Ambiente de desenvolvimento do sujeito na faixa etária precoce
Preparado pela: professor
Smirnova Ekaterina Vladimirovna
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Nosso maravilhoso jardim de infância tem o prazer de recebê-lo! Aqui sempre há muito o que fazer para o desenvolvimento das crianças!
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Ambiente de jogo sujeito.
Em termos de assunto – jogos Quarta-feira- isso é antes de tudo Liberdade escolha criança o local da brincadeira, seu conteúdo, o material lúdico como fator de motivação, direcionamento e desenvolvimento da atividade lúdica.
Em termos de assunto - jogos Quarta-feira -é um sistema vivo que muda constantemente à medida que as crianças crescem.
Em termos de assunto - jogos Quarta-feira - em moderno instituições pré-escolares deve atender a alguns requisitos: trata-se, antes de tudo, da liberdade da criança para atingir o tema, o enredo do jogo, determinados brinquedos, local e horário da brincadeira.
Requisitos dos Padrões Educacionais do Estado Federal para o desenvolvimento ambiente de jogo de objetos.
3.3.4. O ambiente do jogo deve ser:
- rico,
- transformável,
- multifuncional,
- variável,
- acessível,
- seguro.
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Nossa alegria não pode ser contada - no centro de jogos tudo é!
Centro Natural
Centro de Pesquisa Experimental
Centro de Livros e Centro Teatral
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Tópico do projeto "Malyshok" do jardim de infância MBDOU: "Organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas (SDE) em um grupo de instituições de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal"
Elaborado por: professor Belokur L.N.
Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya 2015
“Um ambiente sujeito em desenvolvimento é um sistema de objetos materiais da atividade de uma criança que modela funcionalmente o conteúdo de seu desenvolvimento espiritual e físico. Um ambiente enriquecido pressupõe a unidade de meios sociais e objetivos de garantir as diversas atividades da criança” (S.L. Novoselova).
Tema metodológico do projeto: “Organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas (SDE) em um conjunto de instituições de educação pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal” Nome criativo do projeto: “Criação de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas no 1º grupo júnior do MBDOU d/s “Malyshok” Lema do projeto: “Para o desenvolvimento A personalidade da criança é influenciada não apenas pela hereditariedade e educação, mas também o ambiente em que a criança vive desempenha um papel importante.” Tipo de projeto: informação e pesquisa , prática-informativa, orientada, cognitivo-criativa. Tipo de projeto: interno, grupal, interdisciplinar, de longo prazo. Por número de participantes: coletivo Participantes do projeto: administração, professores, pais, crianças. Assunto do projeto: Trabalho em equipe professores com os pais sobre a organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas no grupo de produtos atividades do projeto: desenho de um ambiente de desenvolvimento disciplinar na 1ª turma de juniores de uma instituição de ensino pré-escolar Duração do projeto: anual. Apoio ao projeto: logística; equipamentos educacionais e metodológicos; suporte de informação Campo temático: integração áreas educacionais no 1º grupo de juniores da instituição de ensino pré-escolar Local: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d/s “Malyshok”
Cartão de visitas projeto
O meio ambiente - o desenvolvimento da criança na estrutura da Norma Educacional Estadual Federal - é um complexo de condições materiais e técnicas, sanitárias e higiênicas, sociais, cotidianas, públicas, ergonômicas, estéticas, psicológicas, pedagógicas, espirituais que garantem a organização da vida de crianças e adultos em instituições de ensino pré-escolar.O ambiente sujeito em desenvolvimento é um conjunto de meios sujeitos culturais naturais e sociais, os mais próximos e desenvolvimento promissor criança, sua formação criatividade proporcionando variedade de atividades; tem um efeito relaxante na personalidade da criança e proporciona vários tipos de atividades. A formação de um ambiente de desenvolvimento disciplinar é um processo dinâmico que permite ao professor mostrar criatividade, envolvendo os pais no trabalho, e organizar a interação de especialistas na formação de um espaço de desenvolvimento no grupo.
“O que é um ambiente de desenvolvimento de disciplinas?”
Etapas de implementação do projeto
1. Fase organizacional e preparatória: Estudo da literatura metodológica sobre o tema. Formação do problema, meta e objetivos do projeto.
2. Fase organizacional e preparatória: Estudo da literatura metodológica sobre o tema. Formação do problema, meta e objetivos do projeto.
3. Etapa final: Resumindo. Preparação de materiais para o projeto. Criando uma apresentação.
Estude o normativo – enquadramento jurídico princípios para a construção de um ambiente de grupo de desenvolvimento de disciplinas de acordo com os novos requisitos. Definir os objetivos do projeto, definir tarefas, traçar um modelo do ambiente sujeito-desenvolvimento do grupo. Estudar as características de uma sala coletiva, identificando as características de zoneamento de acordo com a idade dos alunos e elaborando uma lista de equipamentos necessários nos centros lúdicos. Mudar as formas tradicionais de organização do ambiente de desenvolvimento do sujeito, levando em consideração as peculiaridades da percepção de mundo da criança moderna. Interessar os pais na organização de um ambiente de desenvolvimento baseado em disciplinas.
1. Fase organizacional e preparatória
A atividade infantil não pode ser completada no nível puramente verbal, fora do ambiente objetivo, caso contrário a criança perderá a vontade de aprender coisas novas, surgirão apatia e agressividade. A correta organização e a inclusão hábil da criança na interação ativa com o mundo objetivo circundante é uma das condições para a eficácia do processo educacional organizacional de uma instituição de ensino pré-escolar.
Relevância do problema
seleção de ficção e literatura metodológica, seleção de material visual (apresentações, ilustrações, fotografias, esquetes), preparação de material para atividade produtiva, didáticos, jogos de RPG, exposições trabalhos criativos crianças junto com seus pais criando condições para eventos abertos(decoração de uma sala de grupo) usar tecnologias interativas(projetor, câmera digital, aparelho de som, laptop) Materiais de Internet.
Recursos materiais e técnicos (necessários à concretização do projeto):
Regulamentos modelo para uma instituição educacional pré-escolar" (ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa (Ministério da Educação e Ciência da Rússia) datada de 27 de outubro de 2011, nº 2562; registrada no Ministério da Justiça da Federação Russa em 18 de janeiro de 2012) "Requisitos sanitários e epidemiológicos para o projeto, conteúdo e organização do modo de funcionamento das organizações educacionais pré-escolares"" SanPiN 2.4.1.3049-13 (Cargo do Médico Sanitário Chefe do Estado da Federação Russa datado de 15 de maio de 2013 N 26 Registrado no Ministério da Justiça da Federação Russa em 29 de maio de 2013 Registro N 28564 Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa (Ministério da Educação e Ciência da Rússia) datada de 17 de outubro de 2013 N 1155 “Em aprovação do padrão educacional estadual federal Educação pré-escolar» Registrado no Ministério da Justiça da Federação Russa em 14 de novembro de 2013 Registro N 30384 Carta do Ministério da Educação e Ciência datada de 17 de novembro de 2011 No. 03-877 sobre a implementação da ordem do Ministério da Educação da Rússia datado de 20 de julho de 2011 nº 2.151 “Lista aproximada de equipamentos lúdicos para apoio educacional e metodológico de instituições de ensino pré-escolar Carta do Ministério da Educação da Rússia datada de 17/05/1995 Nº 61/19-12 “Sobre os requisitos psicológicos e pedagógicos para jogos e brinquedos em condições modernas” Plano de trabalho de longo prazo para a organização das atividades educativas do grupo
O quadro regulamentar que rege a escolha de equipamentos, materiais educativos, metodológicos e de jogo para a criação de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas:
Criação de um ambiente de desenvolvimento disciplinar atendendo às exigências da Norma Educacional Estadual Federal de Educação Educacional e do programa “Infância”, de forma a criar condições favoráveis ao desenvolvimento das crianças de acordo com sua idade e características individuais. Atrair a atenção dos pais para o problema da criação de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas em instituições de ensino pré-escolar
Objetivo do projeto:
1. Estudar e implementar novas abordagens para organizar um ambiente de desenvolvimento baseado em disciplinas que garanta o pleno desenvolvimento das crianças pré-escolares. 2. Organizar um ambiente de desenvolvimento que promova o bem-estar emocional e mental no desenvolvimento oportuno e integral de cada criança, tendo em conta as suas necessidades, inclinações e interesses. 3. Criar condições para garantir os diversos tipos de atividades dos pré-escolares (lúdicas, motoras, intelectuais, independentes, criativas, artísticas, teatrais), a sua integração e organização criativa (criatividade) de forma a aumentar a eficácia do processo educativo. 4. Organizar a unidade de abordagens para a criação dos filhos em uma instituição de ensino pré-escolar e na família.
Objetivos do projeto:
A implementação do projeto garantirá a integridade processo pedagógico e criará um ambiente que satisfaça as necessidades atuais, imediatas e futuras desenvolvimento criativo toda criança. Criará uma atmosfera criativa no trabalho dos professores. Promoverá a orientação gratuita no espaço e no tempo. O interesse dos pais em criar um ambiente de desenvolvimento de disciplinas no grupo aumentará.
Resultado planejado
Princípios de organização do PRS
A estratégia e as táticas para a construção de um ambiente de desenvolvimento em grupo são determinadas pelas características de um modelo de educação orientado para a personalidade, que visa promover o desenvolvimento da criança como indivíduo.
Os principais componentes ao criar um PRS em um grupo 1. Espaço 2. Tempo 3. Ambiente do assunto
Implementado em instituições de ensino pré-escolar Programa educacional; Requisitos de documentos regulatórios; Condições materiais e arquitetônico-espaciais; preferências, subcultura e nível de desenvolvimento das crianças; Princípios gerais para a construção de um ambiente sujeito-espacial Confiança em um modelo de interação orientado para a pessoa entre o professor e a criança.
Condições para criar um PRS em um grupo
Acumulação de experiência em atividades sujeito-cognitivas e comunicativas. Desenvolvimento de interesses cognitivos e reflexão criativa de impressões em diversos tipos de atividades produtivas. Participação de professores, crianças e pais na transformação do ambiente de desenvolvimento da disciplina.
Características da organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas em grupo
Informatividade Variabilidade Multifuncionalidade Conveniência pedagógica Transformabilidade Integração de áreas educativas Tendo em conta a especificidade do papel de género Tendo em conta a ZPD (zona de desenvolvimento proximal).
Princípios de organização do PRS
A função de preservação de um espaço educativo único nas condições de conteúdo e variabilidade organizacional da educação pré-escolar A função de humanização da educação pré-escolar, apostando na prioridade dos valores humanos universais, na vida e na saúde da criança, no livre desenvolvimento da sua personalidade em sociedade moderna e o Estado. A função de proteger a criança de influências pedagógicas incompetentes nas condições da Função de Variabilidade da educação pré-escolar. A função de aumentar a eficiência e a qualidade da educação pré-escolar. Função de avaliação de critérios
Requisitos funcionais
Cumprimento do valor pedagógico, Cumprimento da implementação das áreas educativas, Género, Cumprimento da função desenvolvimental, Características qualitativas dos jogos e brinquedos, Consideração da principal forma de trabalho com as crianças, Atividade produtiva, Orientação cognitiva e de investigação, Estimulação da atividade motora Regionalismo Otimização, Certificação, Integridade,
Requisitos psicológicos e pedagógicos para PRS
Tecnologia da educação centrada no aluno Tecnologias de jogos Aprendizagem desenvolvimental Métodos de ensino baseados em projetos Métodos de pesquisa Aprendizagem baseada em problemas Tecnologias de informação e comunicação Tecnologia de modelagem Tecnologias que salvam a saúde
Uso da tecnologia na criação do PRS
: As crianças devem ser protegidas de todas as formas possíveis da influência negativa de brinquedos que: provoquem a criança a ações agressivas e causem crueldade, provoquem tramas de jogos associadas à imoralidade e violência, causem um interesse doentio por problemas sexuais que estão além da competência da infância . Fatores antropométricos que garantem a conformidade das características de altura e idade com os parâmetros do ambiente de desenvolvimento do sujeito. Os móveis devem estar de acordo com as exigências da SANPiN, Normas Educacionais Estaduais Federais para a Educação.O ambiente de desenvolvimento da disciplina deve contribuir para a implantação de áreas educacionais no processo educacional, incluindo: 1) atividades de parceria conjunta de adultos e crianças; 2) atividade livre e independente das próprias crianças nas condições de um ambiente educacional de desenvolvimento disciplinar criado pelos professores, que garante que cada criança escolha as atividades de acordo com seus interesses e lhe permite interagir com os pares ou agir individualmente.
Fatores a considerar ao organizar um PRS:
Características da organização de um ambiente de desenvolvimento disciplinar em grupo Acúmulo de experiência em atividades sujeito-cognitivas e comunicativas. Desenvolvimento de interesses cognitivos e reflexão criativa de impressões em diversos tipos de atividades produtivas. Participação de professores, crianças e pais na transformação do ambiente de desenvolvimento da disciplina.
2. Estágio de implementação (principal)
Centro de Natureza e Experimentação
Centro de Design
Centro de jogos de RPG
Centro de livros
Centro de Teatro e Atividade Física
Centro Artes visuais
Centro de retiros
Centro "Regras de Trânsito e Segurança"
Centro de Desenvolvimento Sensorial e Matemático
“Não há aspecto da educação que não seja influenciado pela situação, não há habilidade que não dependa diretamente do mundo concreto que cerca imediatamente a criança... Entre isso, a criança viverá, se desenvolverá, seu crescimento espiritual será melhorou de si mesmo, da natureza...” E.I. Tikheyeva
Uma criança pequena é por natureza um explorador. No terceiro ano de vida, a exploração do mundo circundante pela criança continua. A atividade disciplinar passa a ser condutora e determina as principais mudanças na vida da criança. No processo de aprendizagem sobre o ambiente imediato, a atenção da criança é atraída por uma grande variedade de objetos no mundo circundante. A tarefa do adulto é ajudar a criança a compreender o interessante mundo da aprendizagem e criar condições para o seu desenvolvimento. Uma dessas condições pode ser o ambiente de desenvolvimento objetivo ao redor da criança. Chamo a sua atenção para uma galeria de fotos do ambiente de desenvolvimento da disciplina no 1º grupo de juniores.
O CENTRO DE ATIVIDADES MOTORAS inclui equipamentos para o desenvolvimento das competências das crianças, para a proteção e fortalecimento da saúde das crianças em idade pré-escolar e para o seu desenvolvimento físico. Essa área concentra equipamentos para o desenvolvimento das habilidades de andar, correr, pular, engatinhar, arremessar e rolar. Também nesta área existem atributos e ajudas para a organização de jogos ao ar livre. Para uma criança com alta atividade física, conhecer o mundo ao seu redor é mais fácil e interessante.
O CENTRO DA BRINQUEDA DE HISTÓRIA é um modo de vida universal para uma criança. Nos jogos de RPG, a criança tenta reproduzir as ações dos adultos que observa em seu Vida cotidiana. Brincar é um dos meios importantes de compreender o mundo que nos rodeia. Brincar é uma condição importante para o desenvolvimento social das crianças. O jogo promove o desenvolvimento físico das crianças, estimulando a sua atividade física. Para o desenvolvimento oportuno da brincadeira em grupo, é necessário criar condições: equipar a área lúdica com mobiliário infantil, introduzir vários atributos de role-playing na área lúdica, incluindo atributos de cópia e substitutos, que ajudarão a criança a aproveitar o acumulado experiência no mundo do jogo.
CENTRO DE DESENVOLVIMENTO SENSORIAL. Harmonização dos movimentos corporais, habilidades motoras finas as mãos contribuem para a formação da pronúncia correta, ajudam a livrar-se da monotonia da fala, normalizam o ritmo e reduzem o estresse psicológico. O desenvolvimento dos processos de percepção e sensação nas crianças enriquece significativamente o pensamento. O processo de familiarização da criança com os padrões sensoriais ocorre gradativamente de acordo com os padrões da primeira infância. Uma condição importante que facilita desenvolvimento sensorialé um ambiente de desenvolvimento especialmente organizado que inclui: pirâmides, vários cores, vários formatos e texturas diversas, laços, inserções diversas, jogos didáticos, etc.
CENTRO DE JOGOS DIDÁTICOS Jogos didáticos em idade mais jovem deve, junto com outras brincadeiras, proporcionar um clima alegre e alegre, promover a vida das crianças em grupo de pares - ensinar as crianças a brincar nas proximidades. Os jogos didáticos direcionam a atenção das crianças para os objetos ao redor, ensinando-as a perceber, ver e analisar. Durante os jogos didáticos, as crianças aprendem a ouvir uma palavra, relacioná-la corretamente com ações e objetos e também desenvolvem o vocabulário ativo infantil. Muitos jogos didáticos desde tenra idade são acompanhados de movimentos, o que contribui para o desenvolvimento da coordenação. Num ambiente de desenvolvimento, é aconselhável colocar jogos didáticos para o desenvolvimento da fala, familiarização com o mundo exterior e para o desenvolvimento de conceitos sensoriais.
A ZONA DE PESQUISA é organizada em grupo com o objetivo de formar emoções cognitivas e desenvolver a curiosidade. No 1.º grupo de juniores a experimentação realiza-se sobretudo em jogos, atividades que contêm simultaneamente componentes de investigação e de jogo e fazem uma transição gradual dos jogos - divertidos para educativos - atividade cognitiva– são inestimáveis para o desenvolvimento de uma qualidade tão maravilhosa como a observação.
UM CANTO DE PRIVACIDADE em um grupo é organizado por vários motivos. Em primeiro lugar, a criança necessita de um espaço pessoal próprio, onde possa ficar sozinha com os seus pensamentos, relaxar e explorar o mundo que a rodeia com renovado vigor. Álbuns fotográficos com fotografias dos familiares da criança podem ser colocados no Canto de Privacidade; também podem haver livros no Canto de Privacidade, cujo conteúdo será determinado pela idade das crianças.
CENTRO MUSICAL E TEATRO; – é necessário equipar o grupo para criar condições para que as crianças acumulem impressões musicais, desenvolvam o pensamento musical, a memória e a fala. O equipamento do canto musical contribui para a manifestação das habilidades das crianças em tipos diferentes atividade musical. Junto ao recanto da música, pode colocar uma zona de atividades teatrais onde pode colocar vários tipos de teatros e adicionar atributos para atividades teatrais independentes para crianças.
ÁREA DE ATIVIDADES FINAS em jovemé um dos centros do bem-estar emocional da criança no grupo, do desenvolvimento de suas habilidades e interesses artísticos. Nas atividades visuais é necessário colocar diversos materiais visuais, diversos meios de representação, para formar nas crianças uma ideia de suas capacidades expressivas. Além disso, é necessária a colocação de materiais e equipamentos para aplicação e escultura na área de artes visuais.
Centro "Regras de Trânsito e Segurança"
Centro de Ecologia
3. Fase final
*Acompanhamento da eficácia do projeto, do grau de cumprimento da meta traçada. *Sistematização dos materiais do trabalho do MBDOU sobre o tema do projeto. *Concurso de revisão final para a melhor organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas em uma instituição de ensino pré-escolar. *Materiais metodológicos “Projetar um ambiente de desenvolvimento levando em consideração as novas exigências da Norma Educacional Estadual Federal para a Educação, a fim de criar condições favoráveis ao desenvolvimento das crianças de acordo com sua idade e características individuais.
Análise comparativa do monitoramento do grupo ORS
Conclusão (Conclusão)
Um ambiente de desenvolvimento disciplinar devidamente organizado, visando o desenvolvimento orientado para a personalidade da criança, estimula a comunicação, a curiosidade e promove o desenvolvimento de qualidades como iniciativa, independência e criatividade. O ambiente disciplinar, organizado levando em consideração a individualização do espaço de vida da criança, é caracterizado pelo dinamismo. As crianças sentem-se competentes, responsáveis e procuram tirar o máximo partido das suas capacidades e competências. É importante também que o trabalho de atualização do ambiente disciplinar reúna todos os participantes do processo educativo: professores, crianças e pais. Tal ambiente de desenvolvimento baseado em assuntos não permanece constante; está sempre aberto a mudanças e acréscimos de acordo com as mudanças nos interesses das crianças.
Durante a implementação do projeto, as competências-chave são formadas
Informação
Tecnológica
Social-comunicativo
- Capacidade de planejar as etapas de suas atividades. - Capacidade de terminar um trabalho. - Capacidade de estabelecer relações de causa e efeito.
- Capacidade de receber informação necessária em comunicação. - Capacidade de participar em atividades de grupo. - Capacidade de tratar os outros com respeito. - Capacidade de interagir através do sistema criança-adulto
Desenvolvimento adicional do projeto no futuro do trabalho do grupo
Participação dos pais na organização do grupo PRS “Solnyshko”
Participação dos alunos na organização do PRS
Recomendação para a organização do PRS 1. O ambiente deve desempenhar funções educativas, de desenvolvimento, de nutrição, de estímulo, de organização e de comunicação. Mas o mais importante é que se trabalhe para desenvolver a independência e a iniciativa da criança, com base num modelo de interação entre alunos e adultos orientado para a pessoa. 2. É necessária uma utilização flexível e variável do espaço. O ambiente deve servir para atender às necessidades e interesses da criança. 3. Forma no design Jardim da infância focado na segurança e na idade das crianças. 4.Organização ambiente do assunto em uma sala de grupo é necessário levar em consideração os padrões desenvolvimento mental, indicadores de sua saúde, características psicofisiológicas e de comunicação, nível de saúde geral e desenvolvimento da fala, bem como indicadores da esfera das necessidades emocionais. 5. O espaço de uma sala de grupo deve ser multifuncional. Os elementos decorativos devem ser facilmente substituíveis. 6. A paleta de cores deve ser representada por cores quentes e pastéis. 7.Ao criar um espaço de desenvolvimento em uma sala coletiva, é necessário levar em consideração o protagonismo das atividades lúdicas. 8. O ambiente de desenvolvimento de disciplinas do grupo deve mudar dependendo características de idade crianças, período de estudo, programa educacional
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Apresentação sobre o tema:
"Ambiente de desenvolvimento da disciplina no jardim de infância"
A apresentação mostra áreas separadas onde as crianças podem passar o tempo.
Legendas dos slides:
Diapositivo 1
Ambiente de desenvolvimento baseado em assuntos, grupo intermediário.
A apresentação foi feita por: professora Provina Zh. A.
Diapositivo 2
Centro de livros , cujo conteúdo corresponde às características etárias das crianças de uma determinada idade, implementadas numa instituição pré-escolar por meio de um programa educativo. Contém livros com obras de arte de escritores infantis e contos de fadas. O princípio básico da seleção é um mínimo de texto e um máximo de ilustrações.
Diapositivo 3
"Centro de demonstração"
O centro apresenta assuntos e imagens de assuntos sobre temas lexicais: móveis, ferramentas, roupas, brinquedos, eletrodomésticos, profissões, etc.
Diapositivo 4
Centro de Criatividade foi alocado o melhor lugar iluminado do grupo. A idade precoce é mais favorável para o desenvolvimento de atividades visuais e criativas. Aqui, nas horas vagas, as crianças desenham, esculpem e fazem apliques. Por isso, no cantinho da criatividade estão conjuntos de lápis, estênceis, papel de desenho, livros para colorir, guache e pincéis, potes de água, tesouras, papel colorido, plasticina.
Diapositivo 5
EMcentro de música as crianças desenvolvem seu gosto estético, exercitam habilidades musicais, que proporcionam às crianças muitos momentos de alegria.
Aqui existem instrumentos musicais: pandeiros, chocalhos, sinos, chocalhos, apitos, martelos musicais, pianos, etc., que proporcionam às crianças muitos momentos de alegria e desenvolvem a audição fonémica e o sentido do ritmo.
Diapositivo 6
Centro Teatral , em que as crianças jogam não apenas jogos de RPG, mas também jogos de direção e jogos de dramatização.
Apresentamos aos nossos alunos vários tipos de teatro para que cada criança possa escolher o teatro que lhe é mais próximo e mais conveniente. Portanto, aqui se concentram diferentes tipos de teatros: quadros (enredo e tema), teatro de mesa, teatro de dedos e fantoches. Conhecer personagens de contos de fadas ajuda as crianças a relaxar, aliviar a tensão e criar uma atmosfera alegre.
Enquanto brincam de teatro, as crianças são unidas por uma ideia interessante e demonstram facetas inesperadas de seu personagem. As crianças participam alegremente das produções e atuam alegremente como diretores e espectadores.
Diapositivo 7
Centro de jogos para meninas “Cozinha”, onde há utensílios de cozinha, talheres, chá e eletrodomésticos. Eles trazem alegria e prazer às crianças e formam uma compreensão do mundo ao seu redor.
Diapositivo 8
Centro de jogos "Sala de Estar" onde ficam o berço, sofá, carrinhos, bonecos, brinquedos para bonecas, conjuntos de construção para confecção de mesas e cadeiras.
Diapositivo 9
Centro de jogos "Salão de Beleza". O centro está equipado com diversos equipamentos: espelho, pentes, frascos, xampus, bálsamos, cremes, grampos de cabelo, secador de cabelo, capa, rolos, ferros de ondulação, manequim.
Diapositivo 10
Centro de jogos "Loja". Este centro está equipado com uma variedade de materiais: vitrine, balcão, modelos de legumes e frutas, potes de chá, produtos de peixe, lacticínios, cestos e carrinho.
Diapositivo 11
Centro de jogos "Hospital".
O centro dispõe de aventais, bonés, lápis e papel para receitas, estetoscópio, tonômetro, termômetro, algodão, curativo, pinça, tesoura, esponja, seringa, pomadas, comprimidos, pós, etc.
Diapositivo 12
Centro de jogos para meninos. Este centro contém tudo o que é necessário para o desenvolvimento dos meninos: carros e caminhões, ferramentas de trabalho, soldados.
Diapositivo 13
Centro de Design.
A atividade construtiva tem um impacto positivo no desenvolvimento da atividade lúdica infantil, pois ao construir edifícios a partir de diferentes materiais de construção, elas criam algo novo, selecionam o material certo para sua estrutura, planejam suas ações e ampliam seus conhecimentos sobre a forma, tamanho, a cor e a disposição dos objetos no espaço, coordenam suas ações com as ações de seus companheiros.
No centro encontram-se diferentes tipos de conjuntos de construção, Legos, cubos de madeira, grandes cubos macios.
Diapositivo 14
Centro de jogos educativos. O centro tem como objetivo desenvolver a fala, a percepção sensorial, a motricidade fina e a imaginação. Existem jogos de tabuleiro impressos, vários tipos de quebra-cabeças, loteria, encartes de vários formatos, brinquedos de amarrar de vários tipos e diferentes tipos de mosaicos.
Diapositivo 15
Centro de Saúde – um lugar divertido para estar em grupo. É muito popular entre as crianças porque atende às necessidades de atividade física das crianças. Aqui as crianças podem fazer exercício físico. No centro estão alfinetes, bolas de diversos tamanhos, um conjunto de bolas de plástico e argolas.
Diapositivo 16
Centro de Experimentação.
Projetado para atividades educacionais e de pesquisa de crianças. Contém conjuntos para fazer experiências com água, areia, materiais naturais, objetos feitos de diversos materiais “afundando ou não afundando”, açúcar, sal, etc. Há também material visual: ilustrações de animais, pássaros, peixes, insetos, plantas; série de fotos “partes do dia”, “estações do ano”.
Diapositivo 17
Centro "Regras de trânsito".
Projetado para prevenir lesões infantis no trânsito - um problema para toda a nossa sociedade, para ensinar as crianças como se comportar corretamente nas estradas e para desenvolver as habilidades das crianças para um comportamento seguro nas estradas.
Apresenta atributos para jogos de RPG com temática rodoviária, material visual e ilustrativo (ilustrações: transporte, semáforos, sinalização rodoviária; imagens de enredo com situações rodoviárias problemáticas); guia metodológico para o ensino de regras de trânsito para crianças (traçado rodoviário); desenhistas; ficção infantil, desenhos.
Diapositivo 18
Obrigado pela sua atenção!
O ambiente oferece a todas as crianças oportunidades iguais para adquirir certos traços de personalidade. É difícil superestimar a importância do meio ambiente, mas nem todo ambiente pode ser de desenvolvimento. Hoje, os equipamentos muitas vezes não atendem ao GOST. Não existe cultura de cor e forma, então a impressão é de um preenchimento justo e assistemático de grupos com objetos aleatórios que não criam um ambiente de desenvolvimento de sujeito.
Acreditamos que o problema de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas é relevante hoje, no nosso grupo procuramos desenvolvê-lo e enriquecê-lo.
Objetivo da apresentação: mostrar o papel do ambiente de desenvolvimento da disciplina no desenvolvimento das crianças; troca de experiências na criação de um ambiente de desenvolvimento.
Local de aplicação: nos conselhos pedagógicos, no RMO, como auxílio visual aos alunos.
O ambiente de desenvolvimento do sujeito atua como condição para o pleno desenvolvimento da criança. Desde tenra idade, o sistema nervoso central desenvolve-se intensamente. O cérebro em desenvolvimento aprende a refletir o mundo ao seu redor, que se desenrola diante dos olhos da criança. Em outras palavras, para que o cérebro se desenvolva, ele deve refletir um mundo brilhante e rico em impressões que evoque uma resposta emocional, ativando a visão, a audição, a sensibilidade tátil e a fala. O ambiente de desenvolvimento promove a autoconfiança, proporciona a oportunidade de testar e usar as próprias capacidades e estimula a expressão de independência, iniciativa e criatividade.
No jardim de infância, a criança ganha experiência na interação emocional e prática com adultos e pares nas áreas da vida mais significativas para o seu desenvolvimento. As possibilidades de organização e enriquecimento dessa experiência são ampliadas desde que seja criado no grupo um ambiente de desenvolvimento específico da disciplina.
Por ambiente de desenvolvimento do sujeito entendemos um ambiente natural, confortável, racionalmente organizado, rico em uma variedade de objetos e materiais lúdicos. O interior e os brinquedos devem ser confortáveis para o uso diário.O espaço lúdico é dinâmico e muda de acordo com os interesses das crianças e as ideias criativas dos professores.
O componente temático do meio ambiente é descrito em detalhes nas obras de S.L. Novoselova. Ela fundamenta o conceito de ambiente sujeito em desenvolvimento como um sistema de objetos materiais da atividade de uma criança, modelando funcionalmente o conteúdo de seu desenvolvimento, espiritual e físico, e desenvolveu requisitos para um ambiente sujeito em desenvolvimento, que são definidos da seguinte forma:
Ao interagir com o meio ambiente, a criança não só aprende as propriedades, qualidades, finalidade de determinados objetos, mas também domina a linguagem da comunicação social, uma das formas é o estabelecimento de contatos com os pares durante as atividades lúdicas. É assim que se inicia o processo de desenvolvimento de competências básicas de comunicação, em que o protagonismo é atribuído ao professor. Ele é um modelo; através dele, normas e regras morais universais são transmitidas.
Qual é o principal para criar um ambiente de desenvolvimento de disciplinas? Deve combinar confortavelmente um design moderno, ou seja, estética e funcionalidade adequada à idade. O conforto dá origem à paz, alegria, interesse e uma sensação de prazer. Portanto, a organização do ambiente de desenvolvimento deve ser realizada com base: na composição etária das crianças, nas características psicológicas do grupo; nas características individuais das crianças. O ambiente do objeto não deve criar apenas beleza externa. Este é um sistema vivo, aberto e mutável, enriquecido por novidades. Está se desenvolvendo e se desenvolvendo, além de enriquecer. O ambiente de desenvolvimento da disciplina traz consigo enormes oportunidades de influenciar a criança - educa-a e desenvolve-a.
Pelmeneva Albina
Apresentação “Ambiente de desenvolvimento da disciplina em instituições de ensino pré-escolar segundo a Norma Educacional Estadual Federal”
Convido você a ver meu novo apresentações sobre ambiente de desenvolvimento de assuntos e equipamento metodológico para o grupo preferido “The Scarlet Flower”. Onde é bom natural, um ambiente confortável e aconchegante para as crianças, com diversos materiais lúdicos, no qual é possível envolver simultaneamente todas as crianças do grupo em atividades cognitivas e criativas ativas. Nós todos sabemos isso ambiente de desenvolvimento de assuntoé um dos principais componentes do trabalho bem-sucedido. Por isso, tentamos garantir que nossos filhos se desenvolvessem e aproveitassem cada dia que passam no jardim de infância. O ambiente de desenvolvimento da disciplina é organizado da seguinte forma para que cada criança tenha a oportunidade de fazer livremente o que ama e concretizar ativamente os seus planos de jogo, porque no jogo as relações de amizade entre as crianças são ainda mais fortalecidas. Todos os centros de jogos disponíveis no grupo permitem criar condições para a atividade criativa das crianças, o desenvolvimento da imaginação e o aprofundamento das competências lúdicas. Forma e design Unid focado na segurança e na idade das crianças. Em qualquer circunstância mundo objetivo entorno da criança deve ser atualizado, adaptando-se às neoplasias de uma certa idade. Assim, saturado substancialmente- desenvolvimento educacional meio ambiente é o principal meio formação da personalidade da criança e é a fonte de seu conhecimento e experiência social. Mas o mais importante é que funcione para desenvolver a independência e a iniciativa da criança.
Publicações sobre o tema:
Apresentação “O ambiente de desenvolvimento da disciplina da instituição de ensino pré-escolar” O ambiente em desenvolvimento é um fator necessário para o desenvolvimento da criança. Quanto mais rico e rico for o ambiente em desenvolvimento, mais interessante e informativo.
Ambiente de desenvolvimento baseado em disciplinas para o desenvolvimento físico de crianças pré-escolares, levando em consideração a Norma Educacional Estadual Federal até - apresentação Em abril de 2017, em preparação para o conselho pedagógico de educação física, realizei acompanhamento disciplinar-espacial.
O ambiente de desenvolvimento da disciplina no grupo de instituições de ensino pré-escolar durante a implantação da Norma Educacional Estadual Federal A idade pré-escolar é considerada um período fundamental de desenvolvimento proposital das qualidades básicas da personalidade. Neste sentido, a Federação
Ambiente de desenvolvimento de disciplinas do grupo preparatório da Norma Educacional Estadual Federal. Apresentação de cantos temáticos Apresentação sobre o tema “ambiente de desenvolvimento da disciplina do grupo segundo a Norma Educacional Estadual Federal” do DS “Rucheyok” do grupo preparatório “Peixe Dourado” Este projeto é para hoje.
Apresentação “Desenvolvimento do ambiente sujeito-espacial para o grupo de idosos de instituições de educação pré-escolar” Caros colegas! Ofereço a vocês minha apresentação sobre o ambiente de desenvolvimento do grupo de idosos. No início da apresentação são oferecidas fotos do grupo de diferentes grupos.
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