Moskina Naděžda
Analytická zpráva pro akademický rok v prvním mladší skupina
MŠ MDOU Chuchkovského č. 2
Analytická zpráva za roky 2015-2016. 1 juniorská skupina
vychovatel: Moskina N. N.
Na začátku roku první mladší skupinu tvořilo 10 dětí, ke konci roku to bylo 9 osob.
Děti se v průběhu roku vyvíjely přiměřeně svému věku, zvládaly programovou látku a vykazovaly pozitivní dynamiku ve všech oblastech vývoje. Všechny děti se do školky dobře adaptovaly. Výchova a vzdělávání dětí probíhá podle programu předškolní vzdělávání "Od narození do školy" upravil N. E. Veraksa. Program umožňuje řešení výchovných problémů v společné aktivity dospělých a dětí, samostatné činnosti dětí nejen v rámci přímé výchovné činnosti, ale i v běžných chvílích v souladu se specifiky předškolního vzdělávání.
Hlavní cíle federálního státního vzdělávacího standardu jsou:
Vytvoření příznivých podmínek;
Utváření základů základní kultury jedince;
Komplexní rozvoj duševních a fyzické vlastnosti v souladu s věkem a individuálními charakteristikami;
Zajištění bezpečnosti života předškolních dětí.
Cíle jsou dosahovány prostřednictvím různých procesů činnosti: herní, komunikativní, pracovní, kognitivně-výzkumné, produktivní, hudební a umělecké, čtení.
Všechny typy činností jsou zahrnuty do hlavních oblastí rozvoje děti:
Fyzikální;
Kognitivní řeč;
Umělecké a estetické;
Společenské a osobní.
Po celou dobu vzdělávací ročníku byla práce zaměřena na vytváření podmínek pro úspěšnou adaptaci dětí na podmínky mateřské školy zahrada: seznámení rodičů s věkovými charakteristikami dětí a příčinami stresu v adaptačním období; dával doporučení k přípravě na přijetí do předškolního zařízení; Snažili se s dětmi navázat citový i fyzický kontakt a zapojovali je do společných aktivit. Do konce roku děti znatelně vyrostly a zesílily. Mnozí se stali sebevědomějšími samoobsluha: umí se samostatně oblékat, používat osobní hygienické potřeby. Začali vykazovat kognitivní aktivitu pomocí různých akcí. U dětí se zvýšil zájem o skupinové hry a komunikaci s vrstevníky. Radují se ze svých úspěchů a nových úspěchů.
Účast není vysoká, protože děti jsou ve věku 2–3 let a děti často onemocní. Důvody absencí jsou akutní respirační virové infekce a také adaptační období.
Fyzický vývoj. Na konci roku stojí za zmínku, že se děti harmonicky fyzicky rozvíjejí, pohybují se s touhou a mají zájem vykonávat různé činnosti. fyzické cvičení, učili se úkony s tělovýchovnými pomůckami. V souladu s věkem si rozvíjejí koordinaci pohybů, jsou schopni rychle reagovat na signály a přecházet z jednoho pohybu na druhý. Naučili jsme se plnit úkoly, jednat, obecně, tempem každého. Velmi ochotně se zapojují do hravých aktivit s ostatními dětmi. Antropometrické ukazatele (výška, váha) normální. Mějte základní pohyby přiměřené věku. Ukazují touhu hrát venkovní hry s jednoduchým obsahem a jednoduchými pohyby. Sami nebo s malou pomocí dospělého provádějí hygienické postupy přiměřené věku a mají věkově přiměřené schopnosti sebeobsluhy. Mít primární představy o sobě jako osobě, znát názvy hlavních částí těla, jejich funkce.
Závěr: Je nutné do budoucna neustále pracovat s rodiči na prevenci ARVI a nachlazení, omezení kontaktu a návštěv veřejných místech se zvyšujícím se výskytem. Pokračujte v otužovacích aktivitách v letní období s přechodem na letní schémata. Neporušujte pitný režim, ostatní režimové chvíle v dětský ústav. Podporovat sportovní aktivity mezi rodiči a dětmi.
Poznání: V poznávání se děti naučily seskupovat objekty podle barvy, velikost, tvar. Existuje jeden a mnoho objektů. Rozlišujte velké a malé předměty a pojmenujte jejich velikost. Poznejte kouli a kostku. Poznávají a pojmenovávají některá domácí a divoká zvířata a jejich mláďata. Je tam nějaká zelenina a ovoce (1-2 typy). Mít základní znalosti o přírodních sezónních jevech.
Poslouchejte povídky bez obrazového doprovodu. Používají řeč jako prostředek komunikace s vrstevníky.
ČTENÍ BELETRIE. Poslouchejte básně, pohádky a příběhy, které jsou obsahově přístupné. Při dalším čtení vyslovují slova a drobné fráze. Čtení básní A. Barto zpaměti "hračky"; znát nějaké říkanky.
UMĚLECKÁ KREATIVITA. Pro všestranný rozvoj předškoláka má velký význam výtvarný a estetický rozvoj. Vědí, že mohou kreslit tužkou, fixem, barvami a štětcem. Existují červené, modré, zelené, žluté, bílé, černé barvy. Vědí, jak rovnými a krouživými pohyby rukou vyválet hrudku těsta; z velké hrudky těsta odlamujte malé hrudky a zplošťte je dlaněmi; spojte konce svinuté tyčinky a pevně je přitiskněte k sobě.
Stručný popis akcí konaných v průběhu roku.
Během roku v skupina práce byly prováděny netradičními technikami kresby na téma: "Vtipné prsty". Toto je kreslení prsty, dlaní, šťouchnutím. Pracovalo se na doplňování metodických a didaktických sbírek. Během roku naše skupina se účastnil projektové aktivity. Byly realizovány krátkodobé projekty. V průběhu roku se pracovalo na projektu z matematiky. Podrobit projekt: « První kroky k matematice» . Projekt je zaměřen na rozvoj matematických schopností. V průběhu let byly vytvořeny poznámky o matematice a názorné učební pomůcky. Naši rodiče skupiny se na projektu podílela "Pomozte ptákům". Rodiče a studenti vyrobili domečky pro ptáčky a ti nejaktivnější dostali vysvědčení a dárky.
Děti se zúčastnily společně se svými rodiči novoročního večírku.
Zúčastnil jsem se ukázky otevřené vnitroinstitucionální lekce v oboru Vzdělávání - Matematika. Podrobit: "Najdi svůj dům". Účastnil se celozahradního projektu "Divadelní činnost".
Dělal jsem různé druhy divadla a připravil představení na metodickém sdružení s videoprezentací.
V skupina Systematicky se pracovalo na interakci s rodiči. Byl vypracován dlouhodobý plán. Jsou zde uvedeny všechny společné akce, konzultace, rodičovské schůzky.
Úspěchy dětí
Počáteční % Konečné %
V S N V S N
33% 25% 42% 70% 26% 4%
Začátkem září -10 dětí (__ dívek a __ chlapců)
Koncem května 9 děti (__ dívek a __ chlapců)
Zpočátku vzdělávací roky dětských her byly krátkodobé, akce někdy - chaotický: děti si hrály samy, provedly 1-2 herní akce, některé děti se nazývaly svým jménem (Gleb nese auto, ve hře nepoužívaly náhradní předměty.
Ke konci roku, jak se vyvíjely herní dovednosti, byly herní akce rozmanitější, děti se naučily hrát roli, v řetězci herních akcí se začala vysledovat určitá logika (příprava oběda, krmení – uložení do postele, obsah hry byl obohacen, to vše vytvořilo příznivé podmínky pro interakci dětí ve hrách.
Všechny děti začaly mluvit, plánuji pokračovat v práci na tématu sebevzdělávání, individuální práci s dětmi na rozvoji řeči.
Na další výcvik Nastavil jsem si je pro sebe na rok úkoly:
Pokračovat v rozvoji dětí ve všech oblastech všeobecného vzdělávacího programu v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávání;
Udržujte v sobě příznivé emocionální a psychické klima skupina;
Udržovat partnerství mezi učitelem, dětmi a rodiči;
Rozvíjet řeč, paměť, pozornost dětí;
Pokračujte v práci na dovednostech sebeobsluhy;
Rozvíjet jemné motorické dovednosti;
Rozvíjet herní aktivity;
Rozvíjet umělecký a estetický vývoj dětí.
Výroční zpráva o odvedené práci v první juniorské skupině „Gnomes“ za roky 2015 – 2016.
obec městské části Mirskaya, oblast Kavkaz.
Učitelé: Shilova A.V. Konková I.G.
Ve skupině je 29 dětí:15 chlapců, 14 dívek, věk od 1,5 do 3 let.
Děti od 1,5 do 3 let se při vstupu do předškolního zařízení potýkají s mnoha problémy. Všechny změny: v denním režimu; v požadavcích na chování; nové prostory; neustálý kontakt s vrstevníky – útočí zároveň na dítě a vytvářejí stresovou situaci. Nejdůležitějším úkolem pedagogů je pomoci dětem adaptovat se na podmínky předškolního vzdělávacího zařízení.
V průběhu celého roku naše skupina pracovala na rámcovém vzdělávacím programu předškolního vzdělávání „Od narození do školy“ vydaném N.E. Veraksy, T.S. Komarová, M. A. Vasiljevová. Program zajišťuje řešení výchovných problémů ve společné činnosti dospělých a dětí, samostatné činnosti dětí nejen v rámci přímé výchovné činnosti, ale i v běžných chvílích. Taképrogram byl zaměřen na vytváření podmínek pro úspěšnou adaptaci dětí na podmínky mateřské školy: seznámení rodičů s věkovými charakteristikami dětí; důvody vyvolávající stres během adaptačního období. Učitelé dávali doporučení k přípravě na vstup do předškolního zařízení; usilovala o navázání citového kontaktu s dětmi a rodiči, zapojovala je do společných aktivit, udržovala aktivitu a formovala pozitivní přístup zaměstnancům školky. Děti se během roku vyvíjely podle věku, studovaly programový materiál a vykazovaly pozitivní dynamiku ve všech oblastech vývoje. Práce učitelů 1. juniorské skupiny probíhala na základě hlavních ročních úkolů a v souladu s ročním plánem práce na akademický rok 2015–2016.Učitelé ve skupinách dostali tyto úkoly:
1. Vytvářet podmínky pro zkvalitňování vzdělávání a výchovy dětí raný věk ve světle federálního státního vzdělávacího standardu. 2. Vyvíjet nové technologie ve výuce a vzdělávání zaváděním designérské a výzkumné činnosti studentů do systému výchovné a mimoškolní práce. 3. Organizovat práci mezi dětmi a rodiči na všech úrovních.4. Zvýšit kompetence v organizaci prostředí pro rozvoj předmětů ve skupině pro plný rozvoj a vzdělávání v raném dětství.
V průběhu roku byl důsledně dodržován denní režim a veškeré hygienické a hygienické požadavky na pobyt dětí v předškolních výchovných zařízeních. Podle plánu byla provedena zdravotní a pedagogická vyšetření žáků, která potvrdila pozitivní dynamiku vývoje každého dítěte i skupiny jako celku.
Přímá výchovná činnost byla s dětmi systematicky prováděna v souladu se základním rámcovým vzdělávacím programem a schváleným harmonogramem organizované výchovně vzdělávací činnosti. Stanovených cílů bylo dosaženo v procesu realizace různých typů činností: herní, komunikativní, pracovní, kognitivně - výzkumné, produktivní, hudební a výtvarné a čtenářské. beletrie. Při práci s dětmi ve vzdělávacích oblastech si pedagogové s přihlédnutím k věkovým charakteristikám dětí kladou tyto cíle:
1. Sociální a komunikační rozvoj
Utváření primárních představ o práci dospělých, její roli ve společnosti a životě každého člověka. Pěstovat hodnotový postoj k vlastní práci, práci druhých lidí a jejím výsledkům. Seznámení se základními obecně uznávanými normami a pravidly vztahů s vrstevníky a dospělými. Utváření rodu, rodiny, občanství, vlasteneckého cítění.Utváření představ o situacích nebezpečných pro člověka a okolní přírodní svět.Byly vytvořeny znalosti o pravidlech požární bezpečnosti.Bezpečnostní pravidla provoz jako chodec, cestující.
2. Kognitivní vývoj (poznání, okolní svět)
Při poznávání se děti učily seskupovat předměty podle tvaru, velikosti a barvy.
Existují velké a malé předměty. Znají pojmy jeden - mnoho.
Rozpoznají kruh, čtverec; pojmenovat a použít části stavebních materiálů.
Poznávají a pojmenovávají druhy některých domácích a divokých zvířat a jejich mláďat; znát několik druhů zeleniny a ovoce. Seznamte se s rostlinným světem Země. Mít základní přehled o přírodních sezónních jevech.
Kognitivní vývoj byl prováděn jednou týdně.
3.Vývoj řeči (vývoj řeči, četba beletrie)
Učitelé přispěli k rozvoji artikulačního a hlasového aparátu, řeč dýchání, sluchová pozornost. Dali jsme si za cíl aktivizovat dětskou řeč, doplňovat slovník děti. Děti poslouchají obsahově přístupné básničky, pohádky a příběhy. Při dalším čtení vyslovují slova a drobné fráze. Podívejte se s pomocí učitele na ilustrace ve známých knihách.Přečtěte si zpaměti báseň A. Barto „Hračky“; znají některé říkanky a opakují si slovíčka prstových cvičení a dechových cvičení.
Vývoj řeči probíhal 2x týdně.
4. Umělecký a estetický vývoj (výtvarné umění)
Umělecký a estetický rozvoj má velký význam pro všestranný rozvoj malých dětí.V naší skupině se to vyvíjelo prostřednictvím vzdělávací oblasti " Umělecká kreativita„Tohle je kreslení, modelování.
Děti vědí, že mohou kreslit tužkou, barvami a štětcem. Jsou červené, modré, zelené, žluté barvy. Vědí, jak vyválet hrudkuplastelína, oddělte malé hrudky, vyrovnejte je dlaněmi; spojte konce svinuté tyčinky a pevně je přitiskněte k sobě. Vyřezávají jednoduché předměty; používejte plastelínu opatrně.
Kreslení a modelování probíhalo jednou týdně.
Během celého roku děti kroužek navštěvovaly s velkou radostí. vizuální umění pomocí nekonvenční techniky kresba "Barevné prsty".
Výsledky práce kroužku:
Děti projevují zájem o díla výtvarné umění. Umí volit barvy podle barvy předmětů nebo na vlastní přání, vytvářet individuální i kolektivní kresby, uplatnit svou fantazii. Děti jsou v takových technikách docela zběhlé. netradiční kresba, jako je kresba prsty, dlaní, tisk na šablonu, kresba šťouchnutím, pěnová guma (tamponování), krupice.
5. Tělesný vývoj
Již v raném věku je stanoveno formování tělesného zdraví a kulturních dovedností, které zajišťují jeho zlepšení, posílení a zachování do budoucna.Zdravotní stav dětí se každým rokem zhoršuje kvůli velké pracovní zátěži a sedavému způsobu života. A neexistují žádné trendy, že by se životní podmínky dětí v blízké budoucnosti měnily k lepšímu. V předškolním vzdělávacím zařízení se proto každý den prováděla ranní cvičení;procházky na čerstvém vzduchu; fytopostupy využívající česnek; gymnastika po probuzení; ventilace, pití, pohybová aktivita, která přispěla ke snížení nemocnosti, pracovalo se i s rodiči nově přijatých dětí.Po celý rok probíhala výuka tělesné kultury 3x týdně.
Na konci roku stojí za zmínku, že se děti harmonicky fyzicky rozvíjejí, pohybují se s touhou, mají zájem o provádění nejrůznějších pohybových cvičení, naučily se dělat věci s tělovýchovnými pomůckami. V souladu s věkem si rozvíjejí koordinaci pohybů, jsou schopni rychle reagovat na signály a přecházet z jednoho pohybu na druhý. Naučili jsme se plnit úkoly, jednat, obecně, tempem každého. Velmi ochotně se zapojují do hravých aktivit s ostatními dětmi. Antropometrické parametry (výška, hmotnost) jsou v normě. Mějte základní pohyby přiměřené věku. Ukazují touhu hrát venkovní hry s jednoduchým obsahem a jednoduchými pohyby. Sami nebo s malou pomocí dospělého provádějí hygienické postupy přiměřené věku a mají věkově přiměřené schopnosti sebeobsluhy. Mají primární představy o sobě jako o člověku, znají názvy hlavních částí těla a jejich funkce.
Rodičům byly poskytnuty konzultace na téma „Zdraví“:
Kognitivní vývoj – 37 hodin. (jednou týdně)
Rozvoj řeči – 68 hodin (2x týdně)
Tělesná kultura – 108 hodin. (3x týdně)
Kreslení – 36 hodin. (jednou týdně)
Modelování - 36 hodin. (jednou týdně)
Organizované vzdělávací aktivity byly realizovány na základě komplexního tematického plánování s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí. Protože smyslová výchova v raném předškolním věku slouží jako základ pro porozumění světu a úspěch duševní, tělesné a estetické výchovy do značné míry závisí na úrovni smyslový vývoj děti.
V průběhu akademického roku byly pravidelně organizovány rešerše. výzkumné činnosti děti: experimentování s pískem, kamínky, vodou, předměty; pozorování počasí, objektů živé i neživé přírody.
Děti tohoto věku se vyznačují vysokým stupněm kognitivní aktivity. V tomto ohledu učitelé skupiny usilovali o to, aby výchovný dopad měl vývojový charakter s postupným komplikováním výchovných úkolů s přihlédnutím ke schopnostem dětí. Pro udržení jejich aktivity a zájmu byly do procesu učení zavedeny různé druhy pohybů, venkovní hry a taneční pohyby. Předmětové praktické činnosti pod vedením dospělé stimulované obecný vývoj dětí, přispěli ke zvýšení jejich výkonnosti a rozvoji schopnosti dokončit to, co začali. V podmínkách osobnostně orientované interakce mezi dospělým a dítětem se výchova dětí ve fázi raného dětství teprve formuje, ale její význam při plnění úkolů zaměřených na rozvoj každého žáka je nepopiratelný. Organizace kulturních a volnočasových aktivit umožnila poskytnout studentům odpočinek, emoční pohodu, formování schopnosti seberealizace.
V průběhu roku se konaly tyto akce:"Zlatý podzim", "Milé maminky!", " novoroční dovolená", "Den obránců vlasti", "Maslenitsa", " Svátek maminky», « Magický svět prostor“, „Veselé mýdlové bubliny“, „Jsme chytří“; ukázka loutkového, prstového, stolního divadla.
V průběhu roku skupina systematicky pracovala na interakci s rodiči. Sestavená perspektiva a kalendářní plány, označují všechny společné akce, konzultace, rodičovská setkání, obrazové a plakátové informace.
Proběhly individuální rozhovory s rodiči na tato témata:„Adaptace“, „Denní režim a důsledky jeho porušování“, „Oblečení dětí ve skupině“, „Rozvoj dovedností oblékání a krmení“, „Potřeba dodržovat denní režim přijatý ve školce“, „Přiveďte děti do 8 hodin“, „Ranní cvičení“, „Koho považujete za důležitého při výchově dítěte?“,"Co to znamená být dobrým otcem?", "Jak vychovat patriota své země?", "Avitaminóza, jak bojovat?".Konzultace pro rodiče:"Úkoly výchovné práce v první juniorské skupině.""Do školky bez slz aneb jak ochránit své dítě před stresem.""Význam didaktických her ve vývoji dětí druhého roku života.""Rozmary a tvrdohlavost.""Jaké hračky děti potřebují?""Je tu příliš mnoho hraček.""Co dělat, když dítě pláče?" "Jak pomoci dítěti mluvit?" "Moje milovaná matka."„Bezpečnostní pravidla pro děti. Bezpečnost na silnici.""Co bys neměl dělat s dítětem?""Jak zbavit dítě špatného návyku?""Krmení dětí na jaře.""Pamatujeme na činy našich předků!""Hry s dětmi na prázdninách v létě.""Dětská výživa v létě."Proběhly rodičovské schůzky na tato témata:"Tento úžasný raný věk", "Milé maminky!", "Hry, které rozvíjejí kognitivní aktivitu dětí", "Co jsme se za rok naučili."Složky - přesouvání:"Jsem vlastní matka!", "Prevence nachlazení", "Den matek", "Smyslový rozvoj", "23. února", "ABC chodců", "Jaro", "Den vítězství".Několikrát se konaly výstavy společná práce jak v rámci skupiny, tak v rámci zahrady a naši rodiče se jich účastnili s touhou a nadšením. Letos jsme navrhli takové výstavy jako: „Podzimní fantazie“ - řemesla z darů podzimu, „Zimní krása“, „23. února“, „Blahopřejme mámě k svátku, "Světlé svátky - Velikonoce", "Den vítězství".Designová a výzkumná činnost:Střednědobý projekt „Přichází k nám jaro“ (od 16. 3. do 31. 5. 2016), střednědobý projekt „Přišlo červené léto, zdraví – přineslo radost děti“ (od 6. 1. 16 do 31. 8. 2016) .Stejně jako prezentace na následující témata:"Zelenina", "Milé maminky!"„Veselé chobotnice a další obyvatelé moře“, „Zimující ptáci“, „Tato legrační zvířata“, „ Pozemní doprava", "Ahoj Zimushka - zima", "Open space", "Herní technologie ve vývoji malých dětí", "Jaro je krása." V těchto tématech se dětem rozšířily obzory, zvýšil se jejich zájem o okolní svět a zvýšila se jejich kognitivní úroveň..
V letech 2015-2016 pokračovala v práci na téma sebevzdělávání« Herní technologie ve vývoji malých dětí"
V důsledku toho se práce na aktualizaci prostředí pro vývoj předmětu ukázala jako plodná. Nejvíce přispělo vývojové prostředí efektivní rozvoj individualitu každého studenta s ohledem na jeho sklony, zájmy a úroveň rozvoje. Práce byla zaměřena na řešení výchovných problémů v procesu organizování různé typy dětské činnosti, při běžných chvílích, samostatné činnosti dětí. Znalosti a dovednosti, které si děti osvojily v rámci přímé výchovné činnosti, je třeba systematicky upevňovat a nadále je nejrůznějšími způsoby uplatňovat. různé typy dětské aktivity. Při provádění organizovaných vzdělávacích aktivit byly použity tradiční i netradiční metody práce: artikulační gymnastika, prstová cvičení, dechová cvičení, která podporují interhemisférickou interakci.
Byly doplněny kartotéky didaktických a outdoorových her; prst, artikulační gymnastika. Společně s rodiči byly připraveny didaktické materiályvzdělávací hry: „Uvažte mašli“, „Zapněte knoflíky“, „Pomozte myši najít dům“. Vlastní hry pro smyslový rozvoj, jemné motorické dovednosti ruce: „Vyberte dům pro trpaslíka“, „Různobarevný hrášek“, „Přiřaďte deštník k pláštěnce“, „Kde jsou ježčí jehly?“, „Najděte květinu pro vážku“, „Sbírejte bobule“.Bylo zřízeno dopravní bezpečnostní středisko. Zúčastnil se krajskéhoodborná pedagogická soutěž „Učitel roku“;metodické sjednocování juniorských skupin předškolním věku na téma: „Škola profesionální excelence pro předškolní učitele“ formou výměny pracovních zkušeností; zúčastnila se celoruské distanční soutěže „Russian Talents“, ve které zvítězila; nprezentováno na pedagogická rada prezentace pracovních zkušeností: „Herní technologie ve vývoji malých dětí“.
nedostatky:
1. Vzhledem k tomu, že děti, které jsou často nemocné, hodně zameškají hodiny a neučí se dobře programovou látku. 2. Ráno někteří rodiče přivádějí své děti pozdě (po 8.15), děti chodí pozdě na ranní cvičení.
Závěry: Výsledky činnosti učitelů za akademický rok 2015-2016 byly pečlivě analyzovány a byly vyvozeny závěry, že práce byla celkově odvedena účelně a efektivně.Tento pozitivní proces je pozitivně ovlivněn úzkou spoluprací při práci pedagogů, specialistů, manažerů, rodičů, využíváním vývojových technik výuky, individuální přístup k dětem.
S přihlédnutím k úspěchům a problémům, které se vyskytly v uplynulém akademickém roce, jsou pro akademický rok 2016-2017 naplánovány tyto úkoly:
1. Vytváření podmínek pro obsahově i formálně různorodou spolupráci, podpora rozvoje konstruktivní interakce mezi učiteli a rodiči. 2. Pokračovat v cílené práci s dětmi ve všech vzdělávacích oblastech; zlepšit prostředí pro rozvoj předmětů ve skupině v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu. 3. Vezměte nové téma sebevzdělávání podle věková skupina. 4. Upevňování zdraví, rozvoj pohybové a hygienické kultury dětí. 5. Prostudujte si nejnovější metodologickou literaturu.6. O úroveň výš pedagogická dokonalostúčastí na seminářích, mistrovské kurzy. 7. Aktivně se zapojte do dění předškolního výchovného ústavu a okresu.
Shrnutí GCD pro FEMP ve druhé juniorské skupině „Návštěva lesních obyvatel“
úkoly:
Vzdělávací:
Zlepšete schopnost skládat skupina položek z jednotlivých položek a vyberte jednu položku z skupiny, označují agregáty slovy jeden, mnoho, žádný.
Vzdělávací:
Rozvíjejte řeč, pozorování, duševní aktivitu, schopnost vyjadřovat a zdůvodňovat své úsudky.
Rozvíjet sluchovou a zrakovou pozornost, paměť, logické myšlení.
Vzdělávací: Pěstovat zájem o matematická studia.
Materiály a vybavení:
Hračky Medvídek a zajíček, vánoční stromky, šišky, košík, tác s kroužky různých barev a velikostí dle počtu dětí, 2 talíře - velký a malý, mrkev (velký a malý) podle počtu dětí, notebook,
Průběh lekce.
Chlapi! -Půjdeme na procházku do lesa. A abyste se tam dostali, musíte vyslovit kouzelná slova:
- „Raz, dva, tři! Půjdu do lesa!" a silně foukejte do dlaní.
Ach lidi, podívejte se, jaký nádherný les. - Jaká zvířata žijí v lese? (vlci, medvědi, zajíci atd.) Dobrá práce! Pozdravme všechny v lese. (snímek 2)
Tělesná výchova minuta:
Ahoj zlaté slunce! (zvýšit levá ruka nahoru)
Ahoj modrá obloha! (zvýšit pravá ruka nahoru)
Ahoj volný vánku (mávejte rukama nad hlavou)
Ahoj malý dubáku (sedněte si na kolena a ukažte rukama malý strom)
Ahoj lidi (trup se otočí doleva)
Ahoj zvířata (trup se otočí doprava)
A matka země (mávejte rukama níže)
Výborně, kluci! Všechna zvířata vás také velmi ráda vidí. Ach, kdo nám vyšel naproti? (medvěd) (učitel ukazuje medvídka) (snímek 3)
Jak medvěd chodí? Pojďme se ukázat.
Prstová gymnastika:
Medvěd s paličákem prochází lesem,
(ukazováčky a prostředníčky "přicházejí".)
Sbírá šišky a dává je do kapsy.
(sbírejte šišky v pěst.)
Najednou jeden z kuželů zasáhne medvědí čelo,
(napodobit.)
Medvěd se rozzlobil a dupl nohou. (dupni nohou)
Ach, lidi, vy a já jsme dupali nohama tak silně, že les Všechny šišky vánočního stromku opadly. A medvěd nemá rád v lese nepořádek. Pojďme všichni společně dát věci do pořádku.
Kde jsou šišky? (na zemi)
Kolik kuželů je na zemi? (mnoho)
Všechny šišky nasbíráme do košíku. (Děti berou jeden kužel po druhém.) Bereme po jednom kornoutku.
Kolik šišek jsi vzal? (jeden) Vložte jej do košíku. (učitel doprovází jednání dítěte řečí: "Dal jsem do košíku jednu šišku.")
Herní úkol „Sbírejte šišky do košíku“
Podívejte se, chlapi, v košíku je stále více šišek.
Kolik šišek je v košíku? (mnoho) Kolik jich zůstalo na zemi? (žádný)
Chlapi! Mishka je s tebou velmi spokojená a říká ti to "Děkuju!" A teď se medvěd musí vrátit zpět do lesa a ty a já se rozhlédneme a co vidíme? ---Čí je tam dům? (snímek 3)
A kdo v tomto domě bydlí, zjistíte, když uhodnete hádanku.
V zimě - bílá,
V létě - šedá.
Děti: Toto je zajíček. (snímek 4) (ukazuje hračku zajíčka)
Pedagog: Ano, kluci, v tomto domě žije zajíček.
Podívejte se, co si pro vás králíček připravil.
Učitel rozdává kroužky různé velikosti a květiny
Jaké postavě se podobají? (na kruh)
Jakou barvu má tvůj prsten? a ty? (barvy jmen dětí)
Prstečkem zakroužíme prstenem. jaké to je? (kolo). A můžete si s ním hrát (Ano)
Můžu na tom jezdit? Pojďme se s ním svézt na naší dlani. (děti si krouží na dlaních)
Chlapi! Jak se ještě prsteny od sebe liší? Jak jsou velké? (velký a malý) Jaký máš prsten? a ty?
A králíček si s vámi opravdu chce hrát.
Tělesná výchova minuta "Ten malý šedý zajíček sedí"
Sedící zajíček šedý
A kroutí ušima. (zvedněte dlaně nad hlavu a zamávejte, předstírejte, že jste uši)
Takhle, takhle
Pohybuje ušima!
Zajíčkovi je zima na sezení
Musíme si zahřát tlapky. (třete si předloktí)
Takhle, takhle
Potřebujeme zahřát naše tlapky!
Je zima, aby králíček stál
Zajíček potřebuje skákat. (skákání na místě)
Takhle, takhle
Zajíček potřebuje skákat.
Dobrá práce! Králíček si s vámi opravdu rád hrál. Chlapi! Co rád jí zajíček? (mrkev, zelí...)
Herní úkol "Uspořádat mrkev"
Přinesl vám talíře a mrkev různých velikostí a žádá vás, abyste pomohli dát velkou mrkev do velkého talíře a malou mrkev na malý talíř. (děti se rozloží). Učitel doprovází jednání dítěte řečí: "Vzal jsem velkou mrkev a dal ji na velký talíř." .
Sbohem zajíčkovi
Děti se loučí se zajíčkem. A je čas, abychom se vrátili také do školky. Řekněme kouzelná slova: „Raz, dva, tři! V mateřská škola tref se!" Tak jsme tady skupina. Naše procházka skončila.
kde jsme dnes byli? (v lese). Koho jsme tam potkali? (zajíc a medvěd). Užili jste si procházku lesem? (Ano).
Věra Prošunina
Analytická zpráva učitele první juniorské skupiny o práci za akademický rok 2014–2015
vychovatel: Proshunina V.S.
Sloučenina skupiny:
Celkem lidí: 20. Věk děti: od 2 do 3 let (na začátku roku)
Chlapci: 12 lidí
Dívky: 8 lidí
Po celou dobu školní rok práce učitelů byla zaměřena na vytváření podmínek pro úspěšnou adaptaci dětí na podmínky mateřské školy zahrada: seznámení rodičů s věkovými charakteristikami dětí a příčinami stresu v adaptačním období; dával doporučení k přípravě na přijetí do předškolního zařízení; usilovali o navázání citového a fyzického kontaktu s dětmi, zapojovali je do společných aktivit, udržovali aktivitu a utvářeli kladný vztah k personálu MŠ.
Děti se v průběhu roku vyvíjely podle věku, studovaly programový materiál a vykazovaly pozitivní dynamiku ve všech oblastech vývoje.
Byla provedena práce učitelů 1. mladší skupiny, na základě hlavních ročních úkolů MŠ a v souladu s ročním plánem práce M Předškolní výchovný ústav pro děti zahrada č. 7 pro rok 2014-15 akademický rok.
Pracovalo se podle přibližného pracovního programu"Dětství".
Program zajišťuje řešení výchovných problémů ve společné činnosti dospělých a dětí, samostatné činnosti dětí nejen v rámci výchovně vzdělávací činnosti, ale i ve zvláštních režimových chvílích v souladu se specifiky předškolního vzdělávání.
Hlavní cíle federálního státního vzdělávacího standardu jsou: - vytváření příznivých podmínek; _ formování základů základní kultury jedince; _ komplexní vývoj duševní a fyzické vlastnosti v souladu s věkem a individuálními vlastnostmi; - zajištění bezpečnosti života předškolních dětí.
V průběhu roku byl důsledně dodržován denní režim a veškeré hygienické a hygienické požadavky na pobyt dětí v předškolních výchovných zařízeních. Podle plánu zdravotní
a pedagogickou zkoušku žáků, potvrzující pozitivní dynamiku vývoje každého dítěte a skupiny jako celek. Dětem se adaptace povedla. Nutno podotknout, že v průběhu roku bylo provedeno Práce ke snížení nemocnosti během adaptačního období. Postupně byla řízena chůze, otužovací aktivity, ventilace, pití a fyzická aktivita, což přispělo ke snížení nemocnosti Práce s rodiči nově přijatých dětí. Proběhl seminář" Výchova samostatnost u dětí třetího roku života“, rodičovská schůzka "Adaptace dítěte ve školce".
S dětmi byla systematicky prováděna přímá výchovná činnost v souladu se základním vzorovým rámcovým vzdělávacím programem "Dětství", realizovaný v MK předškolní výchovný ústav MŠ č. 7, a schválený harmonogram předškolní výchovné činnosti.
Stanovených cílů bylo dosaženo v procesu implementace různých typů činnosti: herní, komunikativní, pracovní, kognitivně-výzkumná, produktivní, hudební a umělecká a čtenářská beletrie.
Všechny typy činností představují hlavní směry vývoje děti: fyzický vývoj, kognitivní vývoj, umělecký a estetický vývoj, rozvoj řeči, sociální a komunikativní vývoj. Organizované vzdělávací aktivity byly realizovány na základě komplexního tematického plánování s přihlédnutím k integraci vzdělávacích oblastí.
V průběhu roku byly realizovány následující aktivity děti:
1. Účast dětí společně s rodiči na vnitrozahradní výstavě-soutěži "Podzim! Zveme vás k nám!”. (rodiny: Vishnyakovs, Sinelnikovs, Belenkos, Agibalovs)
2. Účast v krajské soutěži řemesel "Příroda a fantazie"(Shatsky Zakhar, Agibalova Daria, Vishnyakov Vadim, Grushin Evgeniy, Fefelov Nikita, Frolova Polina).
3. Účast v krajské soutěži novoročních skladeb "Nechme vánoční strom v lese" (Belenko Margarita, Posokhin Yaroslav, Agibalova Daria).
4. Novoroční večírek.
5. Zábava věnovaná Mezinárodnímu dni žen.
6. Herní situace „Tajemství zdraví pro Mišutku“, „Jak se kočka Murzik seznámila s pravidly silničního provozu“, « Zimní radovánky sněhulák","Různá auta".
7. Ruské dramatizace lidové pohádky a říkanky. (odpovídá věkové charakteristiky děti)
Od v mladší předškolní věk smyslový výchova slouží jako základ pro pochopení světa a úspěchu duševního, fyzického a estetického školství do značné míry závisí na úrovni smyslového vývoje dětí, vyvinuli pedagogové dlouhodobý výzkum myšlenkové mapy "Objekty kolem nás", která úspěšně pomáhala realizovat vzdělávací a výzkumné aktivity společně s dětmi práce.
Průzkum probíhal pravidelně po celý rok. aktivita: experimentování s pískem, hlínou, oblázky, vodou, vzduchem, předměty; pozorování počasí, objektů živé i neživé přírody.
Děti tohoto věku se vyznačují vysokým stupněm kognitivní aktivity. Kvůli tomuhle učitelé skupiny hledali tak, aby edukační dopad měl vývojový charakter s postupnými komplikacemi vzdělávací a vzdělávací cíle s přihlédnutím ke schopnostem dětí. Pro udržení jejich aktivity a zájmu byly do procesu učení zavedeny různé druhy pohybů, fragmenty venkovních her a taneční pohyby. Předmětové praktické činnosti pod vedením dospělého stimulovaly celkový rozvoj dětí a přispívaly k jejich zdokonalování výkon, rozvoj schopnosti dokončit započatou práci. V podmínkách sociální a komunikační interakce mezi dospělým a dítětem se výchova dětí ve fázi raného dětství teprve formuje, ale její význam při realizaci úkolů zaměřených na rozvoj každého žák je nesporný. Při organizování učitelé pracovní skupiny zažil jisté potíže: Mnoho rodičů ignoruje důležitý problém přípravy svého dítěte předškolní zařízení. Často nejsou informováni o řešení tohoto problému a nedokážou si představit, jak mohou dítěti v adaptačním období pomoci. Mnoho z nich si neuvědomuje, že když se ocitnou v neznámém sociálním prostředí, děti zažívají silný stres, charakterizovaný nárůstem maladaptivního chování s výrazným poklesem kognitivní aktivity a indikativních reakcí.
Přání rodičů nechat dítě, které ještě není zvyklé na podmínky mateřské školy, v
celý den komplikuje adaptační proces i samotnému dítěti a práce učitele se skupinou dětí. Je nutné provádět výchovné práce s rodiči tento problém, stejně jako zvýšit jejich kompetence v aktuálních otázkách
vývoj a vychovávat děti do tří let. Během roku v skupina byla prováděna systematicky Práce na interakci s rodiči. Byly vypracovány dlouhodobé a kalendářní plány, které označují všechny společné akce, konzultace, rodičovská setkání a vizuální plakátové informace.
Na rodičovských setkáních byly podrobně prostudovány následující relevantní otázky: témata:
„Poznat a pochopit dítě“,
"Hra v životě dítěte",
"Nechte dítě vyrůst zdravě".
Rodičům byly poskytnuty vizuální informace materiál:
„Hry, které podporují rozvoj jemné motoriky prstů“,
„Hry a cvičení, které podporují smyslový rozvoj předškoláků“,
„Hry-experimenty s dětmi juniorský předškolním věku."
Konzultace: „Jak zajistit úspěšnou adaptaci na podmínky mateřské školy“, "Smyslový vývoj dětí mladších tří let", „Pokud dítě nejí dobře“, "Vývoj řeči u dětí ve věku 2-3 let", „Co by mělo umět 2-3leté dítě“, „Význam divadelních aktivit“.
Ukázalo se, že je to plodné Práce o aktualizaci předmětově-vývojového prostředí. V
první juniorská skupina ODO MK DOU byla organizována následující střediska aktivita: centrum hry, centrum umění a kreativity, centrum "Návštěva pohádky", centrum stavebních a konstruktivních her, centrum motoriky a smyslového rozvoje, ve kterém sídlí požadovaný materiál, podporující formování motorické a kognitivní aktivity dětí juniorský předškolní věk, samostatnost a iniciativu. Vývojové prostředí přispělo k co nejefektivnějšímu rozvoji individuality každého jedince žák, s ohledem na jeho sklony, zájmy, úroveň rozvoje. Práce vychovatelů byl zaměřen na řešení výchovných problémů v procesu organizování různých typů dětských aktivit, při běžných chvílích a samostatných činnostech dětí. Při provádění organizovaných vzdělávacích aktivit byly využívány tradiční i netradiční metody práce: artikulační gymnastika, prstová gymnastika, prvky psychogymnastiky a dechová cvičení. Vyhodnoťte dynamiku úspěchů žáků, účinnost a
rovnováha forem a metod práce umožňuje sledovat dosahování dětí plánovaných konečných výsledků osvojování základního rámcového vzdělávacího programu realizovaného v předškolním vzdělávacím zařízení mateřská škola č. 7
Městská předškolní vzdělávací autonomní instituce
„MŠ č. 91 kombinovaného typu „Rosinka“, Orsk“
Zpráva od učitele první juniorské skupiny o odvedené práci za
září, říjen, listopad, prosinec 2015 akademický rok
vychovatel:
Baymukhanová Karina Amanguzovna
Orsk, 2015
Průběžná zpráva za akademický rok 2015 - 2016
učitel první juniorské skupiny Baimukhanova K.A.
Ve skupině je 30 dětí. (16 dívek, 14 chlapců)
Výchova a vzdělávání dětí se uskutečňuje podle předškolního vzdělávacího programu
„Od narození do školy“ editovali N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Používá se při práci s dětmi moderní technologie, jako je sociálně-herní přístup (využívání převážně herních, dějových a integrovaných forem edukačních aktivit, her na procházkách, hudebních, kulatých tanečních a venkovních her imitačního charakteru, spiknutí-role-playing), zdraví- úsporné a ekologické technologie.
Vzdělávací aktivity prováděné pomocí audio systému, didaktický materiál, různé herní pomůcky.
Připraveno na začátek školního rokuvývojové prostředí , která byla rozdělena na centra s přihlédnutím k genderovému přístupu a v souladu s principem flexibilního zónování. Umístění vybavení je organizováno tak, aby umožňovalo dětem v souladu s jejich zájmy a přáními se svobodně zapojit do různých druhů činností současně, aniž by se navzájem rušily.
Obrovský kus práce bylo vynaloženo na naplnění metodických a didaktických sbírek.
Byly vyrobeny různé hry na kognitivním vývoji.
"Najdi svůj dům"
Vícebarevná plstěná auta,
"Flower Glade"
"Věnec z plsti"
"Nakrmte prasátko"
"Přistání letadel"
"Geometrický"
Vícebarevná rýže,
Kreslíme krupicí,
Housenka,
Panel na posteli "Masha a Misha"
Šněrování rybí kosti,
"Navij to na cívku"
V první polovině roku bylo nejdůležitější:
Péče a zdraví každého dítěte; pohodu a komplexní rozvoj každého dítěte; vytváření přátelského přístupu ke všem žákům ve skupině; maximální využití různých druhů dětských aktivit a jejich integrace; kreativní tvořivost edukačního procesu; jednota přístupů k výchově dětí v podmínky předškolního vzdělávacího zařízení a rodiny.
Při práci s dětmi jsme k dosažení dobrých výsledků používali různé metody: pozorování, rozhovory, srovnávání, diagnostická vyšetření, sebeanalýza, individuální práce s dětmi.
Adaptace dětí na podmínky pobytu v mateřské škole
Adaptační proces pro každé dítě samozřejmě probíhal individuálně,
Děti zvládly náročnou životní etapu – nástup do školky a všech se již aktivně účastní režimní momenty, ve třídách, v komunikaci a hrách s vrstevníky a dospělými.
Po celou dobu adaptační období Usilovali jsme o to, aby dítě zvládalo úskalí zvykání si na nové prostředí na úrovni snadné adaptace. A všechny děti se snadno přizpůsobily.
Ve skupině bylo vytvořeno příznivé prostředí pro projevení motorické, herní a intelektuální činnosti a uspokojení zájmu o různé aktivity.
Přispěl k formaci pozitivní emoce ve vztahu k mateřská škola, učitel, děti.
V průběhu prvního pololetí byly společně s dětmi a jejich rodiči realizovány tyto aktivity:
SOUTĚŽE
Soutěž v kreslení" Zlatý podzim»
Soutěž řemesel od přírodní materiál;
soutěž o panenky, věnované Dni Matky "Dcery matky";
soutěž" Zimní fantazie »;
Soutěž v kreslení „Přišla zima čarodějnice“
DOVOLENÁ
novoroční dovolená
Skupina systematicky pracovala na interakci s rodiči. Sestaveno dlouhodobé plány, označují všechny společné akce, konzultace, rodičovská setkání, vizuální informace „Koutek pro rodiče“, „Náš život“, „Všechno nejlepší k narozeninám“, „Jídelní lístek“. Rodiče byli zase ochotni navázat kontakt a snažili se zapojit do všech propagací a společných akcí družiny a předškolního výchovného zařízení.
Úspěchy:
Zvýšila se docházka dětí do předškolních výchovných zařízení;
S přihlédnutím k úspěchům a problémům, které se objevily v uplynulém pololetí, jsou na 2. pololetí akademického roku 2015–2016 naplánovány následující úkoly. rok:
Pokračovat v cílené práci s dětmi napříč všemi vzdělávací obory;
Zlepšení práce na interakci s rodiči;
Neustálé zlepšování prostředí pro rozvoj předmětu.
Zvyšování úrovně pedagogických dovedností prostřednictvím sebevzdělávání, sdílení pracovních zkušeností, návštěvy městských akcí (semináře, workshopy, mistrovské kurzy);
Aktivní účast na předškolních akcích.
Závěry:
Analýza plnění požadavků na obsah a metody výchovy a vzdělávání a také analýza učení dětí programový materiál projevit stabilitu a pozitivní dynamiku ve všech oblastech rozvoje;
Tento pozitivní proces pozitivně ovlivňuje: úzká spolupráce v práci pedagogů, odborníků, manažerů a rodičů. Používání vývojových technik výuky a individuálního přístupu k dětem.
Znalosti a dovednosti získané ve třídě je třeba systematicky upevňovat a nadále je uplatňovat v různých typech dětských činností. Použilo se. hry, které vám umožní upevnit a rozvíjet příslušné znalosti, dovednosti a schopnosti.
.png)
