Ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն. Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը դպրոցում

Բարձր հայրենասիրությունը համարվում է բարոյական կայունության ամենակարևոր աղբյուրը: Հայրենասիրությունը ամենախոր զգացումներից է, որը ամրագրված է մեկուսացված հայրենիքների դարերի ու հազարամյակների ընթացքում: Այս սահմանումը մատնանշում է հայրենասիրության սոցիալական բովանդակության պատմական զարգացումը, հերքում է դրա էության՝ որպես ռասայական կամ կենսաբանական երևույթի իդեալիստական ​​բացատրությունը։

Միևնույն ժամանակ, ռազմահայրենասիրական դաստիարակության նոր մոտեցումների անհրաժեշտությունը օբյեկտիվորեն պայմանավորված է՝ հաշվի առնելով իրավիճակը, ռուսների աճող շահերն ու պահանջները, ինչպես նաև միջազգային ասպարեզում տիրող իրավիճակը և ներկայիս հարաբերությունների առանձնահատկությունները։ պետությունները։

Երկրի պաշտպանունակության ամրապնդման անհրաժեշտության խորը գիտակցումը, սրա սոցիալական նշանակության ճիշտ գնահատումը մարդու ամենակարեւոր որակն է։

Եթե ​​ռազմահայրենասիրական դաստիարակության էության պարզաբանմանը մոտենանք ֆունկցիոնալ, ապա այն, լինելով գաղափարախոսության բաղկացուցիչ մաս, դաստիարակչական աշխատանք, համակարգված, նպատակաուղղված գործունեություն է ռուսների մոտ ձևավորելու բարձր պաշտպանական գիտակցություն, գաղափարական, քաղաքական, բարոյական, հոգեբանական և էթիկական հատկություններ, որոնք անհրաժեշտ են հայրենիքի զինված պաշտպանության համար: Սա միաժամանակ ռազմատեխնիկական գիտելիքների յուրացման, անհատի ֆիզիկական կատարելագործման գործընթաց է։

Ելնելով ռազմահայրենասիրական դաստիարակության էության վերը նշված սահմանումից՝ պետք է նշել, որ այն ունի իր քիչ թե շատ ուրվագծված սահմանները, որակական որոշակիությունը։ Սա թույլ է տալիս ընդգծել դրա հատուկ առանձնահատկությունները, նպատակները, խնդիրները, ուղղությունները և միջոցները:

Ռազմական հայրենասիրական դաստիարակությունՀասարակության նկատմամբ իր կողմնորոշման մեջ այն կատարում է իր հիմնական սոցիալական գործառույթը՝ երկրի պաշտպանունակության ամրապնդման վրա մարդկային գործոնի ակտիվ, նպատակային ազդեցության գործառույթը։ Անհատի, դասի կամ սոցիալական խմբի առնչությամբ ուսումնասիրվող կրթական համակարգը պլանավորված ազդեցության դեր է խաղում ներդաշնակորեն զարգացած անհատականության ձևավորման և, հիմնականում, նրա պաշտպանական գիտակցության, հայրենիքի ճակատագրի համար պատմական պատասխանատվության զգացման վրա: , մշտական ​​պատրաստակամություն նրա զինված պաշտպանության համար։

Սոցիոլոգիական տեսանկյունից, ինչպես երևում է, կարելի է խոսել դիտարկվող համակարգի իրական կրթական գործառույթների մասին։ Դրանք ներառում են, առաջին հերթին, ռազմաքաղաքական կողմնորոշման գործառույթը և պաշտպանական գիտակցության ձևավորումը, որի ընթացքում երիտասարդ սերնդի մոտ ձևավորվում են հայրենասիրության զգացումներ, քաղաքական զգոնություն, յուրաքանչյուր անձի կողմից պաշտպանունակության ամրապնդման գործում իր սոցիալական դերի խորը ըմբռնումը: երկրի և զինված ուժերի, այդ դերերի գիտակցումը որպես քաղաքացիական և ռազմական պարտականություն: Երկրորդ, դա աշխատողների, հատկապես երիտասարդների պատրաստակամության ձևավորման գործառույթ է իրենց հայրենիքը պաշտպանելու ռազմական գործին, զինվորական ծառայության աճող սոցիալական նշանակության խորը գիտակցում, զինված ուժերի հանդեպ սեր, սպայի մասնագիտություն, դժվարությունների նկատմամբ բարոյահոգեբանական անձեռնմխելիություն, ծայրահեղ պայմաններում անհատական ​​վարքագծի կայունություն ռազմական ակտիվություն: Երրորդ, հարկ է նշել հաղորդակցական գործառույթը, որը բաղկացած է հայրենիքի զինված պաշտպանության ոլորտում ավագ սերնդի սոցիալական փորձի շարունակականության ապահովումից։ Եվ, վերջապես, չորրորդ՝ Հայրենիքի պաշտպանության համար անհրաժեշտ բարոյական որակների ձեւավորման գործառույթը, որի միջոցով ստեղծվում են հերոսական-բարոյական հոգեւոր իդեալներ։

Թվում է, որ վերը նշված բոլոր գործառույթները արտացոլում են դաստիարակության գործընթացի հիմնական բաղկացուցիչ բաղադրիչները (քաղաքական, աշխատանքային, բարոյական), դրանց բեկումը մարդկային գործունեության այնպիսի կարևոր ոլորտում, ինչպիսին է Հայրենիքի զինված պաշտպանությունը: Իհարկե, բոլոր գործառույթները դիալեկտիկորեն փոխկապակցված են, ներթափանցում և լրացնում են միմյանց։ Ընդ որում, նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր որակական որոշակիությունը։

Այս գործառույթները որոշում են նաև ռազմահայրենասիրական դաստիարակության հիմնական ուղղությունները։ Դրանք ներառում են. Հայրենիքի պաշտպանության անհրաժեշտության լայն քարոզչություն, ռուսական պետության քաղաքականությունը՝ ուղղված երկրի բարձր պաշտպանունակության ապահովմանը, ամենահետադիմական շրջանակների ագրեսիվ պլանների բացահայտմանը. Զինված ուժերի և զինվորական ծառայության նկատմամբ երիտասարդության սիրո ձևավորումը, բնակչությանը տեղեկացնելը ռազմական գործերում տեղի ունեցող նոր որակական փոփոխությունների, ռուսական ռազմական դոկտրինայի, սպայական մասնագիտության և այլնի մասին. երկրի երիտասարդ սերնդի կրթությունը ռուս ժողովրդի, բանակի և նավատորմի մարտական ​​ավանդույթների վերաբերյալ. բոլորի ձևավորումը; Հայրենիքի զինված պաշտպանության համար անհրաժեշտ բարոյական, հոգեբանական և բարոյական բարձր որակների տեր մարդիկ. ռազմական գիտելիքների, հմտությունների և սովորությունների տիրապետում; անհատի ֆիզիկական բարելավում, նախապատրաստում նրան դիմանալու զինվորական ծառայության ավելացած դժվարություններին.

Այսպիսով, ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգն առանձնանում է բարդ, կազմակերպչական կապերով, որոնք սերտ փոխգործակցության մեջ են։

Ելնելով մեր դիտարկած համակարգի իրական կրթական գործառույթներից՝ կարելի է առանձնացնել հետևյալ ենթահամակարգերը.

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը հանրակրթական դպրոցներում, արհեստագործական ուսումնարաններում, տեխնիկական դպրոցներում և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում սոցիալական առարկաների դասավանդման գործընթացում.

Զանգվածային ռազմահայրենասիրական և ռազմական հովանավորչական աշխատանք;

Հիմնական զինվորական պատրաստություն միջնակարգ դպրոցներում, արհեստագործական և տեխնիկական ուսումնարաններում, աշխատանքային կոլեկտիվներում. բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ռազմական բաժինների գործունեությունը. պահեստազորի զինվորների վերապատրաստում;

Բնակչության ռազմահայրենասիրական դաստիարակությանն ուղղված ԶԼՄ-ների և ստեղծագործական միությունների գործունեությունը.

Այս ենթահամակարգերի նույնիսկ ավելի մանրամասն ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս դրանց ֆունկցիոնալ տարբերությունը միմյանցից: Հասարակական գիտությունների դասավանդման մեջ, օրինակ, գերակշռում է գաղափարական գործառույթը, նախնական զինվորական պատրաստության մեջ ավելի ցայտուն է հայրենիքի զինված պաշտպանության համար անհրաժեշտ ռազմական գիտելիքների և հմտությունների սերմանման գործառույթը, քան մյուսներում, լրատվամիջոցների գործունեությունը հիմնականում. կապված ռազմաքաղաքական տեղեկատվության հետ, ստեղծագործական միությունների ջանքերը ուղղված են մարդկանց սոցիալական ուղղվածության ձևավորմանը դեպի հերոսական բարոյական և գեղագիտական ​​իդեալը:

Հայտնի է, որ պաշտպանական գիտակցության ձևավորումը, հայրենիքի պաշտպանության մշտական ​​պատրաստակամությունը ամենաակտիվը տեղի է ունենում զինված ուժերի շարքերում երիտասարդների ծառայության ընթացքում։ Այստեղ ռազմահայրենասիրական դաստիարակության գործընթացը հասնում է իր ամենաբարձր ինտենսիվացմանը, քանի որ անձի վրա ազդում են ոչ միայն կրթական աշխատանքի բոլոր օղակները, այլ նաև ռազմական գործունեությունը, այն պայմանները, որոնցում այն ​​տեղի է ունենում, և զինվորական կոլեկտիվը:

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը որպես ինտեգրալ համակարգ ակտիվորեն փոխազդում է արտաքին (դրա առնչությամբ) սոցիալական միջավայրի հետ։ Այս փոխազդեցության մեխանիզմը բարդ է, քանի որ շատ նուրբ գործընթացներ, ինչպիսիք են ինքնաբուխ ձևավորվող հասարակական կարծիքը, կարող են ոչ պակաս ազդեցություն ունենալ, քան նպատակային, լավ գործող կրթական համակարգը: Մարդիկ, ընկալելով միջազգային իրավիճակի անհամապատասխանության տարբեր փաստեր, նրանց տալիս են հատուկ սոցիալական գնահատական։ Պատերազմի աճող կամ, հակառակը, նվազող վտանգը նրանց կողմից գնահատվում է ուժեղացված, հիպերտրոֆացված տեսքով։ Առաջին դեպքում սա հղի է անորոշության, անհանգստության, նույնիսկ խուճապի, երկրորդում՝ պացիֆիստական ​​տրամադրությունների սերունդով։ Այդ իսկ պատճառով ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգը պետք է մշտապես միտված լինի այդ ապակայունացնող ազդեցությունը վերացնելուն։

Միաժամանակ, հայտնի իրադարձությունները կարող են առաջացնել ռազմահայրենասիրական ակտիվության աճ։ Օրինակ՝ Հայաստանում երկրաշարժի հետեւանքների վերացման հետ կապված իրադարձություններն ուղեկցվեցին խորհրդային ժողովրդի հայրենասիրական ու միջազգային զգացմունքների ակտիվացմամբ։ Այս ժամանակահատվածներում աշխատավորներից, բանակի և նավատորմի երիտասարդ զինվորներից դիմումների հոսքը դեպի զինկոմիսարիատներ, պետական ​​և հասարակական մարմիններ մարզեր ուղարկելու խնդրանքով մեծացավ։ Ի՞նչն է կարևոր կրթական պրակտիկայի համար: հետ շփվելով միջավայրը, մեջ այս դեպքըկրթական համակարգը պետք է առաջնորդվի ոչ թե մոտակա, այլ երկարաժամկետ նպատակներով՝ լուծելու ոչ թե մասնավոր, այլ համընդհանուր հիմնական խնդիրներ։ Գործնականում դա միշտ չէ, որ արվում է: Հաճախ ի հայտ եկած դրական գործընթացները մարում են՝ առանց կրթական համակարգի հետ փոխգործակցության: Մնացած դեպքերում այդ հարաբերությունները խզվում են միայն վերջիններիս կողմից «մոբիլիզացիոն» ջանքերի մակարդակով։

Այսպիսով, ռազմահայրենասիրական դաստիարակության գործընթացը կազմակերպելիս շատ կարևոր է հաշվի առնել նման գործընթացները՝ մարդկանց պաշտպանական գիտակցության ձևավորման վրա ազդելու ձևերն ու մեթոդները ժամանակին շտկելու համար։

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

ԳԼՈՒԽ I Տեսական հիմքուսումնասիրելով ռազմահայրենասիրական դաստիարակության հիմնախնդիրը

1 Ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն՝ հայեցակարգ, նպատակ, առաջադրանքներ, բովանդակություն

2 Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության էությունը

3 Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության իրականացման ձևերը

ԳԼՈՒԽ II. Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության իրականացում ռազմադաշտային սպորտի և հանգստի պայմաններում ամառային ճամբար«ՍԻԲԻՐԱԿԱՆ»

1 «Սիբիրյակ» ռազմադաշտային ճամբարի կազմակերպման պայմանները.

2 «Սիբիրյակ» ռազմադաշտային մարզական և հանգստի ամառային ճամբարի ծրագիրը

3 «Սիբիրյակ» ռազմադաշտային մարզական և հանգստի ամառային ճամբարի կազմակերպման արդյունքների վերլուծություն

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

ԱՂԲՅՈՒՐՆԵՐԻ ԵՎ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՑԱՆԿ

ՀԱՎԵԼՎԱԾ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Համապատասխանություն. Ժամանակակից պայմաններում հասարակության մեջ հիմնարար փոփոխություններ են տեղի ունենում մեր կյանքի սոցիալ-տնտեսական, քաղաքական և հոգևոր ոլորտներում։ Հասարակության կտրուկ շերտավորումը, հիմնարար հոգևոր արժեքների արժեզրկումը բացասաբար են ազդել սոցիալական և մեծ մասի հասարակական գիտակցության վրա։ տարիքային խմբերերկրի բնակչությունը։ Արդյունքում տեղի ունեցավ հասարակական գիտակցության վերաբերմունքի և արժեքային կողմնորոշումների փոփոխություն, ինչը մեծացրեց երիտասարդների օտարումը ընտանիքի ինստիտուտից՝ պետությունից։ Երիտասարդության մի զգալի մասի մոտ ձևավորվել է անտարբեր վերաբերմունք մարդկային արժանապատվություն, պատիվ, քաղաքացիական պարտք, անձնական պատասխանատվություն հասկացությունների նկատմամբ, ինչն իր հերթին բացասաբար է անդրադարձել մատաղ սերնդի հոգևոր, բարոյական, մտավոր և ֆիզիկական առողջության վրա։ նորագույն պատմությունՌուսաստանի Դաշնության, անցյալ դարի վերջին նշանավորվեց երկրի բնակչության և, առաջին հերթին, երիտասարդ սերնդի ռազմահայրենասիրական դաստիարակության արմատական ​​վատթարացմամբ։

Միևնույն ժամանակ, ցանկացած երկրի անհրաժեշտ է հայրենասիրական դաստիարակության արդյունավետ համակարգ, քանի որ դա ձևավորում է անհատի կայուն քաղաքացիական դիրքը և անհրաժեշտ պայման է պետական ​​ինստիտուտների հաջող գործունեության համար՝ ի շահ պետության տնտեսական և ռազմական հզորության ամրապնդման։ երկիր։ Պատմական փորձը ցույց է տալիս, որ մարդկանց մեջ բարձր բարոյականության ձևավորման հիմքը միշտ եղել է հայրենասիրության զգացումը, հայրենիքի հանդեպ սերը և դրա համար մինչև լիակատար հաղթանակը պայքարելու պատրաստակամությունը։

Թեմայի գիտական ​​զարգացման աստիճանը. Որպես հայրենասերի անհատականության հոգևոր և բարոյական զարգացման հարցերն ուսումնասիրել են Ա.Ա.Արոնովը, Վ.Վ.Արտամչուկը, Վ.Գ.Բիրկովսկին, Դ.Մ.Վոդինսկին, Ա. Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության սոցիալական ասպեկտը ուսումնասիրել են Ի. Մ. Անդրոմոնովան, Տ. Ս. Բազարովան, Ա. Լ. Բարչուկը, Ի. Ա. Բուտենկոն, Վ. Վ. Գոնեևան, Ռ. Գ. Գուրովան, Ի. Մակարենկո, Վ.Ի.Պետրիշչև, Վ.Ս.Սոլովյով, Ս.Ս.Տոլկաչևա։ Անհատականության մարդկայնացման խնդիրները տարբեր տեսանկյուններից դիտարկել են Օ.Վ.Լիշինը, Ն.Վ.Դյաչենկոն, Վ.Ա.Սուխոմլինսկին, Գ.Կ.Կորոլևիչը, Վ.Դ.Սերիխը, Օ.Ս.Գրեբենյուկը, Տ.Բ.Գրեբենյուկը, Ռ. Մի շարք գիտնականներ վերլուծում են նաև ռազմահայրենասիրական դաստիարակության այլ բովանդակալից կողմեր։

Հետազոտության առարկան ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունն է։

Ուսումնասիրության առարկան ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգն է ռազմադաշտային մարզա-հանգստի ամառային ճամբարի պայմաններում։

Այս կուրսային աշխատանքի նպատակն է ուսումնասիրել ռազմահայրենասիրական ճամբարի կազմակերպման առանձնահատկությունները:

Այս նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է լուծել հետևյալ խնդիրները.

1) ուսումնասիրել հայրենասիրություն և ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն հասկացությունների բովանդակությունը, որոշել դրանց նպատակը, խնդիրները և բովանդակությունը.

) Բացահայտել ռազմահայրենասիրական դաստիարակության էությունը.

) բացահայտել ռազմահայրենասիրական դաստիարակության իրականացման ձևերը.

) Գործնականում ստուգել ռազմահայրենասիրական դաստիարակության գործող ծրագրերի արդյունավետությունը «Սիբիրյակ» ռազմադաշտային մարզահանգստի ամառային ճամբարի աշխատանքի պայմաններում։

Հետազոտության կառուցվածքը. Աշխատությունը բաղկացած է ներածությունից, երկու գլուխներից, եզրակացությունից, հղումների և հղումների ցանկից և հավելվածից։

ԳԼՈՒԽ I. Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության հիմնախնդրի ուսումնասիրության տեսական հիմքերը

1 Ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն՝ հայեցակարգ, նպատակ, առաջադրանքներ, բովանդակություն

Հայրենիքի հանդեպ սիրո և հայրենիքին նվիրվածության ոգով մատաղ սերնդի ռազմահայրենասիրական դաստիարակության հարցերը, որպես պետության օրինապաշտ քաղաքացիներ, մի քանի դար շարունակ միշտ եղել են հայրենական գիտնականների ուշադրության կենտրոնում։

Ականավոր ուսուցիչները նրա հոգևոր կյանքի հիմքը համարում էին հայրենասիրությունը, հայրենիքի բարգավաճման անձի ձգտումը։ Այսպիսով, Ա.Ն. Ռադիշչևը նշել է, որ «իսկական մարդն ու հայրենիքի որդին նույնն են», նա «եթե նա վստահ է, որ իր մահը ուժ և փառք կբերի հայրենիքին, ապա նա չի վախենում իր կյանքը զոհաբերել»: »: Բացահայտելով այն կարևոր հատկությունները, որոնք, իր կարծիքով, պետք է բնորոշ լինեն յուրաքանչյուր մարդուն, նա գրել է.

