Ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά
Τα τρία χρόνια είναι η ηλικία που ένα παιδί μπαίνει στην περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας. Οι κύριοι δείκτες της σωματικής ανάπτυξης του παιδιού αυτή τη στιγμή είναι οι εξής: ύψος 96 ± 4,3 cm, βάρος 12,5 + 1 kg, περιφέρεια στήθους 51,7 + 1,9 cm, περίμετρος κεφαλής 48 cm, αριθμός γαλακτοκομικών δοντιών 20. Κρανιακός όγκος κουτί ενός παιδιού τριών ετών είναι ήδη το 80% του όγκου του κρανίου ενός ενήλικα. Χαρακτηριστικά του μυοσκελετικού συστήματος. Οι φυσιολογικές καμπύλες της σπονδυλικής στήλης ενός παιδιού του τέταρτου έτους της ζωής είναι ασταθείς, τα οστά και οι αρθρώσεις παραμορφώνονται εύκολα υπό την επίδραση δυσμενών επιδράσεων. Οι αρθρώσεις των δακτύλων μπορεί να παραμορφωθούν (για παράδειγμα, εάν το μωρό σκαλίζει συχνά από πολύ σκληρή πλαστελίνη). Οι λανθασμένες στάσεις (μείωση ώμου, χαμήλωμα του ενός ώμου, συνεχώς κατεβασμένο κεφάλι) μπορεί να γίνουν συνηθισμένες, η στάση του σώματος διαταράσσεται. Και αυτό, με τη σειρά του, επηρεάζει αρνητικά τη λειτουργία της κυκλοφορίας του αίματος και της αναπνοής. Στην περίοδο 3-4 ετών, η διάμετρος των μυών αυξάνεται κατά 2-2,5 φορές, εμφανίζεται διαφοροποίηση των μυϊκών ινών. Τα παιδιά, ειδικά στην αρχή του τέταρτου έτους της ζωής, είναι πιο εύκολο να κινηθούν με όλο το χέρι (να κυλήσουν μια μπάλα, ένα αυτοκίνητο), αφού οι μεγάλοι μύες είναι μπροστά από τους μικρούς στην ανάπτυξή τους. Σταδιακά όμως στη διαδικασία της οπτικής δραστηριότητας, στην κατασκευή και διδακτικά παιχνίδιαβελτιωμένες κινήσεις χεριών και δακτύλων. Το να σηκώνετε τα χέρια σας προς τα πάνω, στα πλάγια, να γέρνετε, να ταλαντεύεστε και να στρέφετε το σώμα ταυτόχρονα συμβάλλουν στην κυριαρχία του σώματός σας. Οι αεραγωγοί στα παιδιά είναι διαφορετικοί από αυτούς στους ενήλικες. Ο αυλός των αεραγωγών (λάρυγγας, τραχεία, βρόγχοι, ρινικές οδοί) σε ένα παιδί είναι πολύ στενότερος. Η βλεννογόνος μεμβράνη που τα επενδύει είναι τρυφερή και ευάλωτη. Αυτό δημιουργεί προδιάθεση για φλεγμονώδεις ασθένειες του αναπνευστικού συστήματος. Ένα παιδί τριών ή τεσσάρων ετών δεν μπορεί ακόμα συνειδητά να ρυθμίσει την αναπνοή και να τη συντονίσει με την κίνηση. Είναι σημαντικό να διδάξουμε στα παιδιά να αναπνέουν από τη μύτη τους φυσικά και χωρίς καθυστέρηση. Οι ασκήσεις που απαιτούν αυξημένη εκπνοή είναι πολύ χρήσιμες για τα παιδιά: παιχνίδια με χνούδια, ελαφριά προϊόντα από χαρτί. Το καρδιαγγειακό σύστημα, σε σύγκριση με το αναπνευστικό σύστημα, προσαρμόζεται καλύτερα στις ανάγκες ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού. Ωστόσο, η καρδιά του παιδιού λειτουργεί καλά μόνο υπό τις συνθήκες εφικτών φορτίων. Ο ρυθμός ροής αίματος στα παιδιά είναι μεγαλύτερος από ότι στους ενήλικες. Η αρτηριακή πίεση είναι κατά μέσο όρο 95/58 mmHg. Σε σχολική ηλικίαπαρατηρείται βελτίωση στη δομή και τη δραστηριότητα του κεντρικού νευρικό σύστημα. Μέχρι την ηλικία των τριών ετών, ένα παιδί έχει συνήθως μια αρκετά ανεπτυγμένη ικανότητα να αναλύει και να συνθέτει επιρροές. περιβάλλον. Σε αυτές τις διαδικασίες, σημαντικός ρόλος δεν ανήκει μόνο στην άμεση αντίληψη, αλλά και στην ομιλία, με τη βοήθεια της οποίας το παιδί γενικεύει και τελειοποιεί αυτό που γίνεται αντιληπτό. Η αναπτυσσόμενη ικανότητα συγκέντρωσης της διέγερσης διευκολύνει τα παιδιά να εστιάσουν στο εκπαιδευτικό υλικό. Ωστόσο, παραβιάζεται εύκολα όταν η κατάσταση αλλάζει υπό την επίδραση του αναδυόμενου αντανακλαστικού προσανατολισμού. Αν στο μάθημα την ώρα της εξήγησης ακούστηκε κάποιος θόρυβος από το δρόμο ή κάποιος εξωτερικός μπήκε στο δωμάτιο, τα παιδιά αποσπώνται αμέσως. Σε αυτή την περίπτωση, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να γνωρίζουν τις τεχνικές με τις οποίες είναι δυνατό να μετατοπίσουν την προσοχή των παιδιών σε μια μαθησιακή εργασία με ελάχιστο χρόνο. Οι διαδικασίες διέγερσης και αναστολής στον εγκεφαλικό φλοιό ακτινοβολούν εύκολα. Εξωτερικά, αυτό εκφράζεται με περιττές κινήσεις, φασαρία, τα παιδιά μιλούν πολύ ή, αντίθετα, σιωπούν. Συχνά παρατηρείται αυξημένη διεγερσιμότητα και αυτό οδηγεί σε ταχεία κόπωση των παιδιών. Σε ένα παιδί 3-3,5 ετών, η αλληλεπίδραση των συστημάτων σηματοδότησης είναι ακόμα ατελής. Το επίπεδο των συνδέσεων μεταξύ των αναλυτών είναι τέτοιο που τη στιγμή της εκτέλεσης των ασκήσεων, τα παιδιά μερικές φορές δεν μπορούν να αντιληφθούν τις λεκτικές διορθώσεις του παιδαγωγού. Θα είναι πιο αποτελεσματικό να παρέχετε στο παιδί άμεση βοήθεια: γυρίστε το σώμα του, τα χέρια του, ρυθμίστε το σωστό εύρος κίνησης κ.λπ. Σε αυτό το στάδιο, είναι σημαντικό να συνδυάζονται αρμονικά οι άμεσες και λεκτικές επιρροές στα παιδιά.
Προσωπική ανάπτυξη
Ο τέταρτος χρόνος ζωής χαρακτηρίζεται από δύο ποιοτικά νέα χαρακτηριστικά. Το ένα συνδέεται με τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, το άλλο - με τη διαμόρφωση της δραστηριότητάς του. Με την ηλικία, το μωρό, εκτός των άλλων γνώσεων, αποκτά και γνώσεις για τον εαυτό του (ότι έχει όνομα κ.λπ.). Στα δυόμισι χρόνια το παιδί αναγνωρίζει τον εαυτό του στον καθρέφτη και λίγο αργότερα στη φωτογραφία. Η περίοδος εμφάνισης στην ομιλία του παιδιού της αντωνυμίας "εγώ", (στο τέλος Νεαρή ηλικία) χαρακτηρίζεται από αλλαγές στη συμπεριφορά του - υπάρχει η επιθυμία να ενεργήσει μόνος του. L.I. Ο Bozhovich σημειώνει ότι με την εμφάνιση του "συστήματος I" στην ψυχή του παιδιού, προκύπτουν και άλλα νεοπλάσματα. Το πιο σημαντικό από αυτά είναι η αυτοεκτίμηση και η σχετική επιθυμία να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις των ενηλίκων, να είναι καλοί. Η παρουσία ταυτόχρονα υπαρχουσών, αλλά αντίθετα κατευθυνόμενων τάσεων: να κάνει κανείς σύμφωνα με τη δική του επιθυμία και σύμφωνα με τις απαιτήσεις των ενηλίκων - δημιουργεί μια αναπόφευκτη εσωτερική σύγκρουση στο παιδί και ως εκ τούτου περιπλέκει την εσωτερική ψυχική του ζωή. Στοιχεία αυτοσυνείδησης σε ένα παιδί τριών ή τεσσάρων ετών εκδηλώνονται σε όχι πάντα επιτυχημένη αντίθεση με τους άλλους. Επομένως, το τέλος του τρίτου και εν μέρει του τέταρτου έτους της ζωής ονομάζεται ηλικία «κρίσης», η οποία χαρακτηρίζεται από εκρήξεις αρνητισμού, πείσμα, αστάθεια της διάθεσης. Το δεύτερο χαρακτηριστικό είναι ότι οι ενέργειες των παιδιών στο παιχνίδι, το σχέδιο, το σχέδιο αποκτούν έναν σκόπιμο χαρακτήρα, ο οποίος επιτρέπει στα παιδιά να δημιουργήσουν μια συγκεκριμένη εικόνα (στο σχέδιο, τη μοντελοποίηση), να υψώσουν κτίρια, να παίξουν έναν συγκεκριμένο ρόλο στο παιχνίδι κ.λπ. Η σκοπιμότητα, η αυθαιρεσία των πράξεων, δηλαδή η υποταγή τους σε ένα συγκεκριμένο μοντέλο, είναι σημαντικές για την ανάπτυξη του παιδιού, αλλά στον τέταρτο χρόνο της ζωής του μόλις διαμορφώνονται. Επομένως, η δραστηριότητα είναι ασταθής. Είναι δύσκολο για ένα παιδί, για παράδειγμα, σε περίπτωση απροσδόκητων αλλαγών στην κατάσταση, να έχει κατά νου τον σκοπό της δραστηριότητας. Η περισπαστικότητα των παιδιών είναι μεγάλη τόσο στην τάξη, όσο και στο παιχνίδι, και στην καθημερινότητα. Τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποσπώνται κατά τη διάρκεια ενός παιχνιδιού, μερικές φορές έως και 12-13 φορές. Η σκοπιμότητα, η αυθαιρεσία της δραστηριότητας συνεπάγεται την ικανότητα προγραμματισμού της. Είναι όμως πιο χαρακτηριστικό για μεσαίους και μεγαλύτερους ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Σε μικρότερη ηλικία, από το υλικό παιχνιδιού, το παιδί επιλέγει 2-3 αντικείμενα που χρειάζονται για να ξεκινήσει το παιχνίδι, χωρίς να ανησυχεί για τα υπόλοιπα. επιλέγει έναν ρόλο που του αρέσει, χωρίς να σκέφτεται την αλληλεπίδραση με έναν σύντροφο. Επομένως, για να υποστηρίξετε το παιχνίδι, πρέπει να τοποθετήσετε όλα τα απαραίτητα για τη συνέχισή του στο οπτικό πεδίο των παιδιών. Η βιωσιμότητα των δραστηριοτήτων, η αποτελεσματικότητα και η ποιότητα της εργασίας επηρεάζονται θετικά από την προσφορά στα παιδιά ενός κινήτρου δραστηριότητας που είναι σημαντικό στα μάτια τους. Το νεότερο παιδί προσχολικής ηλικίας ελκύεται από το κίνητρο να φτιάξει κάτι για τον εαυτό του, για το παιχνίδι του (lenka, σχέδιο, σχέδιο). Το κίνητρο του κοινωνικού οφέλους για το παιδί είναι ακόμα αναποτελεσματικό, αλλά εργάζεται πρόθυμα για ένα αγαπημένο του πρόσωπο: μια δασκάλα, μια μητέρα, γιαγιά κ.λπ., για την αγαπημένη του κούκλα. Στην ηλικία των 3-4 ετών το παιδί σταδιακά ξεφεύγει από τον οικογενειακό κύκλο. Η επικοινωνία του γίνεται εξωκαταστατική. Ένας ενήλικας αρχίζει να ενεργεί για το παιδί όχι μόνο ως μέλος της οικογένειας, αλλά και ως φορέας μιας συγκεκριμένης κοινωνικής λειτουργίας. Η επιθυμία του παιδιού να εκτελέσει την ίδια λειτουργία οδηγεί σε αντίφαση με τις πραγματικές του δυνατότητες. Η επίλυση αυτής της αντίφασης είναι η ανάπτυξη της δραστηριότητας παιχνιδιού ως η κορυφαία στην προσχολική ηλικία. Το κύριο χαρακτηριστικό του παιχνιδιού είναι η συμβατικότητά του: η εκτέλεση κάποιων ενεργειών με ορισμένα αντικείμενα συνεπάγεται τη σχέση τους με άλλες ενέργειες με άλλα αντικείμενα. Το κύριο περιεχόμενο του παιχνιδιού μικρών παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι δράσεις με παιχνίδια και υποκατάστατα αντικείμενα. Η διάρκεια του παιχνιδιού είναι μικρή. Τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας περιορίζονται στο να παίζουν με έναν ή δύο ρόλους και απλές, μη διευρυμένες πλοκές. Παιχνίδια με κανόνες σε αυτή την ηλικία μόλις αρχίζουν να διαμορφώνονται. Το πιο έντονο χαρακτηριστικό των παιδιών στην αρχή του 4ου έτους της ζωής τους είναι η επιθυμία τους για ανεξαρτησία. Τα παιδιά έχουν ήδη την ικανότητα να θέτουν στόχους, την ικανότητα να φαντάζονται κάποιο επιθυμητό αποτέλεσμα εκ των προτέρων και να ενεργούν ενεργά για την επίτευξή του. Ωστόσο, κάθε προσπάθεια για να επιτευχθεί ένα αποτέλεσμα πρέπει να είναι ικανοποιητική. Και για τους πολλούς στόχους που θέτει ο ίδιος Μικρό παιδί, αυτή η ικανοποίηση έγκειται πρωτίστως στη σφαίρα της αναγνώρισης και έγκρισης των επιτευγμάτων του από τους ενήλικες. Η υποστήριξη και η έγκριση των ενηλίκων δίνουν στα παιδιά μια χαρούμενη αίσθηση της ικανότητάς τους, την εικόνα του εαυτού τους ως ισχυρά και ικανά. Όταν το παιδί δηλώνει: «Εγώ ο ίδιος», βρίσκεται σε μια θέση από την οποία υπάρχουν δύο πιθανές διέξοδοι:
Ανάπτυξη νοητικών διεργασιών
Τα χρόνια της προσχολικής παιδικής ηλικίας είναι τα χρόνια της εντατικής νοητικής ανάπτυξης και της ανάδειξης νέων, προηγουμένως απόντων ψυχικών χαρακτηριστικών. Η κυρίαρχη ανάγκη ενός παιδιού αυτής της ηλικίας είναι η ανάγκη για επικοινωνία, σεβασμό, αναγνώριση της ανεξαρτησίας του παιδιού. Η κύρια δραστηριότητα είναι το gaming. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, υπάρχει μια μετάβαση από ένα παιχνίδι χειραγώγησης σε ένα παιχνίδι ρόλων. Αντίληψη. Η κύρια γνωστική λειτουργία είναι η αντίληψη. Η αξία της αντίληψης στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι πολύ μεγάλη, αφού δημιουργεί τα θεμέλια για την ανάπτυξη της σκέψης, συμβάλλει στην ανάπτυξη του λόγου, της μνήμης, της προσοχής και της φαντασίας. Στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, αυτές οι διαδικασίες θα καταλάβουν ηγετικές θέσεις, ιδιαίτερα λογική σκέψη , και η αντίληψη θα εκτελέσει μια λειτουργία υπηρεσίας, αν και θα συνεχίσει να αναπτύσσεται. Μια καλά ανεπτυγμένη αντίληψη μπορεί να εκδηλωθεί με τη μορφή παρατήρησης ενός παιδιού, την ικανότητά του να παρατηρεί τα χαρακτηριστικά αντικειμένων και φαινομένων, λεπτομέρειες, χαρακτηριστικά που δεν θα παρατηρήσει ένας ενήλικας. Στη διαδικασία της μάθησης, η αντίληψη θα βελτιωθεί και θα βελτιωθεί στη διαδικασία συντονισμένης εργασίας που στοχεύει στην ανάπτυξη της σκέψης, της φαντασίας και της ομιλίας. Η αντίληψη ενός νεότερου παιδιού προσχολικής ηλικίας 3-4 ετών είναι αντικειμενικής φύσης, δηλαδή οι ιδιότητες ενός αντικειμένου, για παράδειγμα, χρώμα, σχήμα, γεύση, μέγεθος κ.λπ., δεν διαχωρίζονται από το αντικείμενο από το παιδί. Τα βλέπει μαζί με το αντικείμενο, τα θεωρεί αχώριστα του ανήκουν. Κατά την αντίληψη, δεν βλέπει όλα τα χαρακτηριστικά του αντικειμένου, αλλά μόνο τα πιο εντυπωσιακά, και μερικές φορές ακόμη και ένα, και με αυτό διακρίνει το αντικείμενο από τα άλλα. Για παράδειγμα: το γρασίδι είναι πράσινο, το λεμόνι είναι ξινό και κίτρινο. Ενεργώντας με αντικείμενα, το παιδί αρχίζει να ανακαλύπτει τις ατομικές του ιδιότητες, να κατανοεί την ποικιλία των ιδιοτήτων. Αυτό αναπτύσσει την ικανότητά του να διαχωρίζει ιδιότητες από ένα αντικείμενο, να παρατηρεί παρόμοιες ιδιότητες σε διαφορετικά αντικείμενα και διαφορετικές σε ένα. Προσοχή. Η ικανότητα των παιδιών να ελέγχουν την προσοχή τους είναι πολύ περιορισμένη. Είναι ακόμα δύσκολο να κατευθύνεις την προσοχή του παιδιού σε ένα αντικείμενο με λεκτικές κατευθύνσεις. Η αλλαγή της προσοχής του από αντικείμενο σε αντικείμενο απαιτεί συχνά επαναλαμβανόμενες οδηγίες. Η προσοχή από δύο αντικείμενα στην αρχή του έτους αυξάνεται σε τέσσερα μέχρι το τέλος του έτους. Το παιδί μπορεί να κρατήσει ενεργή προσοχή για 7-8 λεπτά. Η προσοχή είναι κυρίως ακούσια, η σταθερότητά της εξαρτάται από τη φύση της δραστηριότητας. Η σταθερότητα της προσοχής επηρεάζεται αρνητικά από την παρορμητικότητα της συμπεριφοράς του παιδιού, την επιθυμία να πάρει αμέσως το αντικείμενο που του αρέσει, να απαντήσει, να κάνει κάτι. Μνήμη. Οι διαδικασίες μνήμης παραμένουν ακούσιες. Η αναγνώριση εξακολουθεί να επικρατεί. Η ποσότητα της μνήμης εξαρτάται ουσιαστικά από το αν το υλικό συνδέεται σε ένα σημασιολογικό σύνολο ή είναι διάσπαρτο. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας στην αρχή του έτους μπορούν να απομνημονεύσουν δύο αντικείμενα με τη βοήθεια οπτικής-παραστατικής, καθώς και ακουστικής λεκτικής μνήμης, μέχρι το τέλος του έτους - έως τέσσερα αντικείμενα. Το παιδί θυμάται καλά όλα όσα του ενδιαφέρουν ζωτικής σημασίας, προκαλεί έντονη συναισθηματική ανταπόκριση. Οι πληροφορίες που βλέπει και ακούει πολλές φορές αφομοιώνονται σταθερά. Η κινητική μνήμη είναι καλά ανεπτυγμένη: είναι καλύτερα να θυμάστε τι συνδέθηκε με τη δική σας κίνηση. Σκέψη. Στην ηλικία των τριών ή τεσσάρων ετών, το παιδί, όσο ατελώς κι αν είναι, προσπαθεί να αναλύσει αυτό που βλέπει γύρω του. να συγκρίνουν αντικείμενα μεταξύ τους και να βγάλουν συμπεράσματα για τις αλληλεξαρτήσεις τους. Στην καθημερινή ζωή και στην τάξη, ως αποτέλεσμα της παρατήρησης του περιβάλλοντος, συνοδευόμενη από εξηγήσεις από έναν ενήλικα, τα παιδιά αποκτούν σταδιακά μια στοιχειώδη ιδέα για τη φύση και τη ζωή των ανθρώπων. Το ίδιο το παιδί επιδιώκει να εξηγήσει τι βλέπει γύρω του. Είναι αλήθεια ότι μερικές φορές είναι δύσκολο να τον καταλάβεις, γιατί, για παράδειγμα, συχνά παίρνει τη συνέπεια για την αιτία του γεγονότος. Συγκρίνετε, αναλύστε τα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε ένα οπτικά αποτελεσματικό σχέδιο. Όμως κάποια παιδιά αρχίζουν ήδη να δείχνουν την ικανότητα να λύνουν προβλήματα με βάση την αναπαράσταση. Τα παιδιά μπορούν να συγκρίνουν αντικείμενα ανά χρώμα και σχήμα, να τονίσουν τις διαφορές με άλλους τρόπους. Μπορούν να γενικεύουν τα αντικείμενα με βάση το χρώμα (είναι όλο κόκκινο), το σχήμα (είναι όλο στρογγυλό), το μέγεθος (είναι όλα μικρά). Στο τέταρτο έτος της ζωής, τα παιδιά κάπως πιο συχνά από πριν χρησιμοποιούν γενικές έννοιες όπως παιχνίδια, ρούχα, φρούτα, λαχανικά, ζώα, πιάτα και περιλαμβάνουν σε καθένα από αυτά μεγαλύτερο αριθμό συγκεκριμένων αντικειμένων. Ωστόσο, η σχέση του γενικού με το συγκεκριμένο και του ειδικού με το γενικό γίνεται κατανοητή από το παιδί με ιδιόρρυθμο τρόπο. Έτσι, για παράδειγμα, οι λέξεις πιάτα, λαχανικά είναι για αυτόν μόνο συλλογικά ονόματα για ομάδες αντικειμένων και όχι αφηρημένες έννοιες, όπως συμβαίνει με περισσότερα προχωρημένη σκέψη. Φαντασία. Στο τέταρτο έτος της ζωής του, η φαντασία του παιδιού είναι ακόμα ελάχιστα ανεπτυγμένη. Ένα μωρό μπορεί εύκολα να πειστεί να ενεργήσει με αντικείμενα, μεταμορφώνοντάς τα (για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας ένα ραβδί ως θερμόμετρο), αλλά τα στοιχεία της «ενεργητικής» φαντασίας, όταν το παιδί γοητεύεται από την ίδια την εικόνα και την ικανότητα να ενεργεί ανεξάρτητα. μια φανταστική κατάσταση, μόλις αρχίζουν να σχηματίζονται και να εκδηλώνονται. Στα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, μια ιδέα γεννιέται συχνά μετά την ολοκλήρωση μιας δράσης. Και αν διαμορφωθεί πριν από την έναρξη της δραστηριότητας, είναι πολύ ασταθής. Η ιδέα καταστρέφεται εύκολα ή χάνεται κατά την εφαρμογή της, για παράδειγμα, όταν αντιμετωπίζετε δυσκολίες ή όταν η κατάσταση αλλάζει. Η ίδια η ανάδυση μιας ιδέας συμβαίνει αυθόρμητα, υπό την επίδραση μιας κατάστασης, ενός αντικειμένου, μιας βραχυπρόθεσμης συναισθηματικής εμπειρίας. Τα νήπια ακόμα δεν ξέρουν πώς να κατευθύνουν τη φαντασία τους. Σε παιδιά 3-4 ετών, μόνο στοιχεία προκαταρκτικού σχεδιασμού του παιχνιδιού ή παραγωγικά είδηδραστηριότητες. Ομιλία. Ο λόγος των παιδιών βασικά συνεχίζει να είναι περιστασιακός και διαλογικός, αλλά γίνεται πιο σύνθετος και λεπτομερής. Το λεξιλόγιο αυξάνεται ετησίως σε 1500 λέξεις κατά μέσο όρο. Οι επιμέρους διαφορές κυμαίνονται από 600 έως 2300 λέξεις. Το λεξιλόγιο του λόγου αλλάζει: το μερίδιο των ρημάτων, των επιθέτων και άλλων μερών του λόγου αυξάνεται σε σύγκριση με τα ουσιαστικά. Η διάρκεια των προτάσεων αυξάνεται, εμφανίζονται σύνθετες προτάσεις. Στην ομιλία των παιδιών του τέταρτου έτους της ζωής υπάρχει ένα ακόμη χαρακτηριστικό: όταν κάνουν κάποια επιχείρηση, τα παιδιά συχνά συνοδεύουν τις ενέργειές τους με μια ομιλία χαμηλού τόνου που είναι ακατανόητη για τους άλλους - "μουρμουρίζοντας". Αυτές οι «αυτοομιλίες» έχουν μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη των παιδιών. Με τη βοήθειά τους, το παιδί έχει στο μυαλό του τους στόχους που έχει θέσει για τον εαυτό του, κάνει νέα σχέδια, σκέφτεται τρόπους για να τα επιτύχει και τέλος, κάνει πράξεις με λόγια που στην πραγματικότητα παραλείπει.
Σε αυτό το άρθρο:
Τρία ή τέσσερα χρόνια είναι η περίοδος της προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά αυτή τη στιγμή, ως επί το πλείστον, ανοίγουν τις πόρτες στο νηπιαγωγείο, αρχίζουν σταδιακά να προετοιμάζονται για το σχολείο. Τα σωματικά και ψυχολογικά τους χαρακτηριστικά αλλάζουν.
Τα παιδιά τριών έως τεσσάρων ετών ζυγίζουν συνήθως περίπου 12,5 κιλά (+/- 1 κιλό). Η ανάπτυξή τους κυμαίνεται στην περιοχή των 96-100 εκ. Η περιφέρεια στήθους είναι 51,7 εκ. (+/- 1,9 εκ.), η περίμετρος της κεφαλής είναι 48 εκ. Σε αυτή την ηλικία, ο αριθμός των γαλακτοδοντιών φτάνει τα 20 τεμάχια, και ο συνολικός όγκος του κρανίου είναι σχεδόν πανομοιότυπο με το κρανίο ενός ενήλικα.
Αυτή τη στιγμή, τα παιδιά έχουν κάποια χαρακτηριστικά του μυοσκελετικού συστήματος. Στα μωρά, η σπονδυλική στήλη δεν είναι ακόμη σταθερή, οι αρθρώσεις και τα οστά αλλάζουν εύκολα σχήμα υπό την επίδραση εξωτερικών συνθηκών.
Όχι μόνο η σπονδυλική στήλη μπορεί να παραμορφωθεί, αλλά και οι αρθρώσεις των δακτύλων, για παράδειγμα, εάν ένα παιδί πρέπει συχνά να δουλεύει με τύπους πλαστελίνης που δεν είναι κατάλληλοι για την ηλικία του. Οι λανθασμένες στάσεις σε καθιστή ή όρθια θέση σίγουρα θα προκαλέσουν παραβίαση της στάσης, η οποία, με τη σειρά της, θα οδηγήσει σε διαταραχή του κυκλοφορικού και του αναπνευστικού συστήματος.
Ξεκινώντας από την ηλικία των τριών ή τεσσάρων ετών, η μυϊκή μάζα αυξάνεται αρκετές φορές στα παιδιά, οι μυϊκές ίνες βελτιώνονται ως αποτέλεσμα της διαδικασίας διαφοροποίησης. Στο τέλος του τρίτου Τα χρόνια και η αρχή του τέταρτου έτους, τα παιδιά είναι ιδιαίτερα καλά στο να κάνουν κινήσεις με το ένα χέρι, για παράδειγμα, να πετάξουν μια μπάλα ή να κυλήσουν ένα παιχνίδι. Ο κύριος λόγος είναι πιο ανεπτυγμένος, σε σύγκριση με τους μικρούς, μεγάλους μύες.
Η δραστηριότητα παιχνιδιού σάς επιτρέπει να βελτιώσετε τις κινήσεις των χεριών και των δακτύλων. Ένα παιδί 3-4 ετών γίνεται πιο συντονισμένο. Αλλά όσον αφορά αναπνευστικής οδού, η ανάπτυξή τους δεν έχει τελειώσει ακόμα. Τα νήπια εξακολουθούν να έχουν διαφορετικούς αεραγωγούς από τους ενήλικες, εν μέρει λόγω των στενότερων αεραγωγών:
Η βλεννογόνος μεμβράνη έχει τα δικά της χαρακτηριστικά, για τα οποία 
χαρακτηρίζεται πλέον από αυξημένη ευπάθεια. αρχηγός παρενέργειαυπανάπτυξη του βλεννογόνου σε αυτή την ηλικία είναι συχνές ασθένειες του αναπνευστικού συστήματος.
Στην ηλικία των 3-4 ετών, το παιδί δεν είναι σε θέση να ελέγξει ανεξάρτητα την αναπνοή, προσαρμόζοντας το ρυθμό του στο ρυθμό κίνησης. Ως εκ τούτου, οι γονείς πρέπει να βοηθήσουν τα μωρά να μάθουν να αναπνέουν από τη μύτη τους χωρίς να κρατούν την αναπνοή τους. Για αυτό, οι εργασίες παιχνιδιού είναι κατάλληλες, για παράδειγμα, με χνούδια ή ελαφριά στοιχεία χαρτιού.
Αν συγκρίνουμε το καρδιαγγειακό σύστημα με το αναπνευστικό στην ηλικία των 3-4 ετών, τότε είναι μια τάξη μεγέθους πιο ανεπτυγμένο. Ταυτόχρονα, πρέπει να καταλάβετε ότι, όπως ένα ρολόι, η καρδιά του μωρού θα λειτουργήσει μόνο εάν παρατηρηθούν φορτία που είναι επαρκή για την ηλικία. 
Στην πρώιμη προσχολική ηλικία, η ανάπτυξη του νευρικού συστήματος λαμβάνει χώρα ενεργά. Μέχρι το τέλος του τρίτου έτους της ζωής του, το παιδί μαθαίνει να αναλύει και να συνθέτει τον αντίκτυπο του κόσμου γύρω του. Από πολλές απόψεις, αυτό γίνεται δυνατό λόγω της ανάπτυξης της ομιλίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, που βοηθά το μωρό να αντιληφθεί καλύτερα την πραγματικότητα.
Στην ηλικία των 3-4 ετών, τα παιδιά μπορούν να συγκεντρωθούν καλύτερα, επομένως μπορείτε να συνεργαστείτε μαζί τους για τη μελέτη και την εμπέδωση του εκπαιδευτικού υλικού. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ο βαθμός συγκέντρωσης μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με την επίδραση περιβαλλοντικών παραγόντων στο παιδί. Για παράδειγμα, ένα παιδί αποσπάται εύκολα η προσοχή από αγνώστους, καθώς και από ήχους και κινήσεις στην αίθουσα όπου γίνονται τα μαθήματα.
Η ανάπτυξη των διαδικασιών διέγερσης και αναστολής δεν μπορεί ακόμη να ονομαστεί τέλεια. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία είναι παράλογα, γεγονός που εκδηλώνεται με υπερβολική φασαρία ή 
απροσδόκητος περιορισμός. Η αυξημένη διεγερσιμότητα στην ηλικία των 3-4 ετών είναι ακριβώς η κύρια αιτία κόπωσης στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Στα μωρά αυτής της ηλικίας, τα συστήματα σήματος έχουν επίσης τα δικά τους χαρακτηριστικά. Και οι συνδέσεις μεταξύ των αναλυτών βρίσκονται σε τέτοιο στάδιο ανάπτυξης που μέχρι στιγμής τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν είναι πάντα σε θέση να ανταποκριθούν επαρκώς στις παρατηρήσεις των παιδαγωγών. Για να πετύχετε ένα αποτέλεσμα σε αυτή την ηλικία, θα είναι πολύ πιο αποτελεσματικό να βοηθήσετε το παιδί δείχνοντάς του τη σωστή πορεία δράσης παρά να εκφράσετε επιθυμίες σε προφορική μορφή.
Μετά από τρία χρόνια, το παιδί αρχίζει να σκέφτεται περισσότερο τον εαυτό του ως άτομο. Ξέρει ήδη σε ποιο φύλο ανήκει, ξέρει το όνομά του, πόσο χρονών είναι, πώς φαίνεται. Η αντωνυμία "εγώ" στην ομιλία του μωρού θα υποδηλώνει ότι το μωρό έχει πλήρη επίγνωση του εαυτού του ως ξεχωριστού ατόμου. 
Μαζί με αυτό εμφανίζονται νέα χαρακτηριστικά στον ψυχισμό του. Ένα από αυτά είναι η επιθυμία να αρέσει στους ενήλικες, να λαμβάνει επαίνους για πράξεις.
Το άλλο είναι η επιθυμία να είσαι ανεξάρτητος και να κάνεις τα πάντα όπως θέλεις. Με βάση την ανάπτυξη αυτών των αντίθετων κατευθύνσεων στην ψυχή του μωρού, προκύπτει η πρώτη εσωτερική σύγκρουση, η οποία το εμποδίζει απεγνωσμένα να ζήσει σε αρμονία με τον εαυτό του.
Γι' αυτό τα τρία ή τέσσερα χρόνια για τα περισσότερα παιδιά είναι μια ηλικία κρίσης που μόνο οι γονείς και οι έμπειροι φροντιστές μπορούν να τα βοηθήσουν να αντιμετωπίσουν. Τα σημάδια μιας ηλικίας κρίσης θα είναι:
Ένα άλλο χαρακτηριστικό που σηματοδοτεί πάντα την ανάπτυξη των παιδιών στην ηλικία των 3-4 ετών είναι η σκόπιμη φύση των ενεργειών παιχνιδιού. Τα παιδιά ξέρουν ξεκάθαρα τι θα παίξουν και πώς. Διαλέγουν μόνοι τους διαφορετικούς ρόλους, κατασκευή αντικειμένων από κύβους, σχέδιο και γλυπτική, δημιουργώντας τις πρώτες συνθέσεις.
Γενικά, μπορεί να σημειωθεί ότι για την ανάπτυξη ενός παιδιού της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας 
Χαρακτηριστική είναι η προδιάθεση, που αντικαθιστά την αυθαιρεσία των πράξεων. Μέχρι στιγμής, στον τέταρτο χρόνο της ζωής, οι ενέργειες είναι μόνο εν μέρει σκόπιμες. Το παιδί δεν είναι πάντα σε θέση να τηρήσει τον στόχο μέχρι το τέλος, συχνά αποσπάται η προσοχή του τόσο στις δραστηριότητες του σπιτιού όσο και στις δραστηριότητες παιχνιδιού.
Κατά μέσο όρο, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ένα παιδί μπορεί να χάσει τη συγκέντρωση έως και 13 φορές! Επίσης, το μωρό δεν είναι πάντα σε θέση να προγραμματίσει τις δραστηριότητές του ακόμα - αυτή η δεξιότητα θα έρθει λίγο αργότερα. Στην ηλικία των 3-4 ετών, τα παιδιά συχνά επιλέγουν πολλά αντικείμενα που χρειάζονται για το παιχνίδι, χωρίς να σκέφτονται ιδιαίτερα πώς θα εξελιχθούν περαιτέρω τα γεγονότα.
Το παιδί σας έγινε 3 ετών και αυτό σηματοδότησε τη μετάβασή του σε ένα νέο επίπεδο ανάπτυξης - το μωρό σας έγινε παιδί προσχολικής ηλικίας. Το παιδί γίνεται πιο επιδέξιο, κινητό, ελέγχει όλο και περισσότερο το σώμα του. Σε αυτό το άρθρο, θα εξετάσουμε σωματική ανάπτυξη ενός παιδιού σε ηλικία 3 ετών: τι μπορεί, τι παίζει το μωρό αυτής της ηλικίας και θα δώσουμε συστάσεις για την οργάνωση του ενεργού ελεύθερου χρόνου του μωρού.
Στην ηλικία των 3 ετών, τα παιδιά αγαπούν τη σωματική δραστηριότητα. Απολαμβάνουν το τρέξιμο, το άλμα, την αναρρίχηση, τον χορό, την κούνια ή το ποδήλατο. Είναι σαν τις μπαταρίες: λειτουργούν με πλήρη ταχύτητα μέχρι να τελειώσει η ενέργεια και μετά μπορούν να καταρρεύσουν ανά πάσα στιγμή σε εξάντληση. Για να μην συμβεί αυτό, τα παιδιά ηλικίας 3 ετών πρέπει να εναλλάσσουν σωματική δραστηριότητα και ήσυχα παιχνίδια - αυτό είναι ένα από τα χαρακτηριστικά αυτής της ηλικίας. Και τώρα ας δούμε τις δεξιότητες που αποκτά ένα μωρό στον τέταρτο χρόνο της ζωής του.
Όλα τα παιδιά μεγαλώνουν και αναπτύσσονται με τον δικό τους ρυθμό. Μην ανησυχείτε λοιπόν αν το παιδί σας δεν έχει όλες τις παραπάνω δεξιότητες. Είναι σημαντικό να σημειώσετε την πρόοδο και τη βελτίωση των ικανοτήτων καθώς το μωρό μεγαλώνει και αναπτύσσεται.
Το ύψος των παιδιών 3 ετών είναι 92 - 99 εκ. Το βάρος ενός παιδιού σε ηλικία 3 ετών είναι κατά μέσο όρο 13,2 - 16,5 κιλά και η περιφέρεια του στήθους είναι 50-54 εκ. Αυτά τα στοιχεία ποικίλλουν ανάλογα με το φύλο ( περισσότερο στα αγόρια, λιγότερο στα κορίτσια) και τη σύσταση του παιδιού. Εάν οι δείκτες σωματικής ανάπτυξης διαφέρουν από τον κανόνα περισσότερο από 10%, τότε αυτή είναι μια ευκαιρία να προσαρμόσετε τη διατροφή του παιδιού, την καθημερινή ρουτίνα και να του παρέχετε ψυχολογική άνεση. Στους υπερεκτιμημένους δείκτες, η διαβούλευση με το vracha-ένας ενδοκρινολόγος θα είναι χρήσιμη.
Η ανάγκη για ύπνο σε ένα παιδί 3 ετών είναι 11-13 ώρες. Από αυτές, ο ημερήσιος ύπνος είναι 1-1,5 ώρα. Σε ορισμένα παιδιά, ο ημερήσιος ύπνος μπορεί να απουσιάζει από την ηλικία των 2 ετών. Εάν το παιδί κοιμάται ταυτόχρονα καλά και αρκετά μεγάλο το βράδυ. με καλή διάθεση κατά τη διάρκεια της ημέρας, όχι υπερβολικά ενθουσιασμένος, δραστήριος και έντονο ενδιαφέρον για τον έξω κόσμο, τότε αυτή η κατάσταση για το παιδί σας είναι ο κανόνας.
Στην ηλικία των 3 ετών, το παιδί γίνεται κοινωνικά ενεργό, του αρέσει όλο και περισσότερο να περνά χρόνο στην παρέα των συνομηλίκων και να παίζει κοινά παιχνίδια. Σας προσφέρουμε μερικά απλά διασκεδαστικά παιχνίδια, που μπορείτε εύκολα να οργανώσετε για το παιδί σας στην παιδική χαρά ή σε ένα πάρτι.
Ένα άτομο επιλέγεται ως «σκύλος». Κάθεται και περιμένει τα παιδιά. Τα παιδιά πηγαίνουν προς το σκυλί, χτυπούν τα χέρια τους και απαγγέλλουν τον στίχο. Κάποια στιγμή ο «σκύλος» πηδάει, γαβγίζει και αρχίζει να πιάνει παιδιά. Τα παιδιά τρέχουν σε διαφορετικές κατευθύνσεις.
Εδώ κάθεται ένας δασύτριχος σκύλος,
Θάβοντας τη μύτη σας στα πόδια σας.
Ήσυχα, ήσυχα κάθεται.
Πάμε κοντά του και ας τον ξυπνήσουμε.
Και να δούμε τι θα γίνει;
Διαλέξτε έναν λύκο, οι υπόλοιποι είναι λαγοί. Σε άσφαλτο ή άμμο, σχεδιάζονται κύκλοι ανάλογα με τον αριθμό των κουνελιών. Οι κύκλοι αντιπροσωπεύουν τους θάμνους όπου οι λαγοί θα κρυφτούν από τον λύκο. Οι λαγοί βγαίνουν στο ξέφωτο «να μαδήσουν το χορτάρι». Οι λαγοί τρέχουν και διασκεδάζουν. Με την εντολή «ο λύκος έρχεται», ο λύκος τρέχει έξω και αρχίζει να πιάνει λαγούς. Το καθήκον του λαγού είναι να κρυφτεί από τον λύκο πίσω από τον "θάμνο". Ως "θάμνοι" μπορεί να είναι: καρέκλες στο δωμάτιο? ένα μονοπάτι που δεν μπορεί να μπει ένας λύκος, ή ακόμα και πραγματικοί θάμνοι.
Επιλέγουν έναν ηγέτη, στην αρχή μπορεί να είναι ενήλικας. Ο οικοδεσπότης γυρίζει την πλάτη του στους παίκτες και λέει: "Πράσινο φως" - τα παιδιά κινούνται στον χώρο. Στην εντολή "κόκκινο φως", ο οικοδεσπότης γυρίζει και οι παίκτες πρέπει να παγώσουν στη θέση τους και να μείνουν ακίνητοι. Όποιος έχασε, γίνεται αρχηγός.
Επίσης, αυτό το παιχνίδι μπορεί να είναι μια καλή προσθήκη
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και ο αρχηγός απαγγέλλει ένα ποίημα. Οι παίκτες περπατούν σε κύκλο και εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο.
Ο ήλιος κοιτάζει έξω από το παράθυρο.
Ανάβει στο δωμάτιό μας.
Χτυπάμε τα χέρια μας
Πολύ χαρούμενος με τον ήλιο
Top-top-top-top!
Top-top-top-top!
Κλαπ-κλαπ-κλαπ-κλαπ!
Παλαμάκια-κλαπ-κλαπ.
Βρέχει, σπεύσατε σπίτι!
Στις λέξεις "βρέχει", τα παιδιά σκορπίζονται, μετά ο αρχηγός λέει ότι ο ήλιος έχει βγει και τα παιδιά μπαίνουν ξανά στον κύκλο. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.
Στον ιστότοπο, καθορίζεται μια θέση για το κοτέτσι και τον ιδιοκτήτη. Ανάμεσά τους, ο ελεύθερος χώρος είναι ένας κήπος. Τα κοτόπουλα βγαίνουν στον κήπο και περπατούν: τρέξτε, πηδήξτε. Τότε εμφανίζεται ο ιδιοκτήτης και οδηγεί τα κοτόπουλα "soo-soo κοτόπουλα" - τα κοτόπουλα τρέχουν μακριά στο κοτέτσι. Ο ιδιοκτήτης γυρίζει τον κήπο και επιστρέφει στο σπίτι του. Τα κοτόπουλα επανεμφανίζονται στον κήπο, αυτό επαναλαμβάνεται μέχρι ο ιδιοκτήτης να καταφέρει να πιάσει το κοτόπουλο, το οποίο θα γίνει ο νέος ιδιοκτήτης.
Και μερικές ακόμα απλές ιδέες για παιχνίδια μουσικής για κινητά με παιδιά 3 ετών σε αυτό το βίντεο: https://youtu.be/iXiSyXNygJU
Χαρούμενα παιχνίδια και αρμονική ανάπτυξη!
Πώς διαχειρίζεστε τη σωματική ανάπτυξη του παιδιού σας; Πείτε στα σχόλια!
Παιδί 3-4 ετών.
ψυχολογικά χαρακτηριστικά, δείκτες ανάπτυξης
Ψυχολογικά χαρακτηριστικά παιδιών 3-4 ετών
Τα τρία χρόνια είναι ένα πολύ σημαντικό στάδιο στη ζωή ενός παιδιού. Στην ηλικία των 3-4 ετών διαμορφώνονται τα θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητας, το «θεμέλιο» της σωματικής, ψυχικής, ηθική ανάπτυξηπαιδί. Για την επιτυχή διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, οι γονείς πρέπει να το καθοδηγήσουν σωστά. Αλλά οι σχέσεις σε αυτή την ηλικία δεν πρέπει να αναπτύσσονται ως «ενήλικας - μωρό», αλλά σε ισότιμη βάση, όπως με έναν φίλο.
Είναι ακόμα δύσκολο για ένα τρίχρονο παιδί να ελέγξει τη συμπεριφορά του. Αρχίζει η διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης, όπου ηγετική θέσηανήκει σε ενήλικα. Είναι πολύ σημαντικό οι ενήλικες να συμβάλλουν στην ανάπτυξη ενός θετικού «εγώ» στο μωρό. Έτσι θα σχηματίσει την έννοια ότι είναι καλός, ακόμα κι αν έκανε μια κακή πράξη. Είναι απαραίτητο να διαχωριστούν τέτοιες ενέργειες από την προσωπικότητα και σταδιακά η προσωπικότητα θα διαμορφωθεί με θετικό τρόπο.
Στην ηλικία των 3-4 ετών, το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει ξεκάθαρα ποιος είναι και τι είναι. Η ηλικία των τριών ετών χαρακτηρίζεται από κρίση τριών ετών, γιατί ο εσωτερικός κόσμος του μωρού είναι γεμάτος αντιφάσεις. Προσπαθεί περισσότερο από ποτέ να είναι ανεξάρτητος, αλλά ταυτόχρονα δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στο έργο χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων. Το παιδί δείχνει μισαλλοδοξία και αρνητισμό στις απαιτήσεις ενός ενήλικα, ενώ ταυτόχρονα προσπαθεί να επιμείνει στις δικές του απαιτήσεις. Αυτή τη στιγμή, είναι απαραίτητο να παρέχουμε στο παιδί περισσότερη ανεξαρτησία, αλλά μην ξεχνάτε ότι δεν έχει ακόμα αρκετές ευκαιρίες. Υποστηρίξτε την επιθυμία του παιδιού "εγώ ο ίδιος", μην επικρίνετε τις λανθασμένες και άστοχες ενέργειές του, αυτό μπορεί να αποθαρρύνει για πάντα την επιθυμία να είναι ανεξάρτητος.
Βοηθήστε το παιδί σας να δει τις επιτυχίες και τα επιτεύγματά του, διδάξτε του να το απολαμβάνει.
Η ανάπτυξη των νοητικών διεργασιών σε ένα παιδί 3-4 ετών
Υπάρχει μια περαιτέρω ανάπτυξη όλων των νοητικών διεργασιών. Η προσοχή παραμένει ακούσια. Ένα παιδί 3-4 ετών μπορεί να το κρατήσει για 10-15 λεπτά, αλλά αν η δραστηριότητα με την οποία είναι παθιασμένο το παιδί είναι αρκετά ενδιαφέρουσα γι 'αυτό, μπορεί να αφιερώσει πολύ περισσότερο χρόνο σε αυτήν.
Η μνήμη στην πρώιμη προσχολική ηλικία είναι επίσης ακούσια. Το παιδί θυμάται μόνο ό,τι έχει φωτεινό συναισθηματικό χρωματισμό, τόσο θετικές όσο και αρνητικές στιγμές.
Η σκέψη στην αρχή του τέταρτου έτους της ζωής παραμένει οπτική-αποτελεσματική, αλλά στην ηλικία των τεσσάρων ετών αρχίζει να διαμορφώνεται η οπτικοεικονική σκέψη. Το παιδί προσπαθεί ήδη να αναλύσει, να συγκρίνει αντικείμενα ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος, να βρει διαφορές μεταξύ των αντικειμένων, να βγάλει τα πιο απλά συμπεράσματα.
Η ομιλία συνεχίζει να αναπτύσσεται. Ένα μωρό τριών ετών μπορεί να μιλήσει με φράσεις και προτάσεις, ξέρει πώς να εκφράσει τις επιθυμίες, τις σκέψεις και τα συναισθήματά του με λέξεις. Στην ηλικία των τριών ετών, το μωρό θα πρέπει να μπορεί να λέει το όνομα και την ηλικία του. Το παιδί είναι σε θέση να αντιληφθεί διηγήματαχωρίς εικόνες. Το παιδί ενδιαφέρεται για τη σημασία διαφόρων λέξεων, αναπτύσσεται λεξικόπαιδί.
Μέχρι την ηλικία των τεσσάρων ετών, η ανάγκη του παιδιού για επικοινωνία με συνομηλίκους είναι μεγάλη. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί μπορεί ήδη να διεξάγει μια χαλαρή συνομιλία, να μιλήσει για απλά γεγονότα, να επαναλάβει σύντομα κείμενα.
Η φαντασία αρχίζει να αναπτύσσεται. Το παιδί μπορεί να αντικαταστήσει το αντικείμενο που λείπει με υποκατάστατα, για παράδειγμα, ένα κουτάλι μπορεί να αντικατασταθεί με ένα ραβδί, ένα πιάτο με ένα βάζο.
Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού 3-4 ετών
Ηγετική δραστηριότητα - παιχνίδι. Η αξία του παιχνιδιού για παιδιά 3-4 ετών είναι εξαιρετικά υψηλή.Βασικά τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας παίζουν με παιχνίδια και αντικαθιστούν αντικείμενα. Οι πλοκές του παιχνιδιού εξακολουθούν να είναι αρκετά απλές, δεν περιέχουν περισσότερους από 1-2 ρόλους. Τα παιχνίδια με κανόνες αρχίζουν να διαμορφώνονται.
Στην ηλικία των τριών ετών, οι ρόλοι του φύλου είναι διαθέσιμοι στα παιδιά: ένα κορίτσι-γυναίκα, ένα αγόρι-άνδρα. Σχετίζονται με εκπροσώπους του φύλου τους, διακρίνουν άλλους ανθρώπους ανά φύλο. Αρχίζουν να δείχνουν ενδιαφέρον για μέλη του αντίθετου φύλου.
Τα παιδιά 3-4 ετών χαρακτηρίζονται από υψηλή σωματική δραστηριότητα. Είναι απαραίτητο να διαμορφωθούν τέτοιες φυσικές ιδιότητες όπως ο συντονισμός των κινήσεων, η ταχύτητα, η ευελιξία, η αντοχή.
ΔΕΙΚΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΙΔΙΟΥ 3-4 ΕΤΩΝ:
Εκπαιδευτικός χώρος«Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»
- Απευθύνεται στον εκπαιδευτικό ονομαστικά και πατρώνυμο.
- Ακολουθεί τους κανόνες της στοιχειώδους ευγένειας. Μόνος του ή μετά από υπενθύμιση, λέει "ευχαριστώ", "γεια σου", "αντίο", " Καληνυχτα(σε οικογένεια, σε παρέα).
- Διαθέτει τις πιο απλές δεξιότητες οργανωμένης συμπεριφοράς νηπιαγωγείο, στο σπίτι, στο δρόμο.
-Ικανότητα να ενεργεί μαζί σε υπαίθρια παιχνίδια και σωματικές ασκήσεις, να συντονίζει τις κινήσεις. Έτοιμος να ακολουθήσει τους στοιχειώδεις κανόνες στα κοινά παιχνίδια.
- Μπορεί να επικοινωνήσει ήρεμα χωρίς να φωνάζει
-Ικανότητα να ντύνεται και να γδύνεται ανεξάρτητα με μια συγκεκριμένη σειρά. ξέρει πώς να παρατηρεί ένα χάος στα ρούχα και να το εξαφανίζει με λίγη βοήθεια από τους ενήλικες.
-Εχει πρωτογενείς υποβολέςγια τον εαυτό του: γνωρίζει το όνομα, την ηλικία, το φύλο του. Έχει πρωταρχικές αναπαραστάσεις φύλου (οι άνδρες είναι γενναίοι, δυνατοί, οι γυναίκες είναι ευγενικές, στοργικές).
- Καλεί τα μέλη της οικογένειάς του, τα ονόματά τους.
- Παρατηρεί τις πιο απλές δεξιότητες συμπεριφοράς κατά το φαγητό, το πλύσιμο (Πλένει απαλά το πρόσωπο, τα χέρια, το λαιμό, σκουπίζεται μετά το πλύσιμο, κρεμάει μια πετσέτα στη θέση του, χρησιμοποιεί χτένα και μαντήλι, ξέρει πώς να χρησιμοποιεί σωστά μια κουταλιά της σούπας και ένα κουταλάκι του γλυκού, πιρούνι, χαρτοπετσέτα, δεν θρυμματίζεται το ψωμί, μασάει την τροφή με κλειστό στόμα, δεν μιλάει με γεμάτο στόμα.)
- Ικανός να εκτελεί ανεξάρτητα στοιχειώδεις εργασίες, να ξεπερνά μικρές δυσκολίες.
-Δείχνει επιθυμία να συμμετέχει στη φροντίδα των φυτών και των ζώων στη γωνιά της φύσης και στον χώρο.
-Εξοικειωμένος με ορισμένα επαγγέλματα (δάσκαλος, γιατρός, πωλητής, μάγειρας, οδηγός, οικοδόμος).
- Εξοικειωμένοι με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση (μην σκίζετε, φυτεύετε άσκοπα, μην σπάτε κλαδιά δέντρων, μην αγγίζετε ζώα κ.λπ.) εξοικειωμένοι με τις πρωταρχικές ιδέες για ασφαλής συμπεριφοράστους δρόμους (για να διασχίσετε το δρόμο κρατώντας το χέρι ενός ενήλικα). εξοικειωμένοι με τις πηγές κινδύνου στο σπίτι (ζεστή εστία, σίδερο κ.λπ.).
Εκπαιδευτικός τομέας «Γνωστική ανάπτυξη»
-Γνωρίζει πώς να διακρίνει αντικείμενα κατά μέγεθος, χρησιμοποιώντας τις λέξεις «μεγάλο», «μικρό».
- Ικανότητα να δει ένα και πολλά αντικείμενα, χρησιμοποιώντας τις λέξεις "ένα", "πολλά", "κανένα"
-καταλαβαίνει την ερώτηση "πόσο"
- συγκρίνει ομάδες αντικειμένων χρησιμοποιώντας τεχνικές επικάλυψης και εφαρμογής
- συγκρίνει δύο αντικείμενα που είναι διαφορετικά σε μέγεθος (μήκος, ύψος)
-αναγνωρίζει γνωριμίες γεωμετρικά σχήματα(κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο)
- διακρίνει 4 χρώματα του κύριου φάσματος (μπλε, κόκκινο, κίτρινο, πράσινο), γνωρίζει το μαύρο και το άσπρο.
- κατανοεί τις λέξεις: πάνω, κάτω, αριστερά, αριστερά, δεξιά, δεξιά.
- Προσανατολισμός σε μέρη της ημέρας: μέρα - νύχτα, πρωί - βράδυ.
Ανάπτυξη γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων
- Εξοικειωμένοι με γενικευμένες μεθόδους μελέτης διαφόρων αντικειμένων της περιβάλλουσας ζωής με τη βοήθεια ειδικά ανεπτυγμένων συστημάτων προτύπων, αντιληπτικών ενεργειών.
- είναι σε θέση να τονίσει το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος ως ειδικές ιδιότητες αντικειμένων, να ομαδοποιήσει ομοιογενή αντικείμενα σύμφωνα με διάφορα αισθητηριακά χαρακτηριστικά: μέγεθος, σχήμα, χρώμα. γνωρίζει ότι ορισμένα αντικείμενα είναι φτιαγμένα από ανθρώπινο χέρι (πιάτα, έπιπλα κ.λπ.), άλλα είναι δημιουργημένα από τη φύση (πέτρα, κώνοι).
Γνωριμία με το θεματικό περιβάλλον
-γνωρίζει τα αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος (παιχνίδια, είδη σπιτιού, τρόπους μεταφοράς), τις λειτουργίες και το σκοπό τους.
- έχει μια ιδέα για τις ιδιότητες (αντοχή, σκληρότητα, απαλότητα) του υλικού (ξύλο, χαρτί, ύφασμα, πηλός).
Εισαγωγή στον κοινωνικό κόσμο
- εξοικείωση με το θέατρο μέσα από μίνι παραστάσεις, παιχνίδια δραματοποίησης βασισμένα σε έργα παιδικής λογοτεχνίας.
- δημιούργησε ενδιαφέρον για μικρή πατρίδακαι τις αρχικές ιδέες για αυτό
Εισαγωγή στον φυσικό κόσμο
-διαμόρφωσε ιδέες για φυτά και ζώα (κατοικίδια και τα μικρά τους, άγρια ζώα)
- Έχει μια ιδέα για τα πουλιά που πετούν στην τοποθεσία, για τα έντομα
- μπορεί να αναγνωρίσει και να ονομάσει εμφάνιση: λαχανικά, φρούτα και μούρα
-εξοικειωμένοι με ορισμένα φυτά της περιοχής (πικραλίδα, κολτσοπούδα κ.λπ.)
-εξοικειωμένοι με φυτά εσωτερικού χώρου (ficus, γεράνι κ.λπ.)
- εξοικείωση με τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των διαδοχικών εποχών και τις αλλαγές που συμβαίνουν σε σχέση με αυτό στη ζωή και τις δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών
- έχει μια ιδέα για τις ιδιότητες του νερού, της άμμου, του χιονιού.
Εκπαιδευτικός χώρος «ανάπτυξη λόγου»
- επικοινωνεί με οικείους ενήλικες και συνομηλίκους μέσω εργασιών (ρωτήστε, ανακαλύψτε, προσφέρετε βοήθεια, ευχαριστείτε κ.λπ.)
- διακρίνει και ονομάζει τις βασικές λεπτομέρειες και μέρη των αντικειμένων (φόρεμα-μανίκια, γιακάς, τσέπες, κουμπιά), ποιότητες (χρώμα και αποχρώσεις του, σχήμα, μέγεθος), χαρακτηριστικά επιφάνειας (λείο, τραχύ, χνουδωτό).
-κατανοεί γενικευτικές λέξεις: ρούχα, πιάτα, έπιπλα, λαχανικά, φρούτα, πουλιά κ.λπ.
- συντονίζει τα επίθετα με ουσιαστικά σε γένος, αριθμό, περίπτωση. χρησιμοποιεί ουσιαστικά με προθέσεις (μέσα, πάνω, κάτω, πίσω, γύρω)
- με τη βοήθεια ενός ενήλικα, χρησιμοποιώντας ειδώλια, κούκλες, δραματοποιεί αποσπάσματα από γνωστά παραμύθια
- ξέρει πώς να διαβάζει παιδικές ρίμες και μικρά ποιήματα από καρδιάς, να μιλά για το περιεχόμενο των εικονογραφήσεων
- ονομάζει το κομμάτι αφού ακούσει ένα απόσπασμά του
- μπορεί να πει «ευχαριστώ», να πει ένα γεια, να πει αντίο
Εκπαιδευτικό πεδίο «καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»
Σχέδιο.
-Απεικόνιση μεμονωμένων αντικειμένων, απλά στη σύνθεση και μη πολύπλοκα σε πλοκές περιεχομένου.
-Επιλέγει χρώματα που αντιστοιχούν στα εικονιζόμενα αντικείμενα.
-Χρησιμοποιεί σωστά μολύβια, μαρκαδόρους, πινέλα και χρώματα.
Πρίπλασμα.
-Γνωρίζει πώς να διαχωρίζει μικρά κομμάτια από ένα μεγάλο κομμάτι πηλού, να τα ξετυλίγει με ίσιες και κυκλικές κινήσεις των παλάμων.
- Σμιλεύει διάφορα αντικείμενα, που αποτελούνται από 1-3 μέρη, χρησιμοποιώντας ποικίλες τεχνικές μοντελοποίησης.
Εφαρμογή.
-Δημιουργεί εικόνες αντικειμένων από έτοιμες φιγούρες.
-Διακοσμεί χάρτινα κενά διαφόρων σχημάτων.
-Επιλέγει χρώματα που αντιστοιχούν στα εικονιζόμενα αντικείμενα και με δική τους ελεύθερη βούληση. ξέρει να χρησιμοποιεί προσεκτικά τα υλικά.
Δραστηριότητα εποικοδομητική-πρότυπη.
-Γνωρίζει, ονοματίζει και χρησιμοποιεί σωστά τα στοιχεία του οικοδομικού υλικού.
-Δυνατότητα τοποθέτησης τούβλων, πλακών κάθετα.
-Αλλάζει κτίρια, χτίζοντας ή αντικαθιστώντας ορισμένα μέρη με άλλα.
Μουσικές δραστηριότητες
-Ακούστε το μουσικό κομμάτι μέχρι το τέλος.
- Αναγνωρίζει γνωστά τραγούδια.
-Διακρίνει τους ήχους κατά ύψος (εντός οκτάβας).
-Παρατηρεί αλλαγές στον ήχο (αθόρυβο - δυνατό).
-Τραγουδάει, δεν υστερεί και δεν προηγείται των άλλων.
-Γνωρίζει πώς να εκτελεί χορευτικές κινήσεις: περιστρέφεται σε ζευγάρια, πατάει τα πόδια εναλλάξ, κινείται στη μουσική με αντικείμενα (σημαίες, φύλλα, μαντήλια κ.λπ.).
-Διακρίνει και ονοματίζει τα παιδικά μουσικά όργανα(μεταλλόφωνο, τύμπανο κ.λπ.).
Εκπαιδευτικός τομέας "Σωματική ανάπτυξη"
-διαμόρφωσε ιδέες για την αξία της υγείας. επιθυμία να ηγηθεί
υγιεινός τρόπος ζωής
-συνηθισμένος στην περιποίηση και την υγιεινή στην καθημερινή ζωή
-Να μπορεί να περπατά ευθεία, χωρίς να ανακατεύει τα πόδια του, τηρώντας την κατεύθυνση που έχει δώσει ο δάσκαλος.
-Ικανότητα τρεξίματος, διατήρηση ισορροπίας, αλλαγή κατεύθυνσης, ρυθμό τρεξίματος σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου.
- Διατηρεί την ισορροπία όταν περπατάτε και τρέχετε σε περιορισμένο επίπεδο, όταν πατάτε πάνω από αντικείμενα.
- Σπρώχνει έντονα σε άλματα σε δύο πόδια, πηδά σε μήκος από μια θέση
-Μπορεί να κυλήσει την μπάλα προς μια δεδομένη κατεύθυνση, να πετάξει την μπάλα με τα δύο χέρια από το στήθος, πίσω από το κεφάλι. Χτύπησε τη μπάλα στο πάτωμα, πετάξτε την 2-3 φορές στη σειρά και πιάστε την. πετάει αντικείμενα με το δεξί και το αριστερό χέρι.
Φυσική αγωγήπαιδιά 3-4 ετών.
Η φυσική αγωγή των παιδιών στο νηπιαγωγείο προβλέπει την ενίσχυση και προστασία της υγείας, την πλήρη σωματική ανάπτυξη και στοχεύει στην έγκαιρη διαμόρφωση των κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων στα παιδιά. Η ανάγκη για κίνηση, η κινητική δραστηριότητα που δείχνει το παιδί προκαλεί θετικές αλλαγές στη σωματική και νοητική ανάπτυξη, βελτίωση όλων λειτουργικά συστήματαοργανισμό (καρδιαγγειακό, μυϊκό, αναπνευστικό κ.λπ.).
Ένα μικρό παιδί δείχνει μεγάλη ανάγκη για κίνηση. Με την ανάπτυξή του, υπό την επίδραση των γύρω ενηλίκων, το εύρος των διαθέσιμων κινήσεων επεκτείνεται γρήγορα.
Ευκινησία, ταχύτητα, δύναμη, αντοχή - αυτές είναι οι κινητικές ιδιότητες που πρέπει να αναπτυχθούν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Οι κινητικές ιδιότητες στα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσονται κατά τη διαδικασία εκτέλεσης διαφόρων κινήσεων, ο όγκος των οποίων αναφέρεται στο πρόγραμμα για κάθε ηλικιακή ομάδα. Τα παιδιά έχουν διαφορετικά επίπεδα φυσικών ικανοτήτων, οι οποίες έχουν αναπτυχθεί με βάση ορισμένες βιολογικές προϋποθέσεις, σε συνδυασμό με ευνοϊκές συνθήκες διαβίωσης. Σε αυτό το πλαίσιο, εμφανίζεται η περαιτέρω ηλικιακή τους ανάπτυξη.
Η χρήση απλών και ποικίλων ασκήσεων που δεν απαιτούν μεγάλες απαιτήσεις στην τεχνική οδηγεί σε ελεύθερο έλεγχο του σώματος, στην ανάπτυξη μυϊκής αίσθησης και αυξάνει την ικανότητα να ελέγχει σωστά τις κινήσεις του στο χώρο. Με την ηλικία αυξάνονται οι κινητικές δεξιότητες του παιδιού. Είναι σημαντικό να αναπτύξετε την ικανότητα να κυριαρχείτε σε νέες κινήσεις. Μερικές φορές τα παιδιά μπορεί να είναι μπροστά από τα μεγαλύτερα, μερικά από αυτά έχουν περισσότερα υψηλό επίπεδοδύναμη, καλύτερη ικανότητα άλματος.
Αυτό γίνεται ιδιαίτερα αισθητό στις απλούστερες κινήσεις που τα παιδιά κατακτούν νωρίς στο τρέξιμο και στο άλμα. Είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Ατομική προσέγγισηπρέπει να βοηθά κάθε παιδί να αναπτύξει τις ικανότητές του και να τις δείχνει με κινήσεις που αντιστοιχούν στις δυνατότητες του παιδιού. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες ώστε όχι μόνο τα αδύναμα, αλλά και τα δυνατά παιδιά να μπορούν να ασκήσουν τις ιδιότητές τους, να τις αναπτύξουν, χωρίς να επαναπαύονται στις δάφνες τους. Κατευθύνουν την ενέργειά τους, τη σωματική τους δύναμη για να κυριαρχήσουν νέες κινήσεις, να βελτιώσουν τις υπάρχουσες.
Η φυσική αγωγή για τα παιδιά είναι πρωινές ασκήσεις, μαθήματα φυσικής αγωγής, γυμναστική μετά τον ύπνο, υπαίθρια παιχνίδια, λεπτά φυσικής αγωγής.
Οι συστηματικές πρωινές ασκήσεις συμβάλλουν στην ανάπτυξη της σωστής στάσης του σώματος στα παιδιά. Η σωστή στάση του σώματος εξασφαλίζει τη φυσιολογική λειτουργία ολόκληρου του οργανισμού και των συστημάτων του. Με λανθασμένη στάση, τα αναπνευστικά όργανα επηρεάζονται ιδιαίτερα: οι κορυφές των πνευμόνων συμπιέζονται, ο αερισμός τους μειώνεται και η σωστή αναπνοή διαταράσσεται. Όλα αυτά οδηγούν σε συχνές ασθένειεςαναπνευστικής οδού. Οι πρωινές ασκήσεις προετοιμάζουν το σώμα του παιδιού για τα φορτία που θα πρέπει να ξεπεράσει στη διαδικασία της δραστηριότητας όλη την ημέρα. Διάρκεια πρωινών ασκήσεων για παιδιά μικρότερη ηλικίαόχι περισσότερο από 5 λεπτά. Οι πρωινές ασκήσεις περιλαμβάνουν περπάτημα, τρέξιμο, άλματα, ασκήσεις για διάφορες μυϊκές ομάδες. Εκτελείται με αντικείμενα (μπάλες, γυμναστικά μπαστούνια, σημαίες, κουδουνίστρες): «τα δέντρα ταλαντεύονται», «τα κουνελάκια πηδάνε».
Η φυσική αγωγή είναι μια μορφή συνεδρίες για εξάσκηση, υποχρεωτικό στα παιδικά προσχολικά ιδρύματα. Σε κάθε ηλικιακή ομάδα, επιλύονται ορισμένες εργασίες προγράμματος.
Κατακτήστε τις δεξιότητες βασικών κινήσεων για παιδιά: περπάτημα, τρέξιμο, άλματα εις μήκος, άλματα εις ύψος, ορθοστασία. ρίψη σε στόχο, σε απόσταση, σκαρφάλωμα. Τα μαθήματα γίνονται με εξοπλισμό γυμναστικής (παγκάκια γυμναστικής, σκάλες, κορμούς, ραβδώσεις και γυμναστικές σανίδες), καθώς και ατομικά βοηθήματα φυσικής αγωγής (κρίκοι, μπάλες, σάκοι με άμμο) Τα μαθήματα φυσικής αγωγής πρέπει να περιλαμβάνουν στοιχεία παιχνιδιού. Κούκλες, λαγοί, αρκούδες και άλλοι ήρωες έρχονται να επισκεφτούν που θέλουν να δουν ή που πρέπει να διδαχθούν να κάνουν αυτή ή εκείνη την κίνηση. Οι ασκήσεις γυμναστικής πρέπει να εκτελούνται από διάφορες αρχικές θέσεις (όρθια, καθιστή, ξαπλωμένη ανάσκελα, στο στομάχι, στο πλάι). Σημασία στην ανάπτυξη τέτοιων (κινήσεων) κινητικών ιδιοτήτων όπως η επιδεξιότητα, η δύναμη, η ταχύτητα, η αντοχή, παίζεται από τα υπαίθρια παιχνίδια.
Από 3 - 4 ετώντα παιδιά διδάσκονται να κάνουν σκι, ακολουθώντας τη σειρά και τη σταδιακή κατάκτηση των βασικών στοιχείων των κινήσεων. Πρώτα, τα παιδιά κατακτούν την κίνηση χωρίς μπαστούνια και μετά τους δίνουν μπαστούνια. Αυτός ο τύπος κίνησης ενισχύει και αναπτύσσει όλες τις κύριες μυϊκές ομάδες, βελτιώνει τα καρδιαγγειακά και αναπνευστικά συστήματα. Η φροντίδα για την ανάπτυξη και την υγεία του παιδιού ξεκινά με την οργάνωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής στην οικογένεια. υγιής εικόναη ζωή είναι ένα ευνοϊκό κλίμα στην οικογένεια, φιλική, καλοπροαίρετη στάση των γονιών μεταξύ τους και προς το παιδί, αυτό είναι το σωστό ισορροπημένη διατροφήκαι χρήση άσκησηστον αέρα,. επαρκής εργασιακή δραστηριότητα, υποδειγματική συμπεριφορά ενηλίκων.
Είναι καλό αν οι γονείς χαλαρώνουν με τα παιδιά τους, πηγαίνουν στο ποτάμι, στο δάσος, στο παγοδρόμιο, στο σκι. Το σύστημα προστασίας της υγείας και εκπαίδευσης των παιδιών μπορεί να εφαρμοστεί με επιτυχία μόνο με πλήρη κατανόηση και εμπιστοσύνη μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών.
