สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในกลุ่มอายุต้น

จัดเตรียมโดย: ครู

สมีร์โนวา เอคาเทรินา วลาดีมีรอฟนา

corowina.ucoz.com

โรงเรียนอนุบาลที่ยอดเยี่ยมของเรายินดีต้อนรับคุณ! มีหลายกิจกรรมให้ทำที่นี่เพื่อพัฒนาการของเด็กเสมอ!

corowina.ucoz.com

สภาพแวดล้อมเรื่องเกม

หัวเรื่องที่ชาญฉลาด – การเล่นเกม วันพุธ- นี่คือสิ่งแรกเลย เสรีภาพ ทางเลือกเด็ก สถานที่เล่น เนื้อหา สื่อการเล่นเป็นปัจจัยจูงใจ กำกับและพัฒนากิจกรรมการเล่น

หัวเรื่องที่ชาญฉลาด - การเล่นเกม วันพุธ -มันเป็นระบบการดำรงชีวิตที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาเมื่อเด็กโตขึ้น

หัวเรื่องที่ชาญฉลาด - การเล่นเกม วันพุธ -ในยุคสมัยใหม่ สถาบันก่อนวัยเรียนต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ: ประการแรกคืออิสระของเด็กในการบรรลุธีม โครงเรื่องของเกม ของเล่นบางอย่าง สถานที่และเวลาเล่น

ข้อกำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการพัฒนา สภาพแวดล้อมของเกมวัตถุ

3.3.4. สภาพแวดล้อมในเกมควรเป็น:

- รวย,

- แปลงร่างได้

- มัลติฟังก์ชั่น

- ตัวแปร,

- เข้าถึงได้

- ปลอดภัย.

corowina.ucoz.com

ความสุขของเรานับไม่ได้ - ที่เกมเซ็นเตอร์ ทุกๆสิ่งคือ!

ศูนย์ธรรมชาติ

ศูนย์วิจัยเชิงทดลอง

ศูนย์หนังสือและ ศูนย์โรงละคร

1 จาก 69

การนำเสนอ - การจัดระเบียบสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง (SDE) ใน กลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

7,193
การดู

ข้อความของการนำเสนอนี้

โรงเรียนอนุบาล MBDOU "Malyshok" หัวข้อโครงการ: "การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา (SDE) ในกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"
จัดทำโดย: ครู Belokur L.N.
สล. โรดิโอโนโว-เนสเวไตสกายา 2015

“สภาพแวดล้อมในวิชาที่กำลังพัฒนาคือระบบวัตถุที่เป็นวัตถุในกิจกรรมของเด็กที่จำลองเนื้อหาของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกายของเขาตามหน้าที่ สภาพแวดล้อมที่สมบูรณ์นั้นสันนิษฐานว่าเป็นเอกภาพของวิธีการทางสังคมและวัตถุประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมที่หลากหลายของเด็ก” (S.L. Novoselova)

หัวข้อระเบียบวิธีของโครงการ: “ การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง (SDE) ในกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง” ชื่อสร้างสรรค์ของโครงการ: “ การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในวันที่ 1 กลุ่มรุ่นน้องของ MBDOU d/s คำขวัญโครงการ “Malyshok”: “เพื่อการพัฒนา บุคลิกภาพของเด็กไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากพันธุกรรมและการเลี้ยงดูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสภาพแวดล้อมที่เด็กอาศัยอยู่ด้วย” ประเภทโครงการ: ข้อมูลและการวิจัย , ข้อมูลการปฏิบัติ, มุ่งเน้น, องค์ความรู้-สร้างสรรค์ ประเภทของโครงการ: ภายใน, กลุ่ม, สหวิทยาการ, ระยะยาว ตามจำนวนผู้เข้าร่วม: ผู้เข้าร่วมโครงการโดยรวม: ฝ่ายบริหาร ครู ผู้ปกครอง และบุตรหลาน หัวข้อโครงการ: การทำงานเป็นทีมครูกับผู้ปกครองในการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในกลุ่มผลิตภัณฑ์ กิจกรรมโครงการ: การออกแบบสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ระยะเวลาของโครงการ: รายปี การสนับสนุนโครงการ: โลจิสติกส์; อุปกรณ์การศึกษาและระเบียบวิธี การสนับสนุนข้อมูล สาขาเฉพาะเรื่อง: การบูรณาการ พื้นที่การศึกษาในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สถานที่: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d/s “Malyshok”
นามบัตรโครงการ

สภาพแวดล้อม - พัฒนาการของเด็กในโครงสร้างของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง - มีความซับซ้อนของวัสดุและเทคนิค, สุขอนามัยและสุขอนามัย, สังคม, ทุกวัน, สาธารณะ, ตามหลักสรีรศาสตร์, สุนทรียศาสตร์, จิตวิทยา, การสอน, สภาพจิตวิญญาณที่รับรององค์กร ของชีวิตเด็กและผู้ใหญ่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสภาพแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนาคือชุดของวิชาทางธรรมชาติและวัฒนธรรมทางสังคมที่ใกล้ที่สุดและ การพัฒนาที่มีแนวโน้มเด็ก รูปแบบของเขา ความคิดสร้างสรรค์จัดให้มีกิจกรรมที่หลากหลาย ช่วยให้บุคลิกภาพของเด็กผ่อนคลายและมีกิจกรรมหลากหลายประเภท การก่อตัวของสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาเป็นกระบวนการแบบไดนามิกที่ช่วยให้ครูแสดงความคิดสร้างสรรค์โดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในงานและจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของผู้เชี่ยวชาญในการสร้างพื้นที่การพัฒนาในกลุ่ม
“สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาคืออะไร”

ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ
1. ขั้นตอนองค์กรและการเตรียมการ: ศึกษาวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีในหัวข้อนี้ การก่อตัวของปัญหา เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของโครงการ
2. ขั้นตอนองค์กรและการเตรียมการ: ศึกษาวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีในหัวข้อนี้ การก่อตัวของปัญหา เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของโครงการ
3.ขั้นตอนสุดท้าย: สรุปผล การเตรียมวัสดุสำหรับโครงการ การสร้างการนำเสนอ

ศึกษาบรรทัดฐาน – พื้นฐานทางกฎหมายหลักการสร้างสภาพแวดล้อมกลุ่มวิชา-การพัฒนาตามข้อกำหนดใหม่ การกำหนดเป้าหมายของโครงการ การกำหนดเป้าหมาย การสร้างแบบจำลองสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่ม ศึกษาลักษณะของห้องกลุ่ม กำหนดลักษณะการแบ่งเขตตามอายุของนักเรียน และรวบรวมรายการอุปกรณ์ที่จำเป็นในศูนย์เด็กเล่น เพื่อเปลี่ยนวิธีการดั้งเดิมในการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อการพัฒนาเรื่องโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้โลกของเด็กยุคใหม่ เพื่อให้ผู้ปกครองสนใจในการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาตามหัวเรื่อง
1. ขั้นตอนองค์กรและการเตรียมการ

กิจกรรมของเด็กไม่สามารถเสร็จสมบูรณ์ในระดับวาจาเพียงอย่างเดียวนอกสภาพแวดล้อมที่เป็นวัตถุประสงค์ มิฉะนั้นเด็กจะสูญเสียความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ความไม่แยแสและความก้าวร้าวจะปรากฏขึ้น การจัดองค์กรที่ถูกต้องและการรวมเด็กอย่างมีทักษะในการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกวัตถุประสงค์โดยรอบเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาระดับองค์กรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ความเกี่ยวข้องของปัญหา

การเลือกวรรณกรรมและระเบียบวิธี การเลือกสื่อภาพ (การนำเสนอ ภาพประกอบ ภาพถ่าย ภาพร่าง) การเตรียมเนื้อหาสำหรับ กิจกรรมการผลิต, การสอน, เกมเล่นตามบทบาท, นิทรรศการ ผลงานสร้างสรรค์เด็กร่วมกับผู้ปกครองสร้างเงื่อนไขให้ กิจกรรมเปิด(การตกแต่งห้องกลุ่ม) การใช้งาน เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบ(โปรเจคเตอร์, กล้องดิจิตอล, เครื่องเสียง, แล็ปท็อป) สื่ออินเตอร์เน็ต
ทรัพยากรวัสดุและทางเทคนิค (จำเป็นในการทำโครงการให้เสร็จสิ้น):

ข้อบังคับต้นแบบเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย) ลงวันที่ 27 ตุลาคม 2554 ฉบับที่ 2562 จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 18 มกราคม 2555) "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดระเบียบของโหมดการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน"" SanPiN 2.4.1.3049-13 (ตำแหน่งหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556 N 26 จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 พฤษภาคม 2556 ทะเบียน N 28564 คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย) ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 N 1155 “เปิด การอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียน» จดทะเบียนกับกระทรวงยุติธรรมของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน 2556 ทะเบียน N 30384 จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ลงวันที่ 17 พฤศจิกายน 2554 ฉบับที่ 03-877 ว่าด้วยการดำเนินการตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย ลงวันที่ 20 กรกฎาคม 2554 ฉบับที่ 2151 “ รายการอุปกรณ์การเล่นโดยประมาณสำหรับการสนับสนุนด้านการศึกษาและวิธีการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 17 พฤษภาคม 2538 ฉบับที่ 61/62-55 “ข้อกำหนดด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับเกมและของเล่นในสภาวะสมัยใหม่” แผนงานระยะยาวในการจัดกิจกรรมการศึกษาของกลุ่ม
กรอบการกำกับดูแลที่ควบคุมการเลือกอุปกรณ์ การศึกษา วิธีการ และสื่อการเล่นเกมสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวข้อ:

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาและโปรแกรม "วัยเด็ก" เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาเด็กตามอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล เพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองต่อปัญหาการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์ของโครงการ:

1. เพื่อศึกษาและนำไปปฏิบัติแนวทางใหม่ในการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาตามรายวิชาเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีพัฒนาการเต็มรูปแบบ 2. จัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และจิตใจในการพัฒนาเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงทีและครอบคลุม โดยคำนึงถึงความต้องการ ความโน้มเอียง และความสนใจของพวกเขา 3. สร้างเงื่อนไขในการรับรองกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน (การเล่น, การเคลื่อนไหว, สติปัญญา, อิสระ, ความคิดสร้างสรรค์, ศิลปะ, การแสดงละคร), การบูรณาการและการจัดระเบียบเชิงสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์) เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา 4. จัดแนวทางความสามัคคีในการเลี้ยงดูบุตรในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว
วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การดำเนินโครงการจะทำให้เกิดความสมบูรณ์ กระบวนการสอนและจะสร้างสภาพแวดล้อมที่สนองความต้องการทั้งในปัจจุบัน ปัจจุบัน และอนาคต การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เด็กทุกคน จะสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์ในการทำงานของครู จะส่งเสริมการวางแนวอย่างอิสระในอวกาศและเวลา ความสนใจของผู้ปกครองในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเนื้อหาในกลุ่มจะเพิ่มขึ้น
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

หลักการจัด สปส

กลยุทธ์และยุทธวิธีในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาในกลุ่มถูกกำหนดโดยลักษณะของรูปแบบการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล
องค์ประกอบหลักในการสร้าง PRS ในกลุ่ม 1. พื้นที่ 2. เวลา 3. สภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง

นำไปใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมการศึกษา; ข้อกำหนดของเอกสารกำกับดูแล สภาพวัสดุและสถาปัตยกรรม-เชิงพื้นที่ ความชอบ วัฒนธรรมย่อย และระดับพัฒนาการของเด็ก หลักการทั่วไปสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมรายวิชา-เชิงพื้นที่ การพึ่งพาแบบจำลองปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กที่เน้นตัวบุคคล
เงื่อนไขการสร้าง PRS ในกลุ่ม

การสะสมประสบการณ์ในกิจกรรมการเรียนรู้และการสื่อสารเรื่อง การพัฒนาความสนใจทางปัญญาและการสะท้อนความประทับใจอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมการผลิตประเภทต่างๆ การมีส่วนร่วมของครู เด็ก และผู้ปกครองในการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา
คุณลักษณะขององค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่ม

ความแปรปรวนของข้อมูล ความแปรปรวนมัลติฟังก์ชั่น ความสะดวกในการสอน ความสามารถในการเปลี่ยนแปลง บูรณาการของพื้นที่การศึกษา โดยคำนึงถึงบทบาทเฉพาะทางเพศ โดยคำนึงถึง ZPD (โซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง)
หลักการจัด สปส

หน้าที่ของการรักษาพื้นที่การศึกษาเดียวในสภาพของเนื้อหาและความแปรปรวนขององค์กรของการศึกษาก่อนวัยเรียน หน้าที่ของความเป็นมนุษย์ของการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยมุ่งเน้นไปที่ลำดับความสำคัญของคุณค่าของมนุษย์สากลชีวิตและสุขภาพของเด็กการพัฒนาบุคลิกภาพของเขาอย่างอิสระใน สังคมสมัยใหม่และรัฐ หน้าที่ในการปกป้องเด็กจากอิทธิพลการสอนที่ไร้ความสามารถในเงื่อนไขของฟังก์ชันความแปรปรวนของการศึกษาก่อนวัยเรียน หน้าที่เพิ่มประสิทธิภาพและคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน ฟังก์ชันการประเมินเกณฑ์
ความต้องการการทำงาน

การปฏิบัติตามคุณค่าการสอน, การปฏิบัติตามขอบเขตการศึกษา, เพศ, การปฏิบัติตามฟังก์ชั่นการพัฒนา, ลักษณะเชิงคุณภาพของเกมและของเล่น, การพิจารณารูปแบบหลักของการทำงานกับเด็ก, กิจกรรมการผลิต, การวางแนวความรู้ความเข้าใจและการวิจัย, การกระตุ้นกิจกรรมการเคลื่อนไหว การเพิ่มประสิทธิภาพในระดับภูมิภาค, การรับรอง, ความซื่อสัตย์,
ข้อกำหนดทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับ PRS

เทคโนโลยีการศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เทคโนโลยีเกม การเรียนรู้เชิงพัฒนาการ วิธีสอนตามโครงงาน วิธีวิจัย การเรียนรู้โดยยึดปัญหา เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เทคโนโลยีการสร้างแบบจำลอง เทคโนโลยีการประหยัดพลังงาน
การใช้เทคโนโลยีในการสร้าง PRS

: เด็กควรได้รับการปกป้องในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้จากอิทธิพลเชิงลบของของเล่นที่: กระตุ้นให้เด็กกระทำการก้าวร้าวและก่อให้เกิดความโหดร้าย กระตุ้นให้เกิดแผนการเกมที่เกี่ยวข้องกับการผิดศีลธรรมและความรุนแรง ทำให้เกิดความสนใจในปัญหาทางเพศที่ไม่ดีต่อสุขภาพซึ่งอยู่นอกเหนือความสามารถของวัยเด็ก . ปัจจัยทางมานุษยวิทยาช่วยให้มั่นใจถึงการปฏิบัติตามคุณลักษณะความสูงและอายุด้วยพารามิเตอร์ของสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชา เฟอร์นิเจอร์ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของ SANPiN มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องควรมีส่วนช่วยในการดำเนินการด้านการศึกษาในกระบวนการศึกษา รวมถึง: 1) กิจกรรมความร่วมมือร่วมของผู้ใหญ่และเด็ก; 2) กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาตามวิชาที่สร้างขึ้นโดยครูซึ่งช่วยให้เด็กแต่ละคนเลือกกิจกรรมตามความสนใจของเขาและช่วยให้เขามีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนหรือกระทำเป็นรายบุคคล
ปัจจัยที่ต้องพิจารณาเมื่อจัดงาน PRS:

คุณลักษณะขององค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่ม การสะสมประสบการณ์ในกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการสื่อสารในวิชา การพัฒนาความสนใจทางปัญญาและการสะท้อนความประทับใจอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมการผลิตประเภทต่างๆ การมีส่วนร่วมของครู เด็ก และผู้ปกครองในการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา
2. ขั้นตอนการนำไปปฏิบัติ (หลัก)

ศูนย์ธรรมชาติและการทดลอง

ศูนย์การออกแบบ

ศูนย์เกมเล่นตามบทบาท

ศูนย์หนังสือ

ศูนย์ละครและการออกกำลังกาย

ศูนย์ ทัศนศิลป์

ศูนย์รีทรีท

ศูนย์ "กฎจราจรและความปลอดภัย"

ศูนย์พัฒนาประสาทสัมผัสและคณิตศาสตร์

“ไม่มีแง่มุมของการเลี้ยงดูที่ไม่ได้รับอิทธิพลจากสถานการณ์ ไม่มีความสามารถใดที่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับโลกที่เป็นรูปธรรมที่อยู่รอบตัวเด็กโดยตรง... ในจำนวนนั้น เด็กจะมีชีวิตอยู่ พัฒนา การเติบโตทางจิตวิญญาณของเขาจะ ปรับปรุงจากตัวเองจากธรรมชาติ ... "E.I. ทิเคเยวา

เด็กเล็กเป็นนักสำรวจโดยธรรมชาติ ในปีที่สามของชีวิต การสำรวจโลกรอบตัวของเด็กยังคงดำเนินต่อไป กิจกรรมของหัวเรื่องจะเป็นผู้นำและกำหนดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในชีวิตของเด็ก ในกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมปัจจุบัน ความสนใจของเด็กจะถูกดึงดูดด้วยวัตถุที่หลากหลายในโลกรอบตัว หน้าที่ของผู้ใหญ่คือการช่วยให้เด็กเข้าใจโลกแห่งการเรียนรู้ที่น่าสนใจและสร้างเงื่อนไขสำหรับพัฒนาการของเด็ก หนึ่งในเงื่อนไขเหล่านี้อาจเป็นสภาพแวดล้อมในการพัฒนาตามวัตถุประสงค์รอบตัวเด็ก ฉันขอนำเสนอแกลเลอรี่ภาพถ่ายของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1

MOTOR ACTIVITY CENTER ประกอบด้วยอุปกรณ์สำหรับพัฒนาทักษะของเด็ก เพื่อปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน และเพื่อการพัฒนาทางร่างกายของพวกเขา บริเวณนี้เน้นอุปกรณ์สำหรับพัฒนาทักษะการเดิน วิ่ง กระโดด คลาน ขว้าง และกลิ้ง นอกจากนี้ในบริเวณนี้ยังมีคุณสมบัติและตัวช่วยในการจัดเกมกลางแจ้งอีกด้วย สำหรับเด็กที่มีการเคลื่อนไหวร่างกายสูง การทำความรู้จักกับโลกรอบตัวเป็นเรื่องง่ายและน่าสนใจยิ่งขึ้น

ศูนย์กลางของการเล่นบทบาทสมมติเป็นวิถีชีวิตที่เป็นสากลสำหรับเด็ก ในเกมเล่นตามบทบาท เด็กจะพยายามจำลองการกระทำของผู้ใหญ่ที่เขาสังเกตเห็นในตัวเขา ชีวิตประจำวัน. การเล่นเป็นหนึ่งในวิธีการสำคัญในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา การเล่นถือเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการพัฒนาสังคมของเด็ก เกมดังกล่าวส่งเสริมพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก ๆ กระตุ้นการออกกำลังกายของพวกเขา เพื่อการพัฒนาการเล่นในกลุ่มอย่างทันท่วงทีจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไข: จัดเตรียมพื้นที่เล่นด้วยเฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็กแนะนำคุณลักษณะการเล่นตามบทบาทต่าง ๆ ในพื้นที่เล่นรวมถึงคุณลักษณะการคัดลอกและสิ่งทดแทนซึ่งจะช่วยให้เด็กใช้สะสม ประสบการณ์ในโลกแห่งการเล่น

ศูนย์พัฒนาประสาทสัมผัส การประสานกันของการเคลื่อนไหวของร่างกาย ทักษะยนต์ปรับมือมีส่วนช่วยในการสร้างการออกเสียงที่ถูกต้องช่วยกำจัดความซ้ำซากจำเจในการพูดทำให้จังหวะเป็นปกติและลดความเครียดทางจิตใจ การพัฒนากระบวนการรับรู้และความรู้สึกในเด็กช่วยเพิ่มคุณค่าการคิดอย่างมาก กระบวนการทำให้เด็กคุ้นเคยกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสจะค่อยๆ ดำเนินไปตามกฎหมายของวัยเด็กตอนต้น เงื่อนไขสำคัญที่อำนวยความสะดวก การพัฒนาทางประสาทสัมผัสเป็นสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษซึ่งรวมถึง: ปิรามิด, ต่างๆ ช่วงสี, รูปทรงและพื้นผิวต่างๆ , การปัก, ส่วนแทรกต่างๆ, เกมการสอน ฯลฯ

ศูนย์เกมการสอน เกมการสอนใน อายุน้อยกว่าควรร่วมกับเกมอื่นๆ ให้อารมณ์ร่าเริง สนุกสนาน ส่งเสริมชีวิตของเด็กในกลุ่มเพื่อน - สอนให้เด็กเล่นในบริเวณใกล้เคียง เกมการสอนจะดึงความสนใจของเด็กไปยังวัตถุรอบๆ สอนให้พวกเขาสังเกต มองเห็น และวิเคราะห์ ในระหว่างเกมการสอน เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะได้ยินคำศัพท์ เชื่อมโยงคำนั้นกับการกระทำและสิ่งของอย่างถูกต้อง และพัฒนาคำศัพท์ที่กระตือรือร้นของเด็ก ๆ มากมาย เกมการสอนในวัยเด็กพวกเขาจะมาพร้อมกับการเคลื่อนไหวซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาการประสานงาน ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาขอแนะนำให้วางเกมการสอนเพื่อพัฒนาการพูด การทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก และเพื่อการพัฒนาแนวคิดทางประสาทสัมผัส

โซนการวิจัยจัดเป็นกลุ่มโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างอารมณ์การรับรู้และพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 การทดลองส่วนใหญ่ดำเนินการในเกม กิจกรรมที่มีทั้งการวิจัยและองค์ประกอบของเกม และค่อยๆ เปลี่ยนจากเกม - สนุกสนานไปสู่การศึกษา - กิจกรรมการเรียนรู้– สิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งล้ำค่าสำหรับการพัฒนาคุณภาพที่ยอดเยี่ยมเช่นการสังเกต

มุมของความเป็นส่วนตัวในกลุ่มได้รับการจัดระเบียบด้วยเหตุผลหลายประการ ประการแรก เด็กต้องการพื้นที่ส่วนตัวซึ่งเขาสามารถอยู่คนเดียวกับความคิด ผ่อนคลาย และสำรวจโลกรอบตัวเขาอย่างกระฉับกระเฉง อัลบั้มภาพถ่ายพร้อมรูปถ่ายของสมาชิกในครอบครัวของเด็กสามารถวางไว้ใน Privacy Corner ได้ นอกจากนี้ยังมีหนังสือใน Privacy Corner อีกด้วย ซึ่งเนื้อหาจะกำหนดตามอายุของเด็ก

ศูนย์ดนตรีและละคร – จำเป็นต้องจัดเตรียมกลุ่มเพื่อสร้างเงื่อนไขให้เด็ก ๆ ได้สะสมความประทับใจทางดนตรี พัฒนาการคิดทางดนตรี ความจำ และการพูด อุปกรณ์ของมุมดนตรีมีส่วนช่วยในการแสดงความสามารถของเด็กๆ ประเภทต่างๆกิจกรรมดนตรี ถัดจากมุมดนตรีคุณสามารถวางโซนกิจกรรมการแสดงละครซึ่งคุณสามารถวางโรงละครประเภทต่าง ๆ และเพิ่มคุณสมบัติสำหรับกิจกรรมการแสดงละครอิสระสำหรับเด็ก

พื้นที่กิจกรรมดี ๆ ใน อายุยังน้อยเป็นหนึ่งในศูนย์กลางของความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่มการพัฒนาความสามารถและความสนใจทางศิลปะของเขา ในกิจกรรมด้านการมองเห็น จำเป็นต้องวางสื่อการมองเห็นต่างๆ วิธีการนำเสนอที่หลากหลาย เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสามารถในการแสดงออกในเด็ก นอกจากนี้ในโซนของกิจกรรมการมองเห็นจำเป็นต้องวางวัสดุและอุปกรณ์สำหรับการใช้งานและการสร้างแบบจำลอง

ศูนย์ "กฎจราจรและความปลอดภัย"

ศูนย์นิเวศวิทยา

3. ขั้นตอนสุดท้าย
* การตรวจสอบประสิทธิผลของโครงการระดับความสำเร็จของเป้าหมาย * การจัดระบบวัสดุของการทำงานของ MBDOU ในหัวข้อของโครงการ *การแข่งขันทบทวนขั้นสุดท้ายสำหรับองค์กรที่ดีที่สุดของสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน * วัสดุระเบียบวิธี “ การออกแบบสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาเด็กตามอายุและคุณลักษณะส่วนบุคคล

การวิเคราะห์เปรียบเทียบการติดตามผล ORS ของกลุ่ม

บทสรุป (บทสรุป)
สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่จัดอย่างเหมาะสม โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก กระตุ้นการสื่อสาร ความอยากรู้อยากเห็น และมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ และความคิดสร้างสรรค์ สภาพแวดล้อมของวิชาซึ่งจัดโดยคำนึงถึงความเป็นปัจเจกของพื้นที่ชีวิตของเด็กนั้นมีความโดดเด่นด้วยพลวัต เด็กจะรู้สึกว่ามีความสามารถ มีความรับผิดชอบ และพยายามใช้ความสามารถและทักษะของตนให้เกิดประโยชน์สูงสุด สิ่งสำคัญคืองานปรับปรุงสภาพแวดล้อมของวิชาจะรวมผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาเข้าด้วยกัน: ครู เด็ก และผู้ปกครอง สภาพแวดล้อมการพัฒนาของวิชาดังกล่าวไม่คงที่ แต่เปิดรับการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติมเสมอตามความสนใจที่เปลี่ยนแปลงไปของเด็ก

ความสามารถหลักจะเกิดขึ้นในระหว่างการดำเนินโครงการ
ข้อมูล
เทคโนโลยี
การสื่อสารทางสังคม
- ความสามารถในการวางแผนขั้นตอนของกิจกรรมของคุณ - สามารถทำงานให้เสร็จได้ - ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
- ความสามารถในการรับ ข้อมูลที่จำเป็นในการสื่อสาร - สามารถเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มได้ - สามารถปฏิบัติต่อผู้อื่นด้วยความเคารพ - สามารถโต้ตอบผ่านระบบเด็ก-ผู้ใหญ่ได้

การพัฒนาโครงการต่อไปในอนาคตการทำงานของกลุ่ม
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในองค์กรของกลุ่ม PRS "Solnyshko"
การมีส่วนร่วมของนักเรียนในองค์กรของ PRS

ข้อเสนอแนะสำหรับการจัดงาน PRS 1. สิ่งแวดล้อมควรทำหน้าที่ด้านการศึกษา การพัฒนา การเลี้ยงดู การกระตุ้น การจัดระเบียบ และการสื่อสาร แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือควรพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็กโดยอิงจากรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและผู้ใหญ่ที่เน้นตัวบุคคล 2. การใช้พื้นที่ที่ยืดหยุ่นและแปรผันเป็นสิ่งจำเป็น สภาพแวดล้อมควรตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็ก 3. รูปร่างในการออกแบบ โรงเรียนอนุบาลเน้นเรื่องความปลอดภัยและอายุของเด็ก 4.การจัดระเบียบ สภาพแวดล้อมของวิชาในห้องกลุ่มจำเป็นต้องคำนึงถึงรูปแบบด้วย การพัฒนาจิตตัวชี้วัดด้านสุขภาพลักษณะทางจิตสรีรวิทยาและการสื่อสารระดับทั่วไปและ การพัฒนาคำพูดตลอดจนตัวบ่งชี้ความต้องการทางอารมณ์ 5. พื้นที่ของห้องกลุ่มควรเป็นแบบอเนกประสงค์ องค์ประกอบตกแต่งควรเปลี่ยนได้ง่าย 6. จานสีควรแสดงด้วยสีพาสเทลที่อบอุ่น 7.เมื่อสร้างพื้นที่พัฒนาในห้องกลุ่มจำเป็นต้องคำนึงถึงบทบาทนำของกิจกรรมการเล่นด้วย 8. สภาพแวดล้อมในการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มควรเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับ ลักษณะอายุเด็ก ระยะเวลาการศึกษา โปรแกรมการศึกษา

รหัสสำหรับการฝังโปรแกรมเล่นวิดีโอนำเสนอบนเว็บไซต์ของคุณ: