Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com
el emeği ve sanatsal emek çocuk Yuvası Bobkova Elena Vladimirovna öğretmeni konuşma terapisi grubu Kemerovo. MADOU No.218
“Her çocuk dünyaya sanatçı olmak için gelmiyor. Ancak belli bir potansiyele sahip olduğu da doğrudur. sanatsal gelişim Dünyaya giren her insanda bu potansiyel vardır ve bu potansiyel ortaya çıkarılmalıdır!” A. S. Galanov
El emeği ve sanatsal emek, kişinin estetik ihtiyaçlarını karşılamayı ve çocukların yapıcı ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Sanat el emeği- Bu yaratıcı iş yararlı ve estetik açıdan önemli nesneler ve ürünler yarattığı süreçte çeşitli malzemelerle çocuk.
Yaratıcı etkinlikler bölümlere ayrılmıştır: Farklı kağıt türleriyle çalışmak. Birlikte çalışmak doğal malzeme Atık malzemelerle çalışma Farklı kumaş türleri ve dikiş aksesuarlarıyla çalışma
Kağıt el sanatları: Bir koniden ikiye katlanmış sayfa
Kağıt şeritlerden Kağıt yaylardan
Kağıt toplarından Dokuma şeritleri
Kağıt topakları Akordeon
Kağıt ponponlar
Quilling Kırpma
Doğal malzemelerden yapılmış el sanatları
Atık malzemelerden el sanatları
El sanatları farklı şekiller kumaşlar
Dikiş aksesuarlarından el sanatları Örgü ile çizim Payetlerle çizim
Düğmeler
Kağıt top “Uğur Böceği”nden yapılan el sanatlarında ustalık sınıfı
Teçhizat: Kağıt şeritler, dikdörtgen sac Kafa şablonu Tutkal Makas Şönil tel
Denemekten korkmayın... Yaratıcı olun! Dene! Yaratmak! İlginiz için teşekkür eder, yaratıcılığınızda başarılar dileriz.
Oyun etkinlikleri sürecinde çocukları Khanty halkının uygulamalı halk sanatıyla tanıştırmanın bir yolu olarak anaokulunda sanatsal çalışma
Çocukları Hantı halkının halk sanatları ve zanaatlarıyla tanıştırmak...
Eğitimcilere yönelik atölye çalışması: “Çılgın eller. Anaokulunda sanatsal çalışma." “Okul öncesi yaştaki çocuklarla çalışmada izothread yönteminin kullanılması”
Sunum, 12 yaşından büyük çocuklar için grup çalışmasına yönelik pratik materyaller içermektedir. okul yaşı....
El emeği, çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için en uygun olanıdır okul öncesi yaş ve ayrıca çevredeki dünyaya ilişkin bilgiyi teşvik eder....
Sanatsal çalışma üzerine eğitim programı “Yaratıcılığın ABC'si” Programa dayanmaktadır: I.A. Lykova “Anaokulunda sanatsal çalışma”.
El emeği ve sanatsal emek, insanın estetik ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlamaktadır. İçerik, çeşitli malzemelerden nesnelerin üretimini içerir: kağıt, karton, ahşap, doğal, atık.
El sanatları, oyuncaklar, oyunlar için nitelikler, öğretim yardımcıları, tamir kitapları ve basılı masa oyunları yapıyorlar. Kalıcılık, sabır ve doğruluk gösterin. İşi planlarlar, gerekli parçaları seçerler ve basit hazırlıklar yaparlar. El sanatları çocuklar ve yetişkinler için hediyelerdir ve tatil için grup odalarını dekore eder. Sergiler, çocuklar ve yetişkinler için yaratıcılık yarışmaları, ebeveynler.
Kıdemli gruptaki el emeğinin yaklaşık içeriği:
· çocuklara yönelik kitapların onarımı;
· yeni havlulara ilmek dikmek;
· "Mağaza" oynamak için köpük kauçuktan "sebze ve meyveler" yapmak;
· baskılı masa oyunları için kutuların onarımı;
· oyuncak bebek nevresimlerinin dikilmesi;
· grup için tatil dekorasyonları yapmak;
· masa üstü tiyatro için karakterler yaratmak;
· tatil için kostüm unsurlarının hazırlanması;
· örgüden oyuncak bebek kıyafetleri için kemer örmek;
· üretme Noel ağacı süsleri;
· binalarla (ağaçlar, insanlar, hayvanlar, arabalar...) oynamak için oyuncaklar yapmak;
· babaya, anneye, arkadaşa hediyelik eşya yapmak...;
· çocuklar için oyuncaklar ve eğlenceler yapmak vb.
Zihinsel çalışmanın kökenleri (Kulikova T.A.) - çalışma, bir soruna mantıksal bir çözüm şeklinde hareket edebilir (matematiksel, günlük, çocuğun kendi "keşfi", düşünme sonucu elde edilen vb.)
Öğretmen çocuklara "harekete geçmeden önce düşünmeyi", kendilerine ve başkalarına düşüncelerinin gidişatını açıklamayı, sonuçlar ve sonuçlar çıkarmayı ve bağımsız olarak buldukları çözümden tatmin almayı öğretir.
Zihinsel çalışmanın tüm bileşenleri vardır emek faaliyeti.
Pedagojik yetenekleri açısından çeşitli çalışma türleri aynı değildir, anlamları bir veya başka bir yaş aşamasında değişir. Örneğin, self-servis eğitim açısından daha büyük öneme sahipse genç gruplar- Çocuklara bağımsız olmayı öğretir, onları zorlukların üstesinden gelme becerileriyle donatır, daha sonra okul öncesi yaş döneminde bu iş çaba gerektirmez, çocuklar için alışkanlık haline gelir. Self-servis eğitimin önemini değerlendirirken, her şeyden önce onun hayati gerekliliğine, çocuğun günlük kişisel ihtiyaçlarını karşılamaya odaklandığına dikkat edilmelidir. Temel iş görevlerinin günlük olarak yerine getirilmesi, çocukları sistematik çalışmaya alıştırır. Çocuklar herkesin günlük ihtiyaçlarıyla ilgili iş sorumlulukları olduğunu anlamaya başlar. Bu, tembelliğe ve tembelliğe karşı olumsuz bir tutum geliştirmeye yardımcı olur.
Self servis - Bu, vücudun temizliği, kıyafet düzeni, bunun için gerekli her şeyi yapmaya hazır olma ve bunu dışarıdan, iç ihtiyaçtan, hijyen kurallarına uymadan talep etmeden yapmaya hazır olma konusunda sürekli bir çalışmadır. Çocukların öz bakım çalışmalarına yönelik bu tür bir tutumun, anaokulunda ve ailede özenli, sistematik çalışmalarla sağlanabileceği açıktır.
Kişisel bakım, küçük bir çocuğun ana çalışma türüdür. Çocuklara kendi kendilerine giyinmeyi, kendilerini yıkamayı, yemek yemeyi ve oyuncaklarını yerlerine koymayı öğretmek onlarda bağımsızlığı, bir yetişkine daha az bağımlılığı, kendine güveni, arzuyu ve engelleri aşma yeteneğini geliştirir.
Doğada çocukların çalışmaları Fiziksel gelişim için uygun koşullar yaratır, hareketleri iyileştirir, çeşitli organların hareketlerini uyarır, güçlendirir gergin sistem Doğada çalışmak çocukların zihinsel ve duyusal gelişimi için büyük önem taşıyor. Bu çalışma, başka hiçbir şeye benzemeyen, zihinsel ve istemli çabaları birleştirir.
Doğada emek, çocukların ufkunu genişletmek, örneğin toprak, ekim malzemesi, emek süreçleri ve aletler hakkında erişilebilir bilgi edinmekle ilişkilidir. Doğada çalışmak çocuklarda gözlem ve merak duygusunun gelişmesine katkı sağlar, tarım işlerine ilgi duymasını ve bu işi yapan kişilere saygı duymasını sağlar. Doğada çalışmak ona olan sevgiyi geliştirmeye yardımcı olur. Doğada emeğin sürdürülmesi yoluyla, örneğin büyümek güzel çiçekler emek sürecini kültür ve estetiğin gereklerine uygun olarak organize ederek, emeğin sonuçlarını pratik ihtiyaçları ve neşeli estetik duyguları tatmin etmek için kullanarak insanların estetik ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan, estetik eğitimiçocuklar.
El emeği– çocukların yapıcı yeteneklerini, faydalı pratik becerilerini ve yönelimlerini geliştirir, işe ilgi yaratır, işe hazır olma, onunla başa çıkma, yeteneklerini değerlendirme yeteneği, işi mümkün olan en iyi şekilde yapma arzusu (daha güçlü, daha istikrarlı, daha fazla) zarif, daha doğru).
Çalışma sürecinde çocuklar en basit teknik cihazlara aşina olur, belirli aletlerle çalışma becerilerinde ustalaşır, malzemelere, emek nesnelerine ve aletlere özenle davranmayı öğrenirler.
Çocuklar, temel özellik kavramlarını deneyim yoluyla edinirler. çeşitli malzemeler: malzeme çeşitli dönüşümlere uğrar, ondan çeşitli şeyler yapılabilir. Böylece çocuklar kalın kağıttan kullanışlı eşyalar yapmayı öğrenirken, katlanabileceğini, kesilebileceğini ve yapıştırılabileceğini de öğreniyor.
Bir araç olarak el emeği kapsamlı gelişme Anaokulu oğrencileri
Stol Oksana Vladimirovna, MADOU No. 203 “Kombine tip Anaokulu” öğretmeni, KemerovoKonuyla ilgili sunum: Okul öncesi çocuklarla el emeği çalışmasının organizasyonu
Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.
http://www.allbest.ru/ adresinde yayınlandı
giriiş
Çözüm
Kaynakça
giriiş
Büyük önem taşıyan sürekli Eğitim kişilik, okul öncesi çocuklara ulusal ve bölgesel kültürel miras ile ülke ve bölgenin tarihini tanıtma sorununu edinir.
El emeği yakından ilişkilidir bilişsel gelişimÇocukların bilincini yeni içerikle zenginleştirmeye, biriken ve alınan bilgileri sistemleştirmeye, sanatsal ve yaratıcı yetenekleri geliştirmeye ve çevrelerindeki dünyaya ilişkin olumlu bir duygusal algı geliştirmeye yardımcı olan. El emeği çeşitleri tekrarlanıyor yaş grupları, yalnızca çalışmanın içeriği, bilişsel materyalin hacmi, karmaşıklığı ve süresi değişir. Okul öncesi dönemde el emeği sayesinde psikolojik süreçler aktif olarak gelişir, gönüllü dikkat ve hafıza oluşur, yaratıcı hayal gücü oluşur, yeni duygular doğar (arkadaşlık, görev vb.). Akranlarıyla çok az teması olan veya iletişim kuramadığı için toplumda kabul görmeyen bir çocuk, kendini yaralanmış ve reddedilmiş hisseder; bu da özgüveninin azalmasına, kendinden şüphe duymasına ve izolasyonuna yol açabilir.
Okul öncesi çağ çocuğa yeni temel başarılar getirir. El emeğinin çocuğun ruhu üzerinde olumlu bir etkisi vardır, çünkü onu sakinleştirir ve rahatlatır. Dikiş, nakış veya aplik gibi en sevdiği ve ilginç bir şeyi yaparken çocuk dışarı atabilir. duygusal stres dışarıdan gerilim kırılır ve sakinlik gelir. Bu, yetişkinlerin izlemesine olanak tanır iç durumçocuk. Etkinlik, okul öncesi bir çocuğun duygusal durumunu yeterince ifade etmeye yardımcı olur: öfke, kızgınlık, acı, neşe.
1. El emeğinin özellikleri
El emeği, bir çocuğun günlük yaşamı dekore etmek için kullanışlı ve estetik açıdan önemli nesneler ve ürünler yarattığı çeşitli malzemelerle yaptığı yaratıcı çalışmadır. Böyle bir çalışma, bir çocuğun dekoratif, sanatsal ve uygulamalı bir faaliyetidir, çünkü güzel nesneler yaratırken mevcut fikirlere, bilgiye ve pratik deneyime dayalı olarak malzemelerin estetik özelliklerini dikkate alır. Anaokulunda uygun şekilde organize edilen el emeği, çocuklara çeşitli malzemelerin kalitesi ve yetenekleri hakkında fikir verir ve olumlu duyguları pekiştirmeye yardımcı olur. Manuel emek, duyusal-motor becerilerin geliştirilmesine katkıda bulunur - gözlerin ve ellerin koordinasyonu, hareketlerin koordinasyonunun iyileştirilmesi, esneklik, eylemlerin gerçekleştirilmesinde doğruluk. El sanatları yapma sürecinde özel beceri ve yeteneklerden oluşan bir sistem oluşur. El emeği, tasarım becerilerini geliştirir ve çocuğun zihinsel ve estetik eğitiminde, yaratıcı ve teknik yeteneklerinin geliştirilmesinde büyük rol oynar. Daha yaşlı okul öncesi çocuk, çalışma sürecinin kendisinden (testere, planyalama, makasla kesme, yapıştırma vb.) ve tabii ki sonucundan etkilenir. Sonuçta, örneğin kartondan veya eski kutulardan yaptığı bir oyuncakla oynayabilir veya onu küçük erkek veya kız kardeşinize verebilirsiniz.
Bu arada, bir çocuğun ev yapımı oyuncağı genellikle satın alınandan daha az ilginç ve gerekli değildir. Örneğin “denizci” oynamak için ince kartondan dürbün yaparak denizin mesafelerini mükemmel bir şekilde görebildiğiniz ortaya çıkıyor! İşlemeli peçete, kitap ayracı, doğal malzemeden yapılmış hediyelik eşya sepeti (dikenler, kozalaklar, yosun) - iyi hediyeler yetişkin bir aile üyesi için doğum günü veya başka bir tatil için. Ve bu zaten çocuğun akrabalarına gösterdiği ilginin bir tezahürüdür.
Bir oğluna, kızına, torununa veya torununa çeşitli malzemelerden neyin ve nasıl yapılabileceğini göstermek bir yetişkinin çok fazla zaman almasını gerektirmeyecektir, ancak buna ev ve diğer ev işleriyle ilgili olmayan özel bir zaman ayrılmalıdır, özellikle de yapılan şeylerin çoğu Çocuğun bunu ancak bir büyüğünün yardımıyla yapabilmesi planlanıyor. Okul çağındaki kardeşler ile okul öncesi yaştaki çocuklar arasında ortak el emeğinin teşvik edilmesi gerekmektedir. İlginçtir ve aynı zamanda aile üyelerini birbirine yakınlaştırır ve iletişimlerini daha anlamlı hale getirir.
El gelişiminin çocuğun konuşma ve düşünme gelişimi ile yakından ilişkili olduğu uzun zamandır kanıtlanmıştır. İnce motor becerilerin gelişim düzeyi, okul eğitimine entelektüel hazırlığın göstergelerinden biridir. Bu nedenle okul öncesi çağda, yazmaya hakim olmak için gerekli mekanizmaları geliştirmek, çocuğun motor ve pratik deneyim biriktirmesi için koşullar yaratmak, el becerilerini geliştirmek çok önemlidir. Anaokulunda el emeği, çok çeşitli beceri ve yeteneklerin geliştirilmesine katkıda bulunur ve çocuğun zihinsel ve estetik eğitimini etkiler. El emeğinin çözdüğü ana görevlerden biri ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesidir. İnce motor becerileri nelerdir ve neden bu kadar önemlidir?
Bilim adamları, anatomik açıdan, serebral korteksin motor projeksiyonunun toplam alanının yaklaşık üçte birinin, konuşma bölgesine çok yakın bulunan elin projeksiyonu tarafından işgal edildiğini kanıtladılar. Elin çıkıntısının boyutu ve motor bölgesine yakınlığı, elin artikülatör aparatla aynı şekilde bir "konuşma organı" olarak değerlendirilmesine neden olur. Bu bağlamda parmakların ince hareketlerinin çocuğun konuşma fonksiyonunun oluşumunda ve gelişiminde önemli bir etkiye sahip olduğu öne sürüldü. Bu nedenle, bir bebeğe konuşmayı öğretmek için, yalnızca artikülatör aparatını eğitmek değil, aynı zamanda parmak hareketlerini veya ince motor becerilerini de geliştirmek gerekir. Ellerin ince motor becerileri, dikkat, düşünme, optik gözlem, görsel ve motor hafıza ve konuşma gibi bilincin daha yüksek özellikleriyle etkileşime girer. İnce motor becerilerinin gelişimi de önemlidir, çünkü çocuğun gelecekteki yaşamının tamamı, giyinmek, çizim yapmak ve yazmak için gerekli olan el ve parmakların hassas, koordineli hareketlerinin yanı sıra birçok farklı günlük ve eğitimsel aktiviteyi gerçekleştirmeyi gerektirecektir. bu daha sonra çocuğa okulda yardımcı olacaktır.
Okul öncesi çocukların faaliyetlerinde el emeği büyük önem taşır ve çok çeşitlidir. Çocukların el emeğinin bir özelliği de oyunla yakın bağlantısıdır (çocuklar binalar yaratır ve onlarla oynar, kağıttan ve diğer malzemelerden oyuncaklar yapar ve bunları oyunlarında kullanır). Oyunlar çocuğa el emeğinin pratik yararını gösterir; sınıfta edinilen becerileri pekiştirir ve geliştirir.
Çocuklara el emeğini öğretmek için sınıflar düzenlenirken aşağıdaki koşullar yerine getirilir:
1) Çocukların yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınır
2) El emeğine yönelik içeriği ve çocuklara yönelik oyuncak örneklerini seçerken, kız ve erkek çocukların çıkarları arasındaki farkı dikkate alıyoruz.
3) Her zanaatın içeriği çocuklar için ilgi çekici olmalı ve spesifik pratik uygulamalara sahip olmalıdır.
4) Teknik ve görsel öğretim yardımcılarının karmaşıklığı, sınıflara eğitici ve gelişimsel bir karakter kazandırmak için kullanılır
5) Çocuğun üretken faaliyetlerinin sonuçları ebeveynlerine, gruba gelen yetişkinlere anlatılır, onlara el sanatları gösterilir, onayımızı ve övgülerimizi açıkça ifade ederiz;
6) Sınıflar çocuklara olumlu bilgiler sağlayacak şekilde yapılandırılmıştır. duygusal ruh haliçocuklara ahlaki kavramlar kazandırmak
Anaokulunda çocuklar, içeriği okul öncesi çocukların eğitim ve öğretim programında belirlenen çeşitli el emeği ile uğraşırlar. İÇİNDE aile Eğitimi bu tür çocuk işçiliği Ayrıca gereken özeni göstermek de önemlidir: ilgi yaratmak ve kendi ellerinizle oyuncak, el işi, hediyelik eşya veya dekorasyon yapma arzusu yaratmak. Beş buçuk ila altı yaşlarında bir çocuk, tahtadan bir tezgah, bir masa, bir oyuncak bebek için bir yatak yapabilir (bir araya getirebilir). Öncelikle gerekli parçaları hazırlamasına, ürünü tasarlamasına ve ardından onu bir araya getirmesine veya yapıştırmasına yardımcı olmalısınız. Örneğin, çocuğunuza aynı boyutta iki küp (resimli veya bir yapı setindeki eski küpleri kullanabilirsiniz) ve bir tahta verin. Çocuk bu parçalardan bir tezgah yapmak için çekiç kullanacaktır. Guaj veya (hangisi daha iyi) yağlı boya ile kendisi boyayabilir. Biraz sonra ona tahtanın nasıl kesileceğinin öğretilmesi gerekiyor; bir sopayı bıçakla yont.
Oyuncaklara, hediyelik eşyalara ek olarak, çocuklara modellerin nasıl yapılacağı da öğretilebilir (bkz: Nechaeva V.G. El emeği // Okul öncesi bir çocuğun doğumda eğitimi. - M., 1983), örneğin, "futbol" veya "hokey". Kenarları (1,5-2 cm) olan dikdörtgen bir karton standın (30 - 50 cm) üzerine - bir saha - her iki tarafa da bir kale yerleştirilir ve sahaya sıkıca yapıştırılır, bu da oyunun içeriğine bağlı olarak yeşil (futbol sahası) veya gri -mavi (hokey oynama alanı). Oyuncu figürleri sahaya yerleştirilir; meşe palamudu (gövde), hamuru (kafa) ve ince çubuklardan (kollar ve bacaklar) yapılır. Güç sağlamak için meşe palamudu üzerinde küçük adamların kollarının ve bacaklarının yerleştirildiği bir baykuşla delikler açılır. Rakamların sabit kalması için hamuru ile yapıştırılmaları gerekir. Hamuru bir top veya disk yapabilirsiniz. Çocuklar iki takıma ayrılır ve figürleri yeniden düzenleyerek isteyerek futbol maçları oynarlar. Masal konularına dayalı modeller yapabilirsiniz - "Kazlar-Kuğular", "Üç Ayı", "Maşa ve Ayı" vb. Çocuklar, onların yardımıyla masalları isteyerek yeniden anlatır, bazen de küçük erkek veya kız kardeşlerine anlatırlar. .
Maket yapmanın başlangıç aşaması değil, son aşama olduğu unutulmamalıdır. İlk önce çocuklar öğretmenin oyuncakları nasıl yaptığına yakından bakarlar, sonra kendileri şu veya bu şeyi yapmayı öğrenirler - bir ev, kaydırak, mobilya, kuş figürleri, hayvanlar, insanlar. Düzende çocuklar tüm bu becerileri kullanarak işin bölümlerini kendi aralarında bölüştürürler. Örneğin: bazıları kulübe yapar, diğerleri mobilya yapar, diğerleri tabak yapar, diğerleri ayıları kesip boyar, ağaçlar yapar. Çocukların sadece kimin ne yapacağı konusunda değil, figürlerin, ağaçların, evlerin boyutları, yaptıkları her şeyin modelin küçük bir alanına nasıl yerleştirileceği konusunda da kendi aralarında anlaşmaları önemlidir. Seçim yapılırken bazı kötü yapılmış figürler, kötü oyulmuş ve kötü boyanmış ağaçlar modele yerleştirilmemiştir. Birinin işi yerleştirilmezse, öğretmen yine de her çocuğun çabalarını ve el becerilerini değerlendirir, neyin başarılı olduğunu ve neyin işe yaramadığını not eder. Model yapmak, oyuncağın ortaya çıkması için tüm koşulları sağlayarak işi planlama becerilerini geliştirmeyi mümkün kılar. Çocuklardan biri açıkça başa çıkamayacağı bir görevi üstlenirse, öğretmen ona daha fazlasını üstlenmesini tavsiye etmelidir. basit iş, ve bir dahaki sefer daha karmaşık olanı al. Bu yaklaşım, bu durumlarda olası hayal kırıklıklarını, başarısız bir şekilde tamamlanan işten kaynaklanan memnuniyetsizliği önceden belirleyecektir.
Oyun saatlerinde küçük çocuk grupları ile sahada veya odada birçok oyuncak yapımı etkinliği gerçekleştirilmektedir. Grubun tamamıyla çalışma yalnızca bireysel durumlarda düzenlenir (üretim Noel süsleri, yer imleri, 8 Mart'ta anneme hediyeler vb.). Küçük bir grup çocuğun çalışmasını denetleyen bir öğretmen, çocuk el sanatlarının estetik gerekliliklerine daha fazla dikkat edebilir ve zorluk çeken çocuklara yardım sağlayabilir.
Bazı planlar doğası gereği kolektiftir. Ortak bir oyuncak, faydalı bir nesne yaratmak için çalışan çocuklar kolektif çalışmaya alışırlar: işin başında anlaşmak, sorumlulukları dağıtmak, birlikte çalışmak, birbirlerine yardım etmek, eylemleri ve çalışma yöntemlerini koordine etmek. Bu tür ortak yaratıcı çalışmalar çocukların dostluklarını güçlendirmeye yardımcı olur. Çocuklar oyuncak yaparak pek çok bilgi ve malzemenin türlere ayrılabileceği parçalar kazanırlar: kutular, karton parçaları, kumaş, makaralar, sicim, tel. Oyuncak yapmak için çocukların yavaş yavaş kullanmayı öğrenecekleri araçlara sahip olmanız gerekir. Son sınıf ve hazırlık sınıfı gruplarında makas bulundurulması zorunludur, küçük baykuş kısa dikenli kısım, tutkal fırçaları, tutkal, kırtasiye malzemesi, sentetik ve ayrıca öğretmenin gerektiğinde hazırlayacağı ahşap tutkalı parçaları.
4-5 yaş arası çocuklar en basit oyuncakları yapabilirler. Görevle başarılı bir şekilde baş edebilmeleri için onlara kolayca bağlanabilecek hazırlanmış parçalar vermek gerekir. Örneğin çocuklar oynamak için bir üst yapabilirler. Bunu yapmak için, onlara 3,5 cm uzunluğunda, sivri uçlu çubuklar ve kalın kartondan kesilmiş, ortasından delinmiş daireler sunulması gerekir. Çocuklara bu iki parçanın nasıl bağlanacağı gösterilmelidir. Çocuklar böyle ev yapımı bir oyuncakla oynamaktan, masanın üzerinde veya yerde üstünü döndürmekten mutluluk duyacaktır.
3. Sanatsal çalışmaya ilişkin ders notları
el emeği çocukların duyusal motor
1. Uygulama “Papatya” (hazırlık grubu)
Programın içeriği:
1. Çeşitli malzemeleri (kağıt, karton, iplik) kullanarak nesne görüntüleri oluşturmayı öğrenmeye devam edin;
2. Bir şablon kullanarak işaretleme yapma yeteneğini güçlendirin;
3. Kompozisyon duygusu, estetik duygular geliştirin;
4. Kişinin izlenimlerini konuşmada ifade etme, yargıları ifade etme, kendi çalışmasını ve bir arkadaşının çalışmasını değerlendirme yeteneğini geliştirmek;
5. Anavatanı düşmanlardan, savaş gazilerinden koruyan ve onlarla ilgilenen insanlara saygı, sevgi ve minnettarlık geliştirin;
6. Makasların güvenli kullanımını teşvik edin.
Malzeme: iplik örgüleri, tığ işi; renk karton; renk kağıt; zamk; makas; şablonlar; basit kalemler.
Metodolojik teknikler: Öğretmenin el sanatları yapma talimatları (çalışma algoritması); eylemi gösteren açıklama; sözlü tekrar; açıklamalar; arama soruları; teşvikler; motivasyonun dahil edilmesi; numunenin incelenmesi; çocukların bağımsız çalışması.
Dersin ilerleyişi:
Eğitimci:
Bugün sınıfta İkinci Dünya Savaşı gazileri için hediyeler yapacağız.
Son dersimizde örgüler ördük farklı uzunluklar. Bugün onları hediye yapmak için kullanıyoruz.
Bakın, çalışmamın bir örneği panomda asılı. Hadi bakalım.
Hangi çiçek gösteriliyor? (papatya)
Hangi malzemelerden yapılmıştır? (karton, kağıt, iplik)
Papatya yaprakları ne renktir ve neyden yapılmıştır? (beyaz. kağıt ve iplikten yapılmış) Çekirdek ne renk ve neyden yapılmış? (kağıt ve iplikten yapılmış sarı)
Tablonuzda izlemeniz ve kesmeniz gereken şablonlarınız var.
Bu nedenle, önce şablonları izlemeniz ve bir çekirdek ve 10 yaprak (bir yaprak üzerindeki eylemi gösteren) kesmeniz gerekir. Daha sonra yaprakları kağıda eşit şekilde dağıtın. Daha sonra yapıştırın. İşin bir sonraki aşaması aplike üzerine iplik örgülerini yapıştırmak olacak, yani apliğimizi süsleyeceğiz. Ortaya bakın, at kuyruğu bir yılan şeklinde tutturulmuştur ve yaprakların üzerinde bir at kuyruğu ile yapılmış bir taslak vardır.
Şimdi adımları tekrarlayın.
Parmak jimnastiği:
Hala oturamıyoruz -
Alt sırtınızı gerin.
Vücudu sola - sağa büküyoruz,
Böylece harika bir dinlenme geçireceğiz.
Parkta derin bir gölet var.
Havuzda havuz sazanı yaşıyor.
Sürüye yetişebilelim diye,
Kuyruğunu sallaman gerekiyor.
Neyse dinlendik
Ve sınıflara döndük.
Çalışmaya başlayabilirsiniz.
Çocukların bağımsız çalışması.
Çocukların çalışmalarının değerlendirilmesi.
2. Doğal malzemelerden el sanatları yapmak (hazırlık grubu)
Programın içeriği:
1) Çocuklara, amaçlanan zanaatı yapmak için çeşitli doğal malzemeleri seçmeyi öğretin.
2) Hayal gücünü ve iyi duyguları geliştirin.
3) Takım çalışması becerilerini güçlendirin.
4) Yaşayan dünyaya karşı şefkat duygusunu, yardım etme arzusunu ve sevgiyi geliştirin.
Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi: hayvanat bahçesi, veteriner, testler, kuşhane, ülke, İngiltere, Küre.
Kelime aktivasyonu: doğal malzemenin adı: kozalaklar, çam iğneleri vb.
Malzeme: çam ve köknar kozalakları, çam iğneleri, akçaağaç tohumları, fındık, kestane, kabuk ceviz, meşe palamudu, dallar, yapraklar, kabuklar, kuş tüyleri, büyük boy meyve mahsullerinin çeşitli tohumları, fırça standları, destek tahtaları, peçeteler, prizler (tutkal, yazı, kuşhaneler, diyagramlar için).
Ek malzemeler: hamuru, iplik, PVA tutkalı, tel.
Araçlar: bız, iğne (öğretmen için, yığınlar, makas, fırçalar, kurşun kalem.
Önceki iş:
1) Kirpi, kuğu, kaplumbağa, penguenler, ördekler, kazlar vb. gibi doğal malzemelerden oyuncak ve el sanatları yapma dersleri vermek.
2) Doğal malzemelerin toplanması.
3) El işi ve oyuncak resimlerinin incelenmesi.
4) Doğal malzemenin dikkate alınması.
5) Ansiklopediden “Hayvanat Bahçesi” makalesinin okunması “Nedir? Kim o? "
6) Bu doğal ve atık malzemeden neler yapılabileceğine dair sohbet.
Dersin ilerleyişi:
Çocuklar oynuyor. Öğretmen elinde bir zarfla çocuklara yaklaşıp şöyle hitap ediyor: “Arkadaşlar, bugün grubumuza İngiltere'den bir mektup geldi. İşte burada” (çocuklara adresli bir zarf gösterir). “İngiltere'den bize ne yazdıklarını bilmek ister misin? "(çocuklar öğretmenin mektubu okumasını kabul ederler). Zarfı açar ve mektubu okur: “Merhaba sevgili arkadaşlar! Doktor John Dolittle'ın bir arkadaşı size yazıyor. Arkadaşım için sizden yardım isteyeceğim. Ama önce size John'un başına gelen bir hikayeyi anlatmak istiyorum. John hayvanat bahçesinde veteriner olarak çalışıyor. Veteriner hekim hayvanları tedavi eden doktordur. John hayvanları ve kuşları çok seviyor. Hayvanlar ve kuşlarla doğrudan iletişim kurarak onların karmaşık dillerini ve alışkanlıklarını anlamayı öğrendi. John'un birçok sorusu var. Bir hayvan hayvanat bahçesine geldiğinde: onu hangi kafese veya muhafazaya koyacağız, neyle besleyeceğiz, sağlık durumunu belirlemek için ondan nasıl testler alacağız. Hayvanlar hayvanat bahçesinde dolaşıyordu ve konuşan papağan başının üstüne oturmayı seviyordu. Hayvanat bahçelerinde gün boyu gürültü ve gürültü vardı. Tüm hayvanat bahçesi çalışanlarının bundan hoşlanmadığı söylenmelidir. Bir gün John hayvanlara ilaç almak için hayvanat bahçesinden ayrılmak zorunda kaldı. Geri döndüğünde kafeslerde ve kapalı alanlarda hayvanlar ve kuşlar yerine kozalak, meşe palamudu ve dalların bulunduğunu keşfetti. John, birisinin en sevdiği hayvanları meşe palamudu, çam kozalağı ve ince dallara büyülediği için çok üzülmüştü. Arkadaşlar, bu yüzden size büyük bir ricayla dönüyorum: Hayvanların büyüsünü bozup onları hayvanat bahçesine arkadaşımın yanına geri göndermeyi kabul ediyor musunuz? "
Çocuklar olumlu cevap verirler.
Öğretmen: “Çocuklar, muhafazalara bakın. Onlardan kim eksik? "
Çocukların cevabı: “Hayvanlar ve kuşlar.”
Öğretmen: “Çocuklar, hayvanat bahçesinde hangi hayvanların yaşadığını hatırlayalım mı? Ve daha hızlı hatırlamanız için size hayvanat bahçesi sakinleri hakkında bilmeceler anlatacağım. Tahmin etmeye hazır mısın? "
Çocukların cevabı: “Evet! "
Öğretmen: “O halde bilmeceleri dinle.”
“Terzi değil ama hayatı boyunca iğnelerle mi dolaşmış? »
Çocukların cevabı: “Kirpi”
Öğretmen: “Doğru. Kirpi neyden yapılabilir? "
Çocukların cevabı: "Çam kozalaklarından, çam iğnelerinden, hamurundan."
2) “Bil bakalım kemik paltoyla dolaşan kim? "
Çocukların cevabı: “Kaplumbağa.”
Eğitimci: “Aferin. Kaplumbağayı neyden yapacağız? "
Çocukların cevabı: "Kabuklardan, cevizden, hamuru, ince dallardan."
Öğretmen: "Tamam, başka bir bilmeceyi dinle."
3) “Kabarık bir kürk mantoyla dolaşıyorum, yoğun bir ormanda yaşıyorum. Yaşlı bir meşe ağacının oyuğunda fındık kemiriyorum.”
Çocukların cevabı: “Sincap.”
Öğretmen: “Doğru. Arkadaşlar sincabı ne yapabiliriz? Hangi malzemeyi kullanmalıyız? "
Çocukların cevabı: "Çam kozalaklarından, hamuru, tüylerden, ince dallardan, kiraz veya elma tanelerinden."
Eğitimci: “Aferin! Ve bu kim? Dinle ve tahmin et!”
4) “Yürüyüş ayakları, kışın bir mağarada uyuyor, tahmin et, cevap ver, kim o?”
Çocukların cevabı: "Ayı."
Öğretmen: “Tamam! Bütün bilmeceleri doğru tahmin ettiniz. Ayı hangi doğal malzemeden yapacaksınız? "
Çocukların cevabı: “Kola, hamuru ve fındıktan yapılmıştır.”
Öğretmen: “Bu doğru beyler! Ancak hayvanat bahçesinde o kadar çok insan var ki, hepsini saymaya bir gün bile yetmez. Ve şimdi hayvanat bahçesi sakinlerinin John'a dönmeleri için büyüsünü bozmanın zamanı geldi. Ancak hayvanat bahçesinde sıcak, sıcak, soğuk ve kuzey ülkelerine ait her türlü hayvanın bulunabileceğini unutmayın."
Daha sonra öğretmen çocukları el emeği için materyal hazırlamaya davet eder; eğer materyali hazırlamakta zorluk çekerlerse, öğretmen şematik olarak gösteren şemaya bakmalarını tavsiye eder. gerekli malzeme iş için.
Çocuklar materyal hazırlar.
Öğretmen çalışmaya başlamadan önce çocuklara iş güvenliğini ve kalitesini artıran kuralları hatırlatır. Çocuklar dikkatlerinin dağılmaması gerektiğini, makası dikkatli kullanmaları gerektiğini, el sanatlarının dikkatli ve yavaş yapılması gerektiğini, doğal ve atık malzemelerin tasarruflu kullanılması gerektiğini unutmazlar.
Eğitimci: “Çocuklar, kendiniz için seçtiğiniz hayvana büyü yapmayı bitirir bitirmez sessizce ayağa kalkıp kapalı alanlara gidebilir ve zanaatınızı onlara yerleştirebilirsiniz. Bu arada diğer çocuklar el işlerini bitirirken siz çalışma alanınızı temizleyebilir ve bir arkadaşınıza yardım edebilirsiniz.”
Beden eğitimi dakikası.
Ariel Ramirez'in müziği, Paul Mauriat orkestrası tarafından uyarlanan “Alouette (The Lark)” veya “La peregrinacin (The Hac)”.
Çocuklar el sanatları yapmaya başlar. Öğretmen çocuklarla birlikte çalışmaya dahil olur ve ne tür bir zanaat yapacağını seslendirir.
Bir zanaat seçmekte zorlanan çocukların gerekli malzemeyi seçmesi ve bu çocuk için daha kolay ve erişilebilir bir zanaat yapmayı teklif etmesi gerekir.
El sanatları tamamlandıktan sonra tüm çocukları kapalı alanlara davet edebilirsiniz.
Eğitimci: “Çocuklar, bakın ne kadar harika hayvanlara dönüştüler. Büyüsünü bozduğunuz tüm hayvanlar, sevgili doktorları John'un yanına dönecekleri ve o da onlarla tekrar ilgileneceği için çok mutlu."
“Çocuklar, dinleyin, herkes çalışırken, hayvanat bahçesi sakinlerini büyüleyen bir büyücü ortaya çıktı ve bu yaptığından utandı. Birkaç hayvanın büyüsünü bozmaya karar verdi. Bakın (öğretmen önceden yapılmış hayvanları gösterir).”
“Arkadaşlar, büyücü bir daha asla kimseyi büyülememeye karar verdi. Dünyadaki tüm hayvanların sevgiye ve bakıma ihtiyacı olduğunu fark etti.”
Daha sonra öğretmen ve çocuklar her zanaatı analiz ederler. Çocuklar en çok neyi sevdiklerini not ederler. Öğretmen en anlamlı yazarın çözümlerini vurgular.
Sonuç olarak hayvanlar çocuklara teşekkür ediyor.
Çocuklara verilmesi gerekiyor iyi temel Teknik beceri ve yeteneklerin temellerini edinmede. Bir yetişkinin, yaratıcının her başarısını onayladığını ifade etmesi, çocukları sürekli teşvik etmesi, herhangi bir hatayı kolayca düzeltebilmesi gerekir. Ders güven veren bir ortamda ve sakin bir atmosferde gerçekleşmelidir, böylece sadece yetenekli çocuklar kendilerini ifade etmekle kalmaz, aynı zamanda ortalama yeteneklere sahip çocukları da kendilerine çekerler. Çalışma coşkuyla, kolaylıkla ve sorumlulukla gerçekleştirildi.
Çözüm
Sanatsal el emeği, bir çocuğun günlük yaşamı (oyunlar, iş, anneye hediyeler, eğlence) süslemek için yararlı ve estetik açıdan önemli nesneler ve ürünler yarattığı çeşitli malzemelerle yaratıcı çalışmasıdır. L.P.'nin bir dizi araştırmasının gösterdiği gibi. Luria, N.N. Poddyakova, A.N. Davidchik, Los Angeles Paramonova'nın okul öncesi dönem çocuklarının ilgi ve ihtiyaçlarını karşılayan yapıcı faaliyetleri, çocukların zihinsel eğitimi açısından son derece geniş fırsatlara sahiptir.
Çocuk, kağıt ve kartondan yapılmış ürünlerle çalışarak ek bilgi ve pratik beceriler kazanırken ufkunu da genişletir. Nesnelerin olanakları hakkında yaratıcı bir anlayış geliştirir, tasarlamayı ve modellemeyi öğrenir ve beklenmedik kullanımlar bulur. Çocuklar derslerde bilgi, beceri ve yetenekler kazanırlar ve el emeği sınıflarında çeşitli el sanatları ve oyuncaklar yaparak pekiştirilirler. kulüp çalışması. Yüksek seviye Hareketli oyuncakların imalatında yapıcı becerilerin geliştirilmesi ve bağımsızlık seviyesi, çocukların aktif olarak, keyifle, zevkle çalışmaya başladıklarını kesin olarak belirtmemize olanak sağlar.
Kaynakça
1. Bogateeva, Z.A. Anaokulunda aplike dersleri [Metin]: M., - 1988.
2. Komik ev yapımı ürünler [Metin]/Bilg. T.I. Panfilova. - M., - 1995.
3. Goman, Los Angeles Anaokulunda el emeği dersleri[Metin]: Yönergeler albüme. - Dnepropetrovsk, - 1982.
4. Gibson, R., Tyler, D. Yapın ve oynayın. Mutlu Noeller [Metin]. - M., - 1994. - 96 s.
5. Grigorieva, G.G. Okul öncesi çocukların görsel etkinlikleri [Metin]. - M., - 1999. - 272 s.
6. Davidchuk, A.N. Çocuklarda yapıcı yaratıcılığın gelişimi [Metin]. - M., - 1976.
7. Davidchuk, A.N. Yapıcı bir konseptin oluşturulması [Metin]// Okul öncesi eğitim - 1969. - № 4.
8. Dolzhenko, G.I. 100 kağıt el işi [Metin]. - Yaroslavl, 1999 - 144 s.
9. Okul öncesi pedagojisi [Metin]/ Ed. VE. Yadeshko ve F.A. Sokhina. - M., - 1978. - 416 s.
Allbest.ru'da yayınlandı
El emeği görevlerini yerine getirme sürecinde zihinsel engelli öğrencilerin entelektüel becerilerinin analizi. Organizasyonun özellikleri ve el emeğini öğretme yöntemleri. Daha büyük çocuklar için el emeği kulübü programı "Boncuklar".
tez, 30.10.2010 eklendi
Okul öncesi çağda sanatsal ve estetik gelişimin özellikleri, biçimleri ve yöntemleri. Farklı yaş gruplarına yönelik el sanatları dersleri düzenlemek. Yapıştırma teknikleri eğitimi. Hazırlık grubunun çocukları için el emeği dersi.
tez, 12/05/2013 eklendi
Daha büyük okul öncesi çağda bağımsızlığı aşılamanın teorik temelleri. El emeği sürecinde bağımsızlığın teşvik edilmesi. Konunun dış dünyayla aktif etkileşimi süreci olarak el emeği. Yaratıcı bir kişilik oluşturma yöntemleri.
tez, 16.01.2013 eklendi
Okul öncesi çağındaki çocukların doğal çevrenin gelişimini organize etme sorununun incelenmesi. Okul öncesi çocukların gelişiminde çevrenin rolü. Tanım pedagojik koşullar Bir okul öncesi eğitim kurumunda ekolojik çevrenin organizasyonu.
kurs çalışması, eklendi 03/28/2017
Çocuk yetiştirme aracı olarak doğa, duyusal ve ekolojik. Konu ortamı V okul öncesi kurumu. Bir yöntem olarak okul öncesi çağındaki çocukların doğasında emek duyusal eğitim, uygun bir programın geliştirilmesi ve etkinliği.
tez, 17.03.2015 eklendi
Okul öncesi çağda önde gelen bir aktivite ve konuşma gelişiminin bir aracı olarak oyunun önemi. Okulda öğrenmeye yönelik konuşmaya hazır olma düzeyinin incelenmesi. Derslerin geliştirilmesi konuşma gelişimiÇocuklar bir parmak tiyatrosu düzenleme sürecinde.
kurs çalışması, eklendi 12/08/2014
Teknikler okul öncesi eğitim. Bir okul öncesi kurumda boş zamanları organize etmenin etkili formları ve yöntemleri, okul öncesi çocukların niteliksel olarak yeni bir eğitim ve gelişim düzeyinin sağlanması ve bunların okul öncesi kurumun programında uygulanması.
test, eklendi: 04/03/2012
Anlam emek eğitimiÇocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişiminde. Görev sırasında okul öncesi çağındaki çocuklarda emek becerilerinin oluşumunun özellikleri. Daha büyük okul öncesi çağda görevlilerin çalışmalarını organize etme yöntemleri.
kurs çalışması, eklendi 24.06.2011
kurs çalışması, eklendi 04/08/2011
Okul öncesi bir çocuğun çalışma faaliyetinin özellikleri ve yapısı. Okul öncesi çocuklarda emek becerilerinin oluşumu. Bitki ve hayvanları anaokulunda tutma koşulları. Hayvanların ve bitkilerin bakımına ilişkin çalışmaların içeriği ve bunları yönetme yöntemleri.
Malei Galina Alekseevna,
GBDOU 73 numaralı anaokulu öğretmeni
St. Petersburg'un Krasnoselsky bölgesinin birleşik türleri
“... Kağıt sayfalar fanteziye tabidir -
Ev için, hediye olarak ve sadece oynamak için.
Ama asıl zenginlik, güzellik yaratarak,
Basit bir kağıt parçası kendinizi yaratmanıza yardımcı olacak!”
/ÜZERİNDE. Kolesova/
Yaratıcı bir kişiliğin oluşumu en önemli görevlerden biridir pedagojik teori ve üzerinde pratik yapın modern sahne. Geleceğin insanı, gelişmiş bir güzellik duygusuna ve aktif yaratıcılığa sahip bir yaratıcı olmalıdır.
Öğretmenin görevi çocukların yaratıcı faaliyetlerini uyandırmak, hayal gücünü ve yaratıcı faaliyetlere katılma arzusunu teşvik etmektir. Benzersiz fırsat bu görevin uygulanması “ gibi bir eğitim alanı tarafından sağlanmaktadır. Artistik yaratıcılık" Bunu oluşturan türlerden biri Eğitim alanı, sanatsal bir çalışmadır.
Sanatsal çalışma, okul öncesi çocuklara oyun ilgilerini ve arzularını maksimuma çıkarma fırsatı veren yaratıcı, sosyal açıdan motive edici bir faaliyettir. Çocuklar, sevdiklerine komik oyuncaklar, figürler, heykeller, hediyelik eşyalar ve hediyeler yaratma fırsatı buluyor.
Sanatsal çalışma, çocuğun aletlere hakim olduğu (makas, zımba, iğne...), çeşitli malzemelerin (kağıt, folyo, kumaş, yapraklar, hamur...) özelliklerini keşfettiği, üretken ve aynı zamanda araçsal bir etkinliktir. Belirli bir ürün elde etmek için bunları dönüştürür. Ve bu ürünün iki benzersiz özelliği var: faydaları ve güzelliği.
Sanatsal etkinliklerin çocuğun vücudu üzerinde gelişimsel ve sağlığı iyileştirici etkisi vardır. Geçmişin seçkin öğretmenlerinin araştırması Ya.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, F. Froebel, terapötik bir işlevi yerine getirdiği, çocukları üzücü ve üzücü olaylardan uzaklaştırdığı, sinir gerginliğini azalttığı ve olumlu bir duygusal durum sağladığı için sanatsal faaliyetlerin faydalarına tanıklık ediyor.
V.S. Sukhomlinsky şunları yazdı: “Bir çocuğun elinde ne kadar çok beceri varsa o kadar çok olur. daha akıllı çocuk" Parmakların gelişmiş ince motor becerileri, çocuğun zekasının göstergelerinden biridir. Figüratif, yapıcı, analitik düşünme, hayal gücü, görsel hafızanın gelişmesi yaratıcı aktivite sürecindedir, yani. Çocuğun kişiliği ortaya çıkar, bilgi ve becerilere hakim olmanın kolaylığı ve hızı ve bunları standart dışı durumlar da dahil olmak üzere çeşitli durumlarda sorunları çözmek için kullanma yeteneği geliştirilir.
Sanatsal çalışma, görsel algının gelişmesine, duyusal standartların (şekil, renk, boyut) oluşmasına, grafo-motor becerilere ve amaçlı aktivitenin oluşması ve genel entelektüel becerilerin geliştirilmesi için koşulların yaratılmasına katkıda bulunur.
N. N. Gusarova, el sanatları yapma sürecinde çocukların yavaş yavaş özel beceri ve yeteneklerden oluşan bir sistem geliştirdiğini belirtiyor: görsel algının gelişimi, göz, ince motor beceriler, azim, bağımsızlık.
Sanatsal çalışmanın amacı, çocuklarda estetik ve günlük kültürün yönlendirilmiş ve tutarlı bir şekilde eğitilmesidir. kişisel Gelişim ve çevremizdeki dünyaya karşı duygusal açıdan değerli bir tutumun oluşması.
Ana hedefler:
1. Sanatsal çalışmanın özünün, günlük yaşamı düzenleyen ve hayatını uygunluk, uyum ve güzellik yasalarına göre düzenleyen bir kişinin yaratıcı faaliyeti olarak açıklanması.
2. Sanatsal çalışmanın özelliklerini ortaya çıkarmak - fayda ve güzelliğin birliği.
3. Estetik algının, yaratıcı hayal gücünün, esnek düşünmenin, evrensel sanatsal yeteneklerin geliştirilmesi.
4. İnsan emeğinin niteliklerinin geliştirilmesi - sıkı çalışma, sorumluluk, başlatılan işi tamamlama yeteneği.
5. Sanatsal ve üretken faaliyet deneyimini her düzeyde zenginleştirmek: algı - performans - yaratıcılık.
6. Sanatsal tekniklere (teknolojilere) hakim olmak, ince motor becerileri ve genel el becerilerini geliştirmek.
7. Operasyonel ve teknolojik haritalara göre koşullara göre, modele göre bir zanaat yaratma, planlama yeteneğinin geliştirilmesi.
8. Malzemenin özelliklerine ilişkin bilginin ve bunlarla deney yapma arzusunun teşvik edilmesi.
9. Estetik zevkin eğitimi ve sanatsal imgeler yaratma yeteneğinin geliştirilmesi.
Çocuklara sanatsal etkinlikleri öğretme pratiğimde ustalaşmaya özellikle dikkat ediyorum. alışılmamış teknikler farklı dokulardaki kağıtlarla (renkli karton ve kağıt, peçeteler, folyo, oluklu mukavva, şeker ambalajları, eski dergiler...), genellikle kumaşlarla, doğal malzemelerle birlikte çalışmak...
Çocuklarla çalışırken kullandığım kağıtla çalışma teknikleri farklı: origami, modüler origami, quilling, aplike, üç boyutlu aplike, süsleme, kolaj, kağıt tasarımı.
- Kağıt, karton ile çalışmak (farklı dokularda kağıttan aplikasyon, dekoratif paneller, hacimsel ve düzlemsel nesneler ve grup odasını dekore etmek için yapılar, tatiller, eğlence).
Volumetrik aplik, hazır volümetrik kağıt katlamalı formların hazırlanan zemin üzerine yapıştırılmasıyla oluşturulan aplik türüdür.
Kartpostal üretimi ve tasarımı. Kartpostallar-oyuncaklar. Tatil kartları. Kartpostal, kendi tarihi olan bağımsız bir sanat biçimidir. Aileniz ve arkadaşlarınız için kendiniz yapabilirsiniz. Kartpostal hazırlayarak yaratıcı deneylere kendiniz devam edebilir ve sadece tatil için değil, kendi çalışmanızı da yaratabilirsiniz. güzel kart Ayrıca herhangi bir odada duvar dekorasyonu olarak da kullanılabilir.
Origami (Japonca: "katlanmış kağıt"), kağıt figürleri katlamanın eski sanatıdır. Bu tekniği kullanarak aplike çalışmaları, bağımsız oyuncaklar, çeşitli çerçeveler, kilimler ve resimler yapabilirsiniz. Çocuğun ellerinin ince motor becerilerinin, yapıcı düşünmenin, hayal gücünün ve okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimini destekler.
Quilling, farklı uzunluk ve genişlikteki kağıt şeritlerini rulolar halinde bükme, şekillerini değiştirme ve ortaya çıkan parçalardan hacimsel ve düzlemsel kompozisyonlar oluşturma yeteneğidir. Bu, ellerin ince motor becerilerini geliştirir, mekansal düşünmeyi oluşturur, azim, kararlılık, merak geliştirir, fanteziyi ve hayal gücünü uyandırır, gözlemlemeyi, karşılaştırmayı, analiz etmeyi, nihai sonucu hayal etmeyi, gerçek nesnelerle benzerlikleri görmeyi öğretir.
Kolaj eğlenceli ve öngörülemeyen bir tekniktir. Başlangıçta birbirleri için tasarlanmamış öğeleri kullanır ve birleştirir.
Şeker ambalajları, eski gazeteler, kumaş parçaları, kurdeleler, ağlar, düz plastik oyuncaklar ve bunların ambalajları, ağaç yaprakları.
Malzemeler ne kadar sıra dışı olursa, daha ilginç sonuçlar. Bu teknikle çalışmak oynamaya benzetilebilir. Hayal gücü ve sabır göstermeye, hayal gücünü geliştirmeye, karşılaştırma yeteneğini geliştirmeye ve azmi teşvik etmeye yardımcı olur.
Kırpma: Bu teknik, kağıttan yapılmış üç boyutlu elemanları kullanarak görüntü ve nesneler oluşturmaya dayanmaktadır. Hacimsel düzeltme elemanına "kırpma" veya "popo" denir. Bir huni veya koni içine sıkıştırılmış yumuşak bir kağıt parçasıdır.
Kırpma yardımıyla muhteşem üç boyutlu resimler, mozaikler, paneller oluşturabilirsiniz. dekoratif elemanlar iç mekan, kartpostallar. Kırpmanın verdiği alışılmadık "kabarık" etki ve uygulama kolaylığı çocuklar için çok çekici.
Sanatsal çalışma yapma sürecinde temel didaktik ilkeler bana rehberlik ediyor: bilimsel karakter, erişilebilirlik, açıklık, tutarlılık (basitten karmaşığa), tutarlılık, tutarlılık, bireysel yaklaşım görsel (örnek, inceleme, gösteri), sözel (açıklama, betimleme, teşvik, ikna, atasözleri ve deyimlerin kullanımı), uygulamalı (sınav, ortak hareketler, oyun durumları) yöntem ve teknikleri kullanıyorum.
Eğitim döngüsünü üç aşamaya ayırıyorum: materyale ve özelliklerine aşinalık; teknik ve teknikler konusunda eğitim; el sanatları yapmak.
Çalışmalarımı çocuğun kişiliğini, bireyselliğini, gelişimini ortaya koyma ilkeleri üzerine kuruyorum. yaratıcı potansiyel, bir yetişkinin baskısı olmadan, çocuğun kendini ifade etmesine, işbirliğine ve birlikte yaratmasına dayalı, insani yöntem ve teknikler kullanılarak. Çocuğu bağımsız düşünmeye ve hareket etmeye teşvik ederim; Çocuğun bir şeyi kendi yöntemiyle yapma arzusuna müdahale etmiyorum; Bir yaratıcı olarak, bir sanatçı olarak öğrencinin bakış açısı ne olursa olsun saygı duyuyorum; Ben fikrimi empoze etmiyorum, tam tersine çocuğun yaratıcı hayal gücünün mantığını anlamaya çalışıyorum; bir durum yaratmak pedagojik süreç, çocuğu yaratıcılığa teşvik eder.
Doğrudan kağıtla çalışmak için çeşitli tekniklerin kullanılması Eğitim faaliyetleri ve çocukların serbest aktivitesinde, daha büyük çocuklarda yaratıcı yeteneklerin gelişimi ve başarıya ulaşma motivasyonu üzerinde olumlu bir etkisi vardır.
Çocuklar, kendi elleriyle el sanatları yaratarak ve çalışmalarının sonucunu görerek deneyimlerler. pozitif duygular, yapılana seviniyor kendi ellerimle oyuncak çalışıyor: topaç rüzgarda dönüyor, tekne bir derede yüzüyor, panel odanın duvarını süslüyor vb. Yani, kağıtla yapılan çeşitli işlemlerle, işlenmesi sırasında uygulanması Farklı yollar ve teknikler, çocuklar tanıdık nesnelerin görüntülerini estetik olarak kavramayı, bunları görsel aktivitede aktarmayı, dış görünümün güzelliğini ve renkliliğini dönüştürülmüş bir biçimde vurgulamayı öğrenirler.
Edebiyat
1. Dergi “Renkli Dünya. Anaokulunda ince yaratıcılık ve tasarım, ilkokul ve aile." - ICHORAO: Sayı. 1/2012.
2. Harika kağıt el sanatları: anaokulu öğretmenleri için bir kitap
3. İnternet kaynakları.
.png)
