմանալի աշխարհթատրոն! (անցեք վարագույրի տակով
երաժշտություն)

Մանկավարժ: Երեխաներ, տեսեք, ինչ է սա: Ուլյա բեր այն, ինչ կա
տուփ!
Երեխաները բարի հեքիաթասացից նամակ են, նա իսկապես ուզում է օգնել, այնպես որ
Ես ձեզ համար պատրաստել եմ մի հետաքրքիր առաջադրանք, որը կօգնի ձեզ դառնալ
իսկական արտիստներ, լսեք.
Սիրելի երեխաներ. Ես իմացա, որ դու ուզում ես նկարիչ դառնալ, և ես ուզում էի օգնել քեզ,
չէ՞ որ արվեստագետները մարդկանց բերում են ուրախություն, հաճույք, սովորեցնում բարություն և
արդարությունը, իսկ դիմակները օգնում են նրանց դրանում։ Ես ձեզ անսովոր բան եմ տալիս
«հայելի»՝ ձեզ օգնելու համար։

Ուսուցիչ. ցույց է տալիս հայելու օղակ - շրջանակ: Այո՛, երեխաներ, իզուր չէ հեքիաթասացը
ուղարկեց մեզ այս հայելին, քանի որ երբ դերասանները տխուր ներկայացում են կատարում
ի՞նչ դեմքեր ունեն, այլ կերպ ասած՝ ի՞նչ դիմակներ են կրում։
դեմքեր?

Երեխաներ: - տխուր, մռայլ դեմք:

Մանկավարժ. Եթե բեմում զվարճալի ներկայացում է խաղում՝ կատակերգություն, ի՞նչ
Դերասանները դիմակներ ունե՞ն:
Երեխաներ՝ ուրախ, ժպտացող դիմակներ։

Դաստիարակ՝ դեմքիդ վրա կա ժպիտ, ուրախություն, զարմանք կամ տխրություն
դեմքի արտահայտությունները մկանային շարժումների միջոցով ձեր զգացմունքներն ու մտքերն արտահայտելու արվեստն են
դեմքերն ու համապատասխան ժեստերը։

Մանկավարժ- Առաջարկում եմ խաղալ «Հայելի» խաղը և վարպետանալ
դեմքի արտահայտությունների արվեստը. Կանգնեք զույգերով դեմ առ դեմ: Նա, ում ես կտամ
շրջանակ, կլինի հայելի։ Նա, ով նայում է հայելու մեջ, ասում է հետևյալ խոսքերը.
Իմ լույս, ասա ինձ հայելին և ասա ինձ ողջ ճշմարտությունը՝ ինչպիսի՞
տրամադրություն?". Հայելին արտացոլում է, այսինքն՝ կրկնում է ներսում գտնվողի տրամադրությունը
նրան նման է.

Մանկավարժ. Այժմ շրջանակը տվեք ձեր ընկերոջը: Եկեք նորից խաղանք:
Լավ արեցիր։ Նրանք մեծ աշխատանք կատարեցին: Տեղադրեք շրջանակները սեղանի վրա
Շարունակենք մեր ճանապարհը, նստենք։

Մանկավարժ: Տեսեք, ինչ կա տուփի մեջ: դիմակներ!
Ես գնացի տատիկիս այցելության,
Ես բերեցի կարկանդակները նրան:
Մոխրագույն գայլը նայում էր նրան,
Նա խաբեց ու կուլ տվեց։
Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր հեքիաթից են այս կերպարները:

Երեխաներ. Կարմիր գլխարկը:

Մանկավարժ. Ցանկանու՞մ եք փորձել ինքներդ ձեզ որպես նկարիչ՝ օգտագործելով դիմակներ:
ցույց տվեք մի հատված այս հեքիաթից:
Հիշենք մասին խոսքի շնչառությունինչու է այն պետք զարգացնել
արվեստագետներ?
Երեխաներ՝ բարձրաձայն խոսել,
– և այնպես, որ բոլոր հանդիսատեսները կարողանան հստակ լսել:

Մանկավարժ. Փորձենք շնչել այնպես, ինչպես իրականները
արվեստագետներ. Ուղիղ նստեք, մեջքն ուղղեք, ձեռքը դրեք ստամոքսի վրա։

Շնչառական վարժություններ
Շնչեք քթով և դանդաղ արտաշնչեք բերանով (1 անգամ):
Մենք ներշնչում և արտաշնչում ենք sssss ձայնով (այդպես է սուլում քամին):
Մենք ներշնչում և արտաշնչում ենք շշշշ ձայնով (այդպես են աղմկում ծառերը):

Մանկավարժ: - Լավ արեց:
Այժմ ուշադիր նայեք այս նկարազարդմանը և ներկայացրեք պատմությունը
հեքիաթներ!
(Երեխաները անցնում են, պատրաստվում և կատարում)

Մանկավարժ. Որքան տաղանդավոր եք դուք ձեր ձայնով, դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով
փոխանցեց հերոսների տրամադրությունը! Լավ արեցիր։ Կրկին դրեք դիմակները
տուփ.
Երաժշտությունը՝ P.I. Չայկովսկու «Վալս»

Մանկավարժ. Երեխաներ, ես հրավիրում եմ ձեզ շարունակել ձեր ճանապարհորդությունը դեպի գեղեցիկ երաժշտություն,
փորձեք երաժշտության բնավորությունը փոխանցել տարբեր գեղեցիկ շարժումներով:
Վարժությունը կատարելիս պատկերացրեք, որ բեմում եք, ձեր վրա
հիացած հանդիսատեսները դիտում են.
Ճանապարհին ուսուցիչը գնահատական ​​է տալիս՝ որքան պլաստիկ եք շարժվում: Որը
Ձեր շարժումները գեղեցիկ են: …..
Երեխաները իմպրովիզներ են անում երաժշտության ներքո

Մանկավարժ- Հիմա ես բոլորին հրավիրում եմ նստել:
(դնում է պապիկի դիմակ)
Բարև տղաներ:
Ես զվարճալի ծեր մարդ եմ
Իսկ իմ անունը Լուռ է
Տղաներ, օգնեք ինձ:
Պատմի՛ր ինձ մի պատմություն։
Եվ դուք կտեսնեք
Ի՞նչ գիտեք վաղուց:

Մանկավարժ. Օգնե՞նք պապիկին: Մի հանելուկ կօգնի մեզ:
Կատու, թոռնուհի,
Մուկ, նաև Բագի շուն
Նրանք օգնեցին տատիկին ու պապիկին
Դուք հավաքե՞լ եք արմատային բանջարեղեն: (Երեխաներ. «Շաղգամ» հեքիաթ)

Դաստիարակ.- Նախքան հեքիաթը ցուցադրելը, առաջարկում եմ աշխատել
թելադրանք և լեզվակռիվ ասա. - Մեր մկներն ավելի հանգիստ են, քան քոնը:
(արտասանել հանգիստ, բարձր, արագացումով) (կամ մկնիկի, արջի և
գորտեր)

Մանկավարժ.
Բռունցքի մեջ, ինչպես տանը,
Թաքնված մատները թզուկներ են:
Տունը բացվում է
Հեքիաթը սկսվում է!
Տաքացումն ավարտվել է, արտիստները պատրաստ են մատների շոու կատարել։
Հանդիսատեսը անհամբեր սպասում է հեքիաթի սկզբին։
Ընտրեք երաժշտություն «Շաղգամ» (Երաժշտություն) հեքիաթին ուղեկցելու համար

Մանկավարժ. Բրավո արվեստագետներ, դուք արժանի եք բուռն ծափահարությունների:
Առաջարկում եմ շարունակել մեր ճանապարհը, տեսեք, թե ինչ է սպասվում
երեխաներ: էկրան.
Մանկավարժ- Առաջարկում եմ նայել էկրանի հետևում, ի՞նչ եք կարծում:
մեզ սպասու՞մ է
Երեխաներ. մեզ ևս մեկ հեքիաթ է սպասում)
Հնչում է երաժշտություն «Երեք խոզուկները» հեքիաթից

Մանկավարժ. Տղաներից յուրաքանչյուրը կասի
երեք զվարճալի խոզերի մասին.
ինչպես են նրանք ապրում միասին - նրանք չեն վշտացել,
Եվ չար գայլը խելագարվեց: (Երեխաներ. սա «Երեք փոքրիկ խոզուկները» հեքիաթն է)

Մանկավարժ. Ես առաջարկում եմ ձեզ ցույց տալ մագնիսական մի հետաքրքիր հեքիաթ
թատրոն!
Երեխաներ, ասեք մեզ, թե ինչ հմտություններ պետք է ունենա արտիստը շոու ներկայացնելիս
մագնիսական թատրոնի հեքիաթներ.