Կունիցինն իր «Ուսուցում աշակերտներին» գրքում ընդգծեց, որ մատաղ սերնդին կրթելու հիմնական խնդիրները պետք է լինեն. շնորհել համաքաղաքացիներին իսկական մրցակից հանրային բարօրության մեջ:

Նա ուսումնական հաստատության ուսումնական աշխատանքի կարևոր խնդիր համարեց՝ «ուժեղացնել այնպիսի առարկաների դասավանդման շրջանակը, որոնք կնպաստեն... սիրո հավատքի և առաքինության, հայրենիքի հանդեպ սիրո առաջարկությանը»։

19-րդ դարի փիլիսոփա և ուսուցիչ Ի. Յու. Յաստրեբցովն իր «Գիտությունների համակարգի մասին, որոնք պարկեշտ են մեր ժամանակներում երեխաների համար ...» աշխատության մեջ շեշտեց, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի իր պարտականությունները, որոնք բաղկացած են մարդկությանը օգտակար լինելուց: , Հայրենիքը և ինքը, ավելին, Հայրենիքի հանդեպ պարտականությունը պահանջում է «կիսել քո կարողությունները նրա հետ…»:

Կ.Դ.Ուշինսկին, կրթության մեջ զարգացնելով ազգության սկզբունքը, հատկապես ընդգծեց երեխաներին հայրենիքի, մարդկության, աշխատասիրության և պատասխանատվության հանդեպ սիրով դաստիարակելու կարևորությունը:

Միևնույն ժամանակ, նա նշել է աշխատանքի հսկայական ազդեցությունը անձի ձևավորման վրա. «Ինչպես առանց հպարտության մարդ չկա, այնպես էլ չկա մարդ առանց հայրենիքի սիրո, և այս սերը դաստիարակությանը տալիս է մարդու ճիշտ բանալին: սիրտ և հզոր հենարան՝ պայքարելու նրա վատ բնական, անձնական, ընտանեկան և նախնիների հակումների դեմ:

Վ.Գ.Բելինսկին նույնպես դիտարկեց հիմնական խնդիրը բարոյական դաստիարակություներեխաների մոտ մարդկային արժանապատվության, հայրենասիրության, մարդասիրության, աշխատանքի սիրո զգացումի զարգացում. «Յուրաքանչյուր ազնվական մարդ խորապես գիտակցում է իր արյունակցական կապը, իր արյունակցական կապը հայրենիքի հետ... Սիրել հայրենիքը նշանակում է բուռն ցանկություն ունենալ տեսնելու. դա մարդկության իդեալի իրականացումն է և նպաստում դրան»:

1917 թվականից հետո Ռուսաստանում երիտասարդության ռազմահայրենասիրական դաստիարակության հարցերը ձեռք բերեցին առանձնահատուկ արդիականություն և նոր բովանդակություն։ Գաղափարախոսության փոփոխությունը և կոմունիստական ​​կրթության նպատակների սահմանումը արտացոլվել են այն ժամանակվա ուսուցիչների աշխատություններում։

Այսպիսով, Ա. Ս. Մակարենկոն, հաշվի առնելով խորհրդային դպրոցում կրթության նպատակները, նշեց, որ յուրաքանչյուր աշակերտ «պետք է լինի խիզախ, խիզախ, ազնիվ, աշխատասեր հայրենասեր»: Միաժամանակ նա ընդգծեց, որ հայրենասիրությունը դրսևորվում է ոչ միայն սխրանքներով, իսկական հայրենասերից պահանջվում է ոչ միայն «հերոսական պոռթկում», այլև երկար, ցավոտ, քրտնաջան, հաճախ նույնիսկ շատ ծանր, անհետաքրքիր, կեղտոտ աշխատանք։ Դպրոցը պետք է դաստիարակի, կարծում էր նա, կիրթ մարդիկ, հմուտ աշխատողներ, կազմակերպչական հմտություններ ունեցող մարդիկ, կարգապահ, առույգ ու կենսուրախ։

Այս հարցի վերաբերյալ հետազոտությունները չեն դադարել Հայրենական մեծ պատերազմի տարիներին։ Այսպիսով, Ի.Ա.Կայրովի աշխատության մեջ բացահայտվում են հայրենասիրական բովանդակության արտադասարանական գործունեության հնարավորությունները, հայրենասիրական թեմաներով էսսեները, կրթության ձևերն ու մեթոդները: հայրենասիրական զգացմունքներըուսանողները.

Հայրենական մեծ պատերազմին հաջորդած ժամանակաշրջանում առանձնահատուկ նշանակություն է ստանում մատաղ սերնդի ռազմահայրենասիրական դաստիարակության խնդիրը։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ հայրենասիրական զգացմունքները հատկապես հստակորեն դրսևորվում են երկրի զարգացման դժվարին ժամանակաշրջաններում, պատերազմի և հետպատերազմյան վերականգնման ժամանակաշրջանի դժվարությունները հանգեցրել են խորհրդային ժողովրդի հերոսության և աշխատանքային հայրենասիրության զանգվածային դրսևորումների։ Այս հարցերը դիտարկվել են այն ժամանակվա ուսուցիչների ուսումնասիրություններում, որոնցում բացահայտվել և հիմնավորվել են հանրակրթական դպրոցում սովորողների հայրենասիրական դաստիարակության տարբեր ասպեկտներ։ Հարկ է նշել, սակայն, որ բոլոր խնդիրները լուծվել են կուսակցության և կառավարության որոշումների հիման վրա՝ հաշվի առնելով սոցիալիզմի և կոմունիզմի գաղափարները։

Այս շրջանի հայրենասիրական դաստիարակության հիմնախնդիրների ուսումնասիրության մեջ առանձնահատուկ նշանակություն ունեն Վ. Խորհրդային հայրենասիրությունը սահմանելով որպես «ազնվական սեր Խորհրդային ժողովուրդՍուխոմլինսկին ընդգծեց, որ դպրոցի հիմնական կրթական խնդիրներից է աշակերտներին պատրաստել հասարակության համար պարզ, ամենօրյա, ամենօրյա աշխատանքին, որպես հայրենասիրական գործունեության, և ուսուցչի կողմից կազմակերպված երեխաների գործունեությանը դրա համար: նպատակը, շարժիչ ուժ է աճող քաղաքացու ինքնության ձևավորման գործում:

50-60-ական թվականներին այս խնդրին նվիրված մանկավարժական ուսումնասիրություններից առանձնանում են Ի. Ս. Մարիենկոյի, Մ. Ա. Տերենտիի, Ֆ. Ի. Խվալովի աշխատությունները։ Մարիենկոն խորը տեսական վերլուծություն է տվել հայրենասիրական դաստիարակության խնդրին, արտադպրոցական գործունեության ընթացքում ուսանողների հայրենասիրական գիտակցության ձևավորման վերաբերյալ գործնական առաջարկություններ, հիմնավորել է հայրենասիրական գիտակցության, ուսանողների զգացմունքների և վարքի միասնությունը: Նրա եզրակացություններն ու առաջարկությունները նշանակալի ներդրում ունեցան այն ժամանակվա հայրենասիրական դաստիարակության հիմնական ուղղությունների զարգացման գործում։

Բազմաթիվ ուսումնասիրությունների հեղինակները դիտարկում են հայրենասիրական դաստիարակության փոխհարաբերության խնդիրները կրթական աշխատանքի այլ ոլորտների հետ, որոշելով տարբեր տարիքի ուսանողների համար հայրենասիրական դաստիարակության արդյունավետությունը, հայրենասիրական դաստիարակության մեջ ուսանողական գործունեության տարբեր տեսակների հնարավորությունը, ուսուցչի ուսանողների պատրաստումը: վերապատրաստման համալսարան հանրակրթական դպրոցում սովորողների հայրենասիրական դաստիարակության համար և այլն։

Այս աշխատանքում ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը հասկացվում է որպես պետական ​​մարմինների, հասարակական միավորումների և կազմակերպությունների բազմակողմանի, համակարգված, նպատակային և համակարգված գործունեությունը երիտասարդների շրջանում ձևավորելու հայրենասիրական բարձր գիտակցություն, հայրենիքին հավատարմության բարձր զգացում: և այն պաշտպանելու պատրաստակամությունը՝ որպես սահմանադրական կարևորագույն պարտականություն՝ Ռուսաստանի Դաշնության ազգային շահերի պաշտպանության և նրա ռազմական անվտանգության ապահովման գործում արտաքին և ներքին սպառնալիքների պայմաններում։

ՊՊՄ-ի հիմնական օբյեկտը նախադպրոցական և հատկապես անչափահասներն են դպրոցական տարիք(7 տարեկանից), որում առավել ակտիվ աշխատանք է տարվում հայրենիքի ապագա պաշտպանների հետ պատանեկության և երիտասարդության շրջանում՝ առավելագույն ինտենսիվության հասնելով զինվորական ծառայության զորակոչվելուց 2-3 տարի առաջ։

Երկրորդ խնդիրը կապված է նախազորակոչային տարիքի երիտասարդների նպատակային կրթությանը ռազմական գործունեության պայմաններում Ռուսաստանի Դաշնության ռազմական անվտանգությունն ապահովելու հատուկ գործառույթների հաջող կատարման համար:

Առաջին առաջադրանքի իրականացման հետ կապված գործունեության բովանդակությունը որոշվում է աշխարհում միջազգային, առաջին հերթին ռազմաքաղաքական իրավիճակով, գլոբալ հակասությունների բնույթով, մեր հասարակության զարգացման բնութագրերով, դինամիկայով և մակարդակով, նրա տնտեսական, հոգևոր, հասարակական-քաղաքական, տեղեկատվական և այլ ոլորտների վիճակը, մատաղ սերնդի դաստիարակության խնդիրները, այս գործընթացի զարգացման հիմնական միտումները։

Այս գործոնները հաշվի առնելով՝ կրթության բովանդակությունը, որը որոշվում է առաջին առաջադրանքի իրականացման շրջանակներում, հայտնվում է ավելի լայն սոցիալ-մանկավարժական պլանում։ Քաղաքացի-հայրենասերի անհատականության ձևավորման հետ կապված այս գիտակցումը հիմնված է այնպիսի տարրերի վրա, ինչպիսիք են բարձր ինտելեկտը, ամենակարևոր արժեքները յուրացնելու ունակությունը, դրական աշխարհայացքը և դիրքերը հիմնական սոցիալական, պատմական, մշակութային, բարոյական, քաղաքական: , ռազմական և այլ խնդիրներ, հոգևոր կարևորագույն՝ բարոյական, գործարար և այլ հատկանիշներ և դրանք կարևորագույն գործունեության մեջ իրագործելու կարողություն, հատկապես հայրենասիրական ուղղվածություն, այնպիսի բարձր զգացմունքներ դրսևորելու ունակություն, ինչպիսիք են սերը հայրենիքի նկատմամբ, հարգանքը կանոնների նկատմամբ։ իրավունք, աշխատասիրություն, պատասխանատվություն հասարակական կյանքի խնդիրների լուծմանը անձնական մասնակցության համար, սոցիալական նշանակալի գործունեության իրականացման փորձ և անհրաժեշտ է Ռուսաստանի քաղաքացու հիմնական պարտականությունների արժանի կատարման համար, ներառյալ հայրենիքի պաշտպանությունը:

Երկրորդ առաջադրանքի լուծումը որոշվում է մի շարք գործոններով, որոնք կապված են նրա ռազմական կազմակերպության կողմից Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության ապահովման հետ, դրա զարգացման կարևորագույն միտումները, ռազմական զարգացման բնույթը, հատկապես զինված ուժերի համալրման ոլորտում: այլ զորքեր, զինվորական կազմավորումներ և մարմիններ, զորակոչային կոնտինգենտը, զինվորական և հանրային ծառայության պայմաններում առաջադրանքների կատարման պատրաստակամության աստիճանը. կրթության արդյունավետության և արդյունավետության մակարդակի օբյեկտիվ պահանջներ, որոնց նպատակը յուրաքանչյուրի ձևավորումն ու զարգացումն է. երիտասարդ տղամարդհատկություններ և հատկություններ, որոնք թույլ են տալիս նրան հաջողությամբ կատարել հայրենիքի պաշտպանության գործառույթը:

Կրթությունը, որի խնդիրներից է երիտասարդներին նախապատրաստել հայրենիքը պաշտպանելու գործառույթը հիմնականում ռազմական գործունեության պայմաններում, բնութագրվում է շատ ավելի յուրահատկությամբ, ավելի կոնկրետ կենտրոնացվածությամբ և յուրաքանչյուր երիտասարդի համար ապահովում է խորը ըմբռնում։ Հայրենիքին ծառայելու իր դերի և տեղի մասին՝ հիմնված բարձր անձնական պատասխանատվության վրա, զինվորական և հանրային ծառայության պահանջները կատարելու համար. համոզմունք ժամանակակից պայմաններում հայրենիքի պաշտպանության գործառույթը կատարելու անհրաժեշտության մեջ. Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի, այլ զորքերի, ռազմական կազմավորումների և մարմինների շարքերում պարտականությունների հաջող կատարման համար անհրաժեշտ հիմնական որակների, հատկությունների, հմտությունների, սովորությունների ձևավորումը.

Չնայած հարաբերություններին, կրթության այս երկու առաջադրանքներից յուրաքանչյուրի առանձնահատկությունը ենթադրում է դրա բովանդակության (կառուցվածքի) էական տարբերակում:

Դա դրսևորվում է, առաջին հերթին, նրանում, որ կրթության բովանդակության գաղափարական, սոցիալ-մանկավարժական բաղադրիչը գերիշխող է և կազմում է դրա առանցքը։ Միայն Ռուսաստանի քաղաքացու և հայրենասերի անհատականությունը ձևավորելով իր բնորոշ արժեքներով, հայացքներով, կողմնորոշումներով, հետաքրքրություններով, վերաբերմունքով, գործունեության և վարքագծի դրդապատճառներով, կարելի է ապավինել գործառույթի իրականացմանը նախապատրաստվելիս ավելի կոնկրետ խնդիրների հաջող լուծմանը: Հայրենիքի պաշտպանության, ռազմական և հարակից այլ տեսակի պետական ​​ծառայությունների համար:

Երկրորդ՝ կապված զորակոչի ժամկետը մինչև 1 տարի կրճատելու և դրան նախապես պատրաստվածության մակարդակը էականորեն բարձրացնելու անհրաժեշտության հետ, զգալիորեն մեծանում է կրթության բովանդակության կոնկրետ բաղադրիչի դերն ու նշանակությունը։ Սա ենթադրում է դրա ավելի խորը և հետևողական տարբերակումը, ավելի մանրակրկիտ և համապարփակ զարգացումը՝ համաձայն այն հատուկ խնդիրների (և, առաջին հերթին, գործնական բնույթի), որոնք հանձնարարված են հայրենիքի պաշտպաններին ռազմական և հարակից այլ տեսակների գործընթացում։ Հանրային ծառայություն.

Կրթության բովանդակության կառուցվածքը, որը որոշվում է իր նպատակներով և խնդիրներով, ակտուալացնելով կրթական կառույցների գործունեությունը, դրա կենտրոնացումը ամենակարևոր և հրատապ խնդիրների լուծման վրա, հիմնված է արժեքային համակարգի վրա, որը ձևավորվել է դարերի ընթացքում: Այս արժեքները, ինչպիսիք են նվիրվածությունը հայրենիքին, հավատարմությունը քաղաքացիական և զինվորական պարտքին, զինվորական պատիվը, քաջությունը, հաստատակամությունը, փոխօգնությունը և այլն, մարտադաշտերում աչքի ընկած ռուսական, ռուսական և խորհրդային զորքերի գործողությունների կարևորագույն շարժառիթն էին։ անձնուրացությամբ, քաջությամբ և քաջությամբ:

Ներկայումս ռուսական հասարակությունը չունի ընդհանուր ճանաչված իդեալ, և նրա հոգևոր և բարոյական ուղենիշները հետին պլան են մղվում շուկայական տնտեսության առաջնահերթությունների պատճառով: Միայն Ռուսաստանի ժողովուրդների հոգևոր և բարոյական վիթխարի ներուժի հիման վրա է հնարավոր լուծել մեր կյանքի տարբեր ոլորտների կարևորագույն խնդիրները։ Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​ռազմավարությունը պետք է մշտապես հենվի իր ժողովրդի պատմական և հոգևոր ժառանգության վրա: Ռուսաստանի, Ռուսաստանի ողջ հերոսական և դրամատիկ պատմությունը, նրա մեծագույն մշակույթը, ավանդույթները, մեր ժողովրդի լավագույն բարոյական ուժերը հոգևոր արժեքների դարավոր արմատներն են, որոնք բարձրացված և պաշտպանված են Ռուս Ուղղափառ Եկեղեցու և այլ ավանդական դավանանքների կողմից, որոնք հասարակական կյանքի առանցքը, ռազմական գործունեությունը և բանակի ու նավատորմի մարտական ​​ոգին։

Հայրենասիրական դաստիարակության նորացված արժեհամակարգը պայմանականորեն կարելի է բաժանել հիմնական ոլորտների. , հպարտություն և արժանապատվություն, հոգևոր հասունություն); բարոյական և հայրենասիրական (սեր հայրենիքի, սեփական ժողովրդի նկատմամբ, սեփական խղճի, կրոնական համոզմունքների և բարոյական սկզբունքների հետևում, բարեխիղճություն, ազնվություն, կոլեկտիվիզմ, հարգանք մեծերի նկատմամբ, սեր ընտանիքի և սիրելիների նկատմամբ, վարվելակարգ); պատմական և հայրենասիրական (հավատարմություն հերոսական անցյալին և հայրենիքի պատմության լավագույն ավանդույթներին, հավատարմություն պատմական ճշմարտությանը և անհանդուրժողականություն պատմության կեղծմանը, պատմական հիշողության պահպանմանը և սերունդների շարունակականությանը). պետական-հայրենասիրական (Ռուսաստանի ազգային արժեքների և շահերի առաջնահերթություն, նրա ինքնիշխանություն, անկախություն և ամբողջականություն, քաղաքացիական հասունություն, հավատարմություն քաղաքացիական և զինվորական պարտքին, հայրենիքը պաշտպանելու պատրաստակամություն, ակտիվ մասնակցություն խնդիրների լուծմանը և հասարակության և դժվարությունների հաղթահարմանը. պետություն):

Այս և այլ արժեքների ներդրումը ՊՊՄ-ի բովանդակության մեջ սոցիալական մտածելակերպի և ռուսական պետականության օբյեկտիվ կողմերի արտացոլումն է: Առանց նման արժեքների և համապատասխան գիտական ​​և մեթոդական աջակցության, ՊՊՄ համակարգը կշարունակի մնալ փխրուն կառույց, որը գրեթե կապ չունի Ռուսաստանի Դաշնության Զինված ուժերի, այլ զորքերի, ռազմական կազմավորումների և մարմինների, ինչպես նաև երկրի զինված ուժերի ապահովման խնդիրների հետ: անվտանգություն։

Այսպիսով, երիտասարդական ՊՊՄ-ի բովանդակությունը կարող է հիմք հանդիսանալ այն կարևորագույն հոգևոր, բարոյական, սոցիալական և հայրենասիրական արժեքների ձևավորման համար, որոնք պաշտոնապես ստացել են ազգային կարգավիճակ և աջակցվում են հասարակության կողմից: Գաղափարների համակարգի ազդեցության տակ այդ արժեքները բեկվում և փոփոխվում են սոցիալական զարգացման ընթացքում: Նրանք հանդես են գալիս որպես ինտեգրման սկզբնական սկիզբ և Ռուսաստանի, ռուսական պետության ամբողջականության ապահովում՝ որպես հայրենիքի քաղաքացի-հայրենասեր-հայրենիքի պաշտպանի ձևավորման հիմնական ուղենիշ։

Եզրակացություն. Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը համակարգված և նպատակաուղղված գործունեություն է՝ անչափահասների մոտ ձևավորելու հայրենասիրական բարձր գիտակցություն, հայրենիքի հանդեպ հավատարմության զգացում, քաղաքացիական պարտքը կատարելու պատրաստակամություն և սահմանադրական պարտականություններ՝ պաշտպանելու հայրենիքի շահերը: ՊՊՄ-ի շնորհիվ երեխաների և երիտասարդների մոտ ձևավորվում և զարգանում են այնպիսի կարևոր սոցիալապես նշանակալի հատկություններ, ինչպիսիք են բարձր բարոյականությունը, քաղաքացիական հասունությունը, հայրենիքի հանդեպ սերը, պատասխանատվությունը, պարտքի զգացումը, ավանդույթներին հավատարմությունը, և դրանց լուծմանը նրանց ակտիվ մասնակցության հնարավորությունները: էապես կավելանան հասարակության կարևորագույն խնդիրները նրա գործունեության տարբեր ոլորտներում։ Այդ թվում՝ ռազմական և այլ՝ պետության ազգային անվտանգության ապահովման հետ կապված։

Երեխաների և երիտասարդների որակական բնութագրերի բարելավումը բարենպաստ ազդեցություն կունենա ողջ հասարակության վրա: Բարձր հոգևորությունը, բարոյականությունը, ակտիվ քաղաքացիությունը, երեխաների և երիտասարդների քաղաքացիական-հայրենասիրական և հոգևոր-բարոյական գիտակցությունը մեծապես կնպաստեն Ռուսաստանի մեծության և հզորության վերածննդի հետ կապված խնդիրների հաջող լուծմանը: Ժամանակակից ռուսական հասարակությունը ձեռք կբերի ստեղծագործական ներուժի ամենաարժեքավոր բաղադրիչը, որը կորոշվի առաջին հերթին Ռուսաստանի ապագայի համար պատասխանատվություն ստանձնելու պատրաստակամությամբ։

1.2 Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության էությունը

Բարձր հայրենասիրությունը համարվում է բարոյական կայունության ամենակարևոր աղբյուրը: Հայրենասիրությունը դարերի և հազարամյակների ընթացքում յուրաքանչյուր անհատի գիտակցության մեջ ամրագրված ամենախոր զգացումներից մեկն է: Այս սահմանումը մատնանշում է հայրենասիրության սոցիալական բովանդակության պատմական զարգացումը, հերքում է դրա էության՝ որպես ռասայական կամ կենսաբանական երևույթի իդեալիստական ​​բացատրությունը։

Միևնույն ժամանակ, ռազմահայրենասիրական դաստիարակության նոր մոտեցումների անհրաժեշտությունը օբյեկտիվորեն պայմանավորված է՝ հաշվի առնելով իրավիճակը, ռուսների աճող շահերն ու պահանջները, ինչպես նաև միջազգային ասպարեզում տիրող իրավիճակը և ներկայիս հարաբերությունների առանձնահատկությունները։ պետությունները։

Երկրի պաշտպանունակության ամրապնդման անհրաժեշտության խորը գիտակցումը, սրա սոցիալական նշանակության ճիշտ գնահատումը մարդու ամենակարեւոր որակն է։

Եթե ​​ֆունկցիոնալ մոտենանք ռազմահայրենասիրական դաստիարակության էության պարզաբանմանը, ապա այն, լինելով գաղափարական և դաստիարակչական աշխատանքի բաղկացուցիչ մաս, համակարգված, նպատակաուղղված գործունեություն է՝ ռուսների մոտ ձևավորելու բարձր պաշտպանական գիտակցություն, գաղափարական, քաղաքական, Հայրենիքի զինված պաշտպանության համար անհրաժեշտ բարոյական, հոգեբանական և բարոյական հատկություններ. Սա միաժամանակ ռազմատեխնիկական գիտելիքների յուրացման, անհատի ֆիզիկական կատարելագործման գործընթաց է։

Ելնելով ռազմահայրենասիրական դաստիարակության էության վերը նշված սահմանումից՝ պետք է նշել, որ այն ունի իր քիչ թե շատ ուրվագծված սահմանները, որակական որոշակիությունը։ Սա թույլ է տալիս ընդգծել դրա հատուկ առանձնահատկությունները, նպատակները, խնդիրները, ուղղությունները և միջոցները:

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը, իր կողմնորոշվելով դեպի հասարակություն, կատարում է իր հիմնական սոցիալական գործառույթը` երկրի պաշտպանունակության ամրապնդման վրա մարդկային գործոնի ակտիվ, նպատակային ազդեցության գործառույթը: Անհատի, դասի կամ սոցիալական խմբի առնչությամբ ուսումնասիրվող կրթական համակարգը պլանավորված ազդեցության դեր է խաղում ներդաշնակորեն զարգացած անհատականության ձևավորման և, հիմնականում, նրա պաշտպանական գիտակցության, հայրենիքի ճակատագրի համար պատմական պատասխանատվության զգացման վրա: , մշտական ​​պատրաստակամություն նրա զինված պաշտպանության համար։

Սոցիոլոգիական տեսանկյունից, ինչպես երևում է, կարելի է խոսել դիտարկվող համակարգի իրական կրթական գործառույթների մասին։

Դրանք ներառում են, առաջին հերթին, ռազմաքաղաքական կողմնորոշման գործառույթը և պաշտպանական գիտակցության ձևավորումը, որի ընթացքում երիտասարդ սերնդի մոտ ձևավորվում են հայրենասիրության զգացումներ, քաղաքական զգոնություն, յուրաքանչյուր անձի կողմից պաշտպանունակության ամրապնդման գործում իր սոցիալական դերի խորը ըմբռնումը: երկրի և զինված ուժերի, այդ դերերի գիտակցումը որպես քաղաքացիական և ռազմական պարտականություն: Երկրորդ, դա աշխատողների, հատկապես երիտասարդների, զինվորական աշխատանքի պատրաստակամության ձևավորման գործառույթ է՝ պաշտպանելու իրենց հայրենիքը, զինվորական ծառայության աճող սոցիալական նշանակության խորը գիտակցում, զինված ուժերի հանդեպ սեր, սպայի մասնագիտություն, սերմանում։ Բարոյահոգեբանական անձեռնմխելիություն դժվարությունների նկատմամբ, անհատական ​​վարքի կայունություն ծայրահեղ պայմաններում ռազմական ակտիվություն: Երրորդ, հարկ է նշել հաղորդակցական գործառույթը, որը բաղկացած է հայրենիքի զինված պաշտպանության ոլորտում ավագ սերնդի սոցիալական փորձի շարունակականության ապահովումից։ Եվ, վերջապես, չորրորդ՝ Հայրենիքի պաշտպանության համար անհրաժեշտ բարոյական որակների ձեւավորման գործառույթը, որի միջոցով ստեղծվում են հերոսական-բարոյական հոգեւոր իդեալներ։

Այս գործառույթները որոշում են նաև ռազմահայրենասիրական դաստիարակության հիմնական ուղղությունները։ Դրանք ներառում են. Հայրենիքի պաշտպանության անհրաժեշտության լայն քարոզչություն, ռուսական պետության քաղաքականությունը՝ ուղղված երկրի բարձր պաշտպանունակության ապահովմանը, ամենահետադիմական շրջանակների ագրեսիվ պլանների բացահայտմանը. Զինված ուժերի և զինվորական ծառայության նկատմամբ երիտասարդության սիրո ձևավորումը, բնակչությանը տեղեկացնելով ռազմական գործերում տեղի ունեցող նոր որակական փոփոխությունների, ռուսական ռազմական դոկտրինի, սպայի մասնագիտության և այլնի մասին. երկրի երիտասարդ սերնդի կրթությունը ռուս ժողովրդի, բանակի և նավատորմի մարտական ​​ավանդույթների վերաբերյալ. բոլոր մարդկանց մեջ հայրենիքի զինված պաշտպանության համար անհրաժեշտ բարոյական, հոգեբանական և բարոյական բարձր որակների ձևավորում. ռազմական գիտելիքների, հմտությունների և սովորությունների տիրապետում; անհատի ֆիզիկական բարելավում, նախապատրաստում նրան դիմանալու զինվորական ծառայության ավելացած դժվարություններին.

Այսպիսով, ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգն առանձնանում է բարդ, կազմակերպչական կապերով, որոնք սերտ փոխգործակցության մեջ են։

Ելնելով մեր դիտարկած համակարգի իրական կրթական գործառույթներից՝ կարելի է առանձնացնել հետևյալ ենթահամակարգերը.

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը հանրակրթական դպրոցներում, արհեստագործական ուսումնարաններում, տեխնիկական դպրոցներում և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում սոցիալական առարկաների դասավանդման գործընթացում.

Զանգվածային ռազմահայրենասիրական և ռազմական հովանավորչական աշխատանք;

Հիմնական զինվորական պատրաստություն միջնակարգ դպրոցներում, արհեստագործական և տեխնիկական ուսումնարաններում, աշխատանքային կոլեկտիվներում. բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ռազմական բաժինների գործունեությունը. պահեստազորի զինվորների վերապատրաստում;

Բնակչության ռազմահայրենասիրական դաստիարակությանն ուղղված ԶԼՄ-ների և ստեղծագործական միությունների գործունեությունը.

Այս ենթահամակարգերի նույնիսկ ավելի մանրամասն ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս դրանց ֆունկցիոնալ տարբերությունը միմյանցից: Հասարակական գիտությունների դասավանդման մեջ, օրինակ, գերակշռում է գաղափարական գործառույթը, նախնական զինվորական պատրաստության մեջ՝ մյուսների համեմատ առավել ընդգծված է հայրենիքի զինված պաշտպանության համար անհրաժեշտ ռազմական գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների սերմանման գործառույթը. ԶԼՄ-ները հիմնականում կապված են ռազմաքաղաքական տեղեկատվության հետ, ստեղծագործական միությունների ջանքերը ուղղված են մարդկանց սոցիալական ուղղվածության ձևավորմանը դեպի հերոսական բարոյական և գեղագիտական ​​իդեալը:

Հայտնի է, որ պաշտպանական գիտակցության ձևավորումը, հայրենիքի պաշտպանության մշտական ​​պատրաստակամությունը ամենաակտիվը տեղի է ունենում զինված ուժերի շարքերում երիտասարդների ծառայության ընթացքում։ Այստեղ ռազմահայրենասիրական դաստիարակության գործընթացը հասնում է իր ամենաբարձր ինտենսիվացմանը, քանի որ անձի վրա ազդում են ոչ միայն կրթական աշխատանքի բոլոր օղակները, այլ նաև ռազմական գործունեությունը, այն պայմանները, որոնցում այն ​​տեղի է ունենում, և զինվորական կոլեկտիվը:

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը որպես ինտեգրալ համակարգ ակտիվորեն փոխազդում է արտաքին (դրա առնչությամբ) սոցիալական միջավայրի հետ։ Այս փոխազդեցության մեխանիզմը բարդ է, քանի որ շատ նուրբ գործընթացներ, ինչպիսիք են ինքնաբուխ ձևավորվող հասարակական կարծիքը, կարող են ոչ պակաս ազդեցություն ունենալ, քան նպատակային, լավ գործող կրթական համակարգը: Մարդիկ, ընկալելով միջազգային իրավիճակի անհամապատասխանության տարբեր փաստեր, նրանց տալիս են հատուկ սոցիալական գնահատական։ Պատերազմի աճող կամ, հակառակը, նվազող վտանգը նրանց կողմից գնահատվում է ուժեղացված, հիպերտրոֆացված տեսքով։ Առաջին դեպքում սա հղի է անորոշության, անհանգստության, նույնիսկ խուճապի, երկրորդում՝ պացիֆիստական ​​տրամադրությունների սերունդով։ Այդ իսկ պատճառով ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգը պետք է մշտապես միտված լինի այդ ապակայունացնող ազդեցությունը վերացնելուն։

Եզրակացություն. ՊՊՄ-ի էությունը համակարգված, նպատակաուղղված գործունեություն իրականացնելն է՝ ռուսների մեջ ձևավորելու բարձր պաշտպանական գիտակցություն, գաղափարական, քաղաքական, բարոյական, հոգեբանական և բարոյական որակներ, որոնք անհրաժեշտ են հայրենիքի զինված պաշտպանության համար: Միաժամանակ սա ռազմատեխնիկական գիտելիքների յուրացման, անհատի ֆիզիկական կատարելագործման գործընթաց է։ ՊՊՄ-ն կոչված է ապահովելու. յուրաքանչյուր երիտասարդի կողմից հայրենիքին ծառայելու իր դերի և դիրքի խորը ըմբռնումը՝ հիմնված զինվորական և պետական ​​ծառայության պահանջները կատարելու համար անձնական բարձր պատասխանատվության վրա. համոզմունք ժամանակակից պայմաններում հայրենիքի պաշտպանության գործառույթը կատարելու անհրաժեշտության մեջ. Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի, այլ զորքերի, ռազմական կազմավորումների և մարմինների շարքերում պարտականությունների հաջող կատարման համար անհրաժեշտ հիմնական որակների, հատկությունների, հմտությունների, սովորությունների ձևավորումը. Կոնկրետ բաղադրիչի բովանդակության հիմքում ընկած է սերը հայրենիքի հանդեպ, հավատարմությունը քաղաքացիական և զինվորական պարտքին, զինվորական պատիվը, քաջությունը, տոկունությունը, անձնուրացությունը, քաջությունը, քաջությունը և փոխօգնությունը:

1.3 Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության իրականացման ձևերը

ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն ամառ

Հիմնական հաստատությունը, որն ապահովում է կրթության այս ոլորտի ողջ համակարգի կազմակերպումը, դրա գործունեությունը և վերահսկողությունը դրա արդյունավետության և վերջնական արդյունքների վրա, պետությունն է: Այն կազմակերպում է մատաղ սերնդի կրթման գործընթացը նախադպրոցական մակարդակով և, առաջին հերթին, ընտանեկան կրթություն, դպրոցները, մասնագիտական ​​կրթություն ստանալիս, տեղական ինքնակառավարման մարմինների մակարդակով, նախարարություններում, գերատեսչություններում և այլն: Երիտասարդության ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը Ռուսաստանի պետական ​​երիտասարդական քաղաքականության ուղղություններից մեկն է անցումային փուլում և երկարաժամկետ հեռանկարում: .

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգը ներառում է.

Նախադպրոցական հաստատություններում, հանրակրթական և բարձրագույն կրթության, այլ տեսակի ուսումնական հաստատություններում կրթության և վերապատրաստման գործընթացում սոցիալապես նշանակալի արժեքների, քաղաքացիության և հայրենասիրության ձևավորում և զարգացում.

Պետական ​​և հասարակական մարմինների ու կազմակերպությունների, տեղական ինքնակառավարման մարմինների ու վարչակազմերի, զինված ուժերի մարմինների ու կազմակերպությունների, զինկոմիսարիատների, պահեստազորի զինվորների, վետերանների կազմակերպությունների և միավորումների կողմից կազմակերպված և իրականացվող զանգվածային ռազմահայրենասիրական աշխատանք. , այլ զորքերի համապատասխան կառույցներ, ռազմական կազմավորումներ և մարմիններ, ՌՈՍՏՈ, Գոսկոմսպորտ, Առողջապահության նախարարություն, որոշ հասարակական շարժումներ և երիտասարդական կազմակերպություններ և այլն (հայրենասիրական և ռազմահայրենասիրական, մշակութային-պատմական և ռազմա-պատմական, ռազմատեխնիկական և ռազմական - սպորտային և այլ ակումբներ և միավորումներ, հատուկ դպրոցներ, դասընթացներ, տարբեր շրջանակներ, մարզական բաժիններ, ակումբներ, ապագա մարտիկի, սպայի ուսումնական կենտրոններ, օրեր. հայրենասիրական աշխատանք, հիշողության ժամացույցներ, որոնողական գործունեություն, ռազմամարզական խաղեր, արշավներ և այլն)։

Լրատվամիջոցների, ստեղծագործական միությունների, հատկապես մշակույթի և արվեստի գործիչների, համապատասխան գիտական, երիտասարդական ասոցիացիաների, կազմակերպությունների գործունեությունը այս կամ այն ​​չափով ուղղված է հայրենասիրական դաստիարակության հիմնախնդիրների դիտարկմանը, վերհանմանը և լուծումներին, ձևավորմանն ու զարգացմանը։ քաղաքացու և հայրենիքի պաշտպանի անհատականությունը.

Ռազմահայրենասիրական աշխատանքի կազմակերպումն ու անցկացումը ենթադրում է համապատասխան ձևերի մի ամբողջ շարք, որոնք կարելի է տարբերակել երեք հիմնական խմբերի.

Առաջին խումբը, որը որոշվում է ռազմահայրենասիրական դաստիարակության բովանդակության ընդհանուր զարգացման բաղադրիչով, ներառում է ընդհանուր հայրենասիրական բնույթի շատ ընդարձակ և բազմազան ձևեր: Դրանք օգտագործվում են հիմնականում ուսումնական հաստատությունների համակարգում (բոլոր հիմնական մակարդակներում) իրականացվող գործընթացի պայմաններում կամ փոխլրացնող տարրերի տեսքով ( վերապատրաստման դասընթացներ) ակադեմիական առարկաների լայն տեսականիով, հատկապես հումանիտար գիտությունների, մասնագիտացված ֆակուլտետներում, շրջանակներում, դասընթացներում, բաժիններում և այլն. զրույցներ, ցերեկույթներ, հարց ու պատասխանի երեկոներ», կլոր սեղաններ», հանդիպումներ վետերանների, պահեստազորի և զինծառայողների հետ. նախնական զինվորական պատրաստության ուսումնական և նյութական բազայի բարելավում և այլն։

Երկրորդ խումբը, որը որոշվում է ռազմահայրենասիրական դաստիարակության բովանդակության առանձնահատկություններով, ավելի քիչ բազմազան է և բնութագրվում է ավելի մեծ ռազմական և ռազմակիրառական կողմնորոշմամբ: Այս ձևերը, որոնք իրականացվում են հիմնականում գործնական վարժությունների, աշխատանքի, տարբեր խաղերի և այլնի տեսքով, ներառում են, մասնավորապես, դեռահասների և երիտասարդների ծանոթացումը զորքերի կյանքին և գործունեությանը, ծառայության և կյանքի առանձնահատկություններին: զինվորական անձնակազմ (ռազմատեխնիկական շրջաններ, մարտավարական վարժանքներ, մարտավարական և վարժական պարապմունքներ, ռազմամարզական խաղեր, ռազմական կիրառական սպորտի բաժիններ և այլն):

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության առաջադրանքների բարձր արդյունավետ կատարման առումով ամենահեռանկարայինը բարդ համակցված ինտեգրված ձևերի օգտագործումն է, որոնք օպտիմալ կերպով համատեղում են և՛ ընդհանուրը, և՛ հատուկն իր բովանդակությամբ՝ կազմելով երրորդ խումբը: Այն ներառում է այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են պաշտպանական-մարզական առողջապահական ճամբարը, դաշտային ուսումնական ճամբարները, հայրենասիրական ակումբներ և տարբեր ուղղությունների միավորումներ, ապագա մարտիկի համալսարաններ, սպայական, երիտասարդ նավաստիների, օդաչուների, սահմանապահների, դեսանտայինների և մի քանի այլ դպրոց: Այս ձևերը ներառում են բազմաբնույթ գործողություններ, որոնք իրականացվում են համակարգված, որոշակի ցիկլայինությամբ, գիտականորեն հիմնավորված կազմակերպչական պայմաններին համապատասխան: Այսպիսով, մեծ չափով կամրջվում է ռազմահայրենասիրական դաստիարակության տեսական և գործնական-կիրառական բաղադրիչների, նրա ընդհանուր զարգացման ուղղվածության և կոնկրետ առաջադրանքների միջև առկա բացը։

Հայրենասիրական դաստիարակության իրականացումը ենթադրում է միջոցների համակարգի կիրառում, որը ներառում է երեք հիմնական բաղադրիչ՝ նյութատեխնիկական, կրթական և կազմակերպչական։

Նյութական և տեխնիկական միջոցները ներառում են դասասենյակներ, դասասենյակներ և դասասենյակներ նախնական զինվորական պատրաստության համար, թանգարաններ, մարտադաշտեր, հուշարձաններ, թաղման վայրեր, մասնագիտացված դպրոցներ, հայրենասիրական և ռազմահայրենասիրական ակումբներ, սարքավորումներ, հատուկ տեխնիկա, զենքեր, մոդելներ, ուսումնական դաշտեր, մարզական ճամբարներ, հրաձգություն: տիրույթներ, սիմուլյատորներ, ինչպես նաև համապատասխան լրատվամիջոցներ, գրականության և արվեստի գործեր:

Կրթական միջոցները ներառում են հիմնական տեսական և գիտագործնական առաջարկություններ ռազմահայրենասիրական դաստիարակության կազմակերպման և անցկացման, հայացքների, համոզմունքների, կարիքների և հետաքրքրությունների ձևավորման, հայրենիքի հանդեպ սիրո զարգացման, նրա ազատությունն ու անկախությունը պաշտպանելու պատրաստակամության, հասարակական կարծիքի զարգացում հասարակության կայունության և անվտանգության ապահովման և ամրապնդման, հայրենիքի պաշտպանության գործառույթի իրականացման մեջ ներգրավված պետական ​​և սոցիալական ինստիտուտների, զինվորական և այլընտրանքային ծառայության վերաբերյալ և այլն:

Հայրենասիրական դաստիարակության կազմակերպչական միջոցներ - սա նյութական, տեխնիկական և կրթական միջոցների օգտագործմամբ իրականացվող գործունեության ամբողջ շարքն է, որոնք իրականացվում են համապատասխան ձևերով, առավելագույնս իրականացնելով քաղաքացու և հայրենասերի անհատականության ձևավորման և զարգացման ընդհանուր և հատուկ խնդիրները:

Հայրենասիրական դաստիարակության միջոցների բոլոր երեք խմբերը սերտորեն փոխկապակցված են, լրացնում են միմյանց, և միայն դրանց բարդ օգտագործումը այս գործունեության առարկաների և առարկաների փոխազդեցության գործընթացում նպաստում է դրա հիմնական նպատակին հասնելուն:

Եզրակացություն. SVC ձևերը կարելի է տարբերակել երեք հիմնական խմբի. Առաջին խումբը, որը որոշվում է ռազմահայրենասիրական դաստիարակության բովանդակության ընդհանուր զարգացման բաղադրիչով, ներառում է կրթական հաստատությունների համակարգ (բոլոր հիմնական մակարդակներում) կամ լրացուցիչ տարրերի տեսքով (վերապատրաստման դասընթացներ) տարբեր ակադեմիական առարկաների, հատկապես. մարդասիրական, մասնագիտացված ֆակուլտետներում, շրջանակներում, դասընթացներում, բաժիններում և այլն; զրույցներ, առավոտյան ելույթներ, հարցուպատասխանի երեկոներ, կլոր սեղաններ, հանդիպումներ վետերանների, պահեստազորի և զինծառայողների հետ. նախնական զինվորական պատրաստության ուսումնական և նյութական բազայի բարելավում և այլն։

Երրորդ խումբը ներառում է այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են պաշտպանական-մարզական առողջապահական ճամբարը, դաշտային ուսումնական ճամբարները, տարբեր տեսակի հայրենասիրական ակումբներ և ասոցիացիաներ, ապագա մարտիկի համալսարաններ, սպայական, երիտասարդ նավաստիների դպրոց, օդաչուներ, սահմանապահներ, դեսանտայիններ և մի քանիսը: Այս ձևերը ներառում են բազմաբնույթ գործողություններ, որոնք իրականացվում են համակարգված, որոշակի ցիկլայինությամբ, գիտականորեն հիմնավորված կազմակերպչական պայմաններին համապատասխան:

ԳԼՈՒԽ II. Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության իրականացում «ՍԻԲԻՐՅԱԿ» ռազմադաշտային մարզահանգստի ամառային ճամբարի պայմաններում.

2.1 «Սիբիրյակ» ռազմադաշտային ճամբարի կազմակերպման պայմանները.

«Սիբիրյակ» ռազմահայրենասիրական մարզական և հանգստի ամառային ճամբարը, ըստ էության, հիմնականում շարունակում է դպրոցի պրակտիկան՝ կրթության նույն առաջադրանքները, ռազմահայրենասիրական ուղղությամբ աշխատանքի ձևերը, արձակուրդները, մրցույթները, խաղերը: Խաղը, հատկապես ռազմական դերախաղը, նոր բովանդակությամբ հագեցած աշխատանքի ձև է: բացօթյա խաղեր, մրցույթներ, ֆիզիկական վարժություններ, լավ սնունդը, առողջական ժամերը կօգնեն երեխաներին ուժեղանալ, վերականգնել ուժերը նոր ուսումնական տարվա համար։ Ճամբարային գործունեությունը օգնում է երեխային ապրել տարածության մեջ ժամանակակից աշխարհ. Ճամբարի գաղափարը ներառում է արմատապես տարբեր, ավանդականից համեմատած, ժամանցի բովանդակության ընտրության, կառուցվածքային և կազմակերպչական ձևերի մոտեցումներ, որոնք թույլ են տալիս իրականացնել ձեր նպատակները: Ամենակարևոր տարբերությունը կրթությունից դեպի զարգացում շեշտադրումների անցումն է:

Նախագծի հումանիստական ​​գաղափարները կապված են երեխաներին բարձրագույն հոգևոր և բարոյական արժեքներին և մշակույթին ծանոթացնելու ցանկության, երեխաների ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու, նրանց ճանաչողական հետաքրքրությունները մշտապես սնուցելու և ամենակարևորը լիարժեք խթանելու ցանկության հետ: անհատական ​​զարգացում ռազմահայրենասիրական դաստիարակության շրջանակներում.

Այդ նպատակների իրական իրականացումը հնարավոր է միայն ճամբարում հանգստի համար համապատասխան պայմաններ ստեղծելու ճանապարհին։ Անփոխարինելի օգնականԵրեխայի համար զարգացող, հարմարավետ միջավայր ստեղծելիս խաղը կարող է դառնալ, դրա տարրերի ներառումը ճամբարային կյանքի բոլոր ոլորտներում: Մենք երեխաներին հնարավորություն ենք տալիս փորձել իրենց սոցիալական տարբեր դերերում, ձեռք բերել շփման փորձ։

Վրանային ճամբարի պայմաններում հերթափոխի անցկացումը ապահովում է երեխայի կարևորագույն կարիքներից մեկի՝ հուզական աջակցության, ընկերական մասնակցության անհրաժեշտության բավարարումը.

«Սիբիրյակ» ռազմահայրենասիրական ճամբարի կազմակերպումը հետապնդում է հետևյալ նպատակները.

) ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգի կատարելագործում, ուսանողների և աշակերտների գործնական և տեսական հմտությունների համախմբում հանրակրթության դասընթացներում, ռազմահայրենասիրական ուղղությամբ շրջանների և բաժիններում.

) իրականացման համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում ստեղծագործականություներեխան, նրա ինքնաճանաչումը և ինքնաիրացումը, պայմաններ, որոնք համատեղում են երեխայի զարգացումը, նրա առողջության ամրապնդումը և ամառային արձակուրդների ընթացքում ժամանցի կազմակերպումը.

) Դեռահասների և աշակերտների կատարելագործում ակտիվ ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական գործունեության միջոցով ռազմամարզական ճամբարում.

Ելնելով դրված նպատակներից՝ կլուծվեն հետևյալ խնդիրները.

) հերթափոխի մասնակիցների հոգևոր և ֆիզիկական վերականգնում և հոգեբանական օգնություն.

) դեռահասների և աշակերտների շրջանում իրավախախտումների և հանցագործությունների կանխարգելումը.

) Ազգային մշակույթի ավանդույթներին և համամարդկային արժեքներին ծանոթացում, հմտությունների սերմանում Առողջ ապրելակերպկյանք;

) ջերմ, հարմարավետ զգացմունքային մթնոլորտի ստեղծում, որն օգնում է երեխաներին ստեղծել սեփական անձի արժեքն ու ամբողջականությունը, գիտակցել իրենց դերը թիմում, զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ և կարեկցանք.

) յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական աճը գեղարվեստական ​​ստեղծագործության ոլորտում անձնական կարիքների բավարարման, գեղագիտական ​​գործունեության տարբեր ոլորտների իմացության, հերթափոխի ստեղծագործական տարածքի ընդլայնման, տարբեր գործունեության մասնակիցների ներգրավման միջոցով.

) Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության լավագույն ավանդույթների վերածնունդ.

«Սիբիրյակ» ռազմահայրենասիրական դաստիարակության ճամբարում կներգրավվեն երեխաներ, ովքեր չեն կարողացել թույլտվություն ստանալ երկրի առողջապահական ճամբարներում։

Համաձայն օրացուցային պլանստեղծվել է կազմկոմիտե (աշխատանքային խումբ)՝ ռազմահայրենասիրական դաստիարակության ճամբար կազմակերպելու համար՝ մշակելու միջոցառում և մեթոդաբանություն՝ երեխաների համար դաշտային մարզական արդյունք անցկացնելու համար։ Կազմկոմիտեն իր նիստերում դիտարկել և հաստատել է այս ամառվա անվանումը մարզական ճամբար- «Սիբիրյակը», ընտրել է ճամբարի տարբերանշանը, որոշել դրա անցկացման ժամանակը, ինչպես նաև երեխաների խմբի քանակական կազմը (25-30 հոգի), անցկացման վայրը, ներգրավված ուժերն ու միջոցները։ Տարբերանշանի պատճենը կցվում է (տես Հավելված 1):

Պայմանագրի կնքում մանկավարժական համալսարանի կամ զինվորական դպրոցի հետ երեխաների համար էքսկուրսիա նախապատրաստելու, տրամադրելու և անցկացնելու համար.

FSBEI HPE «Նովոսիբիրսկի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի» հետ միջոցառման մշակման կազմակերպչական հանձնաժողովը պայմանագիր է կնքել այս համալսարանի ուսանողների համար երեխաների շրջագայության ընթացքում մասնագիտական ​​պրակտիկա անցկացնելու վերաբերյալ: Սույն պայմանագրի պատճենը կցվում է: Բացահայտվել են չորս վերապատրաստվող ուսանողներ, որոնց հետ արդեն հարցազրույցներ են անցկացվել, նրանց տրվել են ցուցումներ պրակտիկայի ընթացակարգի և ժամկետների մասին։

IEO RSVA ՍՊԸ-ի խորհրդի գործադիր կոմիտեն կազմակերպչական հանձնաժողովին տրամադրեց գրասենյակի մի մասը՝ որպես մեթոդական անկյուն, որտեղ տեղի է ունենում միջոցառման մասնակիցների հանդիպումը, ամառային մարզադաշտից դուրս գալու համար անհրաժեշտ նյութերի մշակում և համակարգում: .

Կազմկոմիտեի անդամները, ովքեր դասընթացներ կանցկացնեն երեխաների հետ, կհետևեն նրանց առօրյային «Սիբիրյակ»-ի շրջագայության ընթացքում, 40 ժամ անցան FGBOU VPO NGPU-ում մենեջերների և մասնագետների ծրագրով գիտելիքների և աշխատանքի պաշտպանության պահանջների թեստավորում, հանձնեցին քննություններ: , ստացել է աշխատանքի պաշտպանության պահանջների իմացությունը հաստատող հատուկ վկայականներ։ Նման վկայականի պատճենը կցվում է: Բացի այդ, Սպառողների իրավունքների պաշտպանության և մարդու բարեկեցության վերահսկողության դաշնային ծառայության Նովոսիբիրսկի շրջանի հիգիենայի և համաճարակաբանության կենտրոնի կազմկոմիտեի անդամները ստացել են անձնական բժշկական գրքեր: Նման գրքերը տրվում են արդյունաբերության և կազմակերպությունների աշխատողներին, որոնց գործունեությունը կապված է սննդամթերքի և խմելու ջրի արտադրության, պահպանման, փոխադրման և վաճառքի, երեխաների դաստիարակության և կրթության, կոմունալ ծառայությունների և սպառողական ծառայությունների հետ:

Նամակ է գրվել ցամաքային զորքերի «Նովոսիբիրսկի համակցված սպառազինության ակադեմիայի» Ռազմաուսումնական և հետազոտական ​​կենտրոնի մասնաճյուղի նոր ժամանակավոր պաշտոնակատարին՝ խնդրելով թույլատրել մինչև 30 երեխայի դաշտային էքսկուրսիա իրականացնել իրենց բազայում։ Թույլտվությունը տրվել է։ Պայմանագրի կնքումը «Կոլլեկտիվ-Սերվիս» ՍՊԸ-ի հետ, որը գտնվում է Սանկտ Պետերբուրգում, բայց սնունդ է տրամադրում Նովոսիբիրսկի ցամաքային զորքերի «Համակցված սպառազինությունների ակադեմիայի» ռազմաուսումնական և գիտական ​​կենտրոնի կուրսանտների համար, պատրաստվում է. , և որը կերակրելու է «Սիբիրյակ» ճամբարի երեխաներին դաշտային ելքի ժամանակ։ Սպառվող նյութերի (սպորտային սարքավորումների և մրցանակների) մատակարարման համար ընկերության հետ պայմանագրի կնքում. Երեխաների տեղափոխումը բազա և հակառակ ուղղությամբ կիրականացվի ավտոմոբիլային ճանապարհով։

2.2 «Սիբիրյակ» ռազմադաշտային մարզական և հանգստի ամառային ճամբարի ծրագիրը.

Ճամբարային ծրագրի բոլոր գործողությունները բաժանված են 4 հիմնական բլոկների՝ սերտորեն փոխկապակցված.

) Ճամբարի ուսումնական բլոկը կամ գործունեությունը ճամբարի ուսանողների և սովորողների հետ «Զինվորական ծառայության հիմունքներ» ծրագրով պարապմունքներ են՝ վերը նշված ծրագրին համապատասխան գործնական և հսկիչ պարապմունքներով։

Դասընթացների նպատակը. 1) դպրոցականների, աշակերտների կողմից ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների համախմբում ընթացքում. ուսումնական տարի«Զինվորական ծառայության հիմունքների» մասին; 2) հանդիպումներ իրավապահ մարմինների, դատախազների, դատարանների, անչափահասների գործերով հանձնաժողովների, բժիշկ-մասնագետների, Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի վետերանների, տեղական պատերազմների մասնակիցների հետ. 3) շրջագայություններ զորամասերով՝ ծանոթանալու զինվորական անձնակազմի կյանքին, զինտեխնիկային, զենքին, այցելել ռազմական փառքի թանգարաններ և այլն։

Ճամբարի ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական գործունեությունը բաղկացած է ճամբարում ճամբարի ուսանողների և աշակերտների հետ ամենօրյա մրցումներից և առողջարարական միջոցառումներից և նրանց կողմից ֆիզիկական պատրաստվածության վերահսկման չափանիշների ընդունումից: Ներճամբարային մարզական օրերի անցկացում տարբեր մարզաձեւերում, ինչպես նաեւ ռազմա-կիրառական մարզաձեւերում.

) Ճամբարի մշակութային և ժամանցային գործունեություն. ճամբարի ընթացքում ուսանողների և աշակերտների համար անցկացվում են ռազմահայրենասիրական և հոգևոր և բարոյական դաստիարակության տարբեր միջոցառումներ, ինչպես նաև դիտում են վերը նշված թեմաներով տեսանյութեր:

) Տնտեսական և աշխատանքային գործունեությունը հիմնված է ճամբարի տարածքի, բնակելի տարածքների, մարզական օբյեկտների, կենցաղային տարածքների օրինակելի պահպանման սկզբունքների վրա.

Ծրագրի մասնակիցներ՝ 12-ից 16 տարեկան դպրոցականներ, զինվորական տարիքի դեռահասներ։

Ծրագրի տևողությունը՝ «Սիբիրյակ» ռազմահայրենասիրական, մարզական և հանգստի ճամբարի ծրագիրն իրականացվում է 2013 թվականի հուլիսի 8-ից հուլիսի 14-ը։

Ծրագրի նպատակներին և խնդիրներին հասնելու պայմանները.

մանկավարժական և վարչական և ղեկավար անձնակազմի փոխգործակցությունն ու համագործակցությունը ճամբարի կյանքի կազմակերպման վերաբերյալ.

մասնագետների առկայություն աշխատանքի յուրաքանչյուր հայտարարված ոլորտի համար.

ծրագրի համար ֆինանսավորում տրամադրելը։

Ծրագրի հիմնական ուղղությունները.

երեխաների առողջության բարելավում;

մատաղ սերնդի ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն.

երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում;

աշխատանքային կրթություն.

Ճամբարի հիմնական գործունեությունը.

ռազմահայրենասիրական;

սպորտ և հանգիստ;

հոգեբանական և մանկավարժական;

գեղարվեստական ​​և գեղագիտական;

էկոլոգիական;

աշխատուժ;

երեխաների ինքնակառավարման զարգացում.

Ակնկալվող արդյունքները.

երեխաների ֆիզիկական և հոգեբանական առողջության ամրապնդում, երեխաների կողմից առողջ ապրելակերպի հմտությունների ձեռքբերում.

Ռազմական կիրառական սպորտով զբաղվել ցանկացող դեռահասների թվի ավելացում, հայրենիքի հայրենասերների կրթություն.

ընդլայնելով երեխաների հորիզոնները իրենց հայրենի հողի պատմության, նրա ավանդույթների և սովորույթների բնագավառում.

անկախության, թիմում աշխատելու կարողության և ցանկության զարգացում.

Ծրագիրը կառուցված է հետևյալ սկզբունքների վրա.

Երեխաների և դեռահասների ինքնաիրացման առաջնահերթությունը տարբեր տարիքի ժամանակավոր թիմի կյանքում.

Իրական սոցիալապես նշանակալի հարաբերություններում ներգրավվածություն;

Բացություն միջանձնային հաղորդակցության համար;

Ինքներդ ճանաչելու, ձեր ունակություններն ու հակումները գիտակցելու հնարավորություն.

Երեխաների կողմնորոշումը ստեղծագործական և երևակայության զարգացմանը:

Ծրագիրն իրականացվում է կարգախոսով.

Ամեն ինչ սկսվում է ինչ-որ հետաքրքիր բանից:

Ամեն ինչ ստեղծագործական է, այլապես ինչու:

Ոչ մի քայլ հետ, ոչ մի քայլ տեղում, այլ միայն առաջ, և միայն միասին:

Ամենակարևորը - ՔՈ ԻՆՔՍ:

Ճամբարի ընթացքում անցկացվում են հետևյալ միջոցառումները.

. «Բանակի ուժն ուժեղ է»՝ զինվորական ծառայության նկատմամբ երեխաների հետաքրքրության ստուգումն իրականացվում է բանավոր ամսագրի տեսքով.

. «Բանակում ենք ծառայելու» զրույց երեխաների հետ պետության համար բանակի կարևորության մասին.

. «Շնորհակալություն մեր տատիկներին և պապիկներին խաղաղության և հաղթանակի համար» - գրական ընթերցում և քննարկում, որը ներառում է երեխաների հիշողությունները իրենց պատմած պատմությունների, իրենց տատիկների ու պապիկների պատերազմի և պատերազմում զոհված հարազատների մասին: Մեծացնելով հայրենիքի քաղաքացի և հայրենասեր՝ երեխաների մեջ դաստիարակելով հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացում, հպարտություն իրենց ժողովրդի, հայրենակիցների հանդեպ՝ արիության դասի միջոցով «Պատերազմ. Ավելի տխուր բառ չկա…»: «Վաղուց պատերազմ էր...» զրույց, «Պատերազմի տարին թակում էր երկրիս դուռը». Պատերազմի արդյունքների գրական երեկոյան քննարկում և ընթացող պատերազմների հետ զուգահեռներ անցկացնելը;

. «Մեր քաղաքը վերապրեց պատերազմը. հիշողության դասեր» - պատմություն այն տարածքի մասին, որտեղ գտնվում է ճամբարը և դրա դերը պատերազմում;

. «Նամակները որպես ճակատամարտի տարեգրություն» - քննարկում մարտական ​​գործողությունների ընթացքի տղաների հետ վետերանների պահպանված կամ հայտնաբերված նամակների միջոցով.

. «Հայրենական մեծ պատերազմի ճանապարհներին»՝ երեխաների մեջ դաստիարակել հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացում, հպարտություն իրենց ժողովրդի, իրենց հայրենակիցների համար՝ արիության դասի միջոցով.

. «Ես սիրում եմ քեզ, Հայրենիք» - վիկտորինան, որի նպատակն է երիտասարդների կողմից ուսումնասիրել մեր Հայրենիքի մեծ ու փառավոր պատմությունը;

. «Հաղթանակը հեշտ չէր»՝ ինտերակտիվ ինտելեկտուալ խաղ, «Ապրել հավերժ հիշողությունով»՝ խաղ-մրցույթ, «Քաջության պոեզիա»՝ գրական-երաժշտական ​​ստեղծագործություն։ Զարնիցան ռազմամարզական խաղ է։

. «Հայրերի ուղիներ - որդիների ճանապարհներ» - Հայրենիքի պաշտպանի օրվան նվիրված երեկո (հյուրերը վետերաններ են), «Մենք հպարտանում ենք մեր նախնիների փառքով» - ռազմահայրենասիրական խաղ, «Դրոշը դեպի բարձունքներ» - բանակային խաղ, «Անանուն երկնաքեր», «Սայրից և սվինից մինչև հզոր հրթիռներ» - KVN ռազմական տեխնիկայի պատմության մասին: «Ո՞վ ասաց, որ դուք պետք է թողնեք երգը պատերազմում ...» - Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի մասին երգերի կենսագրություններ:

2.3 «Սիբիրյակ» ռազմադաշտային մարզական և հանգստի ամառային ճամբարի կազմակերպման արդյունքների վերլուծություն

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության ճամբարի կազմակերպման նպատակն էր իրականացնել դաշտային ռազմամարզական ճամբարներ՝ երեխաներին բանակային կյանքին ծանոթացնելու, մատաղ սերնդի առողջությունը բարելավելու և երեխաներին աշխատանքի տեղավորելու նպատակով։ ամառային շրջանժամանակ, ստեղծելով բարենպաստ պայմաններ նրանց բազմակողմանի զարգացման համար որպես անհատներ, կրթություն թիմում:

Այս ծրագրի օգնությամբ զգալիորեն բարձրացել է ընտրված 25 երեխաների ֆիզիկական հմտություններն ու մարզական ներուժը, կազմակերպվել զինվորական ծառայության, հատկապես սպաների պատրաստման բարդությունն ու գրավչությունը նրանց ակտիվ հանգստի և առողջության խթանման և կրթության համար։ համայնքի զգացում ունեցող երեխաների մոտ.

Սոցիալապես նշանակալի ծրագրի իրականացման օրացուցային պլանի համաձայն՝ նախապատրաստական ​​շրջանում մեծ աշխատանք է կատարել երեխաների համար «Սիբիրյակ» անվան դաշտային ռազմամարզական միջոցառման նախապատրաստման և անցկացման կազմակերպչական հանձնաժողովը։ Նովոսիբիրսկ քաղաքում ցամաքային զորքերի ռազմաուսումնական և գիտական ​​կենտրոնի Ռուսաստանի Դաշնության Զինված ուժերի համակցված սպառազինության ակադեմիայի հիման վրա ուսումնամարզական հավաքի սկզբում կազմկոմիտեն լիովին պատրաստ էր բացմանը: նախատեսված ուսումնամարզական հավաքի մասին:

Նախապատրաստական ​​շրջանում Ս.Սոբոլևը և Վ.Ներեստյուկը հունիսի 30-ին ՆՕՕ «ՌՍՎԱ» ՍՊԸ-ի գրասենյակում հանդիպում են անցկացրել ուսումնամարզական հավաքին մասնակցող երեխաների ծնողների հետ։ Այս հանդիպմանը ուսումնամարզական հավաքի կազմակերպիչները պատմեցին, թե ինչպես են անցկացվելու ռազմամարզական հավաքները, պայմանավորվեցին ծնողների հետ, որով ծնողները համաձայնեցին իրենց երեխայի մասնակցությունն այս միջոցառմանը, համաձայնեցին կողմերի թվարկված պարտավորություններին: (կազմակերպիչներ և ծնողներ), նրանց իրավունքները. Յուրաքանչյուր ծնող անձամբ է ստորագրել պայմանագիրը:

Հաջողությամբ վերապատրաստված և լավ ընտրված պրակտիկանտներն ու կազմկոմիտեի անդամները, վարելով ուսումնամարզական հավաքը, կարողացան երեխաների մեջ ստեղծել բարենպաստ մթնոլորտ: Ճամբարի ավարտին երեխաներին խնդրեցին առանձին թղթերի վրա անանուն գրել իրենց մեկնաբանությունները այս ճամբարների մասին: Նրանք բոլորը, որպես մեկը, գրել են, որ իրենց շատ է դուր եկել ուսումնամարզական հավաքը, և պատրաստ են շարունակել այն։ Երեխաների կողմից առանձին շնորհակալական խոսքեր հնչեցին մեր վետերան կազմակերպիչներին։

Դասընթացի շրջանակներում, 2013 թվականի հուլիսի 11-ին, Շիբաևա Ս.Ս. երեխաների մոտ է եկել ՎՈՒՆՑ ՆԵ «ՕՎԱ ՌԴ Զինված ուժեր». Պատահական զրույցի ընթացքում երեխաները հիացմունքով և բավականին դրական էին խոսում վետերանների կազմկոմիտեի աշխատանքի, զորանոցի մասին, որտեղ տեղավորվել էին, դասերի, կյանքի ու սննդի, ընդհանրապես ուսումնամարզական ճամբարների մասին։ Նրանք ոգևորված հրավիրեցին հյուրին նայելու մինչ այդ արդեն արված լուսանկարները։

Առաջին օրը երեխաները ծանոթացան դպրոցի, նրա ավանդույթների ու հիշարժան ու հանդիսավոր վայրերի հետ (թանգարան, Փառքի ծառուղի, դպրոցում հավերժ թվարկված հերոսների մահճակալները և այլն): Այնուհետև նրանց ներկայացվեցին հատուկ հետախուզության վարչության նյութական բազան (գնդապետ Շուստով Մ. . Ուսումնական ճամբարի ընթացքում Սիբիրյակը գնացել է Շիլովսկու մարզահրապարակ, որտեղ երեխաները կրակել են թեթև զենքերից, վարել մարտական ​​տանկեր և մեքենաներ, զրահափոխադրիչներ։

Ուսումնամարզական հավաքի ընթացքում տղաները սովորեցին վարժական պատրաստության հիմունքները, ուսումնասիրեցին ՌԴ Զինված ուժերի որոշ կանոնադրության հիմնական դրույթները, յուրացրին ավտոմատ զենքերի ապամոնտաժումն ու հավաքումը (մեկ աղջիկ 18 վայրկյանում ապամոնտաժեց ԱԿՄ), թողարկեց մի քանի մարտական ​​թերթիկ։ , իսկ առողջության համար ամեն օր ֆիզիկական վարժություններ էին անում ու մարզադահլիճում երեկոյան պարապմունքներին մասնակցում մարզագույքով։ Կից լուսանկարները ցույց են տալիս այս պահերը։

Կազմկոմիտեի անդամները, հրավիրված ուսանող պրակտիկանտները, դասախոսները և նույնիսկ բաժանմունքների ղեկավարները մշտապես հետևում էին երեխաների առօրյային «Սիբիրյակ»-ի շրջագայության ժամանակ, նրանց վարքագծին, ուստի ուսումնամարզական հավաքը անցկացվեց ս.թ. բարձր մակարդակ, առանց խափանումների և ցանկացած տեսակի արտակարգ իրավիճակների։

Ուսումնական ճամբարի մասնակիցների համար սննդի ապահովումը կազմակերպել էր Սանկտ Պետերբուրգի ՕՕԿ «Կոլեկտիվ-Սերվիս»-ը: Հաշվի առնելով Նովոսիբիրսկից այս քաղաքի հեռավորությունը՝ նախապես կազմվել և կնքվել է սննդի ծառայությունների մատուցման պայմանագիր։

«ՌՍՎԱ» NOO ՍՊԸ-ի խորհրդի գործադիր կոմիտեն նամակ է ուղարկել Շիբաևա Ս.Ս.-ին` խնդրելով ներկայացնել Նովոսիբիրսկ քաղաքի VUNTS SV «ՕՎԱ ՌԴ Զինված ուժեր» ղեկավար, գնդապետ Մուրոգ Ի.Ա. զգույշ վերաբերմունքերեխաներին՝ ՆՕՕ «ՌՍՎԱ» ՍՊԸ-ի հետ սերտ համագործակցության, մասնաճյուղի տարածքում երեխաների դաշտային ռազմամարզական հավաքի կազմակերպման և անցկացման գործում կիրառական աջակցություն ցուցաբերելու համար՝ ԱԱԾ մարզպետի շնորհակալագրի շնորհման համար։

Օդադեսանտային ուժերի կազմավորման 81-րդ տարեդարձի կապակցությամբ 2013 թվականի օգոստոսի 2-ին ուսումնամարզական հավաքի կազմակերպիչներ Վ.Վ.Պերեստյուկը և Վ.Կ.Խավաևը Նովոսիբիրսկի քաղաքապետի շնորհակալագրերի են արժանացել երեխաների հմուտ հայրենասիրական դաստիարակության համար։ «Սիբիրյակի» ուսումնամարզական հավաքի ժամանակ։

Ուսումնամարզական հավաքին նախապատրաստվելու ընթացքում կազմկոմիտեն երեխաների համար պատվիրել և կարել է անհատական ​​թեթև հատուկ համազգեստ՝ ընդհանուր 16720 ռուբլով։ Հավաքի ավարտին տղաները պահպանեցին համազգեստը։

Նաև կազմկոմիտեն NOO RSVA ՍՊԸ-ի քարտուղարի միջոցով՝ Համբուրգ Ն.Ն.-ի ուսումնամարզական հավաքի և խորհրդի գործադիր կոմիտեի կարիքների համար ձեռք է բերել 100 հատ. կազմակերպության կրծքանշաններ «RSVA» խորհրդանիշներով 5000 ռուբլի չափով: Այս քանակի գնված կրծքանշաններից 30 հատ. բաշխվել են ուսումնամարզական հավաքի մասնակիցներին, իսկ նրանք մնացել են նրանց մոտ՝ որպես հուշ, իսկ մնացածը փոխանցվել են գործկոմ։

«ԳՐԱՖ» ՓԲԸ-ն պատվիրել է հատուկ «զորացրման» ալբոմներ (դիպլոմներ A5 ձևաչափով): Ուսումնամարզական հավաքի ավարտին յուրաքանչյուր մասնակից ստացավ նման ալբոմ, որում կցված էին նրա անձնական և ընդհանուր լուսանկարները։ Լուսանկարներն արվել են կազմկոմիտեի կողմից։

Ուսումնական ճամբարի մասնակիցների տեղափոխումը կազմակերպվել է RIC ՍՊԸ-ի հետ կնքված պայմանագրի համաձայն։

Կատարված բոլոր միջոցառումների շնորհիվ ամրապնդվել են դեռահասների միջև հարաբերությունները։ տարբեր տարիքիև հետաքրքրություններ: Պայմաններ ստեղծվեցին թիմի դրական կայուն հուզական տրամադրության համար։

Ելնելով վերոգրյալից՝ կարելի է եզրակացնել, որ այս նախագիծը դրական գնահատական ​​է ստացել տղաների և կազմակերպիչների կողմից և կշարունակվի իր իրականացումը հաջորդ տարի։

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Ուսումնասիրության արդյունքում արվել են հետևյալ եզրակացությունները.

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը համակարգված և նպատակաուղղված գործունեություն է անչափահասների մոտ ձևավորելու հայրենասիրական բարձր գիտակցություն, հայրենիքի հանդեպ հավատարմության զգացում, քաղաքացիական պարտքը կատարելու պատրաստակամություն և սահմանադրական պարտականություններ՝ պաշտպանելու հայրենիքի շահերը: ՊՊՄ-ի շնորհիվ երեխաների և երիտասարդների մոտ ձևավորվում և զարգանում են այնպիսի կարևոր սոցիալապես նշանակալի հատկություններ, ինչպիսիք են բարձր բարոյականությունը, քաղաքացիական հասունությունը, հայրենիքի հանդեպ սերը, պատասխանատվությունը, պարտքի զգացումը, ավանդույթներին հավատարմությունը, և դրանց լուծմանը նրանց ակտիվ մասնակցության հնարավորությունները: էապես կավելանան հասարակության կարևորագույն խնդիրները նրա գործունեության տարբեր ոլորտներում։ Այդ թվում՝ ռազմական և այլ՝ պետության ազգային անվտանգության ապահովման հետ կապված։

Երեխաների և երիտասարդների որակական բնութագրերի բարելավումը բարենպաստ ազդեցություն կունենա ողջ հասարակության վրա: Բարձր հոգևորությունը, բարոյականությունը, ակտիվ քաղաքացիությունը, երեխաների և երիտասարդների քաղաքացիական-հայրենասիրական և հոգևոր-բարոյական գիտակցությունը մեծապես կնպաստեն Ռուսաստանի մեծության և հզորության վերածննդի հետ կապված խնդիրների հաջող լուծմանը: Ժամանակակից ռուսական հասարակությունը ձեռք կբերի ստեղծագործական ներուժի ամենաարժեքավոր բաղադրիչը, որը կորոշվի, առաջին հերթին, Ռուսաստանի ապագայի համար պատասխանատվություն ստանձնելու պատրաստակամությամբ.

ՊՊՄ-ի էությունը համակարգված, նպատակաուղղված գործունեություն իրականացնելն է՝ ռուսների մոտ ձևավորելու բարձր պաշտպանական գիտակցություն, հայրենիքի զինված պաշտպանության համար անհրաժեշտ գաղափարական, քաղաքական, բարոյական, հոգեբանական և բարոյական որակներ: Միաժամանակ սա ռազմատեխնիկական գիտելիքների յուրացման, անհատի ֆիզիկական կատարելագործման գործընթաց է։ ՊՊՄ-ն կոչված է ապահովելու. յուրաքանչյուր երիտասարդի կողմից հայրենիքին ծառայելու իր դերի և դիրքի խորը ըմբռնումը՝ հիմնված զինվորական և պետական ​​ծառայության պահանջները կատարելու համար անձնական բարձր պատասխանատվության վրա. համոզմունք ժամանակակից պայմաններում հայրենիքի պաշտպանության գործառույթը կատարելու անհրաժեշտության մեջ. Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի, այլ զորքերի, ռազմական կազմավորումների և մարմինների շարքերում պարտականությունների հաջող կատարման համար անհրաժեշտ հիմնական որակների, հատկությունների, հմտությունների, սովորությունների ձևավորումը. Հատուկ բաղադրիչի բովանդակության հիմքում ընկած է սերը հայրենիքի հանդեպ, հավատարմությունը քաղաքացիական և զինվորական պարտքին, զինվորական պատիվը, քաջությունը, տոկունությունը, անձնուրացությունը, քաջությունը, քաջությունը և փոխադարձ օգնությունը.

) ՊՊՄ-ի ձևերը կարելի է տարբերակել երեք հիմնական խմբի. Առաջին խումբը, որը որոշվում է ռազմահայրենասիրական դաստիարակության բովանդակության ընդհանուր զարգացման բաղադրիչով, ներառում է կրթական հաստատությունների համակարգ (բոլոր հիմնական մակարդակներում) կամ լրացուցիչ տարրերի տեսքով (վերապատրաստման դասընթացներ) տարբեր ակադեմիական առարկաների, հատկապես. մարդասիրական, մասնագիտացված ֆակուլտետներում, շրջանակներում, դասընթացներում, բաժիններում և այլն; զրույցներ, առավոտյան ելույթներ, հարցուպատասխանի երեկոներ, կլոր սեղաններ, հանդիպումներ վետերանների, պահեստազորի և զինծառայողների հետ. նախնական զինվորական պատրաստության ուսումնական և նյութական բազայի բարելավում և այլն։

Երկրորդ խումբը ներառում է, մասնավորապես, դեռահասների և երիտասարդների ծանոթացումը զորքերի կյանքին և գործունեությանը, զինվորական անձնակազմի ծառայության և կյանքի առանձնահատկություններին (ռազմատեխնիկական շրջանակներ, մարտավարական վարժություններ, մարտավարական վարժանքներ, ռազմամարզական խաղեր, բաժիններ. ռազմական կիրառական սպորտի մասին և այլն):

Երրորդ խումբը ներառում է այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են պաշտպանական-մարզական առողջապահական ճամբարը, դաշտային ուսումնական ճամբարները, տարբեր տեսակի հայրենասիրական ակումբներ և ասոցիացիաներ, ապագա մարտիկի համալսարաններ, սպայական, երիտասարդ նավաստիների դպրոց, օդաչուներ, սահմանապահներ, դեսանտայիններ և մի քանիսը: Այս ձևերը ներառում են տարբեր բազմաբնույթ գործունեություն, որոնք իրականացվում են համակարգված, որոշակի ցիկլայինությամբ, գիտականորեն հիմնավորված կազմակերպչական պայմաններին համապատասխան.

4) «Սիբիրյակ» ռազմահայրենասիրական մարզական և հանգստի ամառային ճամբարում հերթափոխի ընթացքում նկատվել է ընտրված 25 երեխաների ֆիզիկական հմտությունների և մարզական ներուժի մակարդակի զգալի աճ, զինվորական ծառայության բարդությունն ու գրավչությունը, հատկապես՝ վերապատրաստման դասընթացները. սպաների, ցուցադրվել է նրանց ակտիվ հանգստի կազմակերպումը և առողջության խթանումը, երեխաների մոտ կոլեկտիվության զգացումը: Ուսումնամարզական հավաքի ընթացքում տղաները սովորեցին վարժական պատրաստության հիմունքները, ուսումնասիրեցին ՌԴ ԶՈՒ որոշ կանոնադրության հիմնական դրույթները, տիրապետեցին ավտոմատների վերլուծությանը և հավաքմանը, թողարկեցին մի քանի մարտական ​​թերթիկներ և առողջության համար ամեն անգամ ֆիզիկական վարժություններ կատարեցին: ցերեկային ժամերին և դահլիճում մասնակցել սպորտային գույքի երեկոյան պարապմունքներին:

ԱՂԲՅՈՒՐՆԵՐԻ ԵՎ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՑԱՆԿ

Աղբյուրներ:

1.Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2010 թվականի հոկտեմբերի 5-ի որոշմամբ հաստատված «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2011-2015 թվականներին» պետական ​​ծրագիր.

.2011 թվականի փետրվարի 25-ի «Սպորտի միջոցով դեպի գերազանցություն» 2011 թվականի փետրվարի 25-ի թիվ 310 պայմանագրի՝ սոցիալապես նշանակալի նախագծի իրականացման վերջնական հաշվետվություն Հաշվետու ժամանակաշրջան՝ 2011 թվականի մայիսից օգոստոս:

.Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակության հայեցակարգը // Կրասնայա Զվեզդա. - 2003. - 5 հուլիսի.

.Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 05.10.2010 թիվ 795 «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2011-2015 թվականներին» պետական ​​ծրագրի մասին // «Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հավաքագրված օրենսդրություն», 11.10.2010 թ. 41 (2 ժամ), հոդ. 5250 թ.

.2011 թվականի փետրվարի 25-ի «Սպորտի միջոցով դեպի գերազանցություն» թիվ 310 պայմանագրի ընթացիկ (միջանկյալ) հաշվետվություն սոցիալապես նշանակալի նախագծի իրականացման վերաբերյալ։ Հաշվետու ժամանակաշրջան՝ 2011 թվականի մարտից մայիս։

Գրականություն:

1.Բարոյական կրթության ABC / Ed. I. A. Kairova, O. S. Bogdanova. - Մ.: Լուսավորություն, 1975. - 319 էջ.

2.Դպրոցականների կրթության արդի հիմնախնդիրները (3-րդ գիտագործնական գիտաժողովի ռեֆերատներ). - Բրյանսկ: BSPU հրատարակչություն, 1996. - 157 p.

.Կյանքի անվտանգություն. Պրոց. նպաստ / Էդ. M. M. Dzybova. - M.: DiK, 1998. - 704 p.

.Բելինսկի, V. G. Poln. կոլ. cit.: 13 հատորով / Ed. Ն.Ֆ. Բելչիկովա և ուրիշներ - Մ.: ԽՍՀՄ ԳԱ հրատարակչություն, 1954 թ. - T. 4. - 676 ​​էջ.

.Սովետական ​​մեծ հանրագիտարան. 65 հատորով / Ed. O. Yu. Schmidt. - Մ.: Սովետական ​​հանրագիտարան, 1956. - T. 39. - 664 p.

.Երիտասարդության ռազմահայրենասիրական դաստիարակություն (խնդիրներ և փորձ). Յու.Ի.Դերյուգին. - Մ.: Հայրենասեր, 1991. - 213 էջ.

.Ռազմական հոգեբանություն և մանկավարժություն. Պրոց. նպաստ / Ընդ. խմբ. Վ.Ֆ.Կուլակով. - Մ.: Կատարելություն, 1998. - 340 էջ.

.Կունիցին, A.P. Ուղեցույց աշակերտներին // Մանկավարժական մտքի անթոլոգիա Ռուսաստանում 19-րդ դարի առաջին կեսին / Կոմպ. Պ.Ա.Լեբեդև. - Մ.: Մանկավարժություն, 1987. - Ս. 141-145.

9.Լեբեդևա, O. V. Հայրենասիրական դաստիարակություն - հավատարիմ կամ քաղաքացիական / O. V. Lebedeva // Մանկավարժություն. - 2003. - No 9. - S. 77-83.

10.Լեոնտև, Ա. Ա. Հայրենասիրական դաստիարակություն և ազգային դաստիարակություն / Ա. Ա. Լեոնտև // Նախակրթարան(գումարած և մինուս): - 2002. - No 4. - S. 4-6.

.Mazykina, N.V. Նորարար մոտեցումներ հայրենասիրական դաստիարակության և անձի քաղաքացիական զարգացման գործում / N.V. Mazykina // Դպրոցականների կրթություն. - 2002. - No 6. - S. 6-11.

12.Մազիկինա, Ն.Վ., Մոնախով, Ա.Լ. Հավասարեցում դեպի հաղթանակ. Մեթոդական առաջարկություններ երեխաների և դեռահասների հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքի կազմակերպիչների համար / Ն.Վ.Մազիկինա, Ա.Լ.Մոնախով. - M.: Publishing House of GOU TsRSDOD, 2003. - 67 p.

.Մակարենկո, Ա.Ս. Դպրոցական սովետական ​​կրթության հիմնախնդիրները / Ա.

14.Մարիենկո, I. S. Դպրոցականների բարոյական դաստիարակության գործընթացի հիմունքները. Դասագիրք. նպաստ ուսանողների համար ped. in-tov / I. S. Maryenko. - Մ.: Կրթություն, 1980. - 183 էջ.

.Միշչենկո, Լ. Ի. Կրտսեր դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակություն / L. I. Mishchenko; Դիս. մրցույթի համար գիտնական. քայլ. քնքուշ. պեդ. գիտություններ. - M.: MGPI իմ. V. I. Lenin, 1982. - 208 p.

16.Ռազմական հոգեբանության և մանկավարժության հիմունքներ. դասագիրք / Էդ. խմբ. A. V. Barabanshchikova, N. F. Fedenko. - Մ.: ԽՍՀՄ պաշտպանության նախարարության ռազմական հրատարակչություն, 1981. - 365 էջ.

17.Ռազմական հոգեբանության և մանկավարժության հիմունքներ / Էդ. A. V. Barabanshchikova, V. P. Davydova, N. F. Fedenko. - Մ.: Լուսավորություն, 1988. - 269 էջ.

.Դպրոցական մանկավարժություն / Էդ. S. E. Matushkina. - Չելյաբինսկ: ChGPI հրատարակչություն, 1974. - 205 p.

19.Մանկավարժություն և հոգեբանություն. Դասագիրք բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար / Էդ. Լ.Ա.Գրիգորովիչ, Տ.Դ.Մարցինկովսկայա. - Մ.: Գարդարիկի, 2006. - 475 էջ.

20.Հոգեբանություն և մանկավարժություն տեխնիկական բուհերի համար / Էդ. L. D. Stolyarenko, V. E. Stolyarenko. - Դոնի Ռոստով: Phoenix, 2001. - 510 p.

.Հոգեբանություն և մանկավարժություն մասնագիտական ​​գործունեությունիրավաբան: Դասագիրք իրավաբանական դպրոցների ուսանողների համար / Ed. Բ.Զ.Զելդովիչ. - Մ.: Քննություն, 2003. - 318 էջ.

.Հոգեբանություն. Անհատականության հոգեբանություն. Առողջության հոգեբանություն. Տարիքի հետ կապված հոգեբանություն. Հոգեբանություն և մանկավարժություն. ընթերցող. դասագիրք / Համ. Լ.Բ.Սոկոլովսկայա. - Կրասնոյարսկ: SibGTU, 2003. - 111 p.

.Հոգեբանություն և մանկավարժություն / Էդ. E. Yu. Cherkashina. - Կրասնոյարսկ: KSTU, 2003. - 180 p.

.Հոգեբանություն և մանկավարժություն. Ռազմական հոգեբանություն. դասագիրք բարձրագույն ռազմական ուսումնական հաստատությունների կուրսանտների համար / Էդ. Ա.Գ.Մակլակովա. - Սանկտ Պետերբուրգ: Peter, 2007. - 463 p.

.Հաղթանակի օրվա, Հայրենիքի պաշտպանի և հայրենասիրական այլ տոների միջոցառումների ժողովածու՝ սցենարներ, հանդիսավոր տողեր, երեկոներ, գրական և երաժշտական ​​ստեղծագործություններ, ռազմամարզական խաղեր / Կոմպ. M. V. Vidyakin and other - Volgograd: Uchitel, 2006. - 280 p.

26.Serebryannikov, V. V. Army and Society / V. V. Serebryannikov. - Մ.: Գիտելիք, 1991. - 64 էջ.

27.Սմիրնով, Ա.Տ. Զինվորական ծառայության հիմունքներ. Պրոց. նպաստ ուսանողների համար. միջին պրոֆ. Կրթություն / A. T. Smirnov. - Մ.: Էդ. Կենտրոն «Ակադեմիա», 2004. - 240 p.

.Խարլամով, I. F. Մանկավարժություն. Դասագիրք / I. F. Kharlamov. - Մ.: Բարձրագույն դպրոց, 1990. - 576 էջ.

ՀԱՎԵԼՎԱԾ

Հավելված 1

2013 թվականի հուլիս ամսվա ռազմադաշտային պատրաստության մասնակիցների հետ պարապմունքների ժամանակացույց.

Օր 1. Ճամբարի մասնակիցների ժամանում և տեղավորում. Էքսկուրսիա (ծանոթացում զորամասի հետ).

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը դպրոցում

Մենք հայրենասերներ ենք դաստիարակում

ԿԱՐՆԱՈՒԽՈՎԱ Վերա Անդրեևնա

պատմության ուսուցիչ

«Խիզախ գործեր

ավելի ճիշտ, քան խոսքերը»:

Ա.Վ.Սուվորով.

Ռուսաստանի ժամանակակից հասարակությանը պետք են հայրենասերներ, ինտելեկտուալ և հոգեպես զարգացած անհատներ, ովքեր սիրում են իրենց հայրենիքը, հարգում են մեր պապերի և նախապապերի ավանդույթները և պատրաստ են զոհաբերել իրենց՝ հանուն այլ մարդկանց փրկելու, հանուն ազատության և անկախության։ Հայրենիքի. Ներկայումս երիտասարդության հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրը շատ սուր է. Եթե ​​խորհրդային պետությունում դա լուծվում էր պիոներական կազմակերպության՝ Թիմուր շարժման, «Զարնիցա» և «Արծիվ» ռազմամարզական խաղերի օգնությամբ, ապա այժմ սա մոռացվել է։

Հասարակության կյանքն այսօր ամենալուրջ խնդիրներն է դնում նոր սերնդի կրթության և վերապատրաստման ոլորտում։ Պետությանը պետք են առողջ, խիզախ, համարձակ, նախաձեռնող, կարգապահ, գրագետ մարդիկ, ովքեր պատրաստ կլինեն սովորել, աշխատել ի շահ նրա և անհրաժեշտության դեպքում տեր կանգնել նրա պաշտպանությանը։ Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը սերտորեն կապված է հայրենասիրության դաստիարակության հետ։

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը երկակի նպատակային կրթական տեխնոլոգիա է, քանի որ այն երիտասարդ քաղաքացուն զինում է ամենակարևոր բարոյահոգեբանական հատկանիշներով, որոնք անհրաժեշտ են ինչպես Հայրենիքի ապագա պաշտպանին, այնպես էլ լիովին խաղաղ մարդուն՝ բոլոր առկա ձևերով։ Ի վերջո, համարձակությունը, բնավորության ամրությունը, ֆիզիկական տոկունությունը անհրաժեշտ են թե՛ հայրենիքի պաշտպանին, թե՛ բժշկին ու ինժեներին։

Մեր դպրոցի աշխատանքում հիմնական խնդիրներից մեկը մատաղ սերնդի կրթությունն է։ Դաստիարակչական գործընթացի ամենակարեւոր բաղադրիչը հայրենասիրական զգացմունքների ձեւավորումն ու զարգացումն է։ Առանց այս բաղադրիչի առկայության անհնար է խոսել իսկապես ներդաշնակ անհատականության դաստիարակության մասին։ Այս խնդիրների լույսի ներքո մեծանում է երիտասարդների ռազմահայրենասիրական դաստիարակության կարևորությունը, քանի որ հենց դա է, որ պետք է զգալի ներդրում ունենա, իսկ որոշ դեպքերում՝ որոշիչ ներդրում ունենալ հմուտ և ուժեղ պաշտպանների պատրաստման գործում։ Հայրենիքը։

Մեր դպրոցում ռազմահայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատանքները գնում են հետևյալ ուղղություններով.

Ես ուղղություն.Կրթություն ժողովրդի և զինված ուժերի մարտական ​​ավանդույթների վերաբերյալ. Այս տարածքը ներառում է հետևյալ գործողությունները.

Մեր հայրենիքի անկախության համար մղվող պայքարում զոհվածների հիշատակը հավերժացնելու միջոցառումներ (զինվորական փառքի թանգարանի ստեղծում, զանգվածային գերեզմաններում և այլ հիշարժան վայրերում հանրահավաքներ և հայրենասիրական այլ միջոցառումների անցկացում):

Էքսկուրսիաների, Արիության դասերի անցկացում, հանդիպումներ Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների հետ։ Շնորհավորանքներ և ելույթներ պատերազմի և աշխատանքի վետերանների առջև.

Հոբելյանների նշում, ցուցահանդեսների, վիկտորինաների, մրցույթների անցկացում, տեսանյութերի դիտում։

Ռազմահայրենասիրական երգերի մրցույթների անցկացում, փառատոներ, ինչպես նաև այլ տոնական միջոցառումներ(համերգներ) նվիրված մեծ տոներին.

II ուղղություն. Դպրոցի և զինվորական թիմերի հարաբերությունները.

Աշխատանքներն այս ոլորտում իրականացվում են ռազմական կիրառական շրջանակների և ակումբների («Երիտասարդ կազակներ», «Սահմանապահների երիտասարդ ընկերներ», «Հայրենասեր»), «Կազակների ձեռնամարտ» սպորտային բաժինների կառավարման միջոցով, հանդիպումների հետ։ զինվորական անձնակազմ. Այս ուղղությունները ռազմահայրենասիրական կրթահամալիրներ են։ Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության մեջ նույնքան կարևոր դեր են խաղում ամիսների զանգվածային պաշտպանական և սպորտային-ժամանցային աշխատանքները, ռազմամարզական փոխանցումավազքները, ռազմամարզական տոները, նվիրված օրվանՀայրենիքի պաշտպան.

2011-2012 ուսումնական տարվա սկզբին որոշվեց դրանց ավելացնել աշխատանքի այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են «Հայրենասեր» երկրագիտական ​​շրջանի կազմակերպումը և ռազմական և աշխատանքային փառքի դպրոցական թանգարանի ստեղծումը։

Երբ ինձ հանձնարարեցին ղեկավարել տեղի պատմության շրջանակը և դրա հիման վրա սկսել թանգարան ստեղծել, ես ինքս ինձ հարց տվեցի. «Ի՞նչ գիտեն իմ ապագա շրջապատի անդամները մեր տարածաշրջանի պատմության, Հայրենական մեծ պատերազմի, նրա հերոսների մասին, ի՞նչ հետք է այն թողել մեր քաղաքի և մեր հայրենակիցների ճակատագրերում։ Ուստի շրջանի առաջին դասն անցկացվեց խաղի տեսքով՝ պատմական լոտո։ Երկու թիմերի բաժանված տղաները պատասխանեցին նույն հարցերին, որոնք հատուկ գիտելիքներ կամ ծրագրային նյութի ուսումնասիրություն չէին պահանջում։ Նրանց պատասխաններն էին, ինչպես ասում են՝ «բոլորը լսեցին»։ Օրինակ՝ Ազովի փողոցների անունները, որոնք կրում են հայրենակիցների անունները, մեծ հրամանատարների անունները, պատերազմի հետ կապված ամենակարեւոր տարեթվերը և այլն։ Պատկերացրեք իմ հիասթափությունը, երբ պարզվեց, որ հարցերին շատերին թիմերը սխալ պատասխաններ են տվել։ Եվ սա զարմանալի չէ։ Անցյալ պատմական իրադարձություններում մեզանից ավելի ու ավելի հեռու. Այսօրվա դեռահասների համար 20-րդ դարի կեսն արդեն խորը հնություն է, երբ ապրել են նրանց նախապապերը։ Այս բարդ ու հակասական դարի ամենանշանակալի իրադարձություններից մեկը Հայրենական մեծ պատերազմն էր։ Ժամանակը թռչում է, ավելի ու ավելի քիչ մասնակիցներ ու ականատեսներ են մնում այս սարսափելի ժամանակի։ Վետերանները մահանում են. Ժամանակը, հիվանդությունը, խրամատային կյանքը նրանց թույլ չեն տալիս ապրել բնության կողմից հատկացված տարիքը։ Հետևաբար, ապագա սերունդների համար այնքան կարևոր է հավաքել, շտկել, պահպանել մեր ժառանգների համար Ճշմարտությունը, դաժան Ճշմարտությունը զինվորի վերարկուի մեջ. հիշողություններ, նամակներ, իրեր, իրական իրադարձությունների ականատեսների պատմություններ:

Դպրոցում ռազմական և աշխատանքային փառքի թանգարանի ստեղծումը դարձել է հրատապ անհրաժեշտություն և կարիք։ Այս աշխատանքը պետք է կատարեր տեղի գիտական ​​շրջանակը։

Սկսեցինք այցելելով Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսներ Կեսար Կունիկովի, Արկադի Շտանկոյի հուշարձաններ, Ազով քաղաքի հուշահամալիր՝ Հավերժական կրակ։ Եվ երբ տղաները ներծծված էին այս թեմայով, գոնե մասամբ զգացին այդ դաժան ժամանակի ողջ ծանրությունն ու աղետները, մենք սկսեցինք հանդիպել պատերազմի և ներքին ճակատի վետերանների հետ. . Մեր խնդրանքին պատրաստակամորեն արձագանքեցին Կրասնոկուտսկի Մ.Դ., Պուխկալո Ի.Պ., Շաբանով Վ.Գ., Նեստերենկո Վ.Ա. եւ ուրիշներ.

Տեղացի երիտասարդ պատմաբաններն ուշադրությամբ լսում էին պատերազմի, մարտական ​​ընկերների մասին նրանց պատմությունները, ձայնագրում էին դրանք գրավոր և էլեկտրոնային ձևով, լուսանկարում, պատճենահանում վետերաններին պատկանող փաստաթղթերը: Հեռավոր իրադարձությունների մասնակիցների կենդանի խոսքն այնքան հուզիչ ազդեցություն ունեցավ տղաների վրա, որ նրանք ինձ ծաղրեցին հարցերով. «Ե՞րբ ենք նորից գնալու վետերանների մոտ»:

Տեղի պատմության շրջանակի աշխատանքի հաջորդ քայլը դպրոցի աշակերտների և աշակերտների համար հավաքված նյութի մասին պատմվածքով ելույթներն էին։ 2011 թվականի դեկտեմբերի սկզբին շրջանակի անդամները պատրաստեցին և անցկացրին Մոսկվայի ճակատամարտի 70-ամյակին նվիրված բանավոր ամսագիր՝ «Արիության և փառքի ճանապարհներ»։ Այս ամսագրի էջերում նրանք պատմում էին Պանֆիլովյան 28 հերոսների սխրանքի, Զոյա Կոսմոդեմյանսկայայի, 1941 թվականի աշնանը գերմանական զավթիչներից մեր մայրաքաղաքի մյուս պաշտպանների մասին: Պատմություններն ուղեկցվում էին երգերով, բանաստեղծություններով, էլեկտրոնային շնորհանդեսի սլայդներով, որոնք պատրաստել էին հենց դպրոցականները։ Էկրանին հանդիսատեսը տեսավ ոչ միայն Մոսկվայի համար մղվող ճակատամարտի հերոսների դիմանկարները, այլև քարտեզներ, մարտերի նկարներ, խորհրդային բանակի ռազմական զենքերի լուսանկարներ: Եվ պատերազմի ժամանակների երգերը, ներկայացման կադրերը, պատմությունները և մեկ րոպե լռությունը - այս ամենը նպաստեց ոչ միայն դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությանը, այլև ընդլայնեց նրանց հուզական փորձը և, ի լրումն, զարգացրեց հաղորդակցական հատկություններ անդամների միջև: շրջանի։ Ի վերջո, նրանցից շատերն առաջին անգամ բեմում հանդես եկան մեծ հանդիսատեսի առջև, զգացին պատասխանատվության զգացում իրենց խոսքերի, ունկնդիրների վրա ազդելու ունակության համար:

Տեղական պատմության շրջանակի անդամների հերթական ելույթը համընկավ «Երիտասարդ սերունդն ընտրում է ընթերցանությունը» ակցիային: Դա բանավեճի դաս էր «Հերոսը երբեք չի մեռնի, նա հավերժ ապրում է ժողովրդի մեջ». Շրջանի պարապմունքներին նախապես ընթերցվել են հատվածներ ազովցիների վեցհատորյակի հուշերի գրքից՝ Հայրենական մեծ պատերազմի մասին՝ «Անմոռանալի տարիներ»։ Երեխաները ծանոթացան նաև հերոսների մասին այլ գրքերի, որոնց անունները կենդանի են ժողովրդի հիշողության մեջ։ Քննարկման դասին դրա մասնակիցները կիսվեցին իրենց կարդացած գրքերից ստացած տպավորություններով, լսեցին հետաքրքիր տեղեկություններ այն մասին, թե ինչպես են ընկալում հերոսության թեման եվրոպական երկրների ժողովուրդների կողմից, դիտեցին էլեկտրոնային շնորհանդեսի սլայդները՝ նվիրված մարդկանց կյանքում գրքի դերին, ծանոթացել է ռազմահայրենասիրական թեմաներով գրքերի ցուցահանդեսին։ Հերոսների, գրքերի մասին նման զրույցը նպաստեց դպրոցականների կրթական մակարդակի բարձրացմանը, նրանց մեջ սերմանեց մշտական ​​հետաքրքրություն գիրք կարդալու նկատմամբ, ուշադրություն հրավիրեց ռազմահայրենասիրական գրականության վրա։

Տեղական շրջանի աշխատանքի չորս ամիսների ընթացքում շատ բան չի արվել. հավաքվել են ռազմական և աշխատանքային փառքի թանգարանի առաջին ցուցանմուշները, զարդարվել նրա առաջին ցուցադրությունները, իրականացվել քարոզչական աշխատանք։ Բայց գլխավորը նույնիսկ դա չէ։ Շատ ավելի կարևոր է այն տպավորությունը, որ նա թողել է տղաների հոգում։ Նկատելով, թե ինչ հետաքրքրությամբ և մասնակցությամբ են նրանք լսում վետերանների պատմությունները անցյալի մասին, ինչ ոգևորությամբ են մասնակցում ընթացող իրադարձություններին, ես տեսա, որ նրանք անտարբեր չեն երիտասարդ տարիներին պատերազմում բռնված իրենց հայրենակիցների ճակատագրով, նրանք անկեղծորեն. անհանգստացեք այն արհավիրքների համար, որոնք պատերազմը բերեց մեր ժողովրդին. Այստեղ չէ՞ որ սկսվում է հայրենասիրությունը։ Ես չզարմացա, երբ շրջանակի անդամներն իրենք առաջարկեցին. «Շնորհավորենք մեր վետերանների Ամանորը»։ Տղաները պատրաստեցին ամանորյա արհեստներ, պատրաստվեցին վետերաններին ավելի ու ավելի շատ հարցեր տալ իրենց ռազմական անցյալի մասին:

Պուխկալո Իվան Պոլիկարպովիչի հետ հանդիպման գալով՝ տղաները նրա սենյակը զարդարեցին նաև ամանորյա ձյան փաթիլներով։ Երևի մեծահասակները հիշեն իրենց այս փոքրիկ ու համեստ արարքները՝ ի շահ հարգված վետերանի և իրենց երեխաներին պատմեն պատերազմի ու նրա հերոսների մասին։

Տեղական գիտությունների շրջանակը դեռ զգալի աշխատանք պետք է կատարի թանգարանի համար ցուցանմուշներ հավաքելու, Դոնի շրջանի պատմությունը բացահայտելու, թանգարանային ցուցահանդեսների ձևավորման և պատերազմի վետերանների և ներքին ճակատի մասին նյութեր կուտակելու համար: Հայրենական մեծ պատերազմի և Աֆղանստանի պատերազմի, Չեչնիայում ռազմական գործողությունների ժամանակ դեռ շատ հանդիպումներ կան մարտիկների հետ։ Տեղացի երիտասարդ պատմաբանների համար այս հուզիչ և օգտակար աշխատանքը կդառնա դպրոցի ուսուցչական կազմի ընդհանուր կրթական գործընթացի անբաժանելի մասը՝ ուղղված մեր աշակերտների հայրենասիրական հատկանիշների զարգացմանը: Երեխաները լավ սովորեցին այն գլխավորը, որ հայրենիքի հանդեպ սերը հայրենասիրության դրսևորում է, իսկ հայրենիքի պաշտպանությունը՝ հայրենասերի պարտքն ու պարտքը։ Դեռ շատ բան պետք է արվի, որպեսզի նրանք դառնան իրենց երկրի ակտիվ քաղաքացիները, սիրեն իրենց փոքր ու մեծ Հայրենիքը և պատրաստ լինեն իրենց ուժը, գիտելիքներն ու հմտությունները ներդնել նրա բարգավաճման գործում։

Ես մնում եմ այն ​​կարծիքին, որ քաղաքացու՝ հայրենասերի կրթությունը յուրաքանչյուր դպրոցի ռազմավարական նպատակն է։ Մեր քաղաքացիների հայրենասիրական գիտակցությունը մնում է ամենակարեւոր արժեքը, հասարակության հոգեւոր ու բարոյական միասնության հիմքերից մեկը։ Կրթել մարդուն, ով սիրում է իր հողը, իր ժողովրդին, պատրաստ լինել պաշտպանել իր հայրենիքը, շատ դժվար գործ է։ Բայց դա, անշուշտ, հնարավոր է, եթե մենք՝ ուսուցիչներս, դա անենք սիրով և բարությամբ՝ չմոռանալով իմաստուն խոսքերը.

Հասարակության կյանքն այսօր ամենալուրջ խնդիրներն է դնում նոր սերնդի կրթության և վերապատրաստման ոլորտում։ Պետությանը պետք են առողջ, խիզախ, համարձակ, նախաձեռնող, կարգապահ, գրագետ մարդիկ, ովքեր պատրաստ կլինեն սովորել, աշխատել ի շահ նրա և անհրաժեշտության դեպքում տեր կանգնել նրա պաշտպանությանը։ Մեր դպրոցի աշխատանքում հիմնական խնդիրներից մեկը մատաղ սերնդի կրթությունն է։ Դաստիարակչական գործընթացի ամենակարեւոր բաղադրիչը հայրենասիրական զգացմունքների ձեւավորումն ու զարգացումն է։ Առանց այս բաղադրիչի առկայության անհնար է խոսել իսկապես ներդաշնակ անհատականության դաստիարակության մասին։

Այս խնդիրների լույսի ներքո մեծանում է երիտասարդների ռազմահայրենասիրական դաստիարակության կարևորությունը, քանի որ հենց դա է, որ պետք է զգալի ներդրում ունենա, իսկ որոշ դեպքերում՝ որոշիչ ներդրում ունենալ հմուտ և ուժեղ պաշտպանների պատրաստման գործում։ Հայրենիքը։

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը սերտորեն կապված է հայրենասիրության դաստիարակության հետ։ Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը երկակի նպատակային կրթական տեխնոլոգիա է, քանի որ այն երիտասարդ քաղաքացուն զինում է ամենակարևոր բարոյահոգեբանական հատկանիշներով, որոնք անհրաժեշտ են ինչպես Հայրենիքի ապագա պաշտպանին, այնպես էլ լիովին խաղաղ մարդուն՝ բոլոր առկա ձևերով։ Ի վերջո, համարձակությունը, բնավորության ամրությունը, ֆիզիկական տոկունությունը անհրաժեշտ են թե՛ հայրենիքի պաշտպանին, թե՛ բժշկին ու ինժեներին։ Դպրոցում տղաները ստանում են իրենց առաջին կարիերայի ուղեցույցը, հաճախ և գործնականում ծանոթանում են ազդարարի, շուն վարողի, վարորդի, բժշկական հրահանգչի ապագա ռազմական մասնագիտության հետ: Ի վերջո, զորքերում կանոնավոր ռազմական տեխնիկայի զարգացումը ավելի հաջող կլինի, եթե երիտասարդը, նախքան ռուսական բանակի շարքերում ծառայության զորակոչվելը, արդեն ծանոթանա մոտոցիկլետի, մեքենայի սարքին և շահագործմանը, տրակտոր. Արդյո՞ք արշավները, մրցումները, ռազմական խաղերը չեն ուժեղացնում կամքի ուժը, չե՞ն զարգացնում երիտասարդների մոտ համբերությունը։

Ինչպես տեսնում եք, հայրենիքի պաշտպաններին պատրաստելու խնդիրը, որի առջև կանգնած ենք մենք՝ ուսուցիչներս, շատ բարդ և պատասխանատու է։ Յուրաքանչյուր դպրոցի ուսուցիչ պետք է վերանայի, թե ինչպես, ինչ միջոցներով, մեթոդներով և տեխնիկայով սերմանել ժամանակակից դպրոցականի մեջ հայրենասիրության զգացում, որը կերաշխավորի Ռուսաստանի տարածքային ամբողջականության ամրապնդումը. սեր նրա հանդեպ; Հայրենիքի պաշտպանությունը և՛ խաղաղ, և՛ պատերազմական ժամանակներում (և ոչ դավաճանություն և զինծառայությունից խուսափում):

Դպրոցականների հետ ռազմահայրենասիրական աշխատանքը երիտասարդ սերունդների մեջ մեր ուժի խորը ըմբռնումն ու հավատը Ռուսաստանի մոլորակային կայունության հանդեպ սերմանելու ժամանակի փորձված միջոց է: Մեր դպրոցում ռազմահայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատանքներն իրականացվում են երեք համակարգային ուղղություններով.

Ես ուղղություն. Կրթություն ժողովրդի և զինված ուժերի մարտական ​​ավանդույթների վերաբերյալ. Այս տարածքը ներառում է հետևյալ գործողությունները.

1. Մեր հայրենիքի անկախության համար մղվող պայքարում զոհվածների հիշատակը հավերժացնելու միջոցառումներ (զանգվածային գերեզմանի հովանավորչություն, հիշատակի պահակ՝ զանգվածային գերեզմանի մոտ պատվո պահակ տեղադրելը, որի վրա հովանավորում է մեր դպրոցը, պահակ տեղադրելը. Գեներալ-լեյտենանտ Եֆրեմովի հուշարձանի պատվին, փառքի ծաղկեպսակ դնելը, զանգվածային գերեզմաններում և այլ հիշարժան վայրերում հանրահավաքներ և հայրենասիրական այլ միջոցառումների անցկացում):
2. Էքսկուրսիաների, Արիության դասերի անցկացում, հանդիպումներ Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների հետ։ Շնորհավորանքներ և ելույթներ պատերազմի և աշխատանքի վետերանների առջև.
3. Հոբելյանների նշում, ցուցահանդեսների, վիկտորինաների, մրցույթների անցկացում, տեսանյութերի դիտում։
4. Ռազմահայրենասիրական երգի մրցույթների, ինչպես նաև մեծ տոներին նվիրված այլ տոնական միջոցառումների (համերգների) անցկացում.

Նկար 1.Հանրահավաքը զանգվածային գերեզմանի մոտ, պատվո պահակախմբի ցուցադրությունը.

Նկար 2. Հիշողության ժամացույց.

Նկար 3Հանդիպում Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանի հետ.

II ուղղություն. Ռազմական սպորտային խաղեր.

Առաջին հերթին դրանք «Զառնիցան» և «Իգլետն» են, որոնք միասին լուծում են ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգի գրեթե բոլոր բաղադրիչների խնդիրները։ Խաղերի գործնական նշանակությունը պարզ երևում է «ԴՊՐՈՑ – ԲԱՆԱԿ» արձագանքից։ «Զարնիցա» խաղի փորձը ցույց տվեց ուսանողների ռազմահայրենասիրական և ֆիզիկական դաստիարակության այս ձևի հանրաճանաչությունն ու կարևորությունը։ Զառնիցան դրականորեն ազդում է դասարանի թիմի կազմակերպչական հզորացման վրա, նպաստում է երեխաների սոցիալական գործունեության զարգացմանը, ձևավորում է ապագա մարտիկի, հայրենիքի պաշտպանի համար անհրաժեշտ որակները:

Նկար 4Ռազմական սպորտային խաղ «Զառնիցա».

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության մեջ նույնքան կարևոր դեր են խաղում ամիսների զանգվածային պաշտպանության և սպորտային և հանգստի աշխատանքները, ռազմական սպորտային փոխանցումավազքները, ռազմամարզական տոները, Հայրենիքի պաշտպանի օրը:

Նկար 5Պաշտպանական-զանգվածային ու սպորտային ու առողջարարական աշխատանքների ամիս.

III ուղղություն. Դպրոցի և զինվորական թիմերի հարաբերությունները.

Աշխատանքներն այս ոլորտում իրականացվում են ռազմական կիրառական շրջանակների և բաժինների ղեկավարության, պաշտպանության և մարզական ճամբարների համատեղ կազմակերպման, ռազմադաշտային պատրաստության, զինվորական անձնակազմի հետ հանդիպումների միջոցով։ Այս ուղղությունները ռազմահայրենասիրական կրթահամալիրներ են։

Նկար 6Վերապատրաստման վճարներ.

Չնսեմացնելով ռազմահայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ ուսանողների հետ արտադպրոցական և արտադպրոցական աշխատանքի դերը, կարծում եմ, որ դասը գլխավորում է ողջ ուսումնական գործընթացը: Յուրաքանչյուր հանրակրթական առարկա օբյեկտիվորեն հայրենասիրական մեծ ներուժ ունի։ Կյանքի անվտանգություն առարկայի հատուկ բաժինը. Դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները, այլ կերպ ասած, ձևավորել ռազմական կիրառական բնույթի հմտություններ և կարողություններ:

Նկար 7. OBJ դաս.

OVS բաժնի դասերը հատուկ օղակ են դպրոցականների ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգում, քանի որ, ի տարբերություն այլ առարկաների, դրանք չեն ընդգրկում դպրոցականների ողջ կոնտինգենտը: Բացի այդ, JAF ծրագիրը ներառում է ոչ միայն ռազմական պատրաստություն, այլ նաև հոգեբանական: Դասերը և՛ ուսումնական են, և՛ ուսուցողական՝ զարգացող։ Ուսումնական գործընթացի նպատակների առավել ամբողջական իրականացումն ապահովելու համար անհրաժեշտ է ունենալ զինծառայության հիմունքների համար կահավորված դասասենյակ։

Դառնալով կյանքի անվտանգության ուսուցիչ-կազմակերպիչ՝ ես բախվեցի այնպիսի խնդրի, ինչպիսին է առարկայական կաբինետի բացակայությունը։ Իմ ջանքերով ամենակարճ ժամանակում դպրոցում ստեղծվեց կյանքի անվտանգության սենյակ, որը գեղագիտական ​​ձևավորված է, համալրված և ժամանակակից տեխնիկական ուսուցման միջոցներով։

Նկար 8. OBZh կաբինետ

Ստեղծված ՕԲԺ գրասենյակը մեր դպրոցում ռազմահայրենասիրական աշխատանքի ուսումնական կենտրոն է։ Ռազմահայրենասիրական աշխատանքի նման կրթական կենտրոնի դպրոցում առկայությունը նպաստում է բոլոր աշխատանքները համակարգված դարձնելուն, դրական ավանդույթների ամրապնդմանը։ OBZH գրասենյակում կա ռազմական փառքի մի անկյուն, որտեղ տեղադրվում են որոնողական աշխատանքների վերաբերյալ նյութեր՝ նպաստելով դպրոցականների դաստիարակությանը ավագ սերունդների հերոսական ավանդույթների վերաբերյալ։

Նկար 9. Ռազմական փառքի անկյունը կյանքի անվտանգության գրասենյակում.

OBZh գրասենյակի հիման վրա իրականացվում են հետևյալը.

1. Պատմության, գրականության, ինչպես նաև այլ առարկաների դասեր՝ ռազմահայրենասիրական նյութերի հիման վրա։ Սա նպաստում է ռազմահայրենասիրական դաստիարակության սերտ հարաբերություններին դասարանում և դասասենյակից դուրս:
2. Դպրոցականների հանդիպումներ զինվորականների, վետերանների հետ. Իրականացվում է մարտական ​​ավանդույթների վերաբերյալ դպրոցականների կրթության վերաբերյալ բոլոր աշխատանքների համակարգումը։
3. Կազմակերպում է Յունարմիայի անդամների վերապատրաստումը։
4. Արիության դասեր, երեկոներ, հավաքներ, զրույցներ, դասաժամեր, տեսանյութերի դիտում, պարապմունքներ զինվորական կիրառական շրջանակներում։

Մեր դպրոցում ստեղծված ռազմահայրենասիրական դաստիարակության այս համակարգը իսկապես օգնում է կառավարել աշակերտներին հայրենիքի պաշտպանությանը նախապատրաստելու գործընթացը, տալիս է ամբողջ աշխատանքը համակարգված, հետևողական և կենտրոնացված, ապահովում է բանակի կազմակերպման և զարգացման շարունակականությունը: - դպրոցականների հայրենասիրական գործունեությունը. Հասկանալով հայրենասիրական դաստիարակության խնդրի բարդությունը՝ կարծում եմ, որ դպրոցը պետք է իր վրա վերցնի մատաղ սերնդի հայրենասիրական դաստիարակության հիմնական բեռը, քանի որ սա է մեր ապագան, մեր Հայրենիքի ապագան։ Ես մնում եմ այն ​​կարծիքին, որ քաղաքացու՝ հայրենասերի կրթությունը դպրոցի ռազմավարական նպատակն է, եղել է, կա և կլինի։ Մեր քաղաքացիների հայրենասիրական գիտակցությունը մնում է ամենակարեւոր արժեքը, հասարակության հոգեւոր ու բարոյական միասնության հիմքերից մեկը։ Կրթել մարդուն, ով սիրում է իր հողը, իր ժողովրդին, պատրաստ լինել պաշտպանել իր հայրենիքը, շատ դժվար գործ է։ Բայց դա, անշուշտ, հնարավոր է, եթե մենք՝ ուսուցիչներս, դա անենք սիրով և բարությամբ՝ չմոռանալով իմաստուն խոսքերը.

Լուծելով այս խնդիրը՝ չարժե կրկնել այն սխալները, որոնք ավելի վաղ արվել են հայրենասիրական դաստիարակության հարցում։

Ժամանակակից կյանքի այս բարդ խնդրի իրականացումը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպես է կազմակերպվում հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքը մեր երկրի բոլոր դպրոցներում։ Ես շատ էի ուզում, որ ռազմահայրենասիրական դաստիարակության այս համակարգը մշտապես գործի և միտված լինի վերջնական արդյունքին` դաստիարակել իր երկրի հայրենասեր քաղաքացի: Ինձ թվում է՝ դա մեզ հաջողվեց, և մենք ճիշտ ուղու վրա ենք։ Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ տարվող բոլոր աշխատանքները դրական արդյունքներ են տալիս։ Երեխաները դպրոցում ոգևորությամբ են սովորում, և սա, թերեւս, ամենաշատն է ուրախացնում։ Վերջին տարիներին մեր դպրոցի ոչ մի շրջանավարտ չի փորձել խուսափել ՌԴ զինված ուժերում ծառայությունից։ Բանակում ծառայող շրջանավարտների, ռազմական ուսումնարանների կուրսանտների հետ հանդիպելիս հաճելի է լսել ռազմահայրենասիրական դաստիարակության դպրոցում մեր կատարած աշխատանքի մասին շոյող ակնարկներ։

Մեր ուսանողները մեծ ցանկությամբ և հետաքրքրությամբ մասնակցում են Զարնիցայում արիության դասերին՝ Ռազմական փառքի օրերին, հանդիպում պատերազմի վետերանների և պահեստազորի զինվորների հետ, մասնակցում ռազմամարզական մրցումների և ռազմահայրենասիրական դաստիարակության այլ միջոցառումների։

Նկար 10.«Արծիվ» ռազմամարզական խաղի եզրափակիչ.

Երեխաները լավ սովորեցին այն հիմնականը, որ սեր հայրենիքի հանդեպ – դա հայրենասիրության նշան է, ա պաշտպանություն հայրենիքի- սա պարտականությունև հայրենասիրական պարտականություն.

Ներածություն

Դպրոցում ռազմահայրենասիրական դաստիարակության կազմակերպում և կառավարում

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը ուսումնական գործընթացում

Եզրակացություն

Մատենագիտություն

Ներածություն

Մատաղ սերնդի հայրենասիրական դաստիարակությունը միշտ եղել է կարևորագույն խնդիրներից մեկը ժամանակակից դպրոց. Հայրենասիրական դաստիարակությունը հասկացվում է որպես սովորողների մոտ հայրենիքի հանդեպ սիրո աստիճանական ձևավորում, այն պաշտպանելու մշտական ​​պատրաստակամություն: Միևնույն ժամանակ, հայրենասիրության դաստիարակությունը անխոնջ աշխատանք է՝ դպրոցականների մեջ ստեղծելու հպարտության զգացում իրենց հայրենիքի և ժողովրդի հանդեպ, հարգանք նրա մեծ նվաճումների և անցյալի արժանի էջերի հանդեպ։

Տնտեսական քայքայումը, հասարակության սոցիալական տարբերակումը, հոգևոր արժեքների արժեզրկումը բացասաբար ազդեցին երկրի բնակչության սոցիալական և տարիքային խմբերի մեծամասնության հասարակական գիտակցության վրա, կտրուկ նվազեցրին ռուսական մշակույթի, արվեստի և կրթության կրթական ազդեցությունը: հայրենասիրության ձևավորման կարևոր գործոններ. Մեր հասարակության կողմից ավանդաբար ռուսական հայրենասիրական գիտակցության աստիճանական կորուստն ավելի ու ավելի նկատելի է դառնում։ Օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ գործընթացները զգալիորեն սրեցին ազգային հարցը։ Հայրենասիրությունը որոշ տեղերում սկսեց այլասերվել ազգայնականության։ Ինտերնացիոնալիզմի իրական իմաստն ու ըմբռնումը հիմնականում կորել է։ Անտարբերություն, էգոիզմ, անհատականություն, ցինիզմ, չմոտիվացված ագրեսիվություն, անհարգալից վերաբերմունք պետության և. սոցիալական հաստատություններ. Զինվորական և պետական ​​ծառայության հեղինակության կայուն նվազման միտում կա:

Հայրենասիրությունը դրսևորվում է մարդու գործողություններում և գործունեության մեջ: Ծագելով սեփական «փոքր հայրենիքի» հանդեպ սիրուց՝ հայրենասիրական զգացմունքները, իրենց հասունացման ճանապարհին անցնելով մի շարք փուլեր, վեր են ածվում համազգային հայրենասիրական ինքնագիտակցության, դեպի հայրենիքի գիտակցված սիրո։ Հայրենասիրությունը միշտ կոնկրետ է՝ ուղղված իրական առարկաներին։

1. Դպրոցում ռազմահայրենասիրական դաստիարակության կազմակերպում և ղեկավարում

Շատերն ասում են, որ ժամանակակից դեռահասները, տղաներն ու աղջիկները «իրենց հոգում սուրբ բան չունեն», չեն գնահատում իրենց ծնողների աշխատանքը, չեն հիշում իրենց նախնիներին, չեն խոնարհվում Մեծ հայրենասիրության ճակատներում ընկածների հիշատակի առաջ։ Պատերազմ.

Սա ճիշտ չէ. Նրանց արտաքին գռեհկությունը, նորաձեւության նմանակումը մակերեսային է, ուղղակի քաջություն ու ինքնահաստատում։ Նրանք նորմալ են, ամեն ինչ հասկանում են և գնահատում են ամեն ինչ, փայփայում են ամեն ինչ։ Նրանք իրական են, եթե իսկապես իրենց հետ են, եթե նրանց վստահում են։

Հայրենասիրության ակտիվ կողմը վճռորոշ է, հենց նա է կարողանում զգայական սկզբունքը վերածել Հայրենիքին ու պետությանը հատուկ գործերի ու գործերի։

Վերջին տարիներին բազմաթիվ գործոններ են նպաստել. ԶԼՄ-ներում Ռուսաստանի զարգացման սխալ ուղու մասին կարծիքի ակտիվ քննարկումը, ընդհանուր պետական ​​գաղափարախոսության բացակայությունը, որը կարող է հիմք դառնալ նման կրթության համար:

Պետության կարևոր խնդիրներից է երիտասարդների ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը, որի հիմքում ընկած է երկրի երիտասարդներին Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերում ծառայության նախապատրաստելը, բանակի հանդեպ սիրո դաստիարակությունը, Ռուսաստանին պատկանելու հպարտության բարձր զգացողության ձևավորում, հայրենիքը պաշտպանելու մշտական ​​պատրաստակամություն: Ինչպիսի՞ն պետք է լինի դպրոցի շրջանավարտը, ապագա Հայրենիքի պաշտպանը.

Սա պետք է լինի բարձր կրթված, ֆիզիկապես զարգացած երիտասարդ, բարոյական բարձր սկզբունքներով: Հենց դրան է ուղղված Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության ազգային դոկտրինը՝ հաստատված դաշնային օրենքով, որը հիմնարար պետական ​​փաստաթուղթ է։ Այն սահմանում է կրթության և վերապատրաստման նպատակները, կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության միջոցով դրանց հասնելու ուղիները, մինչև 2025 թվականն ընկած ժամանակահատվածում կրթական համակարգի զարգացման ակնկալվող արդյունքները։ Երիտասարդներին զինվորական ծառայության և ռազմահայրենասիրական դաստիարակության նախապատրաստման մեր խնդիրները հստակորեն սահմանված են Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ. փոփոխված 1998 թ.

1998 թվականի մարտին նոր հրատարակությունՌուսաստանի Դաշնության օրենք Մարտական ​​հերթապահության և զինվորական ծառայության մասին , որը երկրում ներդնում է երիտասարդներին զինվորական ծառայության, ռազմահայրենասիրական դաստիարակության, ինչպես նաև առողջապահական աշխատանքի պատրաստման պարտադիր և կամավոր համակարգ, առանց որի հնարավոր չէ Ռուսաստանում առողջ սերունդ դաստիարակել։

Նախքան աշխատանք սկսելը դպրոցի ուսուցչական կազմը պետք է հաստատապես իմանա աշակերտների ռազմահայրենասիրական դաստիարակության հիմնական խնդիրները, որոնց առջև ծառացած են.

1. Մասնակցություն երեխաների և երիտասարդների ռազմահայրենասիրական և քաղաքացիական դաստիարակության բնագավառում պետական ​​քաղաքականության իրականացմանը
2. Հայրենասիրության զգացումի բարձրացում, Հայրենիքին հավատարմության երիտասարդ սերնդի ձևավորում, Հայրենիքին ծառայելու պատրաստակամություն, նրա զինված պաշտպանություն.
3. Հայրենիքի և հայրենի հողի պատմության և մշակույթի ուսումնասիրություն:
4. Մասնակցություն Հայրենիքի պաշտպանների հիշատակը հավերժացնելու միջոցառումների նախապատրաստմանը և անցկացմանը.
5. Ռուսական բանակի լավագույն ավանդույթների փոխանցում և զարգացում.
6. Երիտասարդության շրջանում քաղաքական և կրոնական ծայրահեղականության դրսևորումների դեմ հակազդեցություն.
7. Սովորողների ֆիզիկական զարգացում, առողջ ապրելակերպի ձևավորում.
8. Մասնակցություն զինվորական ծառայության ուսանողների նախապատրաստմանը.

Այս առաջադրանքների հիման վրա մենք կազմում ենք ռազմահայրենասիրական դաստիարակության միջոցառումների անցկացման տարեկան դպրոցական ծրագիր։

Դպրոցում ռազմահայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ համակարգված և նպատակաուղղված աշխատանքն ապահովվում է առաջին հերթին մանրակրկիտ պլանավորմամբ։

Պլանը կազմելիս սերտորեն համագործակցում եմ դպրոցի տնօրենի, ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների հետ, դասարանի ուսուցիչներ, առարկայական ուսուցիչներ, անհրաժեշտ է հաշվի առնել զինկոմիսարիատի, հասարակական կազմակերպությունների առաջարկությունները։ Միայն դրանից հետո ծրագիրը կներկայացվի տնօրենի հաստատմանը: Ուսանողների ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը և պլանի կատարումն իրականացվում է ողջ ուսուցչական կազմի կողմից։

ռազմահայրենասիրական քաղաքացիական սահմանադրական

2. Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը ուսումնական գործընթացում

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունն իրականացվում է առաջին հերթին դաստիարակության գործընթացում։ Առարկայական դասեր Զինվորական ծառայության հիմունքները, կյանքի անվտանգությունը անհրաժեշտ է քաղաքային մեթոդմիավորման և քաղաքի զինկոմիսարիատի կողմից մշակված ծրագրով 10-11-րդ դասարանների սովորողների հետ շաբաթական 2 ժամով իրականացնել բաժիններով.

1. Ռուսական բանակ - պատմություն և ավանդույթներ.
2. Մարտավարական պատրաստություն.
3. Կրակային ուսուցում.
4. Հորատում
5. Զինվորական կանոնադրություն.
6. Ռազմական տեղագրություն.
7. ՕԲԺՀ և քաղպաշտպանություն, ինչպես նաև ուսումնական տարվա ավարտին նախատեսվում և անցկացվում են 3-օրյա դաշտային պարապմունքներ 10 դասարանի երիտասարդների հետ։

Դասարանում համար Զինվորական ծառայության և կյանքի անվտանգության հիմունքները ուսանողները ծանոթանում են զինվորական աշխատանքի առանձնահատկություններին, պատրաստվում են կատարել զինվորի պարտականությունները, սովորում են զինվորական ծառայության առանձնահատկությունները, մշակում հայրենիքի պաշտպանին անհրաժեշտ որակներ: Ծրագիրը թույլ է տալիս յուրաքանչյուր թեմա օգտագործել խաղաղ պայմաններում զինվորների կյանքից, մարտական ​​գործողություններ վարելիս, դասարանում օգտագործել օրինակներ մեր բանակի հերոսական անցյալից և ավագ դպրոցի աշակերտների մեջ սերմանել սեր դեպի Զինվածը։ Ուժեր.

Հրաձգային զինատեսակների վարժանքներում ես օգտագործում եմ առիթը՝ ցույց տալու մեր փոքր զենքի գերազանցությունը օտարների նկատմամբ։ Զինվորական երդման ուսումնասիրությունը օգնում է բացահայտել մարտիկի բարոյական և մարտական ​​որակներին ներկայացվող կարևորագույն պահանջները, ցույց տալ, թե ինչ բարձրագույն պարտականություն է վերցնում իր վրա մարտիկը՝ երդվելով և համալրելով հայրենիքի պաշտպանների շարքերը։

Դաշտային դասերը ծառայում են որպես գործնական հմտությունների ստուգում և թույլ են տալիս ուսանողներին գնահատել իրենց պատրաստվածությունը հայրենիքի պաշտպանությանը:

Դասարանում պետք է ներդրվի ուսանողների համար նախատեսված միասնական զինվորական համազգեստ, դասը պետք է սկսվի բաժանմունքներում դասակի ձևավորմամբ, դասակի հրամանատարի զեկուցումով ուսուցչին, ողջույնի, ստուգման. տեսքըուսանողները.

Այսինքն՝ դասը պետք է իրականացվի մարտական ​​կանոնադրության պահանջներին համապատասխան՝ մոտավորապես բանակային պայմաններին։

Հայրենասիրությունը ներդաշնակորեն համատեղում է ժողովրդի լավագույն ազգային ավանդույթները հայրենիքին ծառայելու հավատարմության հետ: Հայրենասիրությունն անքակտելիորեն կապված է ինտերնացիոնալիզմի հետ՝ խորթ ազգայնականությանը, անջատողականությանը և կոսմոպոլիտիզմին։

Դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությունը համակարգված և նպատակաուղղված գործունեություն է ուսանողների մեջ ձևավորելու հայրենասիրական բարձր գիտակցություն, հայրենիքի հանդեպ հավատարմության զգացում, պատրաստակամություն կատարելու քաղաքացիական պարտքը և սահմանադրական պարտավորությունները՝ պաշտպանելու հայրենիքի շահերը: Մարդու ամենակարևոր ձեռքբերումը մանկության և աշակերտության ընթացքում հավատն է ինքն իր հանդեպ, հավատն այն բանի, ինչ գիտի և կարող է անել, զգացմունքը. արժանապատվությունը. Այդ որակները պետք է ձեւավորվեն հայրենասիրական դաստիարակության գործընթացում տարբեր միջոցներով ու մեթոդներով։ Հերոսական պայքարը, Հայրենիքի լավագույն զավակների սխրագործությունները պետք է դառնան հայրենասիրական դաստիարակության հիմքը։ Հերոսական անձնավորությունների մասին խոսելիս անհրաժեշտ է ընդգծել նրանց բարոյական սկզբունքները և նրանց գործողությունների դրդապատճառները, քանի որ դա կարող է ազդել երեխայի հոգու վրա:

Ուսանողների ռազմահայրենասիրական դաստիարակության տեսության և պրակտիկայի յուրացումը, զինծառայության համակողմանի նախապատրաստումը, հայրենիքին արժանի ծառայության պարտքը կատարելու համար ուսումնական հաստատության դասախոսական կազմի, ռազմահայրենասիրական աշխատանքի խնդիրներից է: գիմնազիա.

Գիմնազիայում ռազմահայրենասիրական աշխատանքի համակարգի ստեղծումը նախատեսում է կրթության և վերապատրաստման գործընթացում սոցիալապես նշանակալի արժեքների, քաղաքացիության և հայրենասիրության ձևավորում և զարգացում՝ ուղղված քաղաքացու և պաշտպանի անձի ձևավորմանն ու զարգացմանը։ Հայրենիքը։

Գիմնազիայում ռազմահայրենասիրական աշխատանքի համակարգը (նկ. 1) ներառում է սովորողների հայրենասիրական զգացմունքների և գիտակցության ձևավորման համակարգ, միջոցառումների համալիր։ Հայրենասիրական դաստիարակությունը պետք է լինի պլանային, համակարգված, մշտական ​​և կրթական գործունեության ոլորտում առաջնահերթ ուղղություններից մեկը։

Հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը չի կարող անփոփոխ մնալ. Նրա փոփոխությունն ու զարգացումը պայմանավորված են ինչպես հայրենասիրական դաստիարակության համակարգի առաջնահերթ խնդիրների ձեռքբերումներով, այնպես էլ Ռուսաստանի հասարակության տնտեսական, քաղաքական, սոցիալական և այլ ոլորտներում տեղի ունեցող փոփոխություններով, ինչպես նաև ժամանակակից նոր պայմաններով։ աշխարհը, ինչը հանգեցնում է գիմնազիայում ռազմահայրենասիրական դաստիարակության համակարգի կառավարման ճկունության։

Հայրենասիրական դաստիարակության անբաժանելի մասն է երիտասարդության ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը՝ համապատասխան դաշնային օրենք«Զինվորական հերթապահության և զինվորական ծառայության մասին». Այն ուղղված է զինվորական ծառայության՝ որպես պետական ​​ծառայության հատուկ տեսակի պատրաստության ձևավորմանը։ Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը բնութագրվում է հատուկ ուշադրության կենտրոնում, յուրաքանչյուր քաղաքացու կողմից հայրենիքին ծառայելու իր դերի և տեղի ունեցած խորը ըմբռնմամբ, զինվորական ծառայության պահանջները կատարելու համար անձնական բարձր պատասխանատվությամբ, անհրաժեշտ որակների և հմտությունների զարգացման անհրաժեշտության համոզմամբ: կատարել մարտական ​​հերթապահություն Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի և այլ զորքերի, ռազմական կազմավորումների և մարմինների շարքերում:

Դասերի բարձր որակն անհնար է առանց լավ ուսումնական և նյութական բազայի, ուստի դպրոցը պետք է աշխատի դրա ստեղծման և կատարելագործման վրա:

Դպրոցներում անհրաժեշտ է ստեղծել առարկայական բոլոր բաժիններում գունավոր կրպակներով հագեցած ռազմական դասասենյակ, տեխնիկական միջոցներ։ լավ է ունենալ տեսահամակարգ՝ ռազմական թեմաներով կրթական և գեղարվեստական ​​ֆիլմերի հավաքածուով:

Ներկայումս առաջին հերթին պետք է որոշել, թե կյանքի անվտանգության դասընթացի շրջանակում ինչ ներառել ուսումնական պլանում, իսկ ինչը՝ այլ առարկաների ու կուրսերի, այլ ոչ թե խառնել անհամատեղելիները։ Օրինակ՝ զինծառայության ուսման հարցերը, մեր կարծիքով, ավելի ճիշտ կլիներ, որ որպես առանձին առարկա հանվեին, ինչպես ԽՍՀՄ-ի փլուզումից առաջ էր։ Սա հնարավորություն կտա ավելի մեծ ծավալով և արդյունավետությամբ ուսումնասիրել զինված ուժերի կառուցման խնդիրները, բանակի և նավատորմի ավանդույթներն ու խորհրդանիշները, կիրառել մարտական ​​տեխնիկա, ուսուցանել համակցված սպառազինության մարտավարության հիմունքները, կրակային վարժանքները: , ռազմական տեղագրություն և այլն։

Նշված թերությունների հետ մեկտեղ կյանքի անվտանգության ապահովման դասագրքերի և ուսումնական միջոցների բովանդակության վերլուծությունը ցույց է տվել հետևյալը. Նախ՝ ձևով դրանք ավելի մոտ են մենագրություններին, որտեղ նյութը չի բաշխվում բաժինների, թեմաների և հարցերի՝ համաձայն դասընթացի ընդհանուր, և առանձին դասի կամ դասախոսության համար հատկացված ժամանակի բյուջեի: Նրանց կառուցվածքը կամայական է, շատ դժվար է ըստ նրանց առաջադրանքներ տալ ուսանողներին։ Նյութը ներկայացնելիս ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում որոշակի անելիքներին արտակարգ իրավիճակներ, և շատ քիչ է խոսվում, թե ինչպես դա անել: Տեղեկատվության ավելորդությունը, զուգորդված մակերեսայնությամբ, նյութը դարձնում է դժվարամարս և անհետաքրքիր ուսանողների համար:

Ներկայումս զինվորական ծառայության հիմունքների վերաբերյալ հարցերը փորձում են ներդնել ավագ դասարանների կյանքի անվտանգության դասընթացի մեջ։ Դա այլ կերպ, քան հայհոյանք չես անվանի: Իսկապես, դպրոցը չի սովորեցնում կռվել, այլ սովորեցնում է սեփական տունը, ընտանիքը, հայրենիքը պաշտպանելու և պաշտպանելու կարողություն։ Ի դեպ, Բաշկորտոստանի տարածաշրջանային լրատվամիջոցները ակտիվորեն աջակցում են իրենց ղեկավարության քաղաքականությանը. անցկացնում են ռազմահայրենասիրական մրցույթներ, հայրենասիրական երգերի ակնարկներ «Երբ զինվորները երգում են», լայնորեն լուսաբանում և խթանում են «Վիտյազ» ռազմա-կիրառական մրցույթը, ուսանողներին կոչ են անում. հետևել հուշարձաններին և հուշարձաններին. Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության գործում նշանակալի ներդրում ունի «Բանակային երթ» ռադիո ամսագիրը, որը պատմում է Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների մասին, հաղորդումներ և հարցազրույցներ է փոխանցում նախազորակոչային երիտասարդների հետ, իրենց ծառայության վայրերում հանրապետությունում ծնված զինվորների հետ։ . Ուստի պատահական չէ, որ հանրապետության զինկոմիսարիատը երկար տարիներ անընդմեջ արժանի տեղ է զբաղեցնում Ռուսաստանի մարզերի շարքում՝ երիտասարդներին զինծառայության զորակոչելու հարցում։

Հանրակրթական առարկաների հմուտ օգտագործումը ռազմահայրենասիրական դաստիարակության նպատակով սաներին հայրենիքի պաշտպանությանը նախապատրաստելու հիմնական միջոցներից է։

Արդեն տարրական դասարաններում սովորողները ընկալում են այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են Հայրենիք , Feat , Հայրենասեր , Ազատամարտիկ , իմացեք ռուս ժողովրդի հաղթանակների մասին, սովորեք սիրել հայրենի բնությունը։

Առօրյա աշխատանքում, մանկավարժական խորհուրդներում, անհրաժեշտ է առարկայական ուսուցիչների ուշադրությունը կենտրոնացնել ցանկացած առարկայի դասերին ռազմահայրենասիրական դաստիարակության մեծ հնարավորությունների վրա։

Պատմության ուսումնասիրությունն օգնում է ուսանողներին սովորել հիմնական սկզբունքները մարտիկի և բանակի, արդար և անարդար մարտիկների, պատմության մեջ զանգվածների և անհատի դերի մասին: Պատմական գիտելիքների յուրացումը անքակտելիորեն կապված է հայրենասիրական ու միջազգային զգացմունքների հետագա զարգացման ու ամրապնդման հետ։

Գրականությունը էական դեր ունի սեփական երկրի քաղաքացու և հայրենասերի ձևավորման գործում։ Խորհրդային դպրոցում գործող ծրագրերի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ գրական կրթությունը մեծապես ուղղված է եղել աշակերտների հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրների լուծմանը, սոցիալիստական ​​հայրենիքի պաշտպանությանը նախապատրաստելուն։ Վառ պատկերներՀայրենիքի պաշտպաններին, նրա ազատության և անկախության համար պայքարողներին սովորեցրել են սիրել հայրենիքը, իրենց հերոս ժողովրդին, ցուցաբերել մարտական ​​և աշխատանքային ավանդույթներ։

Ընթացիկ ծրագրի և գրականության վերաբերյալ մեթոդական նյութերի մեր վերլուծությունը ցույց տվեց, որ ռազմահայրենասիրական ուղղվածության մեծ թվով աշխատություններ դուրս են բերվել դպրոցական ծրագրից: Ներառված չէ դպրոցական ծրագիրԲ.Պոլևոյի «Իսկական տղամարդու հեքիաթը», Ա.Ֆադեևի «Երիտասարդ գվարդիան» ուսումնասիրված չեն, ուսանողներից քչերին է հայտնի Մ.Շոլոխովի «Մարդու ճակատագիրը», Ա.Տոլստոյի «Ռուսական կերպարը». . Հայրենական մեծ պատերազմի թեման լուսաբանող ստեղծագործությունները ուսումնասիրվում են մակերեսորեն։ Գրախոսական գրականությունը ներառում է Կ.Սիմոնովի, Ա.Տվարդովսկու, Յու.Բոնդարևի, Վ.Բիկովի, Վ.Կոնդրատիևի, Վ.Նեկրասովի և այլոց ստեղծագործությունները, սակայն Ե.Ասադովի, Վ.Կավերինի, Վ.Կոզևնիկովի աշխատությունները չկան։ Այս ցանկը, Ա.Չակովսկին և ուրիշներ, Միևնույն ժամանակ, հարցումը, ի տարբերություն տեքստայինի, չի ենթադրում մանրամասն խորացում։ Գրականության շրջանավարտների պատրաստման մակարդակի պահանջների կետերից մեկում ասվում է. «Գրականության ուսումնասիրությունը դպրոցում կոչված է ապահովելու անձի բարոյական բարձր որակների, հայրենասիրական զգացմունքների և քաղաքացիության կրթությունը»: Այս առումով, մեր կարծիքով, գրականության դասերին անհրաժեշտ է ուսումնասիրել վեպեր և պատմվածքներ, որոնցում սուր է դրված Հայրենիքի թեման՝ Է.Ասադովի «Կայծակ կայծակը», Յ. Բ. Վասիլևա, Վ.Կոզևնիկովի «Մարտ-ապրիլ», Պ.Պրոսկուրինի «Ճակատագիր», Կ.Սիմոնովի «Ապրողներն ու մահացածները», Ի. Ստադնյուկի «Պատերազմ», Ա.Չակովսկու «Շրջափակում», և այլն:

Գրականության դասերին արվեստի գործերի դրական հերոսների օրինակներով ձևավորվում են երիտասարդների բարոյական իդեալները, կենդանի կապ է հաստատվում հեռավոր անցյալի և ներկայի միջև, հպարտության զգացում է ապրում մեր հայրենիքի և նրա ժողովրդի նկատմամբ: մեծացնել. Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչները կարող են ակտիվորեն օգտագործել ուսանողների ստեղծագործական աշխատանքը ռազմահայրենասիրական թեմաներով:

Ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության, աշխարհագրության և մաթեմատիկայի հիմունքների ուսումնասիրման գործընթացում ուսանողները ձևավորում են բնության զարգացման դիալեկտիկական պատկերացում: Դպրոցականները ծանոթանում են ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության օրենքների կիրառմանը ռազմական գործերում, գիտատեխնիկական հեղափոխության ազդեցությանը ռազմական տեխնիկայի զարգացման վրա, լուծում խնդիրներ, որոնց բովանդակությունն արտացոլում է ռազմական թեմաներ։

Հետաքրքիր է անցկացնել ֆիզիկայի բաց դաս, որտեղ կարող եք պատմել, թե ինչպես են խորհրդային ֆիզիկոսները պատերազմի տարիներին հորինել մի միջոց՝ հնարավորինս կարճ ժամանակում ապամագնիսացնելու նավերի կեղևը և դրանով փրկել հազարավոր նավաստիների կյանքը։ ականների պայթյուններ. Կարող եք նաև խոսել դասին և խոսել ֆիզիկայի նվաճումների կիրառման մասին ժամանակակից տեսակներզենքեր.

Զինվորական ծառայության հիմունքները ուսանողներին սովորեցնելու խոստումնալից ուղղությունը կրթական գործընթացում անհատական ​​համակարգիչների օգտագործումն է:

Դպրոցում ժամանակակից համակարգիչներով հագեցած առնվազն մեկ համակարգչային դասարանի առկայությունը հնարավորություն կտա լիարժեքորեն իրացնել այս հնարավորությունները։ Առայժմ դպրոցականները կարող են ռազմական համակարգչային խաղեր խաղալ դասարանում, սակայն դա թույլ է տալիս ուսանողների մեջ զարգացնել ապագա զինվորի համար անհրաժեշտ այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են արձագանքման արագությունը, բարդ զինտեխնիկայի հետ աշխատելու հմտությունները, նախքան հատուկ ուսումնական ծրագրեր մշակելը։

Պետք է կողմնորոշել երիտասարդներին զինվորին անհրաժեշտ որակները զարգացնելու համար.

1. բարձր արդյունավետություն;
2. տոկունություն;
3. շարժումների ճշգրիտ համակարգում և ճշգրտություն:

Դասերի հաճախում Զինվորական ծառայության և կյանքի անվտանգության հիմունքները ռազմահայրենասիրական դաստիարակության հետ զուգակցված՝ դրական են ազդում ուսանողների վրա։ Նրանք դառնում են ավելի կարգապահ՝ թե՛ դպրոցում, թե՛ դրանից դուրս, բարձրանում է նրանց ընդհանուր ֆիզիկական մակարդակը, բարելավվում է կրողությունն ու սառնասրտությունը, հետաքրքրություն է առաջանում զինվորական մասնագիտություն ընտրելու հարցում։

Եզրակացություն

Եզրափակելով ամփոփագիրը, ես կցանկանայի նշել ևս մեկ կետ. Ռուսաստանի ողջ պատմությունը հաստատում է այն փաստը, որ ռազմահայրենասիրական դաստիարակության հարցերը չպետք է դիտարկվեն կրոնից մեկուսացված։ Սակայն ավանդական դավանանքների ներկայացուցիչները ներգրավված չեն կրթական ծրագրերի, դասագրքերի ու ձեռնարկների մշակման մեջ։ Այս առումով հարկ է նշել քաղաքացիական կրթության դասագրքերը։ Նրանցից ոմանք իսպառ զուրկ են նրանից, ինչը մարդուն դարձնում է քաղաքացի՝ հարգանք ազգային մշակույթի հոգեւոր աղբյուրների նկատմամբ։

Առանց ուսումնական ծրագրերի, դասագրքերի և ուսումնական նյութերի բովանդակության մանկավարժական նորամուծությունների, ներկայումս անհնար է աշակերտների մեջ հայրենասիրություն սերմանել։ Այստեղ տեղին է մեջբերել Թ.Ի. Տյուլյաևան, որ «բարդ, անորոշ սոցիալ-քաղաքական իրավիճակում չի կարելի թույլ տալ հոգևոր վակուումի գոյությունը, հետևաբար, հանրային գիտակցության ճգնաժամը հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է մեծացնել ուշադրությունը դասագրքերի կրթական ներուժի վրա. դրանց բովանդակությունը պետք է ուղղված լինի հայրենասիրության, քաղաքացիության, ազգային ինքնության զգացողության, Ռուսաստանի ժողովուրդների պատմամշակութային ժառանգության նկատմամբ հարգանքի զարգացմանը...»:

Մատենագիտություն

1.Ռուսաստանի Դաշնության օրենք Մարտական ​​հերթապահության և զինվորական ծառայության մասին. 1998 թ

.Ռազմահայրենասիրական երիտասարդական և մանկապատանեկան միությունների մասին

.Հանրաճանաչ գիտական ​​ամսագիր Ռազմական գիտելիքներ թիվ 1-12, 2000 Մ.

.Ուսուցիչների համար տեղեկատվական և մեթոդական հրապարակում Կյանքի անվտանգության հիմունքներ, թիվ 1-12, 2000. Մ.

.Գարեև Մ.Ա. Հաղթանակի հրամանատարները և նրանց ռազմական ժառանգությունը (շարադրություններ Հայրենական մեծ պատերազմն ավարտած հրամանատարների ռազմական արվեստի մասին): 2-րդ հրատ., rev. և լրացուցիչ Մ., 2004:

.Օստրովսկի Վ.Պ., Ուտկին Ա.Ի. Ռուսական պատմություն. XX դար. 11-րդ դասարան. Մ., 2005:

.Բուրլակով Ա.Ի., Պոխիլյուկ Ա.Վ. Երիտասարդության հայրենասիրական գիտակցության ձևավորման ժամանակակից պայմանների որոշ առանձնահատկությունների մասին // Ժամանակակից հայրենասիրություն. գաղափարների և ձևավորման խնդիրների պայքար. SPb., 2002:

.5. Ուստյակին Վ.Ն. Ուսանողների հայրենասիրական և բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակությունը մարդասիրական ցիկլի առարկաների ուսումնասիրության մեջ: Դիս. ... cand. պեդ. գիտություններ. Մ., 2006:

.Ռայխլինա Է.Լ. Ավագ դպրոցի սովորողների հայրենասիրական դաստիարակության մանկավարժական համակարգի ստեղծում և գործարկում գրականության ուսուցման գործընթացում. ... cand. պեդ. գիտություններ. Տուլա, 2003 թ.

.Գրականություն 5-11 դաս.Ծրագիր և մեթոդական նյութեր / Համ. Թ.Ա. Կալգանով. Մ., 2007:

.Լուկյանովա Վ.Պ. Ավագ դպրոցի սովորողների հայրենասիրական դաստիարակության մանկավարժական պայմանները ժամանակակից դպրոցի ուսումնական գործընթացում. ... cand. պեդ. գիտություններ. Մ., 2003:

.Տյուլյաևա Տ.Ի. Ռուսաստանի Դաշնության ուսումնական հաստատություններում պատմության դասագրքերի մասին // Ծրագիր և մեթոդական նյութեր. Պատմություն 5-9 բջիջ: / Կոմպ. Տյուլյաևա Տ.Ի. 4-րդ հրատ., կարծրատիպ. Մ., 2001։

Կրկնուսույց

Օգնության կարիք ունե՞ք թեմա սովորելու համար:

Մեր փորձագետները խորհուրդ կտան կամ կտրամադրեն կրկնուսուցման ծառայություններ ձեզ հետաքրքրող թեմաներով:
Հայտ ներկայացնելնշելով թեման հենց հիմա՝ խորհրդատվություն ստանալու հնարավորության մասին պարզելու համար: