Ndërveprimi me prindërit e mësuesit të logopedit në parashkollor. Format e punës së një logopedi me prindërit Puna e një logopedi me prindërit në temat e kopshtit

Organizimi: Kopshti DO MADOU Nr.45

Lokaliteti: Rajoni Tomsk, Tomsk

Në realitetin modern, roli i një logopedi po bëhet gjithnjë e më i rëndësishëm. Kjo për faktin se ka pasur një rritje të vazhdueshme të numrit të fëmijëve me probleme në zhvillimin e të folurit.
Çrregullimet e të folurit kanë një ndikim negativ në zhvillim aktiviteti njohës, formimi i personalitetit të fëmijës, pengojnë përshtatjen e tij të suksesshme sociale.
Familja - e menjëhershme dhe e vazhdueshme mjedisi social fëmija dhe ndikimi i tij në zhvillimin dhe formimin e personalitetit të tij është i madh. Kjo është faza e parë në zotërimin e gjuhës së tij amtare nga një fëmijë - një mjet dhe burim i zhvillimit moral, estetik, intelektual, emocional të fëmijës dhe formimit të personalitetit të tij harmonik.
Për fat të keq, familje moderne po përjeton një krizë: aktualisht prindërit shpenzojnë një pjesë të konsiderueshme të kohës së tyre duke ruajtur standardin e nevojshëm të jetesës, duke i kushtuar pak vëmendje zhvillimit dhe edukimit të fëmijës. Për më tepër, shumica e prindërve modernë nuk kanë arsim pedagogjik dhe nuk njohin metodat dhe teknikat e rritjes dhe zhvillimit të një fëmije. Prandaj, shumë fëmijëve u mungojnë dashuria prindërore, mirëkuptim dhe ndjeshmëri.
Një shtëpi ku po rritet një fëmijë me dëmtim të të folurit kërkon vëmendje dhe mbrojtje të veçantë. Familje të tilla kanë nevojë për ndihmën e specialistëve në edukimin, trajnimin dhe zhvillimin e fëmijëve me çrregullime të të folurit.
Në këtë drejtim, bëhet e rëndësishme kërkimi i formave dhe llojeve më efektive të ndërveprimit midis një terapisti të të folurit dhe prindërve për të përmirësuar kulturën e tyre psikologjike dhe pedagogjike dhe për të përmirësuar rezultatet e punës për zhvillimin dhe korrigjimin e të folurit të fëmijëve.
Asnjë sistem arsimor nuk mund të jetë plotësisht efektiv nëse familja nuk është e përfshirë në të.
Shumë shpesh, shumë prindër nuk kanë asnjë ide për zhvillimin e të folurit të fëmijëve, për çrregullimet e të folurit dhe si t'i kapërcejnë ato. Ndonjëherë ata as nuk dëgjojnë shkelje të shqiptimit të tingullit dhe besojnë se fëmija nuk ka nevojë për klasa me një terapist të të folurit. Vetëm disa prindër punojnë seriozisht me fëmijët e tyre në shtëpi dhe për shumicën ky proces ndodh spontanisht. Ka shumë arsye për këtë: mungesa e kohës, mospërputhja me kërkesat e vetë të rriturve dhe mungesa e njohurive të mjaftueshme psikologjike dhe pedagogjike.
Një nga qëllimet kryesore të punës së logopedit është të aktivizojë prindërit, të tërheqë vëmendjen e tyre në ato detyra psikologjike dhe pedagogjike që kryhen në aktivitetet me fëmijët, në mënyrë që procesi i organizuar korrigjues të jetë i qëndrueshëm dhe sa më efektiv.
Suksesi i edukimit korrektues për fëmijët me çrregullime të të folurit varet kryesisht nga mënyra se si është organizuar ndërveprimi i mësuesit të logopedit me prindërit, pasi përfshirja e këtij të fundit në procesin e korrigjimit është një kusht i domosdoshëm për një të drejtë të plotë. zhvillimin e të folurit fëmijë.
Ndërveprimi nënkupton jo vetëm shpërndarjen e detyrave ndërmjet pjesëmarrësve të procesit për të arritur një qëllim të përbashkët. Ndërveprimi nënkupton domosdoshmërisht kontrollin, ose reagimin; Në të njëjtën kohë, kontrolli duhet të jetë modest dhe indirekt.
Logopedi dhe prindërit përballen me të njëjtat detyra, por vetëm mënyrat e zbatimit të tyre ndryshojnë.
Parimet e punës me prindërit mund të formulohet si më poshtë:

• bashkëpunim - mësuesi i logopedit nuk sheh te prindërit objektin e ndikimit të tij, por partnerë të barabartë në procesin korrektues;
• individualizimi - orientimi në nivelin kulturor dhe arsimor të familjes, stilin edukimi familjar, lloji i marrëdhënieve në familje, prania e interesit dhe mirëkuptimit nga ana e prindërve për problemet e fëmijës së tyre;
• vazhdimësinë dhe efektivitetin e feedback-ut - zbatimi nga ana e mësuesit logoped të kontrollit të pabindur dhe indirekt mbi ecurinë dhe cilësinë e punës korrektuese në familje;
• kompleksiteti – koordinimi nga mësuesi-logopedist i marrëdhënieve midis prindërve dhe specialistëve të tjerë (mjekë, psikologë), pasi tejkalimi i një çrregullimi të të folurit është shpesh një problem kompleks psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik.

Në kuadrin e një qendre të të folurit, është e rëndësishme se si organizohet edukimi pedagogjik i prindërve, pasi prindërit, përveç njohurive pedagogjike, duhet të jenë në gjendje të përdorin njohuri të veçanta që mund t'i zbatojnë në shtëpi kur mësojnë fëmijët e tyre. Në çdo formë të punës me prindërit, mund të gjesh dhe të theksosh "zellin" mbi të cilin bazohet trajnimi i prindërve në metodat praktike të punës. Komunikimi i vazhdueshëm me prindërit kryhet përmes formave kolektive, individuale, vizuale të punës:

• - mbledhjet e prindërve(modeli i zbatimit të tij ka ndryshuar duke marrë parasysh kërkesat moderne);
• konsultime: për organizimin e punës së qendrës së të folurit, për rezultatet e diagnostikimit, për kërkesat e prindërve, për rezultatet e edukimit korrektues, metodat dhe teknikat për prodhimin e tingujve tek fëmijët;
• ditët e hapura: 2-3 herë në vit për të njohur prindërit me organizimin e punës korrektuese dhe edukative me fëmijët, sukseset dhe problemet e fëmijës, tiparet e punës me të;
• një bibliotekë lojërash dhe ushtrimesh me të cilat prindërit mund të njihen në faqen e internetit të institucionit duke marrë një Memo nga mësuesi i logopedit;
• projekte të përbashkëta që ofrojnë një qasje moderne të integruar për edukimin dhe edukimin e fëmijëve. Një fjalë e urtë kineze thotë: "Më thuaj dhe do të harroj, më trego dhe do të kujtohem, më lër të provoj dhe do ta kuptoj". Gjithçka asimilohet fort dhe për një kohë të gjatë kur fëmija dëgjon, sheh dhe e bën vetë. Së bashku me prindërit e tyre, fëmijët ishin pjesëmarrës në projektet: "Shtigjet e terapisë së të folurit", "Gjuha dhe gjithçka, gjithçka, gjithçka", "Dorë për dore", "Dialog", të cilat u lejuan prindërve të njiheshin me gjimnastikën artikuluese dhe të kuptonin rëndësinë e zhvillimit aftësi të shkëlqyera motorike duart e fëmijës për zhvillimin e të folurit dhe marrin pjesë aktive në formimin e të folurit koherent;
• punëtori individuale "prind + fëmijë" për t'u ofruar prindërve forma të përbashkëta aktivitetesh me fëmijët që kanë një fokus korrektues, duke zgjidhur problemet e një programi individual të punës me familjen;
• takimet individuale me prindërit përfshijnë: një deklaratë të dinamikës së zhvillimit të të folurit (çfarë ka përballuar, çfarë ende shkakton vështirësi), shkëmbim përshtypjesh dhe vëzhgimesh të të folurit të fëmijës, seminare individuale, rregullime në plan. aktivitete të përbashkëta mbi zhvillimin e të folurit, rekomandimet dhe detyrat për prindërit e fëmijës;
• shfaqja e kërcimit "Tingulli im i preferuar i vështirë", biblioteka shtëpiake e manualeve të autorit. Ato mund të përdoren me sukses si material metodologjik dhe vizual për mësime individuale midis prindërve dhe fëmijëve me udhëzimet e një logopedi;
• sondazhi. Përmbajtja e pyetësorëve ndryshon dhe plotësohet çdo vit. Ndërgjegjësimi i vazhdueshëm për nivelin e kënaqësisë së prindërve na lejon të ndërtojmë punën me secilën familje në drejtimin e saj;
• stendë informacioni "Logopedi i institucionit arsimor parashkollor", i cili përveç detyrës kryesore (informimi i prindërve për organizimin e punës së qendrës së të folurit).

Problemi i marrëdhënies ndërmjet institucionit arsimor dhe familjes nuk është i ri. Por sot ka natyrë krijuese nëpërmjet një qasjeje të diferencuar ndaj familjes dhe fëmijëve.
Secila nga format e mësipërme të ndërveprimit me prindërit sjell "fryt" në mënyrën e vet në punën e një mësuesi logopedi. Dhe rezultati më i rëndësishëm janë arritjet dhe sukseset e fëmijëve, mirëkuptimi i ndërsjellë me prindërit dhe gëzimi i komunikimit me ta. Prindërit duhet të kuptojnë se mësuesit duan t'i ndihmojnë fëmijët e tyre të kapërcejnë vështirësitë, ndaj është e nevojshme të përpiqemi për mirëkuptim dhe bashkëpunim të ndërsjellë. Kjo është mënyra e vetme për të arritur rezultate pozitive.

Ndërveprimi i logopedit me familjen është një komponent i rëndësishëm i procesit edukativ korrektues, pasi kontakti i ngushtë midis logopedit dhe prindërve është kushti më i rëndësishëm për efektivitetin e lartë të punës korrektuese. Prandaj, në çdo formë të punës me prindërit, është e rëndësishme të gjenden dhe të theksohen ato mënyra ndërveprimi që do të kontribuojnë në produktivitetin maksimal të punës së përgjithshme korrektuese.

Letërsia

1. Babina E.S. Ndihma e fëmijëve së bashku: [puna korrigjuese e një logopedi varet nga kushtet e zhvillimit të të folurit të fëmijës në familje] // Edukimi parashkollor, 2005, nr. 12. F. 57-59

2. Barinova G.V. Përdorimi i potencialit të familjes në sistemin e ndikimit korrigjues mbi fëmijën // Logopedi në kopshtin e fëmijëve, 2004, nr. 1. F. 70-74.

3. Davidovich L. R. Prindërit dhe logopedi - partnerë / L. R. Davidovich, T. S. Reznichenko // Edukimi dhe trajnimi i fëmijëve me çrregullime zhvillimi, 2004, nr. 6. F. 47-50.

4. Davidovich L.R., Reznichenko T.S. Fëmija flet keq. Pse? Çfarë duhet bërë? – M.: Gnom i D, 2005. 85 f.

5. Zavadenko N.N. Prindërit për zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Si të vëreni shkeljet në kohë? – M.: Majerik, 2006. 42 f.

6. Zakharova E.N. Rreth punës së një terapisti të të folurit me prindërit. // Logopedi, 2006, nr 6. F.54 – 58.

7. Klimenkova O. Ndarja e përvojës sonë në organizimin e punës me prindërit // Arsimi parashkollor, 2005, nr. 3. F. 45-46.

8. Fjalimi i mesuese-logopediste te Shkolles se Mesme Nr.1 ​​Saraktash Lapina E.V. në një shoqatë metodologjike të specialistëve të sistemit KRO me temë:

   "Ndërveprimi me prindërit është çelësi i suksesit të një mësuesi logopedi"

   Nuk është sekret që çdo vit çështja e edukimit të fëmijëve me patologji të të folurit bëhet më urgjente. Ka një rritje sasiore te fëmijët me çrregullime të zhvillimit të të folurit dhe një rritje cilësore të komponentëve të defektit.

   Fëmijët me një defekt të kombinuar po bëhen gjithnjë e më të zakonshëm. Fëmijë të tillë kanë nevojë për ndihmë urgjente të terapisë së të folurit.

   Është e qartë se për terapi të plotë të të folurit punon në kushte dytësore shkollë arsimoreËshtë i nevojshëm bashkëpunimi dhe ndërveprimi i ngushtë ndërmjet logopedit dhe prindërve.

   Para së gjithash, vlen të përmendet nevoja për të krijuar motivim për klasa midis prindërve.

   Shumë prindër kanë informacion shumë të paqartë se kush është logopedi dhe si kryhet puna korrigjuese për të eliminuar një defekt të veçantë të të folurit.

   Ndihmësi kryesor për ne, logopedët, është informacion i përzgjedhur saktë dhe i arritshëm.

   Shpesh prindërit nuk marrin pjesë siç duhet në mësimin dhe zhvillimin e fëmijës thjesht për shkak të injorancës së tyre.

   Roli i logopedit nuk është vetëm të organizojë siç duhet orët e terapisë së të folurit korrektues dhe zhvillimor me fëmijën, por edhe t'u përcjellë prindërve të gjithë informacionin e nevojshëm për punën.

   Në praktikë, ne duhet të përballemi me familje me status dhe kërkesa të ndryshme sociale. Është e nevojshme të gjesh kontakte me të gjithë.

   Për disa, nevojiten shpjegime të plota, pjesëmarrje dhe inkurajim. Për të tjerët - qëndrueshmëria, aftësia për të këmbëngulur në kërkesa të caktuara, mosrespektimi i të cilave do të komplikojë ose vonojë arritjen e rezultateve të dëshiruara.

   Format e punës së një logopedi me prindërit

   Unë do t'ju tregoj se cilat forma të punës përdor vetë për të kryer ndërveprim të ngushtë me prindërit dhe për të kapërcyer së bashku patologjinë e të folurit tek fëmijët.

   Takimi i prindërve

   Para së gjithash, vlen të përmendet forma tradicionale " Takimi i prindërve"ose" Konsultimi në grup" Përparësitë përfshijnë natyrën grupore të ndërveprimit.

   Shpesh në një grup prindërit e kanë më të lehtë të formulojnë pyetjet e tyre dhe prindërit joaktivë do të jenë në gjendje të dëgjojnë informacione të dobishme dhe përgjigjet për pyetjet e bëra nga pjesëmarrësit e tjerë të takimit.

   Në konsultimet në grup, vetë prindërit mund të ndajnë përvojat e tyre me njëri-tjetrin.

   Përveç kësaj, gjatë konsultimeve mund të përdorni demonstrime të prezantimeve tematike, ku çështjet e rëndësishme do të trajtohen në mënyrë të arritshme.

   Kam marrë pjesë në mbledhjet e prindërve si në shkollën time ashtu edhe në kopshtet e fshatit tonë.

   Këtu janë disa tema të takimeve të shkollës:

   • “Gatishmëria e të folurit e nxënësve të klasës së parë për edukimin shkollor”
   • "Parandalimi i çrregullimeve të të folurit të shkruar tek fëmijët"
   • “Njohja e gabimeve disgrafike tek fëmijët,”
   • "Marrëdhënia midis zhvillimit të të folurit gojor dhe të shkruar të studentëve"
   • “Teknikat e lojës për të punuar në shtëpi” etj.

   Në kopshte më duhej të flisja për temat e mëposhtme:

   • "Fëmija në prag të shkollës"
   • “Formimi i aftësive të analizës së zërit tek fëmijët 6-7 vjeç”
   • si dhe në temën më të fundit për prindërit, “Rezultatet e diagnostikimit pedagogjik për gatishmërinë për shkollim”.

   Konsultime individuale

   Forma më efektive e punës, për mendimin tim, është "Konsultimi individual".

   Gjatë konsultimeve individuale, mund të ndaleni më në detaje mbi strukturën e dëmtimeve të një fëmije të caktuar, të prezantoni prindin me metodat dhe format e punës për të kapërcyer defektin dhe të shpjegoni nevojën për të punuar në shtëpi.

   Parimi im në punën me prindërit:

   "Është më mirë të shohësh një herë sesa të dëgjosh ose lexosh disa herë."

   Unë gjithashtu ofroj konsultime për prindërit e nxënësve të ardhshëm të klasës së parë në shkollën time, veçanërisht nëse institucioni parashkollor në të cilën fëmija shkon, nuk ka logoped, ose fëmija nuk shkon fare në kopsht.

   Ka çrregullime të të folurit në të cilat prindërit, duke punuar me fëmijën e tyre në shtëpi, mund ta ndihmojnë lehtësisht atë vetë. Kjo do të thotë që nxënësi i ardhshëm i klasës së parë do të jetë në gjendje të shmangë shumë vështirësi që shpesh lindin për shkak të çrregullimeve të ndryshme të të folurit.

   Klasa të hapura

   “Mësimi i hapur” është gjithashtu edukativ dhe formë e dobishme ndërveprimet. Gjatë organizimit të këtij formulari, informacioni teorik që u shpall më herët merr formë praktike dhe prindërit mund të shohin personalisht se si të punojnë në një temë të caktuar.

   Por ka edhe disa "kundër" këtu. Kjo përfshin zënë e prindërve gjatë ditëve të javës dhe faktin që fëmija mund të shpërqendrohet mësim i hapur mbi prindërit tuaj.

   Të gjitha format e mësipërme të ndërveprimit me prindërit janë sigurisht efektive dhe kanë një efekt domethënës, por vlen të përmendet se ritmi i jetës na dikton rregullat e veta dhe prindërit jo gjithmonë kanë kohë të vijnë në shkollë për një konsultë, bëni pyetjet e nevojshme ose njihuni me njëri-tjetrin metoda dhe forma të reja të punës në shtëpi.

   Çfarë duhet bërë në këto raste?

   Konsultime telefonike

   Së pari, konsultimet telefonike po bëhen gjithnjë e më të zakonshme. Këtë formë pune e përdor edhe kur më duhet të sqaroj diçka me prindërit e mi ose t'u përcjell informacione të caktuara. Por kjo nuk mbështetet me prova vizuale dhe kjo, siç dihet, ul shkallën e asimilimit të informacionit.

   Gjithmonë u kërkoj prindërve të më njoftojnë me telefon nëse fëmija i tyre për ndonjë arsye nuk mund të vijë në një seancë logopedi. Duhet të theksohet se çdo vit prindërit bëhen më të përgjegjshëm. Unë, nga ana tjetër, gjithmonë i informoj prindërit e mi me telefon për ndryshimet në orar seancat e terapisë së të folurit.

   Ndërveprimi ndërmjet logopedit dhe prindërve nëpërmjet internetit

   Së dyti, kohët e fundit interneti dhe posta elektronike u kanë ardhur në ndihmë specialistëve. Këtu jo vetëm që mund të jepni informacion në lidhje me një ekzaminim diagnostik dhe të jepni rekomandime të përgjithshme, por gjithashtu mund t'u dërgoni prindërve prezantime, lidhje me burimet e informacionit, artikuj etj.

   Unë gjithashtu kam filluar ta përdor këtë formë pune me prindërit që janë përdorues aktivë të internetit. Por disa vite më parë as që e imagjinonim një ndërveprim të tillë! Avantazhi i tij i padiskutueshëm është aksesueshmëria e tij. Prindërit mund të shkojnë në faqen e dëshiruar në çdo kohë të ditës apo natës dhe të njihen me të bazat teorike punë logopedi, me metoda, forma pune në shtëpi, materiale pune, mjete mësimore interesante e shumë të tjera.

   Është shumë i përshtatshëm, për mendimin tim, t'u dërgoni prindërve me email prezantime mbi gjimnastikën artikuluese ose materiale për automatizimin e tingujve koreografikë.

   Kohët e fundit disa prindër më drejtohen për këshilla përmes rrjeteve sociale. Ndodh që korrespondenca fillon për një ose një temë tjetër që shqetëson prindërit. Përpiqem t'i ndihmoj, duke kuptuar mungesën e kohës për të ardhur në shkollë. Në fund të fundit, gjëja kryesore në punën tonë nuk është të trembim prindërit, t'u tregojmë atyre rëndësinë e punës së terapisë së të folurit dhe t'i inkurajojmë ata të bashkëpunojnë në mënyrë aktive.

   Përkujtues për prindërit

   Përveç llojeve të mësipërme të ndërveprimit, unë përdor të ashtuquajturat udhëzime për prindërit për tema të ndryshme. I printoj dhe i shpërndaj në konsultime ose i ngjit në fletoret e fëmijëve.

   Fletore të terapisë së të folurit

   Do të ndalem pak në fletoret e nxënësve të mi. Këto nuk janë vetëm fletore, por fletoret janë ditarë.

   Në faqen e parë shkruaj gjithmonë një plan për punën e logopedisë me fëmijën. vit akademik duke treguar tingujt e dëmtuar tek fëmija, orarin e orëve të terapisë së të folurit dhe një numër telefoni kontakti.

   Gjithashtu në fletore, si të gjithë logopedët, unë shkruaj ose ngjit detyrat e shtëpisë dhe shënoj punën e fëmijës në shtëpi. Nëse detyrat e shtëpisë bëhen mirë, unë gjithmonë i lavdëroj nxënësit e mi, shkruaj në fletoret e tyre “Bravo”, vizatoj një diell etj. Fëmijëve u pëlqen shumë vlerësimi pozitiv i aktiviteteve të tyre, madje numërojnë sa herë është shkruar "Bravo" në fletoret e tyre.

   Sigurisht, ata janë të lumtur t'u tregojnë prindërve për sukseset e tyre në klasat e terapisë së të folurit, të cilët, nga ana tjetër, janë gjithashtu shumë të kënaqur. Por ka raste kur duhet të shënoni se detyrat e shtëpisë nuk janë kryer.

   Fatkeqësisht, në praktikën time ka raste kur nuk është e mundur të vendosësh kontakte të mira me prindërit. Ndodh që prindërit nuk vijnë në shkollë nëse i ftoj për konsultë, nuk punojnë me fëmijët e tyre në shtëpi dhe nuk i lexojnë shënimet e mia në fletoret e fëmijës së tyre.

   Disa prindër nuk vijnë as në shkollë për të nënshkruar një marrëveshje për orët e terapisë së të folurit. Dhe, siç e dini, terapistët e të folurit mund të kryejnë klasat e tyre vetëm pasi të kenë lidhur një marrëveshje të tillë. Pastaj bëj thirrje për ndihmë mësuesit e klasës djem si ky. Ata shpjegojnë në konferencat prindër-mësues dhe në biseda private për nevojën e terapisë së të folurit për fëmijët e tyre.

   Por ka prindër që as nuk kontaktojnë me mësuesen e tyre. Shpesh këto janë familje të pafavorizuara shoqërore ose thjesht prindër indiferentë. Më shumë për të ardhur me ta punë e madhe edukatorë socialë dhe psikologë edukativë. Lajmi i mirë është se nga viti në vit ka më pak familje të tilla në praktikën time të logopedisë.

   Unë gjithashtu do të doja të theksoja se prindërit modernë- këta nuk janë aspak të njëjtët prindër që ishin 18 vjet më parë, kur sapo fillova të punoja si logoped. Në atë kohë, shumë nuk e dinin as kush ishte logopedi dhe cili ishte aktiviteti i tij profesional.

   Në praktikën time, ndodhi gjithashtu që prindërit erdhën tek unë dhe më pyetën:

   A je ti me gjuhën? (Me sa duket kanë harruar ose nuk e kanë ditur në atë kohë që profesioni im quhet logopedi).

   Por në vend që të qeshja ose të ofendohesha si përgjigje, më duhej të përgjigjesha me qetësi:

   - Po, jam logoped.

   Por kanë kaluar vite, prindërit janë bërë më të arsimuar në çështjet e zhvillimit të të folurit. Ka nëna që kur e sjellin fëmijën e tyre në klasa, flasin se çfarë lloj disgrafie, sipas mendimit të tyre, apo të një specialisti tjetër, vërehen tek fëmija. Prindërit e tillë duhet të konsultohen më në detaje.

   Ndodh që pas një ekzaminimi të terapisë së të folurit, të ketë nevojë për ekzaminim shtesë të fëmijës nga specialistë të tjerë - një neurolog, një psikiatër fëmijësh, një okulist, etj. Përpiqem t'i qasem kësaj çështjeje me delikatesë, për të mos ofenduar apo trembur prindërit e nxënësve të mi, por për të shpjeguar nevojën që fëmija të ekzaminohet nga mjekët specialistë.

   Për mendimin tim, fjalimi i një personi është i tij kartëvizita. Të folurit korrekt është meritë jo vetëm e logopedit dhe fëmijës, por edhe e prindërve, atyre që të vegjlit imitojnë, për të cilët prindërit janë shembull, shembull jo vetëm për momentin, por për gjithë jetën. .

   Motoja ime në punën me prindërit: "Unë jam gati të punoj me ju, por jo në vend të ju!"

   Lapina Elena Viktorovna,
   mësues logopedi,
   Institucioni arsimor komunal “Shkolla e mesme e Saraktashit nr. 1”,
   Rajoni i Orenburgut,
   Fshati Saraktash

   Puna e një terapisti të të folurit me prindërit në një mjedis arsimor parashkollor

   institucione për fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit

   Dmitrieva Ekaterina Sergeevna, mësuese - terapiste e të folurit

   GBDOU Nr. 105 rrethi Nevskit i Shën Petersburgut

   Praktika tregon se numri i fëmijëve me çrregullime të të folurit po rritet nga viti në vit. Numrat flasin vetë: rreth 80% e fëmijëve që ndjekin institucionet arsimore parashkollore masive kanë devijime në zhvillimin e të folurit. Dhe në të njëjtën kohë, dëshira për të komunikuar, aftësia për të formuluar mendimet e dikujt dhe për të përdorur fjalimin e saktë shprehës në komunikimin me të tjerët është kushti më i rëndësishëm për një të drejtë të plotë. zhvillim harmonik personaliteti i fëmijës. Patologjia e rëndë e të folurit pengon formimin e aftësive mendore potencialisht të paprekura tek fëmijët dhe parandalon funksionimin normal të inteligjencës së të folurit. Dëmtimet e fëmijëve në shqiptimin e zërit, zhvillimin fonemik dhe leksiko-gramatikor reflektohen në lexim dhe shkrim, dhe kjo, nga ana tjetër, i pengon ata të zotërojnë më komplekse. material programor. Një fëmijë me dëmtime në të folur mosha shkollore mund të jetë subjekt i talljeve nga bashkëmoshatarët, gjë që kontribuon në formimin e tipareve të tilla negative të karakterit si prekja, izolimi dhe negativizmi.

   Korrigjimi i çrregullimeve të të folurit dhe zhvillimi i veprimtarisë së të menduarit të të folurit të fëmijës në një kopsht fëmijësh kompensues kryhet nga një mësues-logopedist në lidhje të ngushtë me specialistë të tjerë të Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit dhe, natyrisht, me prindërit.

   Në fund të fundit, formimi i të folurit të një fëmije ndodh jo vetëm në klasa speciale, por edhe në Jeta e përditshme. Në të njëjtën kohë, shumë prindër thjesht nuk vërejnë një çrregullim të të folurit tek fëmija i tyre, ndonjëherë duke i atribuar patologji të rënda të të folurit karakteristikave të të folurit të fëmijës. Është shumë e rëndësishme që një logopedi të punojë me kompetencë dhe në mënyrë të vazhdueshme me prindërit gjatë gjithë procesit korrektues dhe edukativ.

   Detyrat kryesore të punës së një logopedi me prindërit janë:

   Informoni prindërit për gjendjen e të folurit të parashkollorit, për pasojat negative të një çrregullimi të të folurit që nuk korrigjohet në kohën e duhur.

   Nxitini ata të kërkojnë ndihmë nga terapia e të folurit.

   Të pajis prindërit në procesin e bisedave dhe konsultimeve me njohuritë e nevojshme dhe aftësitë praktike për aktivitetet në shtëpi me fëmijën e tyre.

   Në GBDOU-në tonë ne përdorim në mënyrë aktive format e mëposhtme të punës me prindërit (shih Shtojcën 1):

   1. Takimi i prindërve. Mbahet 3 herë në vit (shtator, janar, maj).

   Detyra kryesore e takimit të parë të prindërve është të njohë prindërit e ardhur nga një kopsht masiv me specifikat e punës së një shkolle korrektuese. institucion arsimor. Logopedi informon prindërit se çfarë është moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit dhe për ndikimin e mundshëm të çrregullimeve të të folurit në zhvillimin dhe edukimin e mëtejshëm të fëmijës. Prindërit informohen se cilët specialistë të Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit do të punojnë me fëmijën e tyre, për strukturën e klasave, për drejtimet kryesore të punës në klasa, për rëndësinë e madhe të pjesëmarrjes aktive të prindërve në korrigjimin e çrregullimeve të të folurit në fëmijën e tyre. Është e rëndësishme të përpiqeni të gjeni kontakt psikologjik me prindërit dhe të krijoni partneritete biznesi që në takimin e parë. Do të ishte e përshtatshme për të kryer një anketë për të studiuar familjen e fëmijës dhe gamën e tij të interesave (shih Shtojcën 2).

   Mbledhja e dytë e prindërve mbahet në fund të gjysmës së parë të vitit. Detyra e tij kryesore është të kryejë rezultatet e ndërmjetme në mënyrë korrektuese - punë edukative.

   Takimi përfundimtar i prindërve mbahet në maj. Ndoshta mund të mbahet si një tryezë e rrumbullakët. Synimi: përmbledhja e rezultateve të punës së përbashkët, diskutimi i çështjeve të vazhdimësisë mes Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit dhe shkollës.

   NË kopshti i fëmijëve Për fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit ofrohen edhe konsulta për prindërit: individuale dhe nëngrupore.

   Në konsultat e para individuale, mësuesi-logopedist:

   Informon prindërit për rezultatet e ekzaminimit logopedi;

   Ofron një plan për korrigjimin e dëmtimit të të folurit.

   Në konsultime të mëtejshme individuale gjatë gjithë vitit, mësuesi-logopedist:

   Informon prindërit për sukseset dhe vështirësitë e fëmijës së tyre, tregon se çfarë duhet t'i kushtojnë vëmendje në shtëpi;

   Paralajmëron për komplikime të mundshme në procesin e korrigjimit të çrregullimeve të të folurit;

   Jep një parashikim paraprak.

   Disa herë në vit zhvillohen konsultime në grup për prindërit për tema të ndryshme aktuale (sipas zgjedhjes së tyre). Një listë e përafërt e temave përpilohet nga një terapist i të folurit bazuar në rezultatet e një sondazhi në fillim të vitit shkollor.

   Është e pamundur të thuhet diçka për një tjetër relativisht formë e re punë - këshillimi i prindërve duke përdorur internetin. Në ditët e sotme, pothuajse çdo shtëpi, çdo familje ka një kompjuter. Për të rinjtë modernë, ku sigurisht përfshihen edhe prindërit e nxënësve tanë, interneti është njëkohësisht mjet komunikimi dhe burim informacioni. Shpesh, prindërit kërkojnë përgjigje për pyetjet që lidhen me karakteristikat e zhvillimit të të folurit të fëmijës, praninë ose mungesën e çrregullimeve të të folurit, metodat e korrigjimit të tyre, etj., Jo në kopshte, por në rrjetet sociale. Prandaj, është shumë e rëndësishme që edhe atje të marrin ndihmë të kualifikuar. Aktualisht, në internet ka shumë site, grupe dhe komunitete të logopedëve të terapisë së të folurit.

   Një formë e nevojshme e punës me prindërit është mbajtja e mësimeve individuale me fëmijët në prani të prindërve. Ato u lejojnë prindërve të pajisen me njohuritë dhe aftësitë e nevojshme për të punuar në mënyrë të pavarur me fëmijën e tyre në shtëpi, për të demonstruar qartë sukseset e fëmijës dhe për të identifikuar vështirësitë.

   Në këndin e terapisë së të folurit në dhomën e zhveshjes, materialet për temat leksikore që studiohen përditësohen çdo javë. Ata ofrojnë rekomandime dhe sugjerime në një formë të arritshme për prindërit. lojëra të ndryshme dhe ushtrime në shtëpi.

   Metodat dhe format e punës me prindërit e përdorura kanë treguar të jenë shumë efektive dhe bëjnë të mundur arritjen e rezultateve të rëndësishme pozitive në korrigjimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët.

   Shtojca 1

   Plani afatgjatë për të punuar me prindërit

   	titulli i ngjarjes
   	Takimi i prindërve. 1.Detyrat e procesit edukativ korrektues. 2. Format dhe metodat e punës korrektuese dhe edukative.	shtator
   	Konsultime individuale për prindërit bazuar në rezultatet e ekzaminimit të fëmijëve.
   	Konsultime për prindërit “Teknologjitë e kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi”.
   	Ekzaminimi i fëmijëve në kopshte masive. Informimi i prindërve për gjendjen e të folurit të fëmijës, këshillimi për çështjet e regjistrimit në Institucionin Arsimor Buxhetor të Shtetit të llojit kompensues.	tetor Nëntor
   	Konsultimi për prindërit "Fazat kryesore të punës për formimin e shqiptimit të saktë të tingullit tek parashkollorët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit."
   	Mësime individuale me fëmijët në prani të prindërve. Konsultime individuale për prindërit	Nëntor - Maj
   	Takimi i prindërve. Përmbledhja e rezultateve të punës korrektuese dhe edukative për gjysmën e parë të vitit.
   	Konsultime për prindërit “Parandalimi i disgrafisë tek fëmijët më të rritur” mosha parashkollore me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit”.
   	Takimi prindëror prezantues për prindërit, fëmijët e të cilëve u regjistruan në Institucionin Arsimor Buxhetor të Shtetit, në bazë të rezultateve të KTMPP-së për vitin e ardhshëm akademik.
   	« Tryezë të rrumbullakët" "Përmbledhja e rezultateve të punës së përbashkët". Fjalimi i prindërve; Fjalimi i mësuesve në grup (edukatorë, logoped); Diskutim i çështjeve të vazhdimësisë së punës së Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit dhe shkollës.

   Shtojca 2

   Të dashur prindër! Ju lutemi plotësoni këtë formular. Ne, punonjësit që punojmë në Institucionin Arsimor Buxhetor të Shtetit, kemi nevojë për të njohur më mirë ju dhe fëmijën tuaj. Pyetësori do t'ju ndihmojë të zgjidhni format më të përshtatshme të punës për ju dhe të zhvilloni klasa me fëmijën tuaj, duke marrë parasysh gamën e interesave të tij.

   1. Mbiemri, emri i fëmijës________________________________________________

   2. Nëna________________________________________________________________

   3. Babai________________________________________________________________

   Emri i plotë, mosha, arsimi, pozicioni

   __________________________________________________________________

   4. Numri i fëmijëve në familje________________________________________________

   5. Cili anëtar i familjes i kushton më shumë vëmendje fëmijës, punon me të më shpesh________________________________________________________________

   6. Sa shpesh i lexoni fëmijës suaj, shkruani emrat e librave të tij të preferuar______

   __________________________________________________________________

   7. Rendisni emrat e poezive që fëmija juaj i di përmendësh______

   __________________________________________________________________

   8. Çfarë lojëra pëlqen të luajë fëmija juaj?

   __________________________________________________________________

   9. Cilat muze, ekspozita, teatro keni vizituar me fëmijën tuaj gjatë gjashtë muajve të fundit________________________________________________________________

   __________________________________________________________________

   10. A keni ndonjë shqetësim për gjendjen e të folurit të fëmijës suaj________________________________________________________________

   11. A përjeton fëmija juaj ankth për shkak të çrregullimit të të folurit ________________________________________________________________

   (nuk vëren, vëren por nuk shqetësohet, shqetësohet)

   12. A jeni gati të punoni me fëmijën tuaj në shtëpi sipas udhëzimeve të mësueses - logopedit_________________________________________________________________

   13. Sa kohë në ditë mund t'i kushtoni aktiviteteve me fëmijën tuaj________________________________________________________________

   14. Cilat tema dëshironi të diskutoni me specialistët e GBDOU__________

   __________________________________________________________________

   15. Nga çfarë lloj specialistësh dëshironi të merrni këshilla në Institucionin Arsimor Buxhetor të Shtetit____

   __________________________________________________________________

   Ju nuk keni të drejtë të postoni komente

   Raisa Dolgikh
   Ndërveprimi midis punës së një terapisti të të folurit në një institucion arsimor parashkollor dhe prindërve

   Zhvillimi i plotë i personalitetit të një fëmije është i pamundur pa i mësuar të folurit e saktë.

   Fëmija zotëron gradualisht funksionin e të folurit duke imituar shqiptimin e tingujve dhe fjalëve. të rriturit: Ai nuk mund të shqiptojë saktë shumicën e tingujve menjëherë. Kjo është e ashtuquajtura periudha fiziologjike e gjuhës së lidhur me moshën. Se më parë prindërit- kushtojini vëmendje shqiptimit të saktë të tingullit të fëmijës, aq më shpejt ai formohet dhe normalizohet.

   Puna e një logopediËshtë e pamundur të imagjinohet të jesh në kopshtin e fëmijëve pa të marrëdhënie me prindërit. Prindërit që rrisin një fëmijë, mësojmë atë në jetën e përditshme, ne i ndihmojmë vetëm të mësojnë saktë atë që nuk mund të korrigjohet prind.

   NË duke punuar me prindërit i vendosëm vetes sa vijon detyrat:

   Përmes pyetësorëve dhe bisedave me prindërit identifikoni devijimet e hershme në zhvillimin e të folurit të fëmijës, qëndrimin ndaj mangësive të të folurit të fëmijës suaj, nevojën për ndihmë e terapisë së të folurit.

   Përmirësoni kulturën e të folurit prindërit, për të forcuar përgjegjësinë e tyre dhe për të formuar një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj korrigjimit të mangësive të të folurit tek fëmijët.

   Rritja e kompetencës prindërit, në korrigjimin e të folurit të fëmijëve, duke marrë parasysh moshën e tyre.

   Takohem me prindërit, fillojmë në grupin e çerdheve.

   Unë jam duke folur në mbledhjet e prindërve Unë jam duke bërë një sondazh prindërit Për të identifikuar devijimet e hershme në zhvillimin e të folurit, kryej vëzhgime dhe njoh fëmijët.

   ME prindërit e fëmijëve, i regjistruar në logopoint, Unë mbaj dosje individuale për korrigjimin dhe konsolidimin e shqiptimit të saktë në fund të çdo flete nënshkruajnë prindërit, duke konfirmuar materiale të mbeturinave;

   Në qoshet për prindërit jepet informacion verbal

   nëpër dosje - konsultime dhe kënde për prindërit"Këshilla Terapist ite folurit» .

   Ne praktikojmë forma të tilla si shikimi individual dhe nëngrup seancat e terapisë së të folurit; punëtoritë e prindërimit

   mbi prodhimin lojëra didaktike mbi zhvillimin e të folurit nga materialet e mbeturinave

   Unë ofroj konsultime individuale dhe nëngrupe sipas nevojës.

   Qëllimi i konsultimeve tona është të tërheqim prindërit për të organizuar klasa me fëmijë në shtëpi, për të mësuar teknikat korrigjuese duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve.

   Gjatë konsultimeve, ne prezantojmë metoda moderne jo-tradicionale të veprimit korrigjues (masazh i gishtave me furça dhëmbësh, kapëse rrobash; përdorim shtupa pambuku për prodhimin e zërit "ME", "R", "SH").

   Kur ekzaminoj një fëmijë, kërkoj që të ketë një prani të detyrueshme prindërit, Kështu që prindërit Ata vetë mund të shohin moszhvillimin e të folurit të fëmijës dhe çështjen e regjistrimit të fëmijës logopoint.

   Kryej biseda individuale për korrigjimin dhe automatizimin e zërit me defekt, sipas nevojës;

   Si rezultat i aktiviteteve të përbashkëta, ne mbajmë pushime të përbashkëta, argëtim, shfaqje teatrale, në të cilat fëmijët demonstrojnë të folur të bukur dhe korrekt.

   (Punë mbi automatizimin dhe diferencimin e tingujve, Punë mbi ekspresivitetin);

   Rezultati ynë:

   Prindërit filluan t'i kushtojnë më shumë vëmendje të folurit të fëmijës së tyre;

   Koha e nevojshme për prodhimin dhe automatizimin e tingujve me defekt është zvogëluar;

   Rritja e interesit puna e terapisë së të folurit për prindërit;

   Fjalimi i fëmijëve është përmirësuar;

   Ndalimi aty nuk është rregulli im. Prandaj, jam duke kërkuar për qasje të reja, duke shkëmbyer përvoja dhe duke përdorur përvojën e kolegëve në metodën e asociacioneve logopedët, do të jem i lumtur nëse dikush është i interesuar për përvojën time puna, dhe do të jem i lumtur të përdor tëndin. Sepse unë e di nga shumë vite praktikë që armatosur vetëm me mbështetje prindërit mund të priten rezultate të mira.

   Një nga problemet më urgjente të punës së logopedisë sot është problemi i punës me një familje me një fëmijë me çrregullime të të folurit. Fëmijët me dëmtime të të folurit janë fëmijë që kanë devijime në zhvillimin e të folurit me dëgjim normal dhe inteligjencë të paprekur. Çrregullimet e të folurit janë të ndryshme, ato manifestohen në shkelje të shqiptimit, strukturës gramatikore të të folurit, varfërisë. fjalorin, si dhe në shkelje të ritmit dhe rrjedhshmërisë së të folurit.

   Çdo vit numri i fëmijëve me patologji të të folurit është në rritje Sot, mesatarisht, çdo i katërti fëmijë i moshës parashkollore vuan nga zhvillimi i vonuar i të folurit ose një çrregullim i tij faktorët mjekësorë, por edhe nga kushtet e ndryshuara socio-kulturore në të cilat ata rriten sot fëmijët, pavarësisht nga niveli i arsimimit të prindërve të tyre apo përkatësia e tyre në shtresa të caktuara shoqërore komunikim i pamjaftueshëm me prindërit e tij. Shumë prindër, për shkak të punësimit dhe lodhjes së tyre, nuk kanë kohë apo dëshirë të komunikojnë me fëmijët e tyre. Për shumë fëmijë, televizioni bëhet burimi kryesor i informacionit. Gjendja e heshtur e anëtarëve të familjes në jetën e përditshme dhe shikimi i vazhdueshëm i televizorit sjell pasoja të trishtueshme për përvetësimin e të folurit të fëmijës.

   Një fushë e rëndësishme e punës korrigjuese me parashkollorët është korrigjimi i çrregullimeve të të folurit, parandalimi i çrregullimeve të të folurit, diagnoza e hershme, përgatitjen e fëmijëve me patologji të të folurit për shkollim. Suksesi i edukimit korrektues përcaktohet kryesisht nga sa qartë organizohet vazhdimësia në punën e logopedit dhe prindërve. Asnje

   sistemi nuk mund të jetë plotësisht efektiv nëse familja nuk është e përfshirë në të Logopedët shpesh hasin vështirësi në vendosjen e kontaktit me prindërit e nxënësve dhe prindërit janë kaq të nevojshëm.

   Ekzistojnë forma të qëndrueshme të punës së logopedit me familje, të cilat në pedagogjinë parashkollore konsiderohen tradicionale:

   • edukimi pedagogjik i prindërve, i realizuar në dy drejtime: brenda kopshtit dhe jashtë tij.
   • bisedat dhe konsultat u drejtohen kryesisht familjeve që nuk mund të përballojnë funksionin edukativ. ( Roli drejtues në to i takon mësuesit Temat e diskutuara gjatë bisedave dhe konsultimeve vijnë nga mësuesit dhe kryhen në drejtimin që u dukej e nevojshme.)
   • Takimet e përgjithshme dhe grupore prindërore përfshijnë edhe prindërit në rolin e dëgjuesve pasivë.
   • dizenjimi i propagandës vizuale nga mësuesit në formë stendash, ekspozitash tematike etj. Prindërit njihen me të thjesht mekanikisht kur marrin ose sjellin fëmijët e tyre në grup.

   Format tradicionale të punës së logopedit me familjet nuk janë aq efektive:

   • puna me prindërit nuk kryhet në mënyrë të diferencuar, pa marrë parasysh karakteristikat e fëmijës dhe familjes;
   • Prindërit janë të përfshirë vetëm në çështjet organizative.

   Ndërveprimi i suksesshëm dhe efektiv midis një terapisti të të folurit dhe një familje përfshin fazat e mëposhtme të ndërveprimit midis terapistit të të folurit dhe prindërve (sipas V.A. Petrovsky)

   Faza e 1“Transmetimi i një imazhi pozitiv të fëmijës tek prindërit”. Mësuesi nuk ankohet kurrë për fëmijën. Edhe nëse ai ka bërë diçka. Biseda zhvillohet nën moton: "Fëmija juaj është më i miri".

   Faza e 2-të"Transmetimi te prindërit e njohurive për fëmijën që ata nuk mund të merrnin në familje." Logopedi raporton për suksesin dhe zhvillimin e fëmijës, karakteristikat e komunikimit të tij me fëmijët e tjerë dhe rezultatet e aktiviteteve edukative.

   Faza 3 “Njohja e logopedit me problemet familjare në rritjen dhe edukimin e një fëmije”. Në këtë fazë, roli aktiv u takon prindërve, logopedi mbështet vetëm dialogun. Pa bërë gjykime vlerash. Duhet mbajtur mend se informacioni i marrë nga prindërit nuk duhet të ndahet me kolegët në grup dhe, në përgjithësi, duhet të përdoret vetëm për të organizuar ndërveprime pozitive.

   Faza e 4-të“Kërkim i përbashkët dhe formimi i personalitetit të fëmijës”. Vetëm në këtë fazë një mësues, i cili ka fituar besimin e prindërve duke kryer me sukses fazat e mëparshme, mund të fillojë t'u japë këshilla prindërve me kujdes.

   Në kushte teknologjive moderne arsimi parashkollor Më të rëndësishme janë format e punës që ofrojnë zgjidhje për problemin e çdo fëmije dhe familjeje individualisht. Kjo është arsyeja pse aktualisht kërkohet një ndërveprim i tillë midis një logopedi dhe prindërve, i cili përfshin shkëmbimin e mendimeve, ndjenjave dhe përvojave; synohet edhe përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve, d.m.th. duke u dhënë njohuri, duke zhvilluar aftësitë e tyre pedagogjike.

   Puna fillon me diagnostikimin, d.m.th. nga identifikimi i karakteristikave të rritjes dhe edukimit të fëmijës në familje, hartimi planifikimi përpara puna e një logopedi me prindërit, dhe më pas kryhet monitorimi i zbatimit të detyrave të caktuara.

   Në mënyrë që partneriteti midis logopedit dhe familjes të jetë sa më efektiv, është e nevojshme të përcaktohen qartë detyrat e punës së terapisë së të folurit:

   • përfshirja e prindërve në punën korrektuese, njohja e tyre me metodat e mësimdhënies dhe zhvillimit të të folurit;
   • ndihmoni prindërit të shohin problemin aktual të fëmijës, ose anasjelltas;
   • ta bindë atë për suksesin e tij në zotërimin e njohurive dhe aftësive të caktuara;
   • bindni prindërit se është e nevojshme të konsolidoni materialin e studiuar në shtëpi.

   Edukimi i informacionit përfshin njohjen

   • Me karakteristikat e moshës zhvillimi i të folurit të fëmijëve;
   • me rezultatet e një ekzaminimi psikologjik, pedagogjik, logopedi;
   • me metodat e ndikimit korrigjues dhe zhvillimor.

   Iluminizmi arsimor përfshin

   • trajnimi i prindërve në metodat e punës korrigjuese dhe zhvillimore me një fëmijë patolog të të folurit;
   • përfshirja e prindërve në pjesëmarrjen aktive në procesin e korrigjimit për të kapërcyer defektin e të folurit të fëmijës;
   • Formimi i një ideje midis prindërve dhe fëmijëve për gatishmërinë për shkollë.

   Format e punës së një terapisti të të folurit nga prindërit në institucionet arsimore parashkollore për të kapërcyer mangësitë e të folurit.

   • Testimi dhe marrja në pyetje (na lejon të identifikojmë problemet më urgjente për prindërit).
   • Ditë të hapura . (Prindërit marrin pjesë në klasa individuale dhe në nëngrupe, shikojnë se si po ecin fëmijët e tyre, çfarë duhet të përforcojnë në shtëpi dhe çfarë tjetër duhet të punojnë. Megjithatë, nuk u kërkohet të njoftojnë terapistin e të folurit për vizitën e tyre.)
   • Pesë minuta prindërore. (Rekomandohet kur punoni në një qendër të të folurit, ku prindërit marrin mundësinë për konsultime personale afatshkurtra).
   • Konsultimet - punëtori. (Së bashku me fëmijët e tyre, prindërit në nëngrupe të vogla mësojnë gjimnastikë artikuluese, mësojnë të kryejnë detyra së bashku me fëmijët në fletoret e terapisë së të folurit).
   • Takimet e prindërve. ("Njohja e prindërve me detyrat dhe përmbajtjen e punës korrektuese", " Bashkëpunimi kopshti dhe prindërit për përgatitjen e fëmijës për shkollë", "Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe përgatitja e dorës për të shkruar", "Rezultatet e punës korrigjuese për vitin.")
   • Detyrat e shtëpisë. (Terapisti i të folurit u ofron prindërve mundësinë për të studiuar fletoret individuale të fëmijëve të tyre, në mënyrë që ata të mund të gjurmojnë dinamikën e të mësuarit të tyre, të organizojnë pjesëmarrjen e tyre në detyrat e shtëpisë; detyrat e shtëpisë janë postuar gjithashtu në një stendë për prindërit).
   • Lojëra në shtëpi (Ky seksion i prezanton prindërit me lojëra të thjeshta, por shumë interesante dhe më e rëndësishmja e dobishme për fëmijët; përfshin një përshkrim të lojërave që nxisin zhvillimin e të folurit të një fëmije, të cilat prindërit mund t'i luajnë me fëmijën e tyre në çdo kohë të përshtatshme për ta : "Në kuzhinë", "Rrugës për në kopshtin e fëmijëve", "Në një moment të lirë.")
   • Pushime dhe argëtim. (Prindërit janë të ftuar të marrin pjesë. Në fund të vitit, prindërit ftohen në një mësim përfundimtar - një festë ku fëmijët demonstrojnë të gjitha njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e tyre të fituara gjatë vitit.)
   • Botimi i gazetave për prindër "Familja e Gëzuar". (Ngjarjet e grupit janë të mbuluara, këshilla praktike prindërit).
   • Organizimi i ekspozitave “Sa duart e afta e ndihmuan gjuhën”. (Prezantohen vetëm ato ekspozita që fëmijët i kanë bërë në shtëpi me prindërit e tyre).
   • Ese nga prindërit me temën "Fëmija im". (Prindërit zgjedhin në mënyrë të pavarur përmbajtjen dhe temën, stilin e të shkruarit, tregojnë kreativitet dhe imagjinatë).
   • Botimi i një reviste për prindërit "Govorushechki" (kushtuar për problemet e zhvillimit të të folurit të fëmijës - strukturën gramatikore, pasurimin e fjalorit, përgatitjen për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë, zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, artikulim, etj.)
   • Postimi i informacionit në faqet e internetit të destinuara për prindërit.

   Këto forma pune bëjnë të mundur përfshirjen e prindërve në pjesëmarrjen aktive në procesin korrektues, presupozojnë vendosjen e marrëdhënieve të besimit mes mësuesve dhe prindërve dhe ndërgjegjësimin e prindërve për rolin e familjes në edukimin dhe edukimin e fëmijës. Një terapist i të folurit ndihmon në përcaktimin e formave të organizimit të aktiviteteve në shtëpi me një fëmijë - një patolog i të folurit.

   Përparësitë e formave dhe metodave të reja të ndërveprimit mes mësuesve dhe prindërve janë të pamohueshme dhe të shumta:

   • pozitive humor emocional mësuesit dhe prindërit të punojnë së bashku ( Prindërit janë gjithmonë të sigurt se mësuesit gjithmonë do të ndihmojnë në zgjidhjen e problemeve pedagogjike dhe në të njëjtën kohë nuk do të dëmtojnë. Meqenëse ata do të marrin parasysh mendimin e familjes dhe sugjerimet për ndërveprim me fëmijën. Mësuesit, nga ana tjetër, fitojnë mirëkuptim nga prindërit në zgjidhjen e problemeve. Dhe fituesit më të mëdhenj janë fëmijët për hir të të cilëve kryhet ky ndërveprim)
   • duke marrë parasysh individualitetin e fëmijës ( mësuesi mban vazhdimisht kontakte me familjen, njeh karakteristikat e çdo fëmije dhe i merr ato parasysh kur punon, gjë që, nga ana tjetër, çon në rritjen e efikasitetit të procesit pedagogjik).
   • forcimi i lidhjeve brendafamiljare, e cila, për fat të keq, është edhe sot një problematikë në pedagogji dhe psikologji.
   • mundësia e zbatimit të një programi të unifikuar për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore dhe familjet

   Me një qasje të re për ndërveprimin me familjet, është e mundur të shmangen ato disavantazhe që janë të natyrshme në format e vjetra të punës me familjet. Shikimi i rezultateve të punës së tyre kënaq të dy fëmijët dhe, natyrisht, prindërit e tyre. Ata vetë fillojnë të interesohen për suksesin e fëmijëve të tyre, ofrojnë ndihmë, kontroll dhe fokusim në fjalimin e bukur dhe korrekt.

   Marrëdhëniet e besimit dhe partneritetit midis të gjithë pjesëmarrësve në procesin korrektues, jo vetëm kapërcehen me sukses çrregullimet aktuale të të folurit, proceset mendore dhe sjellja e fëmijës, por gjithashtu zgjidhen shumë konflikte dhe probleme ndërpersonale të prindërve, klimën e favorshme psiko-emocionale. krijuar në familjet e fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore, dhe marrëdhëniet prindërore të fëmijëve.