Keďže rodičia v rodine sú plne zodpovední za morálnu a materiálnu podporu detí, ich úloha je veľmi dôležitá, najmä v prvých rokoch. Musia zaistiť bezpečnosť detí a byť dobrými vzormi, duševne aj fyzicky.
Obsah
Napriek týmto problémy moderného vzdelávania, existuje niekoľko vedecky podložených tipov, ktoré vám pomôžu vychovať šťastného a dobre vychovaného deti.
Je potrebné pochopiť dieťa. Mnohí rodičia modelujú svoje deti na príkladoch iných rodín, no každé dieťa je iné a výchovný štýl, ktorý funguje na jedno dieťa, nemusí fungovať na iné. Preto spôsob výchovy závisí od jednotlivca. Napríklad deti, ktoré nezvládajú dobre svoje emócie, môžu vyžadovať viac pozornosti, zatiaľ čo sociálne prispôsobené dieťa môže trpieť nadmernou kontrolou.
Je potrebné žartovať a hrať sa s deťmi, to zvyšuje tvorivé schopnosti dieťaťa. Pre takéto deti je v budúcnosti jednoduchšie komunikovať s ľuďmi.
Je veľmi dôležité, aby rodičia prestali v sebe hľadať dokonalosť dieťa alebo v sebe. Tento druh myslenia je jediný zvyšuje stres a znižuje sebadôveru v sebe. Musíme sa snažiť znížiť tlak, aby ste vy a vaše dieťa mohli žiť šťastnejší a pokojnejší život.
Je všeobecne známe, že rodičia, ktorí neustále prejavujú negativitu alebo sa k ľuďom správajú hrubo deti v dôsledku toho dostávajú od dieťaťa nadmernú agresiu, stúpa s vekom. Je potrebné znížiť množstvo hnevu v dome, čím sa zníži šanca na vážne sociálne problémy v perspektíve. Vrúcny a starostlivý vzťah medzi matkou a otcom pomáha znižovať problémy so správaním u detí. Tým, že rodičia dávajú dobrý príklad, pomáhajú svojmu dieťaťu vytvoriť si nové, zdravé rodinné vzťahy nabudúce.
Nedovoľte, aby rodičovské povinnosti ovplyvnili váš manželský vzťah. Výskumy ukazujú, že rodičia, ktorí trpia manželskými problémami, prispievajú k stresu u svojich detí, čo vedie k nespavosti a iným psychickým problémom.
Deti sa všetko učia od svojich rodičov, úspešné rodičovstvo vyžaduje aktívnu a neustálu duchovnú, fyzickú, intelektuálnu a emocionálnu prítomnosť rodičov v živote dieťaťa. Čím viac času stráveného efektívnou výchovou dieťaťa, tým väčšia šanca, že dieťa bude v budúcnosti šťastné.
V rodinách často vznikajú nezhody ohľadom výchovy detí. Stáva sa to preto, že rodičia majú na rovnakú situáciu rôzne názory. Mama, ktorá má jemnejšiu povahu, najčastejšie niečo dovolí a otec to zakáže. V takejto situácii je pre dieťa ťažké prijať niekoho pozíciu, pretože názor každého rodiča je pre neho rovnako dôležitý. To dieťa mätie, pretože samo si vzhľadom na svoj vek nevie správne stanoviť priority.
V prvom rade si rodičia musia uvedomiť, že ich názory sa musia zhodovať. V prípade nezhôd je lepšie o nich diskutovať medzi sebou bez toho, aby sme do toho zapájali dieťa. Jasné hranice – treba jasne definovať, čo sa smie a čo nie.
rodičia v každom prípade musia konať spoločne a v záujme dieťaťa. Preto je dôležité, aby sa rodičia rovnako podieľali na výchove bábätka. Otec spravidla slúži ako živiteľ v rodine a vzhľadom na splnenú povinnosť môže byť bez práce. Napriek tomu je potrebné zapojiť ho do riešenia každodenných záležitostí a jednoducho tráviť čas spolu.
Je veľmi dôležité nehádať sa pred dieťaťom, pretože hádka, ktorá začína na základe odlišných názorov, sa môže ľahko stať osobnou a povesť rodičov v očiach dieťaťa bude narušená.
Nevybíjajte si hnev na svojom dieťati. Musíme počúvať jeho problémy, napriek tomu, že tie naše sa nám zdajú dôležitejšie. Čo najčastejšie sa pýtajte na názor svojho dieťaťa, prediskutujte s ním rodinné problémy.
Čestnosť- to je základ výchovy. Nemali by ste dieťaťu klamať, stačí raz, aby dieťa pochopilo, že ste ho oklamali a bude veľmi ťažké získať späť dôveru.
Schopnosť rozhodovať sa a niesť za ne zodpovednosť je dôležitá vlastnosť, ktorú treba dieťaťu vštepovať už od detstva. Musíte počúvať názor dieťaťa a ponúknuť mu možné možnosti bez toho, aby ste vnucovali svoje vlastné. Nech je to rada, ale rozhodne sa sám.
Tiež sa neoplatí hovoriť rozkazovacím tónom. Úspešne dokončenú prácu treba pochváliť. Tu je lepšie neobmedzovať sa na banálne „dobre urobené“, ale podrobne vysvetliť, čo dieťa urobilo a aké dôležité je to.
Deťom sa páči keď sa s nimi rozprávajú ako s dospelými, tak by ste sa mali obrátiť na svoje dieťa o radu a pozorne si vypočuť jeho názor.
Vychovávajte dieťa a vštepujte mu právo hodnoty neľahké. No ak chcú rodičia vychovať silného a zodpovedného človeka, budú musieť vynaložiť úsilie a začať od seba. Dieťa je prázdny list a zopakuje presne to, čo vidí u úplne prvých učiteľov v živote – teda u vás.
Preto je dôležité, aby rodičia dodržiavali rovnaké názory vo výchove. Staňte sa svojmu dieťaťu najbližšou osobou, na ktorú sa dá spoľahnúť, ľahšie ho potom pochopíte a dohodnete sa s ním. A pamätajte – harmonické vzťahy v rodine poskytujú veľkú záruku, ktorú bude mať aj vaše dieťa prosperujúcej rodine v budúcnosti.
Pozrime sa na niekoľko príkladov vplyvu na deti. Väčšina negatívnym spôsobom vychovávať dieťa - diktovať. Žiaľ, mnohí rodičia sa snažia svoje dieťa vo všetkom kontrolovať, nedávajú mu možnosť výberu a samostatného rozhodovania. To má zlý vplyv na osobný rozvoj. V dospelosti sú takéto deti väčšinou utiahnuté a majú veľa problémov vo vzťahoch.
Nadmerná ochrana Dospelý je schopný z dieťaťa vychovať závislého, infantilného človeka s neistým životným postavením. Je to dokonca nebezpečné, pretože tým, že dieťatko ochránime pred najmenším nebezpečenstvom, pripravíme ho o možnosť naučiť sa triezvo posúdiť situáciu a konať v správnom momente.
Opačná strana nadmerná ochrana- nezasahovanie. Keď sú rodičia presvedčení, že svojou neprítomnosťou v živote dieťaťa mu dávajú príležitosť osamostatniť sa, situácia sa ukáže byť úplne iná. Dieťa sa začína cítiť nechcené a opustené, objavuje sa pocit odcudzenia. V dospelosti vznikajú problémy s blízkymi a človek nie je schopný budovať vzťahy.
Ak si všimnete zlé návyky vaše dieťa, potom ho určite musíte od nich odnaučiť. Všetci vieme, čo deti milujú cmúľanie palca, vyberanie nosa, obhrýzanie nechtov a tak ďalej, to všetko nie je také strašidelné, keď má dieťa jeden alebo dva návyky, ale ak je tých zlozvykov veľa, rodičia na tom musia popracovať.
V prvom rade začnite od seba, koľko času deťom venujete, pracujete s nimi. Keď sú v rodine nezhody a časté hádky, deti to cítia a objavujú sa zlozvyky. Netreba však zabúdať ani na problémy medicínskej sféry.
Akýkoľvek zvyk u dieťaťa môže fixovať a stať sa reflexom Aby sa to nestalo, netreba od bábätka vyžadovať priveľa a klásť si nemožné úlohy.
Dieťa cmúľa palec a často si sám neuvedomuje, že to robí, v tejto chvíli je hlavné nevyvíjať na neho tlak, inak riskujete len zhoršenie problému.
Väčšina Najlepšia cesta zbaviť sa zlozvyk u dieťaťa- hra na hranie rolí. Váš syn si napríklad hryzie nechty – ponúknite mu hru na manikérku a povedzte mu, ako si má nechty správne strihať a ako sa o ne starať. Buďte príkladom pre svoje deti, sami sa zbavte zlozvykov a uvidíte, ako vás budú deti napodobňovať, zlozvyky zmiznú.
Ďalším dôležitým problémom u detí je detská agresivita.
Vyjadruje sa v túžbe ublížiť druhým. Takéto deti môžu mučiť zvieratá a rozprávať hrozné príbehy.
Je potrebné pochopiť dôvod tohto správania dieťaťa. Zvyčajne je to obyčajná zvedavosť alebo nepochopenie bolesti inej bytosti. Je dôležité vysvetliť dieťaťu, že jeho činy spôsobujú utrpenie. Ak sa staršie deti v rodine správajú kruto, budú ich napodobňovať aj mladšie. Vašou hlavnou úlohou je včas zabrániť takýmto situáciám, naučiť deti navzájom sa milovať a starať sa o seba.
Podporte svoje deti, nezabúdajte, že vaša pozornosť je pre nich veľmi dôležitá. Zvýšte sebaúctu svojho dieťaťa rešpektovaním jeho činov a rozhodnutí. Veľmi často rodičia v čase hádky dávajú svojim deťom pocit viny. Dieťa musí vedieť, že je milované a cenené, nech sa deje čokoľvek. Hlavnou vecou nie je preháňať to, inak sa vám vyvinie veľký sebaúctu dieťaťa. Chváľte svoje dieťa iba za skutočné činy, posilnite jeho dôveru v jeho schopnosti.
Ak si všimnete, že sa deti začali prejavovať arogancia voči iným, Hovorte s nimi. Dajte svojim deťom vedieť, že sa s nimi bude zaobchádzať rovnako ako s ostatnými.
Ak vášmu dieťaťu niečo nefunguje, nie je to dôvod nadávať mu, v takejto chvíli musíte bábätko povzbudiť a pomôcť mu zvládnuť úlohu. Akékoľvek vaše konanie by malo byť zamerané na vytvorenie dôvery medzi vami a vašimi deťmi, pomôže to vybudovať plnohodnotný vzťah.
Najpriaznivejšie Spôsob, ako dnes vychovávať dieťa, je spolupráce. Čo to znamená? Vo vzájomnej podpore ako celej rodiny, v spoločných cieľoch a spoločných riešeniach problémov a úloh rôzneho charakteru. Z dieťaťa, ktoré je vychované v takejto rodine, vyrastá sebavedomý človek, ktorý sa dokáže rozhodovať a budovať svoj život.
Najdôležitejšie pri výchove detí je nadviazanie kontaktu a vzájomného porozumenia. Aby ste to dosiahli, musíte vidieť dieťa ako osobu, rešpektovať voľbu a rozhodnutie svojho dieťaťa a vážiť si jeho názor. Zvýšite tak nielen sebaúctu svojho dieťaťa, ale aj jeho sebavedomie.
Byť autoritou pre svoje deti, vedieť počúvať a pochopiť situáciu. Veľa detí nevie slovami vyjadriť, čo ich trápi, hlavné je, že vám dieťa úplne dôveruje a potom sa na vás obracia s prosbou o pomoc či radu. K tomu je potrebné venovať deťom dostatok času, hrať sa s nimi, čítať a venovať sa spoločným aktivitám. Ak je v rodine niekoľko detí, potom je nevyhnutné budovať vzťahy s každým dieťaťom.
Zamyslite sa a prehodnoťte svoj výchovný štýl, pretože vo väčšine prípadov, keď dieťa neposlúcha alebo je rozmarné, problém spočíva v zaujatosti rodičov, stačí svoje deti jednoducho počúvať.
Ak medzi rodičmi nie sú žiadne konflikty a manželia si navzájom prejavujú úctu, potom deti vyrastú dobre prispôsobené dospelý život. Plnenie týchto funkcií však pre väčšinu rodičov predstavuje výzvy. Ak máte depresiu, snažte sa to svojmu dieťaťu neukazovať, skúste tento problém čo najrýchlejšie vyriešiť, možno kontaktovaním služieb psychológa online.
Postavenie rodičov v procese výchovy dieťaťa v predškolskom období je veľmi dôležité. Rodičia často počúvajú rady neskúsených ľudí, ktorí sami nerozumejú, o čom hovoria, v dôsledku toho vznikajú problémy pri výchove predškolských detí. Je veľmi dôležité, aby mama a otec mali zosúladený postoj k svojmu dieťaťu, ale, žiaľ, najčastejšie vznikajú medzi rodičmi nezhody na spôsobe výchovy... Ak je vaše dieťa rozmarné, neposlúcha, zle sa správa, vyčíňa potom on Samozrejme, potrebujeme vašu pomoc. Toto správanie môže byť spôsobené dvoma dôvodmi – prvý súvisí s neurologickým zdravím vášho bábätka. To znamená, že musíte ísť na stretnutie s detským neurológom, kde vám pomôžu ochorenie buď vylúčiť, alebo nezhoršiť. A druhým dôvodom je vaša rodina, presnejšie povedané, chýbajú v nej jasné pravidlá. Stojí za to byť trpezlivý, vyzbrojiť sa praktické rady- vo výsledku vám všetko vyjde.
Dôvody nesúhlasu
1. Vychádza z vlastnej skúsenosti. Mnoho otcov a matiek sa snaží kopírovať správanie dieťaťa z metód, ktoré sa na nich používali v detstve.
2. Niektorí volia inú cestu – ak v detstve otec alebo mama zažili nátlak zo strany rodičov, potom sa v dôsledku toho snažia svojim deťom dovoliť priveľa, čo môže viesť k vzniku sebastredného a nezodpovedného vzorca správania. Následne sú v tomto prípade celkom možné problémy s výchovou v škole a v kolektíve.
Veľmi dôležitým faktorom pri výbere výchovného modelu je charakter otca a matky. Prísnejší otec chce dosiahnuť nespochybniteľnú poslušnosť svojho dieťaťa a matka s jemným charakterom sa oddáva rozmarom a slabostiam dieťaťa. Tu môžu byť dve možnosti správania detí – buď sa zvyšuje miera úzkosti v dôsledku neustáleho očakávania, aký bude ďalší krok zo strany rodičov. Alebo sa u dieťaťa vyvinie tendencia manipulovať s otcom a mamou. Takže napríklad, keď otec potrestá, dieťa môže požiadať mamu o odpustenie a možno aj kompenzáciu vo forme darčeka. To však podkopáva autoritu otca.
S riešením problémov predškolskej výchovy by sa malo začať až vtedy, keď sa vyriešia nezhody medzi otcom a matkou. Toto je jeden z najčastejších, hlavných problémov výchovy dieťaťa v rodine. Vaše dieťa, ktoré sa snaží byť milované všetkými členmi rodiny, musí zaujať pozíciu mamy alebo otca a v dôsledku toho musíte uhýbať. Ďalej sa u bábätka môžu objaviť neurotické prejavy v podobe výbuchov agresivity či strachu. Takíto chlapci a dievčatá už nemôžu rozvíjať morálne a etické princípy, čo zasahuje do rozvoja ich osobnosti.
Životné záujmy predškoláka
Toto je veľmi dôležité, aby si to rodičia určili skôr, ako začnú vychovávať dieťa v predškolskom veku. Dosiahnete tak väčší efekt v procese výchovy a vývoja vášho bábätka. Vaše dieťa bude lepšie vnímať informácie, ktoré nejako súvisia s jeho záujmami. To znamená, že je čas zobrať a napísať zoznam záujmov vášho dieťaťa. Zaujímajte sa, pýtajte sa, čo ho zaujíma, čo miluje. Zapíšte si všetko, čo ste sa naučili. To vám v budúcnosti výrazne uľahčí výchovu dieťaťa v predškolskom aj školskom veku.
Čítanie správnej literatúry
Výchova detí v predškolskom veku sa nezaobíde bez čítania kníh. Najprv začnite dieťaťu čítať správne a užitočné knihy. Prínos knihy nie je podľa psychológov v názve či krásnej obálke, ale v samotnom obsahu. Vyberte dobrých autorov, sami si skontrolujte obsah knihy, ktorú vaše dieťa číta.
Výhody vzdelávacích hier
Je cieľom rodičov vychovávať deti v predškolskom veku? Takže je čas začať vytvárať vzdelávacie hry. Môžete použiť hotové alebo si vymyslieť vlastné, na škodlivé hry, ktorých je tu pomerne dosť, by ste mali zabudnúť. Vyberte si vhodnú hru podľa veku a záujmov dieťaťa - iba v tomto prípade sa dosiahne požadovaný efekt. Teraz môžete odhaliť skrytý potenciál vo svojom dieťati, rozvíjať pozornosť a nezávislosť, odvahu a spoločenskú schopnosť - vaše dieťa sa stane odvážnym, spoločenským, vodcom - hlavnou vecou je vybrať si správne hry alebo požiadať o pomoc odborníka.
Tatyana, www.site
Video „Moderné problémy výchovy detí predškolského veku“
Dostáva vzdelanie skôr, ako sa začne uznávať ako nezávislá osoba. Rodičia musia investovať veľa fyzického a duševného úsilia. Výchova detí v moderná rodina odlišné od metód, ktoré používali naši rodičia. Koniec koncov, pre nich bolo dôležité, aby bolo dieťa oblečené, dobre kŕmené a dobre sa učilo. To preto, že od ľudí veľa nevyžadovali, hlavná bola pokora a pracovitosť vo všetkom. Deti sa preto pokojne učili a po vyučovaní oddychovali podľa ľubovôle.
Ak hovoríme o dnešku, moderná výchova detí je súborom určitých metód. To pomáha viesť dieťa správnym smerom, aby sa stalo úspešným, žiadaným, silným a konkurencieschopným. Okrem toho je dôležité robiť to zo školy, inak nie je možné stať sa osobou s veľkým „P“. Z tohto dôvodu by dieťa pri nástupe do prvej triedy už malo vedieť čítať, poznať čísla, ako aj informácie o svojej krajine a rodičoch.
Moderné dieťa má rôzne možnosti, takže je ťažké vybrať si tú najlepšiu možnosť. Podľa odborníkov je hlavná jednota politiky medzi rodičmi a učiteľmi. Prinajmenšom sa navzájom dopĺňať, nie protirečiť. Ak majú učitelia moderný pohľad na výchovu detí, tak má dieťa veľké šťastie. Koniec koncov, je to taký špecialista, ktorý bude schopný správne prezentovať vedomosti vo formáte, ktorý je pre neho vhodný.
Výchova detí v modernej rodine musí nevyhnutne začať s rodičmi, ako aj s učiteľmi a vychovávateľmi. Všetko preto, že preberajú zodpovednosť za vštepovanie určitých vlastností do dieťaťa. Navyše nie je možné naučiť ho byť láskavý, spravodlivý, veľkorysý, zdvorilý bez toho, aby mal takéto vlastnosti. Deti totiž dobre vycítia klamstvo, takže lekcie budú bezvýznamné.
Dnes sa deti učia od narodenia. Obklopte sa obrázkami a nápismi, stimulujúcimi intelekt. Potom je dieťa poslané do centra skorý vývoj, kde profesionáli pomocou určitej techniky naďalej formujú malú osobnosť. Navyše, moderné prístupy k výchove detí možno rozdeliť do štyroch typov.
Tu sa prísni rodičia stavajú ako autorita. Navyše často predkladajú prehnané požiadavky. Hlavným problémom je nedostatok iniciatívy dieťaťa, potláčanie jeho vôle a vylúčenie schopnosti robiť vlastné rozhodnutia. Takáto starosť je spojená s neschopnosťou prekonať životné prekážky.
Moderné vzdelávanie detí liberálnou metódou je opakom despotizmu. Tu sa za základ berie zásada vyhovieť túžbam potomstva. Ukazuje sa, že deti dostávajú veľkú slobodu, ak sa nehádajú alebo nekonfliktujú s dospelými. Táto možnosť môže viesť k najvážnejším následkom. Je to preto, že opatrovníctvo liberálnych rodičov pomáha vychovávať sebecké, zlé a nezodpovedné deti. Takíto ľudia zrejme v živote dosiahnu veľa, ale skutočne ľudských vlastností majú málo.
Je veľmi nebezpečné vychovávať dieťa modernom svete Najhoršie je podľa metódy asi to, keď sa rodičia bábätku vôbec nevenujú. Dôsledky ľahostajnosti môžu byť nepredvídateľné. Preto by rodičia, ktorí sa obávajú o budúcnosť svojho dieťaťa, mali na túto techniku zabudnúť.
Výchova detí v modernej spoločnosti pomocou tejto metódy vám umožňuje súčasne poskytnúť deťom slobodu a zároveň vzdelávať. Tu majú rodičia nad dieťaťom kontrolu, ale svoju moc využívajú mimoriadne opatrne. Je dôležité byť flexibilný a zvážiť každú situáciu zvlášť. Výsledkom je, že dieťa môže získať vedomosti o živote a objektívnejšie pochopiť zlo. Zároveň má vždy právo voľby. Ukazuje sa, že moderná výchova detí je celá veda. So správnymi znalosťami môžete svojmu dieťaťu zabezpečiť dobrú budúcnosť. Bude z neho šťastný, nezávislý a sebavedomý človek. Hlavná vec je vedieť nezneužívať práva rodičov a už vôbec nie ignorovať. Okrem toho je dôležité vedieť nájsť kompromisy, aby v rodine nevznikala nevraživosť.
Moderné deti sú úzko späté s prostredím, v ktorom sa nachádzajú. Psychika dieťaťa totiž rovnako rýchlo vníma dobré aj zlé informácie. V podstate je pre dieťa rodina prostredím, v ktorom je vychovávané. Tu sa veľa učí a získava poznatky o životných hodnotách, ktoré sa formujú skúsenosťami mnohých generácií. Dnes je život štruktúrovaný tak, že rodičia musia tvrdo pracovať, inak môžu zabudnúť na slušnú existenciu. Preto príbuzní, alebo sú úplne ponechaní sami na seba. Ukazuje sa, že moderné problémy, ktoré vznikajú pri výchove dieťaťa, sú celou spoločnosťou.
Rodiny dnes budú mať pri výchove svojho dieťaťa veľa problémov. Vyskytujú sa v určitom časovom období.
Deti do šiestich rokov ešte nemajú vyformovanú postavu. Konajú však podľa svojich inštinktov. Hlavná túžba človeka, dokonca aj malá. - toto je sloboda. Preto sa dieťa háda so svojimi rodičmi a robí všetko, čo je mu zakázané. Navyše mnohé detské žarty vznikajú na pozadí jednoduchej zvedavosti.
V tejto fáze je hlavným problémom rodičov túžba prevziať patronát. Dieťa, naopak, bojuje za svoju slobodu. Tento rozpor vytvára konflikt. Preto moderné rodičovstvo znamená taktiku, flexibilitu a pokoj vo vzťahu k činom dieťaťa. Musíte sa snažiť udržať ho v medziach, ale zároveň mu umožniť samostatne vyriešiť niektoré problémy, rozhodnúť sa v určitých situáciách a tiež sa opýtať na jeho názor, pokiaľ ide o rodinné záležitosti.
Toto obdobie je najťažšie. Všetko preto, že dieťa dostáva určitú slobodu konania. Snaží sa zaujať svoje miesto v spoločnosti. Preto sa objavujú noví známi, hrá svoju vlastnú úlohu. S problémami sa musí vysporiadať sám. Samozrejme, že ho to desí - odtiaľ všetky tie rozmary a nespokojnosť, ktoré sa objavia. Metódy výchovy moderného dieťaťa počas takéhoto obdobia sa zvyčajne vyberajú opatrnejšie. Okrem toho musia byť založené na dôvere, láskavosti, starostlivosti a porozumení. Mali by ste byť k svojmu dieťaťu viac lojálni a brať ohľad na stres, ktorý zažíva.
Keď sa z dieťaťa stane tínedžer, začne sa zúfalo snažiť o slobodu. Obdobie sa dá prirovnať k dojčenskému veku, ale je v tom rozdiel. Veď teraz už má svoj vlastný charakter, pohľad na život a má priateľov, ktorí naňho majú určitý vplyv. Preto je výchova detí v modernej spoločnosti v tomto štádiu najťažšia. Osoba, ktorá ešte nie je úplne sformovaná, obhajuje svoju pozíciu, pričom si neuvedomuje, že jeho názor môže byť nesprávny.
Tu je dôležité, aby rodičia nezničili presvedčenia, ktoré si dieťa vyvinulo. Správnejšie by bolo dať slobodu, no zároveň ho držať pod diskrétnou kontrolou. Všetky rady a názory musia byť vyjadrené jemným spôsobom. Okrem toho musíte starostlivo kritizovať a snažiť sa nezraniť hrdosť dieťaťa. Hlavná vec je zachovať dôveru a vrelé vzťahy so svojím dieťaťom.
Tínedžer, ktorý prekročil hranicu dospelosti, už nepotrebuje morálne učenie od svojich rodičov. Teraz sa chce rozhodovať sám a zažiť všetko, čo mu bolo predtým zakázané. Sú to všetky druhy večierkov, alkohol a fajčenie. Áno, je to desivé pre rodičov, keď to počujú, ale veľa ľudí tým prechádza. Medzi rodičmi a deťmi často vznikajú konflikty, po ktorých prestanú úplne komunikovať. Dôležité je nedotiahnuť situáciu do takého bodu, snažiť sa problémy riešiť kompromismi.
Samozrejme, existujú zriedkavé výnimky, keď sú dospelé deti veľmi naviazané na svojich rodičov. Pocit rebélie sa v nich preto prejavuje v menšej miere. Rodičia sa však musia zmieriť a nechať svoje dieťa ísť do dospelosti. Hlavná vec je snažiť sa udržiavať vrelé vzťahy. Nechajte ho mať svoj vlastný život, ale svoje radosti a problémy bude zdieľať s rodičmi. Keď sa totiž snažia svojmu dieťaťu porozumieť, odpovedá im rovnako. Najmä v dospelom živote, keď je pomoc a podpora blízkych ľudí taká potrebná.
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Uverejnené na http://www.allbest.ru/
Úvod
3. Výchovný proces potrebný na formovanie kvalít osobnosti dieťaťa
Záver
Použitý materiál
Úvod
Dieťa sa rodí s určitými vrodenými sklonmi, ktoré vytvárajú len určité organické predpoklady pre jeho duševný vývoj, bez toho, aby fatálne predurčovali charakter alebo úroveň tohto vývoja. Každý normálne dieťa má obrovský potenciál a celý problém spočíva vo vytvorení optimálnych podmienok na ich identifikáciu a realizáciu.
Vo svojej práci sa chcem zamyslieť nad biologickými a sociálnymi faktormi vývinu, ktoré ovplyvňujú vývin človeka a formovanie osobnosti dieťaťa, identifikovať dôležité vlastnosti dieťaťa predškolského veku, pretože v každej vekovej úrovni sa vyvíja určitá psychofyziologická úroveň, na ktorej výsledok vývoja, štruktúry a funkčných schopností budúcej osobnosti. A chápať výchovný proces, jeho najdôležitejšie obohatenie vo vývoji detí, o tie psychické procesy a vlastnosti, ktoré sa v danom veku najintenzívnejšie rozvíjajú a sú najcennejšie pri formovaní osobnosti.
1. Biologické a sociálne faktory rozvoja
Pred časom sa vo vede rozhoreli debaty o tom, aké faktory ovplyvňujú ľudský rozvoj a premenu jedinca na osobnosť. Dnes vedci našli skvelé argumenty, ktoré spájajú ich pozície. Predmetom vedcov bolo zistiť dôvody, ktoré podmieňujú formovanie osobnosti. Rozlišujú sa tri faktory: vývoj človeka prebieha pod vplyvom dedičnosti, prostredia a výchovy. Možno ich spojiť do dvoch veľkých skupín – biologické a sociálne faktory vývoja.
Uvažujme každý faktor zvlášť, aby sme určili, ktorý z nich ovplyvňuje vývoj vo väčšej miere.
Dedičnosť je to, čo sa prenáša z rodičov na deti, čo je obsiahnuté v génoch. Dedičný program zahŕňa stálu a variabilnú časť. Stála časť zabezpečuje, že sa človek rodí ako človek, predstaviteľ ľudskej rasy. Variabilná časť je to, čo človeka spája s rodičmi. To môže byť vonkajšie znaky: postava, farba očí, kože, vlasov, krvná skupina, predispozícia k niektorým chorobám, črta nervový systém.
Predmetom rôznych uhlov pohľadu je však otázka dedenia morálnych, intelektuálnych vlastností, špeciálnych schopností (schopnosť ako nejaký druh činnosti). Väčšina zahraničných vedcov (M. Montenssori, E. Fromm, K. Lorenz atď.) je presvedčená, že nielen intelektuálne, ale aj mravné vlastnosti sa dedia. Domáci vedci sa dlhé roky držali opačného stanoviska: uznávali len biologické dedičstvo a všetky ostatné kategórie – morálku, inteligenciu – považovali za nadobudnuté v procese socializácie. Akademici N. M. Amonosov a P. K. Anokhin sa však vyslovujú v prospech dedičnosti morálnych vlastností alebo v každom prípade dedičnej predispozície dieťaťa k agresivite, krutosti a podvodu. Tento vážny problém zatiaľ nemá jednoznačnú odpoveď.
Treba však rozlišovať medzi vrodenou a genetickou dedičnosťou. Ale ani genetické, ani vrodené by sa nemali považovať za nemenné. V priebehu života sú možné zmeny vrodených a dedičných akvizícií.
„Podľa môjho názoru,“ píše japonský vedec Masaru Ibuka, „vzdelanie a životné prostredie zohrávajú väčšiu úlohu vo vývoji dieťaťa ako dedičnosť... Otázkou je, aké vzdelanie a aké prostredie najlepšie rozvinie potenciálne schopnosti dieťaťa.“
Na vývoj dieťaťa má vplyv nielen dedičnosť, ale aj prostredie. Pojem „životné prostredie“ možno chápať v širokom a úzkom zmysle. Prostredie v širšom zmysle znamená klimatické a prírodné podmienky, v ktorých dieťa vyrastá. Patrí sem sociálna štruktúra štátu a podmienky, ktoré vytvára pre rozvoj detí, ako aj kultúra a spôsob života, tradície a zvyky ľudí. Prostredie v tomto chápaní ovplyvňuje úspech a smerovanie socializácie.
Existuje však aj úzky prístup k chápaniu prostredia a jeho vplyvu na rozvoj osobnosti človeka. Podľa tohto prístupu je životné prostredie bezprostredným objektívnym prostredím.
V modernej pedagogike existuje pojem „vývojové prostredie“ (V.A. Petrovský). Vývojové prostredie sa nevzťahuje len na obsah predmetu. Musí byť špeciálne štruktúrovaný, aby čo najefektívnejšie pôsobil na dieťa. V pedagogike, keď hovoríme o životnom prostredí ako faktore výchovy, máme na mysli aj prostredie človeka, normy vzťahov a činností v ňom prijímané. Prostredie ako faktor rozvoja osobnosti má značný význam: poskytuje dieťaťu možnosť vidieť sociálne javy z rôznych strán.
Vplyv prostredia na formovanie osobnosti je konštantný počas celého života človeka. Rozdiel je len v miere vnímania tohto vplyvu. Za tie roky si človek osvojí schopnosť to filtrovať, intuitívne podľahnúť jednému vplyvu a iným vplyvom sa vyhnúť. Pre malé dieťa slúži dospelý človek ako taký filter do určitého veku. Prostredie môže brzdiť rozvoj, alebo ho môže aktivovať, ale nemôže byť k rozvoju ľahostajné.
Tretím faktorom ovplyvňujúcim rozvoj osobnosti je výchova. Na rozdiel od prvých dvoch faktorov má vždy účelový, vedomý (aspoň zo strany vychovávateľa) charakter. Druhou črtou vzdelávania ako faktora osobného rozvoja je, že vždy zodpovedá sociokultúrnym hodnotám ľudí a spoločnosti, v ktorej sa rozvoj uskutočňuje. To znamená, že pri výchove máme vždy na mysli pozitívne vplyvy. A napokon výchova predpokladá systém vplyvov na jednotlivca.
2. Veková charakteristika predškoláka
Predškolský vek. Delí sa na niekoľko menších etáp: mladší, stredný, starší predškolský vek. IN predškolských zariadení podľa tejto periodizácie tvorené vekových skupín: prvá a druhá mladšia, stredná, staršia, prípravka.
Začiatok predškolského veku zvyčajne koreluje s krízou 3 rokov. Ak bol vývoj v ranom veku normálny a výchova zohľadňovala zákony zosilnenia, dieťa dorástlo približne na 90 - 100 cm a zvýšilo svoju hmotnosť (približne 13 - 16 kg). Stal sa obratnejším, ľahko behá a skáče, hoci na dvoch nohách naraz a nie príliš vysoko, chytá loptu oboma rukami naraz a pevne si ju pritláča na hruď. Fyzicky dieťa jednoznačne zosilnelo. Stal sa samostatnejším, jeho pohyby sú koordinovanejšie a istejšie.
Príroda múdro stabilizuje tempo vývoja a pripravuje sa na ďalší „skok“, ktorý nastane o 6 - 7 rokov.
Fyzický vývoj dieťaťa je stále spojený s duševným vývojom. V predškolskom veku sa fyzický vývoj stáva nevyhnutnou podmienkou, pozadím, na ktorom úspešne prebieha diverzifikovaný vývoj dieťaťa. Ale duševná, estetická, morálna, t.j. čisto spoločenský, rozvoj naberá na obrátkach.
Predškolák aktívne skúma svet okolo seba, chce chápať, rozumie, pozoruje javy a udalosti. V tomto období sa aktívne rozvíja pamäť, myslenie, reč a predstavivosť. S dobre organizovaným pedagogickej práci deti ovládajú pojmy, získavajú schopnosť vyvodzovať závery a zovšeobecňovať. P.Ya. Galperin poznamenal, že „na základe metodológie krok za krokom sme vo veku 6 - 7 rokov (a dokonca 5) dostali ... duševné činy a koncepty, ktoré podľa všeobecne uznávaných noriem zodpovedajú úrovni myslenia v dospievaní...“.
Živosť mysle, zvedavosť a dobrá pamäť umožňujú predškolákovi ľahko nahromadiť také množstvo informácií, ktoré sa v nasledujúcich obdobiach života pravdepodobne nebudú opakovať. Okrem toho deti preukazujú schopnosť osvojiť si nielen izolované významy, ale aj systém vedomostí. A ak, ako poznamenal L.S. Vygotsky, do 3 rokov sa dieťa učí podľa svojho „vlastného“ programu (v tom zmysle, že dieťa ešte nedokáže udržať a vnímať systém vedomostí a sledovať motív dospelého, ktorý ho učí), potom po 3 rokoch Myslenie predškoláka je už dostatočne pripravené na pochopenie vzťahov príčin a následkov a závislostí, aj keď sú prezentované vo vizuálno-figurálnej forme. Vedci sa domnievajú, že deti myslia konkrétne, ak dostanú konkrétne, fragmentárne, rozptýlené vedomosti. Ale ak poskytnete vedomosti o najjednoduchších spojeniach a závislostiach, deti v predškolskom veku ich nielen asimilujú, ale ich aj používajú vo svojich úvahách a záveroch. „Ak sa na Zemi objavil človek, znamená to, že ho stvoril Boh,“ hovorí zamyslene 5-ročné dieťa. Alebo také výroky: „Muži nemôžu rodiť deti. A sú potrebné na pomoc ženám. Napríklad nosenie ťažkých vecí,“ „Ako môžeš tak veľmi milovať svoju rodinu s takou malou dušičkou?!“
Zvedavosť podnecuje dieťa k tomu výskumné činnosti, experimentovanie (N.N. Poddyakov), kladenie otázok dospelým. Podľa povahy otázok sa dá posúdiť, na akej úrovni vývoja sa dieťa nachádza. Prvé otázky predškoláka súvisia s túžbou identifikovať svet okolo seba. Preto sa detské otázky najčastejšie začínajú otáznikom („Čo, kto je to?“, „Ako sa to volá?“). Podobné otázky sa samozrejme vynárajú aj neskôr pri stretnutí s každým novým subjektom, javom, objektom. Ale v tomto čase - v období „čo a kto“ - stále neexistujú žiadne otázky týkajúce sa kauzálne súvislosti a závislosti. A až neskôr, asi vo veku 4-5 rokov, sa začínajú objavovať otázky s dôležitým otáznikom ako?. („Ako to urobiť?“) a na záver slovom prečo? („Prečo svieti slnko?“, „Prečo babka plače?“, „Prečo je voda v mori slaná?“ atď.). z tisícov prečo? Dospelí sú unavení, ale tieto otázky naznačujú zvedavosť mysle dieťaťa, túžbu dieťaťa učiť sa. Ak dospelí nereagujú správne na jeho otázky, kognitívny záujem postupne klesá a nahrádza ho ľahostajnosť. Pozoruhodnou črtou predškolského detstva však je, že záujem o vedomosti a zvedavosť sú pomerne stabilné.
Medzi objekty sociálneho sveta, ktoré sa dieťa učí, patrí ono samo. Predškolák prejavuje záujem o seba, svoje telo, pohlavie, svoje pocity a zážitky. Psychológovia tomu hovoria rozvoj sebauvedomenia. V staršom predškolskom veku už dieťa o sebe vie pomerne veľa a vie si poradiť vlastné pocity a správania, čo prispieva k vzniku svojvôle správania.
Každý vie, že deti v predškolskom veku milujú niečo fantazírovať, vymýšľať a predstavovať si. Zdá sa, že ich fantázii sa medze nekladú! "Ja nie som Lisa, ja som Pacahontas," vyhlasuje dievča. O minútu neskôr ju oslovíte Pacahontas a počujete: „Nie, už nie som Pacahontas, som Gerta.“ A tak stále dookola. Dieťa je vo svete obrazov, ktoré ho priťahujú; kreslí, vymýšľa vlastné pesničky a pod. To je veľmi dobré a užitočné pre rozvoj tvorivej osobnosti. „Tvorivé dieťa, tvorivá osobnosť,“ píše N.N. Poddyakov, „je výsledkom celého životného štýlu predškoláka, výsledkom jeho komunikácie a spoločné aktivity s dospelým, výsledkom jeho vlastnej činnosti.“
V predškolskom veku si dieťa rozvíja fantáziu. Materiálom pre predstavivosť sú poznatky o prostredí, ktoré získava. Je pravda, že veľa závisí od toho, ako sa tieto znalosti asimilujú - iba memorovaním alebo obrazne, viditeľne, vedome. Hoci predstavivosť dieťaťa je oveľa chudobnejšia ako predstavivosť dospelého, pre rozvíjajúcu sa osobnosť je to bohatý „stavebný“ materiál, z ktorého sa buduje budova intelektu a emócií.
Deti si aktívne rozširujú vlastnú slovnú zásobu a čo je veľmi dôležité, premýšľajú o ich význame, snažia sa vysvetliť význam slov, ktoré sú pre nich nové („Čo je to tienidlo? Je to človek, ktorý je zbožňovaný?“, „A prečo je taká horúca - stále smúti a smúti?"). Tvorba slov, charakteristická pre 4-5 ročného predškoláka, slúži ako indikátor normálneho vývoja a zároveň naznačuje prítomnosť kreativity u malého človeka.
Dosiahnutie predškolského veku je rozvoj odlišné typyčinnosti: hranie, umelecké, pracovné. Začínajú sa rozvíjať vzdelávacie aktivity. Samozrejme, hlavnou, vedúcou činnosťou je hra. V porovnaní s tým, ako sa dieťa hralo v ranom veku, možno poznamenať, že hra sa stala rozmanitejšou v zápletke a úlohách. Teraz to trvá oveľa dlhšie. Dieťa v hre reflektuje nielen to, čo vidí priamo vo svojom okolí, ale aj to, o čom čítalo, čo počulo od rovesníkov a starších detí atď. Hra uspokojuje potrebu detí porozumieť svetu dospelých a poskytuje možnosť prejaviť svoje pocity a vzťahy.
Vo veku 3 rokov dieťa s radosťou vykonáva pracovné úlohy a snaží sa pomáhať starším pri všetkých domácich prácach: umývanie riadu, upratovanie, pranie. Slávne "Ja sám!" sa môže rozvinúť do túžby pracovať, ale môže aj vyblednúť a premena sa neuskutoční. Závisí to od postoja dospelých k prejavom nezávislosti dieťaťa. Predškolák je však schopný pracovného úsilia, ktoré sa môže prejaviť v sebaobsluhe (oblieka sa, stravuje sa), v starostlivosti (pod vedením dospelého) o rastliny a zvieratá a pri vykonávaní pochôdzok. Objavuje sa záujem o duševnú prácu. Pripravenosť na štúdium v škole sa formuje postupne.
Povaha vývoja emocionálnej sféry sa kvalitatívne mení. L.S. Vygotsky poznamenal, že vo veku 5 rokov dochádza k „intelektualizácii pocitov“: dieťa sa stáva schopným uvedomovať si, chápať a vysvetľovať svoje vlastné skúsenosti a emocionálny stav inej osoby.
Vzťahy s rovesníkmi sa výrazne menia. Deti si začínajú vážiť spoločnosť toho druhého za príležitosť hrať sa spolu, zdieľať myšlienky a dojmy. Učia sa spravodlivo riešiť konflikty; prejavte si navzájom láskavosť. Vzniká priateľstvo.
Rozvíja sa pocit sebaúcty, ktorý sa niekedy prejavuje zvýšenou citlivosťou a niekedy spôsobuje hádky medzi deťmi. Ale zároveň je to dôležitý pocit, ktorý dieťaťu dobre poslúži aj vo vyššom veku. Dieťa je od prírody optimistické a veselé. Ale do veku 5 rokov, ako ukazuje výskum, nie všetky deti majú optimistický výhľad. A môže to byť spôsobené aj nespokojnosťou s potrebou uznania a sebapotvrdenia.
Postupom času sa dieťa stáva čoraz samostatnejším. Rozvíja schopnosť prejaviť vôľové úsilie na dosiahnutie želaného cieľa.
Predškolák ovláda formy vyjadrovania svojho postoja k dospelým a deťom. Jeho pripútanosť k blízkym ľuďom, k rodine, je jasnejšia a uvedomelejšia. Vyvstáva nový formulár komunikácia, ktorú psychológovia nazývajú nesituačná a osobná. Dieťa sa začína zameriavať na iných ľudí, na hodnoty v ich svete. Asimiluje normy správania a vzťahov.
Na konci predškolského veku je sociálna skúsenosť dieťaťa „viacfarebná“ a odráža povahu výchovy v prvých 6 až 7 rokoch života. Ale predškolák zostáva otvorený dobru a jeho negatívne prejavy ešte nemajú vždy stabilnú podobu.
Keď hovoríme o dieťati ako o objekte pedagogickej vedy, je dôležité nielen poznať a brať do úvahy hlavné línie vývoja a vekové charakteristiky. Všeobecné slovo „dieťa“ naznačuje, že by to mohol byť chlapec alebo dievča. Príroda múdro rozdelila všetko živé na mužov a ženy – nevyhnutná podmienka prežitia ľudstva. A sú to muži – veľmi odlišní. Učitelia hľadajú odpoveď na otázku: ako ich vzdelávať, či sa dajú vyučovať pomocou rovnakých programov alebo či treba vytvárať iné. Vzniká dokonca nový odbor pedagogiky – neuropedagogika, ktorej cieľom je rozvíjať nové vedecké prístupy k výučbe a výchove detí rôzneho pohlavia.
Rozdiely sú pozorované už pri narodení. Chlapci sa spravidla rodia s väčšou hmotnosťou ako dievčatá, ale dievčatá sú vo vývoji o 3 až 4 týždne pred chlapcami, čo vedie k tomu, že ich puberta prebieha rýchlejšie a ich detstvo je kratšie ako u chlapcov asi o dva roky. Rozvoj myslenia, reči, predstavivosti a emocionálnej sféry prebieha inak. Napríklad dlhé „zápisy“ sú pre chlapcov zbytočné. Rýchlo pochopia podstatu reči dospelého, okamžite reagujú, no jednoducho nepočúvajú celé naše dlhé následné moralizovanie a zrazu môžu položiť otázku, ktorá vôbec nesúvisí so situáciou. Mama a učiteľka sú pobúrené takouto nevšímavosťou voči výchovným vplyvom. A netreba sa rozhorčovať. Treba len pochopiť, že chlapca treba karhať a chváliť úplne iným spôsobom ako dievča. Vedci (T.P. Khrizman, V.D. Ermeeva atď.) dokázali, že chlapcom vo všetkých fázach vývoja chýba pozitívne emócie, milé slová, pohľad, hladkanie. Tým, že sa snažíme „vychovať človeka“, vychovávame tvrdého, niekedy zatrpknutého a nespokojného muža. A dôvodom je nedostatok lásky a foriem jej prejavu v detstve. Dievčatá aj chlapci milujú pochvalu. Ale pre chlapca je dôležité, za čo ho pochválili, a pre dievča, kto ho pochválil a v prítomnosti koho. Deti rôzneho pohlavia rozvíjajú svoje kognitívne záujmy rôzne. Zaujímajú sa o rôzne veci v rovnakom predmete alebo objekte. Chlapci sa zaujímajú o značku auta, jeho technologické vlastnosti a dievčatá o jeho vzhľad, možnosť riadiť ho a stláčať rôzne tlačidlá. Chlapci sa zaujímajú o vynikajúce činy hrdinov a dievčatá sa zaujímajú o príčiny smútku, utrpenia atď. Rozdielov je veľa, objavujú sa vo všetkom. Nemožno ich ignorovať a nebrať do úvahy pri štúdiu dieťaťa a pri organizovaní procesu výchovy a učenia.
3. Výchovný proces potrebný na formovanie kvalít osobnosti dieťaťa
Skutočným cieľom výchovy detí predškolského veku je vychovať emocionálne prosperujúce, rozhľadené a šťastné dieťa. Od prvých rokov života, pod vplyvom dospelých, si dieťa v procese hier, tvrdej práce a učenia aktívne osvojuje skúsenosti predchádzajúcich generácií, osvojuje si normy a ideály našej spoločnosti, čo vedie nielen k hromadeniu určitého množstva vedomostí a zručností, ale aj k rozvoju schopností, formovaniu potrebných vlastností dieťaťa.osobnosti. So zameraním na cieľ môžete formulovať úlohy, ktoré odrážajú aspekty vzdelávania: morálne, duševné, fyzické, estetické, pracovné.
V procese formovania holistickej osobnosti sú navzájom úzko prepojené a majú na seba významný vplyv. Morálnu výchovu nemožno vykonávať bez riešenia problémov estetickej, duševnej a dokonca telesnej výchovy, pre jednotlivca strácajú význam, ak sú umelo oddelené od úloh. morálna výchova.
Telesná výchova. V predškolskom veku sa kladú základy ľudského zdravia a telesného rozvoja. Fyzické zdravie dieťaťa výrazne závisí od hygienických podmienok vývoja a výchovy.
Závažnou nevýhodou predškolskej výchovy je nedostatočná pohyblivosť detí: ak veľa sedia, málo sa pohybujú a hrajú sa na čerstvom vzduchu, má to zlý vplyv nielen na ich telesný, ale aj duchovný vývoj. znižuje tonus ich nervového systému a tlmí duševnú aktivitu.
U fyzicky oslabených detí, ktoré sú náchylné na únavu, sa znižuje emočný tonus a nálada. To zase negatívne ovplyvňuje povahu mentálnej výkonnosti detí.
Úlohou učiteľa je cieľavedome a dôsledne prekonávať nedostatočný rozvoj motoriky a pohybov detí.
Telesná výchova je základom predškolskej výchovy. Vytvára dobré zdravie, „nabíja“ dieťa dobrou náladou a energiou.
Mentálne vzdelávanie je navrhnuté tak, aby zabezpečilo nielen asimiláciu množstva vedomostí, ale aj systematické formovanie kognitívnych schopností dieťa.
Poznávanie okolitej reality začína vnemami a vnemami. Aby sa dieťa v budúcnosti normálne duševne vyvíjalo, jeho zmyslové schopnosti by sa mali formovať čo najskôr.
Bez ohľadu na to, ako dôležité si prikladáme zmyslová výchova, nevyčerpáva problematiku predškolskej didaktiky. Veľmi skoro, už v prvých rokoch života, začína dieťa asimilovať informácie, zovšeobecňovať vnímané údaje pomocou slov, t.j. vnímanie sa stáva zmysluplným. Rozvoj systému didaktických úloh, pri riešení ktorých sa dieťa učí objasňovať najjednoduchšie vzťahy medzi vecami, používať jeden predmet ako prostriedok na ovplyvňovanie druhého, zovšeobecňovať predstavy o veciach, prispieva k rozvoju najjednoduchších typov. praktického, vizuálne efektívneho myslenia v ranom veku.
Čo sa týka mentálnej výchovy detí staršieho predškolského veku, úzko súvisí s problémom prípravy na školskú dochádzku. Moderné výskumy ukazujú, že intelektuálne schopnosti dieťaťa v predškolskom veku sú oveľa vyššie, ako sa doteraz predpokladalo.
Efektivita samotného vyučovania (v užšom zmysle slova) do značnej miery závisí od toho, aký citový vzťah má dieťa k učiteľovi, k navrhovanej úlohe, aké pocity v ňom vyvoláva aktuálna situácia, ako prežíva svoje úspechy a neúspechy. Takéto emocionálne prejavy výrazne ovplyvňujú nielen úroveň intelektuálneho rozvoja dieťaťa, ale aj širšie - jeho duševnú aktivitu a dokonca aj Tvorivé schopnosti. Dokonca aj špeciálna príprava pre predškolákov (výučba základov matematiky a gramotnosti) je najúčinnejšia, keď sa špeciálne vedomosti a zručnosti vytvárajú na pozadí stabilného kognitívneho záujmu, ktorý už u detí vznikol. Napríklad tie deti, ktoré si predtým vytvorili zainteresovaný vzťah ku knihe, sú tie, ktoré si pamätajú písmená, tvoria slová a čítajú ich rýchlejšie ako ostatné. V opačnom prípade deti získavajú vedomosti, zručnosti a schopnosti s výraznými ťažkosťami a nie sú udržateľné.
Preto, keď uvažujeme o úrovni pripravenosti dieťaťa na školskú dochádzku, máme na mysli predovšetkým jeho osobnú pripravenosť ako jednotu jeho intelektuálnych vlastností s aktívnym emocionálnym postojom k druhým.
Významné miesto v predškolskej pedagogike zaujíma umelecké vzdelanie, ovplyvňujúce nielen estetickú, ale aj duševnú a mravnú výchovu dieťaťa.
Umelecká tvorivosť detí existuje. Úlohou je naučiť sa zvládať osobitosti prejavu tejto tvorivosti v rôznom predškolskom veku v oblasti kresby, hudby, výtvarného prejavu a rozvíjať metódy, ktoré túto tvorivosť podnecujú a rozvíjajú. V ich mysliach sa treba spoliehať aj na charakteristiky emocionálnej sféry detí, t.j. rozvíjať svoju emocionálnu citlivosť na špecifické vplyvy rôzne druhy umelecká činnosť začína už v ranom detstve. Deti počúvajú a rozprávajú rozprávky, čítajú poéziu, spievajú a tancujú. Dokonca aj u detí mladší vek Tento druh výkonu spôsobuje emocionálne zážitky rôzneho stupňa závažnosti a trvania. V budúcnosti sa prejavy detských emócií stávajú čoraz rozmanitejšími: povaha obrazov, ktoré vznikajú v dieťati (hudobné, literárne, grafické), postoj k postavám rozprávok a príbehov a samotná výkonná činnosť. (tanec, pieseň, rozprávanie) – všetko je presiaknuté zážitkami z detstva, odráža ich vlastné citové prežívanie a rozvíja ho.
Problém mravnej výchovy detí predškolského veku je významný a zároveň ťažký. Tu je potrebné zvládnuť procesy formovania osobnosti dieťaťa, ktorých povaha a vzorce boli doteraz málo študované.
Dieťa sa nerodí ani zlé, ani dobré, ani mravné, ani nemorálne. Aké mravné vlastnosti si vyvinie, závisí predovšetkým od prístupu okolia, od toho, ako ho vychovávajú. Niekedy tu dochádza k vážnym prepočtom. V niektorých prípadoch je dieťa nenáležite rozmaznávané, nie je naučené plniť realizovateľné povinnosti, a tak si nechtiac vychováva egoistu, ktorý má k druhým konzumný vzťah. V iných prípadoch hrubé zaobchádzanie, krik a nespravodlivé tresty utláčajú osobnosť dieťaťa, vyvolávajú negatívny postoj k kladeným požiadavkám a vytvárajú psychickú bariéru medzi dospelým a dieťaťom. Vzorom pre dieťa by sa mali stať správne predstavy o morálnom charaktere človeka, jeho postoji k iným ľuďom, k sebe samému, k jeho práci a občianskej zodpovednosti. Spolu s tým si musel vytvoriť pochopenie toho, čo je dobré a čo zlé; prečo sú niektoré činy zlé, zatiaľ čo iné si zaslúžia súhlas.
Vedomosti a skutočné správanie sa musia zmeniť na hnacie motívy jeho správania. Je dôležité, aby si vypestoval nielen pochopenie, ale aj pozitívny vzťah k svojim morálnym povinnostiam. Vie, že musí pomáhať deťom a aktívne to robí; chápe, že je zlé byť hrubý, a sám sa búri proti hrubosti iných; súcití s rovesníkom, ktorý trpí, a raduje sa z toho, že sa delí o radosť druhého.
Na zabezpečenie skutočne komplexného a harmonický rozvoj osobnosť dieťaťa potrebuje byť užšie, organickejšie prepojená telesná výchova dieťa s duševným, duševné s mravným, mravné s estetickým atď. Ústredným článkom celého tohto systému, ktorý akoby spájal do jedného celku všetku výchovnú prácu materskej školy, by mala byť morálka pracovné vzdelanie predškolákov, ktorý má v prvých rokoch života dieťaťa položiť základy aktívnej životnej pozície, pochopenia svojich povinností a pripravenosti tieto povinnosti plniť, jednotu slova a činu.
Niet pochýb o tom, že pracovná výchova by sa mala začať už v predškolskom veku. V tomto ohľade vývoj problémov dostupnosti a pedagogickej výhodnosti rôznych foriem oboznamovania detí predškolského veku s prácou sovietskeho ľudu, ako aj organizovania ich vlastných pracovná činnosť- samoobslužná, manuálna práca, práca na stránke materskej školy a pod.
Je dôležité, aby akákoľvek praktická úloha ponúknutá predškolákovi nebola samoúčelná, ale prispela k tomu, aby sa u detí rozvíjala pracovitosť, úcta k práci dospelých, ochota a schopnosť niečo urobiť samé. Na pestovanie takýchto vlastností u dieťaťa by človek mal ovplyvňovať nielen vedomosti a zručnosti, ale aj jeho emocionálnu sféru. „Pracovitosť je predovšetkým oblasťou emocionálneho života detí. Dieťa sa snaží pracovať, keď práca prináša radosť... Radosť z práce je silnou výchovnou silou, vďaka ktorej sa dieťa realizuje ako člen tímu,“ napísal V.A. Sukhomlinsky.
Emocionálny rozvoj predškoláka je teda jednou z nevyhnutných podmienok, ktoré zabezpečujú efektívnosť procesu učenia a vzdelávania a jeho rôznych aspektov. Tie vysoké mravné, estetické a intelektuálne cítenie, ktoré ho môže inšpirovať k veľkým činom a ušľachtilým činom, nie je dieťaťu dané už od narodenia. Vznikajú a rozvíjajú sa počas celého detstva pod vplyvom sociálnych podmienok života a výchovy.
Záver
výchova predškolské deti osobnosť
Predmetom pedagogiky je dieťa, zložité, zaujímavé a mimoriadne krehké. Pri jeho štúdiu, pri organizovaní procesu výchovy a vzdelávania si musíte pamätať - neubližujte! Je dôležité, aby do nástupu do školy bolo dieťa zrelé nielen telesne a sociálne, ale dosiahlo určitý stupeň duševného, citového a vôľového vývinu. Vzdelávacie aktivity si vyžadujú potrebnú zásobu vedomostí o svete okolo nás a formovanie elementárnych pojmov. Dieťa musí ovládať mentálne operácie, vedieť zovšeobecňovať a rozlišovať predmety a javy okolitého sveta, vedieť plánovať svoje aktivity a cvičiť sebakontrolu. Dôležitý je pozitívny vzťah k učeniu; schopnosť sebaregulácie správania a prejavovanie vôľového úsilia pri plnení zadaných úloh. Okrem toho musí mať dieťa motívy, ktoré ho povzbudzujú k učeniu. Neznamená to prirodzený záujem, ktorý deti predškolského veku prejavujú v škole. Hovoríme o pestovaní skutočnej a hlbokej motivácie, ktorá sa môže stať podnetom pre ich túžbu po získavaní vedomostí. Nemenej dôležité sú zručnosti verbálnej komunikácie, rozvoja dobré motorové zručnosti koordinácia ruka a oko.
Použitý materiál
1. Kozlová S.A., Kulíková T.A. Predškolská pedagogika: Proc. príspevok pre študentov. priem. ped. učebnica prevádzkarní. - 2. vyd., prepracované. a dodatočné - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2000. - 416 s.
2. Emocionálny rozvoj predškoláka: Manuál pre učiteľky MŠ. záhrada / A.V. Zaporozhets, Ya.Z. Neverovich, A.D. Kosheleva a ďalší; Ed. A.D.Kosheleva. - M.: Školstvo, 1985. - 176 s., ill.
Hostené na Allbest.ru
Biologické a sociálne vývinové faktory, ktoré ovplyvňujú vývoj človeka a formovanie osobnosti dieťaťa. Vlastnosti a psychofyziologická úroveň dieťaťa predškolského veku. Výchovno-vzdelávací proces, jeho najdôležitejší význam vo vývoji detí.
abstrakt, pridaný 20.05.2009
Podstata pojmov výchova a vzdelávanie. Veková periodizácia a vývinové črty raných a predškolských detí. Faktory formovania osobnosti, biologické a kultúrne charakteristiky výchovy v dojčenskom a predškolskom období.
test, pridané 17.08.2009
Formovanie osobnosti, rozvoj osobné kvality u detí staršieho predškolského veku. Štúdium a výskum štýlov rodinného rodičovstva. Odporúčania pre rodičov na vytváranie priaznivých podmienok pre rozvoj osobnosti detí so sluchovým postihnutím.
práca, pridané 02.04.2011
abstrakt, pridaný 11.06.2012
Vekové charakteristiky vnímania času u detí predškolského veku. Pojem detskej literatúry a jej žánre. Pojem času a jeho vlastnosti. Možnosti využitia detskej literatúry pri formovaní časových zobrazení detí predškolského veku.
práca, doplnené 10.5.2012
Formovanie osobnosti predškoláka ako psychologický a pedagogický problém. Hodnotenie efektívnosti využívania vonkajších hier na výchovu morálno-vôľových, morálnych vlastností u detí predškolského veku. Význam vonkajších hier v skupinách materských škôl.
kurzová práca, pridané 3.2.2014
Definícia, hlavné faktory a mechanizmy socializácie. Formovanie osobnosti predškoláka v kontexte sociálne prostredie. Vplyv čŕt rodinnej výchovy na vývin detí predškolského veku ako vedúci faktor socializácie predškolského veku.
kurzová práca, pridané 10.03.2014
Charakteristický fyzické vlastnosti deti predškolského veku. Vekové anatomické a fyziologické znaky vývoja detí predškolského veku. Metodika realizácie hier v prírode s deťmi primárneho predškolského veku v procese pohybového rozvoja.
práca, pridané 6.12.2012
Rodičovstvo ako sociokultúrny fenomén. Empirická štúdia na zistenie vplyvu otca na formovanie osobnosti detí predškolského veku. Základné odporúčania pre učiteľov o formovaní osobnosti detí predškolského veku so zapojením otcov.
práca, pridané 15.05.2016
Psychologické charakteristiky detí predškolského veku. Špecifiká formovania právneho vedomia u detí predškolského veku. Vlastnosti vzbudzovania myšlienok o ľudských právach u detí staršieho predškolského veku. Poznámky k lekcii "Čo sú ľudské práva?"
Správna výchova a výchova dieťaťa je veľmi náročná práca. Väčšina rodičov čelí pri výchove detí mnohým výzvam. Niektoré z nich sa dajú celkom ľahko odstrániť, zatiaľ čo iné vyžadujú značné fyzické a psychické úsilie a niekedy aj konzultáciu s psychológom alebo lekárom. Pozrime sa na niektoré z najčastejších problémov pri výchove moderných detí a možné spôsoby ich riešenia.
Problémy s výchovou detí sa snažia riešiť mnohí vedci, psychológovia a učitelia. Avšak prudký rozvoj informačných technológií, vedy a techniky všeobecne, ranej dospelosti Táto úloha je deťom neustále sťažovaná a pomerne často sa objavujú nové rodičovské problémy.
Pedagogická veda rozdeľuje štyri typy vzdelávania, ktoré sú dôležité pre rozvoj osobnostných vlastností dieťaťa. Okrem toho často chyby v aplikácii jedného alebo druhého typu vedú k problémom spojeným s výchovou detí.
Prvým typom vzdelávania je diktatúra alebo autoritárstvo dospelých. Tento systém zahŕňa neustále potláčanie dôstojnosti a iniciatívy dieťaťa dospelými. V dôsledku toho, v závislosti od charakteru dieťaťa, môže vyvinúť buď reakciu odporu, alebo zníženie sebaúcty a návyk na submisivitu. Ak má dieťa silný charakter, bude neustále rebelovať a odmieta počúvať dospelého diktátora. Slabé dieťa zo strachu, že urobí niečo zlé, radšej nebude robiť nič samo.
Ďalším zvažovaným vzdelávacím systémom je nadmerná ochrana. Dodržiava sa, keď rodičia chránia dieťa pred všetkými, aj minimálnymi ťažkosťami, všetko mu poskytujú a neustále ho chránia. Problémom výchovy detí je v tomto prípade formovanie nezrelej, rozmarnej, sebastrednej osobnosti, ktorá sa úplne nehodí na samostatný život. Takýto človek v budúcnosti nebude môcť robiť nielen dôležité, ale ani žiadne každodenné rozhodnutia. To môže viesť k ťažkostiam v komunikácii, ako aj v rodinnom živote.
Niektorí rodičia používajú takýto systém výchovy ako nezasahovanie. Dospelí veria, že v tomto prípade sa dieťa osamostatní, naučí sa robiť a opravovať svoje chyby bez pomoci druhých. Stojí však za to pochopiť, že v takýchto rodinách deti často vyrastajú v citovej cudzosti voči svojim rodičom. Okrem toho je takéto dieťa často nedôverčivé a podozrievavé a v budúcnosti sa stáva neemocionálnym, lakomým na náklonnosť.
Najprijateľnejším typom vzdelávania je spolupráca. Vzťahy v rodine sú v tomto prípade založené na spoločných aktivitách, vzájomnej podpore, zjednocovaní cieľov a záujmov. Zároveň dieťa rastie celkom nezávisle, ale je si istý, že v prípade potreby dostane podporu a pochopenie od ostatných členov rodiny. Takéto rodiny majú zvyčajne svoje vlastné hodnoty a tradície.
Problémy spojené s výchovou detí často vznikajú vtedy, keď sa stretnú rôzne vzdelávacie systémy, ktoré mama a otec dodržiavajú. Otec má napríklad sklony k diktátorskému typu výchovy, zatiaľ čo matka uprednostňuje prílišnú ochranu. V tomto prípade bude pre dieťa veľmi ťažké splniť požiadavky oboch rodičov, čo následne povedie k psychickým ťažkostiam dieťaťa. Rodičia by si mali vytvoriť spoločný štýl správania a výchovy a nesnažiť sa radikálne zmeniť alebo „prerobiť“ charakter dieťaťa. Je lepšie dovoliť mu, aby sa rozvíjal sám, z času na čas jemne korigovať jeho psychické nedostatky.
V predškolskom veku je stanovené správanie a plný rozvoj detí. V prvých 6-7 rokoch života sa dieťa učí pravidlám života v spoločnosti, základným zručnostiam dospelého života a formuje sa jeho charakter. Takmer všetci rodičia čelia v tomto období rodičovským ťažkostiam. Pokúsme sa pochopiť najčastejšie problémy pri výchove detí predškolského veku:
Pri výchove moderných detí je veľa problémov. Našťastie takmer všetky sú úplne riešiteľné. Rodičia by mali pochopiť, že bez ohľadu na to, s akými ťažkosťami sa stretávajú na ceste dospievania a vývoja svojho dieťaťa, je to všetko dočasné. Mnohé situácie, ktoré sa v súčasnosti zdajú neriešiteľné, zostanú po rokoch len spomienkami, často celkom vtipnými a vtipnými.