Երեխաներ. նկարիչը պետք է կարողանա նավարկելու էկրանին և ճշգրիտ շարժվել
հեքիաթի հերոսներ,
Նա պետք է զգացմունքներով փոխանցի հերոսների տրամադրությունն ու բնավորությունը։

Սիրելի արտիստներ, նստե՛ք ձեր տեղերը։
(Երեխաները ցույց են տալիս մի հատված երեք փոքրիկ խոզուկների հեքիաթից)
Պար «Խոզուկներ»

Մանկավարժ. Եկեք ողջունենք մեր արվեստագետներին իրենց հրաշալիքի համար
ներկայացում, որը նրանք ցուցադրեցին մեզ՝ օգտագործելով մագնիսական թատրոն:

Մանկավարժ. Ես ուզում եմ ձեր ուշադրությունը հրավիրել այն տան վրա, որը կանգնած է
մեր ճանապարհով, ո՞վ կարող է այնտեղ ապրել:
Երեխաներ՝ հեքիաթի հերոսներ, դիմակներ, տիկնիկներ
Դաստիարակ — Այո, այնտեղ իսկապես տիկնիկներ են ապրում՝ «Կենդանի ձեռք» թատրոնից կամ
Նրանց կոչելու մեկ այլ միջոց է թաշկինակով տիկնիկները: Ինչո՞ւ են այդպես կոչվում:

Երեխաներ. այս տիկնիկները միշտ ազատ ձեռքեր ունեն ժեստերի համար,
ցանկացած խաղալիք վերցնելու համար,
դեմքը կարող է տարբեր հույզեր ցույց տալ,
նկարիչը կարող է շարժել ոտքերը.

Դաստիարակ: Այո, այս տիկնիկները ձեռքեր չունեն: Շարֆի տիկնիկները հարմար են, քանի որ
թույլ տալ արտիստին ազատ շարժվել և պարել: Մեր ձեռքերը, ոտքերը
տիկնիկ պատրաստեք «կենդանի», եկեք «վերակենդանացնենք» տիկնիկները «Ձյունանուշ» հեքիաթից և
Ներկայացնենք մի հատված այս հեքիաթից։
Ես ուզում եմ, որ ձեր ձայնը տարբեր երանգներով նվագի, որը կօգնի ձեզ
հեքիաթի հերոսների բարձրաձայնման մեջ.
Ֆոնոպեդիկ վարժություն.
Փոթորիկը ծածկում է երկինքը խավարով
պտտվող ձյան հորձանուտներ
Ինչպես նա ոռնում է գազանի պես (ցածր գրանցում ուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուու)
հետո նա երեխայի պես լաց կլինի (մեծատառ ուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուուու)
(երեխաները պատրաստվում են ցուցադրել մի հատված հեքիաթից)

Մանկավարժ.
Հանգիստ, հյուրեր, դուք նստած եք:
Եվ մի՛ վախեցեք մեր զարմանքից։
Հիմա մենք ձեզ հեքիաթ կպատմենք,
Եվ մենք ձեզ հեքիաթ կցուցադրենք:

(Հատված հեքիաթից)
Մանկավարժ: Շնորհակալություն! Կարծում եմ, որ այսօր բոլորդ փորձեցիք դառնալ
իսկական արտիստներ!
Բայց մեր ճանապարհորդությունն ավարտվեց, և ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ:
Ասենք՝ «Շրջվեք, շրջվեք և կհայտնվեք մանկապարտեզում»:
Երաժշտությունը կարճ է։
Մանկավարժ.
Երեխաներ, եկեք հիշենք.
– Թատրոնի ի՞նչ տեսակների հանդիպեցինք այսօր մեր ճանապարհին։
– Ինչ կա թատրոնի ներսում (բեմ, նստատեղեր):
-Ի՞նչն է օգնում մարդկանց դառնալ արվեստագետ:
Երեխաներ. տրամադրություն փոխանցելու ունակություն, տիրապետում դեմքի արտահայտությունների միջոցով
ժեստերը,
հերոսի կերպարը ձայնով փոխանցելու ունակություն.
Ինչպե՞ս է կոչվում զվարճալի պիեսը՝ կատակերգություն:

Մանկավարժ.
Եթե ​​ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը,
ցույց տվեք ձեր բութ մատը՝ վեր բարձրացնելով այն,
Եթե ​​դա ձեզ դուր չի գալիս, տեղափոխեք այն ներքև:
Շատ ուրախ եմ, որ բոլորին դուր եկավ ճամփորդությունը։

Աշխատանքի վայրը.ՄԱԴՈՒ «Կուրմանաևսկու թիվ 1 մանկապարտեզ «Տերեմոկ» ընդհանուր զարգացման տիպի առաջնահերթ իրականացում գեղարվեստական ​​- գեղագիտական ​​զարգացում«Հետ. Կուրմանաևկա, Օրենբուրգի մարզ

Թիրախ:համակարգել երեխաների գիտելիքները.

Ծրագրի բովանդակությունը.

Կրթական նպատակներ.

Համախմբել երեխաների գիտելիքները չվող թռչունների մասին և 5-ի սահմաններում առարկաները հաշվելու կարողությունը. թիվը կապել իրերի քանակի հետ. համախմբել գիտելիքները երկրաչափական ձևերի և գույների մասին. տրված հնչյունով բառեր կազմելու ունակություն.

Մշակող առաջադրանքներ.

Զարգացնել երեխաների ճանաչողական և խաղային հետաքրքրությունը;

զարգացնել բանավոր խոսքը, հավասարակշռությունը, ստեղծագործ երևակայությունը, ուշադրությունը;

զարգացնել դիտորդական հմտություններ.

Ուսումնական առաջադրանքներ.

Դաստիարակել զգույշ վերաբերմունքբնությանը;

երեխաներին դաստիարակել անտառում ճիշտ վարքագծի համար:

Աշխատել բառարանի վրա.հարստացնել բառապաշարնախադպրոցականները բառերով` մրջնաբույն,

մրջյուն, կարգավորված, դիմանկար.

GCD կազմակերպելու և վարելու համար միջավայրի ստեղծում.պրոյեկտոր, չվող թռչունների նկարազարդումներ, երկրաչափական պատկերներով ծրար, հանելուկով դրոշ, մրջնաբույնով սլայդ, թվեր, գունավոր ստվարաթղթից կտրված խճաքարեր, նստարան, ալբոմի թերթիկներ յուրաքանչյուր երեխայի համար, մատիտներ, 2 տոնածառ, ա. հեքիաթ տանող դուռ, թռչունների ձայներով ձայներիզ, տխուր ու զվարթ Լեսովիկի դիմանկարներ՝ ըստ երեխաների թվի.

Նախնական աշխատանք.Գուշակել հանելուկներ, սովորել բանաստեղծություններ՝ «անտառի կանոններ», «Բարև անտառ»:

Երեխաների գործունեության ուղղորդման տեխնիկա.

1. Բանավոր՝ գրական խոսք, հանելուկ հարցադրում, զրույց։

2. Գործնական՝ երեխաների ստեղծարարություն, շարժումների իմիտացիա (հոսքի մեջ չընկնել), խաղ.

3. Տեսողական՝ նկարազարդումների, պաստառների, թվերի, երկրաչափական պատկերների ցուցադրում:

4. Խաղ՝ խաղային իրավիճակ.

Կազմակերպման ձևերը համատեղ գործունեություն:

Երեխաների գործունեությունը	Համատեղ գործունեության կազմակերպման ձևերն ու մեթոդները
Շարժիչ	Անցնելով առվակը
	Խաղի իրավիճակ
Շփվող	ներդաշնակություն
Ճանաչողական	Խաղ «Յուրաքանչյուր գործիչ ունի իր տունը» մտածեք «M» հնչյունով բառ
Երաժշտական	Երաժշտության նվագարկում
Արդյունավետ	Լեսովիկի դիմանկարը նկարելը
Գեղարվեստական ​​գրականության և բանահյուսության ընկալում	Բանաստեղծություն կարդալը Հանելուկ կարդալը

GCD պլան.

1. Ներածական մաս (անակնկալ պահ «Լեսովիկ այցելության մասին») 5 րոպե.
2. Հիմնական մաս 13 րոպե.

Անցնելով առվակը

Խաղ «Յուրաքանչյուր գործիչ ունի իր տունը»:

Գուշակելով հանելուկը

Մտածեք «M» ձայնով բառ

Լեսովիկի դիմանկարը նկարելը.

3. Եզրափակիչ մաս. 2 րոպե. Հրաժեշտ Լեսովիկին; վերադառնալ մանկապարտեզ; ներդաշնակություն։

GCD քայլ

Երեխաները նստած են գորգի վրա։

Մանկավարժ: Երեխաներ, ուզու՞մ եք հեքիաթի մեջ մտնել: (Հնչում է թռչունների երգի ձայնագրություն):
- Տղերք, սրանք ո՞ւմ ձայներն են։ Որտեղ կարելի է դրանք լսել: (Անտառում)

Տղերք, պարզվում է, որ հայտնվել ենք անտառի բացատում։ Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ է այն շրջապատում:

Մանկավարժ. Կախարդական ճանապարհով

Մենք կարող ենք հեքիաթ մտնել:

Երաժշտությունը սկսելու է,

Մենք կկարողանանք հեքիաթի մեջ մտնել:

(Նրանք անցնում են հեքիաթ տանող դռնով):

Երեխաներ: Բարև, անտառ,

Խիտ անտառ,

Հեքիաթներով ու հրաշքներով լի։

Ինչի՞ց եք աղմկում։

Մութ, բուռն գիշերվա՞ն։

Ի՞նչ ես շշնջում մեզ լուսադեմին,

Ամբողջը ցողի մեջ, ինչպես արծաթի՞ մեջ։

Ո՞վ է թաքնված քո անապատում,

Ինչպիսի՞ կենդանի։ Ի՞նչ թռչուն:

Բացեք ամեն ինչ, մի թաքցրեք այն,

Տեսեք՝ մենք մերն ենք։

(Մտնում է Լեսովիկը)

Մանկավարժ: Օ, ով է սա:

Լեսովիկ – Ես եմ, ալեհեր ծերունին,

Ես ինձ Լեսովիկ եմ անվանում։

Ես կարգուկանոն եմ պահպանում։

Մանկավարժ. Անտառապահ, մեր երեխաները սիրում են բնությունը, գիտեն ինչպես հոգ տանել բույսերի և կենդանիների մասին և գիտեն անտառի կանոնները: (Երեխան կարդում է անտառի կանոնները):

Լեսովիկ – Լավ, մենք քեզ համոզեցինք, ես քեզ բաց կթողնեմ։ Բայց մի պայմանով` դուք պետք է կատարեք իմ առաջադրանքները: Համաձայն ես?

Դե, ուրեմն գնանք անտառով զբոսնելու։ (Նրանք մոտենում են տոնածառին, թռչունները նստած են տոնածառի վրա:) Դե, ահա առաջին առաջադրանքը. Ի՞նչ թռչուններ են նստած տոնածառի վրա:

Ինչպե՞ս կարելի է այս թռչուններին մեկ բառով անվանել: (գաղթող) Ինչու՞ եք կարծում, որ նրանք կոչվում էին չվող թռչուններ: (Որովհետև նրանք աշնանը թռչում են ավելի տաք կլիմաներ, իսկ գարնանը վերադառնում են):

Քանի՞ թռչուն է նստած վերին ճյուղին: Կատարեք մաթեմատիկա Նինա: Գտեք և ցույց տվեք

ցուցանիշ, որը կհամապատասխանի թռչունների այս թվին:

Քանի՞ թռչուն է նստած ստորին ճյուղին: Կատարեք մաթեմատիկա Սաշա: Գտեք և ցույց տվեք այն թիվը, որը համապատասխանում է թռչունների այս թվին:

Քանի՞ թռչուն է նստած միջին ճյուղերի վրա:

Լեսովիկ – Լավ արեցիր: Առաջին առաջադրանքը լավ կատարեցինք։ Անցնենք առաջ։

Երեխաները ուսուցչուհու և Լեսովիկի հետ մոտենում են գետին։

Մանկավարժ. Տղերք, տեսեք, գետը փակում է մեր ճանապարհը: Ինչպե՞ս կարող ենք հասնել գետի մյուս ափին:

Լեսովիկ – Գետի մյուս ափ հասնելու երկու ճանապարհ կա. 1. Մեթոդ. Դուք կարող եք անցնել այս կամրջով, կամ կարող եք քայլել այս քարերի վրայով: Պարզապես զգույշ եղեք, որ չընկնեք գետը: Տղերք, ինքներդ ընտրեք, թե որ ճանապարհով եք անցնելու գետը։ Ես կքայլեմ քարերի վրայով։

Մանկավարժ: Ես կանցնեմ կամրջով:

Երեխաներն իրենք են ընտրում, թե որ ճանապարհով են անցնելու գետը։ Երեխաների մի մասը գնում է Լեսովիկին, իսկ մյուսները՝ ուսուցչուհուն։

Լեսովիկ. Օ՜, ես հոգնել եմ: Նա հանում է թաշկինակը և սրբում ճակատը։ (Այս պահին գրպանիցս ծրար է ընկնում հատակին:) Ինչպիսի՞ ծրար է ընկել միջիցս: Եկեք տեսնենք։ (Նայում է ծրարին, ծրարից հանում է երկրաչափական պատկերներ:) Տղերք, ուզում եք հետաքրքիր խաղ խաղալ: Խաղը կոչվում է «Յուրաքանչյուր գործիչ ունի իր սեփական տունը»: Ֆիգուրները նվագում են բացատում երաժշտության ներքո, երբ երաժշտությունը դադարում է հնչել, ֆիգուրները գրավում են իրենց տունը։ Տանյա, ինչպիսի՞ն ես դու: երկրաչափական պատկեր. Ինչ գույն է այն? (Հարցրեք 2-3 երեխաներին):

GBDOU մանկապարտեզ

Սանկտ Պետերբուրգի Կոլպինսկի թաղամասի թիվ 47

Պատրաստեց՝ ուսուցիչ Նիկիշինա Ն.Ա.

Միջին խմբում անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում.

«Վայրի և ընտանի կենդանիներ» թեմայով.

Ուսումնական գործունեության ինտեգրում.

Հաղորդակցություն;

Ճանաչողականություն;

Ֆիզիկական կուլտուրա.

Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ.

Խաղեր;

Առողջապահական.

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները վայրի և ընտանի կենդանիների մասին;

Զարգացնել կենդանիներին և նրանց ձագերին տարբերելու ունակությունը, նրանց անունները ճիշտ փոխկապակցելու ունակությունը.

Ընդլայնել երեխաների հորիզոնները և ակտիվացնել նրանց բառապաշարը՝ նրանց ծանոթացնելով նոր կենդանիների հետ;

Օգնեք երեխաներին իրենց խոսքում օգտագործել եզակի և հոգնակի գոյականներ՝ նշելով կենդանիներին և նրանց ձագերին (արջ - արջի ձագ - ձագեր):

Ուսումնական:

Շարունակեք ընդլայնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը.

զարգացնել երեխաների մտավոր գործընթացները՝ ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն;

Նպաստել համահունչ խոսքի և հոդային ապարատի զարգացմանը:

Ուսումնական:

Մշակել բարի վերաբերմունք վայրի և ընտանի կենդանիների նկատմամբ, օգնելու ցանկություն.

Շարունակեք զարգացնել հետաքրքրությունը վայրի բնության նկատմամբ.

Դիտեք կենդանիներին՝ առանց նրանց անհանգստացնելու կամ վնասելու.

Մեզ շրջապատող աշխարհի հանդեպ սիրո զգացում զարգացնել, վայրի բնության բնակիչների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք:

Նյութեր և սարքավորումներ.

Կենդանիներին և նրանց կյանքը բնության մեջ պատկերող նկարազարդումներ, մագնիսական տախտակ կոլաժների ամրացման համար, կավ, բուրգ, տախտակ մոդելավորման համար։

Նախնական աշխատանք.

Թերթերի հատվածներից և ամսագրերից կոլաժի ստեղծում;

Ցուցահանդես այս թեմայով նկարների խմբում;

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում;

Բանաստեղծություններ անգիր անել, հանելուկներ կարդալ:

Համագործակցային գործունեություն.

Կարդալով պատմությունը Կ.Դ. Ուշինսկի «Կենդանիների վեճը».

Մանկավարժ. Տղաներ, այսօր մենք կխոսենք կենդանիների մասին: Ձեզանից քանի՞սը գիտեն որևէ կենդանու: Անվանեք նրանց: Ո՞վ գիտի, թե որտեղ են ապրում կենդանիները:(Երեխաների պատասխանները): Հիշեցնեմ, որ իրենց մասին խնամող կենդանիներին անվանում են վայրի։ Կենդանիներին, որոնք ապրում են մարդկանց մոտ և նրանց խնամում են մարդիկ, կոչվում են ընտանի կենդանիներ։

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս վայրի կենդանիներ պատկերող բացիկներ:

Մանկավարժ. Կենդանիները վայրի բնության մեջ ցուրտ են և քաղցած: Նապաստակները հագցնում են ձյունաճերմակ փափկամազ վերարկուներ, որպեսզի ոչ գայլը, ոչ աղվեսը, ոչ որսորդները չնկատեն նրանց սպիտակ ձյան վրա, իսկ ամռանը նապաստակները մոխրագույն են, որպեսզի խոտերի մեջ տեսանելի չլինեն: թփեր. Արջերը ձմռանը քաղցր քնում են որջերում, իսկ ամռանը թափառում են անտառում: Սկյուռիկները ցատկում են ծառերի ճյուղերի վրա՝ կրծոտելով եղեւնու կոներ, ընկույզ, չորացրած սունկ, հատապտուղներ։ Աղվեսը փնտրում է մկների անցքեր, հետևում մկներին - «մկնիկ» - վազում, վախեցնում է մկներին իր տրորելով, դուրս քշում անցքերից: Զայրացած ու սոված գայլը թափառում է անտառով։ Բոլոր կենդանիները թաքնվել են անցքերում, և գայլի համար դժվարացել է որս գտնել։

Մարդկանց կողմից խնամված և խնամված կենդանիները կոչվում են ընտանի կենդանիներ:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս ընտանի կենդանիների պատկերով բացիկներ: Զրույց երեխաների հետ այն մասին, թե ինչպիսի ընտանի կենդանիներ են օգնում մարդուն իր գործերում, ինչ օգուտներ են բերում մարդկանց:

Զրույց փոքրիկ կենդանիների մասին.

Մանկավարժ. Բոլոր կենդանիները ձագ են ծնում և հոգ են տանում նրանց մասին: Կենդանիների մեծ մասի ձագերը ծնվում են թույլ, անօգնական և սկզբում մոր մոտ են (կատվի ձագերը, լակոտները, աղվեսի ձագերը, սկյուռները ծնվում են կույր):

Ես ձեզ հանելուկներ կպատմեմ նկարներով։ Ես քեզ ցույց կտամ չափահաս կենդանու նկար, իսկ դու ինձ կասես նրա երեխայի անունը։ Եվ եթե ես ձեզ ցույց տամ երեխային, ապա նրա ծնողին անվանեք՝ չափահաս կենդանի:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս քարտերը: Երեխաների պատասխանները.

Այծ - երեխաներ;

Գառներ - ոչխարներ;

Rabbit - մանկական նապաստակներ;

Piglets - pig;

Հորթեր - կով;

Ձի - քուռակներ;

Kittens - կատու;

Քոթոթներ - շուն:

Ուսուցիչը կարդում է Ա. Շիբաևի «Ով ում է դառնում» բանաստեղծությունը: Երեխաներն արտասանում են առանձին բառեր:

Ժամանակին մի փոքրիկ լակոտ կար։

Այնուամենայնիվ, նա մեծացավ

Իսկ հիմա նա ոչ թե լակոտ է, այլ չափահաս...(շուն):

Քուռակ ամեն օր

Նա մեծացավ և դարձավ...(ձի)

Ցուլը հզոր հսկա է,

Մանկության տարիներին ես... (հորթ)

Ճարպ կրակել խոյը -

Գիրուկ... (գառան միս)

Սա կարևոր կատու է Ֆլաֆը -

Փոքրիկ էր... (կատվի ձագ)

Եվ խիզախ աքլորը -

Փոքրիկ... (հավ)

Եվ փոքրիկ բադի ձագերից

Նրանք մեծանում են ... (բադիկներ):

Մանկավարժ. Տղերք, եկեք հիշենք վայրի կենդանիների ձագերի մասին:(Երեխաները արտասանում են առանձին բառեր):

Նապաստակն ունի... - նապաստակներ,

Արջն ունի... - ձագեր,

Գայլն ունի... - գայլի ձագեր,

Սկյուռիկը... սկյուռիկներ ունի,

Ոզնին... - ոզնին,

Աղվեսն ունի... - աղվեսի ձագեր:

Լավ արեց տղաներ!

Մանկավարժ. Եվ հիմա, տղերք, ֆիզիկական րոպե:

Ֆիզիկական րոպե.

Երեխաները ուսուցչի հետ կատարում են շարժումներ:

Թող ոտքերը մնան տեղում:

Նրանք պարզապես ծափ են տալիս իրենց ձեռքերը:

Ծափ, ծափ, ծափ, ծափ:

Ծափահարեք և ծափահարեք ձեր առջև:

Հիմա շտապեք և ծափահարեք

Այո, ավելի բարձր, ձեր մեջքի հետևում:

Ավելի բարձր, ավելի բարձր, ավելի բարձր ծափ,

Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը ավելի բարձր:

Ստորին, ցածր, ստորին ծափ,

Ձեռքերդ իջեցրեք:

Այժմ թափահարեք ձեր ձեռքերը

Գուցե հինգ րոպեի չափ:

Հանգստանալով մեզ հետ,

Ձեր ձեռքերը նույնպես կհանգստանան։

Մանկավարժ. Տղաներ, ես ձեզ առաջարկում եմ մի բարդ առաջադրանք, որը կստուգի ձեր ուշադրությունը, հիշողությունը և գիտելիքները։

Երեխաները հանելուկներ են լուծում.

Պոչը փափկամազ է,

Ոսկե մորթի,

Ապրում է անտառում

Գյուղից հավ է գողանում։(Աղվես)

Գազանը բրդոտ է, կլպոտ,

Նա թաթը ծծում է որջում։(Արջ)

Ով հմտորեն ցատկում է տոնածառերի միջով,

Իսկ մագլցո՞ւմ է կաղնու ծառերը:

Ով թաքցնում է ընկույզները խոռոչի մեջ,

Չորացնելով սունկ ձմռանը.(Սկյուռ)

Ով ձմռանը ցուրտ է

Քաղցա՞ծ եք անտառով քայլում:(Գայլ)

Հետևի մասում ասեղներ կան,

Երկար տ փշոտ:

Եվ նա կծկվի գնդակի մեջ,

Գլուխ կամ ոտք չկա։(ոզնի)

Ոչ մի գառ կամ կատու,

Մուշտակ է հագնում ամբողջ տարին։

Մոխրագույն մուշտակ - ամառվա համար,

Ձմռան համար `այլ գույն:(Նապաստակ)

Մանկավարժ. Տղերք, դուք ճիշտ եք գուշակել հանելուկները, լավ արված: Այժմ լսեք բանաստեղծությունը և լրացրեք այն ձայնային օնոմատոպեայով: Լսեք խնդրում եմ.

***

Տան անցած ճանապարհի երկայնքով

Մի փոքրիկ այծ, որը ես գիտեի, քայլում էր:

Ես կանչեցի նրան

Դե, նա ինձ պատասխանեց ...

Մէէէէէ

***

Տան անցած ճանապարհի երկայնքով

Իմ ծանոթի գառը քայլում էր,

Ես գոռացի. - Արի ինձ մոտ: -

Դե, նա ինձ պատասխանեց ...

Բիփ

***

Տան անցած ճանապարհի երկայնքով

Ընկերոջս հորթը քայլում էր,

Ես էլ բղավեցի նրան

Դե, նա ինձ պատասխանեց ...

Mooooo!

Մանկավարժ. Եվ հիմա, տղերք, ես առաջարկում եմ ձեզ քանդակել արջուկ՝ հստակեցնելով արջի կազմվածքի մասերի ձևը և մարմնի մասերի դիրքը:

Երեխաները պատրաստում են արջուկ:

Ստացված երեխաների աշխատանքի վերանայում.

Մանկավարժ. Տղերք, եկեք հիշենք, թե ինչ արեցինք այսօր:

Ի՞նչ կենդանիների մասին խոսեցինք:

Ի՞նչ մանկական ընտանի կենդանիներ գիտեք:

Ի՞նչ ենք մենք քանդակել։

(Երեխաների պատասխանները: Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին պատասխանների հարցում):

Մանկավարժ. Վերջ, տղերք, մեր դասն ավարտվեց։ Դուք հիանալի ընկերներ և խելացի մարդիկ էիք: