Ερωτηματολόγιο αναγνώρισης οικογενειακής κακοποίησης. Εργαστήριο γονέων «Παιδική κακοποίηση: τι είναι; Η κακοποίηση παιδιών στο ερωτηματολόγιο της οικογένειας

1. Πόσο συχνά έχετε πέσει θύμα επιθετικότητας ή βίας;

2. Κάτω από ποιες συνθήκες έχετε πέσει θύμα βίας;

σύγκρουση στο σπίτι

σύγκρουση στο σχολείο με μαθητές

σύγκρουση στο σχολείο με δασκάλους

σχέση στο δρόμο

κατάσταση στον κύκλο, αθλητισμός. τμήμα, σύλλογος

άλλη επιλογή (παρακαλώ διευκρινίστε)

3. Έχετε καταστάσεις στο σπίτι που ένας από τους γονείς τιμωρεί, και ο άλλος αρχίζει να σας λυπάται και να σας παρηγορεί;

συχνά

4. Έχετε παρατηρήσει ποτέ καβγάδες μεταξύ γονέων;

5. Σου εμπιστεύονται οι γονείς σου εργασίες που είναι πολύ περίπλοκες και δύσκολες για σένα;

6. Φοβάστε μερικές φορές να το πείτε στους γονείς σας κακή βαθμολογία?

ναι, σχεδόν πάντα

πολύ σπάνια

7. Πώς σε τιμωρούν στο σπίτι;

βάλε σε μια γωνία

στερημένος μιας αγαπημένης δραστηριότητας

προσβολή

διώχθηκε από το σπίτι

περιορισμένη στις αγορές?

ταπεινώθηκε μπροστά σε αγνώστους.

"διαβάζω σημειώσεις"

σταματήστε να επικοινωνείτε για μεγάλο χρονικό διάστημα

δεν επιτρέπεται να πηγαίνουν βόλτες

άλλο (καθορίστε)

8. Έχετε δει βία εναντίον κοντινών σας ανθρώπων;

9. Πώς εκφράζουν οι δάσκαλοι τη δυσαρέσκεια για τις σπουδές και τη συμπεριφορά σας;

γράψτε σχόλια σε ένα ημερολόγιο

καλέστε τους γονείς

αυστηρά επίπληξη

διώχθηκε από την τάξη

φωνάζουν, προσβάλλουν, δίνουν ψευδώνυμα

χτύπημα, χαστούκι

σπρώξτε, πιάστε από το αυτί

χτυπώντας με δείκτη ή άλλα αντικείμενα

άλλο (καθορίστε)

10. Πώς εκφράζουν οι μαθητές αρνητικές στάσεις απέναντί ​​σας;

ονομασίες, προσβολή

μη μιλάς, αγνόησε

άλλο (καθορίστε)

11. Πώς αντιδράτε συνήθως σε μια βίαιη κατάσταση;

προσπαθώντας να ξεφύγει από τον δράστη

δείχνεις επιθετικότητα ως απάντηση

συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις

προσπαθώντας να συμβιβαστεί με την κατάσταση

απευθυνθείτε σε αγαπημένα πρόσωπα για βοήθεια

άλλο (καθορίστε)

12. Σε ποιον μπορείτε να απευθυνθείτε για βοήθεια και υποστήριξη σε μια κατάσταση βίας;

ΣΤΟΥΣ ΦΙΛΟΥΣ

στους γονείς

σε έναν αδελφό ή αδελφή

στον δάσκαλο

δείτε έναν ψυχολόγο

σε κανέναν

Τα παιδιά είναι τα πιο ευάλωτα μέλη της κοινωνίας μας, τα δικαιώματα και οι ελευθερίες τους παραβιάζονται κατάφωρα. Το πρόβλημα της ενδοοικογενειακής βίας, και ιδιαίτερα της βίας κατά των παιδιών, ήταν κλειστό για συζήτηση μέχρι πρόσφατα. Μόλις τώρα αρχίζουμε να κατανοούμε την κλίμακα και τη σοβαρότητα αυτού του προβλήματος. Τα παιδιά εκτίθενται στη βία στην οικογένεια, στο σχολείο και στην κοινωνία. Πλέον στη χώρα μας δεν υπάρχει πρακτικά σύστημα παροχής βοήθειας σε παιδιά που υποφέρουν από βία.

Τι είναι η ενδοοικογενειακή βία; Ως ενδοοικογενειακή βία νοείται κάθε σκόπιμη ενέργεια ενός μέλους της οικογένειας εναντίον ενός άλλου, εάν αυτή η ενέργεια παραβιάζει τα συνταγματικά δικαιώματα και τις ελευθερίες ενός μέλους της οικογένειας ως πολίτη, του προκαλεί σωματικό πόνο και βλάβη ή περιέχει απειλή για σωματική ή προσωπική ανάπτυξηανήλικο μέλος της οικογένειας (Παράρτημα 1).

Αναλύοντας τη φύση των κλήσεων στο κέντρο μας, μπορούμε να πούμε ότι το ποσοστό των κλήσεων που σχετίζονται με την ενδοοικογενειακή βία είναι ασήμαντο. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι το ίδιο το πρόβλημα είναι κρυμμένο από τη συνείδηση ​​του κοινού και, με την πρώτη ματιά, δεν αποτελεί πρόβλημα. Έχουμε ακόμα ισχυρές παραδόσεις εκπαίδευσης: «Το χτύπημα καθορίζει τη συνείδηση», «Το χτύπημα σημαίνει αγάπη». Στην πραγματικότητα, το θέμα είναι πολύ βαθύτερο και η επιθετικότητα που απευθύνεται σε ένα παιδί επηρεάζει άμεσα τόσο την ψυχική του υγεία όσο και την ψυχική υγεία ολόκληρης της κοινωνίας. Τα παιδιά μαθαίνοντας τη βίαιη συμπεριφορά των γονιών τους σε επίπεδο μίμησης, τη μεταφέρουν στην κοινωνία.

Δουλεύοντας με τις λεγόμενες δυσλειτουργικές οικογένειες, μπορεί κανείς να εντοπίσει μια άμεση σχέση μεταξύ του αλκοολισμού, του εθισμού στα ναρκωτικά και της σωματικής και ψυχολογικής βίας στις οικογένειες. Όταν είναι μεθυσμένοι, οι γονείς συχνά επιδεικνύουν σωματική βία στα παιδιά τους (χτυπώντας τα, πετώντας τα έξω από το σπίτι κ.λπ.). Κατά κανόνα, σε τέτοιες περιπτώσεις, είτε γείτονες είτε συγγενείς παιδιών σε αυτές τις οικογένειες αναζητούν βοήθεια.

Την κύρια εκπαιδευτική λειτουργία σε σχέση με τέτοια παιδιά αναλαμβάνουν κοινωνικοί θεσμοί (σχολεία, αρχές κηδεμονίας, διάφορες οργανώσεις επιβολής του νόμου, κ.λπ.). Με όλα αυτά, υπάρχουν οργανώσεις που θα μπορούσαν να βοηθήσουν τα παιδιά, αλλά τα παιδιά δεν το γνωρίζουν. Συμφωνώ, δεν μπορεί κάθε παιδί (ειδικά ένας έφηβος) να απευθυνθεί σε δάσκαλο ή σχολικό ψυχολόγο για βοήθεια, γιατί ίσως φοβάται ή δεν θέλει να «βγάλει τους καβγάδες από τη δημόσια θέα» για να τους δει η «σχολική κοινότητα». Οι ανήλικοι επίσης δεν γνωρίζουν για τη δυνατότητα ψυχολογικής αποκατάστασης. Επιπλέον, τα καθιερωμένα στερεότυπα ανατροφής και συμπεριφοράς χωρίζουν τις αρχές κηδεμονίας, τις επιθεωρήσεις, τα δικαστήρια και τις ψυχολογικές υπηρεσίες από τα παιδιά ως εμπόδια. Ως αποτέλεσμα, οι ανήλικοι είτε φοβούνται είτε δεν επιθυμούν να ζητήσουν βοήθεια από κοινωνικές αρχές που έχουν σχεδιαστεί για την προστασία των δικαιωμάτων τους.

Με βάση τα παραπάνω, έθεσα στον εαυτό μου καθήκον να ετοιμάσω ένα ερωτηματολόγιο και να πραγματοποιήσω μια έρευνα σε μαθητές του σχολείου για να διευκρινίσω τα ακόλουθα ερωτήματα:

Οι γονείς χτυπούν τα παιδιά τους; Χρησιμοποιούνται άλλες μορφές βίας εναντίον τους;

Αν σε χτύπησαν, τότε γιατί;

Αν δεν χτυπήσουν, τότε γιατί;

Πώς μπορούν τα παιδιά να προστατευτούν από διάφοροι τύποικαι μορφές τιμωρίας;

Πώς νιώθουν τα παιδιά όταν χτυπιούνται ή τιμωρούνται;

Ως εκ τούτου, την περίοδο από την 1η Δεκεμβρίου 2012 έως τις 15 Ιανουαρίου 2013, διεξήγαγα μια κοινωνική μελέτη με βάση τρία σχολεία στην περιοχή Molodechno: νηπιαγωγείο Kholkhlovskaya Secondary School, Nasilovskaya Secondary School και Vyverskaya Secondary School.

Μεθοδολογική υποστήριξη: ερωτηματολόγια για μαθητές των τάξεων 3 - 5 (Παράρτημα 3) και ερωτηματολόγια για μαθητές τάξεων 7 - 11 (Παράρτημα 4).

Κατά την έρευνα σε μαθητές από αυτά τα σχολεία, οι ερωτηθέντες ήταν παιδιά από δύο ετών ηλικιακές περιόδους: 8 - 11 ετών και 12 - 16 ετών.

Ο συνολικός αριθμός των ατόμων ηλικίας 8 έως 11 ετών ήταν 69 άτομα από διάφορες κατηγορίες οικογενειών, εκ των οποίων 30 ήταν άνδρες, 39 γυναίκες. 22% - σε ηλικία 11 ετών, 30% - 10 ετών, 29% - 9 ετών και 19% - 8 ετών.

Τα αποτελέσματα της έρευνας φαίνονται στον παρακάτω πίνακα:

Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι κατά μέσο όρο το 49% των παιδιών ηλικίας 8-11 ετών βιώνουν σωματική βία από τους γονείς τους στον ένα ή τον άλλο βαθμό.

Με τον όρο σωματική κακοποίηση εννοούμε: ενέργειες ή έλλειψη ενεργειών εκ μέρους γονέων ή άλλων ενηλίκων, με αποτέλεσμα να βλάπτεται η σωματική ή ψυχική υγεία ενός παιδιού ή να κινδυνεύει να βλάψει. Για παράδειγμα, σωματική τιμωρία, χτυπήματα παλάμης, κλωτσιές, ξύσιμο, εγκαύματα, πνιγμός, τραχιά άρπαγμα, σπρώξιμο, φτύσιμο, χρήση ραβδιού, ζώνης, μαχαιριού, όπλου κ.λπ. Συγκρίνοντας τα αποτελέσματα της έρευνας με μια τράπεζα δεδομένων δυσλειτουργικών οικογενειών στην περιοχή, παρατηρήσεις ανηλίκων κατά τη διάρκεια της εργασίας, μπορεί να σημειωθεί ότι η συντριπτική πλειονότητα των παιδιών ξυλοκοπούνται τακτικά λόγω κατάχρησης αλκοόλ, οικονομικά, ψυχολογικά και κοινωνικά μειονεκτούντα οικογένειες. Ωστόσο, τα γεγονότα σωματικής βίας κατά ενός παιδιού δεν είναι ασυνήθιστα σε συνηθισμένες, «ευημερούσες» οικογένειες. Μέχρι τώρα, πολλοί άνθρωποι θεωρούν αποδεκτό και δικαιολογημένο την τιμωρία ενός παιδιού για παραβάσεις με ζώνη, χαστούκια στο πρόσωπο, χαστούκια στο κεφάλι, ξυλοδαρμό με διάφορα αντικείμενα που τυχαίνει να υπάρχουν στο χέρι: τηγάνια, κορδόνια κ.λπ.

Ας στραφούμε τώρα στα αποτελέσματα της έρευνας για παιδιά ηλικίας 12 έως 16 ετών.

Ο συνολικός αριθμός των ατόμων σε αυτή την ηλικία ήταν 88 άτομα από διάφορες κατηγορίες οικογενειών, εκ των οποίων 48 ήταν άνδρες, 40 ήταν γυναίκες. Το 21% είναι 12 ετών, το 20% είναι 13 ετών, το 15% είναι 14 ετών, το 23% είναι 15 ετών και το 20% είναι 16 ετών.

Οι περισσότεροι από τους άνδρες αξιολόγησαν τις σχέσεις στην οικογένειά τους ως ήρεμες και φιλικές (65%), κάποιοι απάντησαν ότι μερικές φορές υπάρχουν καβγάδες στην οικογένεια (32%), το 3% των ερωτηθέντων τις όρισε ως τεταμένες, αλλά χωρίς ορατές συγκρούσεις.

Αρκετά ενδιαφέρουσες απαντήσεις από τους εφήβους λήφθηκαν στο ερώτημα τι κατανοούν με τον ορισμό της «οικογενειακής βίας»: «Αυτή είναι όταν...»

"... κοροϊδεύουν ένα άτομο"?

"...χτυπημένος";

«...κάνω κάτι ενάντια στη θέληση κάποιου»

«...αναγκάζονται συνεχώς να κάνουν την πιο δύσκολη και ταπεινή δουλειά και είναι πάντα δυσαρεστημένοι με κάτι».

«...πατέρας και μάνα σε κοιτάζουν άσχημα, συχνά σε χτυπούν χωρίς λόγο, σε ταπεινώνουν».

«...οι γονείς παραμελούν τις ευθύνες τους»

«...επιβάλλουν τη γνώμη τους χρησιμοποιώντας σωματική βία».

«...προκύπτει παρεξήγηση μεταξύ παιδιών και γονέων και προκύπτουν συγκρούσεις και διαμάχες»·

«…στην οικογένεια συνεχείς καβγάδες, στο οποίο υποφέρουν οι γονείς (μαμά ή μπαμπάς), αλλά και τα παιδιά»·

«... κάποιο μέλος της οικογένειας εκφοβίζει συνεχώς έναν άλλον, ίσως και πολύ νεότερο από αυτόν»·

«.. οι γονείς χτυπούν τα παιδιά τους όταν υπάρχει λόγος»?

«...σε «χτύπησαν» ψυχικά και σωματικά, μερικές φορές χωρίς καν να καταλάβουν πραγματικά την κατάσταση».

«..διαφωνίες στην οικογένεια»;

«...ο πατέρας χτυπά τη μητέρα»

«...υπάρχει επίθεση στην οικογένεια» κ.λπ.

Πώς αντιδρούν τα παιδιά σε διάφορες μορφές βίας;

Οι ερωτηθέντες σημείωσαν ότι οι γονείς συχνά χρησιμοποιούν σωματική (43%) βία εναντίον τους (αυτό το είδος βίας συζητήθηκε παραπάνω) και ψυχολογική (78%).

Η συναισθηματική (ψυχολογική) βία θεωρείται ως περιοδική ή συνεχής ψυχολογική επιρροή των γονέων ή άλλων ενηλίκων σε ένα παιδί, που οδηγεί στο σχηματισμό παθολογικών χαρακτηριστικών ή διαταραχών ψυχικής ανάπτυξης στο παιδί.

Η συναισθηματική κακοποίηση εκφράζεται με:

Κατηγορώντας ένα παιδί (βρισίματα, ουρλιαχτά).

υποτιμώντας τις επιτυχίες του, εξευτελίζοντας την αξιοπρέπειά του.

στην απόρριψη ενός παιδιού?

σε μακροχρόνια στέρηση της αγάπης, της τρυφερότητας, της φροντίδας και της ασφάλειας ενός παιδιού από τους γονείς·

στην αναγκαστική μοναξιά.

Επιπλέον, η συναισθηματική κακοποίηση μπορεί να εκφραστεί:

διάπραξη βίας κατά συζύγου ή άλλων παιδιών παρουσία παιδιού·

απαγωγή παιδιών;

προκαλώντας πόνο σε οικόσιτα ζώα για να εκφοβίσει ένα παιδί.

Αυτό το είδος βίας περιλαμβάνει επίσης το ψέμα, την εξαπάτηση του παιδιού, τη συνεχή αποτυχία εκπλήρωσης των υποσχέσεών του από την πλευρά των γονιών (με αποτέλεσμα να χάνει την εμπιστοσύνη του στον ενήλικα), καθώς και να παρουσιάζει απαιτήσεις στο παιδί που δεν αντιστοιχούν στις ηλικιακές του δυνατότητες.

Οι ερευνητές επισημαίνουν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης μεταξύ παιδιών και γονέων κατά τη διάρκεια της συναισθηματικής (ψυχολογικής) βίας:

Από την πλευρά των γονιών:

επικράτηση;

συναισθηματικότητα?

απρόβλεπτο?

ασυνέπεια;

μη ΑΠΟΔΟΧΗ.

Από την πλευρά του παιδιού:

υποταγή?

αναισθησία;

ακαμψία;

ανευθυνότητα;

αβεβαιότητα;

ανικανότητα;

αυτοεξευτελισμός.

Η συναισθηματική βία σχεδόν πάντα συνοδεύει άλλα είδη βίας (σωματική, σεξουαλική).

Η μελέτη αποκάλυψε ότι οι γονείς χρησιμοποιούν σωματική τιμωρία στα παιδιά τους:

Συχνά (1%);

Περιστασιακά (15%).

Μόνο μερικές φορές (21%).

Ποτέ (58%).

Αποδείχθηκε ότι οι μητέρες τιμωρούν τα παιδιά τους πιο συχνά από τους πατέρες (53%/31%). Μεταξύ των βασικών λόγων που προκαλούν τους ενήλικες να χρησιμοποιούν σωματική βία κατά των παιδιών, αναφέρθηκαν οι εξής:

στις περισσότερες περιπτώσεις για κακούς βαθμούς και πράξεις,

"για την τεμπελιά μου"

"για τον χαρακτήρα μου (μερικές φορές μαλώνω με τους γονείς μου)"

«Με μαλώνουν όταν βγάζω το θυμό μου στην οικογένειά μου και τους μιλάω άσχημα».

«Αν απαντήσω στις επικρίσεις της μητέρας μου με αγένεια»·

«για εξαπάτηση και κλοπή»·

«για τη μάχη με τους αδελφούς και τις αδελφές»·

«Για αυτό που κάνω πρώτα και σκέφτομαι μετά».

Το 91% των παιδιών δεν θεωρεί τις τιμωρίες που τους επιβάλλονται ως βία εναντίον του εαυτού τους.

Ως αποτέλεσμα της τιμωρίας, των προσβολών και των επιπλήξεων από τους γονείς, οι ερωτηθέντες βιώνουν:

Τύποι βίας που έχουν βιώσει ή συνεχίζουν να βιώνουν οι έφηβοι στις οικογένειές τους:

Η πλειοψηφία των παιδιών (33%) σημείωσε ότι βίωσαν πράξεις βίας εναντίον τους Παιδική ηλικία, 11% - στη νεολαία.

Σχεδόν όλοι οι μαθητές απάντησαν ότι δεν αξίζει να ανεχτούμε τη βία χωρίς να λάβουμε μέτρα για την αποτροπή της (94%).

Ταυτόχρονα, τα παιδιά παραδέχθηκαν ειλικρινά ότι κάποιοι από αυτούς διέπραξαν κάποιου είδους βία εναντίον άλλων.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι τα παιδιά με παρορμητική συμπεριφορά και υπερκινητικά χρειάζονται μια ιδιαίτερη προσέγγιση στον εαυτό τους και αντίθετα υπόκεινται σε σκληρή τιμωρία. Ένα παιδί μιμείται τη βίαιη συμπεριφορά των γονιών του και με υπερβολική ευερεθιστότητα και επιθετικότητα προσπαθεί να τραβήξει την προσοχή των ενηλίκων, αλλά αντιμετωπίζει επιθετικότητα. Αυτό δημιουργεί έναν φαύλο κύκλο κακής συμπεριφοράς. Μπορεί να υποτεθεί ότι η ενδοοικογενειακή βία χρησιμεύει ως πρότυπο επιθετική συμπεριφορά.

Η επιθετικότητα ως κοινωνική μορφή συμπεριφοράς μαθαίνεται από τα παιδιά και υποστηρίζεται κυρίως από τους ενήλικες με τον ίδιο τρόπο όπως πολλές άλλες θετικές μορφές κοινωνικής συμπεριφοράς. Εφαρμόζουν το ίδιο στυλ επικοινωνίας και συμπεριφοράς στη ζωή, επικοινωνώντας με τους συνομηλίκους τους και άλλους ανθρώπους.

Για βοήθεια στην αντιμετώπιση μιας κατάστασης κρίσης που σχετίζεται με τη βία, σύμφωνα με τους ερωτηθέντες, οι έφηβοι θα απευθυνθούν:

φίλοι (32%);

γονείς (60%).

συγγενείς (9%);

εκπαιδευτικοί (2%);

ειδικός (π.χ. ψυχολόγος) (14%);

ανώνυμος ειδικός (8%).

Κάποιοι μαθητές απάντησαν ότι σήμερα χρειάζονται τη βοήθεια ψυχολόγου, κατά προτίμηση ανώνυμου.

Σύμφωνα με τα παιδιά, τα περισσότερα αποτελεσματικά μέσαπρόληψη της ενδοοικογενειακής βίας είναι:

συμβιβασμός;

εκφοβισμός των γονέων: «θα πρέπει να εκφοβίζονται από τη στέρηση των δικαιωμάτων τους για γονεϊκότητα».

βοήθεια ειδικού?

βοήθεια από ψυχολόγο?

Τα μέλη της οικογένειας πρέπει να ζουν με φιλία και συμβουλές.

μάθουν να επιλύουν τις οικογενειακές συγκρούσεις χωρίς τη χρήση βίας.

αμοιβαία κατανόηση, ικανότητα υποχώρησης.

«Τα παιδιά πρέπει να είναι υπάκουα».

Μερικοί τύποι πιστεύουν ότι τέτοια κεφάλαια δεν υπάρχουν καθόλου.

Επιπλέον, ζητήθηκε από τους μαθητές να απαντήσουν στην ακόλουθη ερώτηση: «Εάν εγκρινόταν ο Νόμος «Περί Πρόληψης της Ενδοοικογενειακής Βίας», τι προτάσεις θα κάνετε εσείς προσωπικά;».

Ελήφθησαν οι ακόλουθες απαντήσεις:

«Ο ξυλοδαρμός στην οικογένεια τιμωρείται αυστηρά»·

«απαγόρευση της βίας κατά των παιδιών»·

«Καμία σεξουαλική βία, χωρίς ξυλοδαρμό ή εκφοβισμό»·

"ένα μεγάλο πρόστιμο για τον εξευτελισμό ενός παιδιού"

«Τα παιδιά που εκτίθενται σε ενδοοικογενειακή βία θα πρέπει να έχουν το δικαίωμα να επιλέγουν το μέλλον τους».

«Σε κάθε περίπτωση, δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί σωματική βία».

Τα δεδομένα που προέκυψαν κατά τη διάρκεια της μελέτης δεν μπορούν να θεωρηθούν απολύτως αξιόπιστα, γιατί μόνο το 82% των παιδιών απάντησε ειλικρινά, το 16% -καθόλου, και το 2% - ήταν ανειλικρινείς στις απαντήσεις τους.

Όπως δείχνει η έρευνά μας, η σωματική κακοποίηση παιδιών είναι αρκετά συχνή, επειδή... τα παιδιά βρίσκονται σε εξαρτημένη θέση. Και, κατά κανόνα, όσο πιο σκληρά τιμωρούνται τα παιδιά, τόσο λιγότερο είναι διατεθειμένα να μιλήσουν γι' αυτό. Έτσι εμφανίζεται ένα «καταπιεσμένο παιδί».

Θα ήθελα να σημειώσω ότι η αύξηση της βίας κατά των παιδιών συνδέεται με γενική αύξηση της βίας στην κοινωνία και αύξηση των περιπτώσεων βίαιων εγκλημάτων.

Το πρότυπο της βίας που μαθαίνεται στην οικογένεια αναπαράγεται στο κοινωνικούς θεσμούς: σχολείο, στρατός, οικογένεια, πολιτεία.

Αυτό το πρόβλημα μπορεί να επιλυθεί μόνο εάν Δουλεύοντας μαζίδασκάλους, γονείς, όλους τους ενήλικες που είναι υπεύθυνοι, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, για την ανατροφή των παιδιών.

Είναι απαραίτητο οι ενήλικες να κατανοήσουν την ανάγκη:

αλλαγές δημόσιες σχέσειςστο πρόβλημα της βίας·

αλλαγές στα στερεότυπα των γονέων.

Μεγάλη σημασία για την επίλυση αυτού του προβλήματος έχει η εκπαίδευση γονέων και εκπαιδευτικών σχετικά με τα διάφορα είδη βίας, τις εκδηλώσεις και τις συνέπειές τους στα παιδιά. (Παράρτημα 4)

Συνάντηση γονέων - εργαστήριο

"Κακοποίηση παιδιών: Τι είναι;"

5η τάξη

Στόχος: Πρόληψη της παιδικής κακοποίησης.

Καθήκοντα: 1) να επικαιροποιήσουν το πρόβλημα της μη βίας στην οικογενειακή εκπαίδευση, να ενθαρρύνουν τους γονείς να σκεφτούν το στυλ των σχέσεων με τα παιδιά τους.

2) να πείσει τους γονείς για τους κινδύνους της βίας κατά των παιδιών και τα οφέλη των μη βίαιων μεθόδων οικογενειακή εκπαίδευση;

3) προωθούν τις βελτιωμένες σχέσεις μεταξύ γονέων και παιδιών, την αμοιβαία κατανόηση και τον αμοιβαίο σεβασμό.

Προπαρασκευαστικές εργασίες:

1. Ερώτηση γονέων και μαθητών για ταυτοποίηση οικογενειακές μεθόδουςτιμωρίες (Παραρτήματα 1)

2. Ανάλυση ερωτηματολογίου.

3. Ανάπτυξη οδηγιών για γονείς (Παράρτημα 2)

4. Προετοιμασία παιδαγωγικών καταστάσεων.

Πρόοδος της συνάντησης

Εγώ . Οργανωτικό μέρος.

II . Συζήτηση του προβλήματος» Παιδική κακοποίηση: τι είναι;

Θέλω να ξεκινήσω τη σημερινή συνάντηση με τα λόγια του Γερμανού φιλόσοφου ΆρθουρΣοπενχάουερ «Όπως ένα φάρμακο αποτυγχάνει να επιτύχει τον στόχο του εάν η δόση είναι πολύ μεγάλη, έτσι και η κατηγορία και η κριτική όταν υπερβαίνουν το μέτρο της δικαιοσύνης».

Δυστυχώς, η μομφή, η κριτική και η σωματική τιμωρία είναι συχνά οι κύριες μέθοδοι εκπαίδευσης στην οικογένεια.Οι γονείς πολύ συχνά δεν σκέφτονται το γεγονός ότι ένα μικρό άτομο δεν χρειάζεται φωνές και τιμωρίες, αλλά την υποστήριξη και τις σοφές συμβουλές των γονιών, όχι κακή και σκληρή μεταχείριση, αλλά καλοσύνη, φροντίδα και αγάπη. Αλλά, δυστυχώς, οι πιο αγαπημένοι μας άνθρωποι λαμβάνουν συχνά τη λιγότερη αγάπη. Σήμερα μας καλώ να απαντήσουμε όλοι μαζί στις ερωτήσεις

Ποιες είναι οι συνέπειες της σωματικής και ψυχικής κακοποίησης των παιδιών;

Πώς να αποφύγετε τις εξευτελιστικές τιμωρίες;

Την παραμονή της συνάντησής μας, σας ζήτησα να απαντήσετε στις ερωτήσεις του ερωτηματολογίου. Τα παιδιά σας συμπλήρωσαν σχεδόν το ίδιο ερωτηματολόγιο. Αυτά τα ερωτηματολόγια δεν είναι εγκεκριμένα, αλλά εδώ είναι τα συμπεράσματα που μπορούν να εξαχθούν από αυτά. Συχνά οι μέθοδοι τιμωρίας φαίνεται να μεταβιβάζονται κληρονομικά. Αν οι γονείς σου σε ντρόπιασαν μπροστά σε αγνώστους, τότε αυτό επαναλαμβάνεται και στην οικογένειά σου. Αν η κύρια μορφή τιμωρίας ήταν η διακοπή της επικοινωνίας, τότε αυτό το βιώνουν και τα παιδιά σας. Οι προσβολές, οι κατάρες, οι μακροχρόνιες και κουραστικές διαλέξεις, μαζί με τη σωματική τιμωρία, όσο περίεργο κι αν φαίνεται, αποτελούν επίσης μορφές κακοποίησης παιδιών.

Παιδική κακοποίηση: τι είναι; Αυτό δεν είναι μόνο ξυλοδαρμός, τραυματισμός, σεξουαλική παρενόχληση, αλλά και άλλοι τρόποι με τους οποίους οι ενήλικες μπορούν να σακατέψουν ένα παιδί. Αυτά είναι η ταπείνωση, ο εκφοβισμός, οι διάφορες μορφές παραμέλησης που πληγώνουν την ψυχή του παιδιού όχι λιγότερο από τη σωματική βία.

Υπάρχουν τέσσερις κύριες μορφές κακοποίησης παιδιών.

Η σωματική κακοποίηση είναι η σκόπιμη πρόκληση σωματικής βλάβης σε ένα παιδί που μπορεί να οδηγήσει στο θάνατο του παιδιού ή να προκαλέσει σοβαρή βλάβη της σωματικής ή ψυχικής υγείας ή να οδηγήσει σε αναπτυξιακές καθυστερήσεις.

Σεξουαλική κακοποίηση ή διαφθορά είναι η συνειδητή ή ασυνείδητη εμπλοκή ενός παιδιού (με ή χωρίς τη συγκατάθεση) σε σεξουαλικές δραστηριότητες με ενήλικες με σκοπό την απόκτηση ικανοποίησης ή οφέλους για τους τελευταίους.

Η ψυχική (συναισθηματική) βία είναι μια μακροχρόνια, συνεχής ή περιοδική ψυχολογική επίδραση που οδηγεί στο σχηματισμό παθολογικών χαρακτηριστικών του χαρακτήρα σε ένα παιδί ή διαταράσσει την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του. Αυτή η μορφή βίας περιλαμβάνει: ανοιχτή απόρριψη και κριτική του παιδιού, που εκδηλώνεται με λεκτική μορφή χωρίς σωματική βία. σκόπιμη σωματική ή κοινωνική απομόνωση ενός παιδιού. επιβολή υπερβολικών απαιτήσεων στο παιδί που δεν συνάδουν με την ηλικία και τις δυνατότητές του.

Η παραμέληση των βασικών αναγκών του παιδιού (ηθική σκληρότητα) είναι η απουσία από τους γονείς βασικής φροντίδας για το παιδί, με αποτέλεσμα να διαταράσσεται η συναισθηματική του κατάσταση ή να εμφανίζεται απειλή για την υγεία ή την ανάπτυξη.

Εάν οι γονείς καταφέρουν να κάνουν τα παιδιά τους να εκπληρώσουν τις απαιτήσεις μόνο με τη βοήθεια των παραπάνω μορφών και μέτρων καταναγκασμού, τότε τις περισσότερες φορές το παιδί θα εκπληρώσει επίσημα τις απαιτήσεις των γονιών, από φόβο τιμωρίας.

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε: η εκπαίδευση είναι συνεργασία, αλληλεπίδραση, αμοιβαία επιρροή, αμοιβαίος εμπλουτισμός (συναισθηματικός, πνευματικός, πνευματικός, ηθικός) παιδιών και ενηλίκων, με αποτέλεσμα να αλλάζουν και τα δύο.

Δυστυχώς, σε ορισμένες οικογένειες εξακολουθούν να τιμωρούν σωματικά τα παιδιά και θεωρούν ότι οι ζώνες, τα χτυπήματα και τα χαστούκια στο κεφάλι είναι τα περισσότερα. με αποτελεσματικούς τρόπους. Ταυτόχρονα, οι γονείς αναφέρονται στο γεγονός ότι «οι παππούδες μας διδάχτηκαν έτσι, μας διδάχτηκαν έτσι και τίποτα, μεγαλώσαμε ως άνθρωποι». Αυτό, παρεμπιπτόντως, αφορά την κληρονομιά. Ταυτόχρονα, οι γονείς δεν καταλαβαίνουν ότι η σωματική τιμωρία αμβλύνει όλες τις καλύτερες ιδιότητες στα παιδιά, συμβάλλει στην ανάπτυξη ψέματος και υποκρισίας, δειλίας και σκληρότητας σε αυτά και προκαλεί θυμό και μίσος προς τους μεγαλύτερους. Σε τέτοιες οικογένειες είναι αδύνατο να επιτευχθεί συνειδητή πειθαρχία. Τα παιδιά φοβούνται τους γονείς τους και προσπαθούν να μείνουν μακριά τους, αλλά υπακούουν μόνο λόγω του φόβου της τιμωρίας.

Μερικοί γονείς δεν χρησιμοποιούν σωματική τιμωρία, αλλά κακοποιούν τα παιδιά τους με άλλους τρόπους. Μερικές φορές ακούτε πώς μια μητέρα ή ένας πατέρας, αντί να αξιολογήσει μια ατομική ενέργεια ενός παιδιού, έχει μια αρνητική στάση απέναντι του στο σύνολό του. Μερικοί γονείς επιτρέπουν στο παιδί τους να ταπεινώνεται με μια αγενή λέξη, προσβάλλοντάς τον. Συχνά το παιδί δεν ανταποκρίνεται στις προσδοκίες των γονιών. Ούτε τόσο ταλαντούχος, ούτε τόσο έξυπνος, ούτε ιδιοφυΐα όσο θα ήθελαν οι γονείς μου. Για αυτό, το παιδί μπορεί επίσης να υπόκειται σε σκληρή κριτική, γελοιοποίηση και παραμέληση.

Σε ορισμένες οικογένειες, τα παιδιά τιμωρούνται με εργασία. Σε αυτή την κατάσταση, το παιδί αναπτύσσει μια απέχθεια για τη δουλειά και η ίδια η τιμωρία οδηγεί στη βλαβερή λογική του: αν είναι ένοχο, τότε είναι υποχρεωμένο να εργαστεί και αν δεν είναι ένοχο, τότε δεν είναι υποχρεωμένο να εργαστεί.

Η παιδική κακοποίηση μπορεί να προκαλέσει νοητική και νοητική υστέρηση κοινωνική ανάπτυξη. Οι ξυλοδαρμοί και οι τιμωρίες μπορούν να μετατραπούν σε εφιάλτη για ένα παιδί και τους γονείς του, όταν το παιδί παύει να κατανοεί το «γιατί», γίνεται συναισθηματικά «ανόητο» και παύει να διακρίνει τις καλές από τις κακές πράξεις. Αλλά είναι ακόμα πιο σημαντικό να θυμάστε ότι υπάρχει πάντα μια διέξοδος από κάθε εφιάλτη. Και το πρώτο βήμα πρέπει να το κάνει αυτός που είναι πιο δυνατός και σοφότερος. Είναι καλό αν είναι ενήλικας.

Ναι, τα παιδιά δεν συμπεριφέρονται πάντα σαν αγνοί και πράοι άγγελοι και η ανατροφή τους είναι πολύ δύσκολη υπόθεση. Αλλά από όλες τις δύσκολες καταστάσεις στις οποίες μερικές φορές βάζουν τους γονείς τους, είναι απαραίτητο να αναζητήσουμε μια διέξοδο χωρίς να ταπεινώνουμε την ανθρώπινη αξιοπρέπεια των παιδιών, χωρίς να χρησιμοποιούν προσβολές και ιδιαίτερα σωματική τιμωρία. Το παιδί δεν μπορεί και δεν ξέρει ακόμα πώς να προστατευτεί από τη σωματική βία και την ψυχική πίεση ενός ενήλικα. Όμως τα παιδιά μαθαίνουν από εμάς συμπεριφορά και τρόπους επικοινωνίας. Μαθαίνουν να ουρλιάζουν αν ουρλιάζουμε, να είναι αγενείς αν είμαστε αγενείς και γίνονται σκληροί αν το δείξουμε. Ένα παιδί που ανατρέφεται σε συνθήκες έλλειψης δικαιωμάτων δεν θα σεβαστεί ποτέ τα δικαιώματα άλλου ατόμου. Όπως γνωρίζουμε, η ευγενική, καλή συμπεριφορά στα παιδιά μας δημιουργείται μόνο από την καλοσύνη. Η μη βία ευνοεί πολύ περισσότερο την αρμονική ανάπτυξη και ολοκληρωμένη ανάπτυξηπαιδί παρά προσπάθειες αναγκαστικής εκπαίδευσης και ανάπτυξης.

Η αποτελεσματικότητα των ανταμοιβών και των τιμωριών για τα παιδιά στην οικογένεια μπορεί να επιτευχθεί υπό ορισμένες προϋποθέσεις.

Οι γονείς πρέπει να είναι σταθεροί και συνεπείς στις απαιτήσεις τους. Τα αιτήματα για τα παιδιά πρέπει να λαμβάνονται υπόψη.

Στο παιδί πρέπει να εξηγηθεί γιατί αυτή ή εκείνη η ενέργεια αξίζει καταδίκης ή τιμωρίας. Ανεξάρτητα από την ηλικία, το παιδί πρέπει να καταλάβει ότι του αξίζει τιμωρία και αν το καταλάβει, θα προετοιμαστεί εσωτερικά να μην διαπράξει αυτές τις ενέργειες στο μέλλον.

Όταν επιλέγουν μια τιμωρία, οι γονείς πρέπει να λάβουν υπόψη εάν το αδίκημα διαπράχθηκε για πρώτη φορά ή αν έχει ήδη αναπτυχθεί μια συγκεκριμένη πρακτική ανυπακοής. Σε αυτές τις περιπτώσεις, η ποινή δεν μπορεί να είναι η ίδια: πρέπει να επιβληθεί αυστηρότερη ποινή στη δεύτερη περίπτωση.

III . Πρακτικό μέρος

Ας προσπαθήσουμε να επιλύσουμε πολλές παιδαγωγικές καταστάσεις μαζί

Παιδαγωγική κατάσταση 1.

Μια μητέρα επέστρεψε από μια συνάντηση γονέων και δασκάλων όπου συζήτησαν τα μαθηματικά προβλήματα της κόρης της. Και αντί να προσπαθήσει ήρεμα να μάθει τον λόγο αυτής της καθυστέρησης στο σπίτι, η μητέρα λέει στην κόρη της: «Γιατί είσαι τόσο ανόητη, είσαι η μόνη που πήρες κακό βαθμό για δοκιμήμαθηματικά".

Παιδαγωγική κατάσταση 2.

Το παιδί συμπεριφέρεται άσχημα στο δρόμο και σε ένα πάρτι (δηλαδή εκείνες τις στιγμές που τα μάτια των άλλων είναι καρφωμένα πάνω μας). Η μάνα φωνάζει: «Αχ εσύ... Πώς τολμάς! Ναι, σου λέω...» και χαστουκίζει το παιδί στο κεφάλι.

Έχει δίκιο; Τι θα έκανες;

Παιδαγωγική κατάσταση 3.

Έπεσε το πρώτο χιόνι. Τα παιδιά γύρισαν στο σπίτι χαρούμενα, αλλά με βρώμικα και βρεγμένα ρούχα. Η μητέρα τους αναθέτει να πλένουν τα πατώματα ως τιμωρία.

Έχει δίκιο; Τι θα έκανες;

Παιδαγωγική κατάσταση 4.

Για όλες τις ακαδημαϊκές επιτυχίες, οι ενήλικες δίνουν δώρα στο παιδί ως ένδειξη ευγνωμοσύνης. Όταν το κορίτσι κέρδισε ένα βραβείο στην Ολυμπιάδα, η γιαγιά της αγόρασε ένα βιβλίο για τον Πούσκιν και μια καραμέλα ως δώρο ως ανταμοιβή. Και η Nadya, ξετυλίγοντας το δώρο, έκανε μια γκριμάτσα και ανακοίνωσε δημόσια: "Έχουμε βιβλία, αλλά δεν χρειαζόμαστε τόσο φτηνές καραμέλες!" Και γύρισε μακριά.

Παιδαγωγική κατάσταση 5.

Δύο αγόρια τσακώθηκαν. Οι ενήλικες τιμώρησαν βιαστικά και τους δύο και στη συνέχεια άρχισαν να ανακαλύπτουν τους λόγους της μάχης.

Ποια λάθη έγιναν στην εκπαίδευση; Τι θα έκανες;

IV . Τελικό μέρος. Συζήτηση και λήψη αποφάσεων της συνεδρίασης.

Ευχαριστώ πολύγια τη δουλειά σου. Ελπίζω ότι η σημερινή μας συνάντηση ήταν χρήσιμη και ενδιαφέρουσα για εσάς. Δυστυχώς, είναι αδύνατο να χωρέσουμε όλο το υλικό για αυτό το θέμα σε μια συνάντηση και θα επιστρέψουμε στα μυστικά της οικογενειακής εκπαίδευσης περισσότερες από μία φορές. Στο μεταξύ, σε συνέχεια της συζήτησής μας, σας προσφέρω υπενθυμίσεις για τη μη βίαιη ανατροφή στην οικογένεια, που περιέχουν συμβουλές προς σοφούς γονείς. Θα ήθελα να κλείσουμε τη συνάντησή μας με ένα απόσπασμα από ένα ποίημα του E. Asadov

Ο κόσμος ζει με καλοσύνη και σεβασμό,
Αλλά το μαστίγιο γεννά μόνο φόβο και ψέματα.
Και αυτό που δεν μπορείς να το πάρεις με πεποίθηση -
Ακόμα κι αν με χτυπήσεις, δεν θα μπορέσεις να τον νικήσεις!

Τα πάντα στην ψυχή ενός παιδιού είναι κρυστάλλινα,
Αν το καταστρέψουμε, δεν θα μπορέσουμε ποτέ να το ξανασυνθέσουμε.
Και τη μέρα που χτυπήσαμε το παιδί
Ας γίνει η πιο ντροπιαστική μέρα μας!

Μόλις κυριευτείτε από τη δύναμή σας,
Δεν ξέρω πώς θα ζήσουν μετά,
Αλλά θυμηθείτε, αγαπητοί άνθρωποι,
Δεν θα ξεχάσουν αυτή τη σκληρότητα.

Η οικογένεια είναι μια μικρή χώρα.
Και οι χαρές μας μεγαλώνουν,
Όταν ρίχνεται σε προετοιμασμένο χώμα
Μόνο οι καλύτεροι σπόροι!

Πηγές:

http://pedsite.ru/publications/74/
http://kroha.info/razvitie/psychology/kak-pravilno-nakazyvat-rebenka

Πρόγραμμα

«Έγκαιρη ανίχνευση και πρόληψη της κακοποίησης μεταξύ»

στο MBOU "Krasnoyasylskaya Secondary School"

Οι εργασίες ολοκληρώθηκαν:

Borichevskaya Rosalia Rafikovna

Καθηγητής Χημείας ΜΒΟΥ

"Γυμνάσιο Krasnoyasylskaya"

Κόκκινο Yasyl

2017

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

Εισαγωγή _________________________________________________ σελίδα 3

Κεφάλαιο 1. Εισαγωγή της υπηρεσίας «Έγκαιρη ανίχνευση κατάχρησης» στο Δημοτικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Κρασνογιάσυλο»________________________________σελίδα. 4

Κεφάλαιο 2. Εργασία για την έγκαιρη πρόληψη της κατάχρησης_____σελ. 8

κεφάλαιο 3 Σχέδιο δράσης για τον έγκαιρο εντοπισμό της κατάχρησης

με παιδιά________________________________________________________________ σελ. 14

Συμπέρασμα ________________________________________________ σελίδα 23

Βιβλιογραφία _________________________________ σελίδα 25

Αιτήσεις ________________________________________________ σελίδα 26

Εισαγωγή

Τις τελευταίες δεκαετίες, η Ρωσία και οι περιοχές της έχουν υποστεί βαθιές αλλαγές σε όλους τους τομείς: οικονομία, πολιτική, κοινωνική δομή. Η ανατροφή ενός παιδιού, η φροντίδα για την υγεία και την ευημερία του είναι μια διαδικασία έντασης εργασίας που απαιτεί πολλή δύναμη και υπομονή από τους γονείς. Όπως δείχνει η πρακτική, ακόμη και σε ευημερούσες οικογένειες όπου οι γονείς βιώνουν ειλικρινής αγάπηκαι την προσκόλληση στα παιδιά τους, μορφές επιρροής στο παιδί όπως η σωματική τιμωρία, ο εκφοβισμός, η στέρηση της επικοινωνίας του παιδιού ή οι βόλτες μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ταυτόχρονα, οι περισσότεροι γονείς γνωρίζουν καλά ότι τέτοιες γονικές τακτικές αποτελούν παραβίαση των δικαιωμάτων των παιδιών τους, καθώς και αιτία πιθανών αποκλίσεων στην ψυχική και σωματική ανάπτυξη του παιδιού. Η θέση του παιδιού σε οικογένειες με χαμηλότερο επίπεδο κουλτούρας, σε οικογένειες όπου το παιδί γίνεται βάρος και όχι χαρά της ζωής, είναι πολύ χειρότερη. Οι παραπάνω μέθοδοι εκπαίδευσης, που αποτελούν μάλλον την εξαίρεση για την πρώτη ομάδα οικογενειών, γίνονται εδώ ο κανόνας. Η κατάσταση επιδεινώνεται περαιτέρω εάν ο ένας ή και οι δύο γονείς πάσχουν από αλκοολισμό ή εθισμό στα ναρκωτικά ή εάν η οικογένεια αντιμετωπίζει συνεχείς οικονομικές δυσκολίες.

Το σχολικό περιβάλλον σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο, το οποίο βιώνει αυξανόμενη διαφοροποίηση των προγραμμάτων και την εισαγωγή «ελίτ» μορφών εκπαίδευσης, δημιουργεί ζώνες αυξημένης σύγκρουσης μεταξύ συνομηλίκων διαφορετικών κοινωνικών ομάδων. Αυτό οδηγεί σε αυξημένη επιθετικότητα στο σύστημα των διαπροσωπικών σχέσεων.

Υψος " κοινωνική ορφάνια» συνοδεύει τη μετακίνηση παιδιών από μειονεκτούσες οικογένειες στους δρόμους, μείωση του αριθμού των ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων για παιδιά σχολική ηλικία, η κυριαρχία της λατρείας «επιτυχία μέσω της βίας». Μια μεγάλη ομάδα παιδιών βρίσκεται σε εγκληματικό περιβάλλον και όχι μόνο εμπλέκεται σε εγκληματικές δραστηριότητες, αλλά κινδυνεύει και από διάφορες μορφές βίας. Έτσι, παρατηρείται αύξηση των παραγόντων που αυξάνουν σημαντικά τον κίνδυνο βίας.

Ως εκ τούτου, το πρόβλημα της βίας και της κακοποίησης των παιδιών σήμερα είναι ένα ζήτημα που πρέπει όχι μόνο να συζητηθεί, αλλά και να γίνουν έγκαιρα μέτρα για την επίλυσή του.

Στόχοι:

1) διασφαλίζει, σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, τον έγκαιρο εντοπισμό παραβιάσεων των δικαιωμάτων και των έννομων συμφερόντων του παιδιού και την παροχή έγκαιρης προληπτικής βοήθειας και υποστήριξης στην οικογένεια·

2) να εξασφαλίσει την αποκατάσταση της δυνατότητας της οικογένειας να ξεπεράσει ανεξάρτητα σε πρώιμο στάδιο μια δύσκολη κατάσταση ζωής που οδηγεί σε παραβίαση των δικαιωμάτων και των νόμιμων συμφερόντων του παιδιού.

Καθήκοντα:

1) έγκαιρη πρόληψη των οικογενειακών προβλημάτων και οικογενειακή υποστήριξη σε όλα τα στάδια της εκπαίδευσης.

2) αύξηση του επιπέδου της γονικής ικανότητας.

3) πρόληψη της κακοποίησης ανηλίκων στην οικογένεια.

4) παροχή βοήθειας σε μια οικογένεια σε δύσκολη κατάσταση ζωής για την απόκτηση κοινωνικών και ψυχοπαιδαγωγικών υπηρεσιών

Ομάδες στόχοι:

Παιδιά σε δύσκολες καταστάσεις ζωής.

Γονείς που δεν εκπληρώνουν σωστά τις ευθύνες τους για την ανατροφή, την εκπαίδευση και τη συντήρηση των παιδιών

Ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα.

Παιδιά που έχουν υποστεί βία και κακοποίηση.

Οικογένεια σε δύσκολη κατάσταση ζωής

Διάρκεια: 2017-2018 ακαδημαϊκό έτος

Συνάφεια . Η έγκαιρη ανίχνευση της κατάχρησης σχετίζεται άμεσα μεχαρακτηριστικά του μαθητικού πληθυσμού του σχολείου μας.

Στο γυμνάσιο Krasnoyasylskaya φοιτούν 135 μαθητές. Το σχολείο έχει παράρτημα» Δημοτικό σχολείοΜε. Δεύτερη Κλυουχική», όπου φοιτούν 16 μαθητές και δομική μονάδα προσχολικής εκπαίδευσης, όπου φοιτούν 42 μαθητές.

Στο σχολείο μας φοιτούν παιδιά από γειτονικά χωριά. Υπάρχουν 46 εισαγόμενα παιδιά συνολικά.

Αριθμός μαθητών σε κίνδυνο και SOP

Κοινωνικό διαβατήριο τάξεων

Χαρακτηριστικά των οικογενειών

Αναλύοντας το κοινωνικό διαβατήριο του σχολικού πληθυσμού, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι είναι απαραίτητοέγκαιρη πρόληψη της οικογενειακής δυσλειτουργίας και υποστήριξη της οικογένειας σε όλα τα στάδια της εκπαίδευσης, αύξηση του επιπέδου γονικής ικανότητας, πρόληψη κακοποίησης ανηλίκων στην οικογένεια και παροχή βοήθειας σε οικογένειες που βρίσκονται σε δύσκολες καταστάσεις ζωής για την απόκτηση κοινωνικών και ψυχοπαιδαγωγικών υπηρεσιών.

Κεφάλαιο II .

Εργασία για την έγκαιρη ανίχνευση και πρόληψη της κατάχρησης

Δραστηριότητες: διάγνωση, πρόληψη, διόρθωση .

Εγώ . Η διαγνωστική εργασία πραγματοποιείται σε 3 στάδια.

Στάδιο 1. Στο πρώτο στάδιο, σύμφωνα με τα σχόλια των δασκάλων και των δασκάλων της τάξης, μεταξύ όλων των παιδιών, εντοπίζονται εκείνα που έχουν διάφορα είδη προβλημάτων προσαρμογής, και συγκεκριμένα:

Μαθησιακές δυσκολίες;

Αποδιοργάνωση;

Επίθεση;

Ανισορροπία;

Ατολμία;

Δυσκολίες στις σχέσεις με συνομηλίκους και ενήλικες.

κλοπή κ.λπ.

Η κύρια μέθοδος είναιαναθεώρηση ειδικού.Οι δάσκαλοι λειτουργούν ως ειδικοί. Συνιστάται η χρήση των ακόλουθων μεθόδων:

Παρατηρήσεις της συμπεριφοράς των παιδιών κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, παιχνιδιών, περιπάτου,

Ψυχοδιαγνωστικές τεχνικές για την αξιολόγηση του επιπέδου της κακής προσαρμογής (για παράδειγμα, μια τροποποιημένη έκδοση του τεστ «Διαγνωστικά των διαπροσωπικών σχέσεων σε μια ομάδα», ενεργητικές τεχνικές σχεδίασης κ.λπ.).

Στάδιο 2 . Εντοπισμός γονέων και μαθητών που παραβιάζουν τα δικαιώματα των παιδιών, δηλαδή που ασκούν σωματική ή ψυχική βία εναντίον τους. Για το σκοπό αυτό γίνονται τα εξής:

Διάγνωση της επιθετικότητας γονέων παιδιών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες προσαρμογής, καθώς και των μεθόδων εκπαιδευτικής επιρροής που χρησιμοποιούν οι γονείς αυτών των παιδιών.

Διάγνωση της συμπεριφοράς των μαθητών σε μια ομάδα και κοινωνικές σχέσεις.

Έρευνα γονέων παιδιών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες προσαρμογής, προκειμένου να εντοπιστούν αυτοί που παραβιάζουν τα δικαιώματα των παιδιών τους. Σε αυτό το στάδιο μπορείτε να κάνετε αίτησηερωτηματολόγιο και ερωτηματολόγιο Bass-Darki.Το ερωτηματολόγιο περιέχει ερωτήσεις σχετικά με τη συχνότητα χρήσης προσωπικών εκπαιδευτικών μέτρων

στο παιδί. Το ερωτηματολόγιο Bassa-Darki χρησιμοποιείται για την αποσαφήνιση των δεδομένων της έρευνας, δηλαδή για τον εντοπισμό των γονέων που έχουν σοβαρή σωματική επιθετικότητα, λεκτική επιθετικότητα και ευερεθιστότητα.

Με βάση τα αποτελέσματα αυτού του διαγνωστικού σταδίου, εντοπίζονται εκείνες οι οικογένειες στις οποίες παραβιάζονται τα δικαιώματα του παιδιού. Αυτές είναι οι οικογένειες στις οποίες τουλάχιστον ένας από τους γονείς είτε χρησιμοποιεί σωματική τιμωρία είτε έχει υψηλή βαθμολογία σε μία από τις κλίμακες του ερωτηματολογίου Bass-Darkey.

Προσδιορισμός των σχέσεων στην τάξη με τη χρήση της τεχνικής «Κοινωνιομετρία», η οποία μας επιτρέπει να αναγνωρίζουμε όχι μόνο τις κοινωνικές συνδέσεις των παιδιών, αλλά και τις ομαδοποιήσεις που σχηματίζονται στην τάξη.

Η αξιολόγηση της ικανοποίησης των μαθητών από διάφορες πτυχές της ομαδικής ζωής μας επιτρέπει να εντοπίσουμε μαθητές που δεν νιώθουν άνετα στην ομάδα, καθώς και να εντοπίσουμε τις αιτίες της δυσφορίας.

Στάδιο 3 . Διάγνωση των χαρακτηριστικών της οικογενειακής ανατροφής, τα χαρακτηριστικά των σχέσεων μεταξύ των γονέων σε εκείνες τις οικογένειες στις οποίες είναι αισθητές οι διαταραχές συμπεριφοράς των παιδιών.

Σκοπός αυτού του σταδίου είναι να αναλυθούν εκείνες οι ρυθμίσεις γονικής αντίδρασης, καθώς και τα ψυχολογικά προβλήματα των γονέων, που οδηγούν σε παραβίαση των δικαιωμάτων του παιδιού στην οικογένεια. Μπορεί να χρησιμοποιηθείμεθοδολογία για τη μέτρηση των γονικώνστάσεις και αντιδράσεις (PARY) και το ερωτηματολόγιο της συναισθηματικής πλευράς παιδιού-γονέααλληλεπιδράσεις.

II . Προληπτική εργασία συστήματα πρόληψης κατάχρησης σε σχέση με τα παιδιά βασίζεται σε μια οικογενειακοκεντρική προσέγγιση,συνεπάγεται εστίαση στους εσωτερικούς πόρους της οικογένειας και στοχεύει στην ανάπτυξη μεταξύ του πληθυσμού οικογενειακές αξίεςκαι κοινωνικόδραστηριότητες που σχετίζονται με τη διατήρηση της ψυχοκοινωνικής ευεξίαςοικογένειες και ιδιαίτερα τα παιδιά. Από αυτή την άποψη, το βασικό στοιχείοΟ σχεδιασμός δράσεων για την αντιμετώπιση της κακοποίησης πρέπει να είναι ένα σύνολο αποτελεσματικών και ολοκληρωμένων πρωτογενών, δευτερογενών και τριτογενών προληπτικών μέτρων, με επίκεντρο το παιδίκαι οικογενειακό, που βασίζεται στη διατμηματική συνεργασία και συντονισμό με υποχρεωτική συμμετοχήδιοικητικά όργανα και ιδρύματα υγείας, εκπαίδευσης,υπηρεσίες κοινωνικής προστασίας, επιβολής του νόμου και δικαιοσύνης, καθώς και φορείς που είναι υπεύθυνοι για τον προϋπολογισμό και τη χρηματοδότηση αυτών των δραστηριοτήτων.

Ένας τομέας δραστηριότητας προτεραιότητας για την προστασία των παιδιών από την κακοποίηση είναιπρωτογενής πρόληψη - πρόληψη της εμφάνισης παραγόντων κινδύνου για κατάχρηση , ταυτοποίησηκαι διόρθωση προβλημάτων σε οικογενειακές σχέσειςσε πρώιμο στάδιο, παρέχοντας προϋποθέσεις για την αποτελεσματική εκτέλεση λειτουργιών από την οικογένεια (αναπαραγωγικές, παιδαγωγικές, κοινωνικοποιητικές λειτουργίες κ.λπ.).

Αναγνώριση παιδιών που έχουν ορισμένα ψυχολογικά προβλήματα. Η πρακτική, καθώς και πολυάριθμες μελέτες, δείχνουν ότι τα παιδιά των οποίων τα δικαιώματα παραβιάζονται στην οικογένεια έχουν συνήθως ορισμένες δυσκολίες προσαρμογής: μαθησιακές δυσκολίες, επιθετικότητα, δυσκολίες αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους και ενήλικες κ.λπ.

Η δευτερογενής πρόληψη περιλαμβάνει δημιουργία ενός εργαλείου για τον εντοπισμό και την αναφορά περιπτώσεων κατάχρησης για την αντιμετώπιση της υπόθεσης.

Σε γενικές γραμμές, μπορούν να εντοπιστούν πολλά κύρια στάδια στην οργάνωση του εντοπισμού μιας περίπτωσης κατάχρησης και της βοήθειας στον προγραμματισμό

στο τραυματισμένο παιδί.

Πρώτο στάδιο: λήψη πληροφοριών

Συλλέξτε πληροφορίες σχετικά με την κακοποίηση παιδιών, οι οποίες μπορεί να προέρχονται από διάφορες πηγές - γείτονες, φίλους, περαστικούς, κλινικές, αστυνομία, αρχές κοινωνικής προστασίας, πολίτες

και τα λοιπά. προκειμένου να οργανωθεί έγκαιρος εντοπισμός περιπτώσεων σκληρότητας

προσφυγές. Διεξαγωγή πληροφοριών και εκπαιδευτικό έργομε πολίτες και ειδικούς, εξηγώντας τους τα σημάδια παιδικής κακοποίησης ή παραμέλησης των αναγκών τους, τη διαδικασία δράσης εάν εντοπιστούν τέτοια σημάδια. Σύμφωνα με την παράγραφο 3 του άρθρου 56 οικογενειακός κωδικόςτης Ρωσικής Ομοσπονδίας, υπάλληλοι οργανώσεων και άλλοι πολίτες που αντιλαμβάνονται απειλή για τη ζωή ή την υγεία ενός παιδιού, παραβίαση των δικαιωμάτων και των έννομων συμφερόντων του, υποχρεούνται να το αναφέρουν στην αρχή κηδεμονίας και κηδεμονίας στον τόπο την πραγματική τοποθεσία του παιδιού. Μετά τη λήψη τέτοιων πληροφοριών, η αρχή κηδεμονίας και επιτροπείας υποχρεούται να λάβει τα απαραίτητα μέτρα για την προστασία των δικαιωμάτων και των έννομων συμφερόντων του παιδιού.

Στάδιο δεύτερο: διερεύνηση της αναφοράς κατάχρησης.

Σε αυτό το στάδιο, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια προκαταρκτική αξιολόγηση της εντοπισμένης περίπτωσης κακοποίησης, η κοινωνικο-ψυχολογική διάγνωση της οικογενειακής κατάστασης και η διεξαγωγή μιας αρχικής συνέντευξης με παιδιά και γονείς.

Τρίτο στάδιο: αξιολόγηση της ασφάλειας των παιδιών .

Η έγκαιρη και επαρκής αξιολόγηση της ασφάλειας και του κινδύνου έχει ιδιαίτερη σημασία σε καταστάσεις όπου εκτίθεται ένα παιδίσωματική (σεξουαλική) βία ή βρίσκεται σε συνθήκεςέλλειψη φροντίδας και παραμέληση αναγκών, αφού με αυτάΣε είδη κακοποίησης, το παιδί μπορεί να τραυματιστεί σοβαρά ή να σκοτωθεί. Η τρέχουσα κατάσταση του παιδιού αξιολογείται με βάση την κατάσταση της σωματικής του υγείας, τη συναισθηματική του κατάσταση και τον κίνδυνο του άμεσου μέλλοντος.κοινωνικό περιβάλλον και την παρουσία υψηλού κινδύνου για την ασφάλειά του,ζωή και υγεία αν μείνουν χωρίς βοήθεια.

Στάδιο τέταρτο: οργάνωση της προστασίας ενός παιδιού-θύματος

κακομεταχείριση

Κάθε αναφερόμενη περίπτωση κακοποίησης αξιολογείται ως προς τον κίνδυνο και την ασφάλεια για το παιδί και η κακοποίηση διερευνάται.

Μετά την αξιολόγηση του κινδύνου, λαμβάνεται απόφαση εάν το παιδί παραμένει στο σπίτι. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα επείγοντα σχέδιο ασφάλειας για τη μείωση του κινδύνου εάν εκτιμηθεί ως υψηλός ή εάν το παιδί πρέπει να απομακρυνθεί από την οικογένεια και να τοποθετηθεί σε κατάλληλο ίδρυμα, σε προσωρινή οικογένεια ή με συγγενείς που μπορούν να παρέχουν ασφάλεια και φροντίδα για το παιδί.

Πέμπτο στάδιο: παρακολούθηση της δυναμικής της οικογενειακής κατάστασης

Είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε τη δυναμική της εργασίας με την οικογένεια, η οποία σας επιτρέπει να μην εργάζεστε μάταια όταν τα μέτρα που λαμβάνονται δεν επιτυγχάνουν τον επιδιωκόμενο στόχο και να προσαρμόσετε το σχέδιο εγκαίρως.

Στάδιο έκτο: ολοκλήρωση της βοήθειας

Με βάση τα αποτελέσματα των μέτρων αποκατάστασης, είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί επαγγελματική παρακολούθηση της κατάστασης της οικογένειας και

παιδί. Σκοπός της παρακολούθησης είναι η απόκτηση πληροφοριών σχετικά με τη λύση των καθορισμένων εργασιών αποκατάστασης, την ανάγκη προσαρμογής του σχεδίου αποκατάστασης για την οικογένεια και το παιδί, τη συνέχιση και τις προοπτικές της εργασίας αποκατάστασης με την οικογένεια.

III . Διορθωτική εργασία για την προστασία των παιδιών από την κακοποίηση

Η εργασία για τη διάγνωση και την πρόληψη της συμπεριφοράς που οδηγεί σε παραβίαση των δικαιωμάτων του παιδιού στην οικογένεια και στη σχολική κοινότητα θα πρέπει φυσικά να περιλαμβάνει μια σωφρονιστική μονάδα.

Στην πιο εκτεταμένη μορφή τους, τα διορθωτικά καθήκοντα περιλαμβάνουν:

. διορθωτικά μαθήματα με παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες προσαρμογής στο σχολείο.

. διορθωτικά μαθήματα με δασκάλους για τη βελτιστοποίηση του στυλ επικοινωνίας με τα παιδιά.

. διορθωτικά μαθήματα με γονείς προκειμένου να ξεπεραστούν οι δυσκολίες της οικογενειακής εκπαίδευσης και να αλλάξουν οι στάσεις απέναντι στο παιδί.

Διορθωτική εργασία με τους γονείς γενικά μπορεί να πραγματοποιηθεί στα ακόλουθα

μορφές:

1) με τη μορφή ομαδικών συζητήσεων σχετικά με θέματα ενημερωτικών συνομιλιών που έχουν ήδη πραγματοποιηθεί (ο δάσκαλος και ο ψυχολόγος του εκπαιδευτικού ιδρύματος ενεργούν ως ηγέτες τέτοιων ομαδικών συζητήσεων για τα προβλήματα της οικογενειακής εκπαίδευσης).

2) με τη μορφή ανάλυσης μιας συγκεκριμένης προβληματικής κατάστασης (ηγέτες - δάσκαλος και ψυχολόγος).

3) με τη μορφή εκπαιδευτικών συνεδριών, συμπεριλαμβανομένων στοιχείων εκπαίδευσης στην επικοινωνιακή ικανότητα, προσδιορισμό ρόλων, προσωπική ανάπτυξη(αρχηγός - ψυχολόγος).

Για τον εντοπισμό αυτών των χαρακτηριστικών, χρησιμοποιούνται μέθοδοι για τον προσδιορισμό του τύπου της ιδιοσυγκρασίας, τον προσδιορισμό της στάσης του εαυτού (V.V. Stolin, S.R. Panteleev) και τη διάγνωση των ικανοτήτων επικοινωνίας.

Κεφάλαιο III

Σχέδιο εκδήλωσης

για την έγκαιρη ανίχνευση της παιδικής κακοποίησης

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ

Οκτώβριος

Νοέμβριος

Δεκέμβριος

Ιανουάριος

Φεβρουάριος

Μάρτιος

Απρίλιος

Σχετικές δημοσιεύσεις

Παιδί προσχολικής ηλικίας - ανάπτυξη παιδιών, προετοιμασία για το σχολείο στο Κίεβο

Ασφαλιστική σύνταξη: τι σημαίνει, πώς υπολογίζεται το ποσό, όροι ανάθεσης

Όμορφες ευχές για τα γενέθλια σε έναν άνδρα σκηνοθέτη Πώς να συγχαρώ έναν άνδρα σκηνοθέτη για τα γενέθλιά του

Πώς να καταλάβετε ότι ένας άντρας έφυγε για πάντα Ερωτεύτηκε έναν άλλον

Club μακιγιάζ - γενικοί κανόνες

Βαθμολογία του καλύτερου φυσικού

Μπορεί ο Onegin και ο Lensky να αποκαλούνται φίλοι;

Μια επιτυχημένη γειτονιά: ποιες πέτρες φοριούνται σε ζευγάρια, ποιες - σε υπέροχη απομόνωση Για κάθε στοιχείο - το δικό του βότσαλο

Παιδικά ποιήματα για την Πρωτοχρονιά για τους μικρούς

Άντερσεν Χανς Κρίστιαν Υπάρχει τέτοιο παραμύθι άγριοι κύκνοι