Առարկայական զարգացման միջավայրը վաղ տարիքային խմբում
Պատրաստված է * կողմից: ուսուցիչ
Սմիրնովա Եկատերինա Վլադիմիրովնա
corowina.ucoz.com
Մեր հրաշալի մանկապարտեզը ուրախ է ողջունել ձեզ: Երեխաների զարգացման համար այստեղ միշտ շատ անելիքներ կան:
corowina.ucoz.com
Առարկա-խաղ միջավայր.
Առարկայական – խաղային չորեքշաբթի- սա առաջին հերթին Ազատություն ընտրություներեխային խաղի վայրը, դրա բովանդակությունը, խաղային նյութը՝ որպես խաղային գործունեությունը խթանող, ուղղորդող և զարգացնող գործոն։
Առարկայական - խաղային չորեքշաբթի -դա կենդանի համակարգ է, որն անընդհատ փոխվում է երեխաների աճի հետ մեկտեղ:
Առարկայական - խաղային չորեքշաբթի -ժամանակակից մեջ նախադպրոցական հաստատություններպետք է համապատասխանի որոշակի պահանջների. սա, առաջին հերթին, երեխայի ազատությունն է՝ հասնելու խաղի թեմային, սյուժեին, որոշակի խաղալիքներին, խաղի վայրին և ժամանակին:
Դաշնային պետական կրթական ստանդարտների զարգացման պահանջները օբյեկտ-խաղ միջավայր.
3.3.4. Թեմա-խաղի միջավայրը պետք է լինի.
- հարուստ,
- փոխակերպվող,
- բազմաֆունկցիոնալ,
- փոփոխական,
- մատչելի,
- անվտանգ.
corowina.ucoz.com
Մեր ուրախությունը հնարավոր չէ հաշվել, խաղային կենտրոնում ամեն ինչ!
Բնության կենտրոն
Փորձարարական հետազոտությունների կենտրոն
Գրքի կենտրոն և Թատերական կենտրոն
1-ը 69-ից
7,193
դիտում
MBDOU մանկապարտեզ «Մալիշոկ» Ծրագրի թեմա՝ «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների խմբում առարկայական զարգացման միջավայրի (SDE) կազմակերպում դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան»
Պատրաստեց՝ ուսուցիչ Բելոկուր Լ.Ն.
Սլ. Ռոդիոնովո-Նեսվետայսկայա 2015 թ
«Զարգացող առարկայական միջավայրը երեխայի գործունեության նյութական օբյեկտների համակարգ է, որը ֆունկցիոնալ կերպով մոդելավորում է նրա հոգևոր և ֆիզիկական զարգացման բովանդակությունը: Հարստացված միջավայրը ենթադրում է սոցիալական և օբյեկտիվ միջոցների միասնություն երեխայի բազմազան գործունեության ապահովման համար» (Ս.Լ. Նովոսելովա):
Նախագծի մեթոդական թեման. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների խմբում առարկայական-զարգացման միջավայրի (SDE) կազմակերպում դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան» Նախագծի ստեղծագործական անվանումը՝ «Առարկայական-զարգացման միջավայրի ստեղծում 1-ին. «Մալիշոկ» MBDOU d/s կրտսեր խումբ Ծրագրի կարգախոսը. , պրակտիկա-տեղեկատվական, կողմնորոշված, ճանաչողական-ստեղծագործական։ Նախագծի տեսակը՝ ներքին, խմբակային, միջառարկայական, երկարաժամկետ։ Ըստ մասնակիցների քանակի՝ կոլեկտիվ Ծրագրի մասնակիցներ՝ ղեկավարություն, ուսուցիչներ, ծնողներ, երեխաներ: Նախագծի թեման. Թիմային աշխատանքուսուցիչները ծնողների հետ Ապրանքի խմբում առարկայական զարգացող միջավայր կազմակերպելու վերաբերյալ ծրագրի գործողություններըՆախադպրոցական ուսումնական հաստատության 1-ին կրտսեր խմբում առարկայական-զարգացնող միջավայրի ձևավորում Ծրագրի տևողությունը՝ տարեկան. Ծրագրի աջակցություն. լոգիստիկա; կրթական և մեթոդական սարքավորումներ; տեղեկատվական աջակցություն Թեմատիկ ոլորտ՝ ինտեգրում կրթական տարածքներՆախադպրոցական ուսումնական հաստատության 1-ին կրտսեր խմբում Վայրը՝ Սլ. Ռոդիոնովո-Նեսվետայսկայա, ՄԲԴՈՒ դ/ս «Մալիշոկ»
Բիզնես քարտնախագիծը
Միջավայրը `երեխայի զարգացումը Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի կառուցվածքում` նյութական և տեխնիկական, սանիտարահիգիենիկ, սոցիալական, կենցաղային, հասարակական, էրգոնոմիկ, գեղագիտական, հոգեբանական, մանկավարժական, հոգևոր պայմանների համալիր է, որն ապահովում է կազմակերպությունը: նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաների և մեծահասակների կյանքի մասին Զարգացող առարկայական միջավայրը բնական և սոցիալական մշակութային առարկայական միջոցների, մոտակա և խոստումնալից զարգացումերեխան, նրա ձևավորումը ստեղծագործականությունգործունեության բազմազանության ապահովում; հանգստացնող ազդեցություն ունի երեխայի անհատականության վրա և ապահովում է տարբեր տեսակի գործունեության: Առարկայական-զարգացնող միջավայրի ձևավորումը դինամիկ գործընթաց է, որը թույլ է տալիս ուսուցչին դրսևորել ստեղծագործականություն՝ ներգրավելով ծնողներին աշխատանքին և կազմակերպել մասնագետների փոխգործակցությունը խմբում զարգացման տարածության ձևավորման համար:
«Ի՞նչ է առարկայական զարգացման միջավայրը»:
Ծրագրի իրականացման փուլերը
1. Կազմակերպչական և նախապատրաստական փուլ. Այս թեմայի վերաբերյալ մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն: Ծրագրի խնդրի, նպատակի և խնդիրների ձևավորում:
2. Կազմակերպչական և նախապատրաստական փուլ. Այս թեմայի վերաբերյալ մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն: Ծրագրի խնդրի, նպատակի և խնդիրների ձևավորում:
3. Վերջնական փուլ. Ամփոփում. Նախագծի համար նյութերի պատրաստում. Ներկայացման ստեղծում.
Ուսումնասիրել նորմատիվը - իրավական հիմքընոր պահանջներին համապատասխան առարկայական-զարգացնող խմբի միջավայր կառուցելու սկզբունքները: Նախագծի նպատակների սահմանում, առաջադրանքների սահմանում, խմբի առարկայական-զարգացման միջավայրի մոդելի կազմում: Խմբային սենյակի առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն, աշակերտների տարիքին համապատասխան գոտիավորման առանձնահատկությունների բացահայտում և խաղային կենտրոններում անհրաժեշտ սարքավորումների ցանկի կազմում: Փոխել առարկայական-զարգացման միջավայրի կազմակերպման ավանդական եղանակները՝ հաշվի առնելով ժամանակակից երեխայի աշխարհընկալման առանձնահատկությունները։ Հետաքրքրել ծնողներին առարկայական զարգացող միջավայր կազմակերպելու հարցում:
1. Կազմակերպչական և նախապատրաստական փուլ
Երեխաների գործունեությունը չի կարող ամբողջական լինել զուտ խոսքային մակարդակով, օբյեկտիվ միջավայրից դուրս, այլապես երեխան կկորցնի նոր բաներ սովորելու ցանկությունը, կառաջանա ապատիա, ագրեսիա։ Երեխայի ճիշտ կազմակերպումը և հմուտ ներգրավումը շրջակա օբյեկտիվ աշխարհի հետ ակտիվ փոխազդեցության մեջ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կազմակերպչական կրթական գործընթացի արդյունավետության պայմաններից մեկն է:
Խնդրի արդիականությունը
գեղարվեստական և մեթոդական գրականության ընտրություն, տեսողական նյութի ընտրություն (պրեզենտացիաներ, նկարազարդումներ, լուսանկարներ, էսքիզներ), նյութի պատրաստում. արտադրական գործունեություն, դիդակտիկ, դերային խաղեր, ցուցահանդեսներ ստեղծագործական աշխատանքներերեխաներին ծնողների հետ միասին պայմաններ ստեղծելով բաց միջոցառումներ(խմբային սենյակի ձևավորում) օգտագործում ինտերակտիվ տեխնոլոգիաներ(պրոյեկտոր, թվային ֆոտոխցիկ, ստերեո, նոթբուք) Ինտերնետ նյութեր.
Նյութական և տեխնիկական ռեսուրսներ (նախագծի համար անհրաժեշտ).
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգ» (Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն) 2011 թվականի հոկտեմբերի 27-ի թիվ 2562 հրաման, գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունում 2011 թ. Հունվարի 18, 2012) «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունների նախագծման, բովանդակության և գործունեության ռեժիմի կազմակերպման համար» SanPiN 2.4.1.3049-13 (Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր պետական սանիտարական բժշկի պաշտոնը 2013 թվականի մայիսի 15-ին. N 26 Գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունում 2013 թվականի մայիսի 29-ին Գրանցման N 28564 Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության (Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն) 2013 թվականի հոկտեմբերի 17-ի N 1155 հրամանը. դաշնային պետական կրթական ստանդարտի հաստատում նախադպրոցական կրթություն» Գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարությունում 2013 թվականի նոյեմբերի 14-ին գրանցման N 30384 Կրթության և գիտության նախարարության 2011 թվականի նոյեմբերի 17-ի թիվ 03-877 գրությունը Ռուսաստանի կրթության նախարարության հրամանի կատարման մասին: 2011 թվականի հուլիսի 20-ի թիվ 2151 «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական և մեթոդական աջակցության խաղային սարքավորումների մոտավոր ցանկը Ռուսաստանի կրթության նախարարության 05/17/1995թ. թիվ 61/19-12 «Ժամանակակից պայմաններում խաղերին և խաղալիքներին հոգեբանական և մանկավարժական պահանջների մասին» Խմբի ուսումնական գործունեության կազմակերպման երկարաժամկետ աշխատանքային պլան.
Կարգավորող շրջանակը, որը կարգավորում է սարքավորումների, ուսումնական, մեթոդական և խաղային նյութերի ընտրությունը առարկայական զարգացման միջավայր ստեղծելու համար.
Ուսումնական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի և «Մանկություն» ծրագրի պահանջները հաշվի առնելով առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծում՝ երեխաների տարիքին և անհատական հատկանիշներին համապատասխան զարգացման համար բարենպաստ պայմաններ ստեղծելու համար: Ծնողների ուշադրությունը գրավել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում առարկայական զարգացող միջավայր ստեղծելու խնդրի վրա.
Ծրագրի նպատակը.
1. Ուսումնասիրել և գործնականում կիրառել նախադպրոցական տարիքի երեխաների լիարժեք զարգացումն ապահովող առարկայական զարգացման միջավայրի կազմակերպման նոր մոտեցումներ: 2. Կազմակերպել զարգացման միջավայր, որը նպաստում է հուզական և մտավոր բարեկեցությանը յուրաքանչյուր երեխայի ժամանակին և համակողմանի զարգացման գործում՝ հաշվի առնելով նրա կարիքները, հակումները և հետաքրքրությունները: 3. Ստեղծել պայմաններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների (խաղային, շարժիչ, մտավոր, ինքնուրույն, ստեղծագործական, գեղարվեստական, թատերական), նրանց ինտեգրման և ստեղծագործական կազմակերպման (ստեղծագործականության) ապահովման համար՝ կրթական գործընթացի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար: 4. Կազմակերպել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում և ընտանիքում երեխաներին դաստիարակելու մոտեցումների միասնություն.
Ծրագրի նպատակները.
Ծրագրի իրականացումը կապահովի ամբողջականությունը մանկավարժական գործընթացև կստեղծի ներկա, անմիջական և ապագա կարիքները բավարարող միջավայր ստեղծագործական զարգացումյուրաքանչյուր երեխա. Ստեղծագործական մթնոլորտ կստեղծի ուսուցիչների աշխատանքում: Կխթանի ազատ կողմնորոշումը տարածության և ժամանակի մեջ: Կմեծանա խմբում առարկայական զարգացման միջավայր ստեղծելու ծնողների հետաքրքրությունը:
Պլանավորված արդյունք
PRS-ի կազմակերպման սկզբունքները
Խմբում զարգացման միջավայր կառուցելու ռազմավարությունը և մարտավարությունը որոշվում են անհատականության վրա հիմնված կրթության մոդելի բնութագրերով, որոնք ուղղված են երեխայի որպես անհատի զարգացմանը:
Հիմնական բաղադրիչները խմբում PRS ստեղծելիս 1. Տարածություն 2. Ժամանակ 3. Առարկայական միջավայր
Իրականացվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում կրթական ծրագիր; Կարգավորող փաստաթղթերի պահանջներ; Նյութական և ճարտարապետական-տարածական պայմաններ; երեխաների նախասիրությունները, ենթամշակույթը և զարգացման մակարդակը. Առարկայական-տարածական միջավայր կառուցելու ընդհանուր սկզբունքներ Հենվելով ուսուցչի և երեխայի փոխգործակցության անձը կողմնորոշված մոդելի վրա:
Խմբում PRS ստեղծելու պայմանները
Փորձի կուտակում առարկայական-ճանաչողական և հաղորդակցական գործունեության մեջ. Ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացում և տպավորությունների ստեղծագործական արտացոլում տարբեր տեսակի արտադրական գործունեության մեջ: Ուսուցիչների, երեխաների և ծնողների մասնակցությունը առարկայական-զարգացման միջավայրի վերափոխմանը.
Խմբում առարկայական զարգացման միջավայրի կազմակերպման առանձնահատկությունները
Տեղեկատվականություն Փոփոխականություն Բազմաֆունկցիոնալություն Մանկավարժական նպատակահարմարություն Փոխակերպելիություն Կրթական տարածքների ինտեգրում Հաշվի առնելով գենդերային դերի առանձնահատկությունը Հաշվի առնելով ԶՊԾ-ն (մոտակա զարգացման գոտի):
PRS-ի կազմակերպման սկզբունքները
Նախադպրոցական կրթության բովանդակության և կազմակերպչական փոփոխականության պայմաններում մեկ կրթական տարածքի պահպանման գործառույթը Նախադպրոցական կրթության հումանիզացման գործառույթը, կենտրոնանալով համամարդկային արժեքների առաջնահերթության, երեխայի կյանքի և առողջության, նրա անձի ազատ զարգացման վրա: ժամանակակից հասարակությունը և պետությունը։ Նախադպրոցական կրթության փոփոխականության ֆունկցիայի պայմաններում երեխային ոչ կոմպետենտ մանկավարժական ազդեցություններից պաշտպանելու գործառույթը. Նախադպրոցական կրթության արդյունավետության և որակի բարձրացման գործառույթը. Չափանիշ-գնահատման ֆունկցիա
Ֆունկցիոնալ պահանջներ
Համապատասխանություն մանկավարժական արժեքին, Համապատասխանություն կրթական ոլորտների իրականացմանը, սեռը, համապատասխանությունը զարգացման գործառույթին, խաղերի և խաղալիքների որակական բնութագրերը, երեխաների հետ աշխատանքի հիմնական ձևի դիտարկումը, արտադրական գործունեություն, ճանաչողական և հետազոտական ուղղվածություն, շարժիչ գործունեության խթանում Տարածաշրջանային օպտիմալություն, հավաստագրում, ամբողջականություն,
PRS-ին ներկայացվող հոգեբանական և մանկավարժական պահանջները
Ուսանողակենտրոն կրթության տեխնոլոգիա Խաղի տեխնոլոգիաներ Զարգացնող ուսուցում Նախագծային ուսուցման մեթոդներ Հետազոտության մեթոդներ Խնդրի վրա հիմնված ուսուցում Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ Մոդելավորման տեխնոլոգիա Առողջապահական տեխնոլոգիաներ
Տեխնոլոգիաների օգտագործումը PRS-ի ստեղծման գործում
Երեխաները պետք է ամեն կերպ պաշտպանված լինեն խաղալիքների բացասական ազդեցությունից, որոնք. . Անթրոպոմետրիկ գործոններ, որոնք ապահովում են հասակի և տարիքային բնութագրերի համապատասխանությունը առարկայի զարգացման միջավայրի պարամետրերին: Կահույքը պետք է համապատասխանի SANPiN-ի՝ կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտների պահանջներին: Առարկայական զարգացման միջավայրը պետք է նպաստի ուսումնական գործընթացում կրթական ոլորտների ներդրմանը, ներառյալ՝ 1) մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործընկերային գործունեությունը. 2) իրենց երեխաների ազատ անկախ գործունեությունը ուսուցիչների կողմից ստեղծված առարկայական զարգացող կրթական միջավայրի պայմաններում, որն ապահովում է, որ յուրաքանչյուր երեխա ընտրի գործունեությունը ըստ իր հետաքրքրությունների և թույլ է տալիս նրան շփվել հասակակիցների հետ կամ գործել անհատապես:
Գործոններ, որոնք պետք է հաշվի առնել PRS կազմակերպելիս.
Խմբում առարկայական-զարգացման միջավայրի կազմակերպման առանձնահատկությունները Առարկայական-ճանաչողական և հաղորդակցական գործունեության փորձի կուտակում: Ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացում և տպավորությունների ստեղծագործական արտացոլում տարբեր տեսակի արտադրական գործունեության մեջ: Ուսուցիչների, երեխաների և ծնողների մասնակցությունը առարկայական-զարգացման միջավայրի վերափոխմանը.
2. Իրականացման (հիմնական) փուլ
Բնության և փորձերի կենտրոն
Դիզայն կենտրոն
Դերային խաղերի կենտրոն
Գրքի կենտրոն
Թատրոնի և ֆիզիկական ակտիվության կենտրոն
Կենտրոն տեսողական արվեստներ
Նահանջի կենտրոն
«Երթևեկության կանոններ և անվտանգություն» կենտրոն
Զգայական և մաթեմատիկական զարգացման կենտրոն
«Չկա դաստիարակության ասպեկտ, որը չազդի իրավիճակից, չկա կարողություն, որն անմիջականորեն կախված չլինի երեխային անմիջապես շրջապատող կոնկրետ աշխարհից... Դրա մեջ երեխան կապրի, կզարգանա, նրա հոգևոր աճը կլինի. բարելավվել է իրենից, բնությունից ...» E.I. Տիխեևա
Փոքր երեխան իր էությամբ հետախույզ է: Կյանքի երրորդ տարում երեխայի շրջապատող աշխարհի ուսումնասիրությունը շարունակվում է: Առարկայական գործունեությունը դառնում է առաջատար և որոշում երեխայի կյանքում հիմնական փոփոխությունները: Անմիջական միջավայրի մասին սովորելու գործընթացում երեխայի ուշադրությունը գրավում է շրջապատող աշխարհի առարկաների լայն տեսականի: Մեծահասակի խնդիրն է օգնել երեխային հասկանալ ուսման հետաքրքիր աշխարհը և պայմաններ ստեղծել երեխայի զարգացման համար: Այդ պայմաններից մեկը կարող է լինել երեխայի շուրջ օբյեկտիվ-զարգացող միջավայրը։ Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում 1-ին կրտսեր խմբում առարկայական-մշակման միջավայրի ֆոտոշարքը:
ԱՎՏՈԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆն իր մեջ ներառում է երեխաների հմտությունները զարգացնելու, նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջությունը պաշտպանելու և ամրապնդելու, ֆիզիկական զարգացման համար նախատեսված սարքավորումներ: Այս տարածքը կենտրոնացնում է սարքավորումներ՝ քայլելու, վազելու, ցատկելու, սողալու, նետելու և գլորվելու հմտությունները զարգացնելու համար: Նաև այս տարածքում կան բացօթյա խաղեր կազմակերպելու ատրիբուտներ և օժանդակ միջոցներ: Բարձր ֆիզիկական ակտիվություն ունեցող երեխայի համար շրջապատող աշխարհին ծանոթանալն ավելի հեշտ է և հետաքրքիր։
ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ-ԴԵՐԱՅԻՆ ԽԱՂԻ ԿԵՆՏՐՈՆԸ երեխայի համար ունիվերսալ ապրելակերպ է: Դերային խաղերում երեխան փորձում է վերարտադրել մեծահասակների գործողությունները, որոնք նա նկատում է իր մեջ. Առօրյա կյանք. Խաղը մեզ շրջապատող աշխարհը հասկանալու կարևոր միջոցներից է։ Խաղը կարևոր պայման է երեխաների սոցիալական զարգացման համար։ Խաղը նպաստում է երեխաների ֆիզիկական զարգացմանը՝ խթանելով նրանց ֆիզիկական ակտիվությունը։ Խմբում խաղը ժամանակին զարգացնելու համար անհրաժեշտ է պայմաններ ստեղծել՝ խաղահրապարակը վերազինել մանկական կահույքով, խաղադաշտ մտցնել տարբեր դերային ատրիբուտներ, այդ թվում՝ պատճենահանման ատրիբուտներ և փոխարինիչներ, որոնք կօգնեն երեխային օգտագործել կուտակվածը։ փորձը խաղի աշխարհում:
Սենսորների մշակման կենտրոն. Մարմնի շարժումների ներդաշնակեցում նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքերը նպաստում են ճիշտ արտասանության ձևավորմանը, օգնում են ազատվել խոսքի միապաղաղությունից, նորմալացնել դրա տեմպը և նվազեցնել հոգեբանական սթրեսը: Երեխաների ընկալման և սենսացիայի գործընթացների զարգացումը զգալիորեն հարստացնում է մտածողությունը: Երեխային զգայական չափանիշներին ծանոթացնելու գործընթացը տեղի է ունենում աստիճանաբար՝ վաղ մանկության օրինաչափություններին համապատասխան: Կարևոր պայման, որը նպաստում է զգայական զարգացումհատուկ կազմակերպված զարգացման միջավայր է, որը ներառում է՝ բուրգեր, տարբեր գունային տիրույթ, տարբեր ձևեր և տարբեր հյուսվածքներ, ժանյակներ, զանազան ներդիրներ, դիդակտիկ խաղեր և այլն։
ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐԻ ԿԵՆՏՐՈՆ ավելի երիտասարդ տարիքպետք է, այլ խաղերի հետ մեկտեղ, ապահովի ուրախ, ուրախ տրամադրություն, նպաստի հասակակիցների խմբի երեխաների կյանքին. սովորեցնել երեխաներին խաղալ մոտակայքում: Դիդակտիկ խաղերն ուղղորդում են երեխաների ուշադրությունը շրջակա առարկաների վրա, սովորեցնում են նկատել, տեսնել և վերլուծել: Դիդակտիկ խաղերի ընթացքում երեխաները սովորում են լսել մի բառ, ճիշտ կապել այն գործողությունների և առարկաների հետ, ինչպես նաև զարգացնել երեխաների ակտիվ բառապաշարը: Շատերը դիդակտիկ խաղերերիտասարդ տարիքում դրանք ուղեկցվում են շարժումներով, ինչը նպաստում է համակարգման զարգացմանը։ Զարգացման միջավայրում նպատակահարմար է տեղադրել դիդակտիկ խաղեր խոսքի զարգացման, արտաքին աշխարհին ծանոթանալու և զգայական հասկացությունների զարգացման համար:
ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ԳՈՏԻՆ կազմակերպվում է խմբով` նպատակ ունենալով ձևավորել ճանաչողական հույզեր և զարգացնել հետաքրքրասիրությունը: 1-ին կրտսեր խմբում փորձարկումներն իրականացվում են հիմնականում խաղերում, գործողություններ, որոնք պարունակում են և՛ հետազոտական, և՛ խաղային բաղադրիչներ և աստիճանական անցում են կատարում խաղերից՝ զվարճալիից դեպի կրթական. ճանաչողական գործունեություն– դրանք անգնահատելի են այնպիսի հրաշալի որակի զարգացման համար, ինչպիսին դիտորդությունն է:
Կազմակերպվում է ՄԱՍՆԱԿԱՆ ԱՆԿՅՈՒՆ խմբով մի շարք պատճառներով։ Նախ, երեխային անհրաժեշտ է իր անձնական տարածքը, որտեղ նա կարող է միայնակ մնալ իր մտքերի հետ, հանգստանալ և նոր ուժով ուսումնասիրել իրեն շրջապատող աշխարհը: Գաղտնիության անկյունում կարող են տեղադրվել երեխայի ընտանիքի անդամների լուսանկարներով ֆոտոալբոմներ, Գաղտնիության անկյունում կարող են լինել նաև գրքեր, որոնց բովանդակությունը որոշվելու է ըստ երեխաների տարիքի:
ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ԵՎ ԹԱՏԵՐԱԿԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ; - անհրաժեշտ է վերազինել խումբը, որպեսզի պայմաններ ստեղծվեն երեխաների համար երաժշտական տպավորություններ կուտակելու, երաժշտական մտածողությունը, հիշողությունը և խոսքը զարգացնելու համար: Երաժշտական անկյունի սարքավորումները նպաստում են երեխաների կարողությունների դրսևորմանը տարբեր տեսակներերաժշտական գործունեություն. Երաժշտական անկյունի կողքին կարող եք տեղադրել թատերական գործունեության գոտի, որտեղ կարող եք տեղադրել տարբեր տեսակի թատրոններ և ավելացնել ատրիբուտներ երեխաների համար անկախ թատերական գործունեության համար:
ՆՈՒԳ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՏԱՐԱԾՔԸ ք վաղ տարիքխմբում երեխայի հուզական բարեկեցության, նրա գեղարվեստական կարողությունների և հետաքրքրությունների զարգացման կենտրոններից մեկն է: Տեսողական գործունեության մեջ անհրաժեշտ է տեղադրել տարբեր տեսողական նյութեր, տարբեր ներկայացման միջոցներ, որպեսզի երեխաների մոտ պատկերացում կազմվի նրանց արտահայտչական կարողությունների մասին: Բացի այդ, վիզուալ արվեստի տարածքում անհրաժեշտ է տեղադրել ապլիկեի և քանդակագործության համար նախատեսված նյութեր և սարքավորումներ:
«Երթևեկության կանոններ և անվտանգություն» կենտրոն
Էկոլոգիական կենտրոն
3. Վերջնական փուլ
*Ծրագրի արդյունավետության մոնիտորինգ, սահմանված նպատակին հասնելու աստիճանը *Նյութերի համակարգում MBDOU-ի աշխատանքից նախագծի թեմայով: *Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում առարկայական-զարգացման միջավայրի լավագույնս կազմակերպման ամփոփիչ ստուգատեսի մրցույթ. Մեթոդական նյութեր «Զարգացման միջավայրի ձևավորում՝ հաշվի առնելով կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի նոր պահանջները՝ երեխաների զարգացման համար բարենպաստ պայմաններ ստեղծելու համար՝ նրանց տարիքին և անհատական հատկանիշներին համապատասխան:
ORS խմբի մոնիտորինգի համեմատական վերլուծություն
Եզրակացություն (Եզրակացություն)
Պատշաճ կազմակերպված առարկայական զարգացման միջավայրը, որն ուղղված է երեխայի անհատականության վրա հիմնված զարգացմանը, խթանում է հաղորդակցությունը, հետաքրքրասիրությունը և նպաստում այնպիսի որակների զարգացմանը, ինչպիսիք են նախաձեռնողականությունը, անկախությունը և ստեղծագործականությունը: Առարկայական միջավայրը, որը կազմակերպված է հաշվի առնելով երեխայի կյանքի տարածքի անհատականացումը, բնութագրվում է դինամիկությամբ: Երեխաներն իրենց իրավասու, պատասխանատու են զգում և փորձում են առավելագույնս օգտագործել իրենց ունակություններն ու հմտությունները: Կարևոր է նաև, որ առարկայական միջավայրի թարմացման աշխատանքները միավորեն ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցներին՝ ուսուցիչներին, երեխաներին և ծնողներին: Նման առարկայական զարգացման միջավայրը մշտական չի մնում, այն միշտ բաց է փոփոխությունների և լրացումների համար՝ երեխաների փոփոխվող հետաքրքրություններին համապատասխան։
Ծրագրի իրականացման ընթացքում ձևավորվում են առանցքային իրավասություններ
Տեղեկություն
Տեխնոլոգիական
Սոցիալ-հաղորդակցական
- Ձեր գործունեության փուլերը պլանավորելու ունակություն: - Աշխատանքն ավարտելու ունակություն: - Պատճառահետեւանքային հարաբերություններ հաստատելու ունակություն.
- Ստանալու ունակություն անհրաժեշտ տեղեկատվությունհաղորդակցության մեջ։ - Խմբային աշխատանքներին մասնակցելու ունակություն. - Ուրիշներին հարգանքով վերաբերվելու ունակություն: - Երեխա-չափահաս համակարգի միջոցով փոխգործակցելու ունակություն
Նախագծի հետագա զարգացում խմբի աշխատանքի ապագայում
Ծնողների մասնակցությունը «Սոլնիշկո» PRS խմբի կազմակերպմանը
Աշակերտների մասնակցությունը PRS-ի կազմակերպմանը
PRS-ի կազմակերպման առաջարկություն 1. Շրջակա միջավայրը պետք է կատարի կրթական, զարգացնող, սնուցող, խթանող, կազմակերպված և հաղորդակցական գործառույթներ: Բայց ամենակարևորն այն է, որ այն պետք է աշխատի զարգացնել երեխայի անկախությունը և նախաձեռնողականությունը՝ հիմնվելով սովորողների և մեծահասակների միջև փոխգործակցության անհատական մոդելի վրա: 2. Անհրաժեշտ է տարածության ճկուն և փոփոխական օգտագործում: Շրջակա միջավայրը պետք է ծառայի երեխայի կարիքների և շահերի բավարարմանը: 3. Ձևը դիզայնի մեջ մանկապարտեզկենտրոնացած է երեխաների անվտանգության և տարիքի վրա: 4.Կազմակերպում առարկայական միջավայրխմբասենյակում անհրաժեշտ է հաշվի առնել նախշերը մտավոր զարգացում, նրանց առողջական, հոգեֆիզիոլոգիական և հաղորդակցական բնութագրերի ցուցանիշները, ընդհանուր և խոսքի զարգացում, ինչպես նաև զգացմունքային-կարիքավոր ոլորտի ցուցանիշներ։ 5. Խմբասենյակի տարածքը պետք է լինի բազմաֆունկցիոնալ։ Դեկորատիվ տարրերը պետք է հեշտությամբ փոխարինելի լինեն 6. Գունապնակը պետք է ներկայացված լինի տաք, պաստելի գույներով։ 7. Խմբային սենյակում զարգացող տարածք ստեղծելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել խաղային գործունեության առաջատար դերը: 8. Խմբի առարկայական-զարգացման միջավայրը պետք է փոխվի՝ կախված տարիքային առանձնահատկություններերեխաներ, ուսման շրջան, կրթական ծրագիր
Ներկայացման վիդեո նվագարկիչ ձեր կայքում տեղադրելու կոդը.
Ներկայացում թեմայի շուրջ.
«Առարկայական-զարգացնող միջավայր մանկապարտեզում».
Ներկայացումը ցույց է տալիս առանձին տարածքներ, որտեղ երեխաները կարող են անցկացնել իրենց ժամանակը:
Սլայդի ենթագրեր.
Սլայդ 1
Առարկայական զարգացման միջավայր, միջին խումբ.
Ներկայացումը կատարեց՝ ուսուցչուհի Պրովինա Ժ.Ա.
Սլայդ 2
Գրքի կենտրոն , որի բովանդակությունը համապատասխանում է տվյալ տարիքի երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին՝ իրականացվող նախադպրոցական հաստատությունում կրթական ծրագրով։ Այն պարունակում է գրքեր մանկագիրների արվեստի գործերով և հեքիաթներով: Ընտրության հիմնական սկզբունքը տեքստի նվազագույնն է, նկարազարդումների առավելագույնը:
Սլայդ 3
«Ցուցադրական կենտրոն»
Կենտրոնում ներկայացված են բառապաշարային թեմաներով առարկայական և առարկայական նկարներ՝ կահույք, գործիքներ, հագուստ, խաղալիքներ, կենցաղային տեխնիկա, մասնագիտություններ և այլն։
Սլայդ 4
Ստեղծագործական կենտրոն խմբում հատկացվել է լավագույն լուսավորված տեղը։ Վաղ տարիքը առավել բարենպաստ է տեսողական և ստեղծագործական գործունեության զարգացման համար: Այստեղ երեխաները ազատ ժամանակ նկարում են, քանդակում, ապլիկացիոն աշխատանքներ են կատարում։ Հետևաբար, ստեղծագործական անկյունում կան մատիտներ, տրաֆարետներ, նկարչական թուղթ, գունազարդման գրքեր, գուաշ և խոզանակներ, ջրի բանկա, մկրատ, գունավոր թղթեր, պլաստիլին:
Սլայդ 5
INերաժշտական կենտրոն երեխաները զարգացնում են իրենց գեղագիտական ճաշակը, իրականացնում երաժշտական ունակություններ, ինչը երեխաներին բերում է բազմաթիվ ուրախ պահեր:
Այստեղ կան երաժշտական գործիքներ՝ դափեր, շրխկաններ, զանգակներ, շրխկաններ, սուլիչներ, երաժշտական մուրճեր, դաշնամուրներ և այլն, որոնք երեխաներին բերում են բազմաթիվ ուրախ պահեր և զարգացնում հնչյունաբանական լսողությունը և ռիթմի զգացումը։
Սլայդ 6
Թատերական կենտրոն , որում երեխաները խաղում են ոչ միայն դերային խաղեր, այլեւ ռեժիսորական եւ դրամատիզացիոն խաղեր։
Մենք մեր ուսանողներին ներկայացնում ենք թատրոնի տարբեր տեսակներ, որպեսզի յուրաքանչյուր երեխա կարողանա ընտրել իրեն առավել մոտ և հարմար թատրոնը: Ուստի այստեղ կենտրոնացած են տարբեր տեսակի թատրոններ՝ նկարներ (սյուժեն և թեմա), սեղանի թատրոն, մատների թատրոն և տիկնիկային։ Հեքիաթների հերոսների հետ հանդիպումն օգնում է երեխաներին հանգստանալ, թուլացնել լարվածությունը և ստեղծել ուրախ մթնոլորտ:
Թատրոն խաղալիս երեխաներին միավորում է հետաքրքիր միտքը և ցուցադրում իրենց բնավորության անսպասելի կողմերը։ Երեխաները ուրախությամբ մասնակցում են բեմադրություններին և ուրախությամբ հանդես են գալիս որպես ռեժիսոր և հանդիսատես:
Սլայդ 7
«Խոհանոց» խաղային կենտրոն աղջիկների համար. որտեղ կան խոհանոցային սպասք, սպասք, թեյի սպասք, կենցաղային տեխնիկա։ Նրանք ուրախություն և հաճույք են պատճառում երեխաներին և պատկերացում կազմում իրենց շրջապատող աշխարհի մասին:
Սլայդ 8
Խաղի կենտրոն «Հյուրասենյակ» որտեղ գտնվում են օրորոցը, բազմոցը, մանկասայլակները, տիկնիկներ, տիկնիկների համար նախատեսված խաղալիքներ, սեղաններ և աթոռներ պատրաստելու համար նախատեսված շինարարական հավաքածուներ։
Սլայդ 9
Խաղային կենտրոն «Գեղեցկության սրահ». Կենտրոնը հագեցած է տարբեր սարքավորումներով՝ հայելի, սանր, շշեր, շամպուններ, բալասաններ, քսուքներ, վարսահարդարիչներ, վարսահարդարիչ, թիկնոց, գանգուրներ, գանգուրներ, մանեկեն։
Սլայդ 10
«Խանութ» խաղային կենտրոն. Այս կենտրոնը հագեցած է տարբեր նյութերով՝ ցուցափեղկ, վաճառասեղան, բանջարեղենի և մրգերի մոդելներ, թեյի տարաներ, ձկնամթերք, կաթնամթերք, զամբյուղներ և տրոլեյբուս:
Սլայդ 11
«Հիվանդանոց» խաղային կենտրոն.
Կենտրոնն ունի խալաթներ, գլխարկներ, դեղատոմսերի համար նախատեսված մատիտ և թուղթ, ֆոնենդոսկոպ, տոնոմետր, ջերմաչափ, բամբակյա բուրդ, վիրակապ, պինցետ, մկրատ, սպունգ, ներարկիչ, քսուք, հաբեր, փոշի և այլն։
Սլայդ 12
Խաղային կենտրոն տղաների համար. Այս կենտրոնում կա տղաների զարգացման համար անհրաժեշտ ամեն ինչ՝ մեքենաներ և բեռնատարներ, աշխատանքային գործիքներ, զինվորներ։
Սլայդ 13
Դիզայն կենտրոն.
Կառուցողական գործունեությունը դրականորեն է ազդում երեխաների խաղային գործունեության զարգացման վրա, քանի որ տարբեր շինանյութերից շենքեր կառուցելով՝ նրանք նոր բան են ստեղծում, իրենց կառուցվածքի համար ճիշտ նյութ են ընտրում, պլանավորում են իրենց գործողությունները և ընդլայնում են իրենց գիտելիքները ձևի, չափի մասին, տարածության մեջ առարկաների գույնը և դասավորությունը, նրանց գործողությունները համակարգում են իրենց ընկերների գործողությունների հետ:
Կենտրոնում կան տարբեր տեսակի շինարարական կոմպլեկտներ, Լեգոներ, փայտե խորանարդիկներ, մեծ փափուկ խորանարդիկներ։
Սլայդ 14
Ուսումնական խաղերի կենտրոն. Կենտրոնն ուղղված է խոսքի, զգայական ընկալման, նուրբ շարժիչ հմտությունների, երևակայության զարգացմանը: Կան տպագիր սեղանի խաղեր, տարբեր տեսակի գլուխկոտրուկներ, լոտո, տարբեր ձևերի ներդիրներ, տարբեր տեսակի ժանյակավոր խաղալիքներ, տարբեր տեսակի խճանկարներ։
Սլայդ 15
Առողջական կենտրոն - զվարճալի վայր խմբում լինելու համար: Այն շատ տարածված է երեխաների շրջանում, քանի որ այն բավարարում է երեխաների ֆիզիկական ակտիվության կարիքը։ Այստեղ երեխաները կարող են ֆիզիկական վարժություններ կատարել։ Կենտրոնում կան գնդիկներ, տարբեր չափերի գնդիկներ, պլաստմասե գնդիկների հավաքածու, օղակներ։
սլայդ 16
Փորձարարական կենտրոն.
Նախատեսված է երեխաների կրթական և հետազոտական գործունեության համար: Այն պարունակում է ջրի, ավազի, բնական նյութերի փորձերի համար նախատեսված հավաքածուներ, տարբեր նյութերից պատրաստված առարկաներ՝ «խորտակվող կամ չխորտակվող», շաքար, աղ և այլն: Կա նաև տեսողական նյութ՝ կենդանիների, թռչունների, ձկների, միջատների, բույսերի նկարազարդումներ; նկարների շարք «օրվա մասեր», «սեզոններ».
Սլայդ 17
Կենտրոն «Ճանապարհային կանոններ».
Նախագծված է երեխաների ճանապարհային երթևեկության վնասվածքները կանխելու համար՝ խնդիր մեր ողջ հասարակության համար, երեխաներին սովորեցնելու, թե ինչպես ճիշտ վարվել ճանապարհներին և զարգացնել երեխաների հմտությունները ճանապարհներին անվտանգ վարքագծի համար:
Այն ներկայացնում է ճանապարհային թեմայով դերային խաղերի ատրիբուտներ, տեսողական և պատկերազարդող նյութեր (նկարազարդումներ՝ տրանսպորտ, լուսացույցներ, ճանապարհային նշաններ, ճանապարհային խնդրահարույց իրավիճակներով սյուժետային նկարներ); երեխաներին երթևեկության կանոնների ուսուցման մեթոդական ուղեցույց (ճանապարհի հատակագիծ); դիզայներներ; մանկական գեղարվեստական գրականություն, գծանկարներ.
Սլայդ 18
Շնորհակալություն ուշադրության համար!
Շրջակա միջավայրը յուրաքանչյուր երեխայի տրամադրում է անհատականության որոշակի գծեր ձեռք բերելու հավասար հնարավորություններ: Դժվար է գերագնահատել շրջակա միջավայրի նշանակությունը, բայց ամեն միջավայր չէ, որ կարող է զարգացող լինել։ Այսօր սարքավորումները հաճախ չեն համապատասխանում ԳՕՍՏ-ին: Գույնի և ձևի մշակույթ չկա, ուստի տպավորություն է ստեղծվում, որ խմբերի արդար, ոչ համակարգված լցնում են պատահական առարկաներով, որոնք չեն ստեղծում առարկա զարգացնող միջավայր:
Մենք կարծում ենք, որ առարկայական զարգացման միջավայրի խնդիրն այսօր արդիական է, մեր խմբում փորձում ենք զարգացնել և հարստացնել այն։
Ներկայացման նպատակը.ցույց տալ առարկայական զարգացման միջավայրի դերը երեխաների զարգացման վրա. փորձի փոխանակում զարգացման միջավայր ստեղծելու գործում:
Դիմումի վայրը.մանկավարժական խորհուրդների վրա, RMO-ի վրա՝ որպես տեսողական միջոց ուսանողների համար.
Երեխայի լիարժեք զարգացման համար պայման է գործում առարկայական զարգացման միջավայրը։ Վաղ տարիքից կենտրոնական նյարդային համակարգը ինտենսիվ զարգանում է։ Զարգացող ուղեղը սովորում է արտացոլել շրջապատող աշխարհը, որը բացվում է երեխայի աչքի առաջ։ Այլ կերպ ասած, ուղեղը զարգանալու համար այն պետք է արտացոլի պայծառ, տպավորություններով հարուստ աշխարհ, որը առաջացնում է զգացմունքային արձագանք՝ ակտիվացնելով տեսողությունը, լսողությունը, շոշափելի զգայունությունը և խոսքը: Զարգացող միջավայրը խթանում է ինքնավստահությունը, հնարավորություն է տալիս ստուգելու և օգտագործելու սեփական կարողությունները և խթանում է անկախության, նախաձեռնողականության և ստեղծագործականության դրսևորումը:
Մանկապարտեզում երեխան մեծերի և հասակակիցների հետ հուզական և գործնական փոխազդեցության փորձ է ձեռք բերում իր զարգացման համար կյանքի ամենակարևոր ոլորտներում: Նման փորձի կազմակերպման և հարստացման հնարավորություններն ընդլայնվում են՝ պայմանով, որ խմբում ստեղծվի առարկայական զարգացման միջավայր:
Առարկայական-զարգացման միջավայր ասելով հասկանում ենք բնական, հարմարավետ միջավայր, ռացիոնալ կազմակերպված, բազմազան առարկաներով և խաղային նյութերով հարուստ: Ինտերիերը և խաղալիքները պետք է հարմարավետ լինեն առօրյա օգտագործման համար, խաղային տարածքը դինամիկ է և փոփոխվում է՝ կախված երեխաների հետաքրքրություններից և ուսուցիչների ստեղծագործական գաղափարներից:
Շրջակա միջավայրի առարկայական բաղադրիչը մանրամասն նկարագրված է Ս.Լ.Նովոսելովայի աշխատություններում: Նա հիմնավորում է զարգացող առարկայական միջավայրի հայեցակարգը՝ որպես երեխայի գործունեության նյութական օբյեկտների համակարգ՝ ֆունկցիոնալորեն մոդելավորելով նրա զարգացման բովանդակությունը՝ հոգևոր և ֆիզիկական, և մշակել է զարգացող առարկայական միջավայրի պահանջներ, որոնք սահմանվում են հետևյալ կերպ.
Շփվելով շրջակա միջավայրի հետ՝ երեխան ոչ միայն սովորում է որոշակի առարկաների հատկությունները, որակները, նպատակը, այլև տիրապետում է սոցիալական հաղորդակցության լեզվին, որի ձևերից մեկը խաղային գործունեության ընթացքում հասակակիցների հետ կապ հաստատելն է: Այսպես է սկսվում հաղորդակցման հիմնական հմտությունների զարգացման գործընթացը, որում առաջատար դերը տրվում է ուսուցչին։ Նա օրինակելի է, նրա միջոցով փոխանցվում են համամարդկային բարոյական նորմեր ու կանոններ։
Ո՞րն է հիմնականը առարկայական զարգացման միջավայր ստեղծելու համար։ Այն պետք է հարմարավետորեն համատեղի ժամանակակից դիզայնը, այսինքն. էսթետիկա և տարիքին համապատասխան ֆունկցիոնալություն: Հարմարավետությունը ծնում է խաղաղություն, ուրախություն, հետաքրքրություն և հաճույքի զգացում։ Հետևաբար, զարգացման միջավայրի կազմակերպումը պետք է իրականացվի՝ հիմնվելով երեխաների տարիքային կազմի, խմբի հոգեբանական բնութագրերի, երեխաների անհատական բնութագրերի վրա: Օբյեկտի միջավայրը չպետք է ստեղծի միայն արտաքին գեղեցկություն։ Սա բաց, փոփոխվող, կենդանի համակարգ է՝ հարստացված նորույթով։ Այն զարգանում և զարգանում է, ինչպես նաև հարստանում է։ Առարկայական զարգացման միջավայրն իր հետ կրում է երեխայի վրա ազդելու հսկայական հնարավորություններ՝ կրթում և զարգացնում է նրան։
Պելմենևա Ալբինա
«Առարկայական զարգացման միջավայրը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն» ներկայացում
Ես ձեզ հրավիրում եմ դիտելու իմ նորը ներկայացումներ առարկայական-զարգացման միջավայրի վերաբերյալև մեթոդական սարքավորումներ սիրված «The Scarlet Flower» խմբի համար: Որտեղ լավ է բնական, երեխաների համար հարմարավետ և հարմարավետ միջավայր՝ տարբեր խաղային նյութերով, որում հնարավոր է խմբի բոլոր երեխաներին միաժամանակ ներգրավել ակտիվ ճանաչողական և ստեղծագործական գործունեության մեջ։ Մենք բոլորս գիտենք դա առարկայական-զարգացման միջավայրհաջող աշխատանքի հիմնական բաղադրիչներից է: Այսպիսով, մենք փորձեցինք ապահովել, որ մեր երեխաները զարգանան և վայելեն մանկապարտեզում անցկացրած յուրաքանչյուր օրը: Առարկայական-զարգացման միջավայրը կազմակերպված է հետևյալ կերպ.որպեսզի յուրաքանչյուր երեխա հնարավորություն ունենա ազատորեն զբաղվել իր սիրած գործով և ակտիվորեն իրականացնել իր խաղային ծրագրերը, քանի որ խաղում երեխաների միջև ընկերական հարաբերություններն ավելի են ամրապնդվում։ Խմբում առկա բոլոր խաղային կենտրոնները թույլ են տալիս պայմաններ ստեղծել երեխաների ստեղծագործական գործունեության, երևակայության զարգացման և խաղային հմտությունների ավելի խոր ձևավորման համար։ Ձև և ձևավորում իրերկենտրոնացած է երեխաների անվտանգության և տարիքի վրա: Ցանկացած հանգամանքներում օբյեկտիվ աշխարհԵրեխային շրջապատող միջավայրը պետք է թարմացվի՝ հարմարվելով նոր կազմավորումներին որոշակի տարիքի. Այսպիսով, հագեցած ըստ էության- զարգացնել կրթական միջավայրը հիմնական միջոցն էերեխայի անհատականության ձևավորումը և նրա գիտելիքների և սոցիալական փորձի աղբյուրը: Բայց ամենակարևորն այն է, որ այն պետք է աշխատի երեխայի անկախությունն ու նախաձեռնողականությունը զարգացնելու համար:
Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.
«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության առարկայական զարգացող միջավայրը» շնորհանդես.Զարգացող միջավայրը երեխայի զարգացման համար անհրաժեշտ գործոն է։ Որքան հարուստ ու հարուստ է զարգացող միջավայրը, այնքան հետաքրքիր և բովանդակալից:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման առարկայական զարգացման միջավայր՝ հաշվի առնելով Դաշնային պետական կրթական ստանդարտը մինչև ներկայացում 2017 թվականի ապրիլին, նախապատրաստվելով ֆիզկուլտուրայի մանկավարժական խորհրդին, իրականացրել եմ առարկայական-տարածական մոնիտորինգ։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության խմբում առարկայական զարգացող միջավայրը Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման ընթացքումՆախադպրոցական տարիքը համարվում է անհատականության հիմնական որակների նպատակային զարգացման հիմնարար շրջան։ Այս կապակցությամբ Ֆեդերալ.
Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի նախապատրաստական խմբի առարկայական զարգացման միջավայրը: Թեմատիկ անկյունների ներկայացում«Ոսկե ձուկ» նախապատրաստական խմբի «Ռուչեյոկ» DS-ի «Խմբի առարկայական-զարգացման միջավայրը ըստ Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի» թեմայով շնորհանդես Այս նախագիծը այսօրվա համար է:
«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ավագ խմբի համար առարկայական-տարածական միջավայրի զարգացում» շնորհանդես.Հարգելի գործընկերներ! Առաջարկում եմ ձեզ իմ ներկայացումը ավագ խմբի զարգացման միջավայրի վերաբերյալ: Շնորհանդեսի սկզբում առաջարկվում են խմբի լուսանկարները տարբերներից։
«Առարկայական-տարածական զարգացման միջավայրը խմբում դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան» շնորհանդես«Առարկայական-տարածական զարգացման միջավայրը խմբում դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան» շնորհանդես: Խմբում զարգացման միջավայր ստեղծելիս ես հաշվի եմ առել.
